人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评

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二年级语文下册说课稿《雷雨》公开课部编版

最后，我认为在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握情况较好。但在课后，我应加强对学生的个别辅导，关注他们在学习过程中遇到的困难，并及时给予解答。
五、教学反思
在本次《雷雨》的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，目的是让学生更好地理解课文内容，感受自然界的奇妙。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。
首先，关于导入新课环节，我发现通过提问的方式引导学生回顾生活经验，确实能够激发他们的学习兴趣。然而，在这一过程中，部分学生可能因为紧张或害羞而不敢表达自己的观点。在今后的教学中，我应更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与课堂讨论。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《雷雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过雷雨的情况？”（如学生在户外玩耍时突然遇到雷雨）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雷雨的奥秘。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言理解与运用能力、思维发展与提升以及审美与创造能力。通过学习《雷雨》一课，使学生能够：1.理解并掌握课文中的生字词，提高词汇积累和语言表达能力；2.体会课文描绘的雷雨景象，培养形象思维和想象力，提升审美情趣；3.通过对雷雨天气的描述，激发学生对自然现象的好奇心与探究欲，培养科学精神；4.引导学生关注课文中的拟声词和修辞手法，提高文学鉴赏能力，激发创造潜能。在教学过程中，注重引导学生主动思考、互动交流，以促进学生核心素养的全面发展。

二年级语文下册雷雨教学反思

二年级语文下册雷雨教学反思1

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目的。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维才能和说话才能。

一、以词串学，带动全文。

设计这一课时，有个删繁就简的过程，开场觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师

为本，而不是以生为本。后来，改良后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进展积累。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目的之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带着学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方理解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比拟，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗?学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然风光的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看

二年级语文雷雨市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

二年级语文雷雨教案

一、教学目标：

1. 知识目标：学生能够正确理解和运用《雷雨》中的常见词汇和短语，并能够理解故事情节。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。

3. 情感目标：通过学习《雷雨》，引导学生理解家庭关系和情感交流的重要性。

二、教学重点：

1. 理解《雷雨》中的常见词汇和短语。

2. 掌握故事情节，了解人物之间的关系。

三、教学难点：

1. 理解《雷雨》中的隐含意思和情感交流。

2. 提高学生的阅读理解和口头表达能力。

四、教学过程：

1. 导入（10分钟）

教师通过简单的问答和讨论，引导学生回忆和复习之前学过的《雷雨》的故事情节。激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

2. 阅读训练（20分钟）

教师指导学生阅读《雷雨》的关键段落，并提出相关的问题，帮助学生思考和理解。教师可以组织小组讨论，引导学生思考人物之间的关系和感情交流。

3. 语言运用（20分钟）

教师通过课堂游戏、角色扮演等形式，帮助学生巩固课文中的常见词汇和短语。教师可以准备一些与《雷雨》相关的卡片，让学生通过配对、填空等方式练习运用这些词汇和短语。

4. 口头表达（20分钟）

教师安排学生进行小组讨论活动，要求学生就《雷雨》中的某个场景或人物进行讨论。学生可以就自己对故事的理解、对人物性格的认识等方面进行发言。教师可以提供一些启发性的问题，帮助学生思考和表达。

5. 总结归纳（10分钟）

教师带领学生对本节课的重点知识进行总结归纳，提供必要的

补充说明，确保学生对本节课的学习内容有一个清晰的理解。

五、课后作业：

二年级语文下册《雷雨》公开课点评

人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评

引导语：《雷雨》是周亚辉老师在“第九届南湖之春”上向老师们展示的一堂精彩的低年级阅读课，下面是yjbys店铺为你带来的人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评，希望对大家有所帮助。

课后，省特级教师童承基老师作了精彩的点评，题目就是《关注预设和生成的问题》。童老师指出我们在课前要仔细地备课，但最重要的还是要注意课堂上的生成问题。今天，周老师的课作了一个很好的示范。童老师从两个方面评价了周老师的课：

一、预设的精心：

1、唤醒学生的体验

周老师在课前和学生聊“雨”，学生说到了“雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨……”特别是对毛毛雨和春雨的说法非常好，说毛毛雨很细，就像动物身上的毛一样细，非常的形象，而春雨是温柔的，有着学生自己的生活体验。在读了课题《雷雨》之后，周老师又让学生来说说你印象中的雷雨是怎样的?这时学生说到了：雷雨是先打雷后下雨;雷雨时风很大的;下雷雨还会有闪电等，让学生把自己的生活积累与我们的课堂结合起来，无疑是一种明智的做法，唤醒学生已有的生活体验，可以使我们的教学顺畅得多。

2、整体的把握很好

童老师说：“我们的语文课要解决三大问题：一是写什么?(主要内容)二是为什么写?(中心思想)三是怎么写?(本体、本质、本性)”

周老师在让学生读了课文之后，问学生课文哪几个自然段写下雨时的?接着就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用课件用三种不同的颜色加以标识，其实这就是分段，但周老师并没有明确地说明是分段，这样潜移默化地去“暗示”学生，真有一种“润物细无声”的感觉。而且这三大段的分割让学生自己去找，使学生有了思维的价值。

2021年雷雨公开课评课《雷雨》评课稿(通用3篇)

以下是为大家整理的关于雷雨公开课评课《雷雨》评课稿的文章3篇 , 希望对大家有所帮助！

第一篇: 雷雨公开课评课《雷雨》评课稿

总体评价

总的来看，《雷雨》说课比较全面，且有理有据。但是有些地方仍欠具体，有些地方缺乏理论支持、层次性、目的性不强。教学的层次性，教学方式的多样性，学生学习方式的设计等还需要进一步认真推敲。

教学内容评价教学目标评价

教师对《雷雨》的教学内容介绍齐全、明确、有针对性。

《雷雨》的教学设计依据课程标准的目标要求、学科的本质特点、学科内容的结构系统、教科书课文特点来选定教学内容。其中大量运用书中插图资源，如ppt上、板书上，这样的目的，一方面很好地表现了文章的脉络，一方面有助于学生感知，同时也充分落实了课标中“借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。只简单介绍了其所在单元的情况，但并没有把其与所在单元，所在一册书中、及小学语文体系中与前后知识、能力之间的关系说详细说具体，没有呈现知识体系和能力体系，更没有体现在体系中的'作用。没有成体系的知识链条，不了解完整的能力体系，容易导致课文学习变得孤立，不能承上启下，对于以后的学习，学生不能有效链接。比较符合课程标准的基本理念及学生发展的实际需要。对于学生拥有的“知识基础”、“生活经验”两个方面，只对学生的知识基础进行了介绍，没有对于生活经验的介绍，而学生拥有的生活经验直接影响着学生学习、理解课文的效果。

教学目标分三个方面，层次较为清晰。知识与技能目标表述清晰，过程与方法目标具有可操作性。情感、态度、价值观有效地整合在教学过程之中，不是孤立地进行。教学目标指导教学内容，教学内容围绕教学目标。所以，可以实现教学目标的达成。具体体现在教学过程的设计上。

2023年《雷雨》教学反思_3

2023年《雷雨》教学反思

2023年《雷雨》教学反思1

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。

这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、合作探究获取、领悟知识这样一种新理念。

首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思考和发现问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字需要注意的地方，便于学生的记忆）。

学生们先自学容易学或自己已经掌握了的字，因为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达能力，同时也是培养学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人交流时做到认真倾听、尊重别人。）学生在讲解词义时，他们可以采用多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述能力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知兴趣）。然后学生们开始在小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎样写好，讨论过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好，其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常仔细的观察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的观察能力、思维能力、表达

2018人教版小学语文公开课优秀教案《雷雨》教学设计与反思

人教版小学语文公开
课优秀教案《雷雨》教
学设计与反思
16 雷雨教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。教学目标：１、会认 5 个生字，会写 8 个字。２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音课时安排： 2 课时
２、雷雨后：一条彩虹 ____在天空。蝉叫了。蜘蛛又 ____ 在网上。
比较“压” “挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。四、巩固识字
１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习１、指导写生字。
前：乌云大风闪电雷声
雷雨中：下雨雨大雨小
（叶子、蝉）（树、
了什么景象？老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

人教版二年级下册语文《雷雨》公开课教案优秀教案

人教版二年级下册语文《雷雨》公开课教案优

秀教案

《雷雨》公开课教案1

【学习目标】

１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。

２、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【课前准备】

１、教学挂图。

２、生字卡片。

【教学过程】第一课时

一、联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

老师肯定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文，识字学词１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

３、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉１、指名分段朗读课文。

２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

３、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。第二课时

《雷雨》教学反思(15篇)

《雷雨》教学反思1

我执教的《雷雨》，经过精心设计，课后也得到了同事的好评，但还是有很多不如人意的地方，现总结如下:

一、教学主线清晰，但细节目标不够明确。

我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文，让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到整体总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线非常清晰。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你留下怎样的印象?雷雨中问“这是一场怎样的雨?”雷雨后的景象是怎样的?这样设问，比较符合低年级以感性思维为主的年龄特征，有益于促使学生展开积极的思维活动。但是在教学过程中对细节目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫”到底要让学生理解到什么程度，我事先没有考虑周到。

二、注重挖掘文本，但语言文字训练不够具体。

我从低年级学生认知水平和理解特点出发，充分挖掘课文，着重于说话能力的训练，如最后一段中“你听到青蛙说什么?你还看到哪些景象?但对于理解“垂”，“挂”，“坐”过于简略，在训练过程中有欠扎实有序。如“蜘蛛又坐在网上了”的“坐”，从学生朗读的效果来看，学生一直在强调“又”并未强调“坐”，说明在训练过程中学生并未完全对“坐”的“悠闲”理解到位，训练还有欠扎实。

三、学习课文图文相依，但看图与学文顺序本末倒置。

课文有两幅图，图画是供学生观察的对象，又是理解的凭借。教学中，我让学生先看图，表述图意，再学文，用“课文是如何描述这场雨下得大，下得急?”有意识地引导学生体会课文是如何描写这场雷雨的，并指导朗读，拉近了学生观察图画与作者观察生活之间的距离，又利于理解文中的词句。但是__非看图学文，因此应先学文，再借助图加强理解，不能本末倒置。

二年级雷雨评课优缺点及建议

课程概述

•课程名称：雷雨

•主讲老师：张老师

•适用年级：二年级

评价优点

1.教学内容生动有趣，激发学生的学习兴趣；

2.利用场景化教学，让学生更容易理解故事情节；

3.老师设计了许多多样化的互动教学活动，提高学生的参与度；

4.注重学生情感体验，让学生更好地体会乐山与钱塘江的艰险险阻；

评价缺点

1.某些内容讲解过于快速，导致部分学生跟不上；

2.互动环节时间分配较短，有些学生表现不佳；

3.老师在授课时未能完全把握每一位学生的掌握情况，造成了一定

的教学偏差；

4.整节课程的时间有些紧，学生学习压力较大。

改进建议

1.在教学过程中，老师可以适当地减少讲解速度，增加学生消化的

时间；

2.互动环节的时间应该得到合理的安排，让学生有足够的时间来展

示自己；

3.在教学前可以掌握学生的学习状况，以便在授课过程中进行个别

化的辅导；

4.整节课程的时间可以适当延长，增加学生的学习效果。

总结

针对此次二年级雷雨评课，通过评价优点、缺点及改进建议的方式，为老师提供更好、更有效的教学方法，为学生创造更好的学习环境。通过不断改进、提高，我们一定能取得更好的教学成果。

总体评价

从本次二年级雷雨评课来看，老师授课的方式比较灵活多变，不仅生动有趣，而且突出了互动性。在教学过程中，老师注重情感体验，让学生更好地理解故事情节，让学生真正参与其中。在互动环节，老师也设计了多种多样的游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。但是，也存在一些缺点，比如在教学过程中，老师在时间分配上出现了一定的偏差，有些内容过于匆忙，导致部分学生跟不上，在互动环节的时间分配上也有所不足。总体来说，本次评课可以为老师提供更好的改进建议，让老师在今后的教学中更好地改进。

《雷雨》教学反思

《雷雨》教学反思（通用8篇）

《雷雨》教学反思1

《雷雨》是一篇写景的短文它的条理清晰可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了注意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。

“雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧张气氛我结合课文的情境朗读，让学生感受情景，引导学生注意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比较学生很快受到感染。

“雷雨中”重在体会雨由小到大的变化过程这个变化紧扣两个词语“越越”、“渐渐地”经过朗读音量大小、语速的控制将雨由小到大、由大到小的过程展现出来配合用词造句体会事物发展变化。并且让学生充分地说“越越”这一句式。

“雷雨后”一部分利用插图观察、想象雨停了，让学生感受理解。

上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担心学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。

虽然我注意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。

《雷雨》教学反思2

《雷雨》该课属于第六单元的第二课，文字优美、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清新。

二年级语文雷雨教学反思（精选12篇）

二年级语文雷雨教学反思

二年级语文雷雨教学反思（精选12篇）

身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的二年级语文雷雨教学反思，希望能够帮助到大家。

二年级语文雷雨教学反思篇1

“雷雨中”重在体会雨由小到大的变化过程这个变化紧扣两个词语“越……越……”、“渐渐地”经过朗读音量大小、语速的控制将雨由小到大、由大到小的过程展现出来配合用词造句体会事物发展变化。并且让学生充分地说“越……越……”这一句式。

“雷雨后”一部分利用插图观察、想象雨停了，让学生感受理解。

《雷雨》公开课优秀教案及教学反思

《雷雨》是“中国话剧现实主义的基石”，所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。下面是店铺为大家整理的必修课四《雷雨》的公开课优秀教案设计，希望对你们有帮助。

《雷雨》优秀教案篇一

教学目标

1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象

2、了解戏剧这一文学样式的特点

3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势

4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格

教学步骤

第一课时

一.导入新课

(先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。)

我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看”，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢?今天我们就来一起探讨这个问题。

二.作者简介及《雷雨》

1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：“《雷雨》……里出现的那些人物，我看得太多了。有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处”。少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一—“南

开新剧团”, 演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”(《曹禺选集•后记》)，“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”(《雷雨》序)。

二年级下册雷雨教学反思多篇

篇一：

《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。

在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出

示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。

《雷雨》教案公开课

第一章：教学目标

1.1 理解《雷雨》的背景和作者

1.2 分析《雷雨》的人物关系和性格特点

1.3 解读《雷雨》的主题思想和艺术特色

1.4 提高学生的文学素养和审美能力

第二章：教学内容

2.1 《雷雨》简介：介绍《雷雨》的作者、背景和创作背景

2.2 人物关系分析：详细分析剧中的人物关系和性格特点

2.3 主题思想探讨：深入解读《雷雨》所表达的主题思想和价值观

2.4 艺术特色鉴赏：欣赏《雷雨》在语言、情节、形象等方面的艺术特色

第三章：教学方法

3.1 讲授法：讲解《雷雨》的背景、人物关系和主题思想

3.2 案例分析法：分析具体的人物形象和情节，让学生更好地理解剧情

3.3 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对《雷雨》的理解和感悟3.4 创意表达法：鼓励学生通过绘画、表演等形式表达自己对《雷雨》的理解第四章：教学步骤

4.1 导入：通过引入《雷雨》的片段或图片，激发学生的兴趣

4.2 讲解：详细讲解《雷雨》的背景、人物关系和主题思想

4.3 分析：分析具体的人物形象和情节，让学生更好地理解剧情

4.4 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《雷雨》的理解和感悟

4.5 表达：鼓励学生通过绘画、表演等形式表达自己对《雷雨》的理解

第五章：教学评价

5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现

5.2 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度

5.3 创意表达：评价学生通过绘画、表演等形式对《雷雨》的理解和表达能力5.4 课后作业：检查学生完成的课后作业，巩固学习成果

第六章：教学资源

6.1 教材：《雷雨》剧本文本及注释解析

语文雷雨优秀教学反思范文（精选7篇）

语文雷雨优秀教学反思1

课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。下面对本节教学进行反思：

1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的形式将课文内容串联起来，这样图文结合，通过画面、声音，激发学生想象，发展学生的口头表达能力。并在教学过程中教给学生一些读书的方法，来提高学生自己独立阅读的能力。

2、整个教学环节设计清晰，采用随文识字，体现了“情境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学模式，突出了识字的重点，在识字的过程中体现了识字方法的多样化。

（1）生活中识字，认识“彩”。通过选词填空，区别“彩”和“采”这两个形近字的字义。

（2）借助图画识字，认识“沉、蝉”。通过出示教具（一大片乌云），帮助学生理解“黑沉沉”的意思，通过扩词，加深对“沉”的字义的了解。通过出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不同词语中再现“蝉”，使学生对“蝉”的认识更加丰富和立体。

（3）字理识字，认识“虹”“逃”“蜘蛛”等字。如，“逃”，采用换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识记，再引导学生根据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发学生识字的兴趣。

（4）反复再现识字，认识“越”。通过学生照样子说词、说句，越来越（）___越来越_____。让“越”在词中、句中反复再现，加强识记。

（5）猜字谜识字，认识“垂”。出示“士兵头上千棵草”帮助学生记住字形；通过直观的课件演示，帮助学生理解“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。