如何转化“问题学生”

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问题学生转化工作总结7篇

问题学生转化工作总结7篇第1篇示例：问题学生转化工作是学校教育工作中非常重要的一环，通过对学校内出现问题学生的及时帮助与引导，帮助他们顺利走出困境，重新回到正常的学习和生活轨道。

本文将总结问题学生转化工作的经验与教训，为未来的工作提供参考。

一、加强问题学生的心理疏导问题学生往往由于心理压力过大、家庭问题、人际关系问题等原因导致其行为出现异常。

在进行转化工作时，首先要做好对学生的心理疏导工作，通过耐心倾听、正确引导和及时帮助，帮助学生放下内心的包袱，从而重拾自信和勇气。

二、建立学生问题档案对于经常出现问题的学生，建立问题学生档案是必不可少的工作。

在档案中记录学生的问题行为和表现，以便进行针对性的帮助与引导。

也可以通过档案的分析，找出问题的根源，为问题学生的转化提供参考依据。

三、加强家校合作问题学生的转化工作需要学校与家长的密切配合。

在进行帮助学生的过程中，学校应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的改变努力。

只有学校和家长形成合力，问题学生的转化工作才能事半功倍。

为了提高问题学生转化工作的效率和质量，学校需要建立完善的转化机制。

包括问题学生的识别机制、帮助与引导机制、监督与评估机制等。

通过机制的运作，可以及时发现问题学生、及时干预和及时跟踪学生的改变，确保问题学生的转化工作取得实效。

五、加强师生沟通学生与老师是非常密切的关系，通过加强师生之间的沟通和交流，可以更好地发现学生潜在的问题，及时进行干预和帮助。

师生之间的互信和理解是问题学生转化工作的基础，只有建立良好的师生关系，才能更好地帮助学生解决问题。

问题学生转化工作是一项需要耐心和细心的工作，需要全校师生的共同努力与支持。

只有通过全校的通力合作，才能更好地帮助问题学生走出困境，实现个人的成长与发展。

希望通过今后不懈的努力，学校的问题学生转化工作能够得到进一步的提升，为更多的学生带来希望与阳光。

第2篇示例：问题学生转化工作总结随着社会的发展和教育事业的持续推进，教育机构对学生转化工作的重视程度逐渐增加。

问题学生的教育及转化对策

问题学生的教育及转化对策在日常教育教学工作中，我们常常会遇到一些问题学生，他们可能是因为家庭环境、个人性格、学习能力等方面的原因，表现出较为特殊的行为和学习状态。

如何针对这些问题学生进行教育和转化，是我们教育工作者需要认真思考和探索的课题。

本文将从问题学生的特点、教育对策和转化方法等方面进行探讨，以期为广大教育工作者提供一些有益的参考。

一、问题学生的特点1. 行为特殊：问题学生的行为往往比较特殊，可能表现为自闭、喜怒无常、攻击性强等，这给教师们的日常管理和教育带来了一定的困难。

2. 学习态度不端正：问题学生的学习态度可能较差，缺乏学习的动力和对知识的渴望，这会导致他们在学业上的表现不佳。

3. 沟通困难：由于问题学生的性格较为内向或固执，他们往往和教师之间的沟通比较困难，导致教育教学工作的顺利开展受到一定的影响。

二、教育对策针对问题学生的特点，我们可以采取以下教育对策：1. 耐心倾听：教师需要拥有一颗耐心的心，倾听问题学生的心声，了解他们的内心需求和困扰，也要给予他们足够的理解和支持。

2. 温暖关怀：教师应给予问题学生更多的温暖关怀，让他们感受到学校的温暖和家庭的温情，这对于他们的成长和教育有着积极的促进作用。

3. 个性化教育：针对问题学生的不同特点和需求，教师可以采取个性化的教育方式，设计特殊的学习计划和活动，以激发他们的学习兴趣和潜能。

4. 建立信任：教师需要和问题学生建立起良好的信任关系，让他们感受到自己的重要性和价值，从而激发其内在的学习动力和目标。

5. 合作教育：倡导学生们之间的合作学习，让问题学生能够在团队合作中感受到成功和成就，从而提升自信心和学习能力。

6. 创新教育：教师可以尝试一些创新的教育方式和手段，如音乐、艺术、体育等，让问题学生在多样化的教育环境中得到全面的发展。

三、转化方法除了教育对策外，我们还可以采取一些转化方法，帮助问题学生走出困境，实现自我转化。

1. 心理辅导：为问题学生提供专业的心理辅导服务，帮助他们认识自己、调适情绪、树立自信，从而走出心理困境。

如何做好“问题学生”的转化工作

浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。

做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。

下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。

一、转变教育观念学生成长过程中会出现缺点或错误。

作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。

其次要坚持全面的观点。

用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。

最后还应坚持发展的观点。

问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。

教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。

二、深究形成“问题”原因问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。

只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。

教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。

二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。

三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。

四要直接同家长联系，采用通电话、约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。

只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。

三、讲究解“问题”方法问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。

（一）建立教育网络。

要使学校教育得到充分发挥，必须建立“家庭——学校——社会”教育网络。

一方面通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性，让各方挑起担子，不推诿，才能完整地体现出时代要求。

另一方面优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践基地，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。

问题学生转化的四个通用法则

问题学生转化的四个通用法则问题学生的转化不仅是班主任工作的重点和难点，也是很多老师所一直在苦苦思索和解决的问题，下面我将自己的一些心得写出来与大家进行探讨：一、问题学生的教育要把好一个“度”度，是指程度要适度。

对问题学生的教育我们要把握这样一个度：软硬适中，只有这样才会让浪子回头的。

现实教育中，我们对待问题孩子进行教育一般有两种：一是硬的，长期对孩子冷眼相看和武力制裁；二是软的，睁一只眼闭一只眼对其不闻不问。

结果呢？硬的造成孩子们强烈的抵制情绪，他们会故意在班上惹麻烦：上课讲话、做小动作，任你怎么处罚就是屡教不改。

软的导致学生做事没有任何顾忌，会更加肆无忌惮的大肆违纪。

我们怎样才能走出这一尴尬境地呢？这就要求我们班主任在对问题孩子实施教育的时候要把握好“火候”：软硬相加，火候适中。

当孩子出现一些问题和错误的时候，班主任不能一味地对其挑剔、不满，抑或训斥。

而是要给予其适当的宽容，但这里的宽容不是简单的纵容，更不是放任自流，而是要充分考虑到学生身心健康的承受能力，然后根据其性别、年龄等，视错误的性质和程度，给予相应的处罚教育。

对存侥幸心理和无所谓心理的学生，教师加大处罚力度，使学生感到震惊。

强烈处罚可使学生加深印象，待其猛醒过来后，再耐心地晓之以理，使其进一步加深认识。

对有悔错心理和逆反心理的学生，教师应尽量避免公开批评教育，要采用勉励的口气与学生谈话，要先肯定学生的一些优点，唤起他们内心的进取心理后再指出其错误，帮助其分析问题的利弊。

二、问题学生的教育要抓好一个“时”“时”包含两层意思：一是时机，二是时效。

对于问题学生的教育班主任一是要把握好时机，二要讲究时效。

要想转化问题学生就必须做好问题学生的思想工作，要想做好思想工作，就要求班主任必须要善于捕捉时机。

对于问题学生来说，课后被老师留下、请去办公室早已不是什么新鲜事，而是如同家常便饭一般。

所以这些学生对老师简单的批评、说服教育已经有了一定的抗体，而且免疫力还比较强。

学困生转化的措施

学困生转化的措施学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们可能在学习动力、学习方法、学习习惯等方面存在问题，影响了其学业发展。

为了帮助学困生转化，学校和教师可以采取以下措施：1.调查学困生的原因：学校可以通过调查问卷等方式，了解学困生的具体原因和问题所在。

例如，是否缺乏学习动力、是否存在学习方法不当等问题。

通过了解学困生的具体情况，有针对性地制定帮助措施。

2.激发学习动力：学校和教师可以通过激发学困生的学习动力，提高他们对学习的兴趣和积极性。

比如，可以开展特色教育活动，如实践实习、参观讲座等，让学困生感受到学习的实用性和乐趣性。

此外，教师可以对学困生进行个别激励，鼓励他们树立目标并为之努力。

4.教授学习方法：教师可以针对学困生的不同问题，教授他们适合的学习方法。

例如，对于记忆力较差的学困生，可以教授记忆技巧；对于理解力较差的学困生，可以教授阅读理解方法等。

此外，教师还可以通过示范和训练，帮助学困生掌握学习方法。

5.培养学习习惯：学校和教师可以通过培养学困生的良好学习习惯，提高他们的学习效率。

例如，教授学困生如何制定合理的学习计划、如何保持专注等。

此外，学校还可以提供学习环境和资源，如安静的学习区域和丰富的图书馆，为学困生创造一个有利于学习的氛围。

6.分组辅导和互助学习：学校可以将学困生进行分组辅导或组建学习小组，互相帮助和互助学习。

通过与其他学习优秀的同学接触，学困生可以得到他们的启发和帮助。

同时，学习小组可以帮助学困生互相监督，形成学习互动和学习动力。

如何成功转化“问题学生”

如何成功转化“问题学生”俗话说:金无足赤,人无完人。

由于生源的特点,每个班级里都有几个问题学生,问题学生可分为学困生、品困生和品学双困生三类。

然而,他们也是这个集体中不容忽视的一部分。

下面就问题学生的转化工作,谈一下我的几点体会:一、激励的火花点燃学生心中的火把对于城郊结合地区的学校来说,问题学生更为普遍,可以说每个班级的学生“特”就特在学困生多。

这些学生,他们在学习有困难的开始,就受到了老师的批评、同学的冷遇。

那永久的歧视的目光,极大地伤害了他们的自尊心,使他们丧失了自信心。

在以往的学习过程中,由于多种因素的影响,已经在心理上形成了自卑的心理,有的甚至破罐子破摔,不思进取,进而形成逆反心理,并故意影响和破坏其他学生的学习环境,更直接影响到良好班风的形成。

针对这种现象,我采用了“激发他们的学习热情,以个别带动整体”的办法。

通过与学生的交谈,我了解到这些学生在小学里文化基础就很差加上文化基础较差,从心理上排斥学习,出现了上课睡觉、不专心听讲的不良现象。

于是我抓住这个切入点,组织他们开展“要不要学习”为题的辩论,在激烈的辩论中,让他们懂得了二者同等重要的道理。

这样,从思想的根本之处,让他们明确学习的重要性,端正了学习态度。

对于学习差的同学,我们应该保护他们的自尊心,主动去关心他们,深入了解他们,当他们每取得一点进步时,都要及时地鼓励他们,这些鼓励的话语,对于他们来说,犹如“闪亮的小火花”。

正是这不起眼的火花能够再次点燃他们心中希望的火把。

我班郑成静同学学习基础差,入学时排在后进生的行列。

但我发现她有较强的集体荣誉感。

她迫切地希望自己在校能够学到很多的知识,想通过上学考上学校能早日帮助家庭摆脱困境。

对于像她这样集体意识已有所增强的学生来说,通过集体舆论来进行表扬,取得的效果会更大、更好。

于是,我细心观察她,每当她取得一点小小的成绩都会给予及时的表扬。

正是这微不足道的赞许,恰恰化为她学习上的动力。

通过努力,在第一次月考中她考得了班级第四名,在即将到来的其中考试中相信她也能取得很好的成绩。

问题学生的转化措施

问题学生的转化措施
如何做好问题学生的转化工作如下：
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握.
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

问题学生的转化

问题学生的转化方法一、多与学生接触教师要多与他们接触。

当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。

时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。

当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。

这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好二、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。

当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。

由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。

因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。

三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。

如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。

教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。

教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。

同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。

四、指派一个学生做他的伙伴当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。

这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。

应用这一策略的另外一种做法是，当学习遇到困难、行为出现问题时，教师把相关的学生召集起来，也可以让优秀学生参与进来，一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。

五、因人而异布置作业如果布置的学习任务对他来说显得负担过重，可以考虑减轻一些，当他的信心和能力增强的时候，适当增加作业量；如果他的能力远远低于同班同学的水平，就专门给他布置难度比较小的作业。

转变问题学生的策略

转变问题学生的策略
转变问题学生的策略是指教育工作者或家长采取的一系列方法和技能，以帮助那些在学习中遇到困难的学生。

这些策略的目的是帮助学生更好地理解和解决问题，提高他们的学习成绩和自信心。

以下是一些可能用到的转变问题学生策略：
1. 提供支持和鼓励：教育工作者或家长可以通过鼓励和支持，帮助学生克服困难。

他们可以帮助学生建立自信心，从而更好地解决问题。

2. 教授解决问题的技能：教育工作者或家长可以教授学生解决问题的技能，例如如何分析问题，如何寻找解决方案，如何在不同情况下做出决策等。

3. 提供具体的反馈：教育工作者或家长可以提供具体的反馈，以帮助学生了解哪些地方需要改进。

他们可以指出学生做得好的地方，同时也指出需要改进的地方。

4. 提供示范：教育工作者或家长可以通过示范，帮助学生更好地理解和解决问题。

他们可以使用实际例子来说明如何解决问题，或者展示具体的解决方法。

5. 提供适当的挑战：教育工作者或家长可以提供适当的挑战，以激发学生的兴
趣和动力。

他们可以提供一些有趣的问题，或者让学生自己寻找解决方案。

通过这些策略，教育工作者或家长可以帮助转变问题学生，提高他们的学习成绩和自信心。

问题学生的教育和转化方法

问题学生的教育和转化方法作为一名优秀的班主任，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。

这些学生往往学业不理想，品行表现差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。

班主任应当以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。

下面就我当班主任期间教育、转化“问题学生”的一点浅薄见识，与大家一起探讨。

一、多花点时间与学生交流教师要多与他们交流。

当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。

时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。

当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。

二、抓住他们的闪光点并在集体同学前表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。

当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。

由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。

因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。

三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。

如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。

教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。

教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。

同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。

四、指派一个学生做他的伙伴当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。

这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。

问题学生的教育及转化对策

问题学生的教育及转化对策随着社会的进步和发展，教育工作在我国得到了长足的发展，然而在教育实践中，我们也面临着一些问题学生的教育与转化仍然是一个亟待解决的问题。

在当前教育环境中，出现了一些问题学生，他们可能表现出学习态度消极，行为不端等问题，这些问题的存在不仅影响他们个人的成长，也对整个教育系统产生了一定的负面影响。

我们需要采取一些有效的对策，帮助问题学生进行教育与转化，使其成为对社会有益的人才。

一、问题学生的教育原因分析问题学生的形成，是受到多种因素的影响，教育问题的原因也是多方面的。

家庭环境对学生的成长有着重要的影响。

一些问题学生可能来自不完整家庭，或者是处于单亲家庭中。

由于家庭原因，他们缺乏良好的家庭教育，而导致性格的偏差，和不良的行为习惯。

社会环境对学生成长也起到一定的作用。

社会上的各种不良风气和社会问题，也可能对学生的心理和行为产生不良的影响。

学校教育的不完善也是问题学生存在的原因之一。

学校的教育水平和教学质量不足，以及对学生的个性和特长的不尊重，也会导致学生出现问题。

对于问题学生的教育对策,需要全社会的参与和关注,需要多方连接,因为问题学生的成长涉及到家庭、学校、社会等多个方面。

首先, 家庭教育需要得到加强,不完整家庭和单亲家庭的孩子需要得到额外的关爱与指导,家长需要注重孩子的成长教育，给予他们关爱和尊重。

学校也需要对问题学生进行特殊的关爱和教育。

学校应该倡导以人为本的教育理念，特别是对学习成绩不好，性格偏差等问题学生，学校应该加强对其教育，通过多种教育手段，加强对学生的塑造，引导学生树立正确的世界观和价值观。

社会也需要加强对问题学生的教育，组织一些社会公益活动，引导问题学生树立正确的人生观和价值观。

建立问题学生帮助体系，在心理疏导、行为规范等方面给予问题学生帮助和指导。

三、问题学生的转化对策教育问题学生的我们也要关注他们的转化问题，帮助问题学生改正错误，重新走上阳光大道。

要加强心理辅导，了解问题学生的心理需求，关注他们的内心世界，并给予他们更多的关爱和支持。

问题学生的转化策略探讨

问题学生的转化策略探讨问题学生是指在学校教育环境中，由于种种原因表现不佳、学习成绩低下、行为问题突出的学生。

这些学生往往给教师和学校带来不少困扰，也是教育工作者面临的一个重要挑战。

如何有效地帮助问题学生转化，使他们改善学习态度、提高学习成绩、改正行为问题，已经成为当前教育领域的热点问题之一。

本文将探讨针对问题学生的转化策略，希望能够为教育工作者提供一些有益的思路和方法。

一、了解问题学生的原因要想有效地帮助问题学生转化，就需要深入了解问题学生的原因，找到问题的根源。

问题学生的出现往往与家庭环境、个人情况、学习能力等多方面因素有关，而且不同学生的情况也各不相同。

有的问题学生可能是由于家庭环境不佳，受到了不良影响；有的可能是由于个人性格与特点，导致了学习上的问题；还有的可能是由于学习能力不足，没有得到应有的帮助和支持。

只有通过深入的调查研究，了解每个问题学生的具体情况，才能有针对性地提出转化策略。

二、建立支持系统针对问题学生，建立起一个完善的支持系统是非常重要的。

这个支持系统包括学校、教师、家长和社会资源等多方面，要形成一个有机的整体，为问题学生提供全方位的帮助和支持。

学校可以成立专门的问题学生管理组织或小组，负责协调和推动问题学生的转化工作；教师可以通过个别辅导、家访等形式，了解问题学生的实际情况，制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难；家长则需要配合学校和教师的工作，积极参与问题学生的学习和生活，给予他们必要的关心和支持；社会资源可以通过社区、志愿者等形式，提供更多的帮助和资源。

只有形成了一个完善的支持系统，才能够更好地帮助问题学生转化。

三、关注心理健康问题学生的出现往往伴随着心理健康的问题，因此关注心理健康也是帮助问题学生转化的重要环节之一。

心理健康问题包括自卑、恐惧、情绪失控、人际关系问题等多方面内容，而这些问题往往会影响到学生的学习和行为。

教育工作者需要关注问题学生的心理健康问题，针对性地开展心理健康教育和心理干预。

您是如何教育转化问题学生的？

您是如何教育转化问题学生的？品学兼优的学生都有着相似的品格和习惯，而问题学生则我行我素，个性乖张，面对“特殊”的他们，普通规则很难奏效，“私人定制”的教育才是正道。

作为教师，我们首先要有无差别对待的理念，从问题学生成长的背景入手，挖掘并放大他们身上的闪光点，帮助他们得到认可和实现价值，自然地融入集体大家庭。

说不定，问题学生“金不换”的转变能够让他们很快成为众人中的佼佼者。

下面收到了很多老师睿智的留言，他们在教育转化问题学生方面很有成效，一起来看看吧！1．分析原因是关键对于问题学生现象，首先是搞清问题的表现，探究问题背后的原因，如家庭原因，社会原因，个人原因等等。

然后是采取对策，因材施教，化解原因。

如果是家庭原因，就要寻求家长的支持，解铃还须系铃人。

若是社会因素，可以采取团队融合、活动激励、目标分解、激发兴趣等多种方式让学生脱离原来的环境，形成新的环境包容他。

若是学生自身原因，注意从心理学的角度引导学生的发展。

2．找到共同话题一般对待问题学生，不要过多过于严厉的批评惩罚，我一般都是先去和他们聊天，从他们感兴趣的话题入手，比如游戏，或者某个明星。

当他们能和我无距离沟通时，我再从游戏的玩法或者游戏中的团队建设为切入点，告诉他们如何相处，如何合作。

只有先做朋友进入他们内心，才能把话传进他们的心里。

如果一味从教师角色居高临下讲道理，只会起反作用。

3．做好一名提灯人问题学生的问题从何而来？从社会、家庭、学校和自身而来。

所以，作为教师必须做好一名提灯人，带着他们走到光明的地方。

创设面对面交流的场合，老师做好倾听者，学生做好倾诉者，默默关注中巧妙给他们设定目标达成的要求。

4．反其道而行之要采取和以前老师不一样的手段，因为这些学生对习惯的做法已经习以为常了，为常即无效。

举个例子，上课时这些学生可能会讲小话，以前老是动辄就是批评，冷眼。

咱就是向着他笑笑。

做出一个嘘的动作。

当然，后续还会聊聊天，聊聊他们感兴趣的话题等。

问题学生转化的四步骤

“问题学生”转化的四步骤车網中心校曾显彬“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方而的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方而偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

作为班主任，在我们的工作中，不可避免地会遇到这样的学生，怎么才能做好这些学生的转化工作，值得每一位班主任去总结、反思。

案例：我上期接手了学校五二班的班主任，班上有位“全校闻需”的问题学生小Y,说他"全校闻名”是因为这个孩子爱偷东四，学校小卖部，教师办公室，甚至是教师的寝室，他都能通过各种办法进去，把东西和钱偷出来，有时候还会带上本班的另外几个学生一起。

其他家长和教师们对小Y简直是“怨声载道”。

每学期下来，请家长和进校长办公室起码不下10次。

我该怎么办呢？我首先想到了创造机会接近他。

第一节课他就迟到了，我决立原谅他，我很和气地对他说：“哟！小Y,做撒去了呀？快回去坐好上课！”结果吃了闭门羹。

他怒气冲冲地说：“解手去了！”一看这个阵势，我马上明白了一一是和班主任的抵触情绪在“作怪”，我只好赶快作罢。

怎样更好地了解小Y呢？我决定采取“迂回战术”，先从同学们的口中了解他，其他同学对他的印象也特别不好，不过我还是得到了我想要的一些信息：小Y他为人还是比较慷慨：答应了别人的事情基本上都能做到；学习成绩甚至可以排进全班中上水平。

接下来，我又和科任老师们及原来的班主任进行了交谈，了解到来如下一些信息：小Y其实比较聪明的，只不过心思好象从来没放在学习上过，上课很少听课的：父亲是混社会的，很少管他, 母亲把他生下来不久就离家出走了，他基本上是和年迈的奶奶一起相依为命：该生心理素质特好，有一次他爸爸用钢条打他，钢条都打弯了他却一声也没哭出来……正当我怀揣着这些信息到处寻找突破口时，意外又发生了一一小Y和其它班的几个同学一起下河洗澡，被叫到校长办公事去了，我马上意识到，我“表现诚意”的机会来了！一到办公室门口，我就遇见了小Y气喘吁吁的奶奶，铁青着脸，校长正好没在，其他和小Y 一起洗澡的学生都在交头接耳地说着话，看样子是等着看小余的笑话的。

小学高年级“问题学生”的转化策略

小学高年级“问题学生”的转化策略在小学高年级阶段，有些学生可能被老师和同学认定为“问题学生”，即在学习和行为方面存在一些困难和挑战。

针对这样的学生，我们应该采取转化策略来帮助他们改变，提高他们的学习和成长。

了解学生的个性和背景是关键。

每个学生都有独特的个性和背景，对于问题学生，了解并尊重他们的差异是非常重要的。

通过与学生、家长和班级其他同学的交流，我们可以更好地了解他们的兴趣、爱好、家庭状况等。

这有助于我们制定更适合他们的学习计划和教学策略。

建立积极关系，增强他们的自尊心。

问题学生经常受到批评和责骂，他们往往对自己产生负面的认知和情绪。

我们应该与他们建立良好的师生关系，增强他们的自尊心和自信心。

为了达到这个目标，我们可以鼓励他们参与班级活动、选择自己感兴趣的课程或主题，并提供针对他们的认可和表扬。

这样做不仅可以提高他们对学习的积极性，还可以改变他们对自己的看法和态度。

探索学习机会和方法的多样性。

问题学生可能因为学习困难而失去自信和动力。

我们应该通过创造多样的学习机会和方法来激发他们的学习兴趣。

可以提供多种不同的学习材料和资源，包括图书、实践活动、艺术和手工制作等。

教师还可以使用多媒体技术和互动教学方法，以吸引他们的注意力和参与度，使学习更有趣和有意义。

为问题学生提供额外的支持和指导。

有时，问题学生需要额外的支持和指导才能克服学习困难。

这可以是一对一辅导、小组讨论或班级内合作学习。

通过与这些学生进行深度对话和交流，我们可以更好地了解他们的问题所在，并提供个性化的帮助和建议。

尽管问题学生面临着许多挑战，但他们也有巨大的潜力和价值。

通过采取上述策略，我们可以帮助他们转化成为积极、自信和有成就感的学生。

这不仅对于他们个人的发展有益，也对整个班级和学校的和谐与发展有积极的影响。

转化“问题学生”的方法-最新教育资料

转化“问题学生”的方法“问题学生”是指个体发展的潜能及其发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习的教育对象。

这样的学生往往表现为思想品德低劣，或者有违法乱纪行为，或者经常违反学生日常行为规范，或者学习成绩差等。

一、动之以情，晓之以理，使他们端正态度，树立信心，重新塑造的自我案例：班级中一位女生天资聪颖，却不思进取，学习成绩与她实际的智力相差悬殊。

她的问题与她患有特殊的疾病一一癫痫病有关系。

这种病最怕上火、生气，所以在家里无论好事还是坏事全家人都依着她，使她养成了“唯我独尊”的霸道。

班级里的学生对她更是望而生畏。

因为，同学们都亲眼目睹过她发病时的痛苦与可怕。

我刚接手这个班时学生对我说：“老师，即使她做错了事您也不要批评她，她发病时很吓人！”的确，在以后的几次不经意地批评中尽管她没有发病，但是让我领教了她的无理与霸道。

一段时间里我不知道，正确地说我怕面对这位学生。

几次与其家长沟通后使我下定决心一定要挽救这个孩子。

以后的时间里，一次次地鼓励、关心及苦口婆心地谈话虽然都以效果不佳而告终，但是我没有灰心。

“精诚所至，金石为开”，终于有一天她被我的真情打动，思想上有了新的变化。

我对她说：“你头脑聪明，长得漂亮、可爱，老师、同学都很喜欢你。

可是，你的学习成绩和脾气太让大家失望，凭你的聪明不应该是位落后生啊！你是位细心、孝顺的孩子，在你的每一次发病时都一定感受到了妈妈撕心裂肺的痛苦；平日里你一定看到妈妈憔悴、苍老的面容远远超过了她的实际年龄。

还有你的爸爸，家里本来人口就多，再加上你的患病，他的辛苦要比其他孩子的爸爸多出许多。

当你每天放学回家接过妈妈或者爸爸用粗糙的手递给你的一袋牛奶或者轻轻地抚摸你的额头热不热时，你一定有过因自己的不思进取、蛮横、任性而感到羞愧、内疚，一定暗暗下定决心将来长大了要报答父母的养育之恩。

与其这样，不如从现在开始努力学习，改掉不良习气，以一个全新的你让父母快乐、欣慰！”一番意味深长的教诲使她流下了悔恨的泪水，心悦诚服地点了点头。