浅谈上好绪论课

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高职生高等数学绪论课的教学

高职生高等数学绪论课的教学

浅谈高职生高等数学绪论课的教学摘要:本文从消除高职生的自卑心理及对高等数学的偏见认识着手,帮助学生提高自信心及学习兴趣,并阐述了如何高效地学习高等数学,为高职生铺设一个良好的高等数学学习的开端。

关键词:高等数学绪论课应用方法高等数学是高职高专院校必不可少的一门基础课,也是一门工具课,它为后续课程的学习提供了数学概念、理论方法和运算技能。

刚入校的大部分新生,数学基础相对较差,不仅不了解数学、对数学提不起兴趣,甚至还对数学有惧怕心理,这不但不利于老师开展授课,更不利于学生学习。

针对这种情况,教师一定要充分利用绪论课,消除学生的自卑心理和对数学的偏见——无用论,以及高等数学课的主要内容和如何去学好高等数学课的方法,达到并充分调动学生学习的积极性的目的。

良好的开端,是成功的一半。

实践证明,一堂好的绪论课,会起到“磨刀不误砍柴功”的效果。

下面笔者结合自己的教学经验,谈谈绪论课的教学。

一、消除学生的自卑心理、提高学生的自信心很多学生由于高考分数低而报考了高职院校,和名牌大学的学生相比,他们基础差,有严重的自卑心理,学习的自信心不足,对高等数学更是惶恐,带着这样的心理开始新课程的学习,无疑会是事倍功半的。

因此,帮助他们消除自卑心理,树立学习的信心,是首要的事。

首先,让学生对自己的前途建立起信心。

国家的经济建设需要各种各样的人才,而技术工人尤其是高级技工,是国家紧缺的人才。

经过系统的专业学习,掌握了一门技术,就业率是很高的,这一点是一些本科毕业生都不能比的。

因此,不必自卑,与其时间浪费在自卑上,不如在校期间抓紧时间学习、实践,努力提高自己的技能,三年后给自己交一份满意的答卷。

其次,消除学生对数学的恐惧心理。

一般高职生的初等数学基础知识较差,数学的运算能力、逻辑推理能力都不高。

再加上高等数学更深奥,因此很多学生没开始学,就已经给自己定了位——学不好高等数学,于是放弃了。

对此,可举例消除学生的顾虑:最先接触的数学运算——“1+1=2”,大家现在可以张口就答,可刚开始学习时,不是老师和父母说一遍就都记到了,可能还要通过一个苹果再加一个苹果的例子反复强调才学会的。

论如何上好绪论课

论如何上好绪论课

千里之行,始于足下。

论如何上好绪论课上好绪论课的关键在于准备充分、选择合适的话题、组织清晰的结构、积极互动的课堂氛围和灵活运用教学方法。

以下是一些可以帮助您上好绪论课的建议。

一、准备充分1.熟悉教材:仔细阅读绪论课所涉及的教材内容,了解相关理论和概念,掌握教材的核心观点和重要思想。

2.查阅资料:广泛查阅与绪论相关的学术论文、书籍、案例等资料,获取新的观点和实例,丰富课堂内容。

3.准备案例和实例:收集和准备一些有趣而具有代表性的案例和实例,用以支持教学内容,激发学生的思考和讨论。

二、选择合适的话题1.重要性和实用性:选择与学生专业相关且有实际应用价值的话题,能够引起学生的兴趣和关注,更容易激发他们的思考和讨论。

2.热门和争议性:选择一些当前热门或具有争议的话题,能够增加课堂的吸引力和讨论的活跃程度。

3.个性化和实践性:选取一些个性化和实践性强的话题,鼓励学生根据自身经历和思考进行讨论,增加课堂的参与度和互动性。

三、组织清晰的结构1.引入部分:通过引用有趣的事例、提出问题或做出观点,激发学生的兴趣和思考,引导他们进入课堂主题。

2.详细阐述部分:逐步介绍绪论的核心理论和概念,使用具体的案例和实例来解释和说明,确保学生理解和掌握关键内容。

第1页/共2页锲而不舍,金石可镂。

3.总结和提问部分:对课堂内容进行总结和归纳,提出与学生相关的问题,引导学生思考和回答,加深他们对内容的理解和应用能力。

四、积极互动的课堂氛围1.提问和回答:积极提问学生,鼓励他们参与课堂讨论和回答问题,提高他们的思考和分析能力。

2.小组讨论:分成小组,让学生进行小组讨论,推动他们之间互相交流和学习,加强合作和团队精神。

3.案例分析:通过分析实际案例,让学生运用所学的理论和概念,解决实际问题,培养其应用能力和分析思考的能力。

五、灵活运用教学方法1.讲解法:通过详细讲解和解释绪论的相关理论和概念,让学生全面了解和掌握知识。

2.案例教学法:通过分析具体案例,引导学生深入理解绪论的应用和实际意义。

浅谈如何上好《内经选读》的绪论课

浅谈如何上好《内经选读》的绪论课

俗 话 说 : 万 事 开 头 难 ,好 的开 端 是 成 功 的 一 半 。上 好一 门课 程 的开 始 — — “ 论 ”也 是 如 此 。《 绪 内经 选 读 》
从 虢而 提 高他 们 的学 习兴 趣 。另它吸取内经 》是道家 诸法家百 在百家 争鸣的过程 中,外 ,《了儒家、先 秦 、 子 、 家之一,
是中医院校 开设的经典课程之一 ,因其为 中医学奠基之
作 ,形成 时间早,文字深奥难懂 ,对初学者来说 有一种 神秘 、畏惧感 ,甚至认 为难学、难懂 、难 以入 门。因此, 在 课程 开始 的时候讲好 绪 论尤为 重要, 为后 续 的教 学 可 打 下 良好 的基础 。笔者在 多年的教学实践 中就如 何上好 《 内经选读 》的绪论课略有体会 。 1 树立 巨著形象 激发学 习热情 凡是 中医院校 的学 生对 《 黄帝 内经》 的名字 都是如 雷贯耳 ,因为入校 的第 一节 《 中医基础理论 》课就会 介 绍这本经典著作 ,在 其他的 中医课程 中也会 多次提及 。 虽 然 不太 了解 其 具 体 内 容 , 但 对 《 内经 》 课 都 是 满 怀 期 待 ,想尽快揭开它 的神秘 面纱,所 以课程一开始 ,先 要 让 学 生认 识 到 《 内经 》在 中 医 学 的 重 要 地 位 ,理 解 被 历 代奉为 “ 医家之宗 ”的原因,从而树立经 典巨著 的形象 , 激 发 出学 生 热 爱 中 医 , 学 习 经 典 的 热 情 。经 典 之 所 以称
小便 去 之 ,苓 桂 术 甘 汤 主 之 ,肾 气丸 亦主 之 ” 法 , 以两 之 方化裁运用,温阳化气行水、化饮祛瘀 以复肺之宣降、肾
沙参 以补肺 气兼化痰饮 。 笔者正是 由于临证谨 守病机 ,宗
经 方要 旨,随 证 灵 活遣 方 化 裁 ,故 可 以收 到 良效 。 参 考 文 献

浅谈轻松导入成人专科生化绪论课.

浅谈轻松导入成人专科生化绪论课.
c r u c i a l t o ma k e a c l e r a i n t r o d u c t i o n o n b i o c h e mi s t r y ,t o h e l p he t a d u l t l e a ne r r s e l i mi n a t e t h e f e r a o f d i ic f u l t i e s a n d t o s t i mu l a t e he t i r
i n t e r e s t s i n l e a r n i n g .I t s u g g e s t e d t h a t t a k i n g t h e a d u l t l e a ne r r s a d v a n t a g e s ,c h o o s i n g s u i t a b l e t e a c h i n g me ho t d s ,c o mb i n i n g t h e c o mp l e x
关键词 : 成人 专科 ; 生物化 学; 绪论 ; 教学
Ke y wo r d s :a d u l t c o l l e g e s ; b i o c h e mi s t r y ; i n t r o d u c t i o n ; t e a c h i n g
中图分 类号 : G 4 2 3 . 0 2
i n a d d i t i o n t h a t t h e t e a c h i n g p e i r o d h a s b e e n r e d u c e d r e p e a t e d l y ,i t ma k e s t h e t e a c h i n g a n d l e a r n i n g h rd a e r .T o t h e q u e s t i o n ,i t wi l l b e

有机化学绪论课的重要性及教学实践

有机化学绪论课的重要性及教学实践
程度上也会对学生 的学习兴趣产生影 响 , 以一定要 给学生 所
堂好 的“ 绪论课 ” 就好像 给予学生一 场精彩 的演说 , ,
使学生全面 、 深入地 了解 本课 程的基本 内容 、 学习 目标 、 学习
目的、 学习任务 , 变被动学习 为主动学 习 , 且能使 学生在 并
了解本课程基本特点 的基础上 以科学 的方法进行学 习 , 使学 生积极主动配合 老师 的教 学 ,为全课 程 的学习 和取得 良好 的教学效果打下基础 。本文结合笔者的教学经验 , 浅谈 了为
比较牢 固的有机化学基础 。
绪论课是整个学科 教学 的简介课 。上好绪 论课 是今后
正 常教学 的基础 。如果绪论课没讲好 , 学生对有机化学是一 门什么学科 , 学习它有什 么用就搞 不清楚 , 中就会 产生我 心
为什么要学这 门课 , 是不 是为 了考试而学 习 , 了考 研而学 为 习等种种疑 虑 , 响学生 的 听课效 果 和学 习积 极性 。所 以 影 说, 上好绪论课可以激发学生对该有机化学学习的兴趣和学
摘 要 :有机化学是农林院校一门公共基础化学课程, 具有十分重要的地位。绪论课是教学中第一课, 对学生今后的
学习起着重要 的作用 。本文从绪论课 的重要性 、 绪论课 内容编排 、 有机化学绪 论课 的教 学方法三个 方面对有 机化 学绪论课 的 教学做 了介绍 和讨论 。
关键词 :有机化学; 绪论; 教学实践
什 么要上好 “ 绪论课 ” 怎样上好“ 、 绪论课 ” “ 、 绪论课 ” 应该讲 些什么 内容 。
留下 良好 的第一 印象 。
通过绪论课 的教学 , 可以使 学生了解有机化 学的教学特 点、 重点 、 难点 , 教学进度 , 学习方法 , 使学生 自学 时做 到有 的 放矢 。因此 , 讲好绪论课 、 明确学习 目的 、 明学 习方 法对提 说 高整个教学过程 的教学效果有着格外重要 的作用 。

浅谈如何上好大学物理实验绪论课

浅谈如何上好大学物理实验绪论课
教 师往 往 对 绪论 课 的重要 性 和 必要 性 认识 不 足 , 认 为
结 合 指导大 学 物理 实 验 课 的实 践 经 验 , 针 对 学 生 在 实 验 课 中存 在 的具 体 问题 以 及 数 据 处 理 方 面 的 薄 弱 环
节, 就 如何上 好大 学物 理实验 绪 论课 , 提 高 教学 效 果进
科 学 实验能 力 , 提 高科 学 素 质 的重 要 基 础 。要 让 学 生
明确科 学实 验 的重要 性 、 大 学物 理 实验 的 目的和 任务 、
实验 理论 的集 中讲 授 , 是 引 导学 生 进 入 实 验 教 学 领 域 的先 导 , 是 构建 实验教 学 的重要 平 台 , 它在 培 养学 生 用 实验 的方法 去 发 现 、 观察 、 分析 、 研 究 和 解 决 问 题及 能 力 方 面起着 重 要 的 作用 。该 课 程 的科 学性 、 完 整性 和 严 谨性 都直 接影 响到 学 生 对 后 续 实 验课 的学 习兴 趣 , 因此 它在整 个 实验课 的教学 环节 中起 着 至关 重要 的桥
2 0 1 3 年( 第4 2 卷) 第6 期
浅 谈 如 何 上 好 大 学 物 理 实 验 绪 论 课
郑 玉
( 兰州交通大学 数理学 院, 甘肃 兰州 7 3 0 0 7 0 )

要: 在大学物理实验课开始前实验绪论 课 的理论讲授 中 , 针 对 绪 论 课 内容 广 、 概 念多 、 课时少 的特 点 , 从 更新 教学理
理实 验课 的重 要 性 和 必 要 性 , 物 理 实 验 课 的 地位 和作
用, 物理 学实 验 的发 展历 史 、 发展 背 景 以及 对现 代科 学
科学实验方法和技能训 练的重要必修课 , 是接受 系统

论如何上好绪论课

论如何上好绪论课

千里之行,始于足下。

论如何上好绪论课论如何上好绪论课绪论课作为一门重要的开端课程,对学生的学习态度和学术能力的培养具有重要的影响。

然而,不少学生对绪论课充满了困惑和无聊,忽视了它的价值和意义。

因此,如何上好绪论课成为了一个亟待解决的问题。

在本文中,我将探讨如何上好绪论课的方法和策略。

首先,教师的角色十分重要。

教师应该具备扎实的学术基础和丰富的教学经验,能够准确把握绪论课的教学重点和难点。

在授课过程中,教师应该注重激发学生的学习兴趣,采用多种形式的教学方法,例如讲解、案例分析、小组讨论等。

同时,教师还应该注重培养学生的学术素养,引导学生学会思考和分析问题,提高学生的研究能力和创新能力。

其次,绪论课的内容也是至关重要的。

绪论课作为一门开端课程,应该具备扎实的理论基础和丰富的实践经验,能够帮助学生建立起完整的学科体系和知识框架。

因此,绪论课的内容应该包括学科发展的历史沿革、重要理论概念的介绍、关键研究成果的回顾和学科发展的前沿问题等。

同时,教师还可以通过引用经典文献、分享先进的研究成果等,激发学生对学科的兴趣和认识。

此外,积极的学习氛围也是上好绪论课的关键。

学习氛围是指学生在学习过程中所处的整体环境和氛围,包括课堂环境、学习资源和学习方式等。

为了营造良好的学习氛围,教师可以采用多种方式,例如课前预习、课中互动、课后反思等。

此外,学校还应该提供丰富的学习资源,例如图书馆、实验室、科研项目等,满足学生的学术需求和兴趣爱好,激发学生的学习欲望。

第1页/共2页锲而不舍,金石可镂。

最后,评价机制也是上好绪论课的关键之一。

评价机制是指教师对学生学习情况的评估和反馈方式,可以通过考试、作业、小组讨论等多种方式进行。

然而,传统的评价方式往往注重学生的记忆和应试能力,忽视了学生的思维和创新能力。

因此,我们应该倡导综合评价的方式,注重学生的学术研究能力、学术写作能力和学术交流能力的培养,为学生提供更全面的评价和反馈。

总之,上好绪论课是一件重要而又复杂的事情,需要教师和学生共同努力。

“绪论课”——打开《高等数学》殿堂的金钥匙

“绪论课”——打开《高等数学》殿堂的金钥匙

“绪论课”——打开《高等数学》殿堂的金钥匙摘要:学好高等数学是学好其它各门专业课的必备条件,第一堂课是学好高等数学的关键。

本文通过三个方面就如何上好高等数学绪论课做了相关的探讨。

关键词:高等数学绪论课发展史《高等数学》是各专业必修的一门重要基础课,要学好高等数学,必须打破原有的思维定势,建立新的思维结构。

作为高等数学老师,如何使学生转变思维,并激发学生的求知欲,充分调动学生的学习积极性,就显得尤为重要。

这也使得高等数学的第一堂课尤其重要,从而必须设计一堂富有启发性和鼓励性的“绪论课”。

高等数学绪论课应该包括如下几个方面。

1 高等数学与初等数学的区别要打破原有的思维定势,了解高等数学与初等数学的区别是关键。

中学数学与高等数学的不同主要体现在两个方面:变与不变。

中学数学研究的是从古希腊继承下来的旧数学,它的研究对象是静态的、不变的,是关于常量的数学,只涉及固定的和有限的量;而高等数学的研究对象是动态的、变化的,是关于变量的数学,包含了运动、变化和无限。

有限与无限。

中学数学大多地在“有限”领域里,以“有限”为手段和工具进行讨论;而高等数学更多的是在“无限”领域里,以“无限”为手段和工具进行讨论。

芝诺悖论(Zeno´s paradoxes)是古希腊数学家芝诺(Zeno of Elea)提出的一系列关于运动的不可分性的哲学悖论。

这些悖论中最著名的两个是:“阿基里斯跑不过乌龟”和“飞矢不动”。

这些方法现在可以用微积分(无限)的概念解释。

例1:飞矢不动。

芝诺认为箭在每一瞬间都要占据一定的空间位置,即每一瞬间都是静止的。

既然每一瞬间都是静止的,又怎么可能动呢?芝诺是想用这个例子说明世界是静止的、不变的。

这个悖论的标准解决方案如下:箭在每个时刻都不动这一事实不能说明它是静止的。

运动与时刻里发生什么无关,而是与时刻间发生什么有关。

如果一个物体在相邻时刻在相同的位置,那么我们说它是静止的,反之它就是运动的。

绪论教案及讲稿范文

绪论教案及讲稿范文

绪论教案及讲稿范文教案:课题:绪论授课对象:高中生教学目标:1.了解绪论的定义、特点和作用;2.掌握撰写绪论的方法和技巧;3.培养学生对于绪论的分析和思考能力。

教学准备:1.课本及资料2.多媒体设备3.练习题和案例教学内容及步骤:一、导入(5分钟)通过展示一段有趣的小视频或者图片,引起学生对绪论的兴趣,并提出问题激发思考:“你们知道绪论是什么吗?在学术论文或者其他文章中,它的作用是什么?”二、知识讲解(25分钟)1.引入绪论的定义和作用,包括:a.绪论是论文的开头部分,用于引导读者,介绍研究背景和现状,引出问题和研究目标。

b.绪论的作用是概括已有研究成果,明确研究目标和科学意义,为后续的研究提供理论依据。

c.绪论的主要内容包括问题陈述、文献综述、研究目标和意义。

2.详细讲解撰写绪论的方法和技巧,包括:a.问题陈述:明确研究的对象和问题,提出研究的动机和意义。

b.文献综述:概括已有研究成果,指出研究的空白和不足。

c.研究目标和意义:明确研究的目标和意义,阐述实践价值和学术价值。

三、练习与案例分析(30分钟)1.分发练习题,让学生针对其中一问题撰写绪论的开头部分,并进行评价和修改。

2.以其中一研究为案例,由学生进行文献综述的分析和总结,并讨论其在绪论中的体现。

四、反思与总结(10分钟)让学生进行反思,回顾今天的学习内容,总结撰写绪论的关键点和注意事项,并提醒学生在写作中要注重逻辑性和连贯性。

五、作业布置(5分钟)六、教学反馈(5分钟)让学生交作业,并进行评价和点评。

讲稿:同学们,大家好!今天我们的课题是绪论。

绪论是学术论文或其他文章的开头部分,它不仅起到引导读者的作用,更重要的是对研究的问题、目标和意义进行阐述和说明。

那么,你们知道绪论的作用是什么吗?其次,绪论的作用是明确研究的目标和意义。

在绪论中,我们需要明确研究的目标和意义,阐述实践价值和学术价值。

我们应该明确研究的动机和研究的背景,即为何进行这项研究,对于该领域有何贡献。

《绪论》 说课稿

《绪论》 说课稿

《绪论》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是《绪论》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《绪论》这一章节通常是一本教材或一门课程的开篇,具有引领和导向的作用。

它旨在为学生勾勒出课程的整体轮廓,激发学生的学习兴趣,明确学习的方向和重点。

就本教材的《绪论》而言,它首先对课程所涉及的领域进行了宏观的介绍,让学生对即将学习的内容有一个初步的认识。

其次,阐述了课程的重要性和实际应用价值,使学生明白为什么要学习这门课程。

此外,还可能提及了课程的学习方法和要求,为学生后续的学习提供指导。

二、学情分析授课对象是具体专业和年级的学生,他们在之前的学习中已经积累了一定的基础知识和学习能力,但对于本课程的具体内容还比较陌生。

学生们具有较强的好奇心和求知欲,但在学习方法和自主学习能力方面还有待提高。

他们习惯于被动接受知识,对于主动探索和思考问题的能力相对较弱。

同时,由于缺乏相关的实践经验,对于课程中一些抽象的概念和原理可能理解起来会有一定的困难。

三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标使学生了解课程的研究对象、主要内容和基本框架。

让学生掌握课程中的一些基本概念和术语。

2、过程与方法目标通过引导学生阅读、思考和讨论,培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

帮助学生学会运用分析、综合、归纳等方法来理解和掌握知识。

3、情感态度与价值观目标激发学生对本课程的学习兴趣,培养学生的学习热情和积极性。

让学生认识到课程的重要性和实际应用价值,增强学生的学习动力和责任感。

四、教学重难点1、教学重点课程的主要内容和基本框架。

关键概念和术语的理解。

2、教学难点如何让学生从宏观上把握课程的体系结构。

如何引导学生将抽象的概念与实际应用相结合,加深对知识的理解。

五、教学方法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教学方法:1、讲授法通过清晰、准确的讲解,让学生对课程的基本内容有一个系统的了解。

浅谈高校普通生物学课程绪论课教学

浅谈高校普通生物学课程绪论课教学
助 教 学 以及 师生 互 动 等方 面提 出 自己的 看 法
关 键 词 普 通 生 物 学 绪论 课 教 学
Dic s i n o n r d c i n Te c i g f r Co l g n r l s u so f I t o u t a h n o l e Ge e a o e B o o y Co r e / C i L u ig i l g u s / u i q n Ab t a t G n r l il g so e o e mo t mp r n u d — sr c e e a oo y i n f h s o t t n a b t i a f o t n c u s sfrsu e t o f ce c r fs in T e i t d - i o r e o t d n s f i s in ep oe s . h r u o le o n o cin ta h n a mp c o ny wh t e t d n sma trt e t c i g c n i a tn t l e h rsu e t o e o s h e k o e g r meb t lo t esu y i tr s n mp t so u n wld efa u s t d n ee t d i e u f t — a h a s
及面很广的学科 , 除了传 统的理论笔试 , 设计一两个开 放的 探讨性命 题 , 让学生发挥 主观能 动性 , 考察他们 查 阅资料 、 阅读文献和整理数据 的能力也不 可或缺 。为 了综合提 高学 生对普通生物学知识 的掌握 ,笔者对该 课程成绩计算方 法 如下 : 总分 10分 , 中理论成绩 占 7 %, 0 其 0 开放性命 题论 文 占 3 %。理论成绩又包括 2 %的平 时成绩 ( 0 0 包括课堂表现 、

浅谈《电力安全技术》绪论课教学

浅谈《电力安全技术》绪论课教学

浅谈《电力安全技术》绪论课教学作者:田英来源:《新教育时代·教师版》2016年第05期摘要:《电力安全技术》是国家电网公司退役士兵岗前培训中的一门重要的基础课。

由于其内容繁琐、枯燥,学生很容易对这门课产生排斥心理。

讲好《电力安全技术》的绪论课,可以激发学生学习该课程的兴趣和动力。

笔者结合自己的亲身教学实践,就如何通过绪论课教学,激发学生的学习动力,培养学生的安全意识和让学生树立电力安全工作的正确信念这几个问题谈了自己的体会。

关键词:电力安全安全技术绪论教学《电力安全技术》是国家电网公司退役士兵岗前培训中的一门重要的基础类课程。

它是为了适应电力企业的要求,紧紧围绕企业生产岗位的知识技能需求而安排的教学内容。

本课程主要介绍了电力安全教育、电气作业安全措施、电气安全用具、安全防护技术和触电伤害与现场急救等内容。

其教学目的是让学生学习和了解相关的安全法律法规、安全管理的技术知识、各种安全工器具的使用和保管方法、各种灾害事故的分析预防措施和抢救处理方法等,最终目标是帮助他们正确认识和掌握安全生产规律,提高其安全意识和安全生产技术水平,树立正确的安全生产观念。

为学生以后走上工作岗位,从事电力生产等工作打好基础。

绪论课在整个课程教学中有着举足轻重的地位,绪论课教学的好坏直接关系到学生对本门课是否产生强烈的求知欲和学习兴趣。

《电力安全技术》是一门理论与实践紧密联系的学科,是以电力生产活动中发生的各种事故为主要研究对象,在总结分析事故教训的基础上,识别和预测电力生产活动中存在的可能的不安全因素,正确地使用安全用具,并采取有效的事故防范措施,以确保人身安全、设备安全和电网安全的科学技术知识体系。

《电力安全技术》是一门综合性很强的学科,并且有相当一部分是繁琐性的文字叙述,这就加大了教学过程中的单调性和无趣性,使学生很容易产生排斥心理,那么如何才能抓住学生的心呢?俗话说得好,“良好的开始是成功的一半”,所以我们就必须重视绪论课,上好绪论课,激发学生学好该课程的兴趣和信心。

教师课堂的“首场秀”——浅谈关于“质量检验”绪论课的重要性

教师课堂的“首场秀”——浅谈关于“质量检验”绪论课的重要性

专业是 重要 的 ,是关 系到人 们 的质 量安全 的 。学生 随之 会对 不令而行 ; 其身不正 ,虽令不行。 ”教师的形象直接影响着整 专 业产 生 了认 同感 ,对 所学 课程 产 生 了浓 厚 的兴趣 ,在 学 习 体教 学效 果 。
的知 识 ; 第 五部 分就 是对 于质 量方 面 的法 律法 规 的 了解 。整

绪 论课 可以 回答学 生 “ 为 什么学 ”
北 宋哲 学家 张载 说过 “ 人若 志 趣不 远 ,心 不在 焉 ,虽学 本教 材可 分为基 础 内容 、核心 内容 和应 用 内容 ,每个部 分 的
不成 。 ” 对大 部分 技 校新 生 来说 ,对专 业 的 了解 只是 停 留在 要求 有所 不同 。 道听 途说 的一 知半解 中,对专业 的热爱更 是无 从谈 起 ,相应

次 绪论课 来解 决 。下 面结合 质量 检验 专业特 点就 所任 课程 报告 ; 第 三 部分 是质 量检 验 的基 础知 识 ,要 求 掌握 质 量检 验
浅析一 下关 于讲好 绪论课 的意 义 ,以期 抛砖 引玉 。

中工 作 常识 和基 本技 能 ; 第 四部分 介绍 的是 标 准化 认 知方 面
么关系?这些问题 的提出一下子就吸弓 l 了同学们的注意力,
美 ,绪论 课上 ,求 真 、求善 、求美 的精 神最 能感 染人 。绪 论
经 过热 烈讨 论 ,踊跃发 言 。终于 得 出了一 个跟 我们 有关 的 问 课就是教师的 “ 首场秀” 。上好绪论课可以拉近教师与学生
题— — 质量 检验 。这 时同学 们意识 到 了 自己所 学 的质量 检验 之 间的距 离 ,有助 于树 立教 师 的 良好形 象 ,所谓 “ 其身正,

浅谈如何上好生物化学绪论课

浅谈如何上好生物化学绪论课
了世 界 上 首 次 人 工 合 成 蛋 白 质 的 壮 举 。 通 过 这 些 讲 述 会 让 学 生 们感觉到 :作为一个 中国人 是无 比 自
( C o l l e g e o f F o o d a n d B i o e n g i n e e r i n g , S h a n d o n g P o l y t e c h n i c U n i v e r s i t y ,S h a n d o n g J i n a n 2 5 0 3 5 3, C h i n a )
第4 1 卷第 7 期
2 0 1 3年 4月
广



Vo 1 . 4 1 No . 7 Ap r i l . 2 01 3
Gu a n g z h o u C h e mi c a l I n d u s t r y
浅 谈 如 何 上 好 生 物 化 学 绪 论 课
生物化学内容多 、复杂抽 象 ,知识 的系统和逻辑性 强 ,历
来被轻工业院校生物及食 品专业 学生认 为是 最难学 的专业 基础
课 之 一 。作 为 课 程 的 开 首 之 篇 ,绪 论 是 对 课 程 的高 度 概 括 ,是 全书的学 习指 南 ,对整 个教 学过 程起 着 重要 作 用… 。讲 好 绪 论 ,对 于增 强 学 生学 习生 物化 学 的 兴 趣 和 学 习 主 动 性 ,提 高 教 学 效 果 有 着 至 关 重 要 的 作 用 ,好 的 开始 是 成 功 的一 半 。
Abs t r a c t :Th e bi o c h e mi s t r y c o u r s e wa s b o t h a b s t r a c t a nd u n i n t e r e s t i n g i n t he o y r a nd c o mpl e x i n me t a bo l i c r e a c t i o n . S t u d e nt s we r e v e y r p r o n e t o f e a r o f h a r d s h i p f o r s t u d e n t s l e a r ni n g b i o c h e mi s t y r c o u r s e .Co mbi n e d wi t h t he t e a c h i n g e x p e r i — e n c e,g o o d t e a c hi n g i n e x o r d i um o f b i o c h e mi s t r y c a n h e l p s t u d e n t s t o e s t a b l i s h t h e c o n i f de n c e o f l e a r n i n g b i o c h e mi s t y, r wh i c h c a n a l s o a r o us e s t u de n t s’i n t e r e s t a n d i n i t i a t i v e i n l e a r n i n g b i o c h e mi s t r y a n d i mp r o v e t e a c h i n g e f f e c t . Ke y wo r d s: b i o c h e mi s t y ;e r x o r d i u m ;l e a ni r n g i n t e r e s t

浅谈如何上好《公差配合与技术测量》课的绪论

浅谈如何上好《公差配合与技术测量》课的绪论
手段保证国家公差标 准的贯彻 实施 ?通过 问题使 学生 明 白本门课要学习 的内容和要解决 的问题 。
2 讨论式 与研究式教 学法 。 .
学生们 留下不好 的印 象 , 后续课 程 的讲 解有很 大影 响 。 对
绪论的重要性在于它有利于让学生 了解该 门课程 的性 质、 特点 , 以及相应 的学 习方法 。绪论课讲 的好坏直 接影 响学
1启发式 教学法 。 . 通 过采 用“ 启发式教学 ” “ 和 问题 式教 学 ” 激 发学 生 。
高职院校生要成 为一名 合格 的技术工 人就 必须学好 这 门 课程 , 因为只有学好 这门课 程 , 能读懂 零件 图样上 的尺 才
寸公差 、 形位公差 、 螺纹公 差及 表面粗糙度等技术要求 , 掌 握好零 件的质量指标 。 对零件进行合理 的加工 和使用量 具
[ 作者简介】 肖萍, 新疆工业高等专科 学校讲师。 女,

1 9・ 2
能出现的各种质量 问题 , 后采用讨论 式、 究式相 结合 然 研 教学方法 , 促进 学生 积极思 考 , 进行深入的分析研 究 , 而 从
可, 学生进入深入生 产一线 . 对器具也不会感到陌生 。
寻求解决问题 的方法 。同时借助工程图纸等教学 手段 , 促 进课堂教学的和谐 与生动 。比如 给学 生一 张图纸来 明确
计、 毕业设计 时 , 不能将所学知识熟练运用 到实践 环节 中 。 导致理论与实践严重脱 节 , 至出现了一些不 应该出现的 甚
车, 飞机 , 彩电上的零部件坏了 , 换一个就 能正常使用 。为 什么这 些产品能如此方便地更 换零件 呢?问题 2 只有 合 :
格 的零件 才具有 互换性 , 在设计生产这些零 部件时是如何

简析《有机化学》教学中绪论的意义

简析《有机化学》教学中绪论的意义

简析《有机化学》教学中绪论的意义有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、用途合成及相互转化和内在联系的科学,是药剂、检验专业重要的基础课之一,它的任务就是为学生以后从事相关工作打下牢固的化学基础。

然而,学生基础差、学习主动性不强又是药剂和检验专业学生普遍存在的问题,如何上好这门重要的基础课,的确是值得我们认真去研究、思考的问题。

笔者在多年的有机化学教学中,深深的感受到《绪论》在有机化学的教学中起着极为重要的作用。

俗话说:“好的开头就是成功的一半。

”一堂好的绪论课,就好比一部电影的内容简介,通过这一堂课的学习,一定要达到“引学生入胜”的效果,使学生全面、深入的了解本课程的基本内容,明确学习目标和任务,了解本学科的特点,激发学生对这门课程的学习兴趣,针对性的探索适合自己的学习方法,变被动学习为主动学习,从而为全课程的学习打下基础。

本文就笔者多年的教学经验,谈谈自己在《绪论》课的教学中的一些感受。

1 绪论课的重要性俗话说:“万事开头难”,对于《有机化学》的教学也是如此。

第一堂课其实就是对有机化学这门课程的一次“路演”,路演的成功与否会影响到股票的顺利发行,而绪论可设计的成功与否,也会直接影响到学生以后对这门功课的认可程度。

如果绪论课没有讲好,学生对《有机化学》到底是干什么的,学他到底有什么用就搞不清楚,从而产生应付心里,会抱着为了考试而学习的目的,这样自然会严重影响学生学习的积极性和听课效果。

所以,好的绪论课应该达到能激发学生对《有机化学》学习兴趣的目的。

如果学生对你所讲授的这门功课有了极大的兴趣,他们就会有想要认识了解这门功课的欲望,那么,在学习中的积极性和主动性就一定能调动起来,从而由被动学习变为主动学习。

绪论,实质上是一本书的总纲领,俗话说:“纲举目才能张”,因此,在绪论教学中,一定要让学生明白《有机化学》之纲,让学生了解本教材的结构、章节的安排,了解《有机化学》的特点、难点以及学习方法,消除学生对这门功课的畏惧(药剂、检验学生一向是最害怕化学),增强学好这门功课的自信心。

绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨

绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨

绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨本文从绪论教学在学科课程讲授中的地位入手,分析了绪论课在大学本科授课中的灵魂作用,并就不重视绪论教学的一些现状提出了解决对策。

标签:绪论教学内容方法(一)绪论涵义“绪”,从字义上说是丝端的意思,即一缕丝有多少个“头绪”。

顾名思义,作为一本书的绪论,就是要为学生建立起一门课程的知识轮廓。

从教学角度看,绪论课主要包括该课程的教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、教学重点、学习方法和教学总体安排等内容。

(二)绪论在教学中的地位与作用1.绪论是教材的先导与灵魂。

绪论作为一本教材的概述,是读者(或学生)最先接触到的部分。

但是,从近些年出版的教材情况来看,有相当部分的教材未写绪论。

而有绪论的教材其绪论也没有真正符合绪论的写作要求,没能起到提纲挈领的作用。

有的是对整体内容的重复堆砌,有的则是天南海北的一顿胡乱引用,更有甚者,把前言与绪论混杂在一起……(1)绪论是构成一本教材必不可少的组成部分。

一本优秀的教材应该具有科学与通俗的内容,还应该具有合理与完整的结构。

绪论则是教材结构系统中的重要一项,同案例、习题、参考文献一样,是不能忽略的。

绪论好坏,直接影响到教材结构的合理性与完整性,直接影响了教材的传授知识与培养学生能力的作用。

(2)绪论是教材的纲领。

绪论与教材正文有着密切的联系,绪论是教材的发端之言,是总揽教材的纲领,它为读者概括说明教材的整体内容以及教材或课程在学科中的地位,从而使读者(或学生)更清楚地了解学科的全貌。

2.绪论课是对授课对象的“启动”与“激发”。

“绪论是开宗明义的第一篇,绪论教学将会给学生带来先入为主的影响,其成败直接影响到学生对课程的学习”。

“美好的开始是成功的一半”,一堂或两堂好的绪论课可以直接启动学生对课程的学习动机,激发学生的学习兴趣。

文章有“启”、“承”、“转”、“合”,绪论就是教材的“启”。

好的“绪论”教学,教师和学生很快进入角色,这就是启动。

浅谈线性代数绪论课教学

浅谈线性代数绪论课教学

浅谈线性代数绪论课教学
司智勇;王运霞
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2014(000)022
【摘要】线性代数是高等数学的重要组成部分,是理工科学生的必修课。

由于这门课存在课时短、内容多且逻辑性强等特点造成学生学习这门课的时候难以达到理想效果。

绪论课则是让学生认知这门课重要性的很好手段,因此讲好绪论课是讲好线性代数这门课的关键之一。

本文通过结合自己线性代数绪论课的教学过程,谈一谈如何讲好这节绪论课。

【总页数】2页(P103-104)
【作者】司智勇;王运霞
【作者单位】河南理工大学数学与信息科学学院河南·焦作 454000;河南理工大学材料科学与工程学院河南·焦作 454000
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.浅谈线性代数绪论课教学 [J], 吕凤云;
2.浅谈人体组织学与解剖学绪论课教学设计 [J], 刘娟
3.浅谈地方本科院校大学物理实验绪论课教学思考与探究 [J], 叶靖莹; 刘雪梅; 高潭华
4.浅谈工科物理化学绪论课的教学方法 [J], 冯悦兵
5.浅谈"概率论与数理统计"绪论课的教学设计 [J], 王照良;李新路
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王慧 ( , 9 1 生 ) 生物 教 育 专业 。通 讯地 址 : 阳市 第 二外 国语 女 18年 , 洛 学校 。
( 上 页) 家等 自然 人 涵 盖 其 中 。与此 同时 ,应 当 在 《 告法 》第 3 条 增 接 广 7 加 一款 “ 负有 责 任 的广 告 代言人 没 收违 法 所得 , 节严 重 的处 一 倍 以上 五 对 情 倍 以下罚 款 。 成 犯罪 的 , 构 依法 追 究 刑事 责 任 。 ”
的沙 尘暴 ; 的 草原 如 今 的荒 漠 … …利用 图 片 的显著 对 比效 果 , 学生 意 曾经 使 识到 有 许 多 问题 亟待 解决 。 此时 , 我告 诉 学 生 , 想解 决 上述 问题 , 必 须 要 就 要用 到生 物学 知 识
先入为主的思维 , 即对一件事物第一印象的好坏 , 很大程度上决定了是否接
的第一 印象 。 作者 简介 :
的基 本特 征 。
之后 , 仍然采用先用图片调动学生的直接感官认 识, 再提 出问题让学 生思考, 并让学生分组讨论 , 待学生讨论后 , 由我作出总结的方式 , 再 让学 生逐 步 了解生 物 的基 本特 征 。 掌 握 了 生物 的 基本 特 征 后 , 要使 学 生 了 解学 习 生 物学 的意义 , 句 就 换 话说 , 是让 学 生在 理论 高 度上 知道 为 什么 要 学 习生 物学 帙Ⅱ 学 好生 物学 就 道
的, 因此 初 中生 学 好生 物 是极 其 必 要 的 。
俗话说 “ 兴趣是最好的老师” 要想让学生学好生物 , , 就必须调动学生
学 习 的积 极性 , 发学 生 的学 习 兴 趣 , 不 能简 单 粗暴 的 逼 迫学 生 必 须学 。 激 而 那 么如 何调 动学 生 学 习生 物的 兴趣 和积 极性 呢? 在这 一点 上 , 认为 上 我 好 绪论 课非 常 关键 的 。 有 些 老师 认 为绪 论 只 不过 是对 一 本 书 的简 要概 括 , 反正 里 面 的知 识在 以后 的学 习中都 要详 细讲 解 , 学不 学绪 论 都 可 以, 以就 跳 过这 一部 分 因而 所 不讲 , 开 始 新课 。 直接 而根 据 我 的教 学 经验 , 认为 这 些 老师 忽 略 了人 们 认 我 知事物 的一 个规 律— —当 人们 在接 触到 一个 从未 接触 过 的事物 时 , 总有 一个
识也是非常重要的, 这样能够对广告界和代言人起到监督的作用。 对 于 我 国 问题 比较 严 重 的广 告 界 , 了大 众 消费 者 的 切 实利 益 , 为 完善
代 言人 责任 方 面 的相 关 规 范是 非 常 必要 的 , 能够 遏 制 部分 代 言 人 “ 唯利 是 图” 的倾 向 , 也有 利 于商 家 被 更 多 的精 力 放在 产 品 的质 量 上 , 从而 形 成 生产
w w a S a . on. w .1w. t c r/ r
[】 2 周勇: 《自省 、 自 、自强一 日本 代言广 告 的 良性发 展之路》 律 ,国际新 闻界 ,2 0 2年 第 6期. 0
罚 的 同时 , 应 承担 相 应 的赔 偿 责任 。 果是 过 失 导致 接 受广 告 邀 请 , 么 还 如 那 就 应该 规定 一个 惩罚性 质 的责任 承 担形 式 , 能够使 得代 言人 在代 言之 前尽 以
受这 个事 物 。
虽然在小学的时候开设的有 自然课 , 但进入初 中后, 学生是第一次系 统的接触到专业性很强的生物学, 而绪论恰恰是初中生物学习的第一课。 那 么绪论课上的是否成功 , 就决定了生物这门学科给学生 留下的第一印象好不 好 !所 以我认为一定要上好绪论课 , 让学生喜欢学生物, 调动学生学习的兴 趣 , 今 后 的学 习 打 下一 个 良好 的 基 础 。 为 那么 , 上 好绪 论 课 呢? 就 要分 析 绪 论里 涉 及 到的 主 要 内容 了 。 如何 这 绪 论的内容主要有两点: 生物的基本特征 , 学好生物学 的意义。 针对这两个知 识 点 , 各谈 一 个例 子 来 讲述 我 是如 何 上 绪论 课 的 。 我 上 课 开始 我用 幻 灯 片分 别展 示 珊瑚 礁 和 珊瑚 虫 , 五彩 斑 斓 的珊 瑚礁 和 自由自在游动的珊瑚虫 , 立刻引起学生关于生物和非生物的讨论 : 珊瑚虫是 种低等动物 , 而珊瑚礁是指珊瑚虫分泌的石灰质 “ 骨骼” ——遗骸, 前者 是生 物 , 是 非生 物 , 如何 区别生 物 与 非生 物呢 ? 后者 那么 当学 生 经过 讨论 , 就 会 自然而 然 的提 出这 个 问题 。 时 , 此 我就 告诉 学 生 : 要想 区别 生 物与 非 生物 , 就 需 要知道 生 物 的6 本 特征 !由此 , 个基 引入 绪论 的第 一 个 知识 点一 生 物
不知 , 中生 物 的学 习是 为高 中学 习 生物 打基 础 的 , 初 而高 考 中理 科生 是 必 须
考 生物 的 , 并且 , 生物 学 知 识与 我 们 的衣 、 、 、 等 日常 生 活 密切 相 关 , 食 住 行 现在 出现 的人 口问题 、 态 问题 等一 系列 问题 , 生 是必 须 用生 物学 知 识来 解 决

之后,再展示一组图片 , 迅速增加的人 口, 饥饿的孩子,濒临灭绝的
生物 … …这些 图 片对 学生 产 生 强烈 的视 觉 震撼 。 学 生震 撼 的 同时 , 诉 在 我告 学 生 , 些 问题 的 出 现都 是 因 为缺 乏 生 物 知识 , 这 不遵 循 事物 发 展 的客 观 规
律, 而遭 到 了客 观规 律 的 严 厉惩 罚 !
21 ・6 中 00 0 国电子商务q 6需要行之有效 , 能够保证突发事件的及 时发现, 并能在第一时间就追究到相关的个人, 代言人也在其中。 在责任具 体到代言人的同时 , 也要明确他们对责任的承担方式 , 即使是连带责任也要 根据代言人过错的严重程度 , 来确定他们责任的承担范围。 如果是明知产品 存在 缺 陷而只 大 众利 益于 不 顾 , 求 自身的 经济 利 益 , 去追 那么 在代 言 产 品给
有什么用? 而使他们发自内心的愿意学生物。 Z L 首先, 结合学生 自身的特点 。 我让学生思考关于他们 自身身体的一些 变 化— — 比如 男生 的胡 须 , 喉结 等 , 生 生理 上 的 一些 变 化 , 女 还有 脸上 的青 春痘、 声音 粗 细 的变 化 , 以及一 些 从 小学 唱 歌 的 同学 都 知道 到 1岁 左 右会 0 有 一个 变 声期 , 个 时期 是 怎 么出 现 的呢 哒 些 变化 其 实一 直都 在 引起 学 生 这 的好奇 心 , 他们 总想 知道 这些 变 化是如 何 出现 的? 为什 么 以前没 有? 问题提 出 后 , 会给 学 生一 些时 间 独立 思 考 , 我 也可 以 同学 之 间 相互 讨 论 一 下 。 由于 学 生还 没 有 系统 的 学 习人 体 的结 构 和生 理 功 能 , 们 的讨 论并 不 他 能根本解决这 些问题 , 但通过却可以调动学生的兴趣 , 等学生简单讨论过 后 , 会 告 诉学 生 , 想 知 道这 个 问题 的答 案 , 要认 真学 习 生 物学 , 我 要 就 答案 就 在生 物 学 中 , 从而 调 动学 生 学 习 的兴 趣 。 然后 , 利用幻灯片展示9 年长江的洪水 , 8 导致很多人家毁 人亡 , 而罪 魁祸首就是长江 中上游地区森林的过度砍伐 ; 再展示由于乱砍滥伐, 导致黄 河的 泥 沙 日益增 多 , 至影 响 了黄 河航 运 ; 等地 的曾经 的 蓝天 白云如 今 甚 北京
浅 谈 上好 绪论 课
王 慧 洛 阳 市 第二 外 国 语 学 校
【 摘 要 】要 想 让 学 生 学好 生 物 , 就 必 须 调 动 学生 学 习 的 积 极 性 , 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 , 而 不 能 简单 粗 暴 的逼 迫 学 生 必 须 学 。
【 键 词 】生 物 绪 论 关
有学 生 问到 , 该如 何 解决这 些 问题 呢 ? 那 我会 告诉 学 生要 想解 决这 些 问 题, 各级 决 策者 中就 必须 要 有 懂生 物 的 人 才 。l 纪被 称 为生 物 学 世 纪 , 2世 这 也说 明生物 学在 我 们 的 日常生 活所 起 的 不 可或缺 的作用 。 因此 , 们 一 定 同学 要学 好 了生 物 , 不仅 可 以解 决 上述 亟 待解 决 的环 境生 态 问题 , 还要通 过 自己 的努 力 学 习 , 运用 学 到 的 知 识 , 我 们 的 家 园建 设 的更 美 好 。 把 通 过 这样 一 堂 课 , 不仅 把 枯 燥 的理 论 知识 变 得 相对 生 动 有趣 , 重要 更 的是 由此 为生 物学 科给学 生 留下 了很 好的 第一 印象 , 调动学 生学 习生 物 的热 情 和 积极 性 , 为今 后 的学 习打 下 良好 的基础 。 当 然 了 , 是 一堂 绪 论 课就 能让 学 生 永远 保 持 学习 生 物 的兴 趣 , 不 必须 要上好每一堂课 , 让学生发 自内心的喜欢生物 , 才能真正的学好生物。 但是 , 上 好绪 论 课是 必 须 的 , 要通 过 老师 的努 力 , 学生 对 生物 学 科 留下一 个 良好 让
中 图 分 类 号 :G6 文 献 标 识 码 :B 文 章 编 号 : 1 0 — 6 ( 01 ) 6 3 3 01 3 3 0 940 7 2 0 — 6 — 0 由于我 所在 的地 区 , 中招 考试 中不考 生 物 , 多 初 中生 在学 习过 程 中 , 很 对 于生 物学 科就 抱着 一种 可学 可不学 的态度 —— 想学 的 时候就 学一 点 ; 不想 学 的 时候 就 干脆 放 弃 , 至有 的 学 生从 一 开始 就 选 择放 弃 , 点都 不 学 。 甚 一 殊
消费者 的利益 造 成重 大损 害 时 , 就应 该 规定 承 担相 对 比较 多 的责任 , 受到 处
销售、 广告宣传、 购买消费和事后服务与监督等环节 的良性循环 。
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