送东阳马生序导学案
《送东阳马生序》导学案
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《送东阳马生序》导学案【教学目标】1.理解、掌握课文中的重点实词和虚词。
2.把握赠序的特征和本文对比的说理方法。
3.辩证地看待学习中的难与易、苦和乐。
第一课时【美好积累】一、自主学习1.走进作家作品2.文化常识关于“序”古代“序”有两种:一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
《送东阳马生序》是作者给同乡(东阳)一位姓马的晚辈(马生)的临别赠言(序)。
这是一篇赠序,有别于介绍评价的序。
3.一读课文,要求读准字音,划出自己认为难读的字词,做好标注。
借助课下注释及工具书给下列加点的字注音。
嗜学(shì)逾约(yú)俟其欣悦(sì)叱咄(chì du)皲裂(j n)媵人(yìng )负箧曳屣(qiè x )缊袍(yùn )既加冠(guàn )以衾(q n )容臭(xiù)烨然(yè)弗之怠(dài )4.二读课文,要求读出节奏,小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据。
余幼时/即嗜学,家贫,无从/致书以观,每/假借于/藏书之家,手/自笔录,计日/以还。
天大寒,砚冰坚,手指/不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢/稍逾约。
以是/人多以书假/余,余/因得/遍观/群书。
既/加冠,益慕/圣贤之道,又患/无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达/执经叩问。
先达/德隆望尊,门人弟子/填其室,未尝/稍降辞色。
余/立侍左右,援疑质理,俯身倾耳/以请。
或/遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢/出一言以复。
俟其欣悦,则又请焉。
故/余虽愚,卒/获有所闻。
《送东阳马生序》教案4篇
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《送东阳马生序》教案4知识目标:1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容,明确作者的写作目的。
4、背诵课文。
能力目标:1、通过反复朗读,增强文言文语感,进一步把握文章主要内容,理清行文思路。
3、理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
情感目标:学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
教学重难点:1、把握文章主要内容,理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
教学方法:诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段:多媒体、示范朗读带课时安排:2课时第一课时一、导入:(刻苦求学的成语故事大比拼)1、囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)囊萤,以囊盛萤。
《晋书·东胤传》:“(胤)博学多通,家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤以照书,以认继日焉。
”《尚友录》卷四:“孙康,晋京北人,性敏好学,家无油,于冬月尝映雪读书。
”2、悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)《战国策·秦策一》:“(苏秦)读书欲睡,引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》:“孙(敬)花色品种字文宝,发学,晨夕不休。
乃至眠睡疲寝,以绳系头,悬屋梁,后为当时大儒。
”3、凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》:“匡衡勤学而无烛,邻舍有烛而不逮,衡乃穿壁引其光,以书映光而读之。
”4、画荻教子:《宋史欧阳修传》:“(修)四岁而孤。
母郑守节自誓,亲诲之学。
家贫,至以获画地学书。
5、韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)……常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题)二、解题,简介作者序是古文的一种文体,送别时赠之言明序。
第11课《送东阳马生序》导学案
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送东阳马生序宋濂【文学常识】㈠作者作品宋濂,字景濂,号潜溪,元末明初文学家。
与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,散文或雍容典雅,或质朴简洁,各有特色。
著有《宋学士文集》。
序,文体名,有赠序和书序之分,这是一篇赠序。
㈡写作背景宋濂告老还乡的第二年,应召入朝觐见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。
在文章中,作者并没有因为自己的地位和长者身份,就板起面孔说教,而是现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,将自己对马生的殷切期望寓于其中。
㈢解题“东阳”,地名,今属浙江。
“马生”,姓马的后辈,指马君则,是宋濂的同乡。
“生”,对晚辈读书人的称呼。
“序”,文体名。
标题意为:写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。
标题交代了文章的写作内容。
【基础字词】㈠课本注释①选自《宋濂全集》。
东阳,今属浙江。
生,对晚辈读书人的称呼。
宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,浦江(今属浙江)人,元末明初文学家。
②[致]得到。
③[假借]借。
④[弗之怠]即“弗怠之”,不懈怠,指不放松抄录书。
⑤[走]跑。
⑥[逾约]超过约定期限。
⑦[以是]因此。
⑧[既加冠(guān)]加冠之后,指已成年。
古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽)仪式,表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
⑨[硕师]学问渊博的老师。
⑩[趋]快步走。
⑪[从乡之先达执经叩问]拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。
叩问,请教。
⑫[德隆望尊]道德声望高。
⑬[填]挤满。
⑭[稍降辞色]把言辞和脸色略变得温和一些。
稍,略微。
辞色,言辞和脸色。
⑮[援疑质理]提出疑难,询问道理。
援,引,提出。
质,询问。
⑯[俯身倾耳以请]弯下身子,侧身耳朵来请教。
表示专心和恭敬。
⑰[叱咄(duō)]训斥,呵责。
⑱[至]周道。
⑲[复]回答,答复。
这里是辩解的意思。
送东阳马生序的优秀教案(通用6篇)
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送东阳马生序的优秀教案送东阳马生序的优秀教案(通用6篇)作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的送东阳马生序的优秀教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
送东阳马生序的优秀教案篇1学习目标1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点1、重点:掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点:掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式教学理念:以合作探究为主,突出学生的主体地位。
教学模式:“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》,看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神?【二】出示学习目标1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者1. 宋濂,字景濂,号潜溪,明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家,为明代“开国文臣之首”。
2. 解题本文写于洪武十一年(1378)。
这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳,在今浙江省,当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序,是古代的一种文体,有临别赠言的性质,内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学1检查预习嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shu 加冠guān俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】(1)抽生依次朗读三个自然段,师生共同点评朗读情况,指出不当之处。
《送东阳马生序》导学案
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《送东阳马生序》导学案学习目标:1、理解重点词的含义,熟读课文,疏通文意。
2、理解文中对比写法,并体会其作用。
3、学习古人勤奋好学的精神。
重难点:疏通文意,学习古人勤奋好学的精神。
课时:4课时学习过程:课前预习:借助工具书,参考课下注解及课后补充材料,预习下列内容:1、了解题目“序”的含义、分类及作者。
2、给加点的字注音,根据拼音写汉字。
shì()学逾()约硕()师趋()百里外叱咄()俟( )其欣悦卒( )获有所闻负qiè( )曳xǐ( ) 皲( )裂媵( )人以qīn( )拥覆容臭( ) 烨( )然yùn( )袍bì( ) 衣3、将你不敢确定字音的字写在下面:4、说出下列加点词的意思:假借( ) 走( )送之加冠( ) 与游( ) 先达( ) 叩问( )援( )疑质( )理或遇其叱咄( ) 礼愈至( ) 穷冬( ) 至舍( ) 持汤( )沃灌( ) 寓逆旅( ) 日再( )食腰( )白玉之环略无慕艳( )意4、找出下列句中的通假字(1)四支僵劲不能动(2)同舍生皆被绮秀5、读课文,初步理解课文大意,并填空:全文共两个自然段,第一自然段,作者分别克服了______之难和______之难,得到了_______和_______的结果。
(用原文中的四自短语填空)第二自然段,作者用自己求学中衣、食、_____ 、__ ____ 四个方面的贫穷反衬自己求学追求精神上的富足。
课堂学习:一、情境导入:同学们,古人给我们留下了许多勤苦学习的佳话,程门立雪让人感动,悬梁刺股让人震撼,或许学习他们较困难,那么我们来学习宋濂吧,学习他孜孜不倦的精神,学习他排除万难的精神。
(板书题目、作者)二、自主学习。
1.自读书后对作者的介绍,假如你要用一句话很简短的话向别人介绍,你怎么讲?2.读下面一段话,了解本文的文体特点。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
送东阳马生序课导学案(答案)
![送东阳马生序课导学案(答案)](https://img.taocdn.com/s3/m/b5309534783e0912a2162a6c.png)
课题:《送东阳马生序》编写人:审核人:级备课组【学习目标】知识与能力:1.了解“序”这种文体的种类及特点。
2.掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
过程与方法:学习用对比手法来表现中心内容的写法。
情感态度与价值观:了解作者艰苦勤奋的学习经历,培养艰苦奋斗的精神。
【重点】【难点】1.了解作者艰苦勤奋的学习经历,培养艰苦奋斗的精神。
2.积累掌握重点实词、虚词。
【学法指导】1、结合注释,解决重点字词,翻译课文。
(小组内共同提出并解决)2、用多种形式朗读课文,感知课文内容。
走近作者宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今浙江浦江)人,汉族。
明初文学家。
他家境贫寒,但自幼好学,曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。
他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。
元朝末年,元顺帝曾召他为翰林院编修,他以奉养父母为由,辞不应召,修道著书。
至正二十年(1360),与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘,尊为“五经”师。
洪武初主修《元史》,为总裁官,官至学士承旨、知制诰。
后因牵涉胡惟庸案,谪茂州,中途病死。
著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。
他是明代“开国文臣之首”,朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章,大多由他执笔。
他的散文以传记文较为出色,善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格,形象鲜明,文字简洁。
寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。
写作背景明洪武年间,宋濂官至翰林学士承旨知制诰,洪武十年辞仕。
第二年,宋濂至应天朝见朱元璋。
其时,在国子监读书的东阳人马君则,以同乡晚辈的身份前来拜访,宋濂就写了这篇文章赠送给他。
关于“序”“序”有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记,一般是介绍作家的生平,或成书的过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考,或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
送东阳马生序导学案(附答案)
![送东阳马生序导学案(附答案)](https://img.taocdn.com/s3/m/95dfad2aaaea998fcc220e09.png)
2012—2013学年八年级下语文学科新课改教学案第24课《送东阳马生序》第一课时编写人丰义元审核人语文编写组教学目标:1、熟练地朗读课文,培养古文自读能力。
2、积累相关的文言实词和虚词3、学习一词多义和词类活用。
重难点:1.培养古文自读能力2.积累相关的文言实词和虚词课前预习。
1、常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,谥文宪,浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等,明初主修《元史》,后历任国子司业、侍讲学士,后官至翰林学士承旨,知制诰。
学识渊博,工散文,文字简练朴素,与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多,有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生,马君则,国子监太学生。
序,也称作“叙”或称作“引”,有如今日的“引言”、“前言”,是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面,也有列在后面的,列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序,古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠,写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
3、给下列加点的字注音嗜.()缊.()砚.()皆被绮..绣()()容臭.()烨.然()俟.()弗.之怠.()()加冠.()叱咄..()()卒.()负箧曳屣...()()()皲.裂()媵.人()衾.()久而乃和.()僵劲.()学习过程:一、疏通课文1、自读课文,整体把握课文内容。
要求:注意读音及停顿,2、结合课文第一段注释,自己翻译课文,并解决下面加点的疑难词义。
《送东阳马生序》教案四篇
![《送东阳马生序》教案四篇](https://img.taocdn.com/s3/m/7c6c96ba70fe910ef12d2af90242a8956becaa6c.png)
《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材:《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。
本单元所选文章题材多样,内容丰富。
或写景,或状物,或咏史,或抒写人生志趣,或表现亲朋情意,无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。
而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受,意在勉励马生用心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。
文章从容恳切,令人感动。
二、学情分析:本文较长,同学背诵起来难度较大,有些语句分析起来也较有难度,应当提前布置同学加强预习。
三、教学目标:依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求,制定如下教学目标:1、知识和技能目标:(1)诵读课文,掌控并积累一些文言虚词和实词,培育古文阅读技能。
(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。
2、过程和方法:反复朗读课文,在自主、合作、探究的过程中,领悟文章的主要内容。
3、情感立场与价值观:体会刻苦学习的精神,激励自己勤奋学习的热忱。
四、教学重点:诵读课文,掌控并积累一些文言虚词和实词,培育古文阅读技能。
学习文中运用的对比手法及其表达效果。
五、教学难点:理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。
六、教法学法:朗读、自主合作与探究七、教学安排:三课时第一课时教学目标:能正确流畅地朗读课文,理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。
教学过程:一、直入课题并板书课题与。
二、简介与文体特点。
1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品,老师适当进行订正与补充。
2、关于“序”古代“序”有两种:一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。
这是赠序,有别于介绍评价的序。
三、朗读课文。
1、老师范读。
请同学留意标划字音停顿。
老师板书生字,让同学注音书写。
最末订正。
(1)字音:嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字:容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字:四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿:如:以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍,要求读得精确流畅。
送东阳马生序导学案
![送东阳马生序导学案](https://img.taocdn.com/s3/m/64d4644c01f69e3142329414.png)
送东阳马生序宋濂教学目标:1、能正确、流畅地翻译课文。
2、熟练地背诵课文,积累文言知识。
3、了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发愤读书,培养艰苦奋斗的精神。
重点与难点:【重点】1、语言体验,明确“勤且艰”经历,积累重点文言词汇。
2、情感体验,感悟好学乐学。
【难点】1、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
课前预习一、读准字音叩()问叱()咄()俟()负箧()曳()屣()皲()裂媵()人以衾()皆被()绮绣容臭()烨()然缊()袍敝()衣二、文学基本常识本文是()时期的名士()写给同乡晚辈的一篇赠序。
宋濂是“开国文臣之首”。
字(),号()。
序分为()和()两种:书序相当于前言或后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆,或对某事发表自己的见解,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
三、划出下面文句朗读节奏并翻译成现代汉语1、余因得遍观群书。
2、尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
3、不知口体之奉不若人也。
4、是可谓善学者矣,盖余之勤且艰若此。
5、以是人多以书假。
卒获有闻。
第一课时1、本文主要写了什么内容?2、作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子分点概括3、作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?4、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?5、文章从几个方面表现诸生优越的条件? 想证明什么问题?6、宋濂无书读,天寒抄录;求师难,恭敬询问;生活苦,以学为乐。
这种求学精神对你有什么启示?请结合实际,谈谈认识。
7、文言文词汇知识课后巩固练习一、理解性默写(1)《送东阳马生序》中揭示作者小时候学习就很勤奋,为全文奠定基调的语句是:(2)总结宋濂求学生涯的句子是:(3)表明作者曾经跑到百里外求学的原因的句子是:(4)写出先达德高望重,弟子众多的句子是:(5)作者求学阶段吃穿用都比别人差,却“略无慕艳意”的原因是:(6)作者通过写自己向先达请教问题时的动作来教导马生要尊师重道、谦虚谨慎的句子是:(7)形象地写出了抄书艰难的句子是:(8)借写先达严肃认真,不苟言笑,反衬自己虚心求学,百折不回的句子是:(9)形象地写出了环境的恶劣、自己受冻的苦状,反衬出作者求学的决心之大,意志之坚的句子是:(二)对比阅读【甲】余幼时即嗜学。
送东阳马生序 导学案
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送东阳马生序导学案一、课程背景与目标《送东阳马生序》是明朝文学家宋濂的一篇著名散文,通过对作者自己求学经历的回顾,阐述了求学的艰辛与快乐,鼓励青年努力学习,成为有用之才。
本导学案旨在帮助学生深入理解该文,掌握相关知识,提高阅读和写作能力。
二、教学内容概述1. 文章背景介绍:介绍宋濂的生平和《送东阳马生序》的创作背景。
2. 文本解读:分析文章的结构、内容和写作特点。
3. 重点字词解析:对文章中的重点字词进行解释和辨析。
4. 思想内涵解析:探讨文章所表达的思想内涵和价值观。
三、教学方法与策略1. 情境导入:通过多媒体手段,展示与文章内容相关的图片、视频等,引导学生进入学习情境。
2. 自主学习:学生自主阅读文章,了解文章大意,找出重点字词和难以理解的部分。
3. 小组合作:分组讨论,分享阅读心得,共同解决疑难问题。
4. 教师讲解:针对学生提出的问题和难点,教师进行讲解和指导。
5. 拓展阅读:推荐与《送东阳马生序》相关或类似的文学作品,引导学生进行比较阅读。
四、学生活动设计与引导思考1. 朗读活动:学生分段朗读文章,体会文章的韵律和节奏。
2. 思考题:针对文章内容,设计若干思考题,引导学生深入思考。
3. 讨论题:提出一些与文章内容相关的讨论题,让学生分组讨论,分享观点。
4. 写作练习:布置与《送东阳马生序》相关或类似的写作任务,让学生模仿文章结构和写作特点进行创作。
五、送东阳马生序原文及翻译解析原文部分将附在导学案后面,供学生直接查阅。
对于原文的翻译和解析,将采用以下方式进行:1. 逐句翻译:将原文逐句翻译成现代汉语,帮助学生理解文章内容。
2. 重点字词解析:对原文中的重点字词进行解释和辨析,提高学生的词汇量和对古汉语的理解能力。
3. 句子结构分析:对原文中的复杂句子结构进行分析和讲解,提高学生的阅读理解能力。
六、关联作品推荐与阅读指导为了拓宽学生的阅读视野,推荐以下关联作品供学生阅读:1. 《劝学》:与《送东阳马生序》同为古文名篇,内容上互有联系,可比较阅读。
完整word版,《送东阳马生序》导学案及答案
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二十三送东阳马生序〔第一课时〕一、目标导学1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序〞“致〞“质〞等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以〞“诸〞等的用法。
二、自主预学1.一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,完成以下练习。
〔1〕读准以下加点字的读音。
嗜好〔〕逾约〔〕加冠〔〕叱咄( )( ).....叩问〔〕皲裂〔〕媵人〔〕负箧曳屣( )( )( ).......容臭〔〕至舍〔〕烨然〔〕缊袍敝衣〔〕〔〕.....俟其欣悦〔〕以衾拥覆〔〕日再食〔〕廪稍〔〕〔〕.....裘葛之遗〔〕〔〕冻馁〔〕谒〔〕以为贽〔〕.....〔2〕文学常识积累。
本文作者是,字,号,初家。
本文选自。
本文是一篇,赠序是的文体,内容多为之辞。
2.二读课文,借助文下注释及工具书,试着翻译课文,对不能理解的词句做上标志。
疑问摘要:三、互动探究〔一〕交流讨论“预习导学〞局部的知识点。
〔二〕在预习的根底上朗读课文,师生合作、生生合作,梳理文章一、二两段词句意思。
1.注意朗读的节奏,句读要准确。
2.揣摩有关字词的意思。
〔三〕再读课文,师生合作、生生合作、理解重点字词。
1.通假字。
〔1〕四支僵劲不能动〔〕〔2〕同舍生皆被绮绣〔〕..2.一词多义。
〔1〕以以是人多以书假余〔〕〔〕以中有足乐者〔...计日以还〔〕以衾拥覆〔..俯身倾耳以.请〔〕余故道为学之难以.告之〔〔2〕致无从致书以观〔〕闲情逸致〔..〔3〕之每假借于藏书之家〔〕弗之怠〔..录毕,走送之〔〕当余之从师也〔..〔4〕或或遇其叱咄〔〕那么或千或百果然鹤也〔..或王命急宣〔〕.第1页共10页〔5〕故温故而知新〔〕.故人西辞黄鹤楼〔〕.故余虽愚,卒获有所闻〔.〔6〕那么俟其欣悦,那么.又请焉〔那么心不假设余之专耳〔.〔7〕其俟其欣悦〔.其业有不精,德有不成者〔.其一犬坐于前〔..〔8〕于每假借于藏书之家〔.何有于我哉〔.〔9〕为有司业、博士为.之师〔有布衣毕昇,又为.活板〔为其来也〔.孰为汝多知乎〔.〔10〕而久而乃和〔.妇拍而呜之〔.不可久居,乃记之而去〔.3.词类活用。
24《送东阳马生序》导学案含答案.docx
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24送东阳马生序(节选)导学案教学目标1.交流作者常识及序这种文体2能正确、流畅地翻译课文。
3.熟练地背诵课文,积累文言知识。
体会对比手法的运用 5.了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发愤读书,培养艰苦奋斗的精神。
教学重点1.翻译并背诵全文。
2.学习作者艰苦動奋的学习态度。
课前准备1.扫除字词障碍。
2.熟读课文。
课时安排两课时第一课时教学内容整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文一、教学设计(一)导入人到读书年龄,当入学从师,古来如此。
如今更提侣终身学习,可见学习之重要。
然而莘莘学子,读到头來,其结果却迥然有异。
有十年寒窗,一举成名者;有孜孜以求,出人头地者; 有碌碌无为,鲜有所获者;有半途而废,不得善终者……究其原因,除却客观因素而外,恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言“书山有路勤为径,学海无边苦作舟”。
今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马牛序》,具屮讲的也是这个道理。
1、正音正字叩()问叱()咄( )俟()其欣悦负箧()曳()屣() 皴()裂媵()人以衾()拥覆皆被()绮绣容臭() 娇()然绵()袍敝()衣2、朗读课文3、初步感知课文内容。
4、解词析旬⑴解释下列加点的词无从致书以观() 每假借于藏书之家() 手自笔录()天大寒()砚冰坚() 走送之()不敢稍逾约()益慕圣贤之道() 又患无硕师名人与游() 尝趋百里外() 从乡之先达执经叩问() 援疑质理() 俟其欣悦(四支僵劲不能动()主人日再食() 同舍生皆被绮绣() 腰白玉Z环() ⑵解禅下列文言语句手白笔录弗之怠余因得遍观群书从乡Z先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人H再食鲜肥滋味之亨略无慕艳意以中有足乐者⑶辨析各组虚词的意义a.以:无从致书以观()b.之:每假借于藏书之家(C.其:门人弟子填其室(d.而:足肤皴裂而不知(5、翻译课文以衾拥覆()以中有足乐者())走送之()盖余之勤且艰若此())余则绵袍敝衣处其间())久而乃和()要求学生大声地诵读,切实做到:眼到,心到,口到,眼看字,心明义,口发声。
送东阳马生序导学案
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送东阳马生序【学习目标】1、了解何为赠序。
2、学习文中的重点实词和虚词。
3、把握本文因事说理,以情动人,以理服人的语言风格。
辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
【学习重点】积累常用文言词语,学习作者的好学精神和求学态度。
【学习难点】把握本文因事说理,以情动人,以理服人的语言风格。
辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
一、积累字词1、注音嗜.学()假.借()弗之怠.()逾.约()加冠.()硕.师()叱咄..()()()..()()俟.()负箧.曳屣皲.裂()媵.人()拥衾.()被绮..绣()()朱缨.()容臭.()烨.然()缊.袍敝.衣()()2、解释下列加点的字词。
余幼时即嗜.学每假.借于藏书之家弗之怠.不敢稍逾.约益.慕圣贤之道尝.趋百里外或遇其叱咄..俟.其欣悦卒.获有所闻负箧曳.屣媵人持汤.沃灌右备容臭.盖.余之勤且艰若此2、小组合作,查漏补缺,落实生字词。
3、朗读生字生词,小组自己决定朗读方式。
二、朗读课文。
以小组为单位品读课文,要求读准字音,读得流畅。
对课文中的重要概念、知识点进行圈点、批注,并做好笔记。
小组自己决定朗读方式,做到人人参与。
三、整体感知1、本人主要写了什么内容?写作目的是什么?2、作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(用原文回答)四、合作探究1、你从文章中获得哪些启示?2、你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗?【反馈测评】1、填空。
①本文作者,字景濂,号潜溪,谥文宪。
与、并为“明初诗文三大家”。
主修《》,为明“开国文臣之首”。
②“序”是一种文体,有和之分。
本文是一篇,是宋濂作为前辈对后学马生的勉励。
2、找出下列通假字。
(1)、四支僵劲不能动(2)、同舍生皆被绮绣3、对下列加点的字词解释不完全正确的一项是()A.无硕师名人与游.(结交)援.疑质理(提出)B.色愈恭,礼愈至.(周到)俟.其欣悦,则又请焉(等候)C.穷.冬烈风(极)不敢出.一言以复(说出)D.余则缊.袍敝.衣(旧)(破)尝.趋百里外(尝试)4、下列朗读停顿节奏划分错误的一项是()A.余/幼时/即嗜学。
送东阳马生序导学案(含标准答案)
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23 送东阳马生序第一课时预习检测1、给下列字注音。
嗜(shì)叩(kòu)问叱(chì)咄(duō)俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人衾(qīn)皆被(pī)绮绣容臭(xiù)烨(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣逆旅nì lǚ沃灌wò屋舍shè逾yú硕(shuò)绮(qǐ)裘(qiú)葛(gě)冻馁(něi )谒(yè)撰(zhuàn )贽(zhì)【课堂探究】4、文言现象积累(1)通假字:四支僵劲不能动支:通“肢”,肢体同舍生皆被绮绣被:通“披”,穿着(2)古今异义:媵人持汤沃灌汤:古义:热水今义:菜汤走送之走:古义:跑今义:行走尝趋百里趋:古义:快步走今义:趋势或遇其叱咄或:古义:有时今义:或者卒获有所闻卒:古义:最终今义:士兵以是人多以书假余假:古义:借今义:假期右备容臭臭:古义:气味今义:难闻的气味博士古义:官名,国子监的老师今义:一种学位名称日再食再:古义:两次今义:一次又一次(3)词类活用:腰白玉之环腰:名词用为动词,腰挂手自笔录手──动手,名词用作动词。
笔──用笔,名词作状语。
无鲜肥滋味之享原意为:鲜新、肥大,现译为鲜鱼、肥肉,形作名(4)一词多义:和:久而乃和缓解、暖和冠:勇冠三军天下第一言和而色夷谦和既加冠男子20岁成年患:又患无硕师名人与游担忧无冻馁之患忧患以:以衾拥覆介词,用无从致书以观连词,来计日以还表修饰,不译以中有足乐者因为,连词以是人多以书假余因为,介词把,介词之:录毕,走送之代词,他无鲜肥滋味之享助词,的弗之怠代“抄书” ,宾语前置益慕圣贤之道结构助词,的当余之从师也结构助词,无义盖余之勤且艰若此结构助词,的至:礼愈至周到至舍到达足:以中有足乐者足够足肤皲裂而不知脚第二课时【课堂探究】2、注意重点句子的翻译①或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
送东阳马生序导学案
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《送东阳马生序》导学案一、复习巩固:1、填空:(1)宋濂,字,号,浦江(现浙江义乌)人。
在我国古代文学史中,宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任,为文主张“宗经”“师古”,取法,著作颇丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,散文或质朴简洁,或雍容典雅,各有特色。
朱元璋称他为“”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。
著有《》。
(2)序,分和两种。
创于唐初,是属于临别赠言性质的文字,多为劝勉、推重、赞许之辞,如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》。
2、解释下列加点的词,注意古今异义:余.幼时即嗜学(余:古义为;今义为)媵人持汤.沃灌(汤:古义为;今义指食物煮熟后留下的汁水)走.送之。
(走,古义为;今义为行走)寓逆.旅(逆:古义为;今义为向着相反的方向)穷.冬烈风(穷:古义为;今义为贫穷,穷尽)尝趋.百里外(趋:古义为;今义为趋势)日再.食(再:古义为;今义为)以是.人多以书假.余(是:古义为;今义为判断动词。
假:古义,今义为与真相对)卒.获有所闻(卒:古义;今义:)右备容臭.(xiù) (臭:古义;今义:(chòu)臭气,气味难闻)有司业、博士..为之师(博士:古义;今义:硕士后的学位)或.遇其叱咄(或:古义;今义:)3、解释下列加点的词,注意一词多义:以:(1)计日以.还俯身倾耳以.请(2)以.书假余;撰长书以为贽(3)以.衾拥覆(4)以.中有足乐者(5)无从致书以.观之:(1)每假借于藏书之.家(2)走送之.(3)当余之.从师也(4)无鲜肥滋味之.享患:(1)又患.无硕师名人与游(2)无冻馁之患.矣故:(1)故.余虽愚(2)余故.道为学之难以告之道:(1)益慕圣贤之道.(2)余故道.为学之难以告之至:(1)色愈恭,礼愈至.(2)至.舍,四支僵劲不能动质:(1)援疑质.理(2)非天质.之卑色:(1)未尝稍降辞色.(2)或遇其叱咄,色.愈恭而:(1)足肤皲裂而.不知(2)久而.乃和4、指出下列句中的通假字,并解释:(1)四支僵劲不能动(2)同舍生皆被绮绣(3)与之论辨5课后思考与练习三。
送东阳马生序教案(精选5篇)
![送东阳马生序教案(精选5篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/5c66ee3853d380eb6294dd88d0d233d4b14e3f66.png)
送东阳马生序教案(精选5篇)送东阳马生序篇1二十二送东阳马生序⑴宋濂一、教学目的:1.了解序和赠序的不同,了解省略主语的句式和一词多义的用法;2.学习运用对比手法表现中心的写法;3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益,为祖国建设的伟业而发奋学习。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章,节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”,它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一,有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381),字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。
生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。
明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。
主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。
他的成就尤高,立意精深,语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初娜蠹摇?br>余幼时即嗜学。
家贫,无从致⑵书以观,每假借于藏书之家,手自笔就爱好读书没有办法买到常常藏有书人家抄无从:无由假借:同义录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠⑴。
录录计算来送还砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书以:而,便,就否定句代词作宾语前置之:指抄书毕,走⑵送之,不敢稍逾约⑶。
11送东阳马生序(导学案)
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11送东阳马生序(导学案)课题送东阳马生序课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累一些文言实词和虚词。
背诵课文。
2.了解作者及本文的文体特征。
3.把握本文的思想内容,明确作者的写作目的。
过程与方法1.通过反复朗读,增强文言文语感,进一步把握文章主要内容,理清行文思路。
2.理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
情感、态度与价值观学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
课前预习作者简介宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌)人。
明初文学家。
他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”,宋濂以继承儒学封建道统为己任,为文主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作甚丰。
他的代表作品有《秦士录》《王冕传》《杜环小传》等。
写作背景明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,他应召去朝见朱元璋时,正在太学读书的晚辈马君则前来拜访,宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,以勉励马君则勤奋学习,成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
文体知识序是一种文体,分两种:一种是送别赠言的文章,叫赠序,专用于赠别,内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意;另一种是写来评价著作的,叫书序。
多见于著作或诗文前的说明性文字,即诗古今异义录毕,走.送之(古义:跑今义:行走)媵人持汤.沃灌(古义:热水今义:食物煮后所得的汁水)以是人多以书假.余(古义:借今义:不真实的)尝趋.百里外(古义:奔,快走今义:趋向)主人日再.食(古义:两次今义:又一次)右备容臭.(古义:气味今义:气味难闻)一词多义词类活用腰.白玉之环(名词做动词,腰佩)余则缊袍敝...衣.处其间(名词做动词,穿着破旧的衣服)手.自笔.录(名词做状语,用手,用笔)文言句式省略句:又患无硕师名人与游(句首省略主语“余”,“与”后省略宾语“余”)寓逆旅(“寓”后面省略介词“于”)倒装句:弗之怠(宾语前置,应为“弗怠之”)每假借于藏书之家(介词结构后置,应为“每于藏书之家假借”)新课导入常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
导学案 24《送东阳马生序》
![导学案 24《送东阳马生序》](https://img.taocdn.com/s3/m/bd632f677e21af45b307a836.png)
24《送东阳马生序》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标知识与能力;1. 熟练地背诵课文,积累文言知识;2.理解课文的层次和反衬对比手法。
过程与方法:1. 朗读背诵文言课文。
2. 理解文意,品读课文。
情感、态度和价值观:1.学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
2. 了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发奋读书,培养艰苦奋斗的精神。
导学重点:1. 翻译并背诵课文;2.具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
导学难点:1. 倒装句和省略句的理解;2. :对比手法说明“勤且艰”。
导学课时:3课时导学方法:1、朗读法。
2、合作探究法。
第一课时(总第21课时)导学要点:1、朗读课文、整体感知;2、指导疏通文意。
一、导入,简介作者及“序”。
常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
作者简介:宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌)人。
明初文学家。
他家境贫寒,但自幼好学,曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄缙等。
他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。
宋濂为文主张“宗经”“师古”。
被称为“开国文臣之首”他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,散文或质朴简洁,或雍容典雅。
有《宋学士文集》75卷。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家关于文体:序,是一种文体,分书序和赠序两种。
书序比较早,多为叙述著作者的意趣、写作缘起等;赠序创于唐初,用于临别赠言,多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
本文是一篇赠序。
二、朗读课文、整体感知。
1、范读。
学生听读,要求听清字音,把握句读。
(gushi送东阳马生序)2、自读课文,参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,标出疑问。
3、小组讨论交流,按“读课文——译文句”的步骤进行。
注音加冠(guān)叱(chì)咄(duō)俟(sì)负箧(qiè)曳屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人衾(qīn)容臭(xiù)烨(yè)然缊(yùn)袍嗜( Shì)学砚(yàn )冰逾( yú)约硕(shuò)师曳( yè)屣绮(qǐ)朗读节奏1、以是/人多以书假余2、卒/获有所闻3、手指/ 不可屈伸4、盖 /余之勤且艰 /若此。
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24、《送东阳马生序》导学案
主备人:学科审核人:教研组长:年级主任:
学习目标:1、积累文言词语,理解文章的内容。
2、体会文章对比手法的运用,把握主题。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度,培养正确的苦乐观。
学习重点:1、积累文言词语,理解文章的内容。
2、抓住本文的对比手法,把握主题。
学习难点:学习作者勤勉学习,不怕吃苦的精神及对同乡马生的殷切期望。
学法指导:用心读课文,理解主要内容,体会文章的思想感情,借助注释合作疏通文意。
知识链接:宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌)人。
在我国古代文学史上,宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
序:是古代一种文体,不是序言,是赠序,是一种临别赠言性质的文字,内容多是勉励之词。
预习案:1、给下列字注音:弗()冠()衾()缊()烨()皲()叱()咄()媵()臭()箧()2、解释下列加点的词语:
嗜.学()无从致.书以观()每假.借于.藏书之家()()计.日以还()
砚冰坚.()弗之
..怠()()走.送之()不敢稍逾.约()
以是
..人多以.书假余()()既.加冠()益慕.圣贤之道()又患.无硕.师()()尝趋.百里外()从乡之先达执.经叩.问()()
未尝稍降辞色
..()礼愈至.()..()援.疑质.理()()或遇其叱咄
俟其欣悦()()故余虽愚
..()()卒.获有所闻()当余之.从师也()负.箧曳.屣()()四支.僵劲不能动()
媵人持汤.沃灌()以衾
..拥覆()()寓.逆旅()主人日再.食()
同舍生皆被.绮绣()戴珠缨.宝饰之帽()腰.白玉之环()右备容臭.()
烨然若神人()余则缊.袍敝.衣处其间()()略无慕艳
..意()
以.中有足乐者()不知口体之奉
....不若.人也()()盖余之勤且艰若.此()
3、解释下列句子:①手指不可屈伸,弗之怠。
②无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
③录毕,走送之,不敢稍逾
约。
④以是人多以书假余,余因得遍观群书。
⑤故余虽愚,卒获有所
闻。
⑥以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
4、本文主要写了什么内容?
5、作者在求学的过程中遇到了哪些困难?如何解决的?
训练案:1、解释下列加点的词语:
藏书之.家()弗之.怠()当余之.从师也()礼愈至.()至.舍()以.衾拥覆()致书以.观()人多以.书假余()以.中有足乐者()2、解释下列句子:①或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。
②余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
3、作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节?
4、作者写作本文的目的是什么?探究案:学习了本文你有哪些心得,请认真的写出来。