七年级上unit4说课稿

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牛津译林版七年级上册Unit4《Myday》(第6课时)说课稿

牛津译林版七年级上册Unit 4《My day》（第6课时）说课稿一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Unit 4 My day》第6课时，主要讲述了一天中的活动以及表达自己一天中的安排。

通过本课时学习，学生能够掌握一般现在时态的运用，学会如何用英语描述自己一天的活动。

教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生学习兴趣，提高学生英语运用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对一般现在时态有所了解。

但部分学生对英语表达仍存在一定的困难，特别是在描述自己一天的活动方面。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的英语表达能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的运用，学会用英语描述自己一天的活动。

2.能力目标：通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，提高学生的英语运用能力。

3.情感目标：培养学生热爱生活、珍惜时间的态度，养成良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时态的运用，描述自己一天的活动。

2.教学难点：如何引导学生运用所学知识，真实地描述自己的一天，提高英语表达能力。

五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用英语。

2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中，学会用英语描述自己的一天。

3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，提高课堂参与度，培养学生团队合作精神。

4.多媒体辅助教学：利用课件、视频等资源，丰富教学手段，提高学生学习兴趣。

1.热身（5分钟）：通过提问学生一天的活动，引导学生回顾已学知识，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）：利用课件展示一天的活动图片，引导学生用英语描述图片内容，引出本课主题。

3.任务型学习（15分钟）：学生分组，每组完成一个描述自己一天活动的任务，如制作海报、编写故事等。

4.口语练习（10分钟）：学生模拟情景，用英语描述自己的一天，培养口语表达能力。

人教版新目标七年级英语上册Unit4SectionA(1a2c)说课稿

1.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供直观的学习材料，增强其学习兴趣。
2.设计互动性强的小组活动和角色扮演游戏，让学生在实际语境中练习英语，提高其参与度和积极性。
3.创设真实的学习情境，如模拟教室物品的寻找游戏，让学生在实际操作中学习英语，增强其学习体验。
4.对学生的进步给予及时、正面的反馈，提高其自信心，鼓励他们克服困难，积极参与学习。
4.互动交流：最后，我会组织小组活动，让学生在小组内讨论并练习使用这些句型和词汇，以加深理解和记忆。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.听力练习：播放录音，让学生听并找出物品的位置，检验他们对方位词汇和句型的理解。
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教室物品寻找的情景，练习使用所学句型和词汇。
3.小组游戏：设计一个寻宝游戏，学生需要根据提示找到隐藏的物品，并用英语描述物品的位置。
4.个性化作业：布置与生活相关的作业，如让学生用英语描述自己家中的物品位置。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生自我反思本节课的学习成果，如“你觉得自己哪些方面做得好？哪些方面还需要改进？”
（2）询问物品位置的句型的灵活运用。
（3）在实际情景中，准确描述物品的位置。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：
年龄特征：七年级学生大约11-12岁，处于生理和心理快速发展的阶段，好奇心强，对新鲜事物敏感。
认知水平：这个年龄段的学生已经具备了一定的认知基础，能够理解简单的英语句型和词汇，但抽象思维能力还在发展中。

仁爱版英语七年级上册Unit4Topic3《Whattimeisitnow》说课稿

仁爱版英语七年级上册Unit 4 Topic 3《What time is it now》说课稿一. 教材分析《仁爱版英语七年级上册Unit 4 Topic 3》是一篇以时间为主题的课文。

通过本课的学习，学生将能够掌握询问和回答现在时间的基本句型，如“What time is it now?”和“It’s time for lunch/school/sports.”，以及表达时间的方式，如“half past eight”和“twenty to nine”。

同时，学生还将学习到一些与日常生活相关的词汇，如“clock”、“minute”和“morning”。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些简单的日常用语。

然而，对于时间的表达和询问，学生可能还存在一些困难，因为中文和英文在表达时间上存在一定的差异。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解和掌握英文表达时间的规则。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说得出询问和回答现在时间的基本句型，如“What time is it now?”和“It’s time for lunch/school/sports.”，以及能够正确表达时间，如“half past eight”和“twenty to nine”。

2.能力目标：学生能够运用所学的句型和词汇，与他人交流并询问时间。

3.情感目标：通过本课的学习，学生能够培养对时间的认识和珍惜，养成良好的作息习惯。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握询问和回答现在时间的基本句型和表达时间的方式。

2.难点：学生能够正确理解并运用时间词汇，如“clock”、“minute”和“morning”，以及能够灵活运用所学的句型进行实际交流。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用交际法、任务型教学法和情境教学法，通过真实的语境和任务，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的语言运用能力。

人教版七年级英语上册说课稿《UNIT1Period4(SectionB3a-SelfCheck)》

人教版七年级英语上册说课稿《UNIT 1 Period 4（Section B 3a-Self Check）》一. 教材分析人教版七年级英语上册第四课时，主要围绕“人与自然”的主题展开。

本节课通过介绍不同季节的特点，让学生学会运用一般现在时描述季节，并能够运用所学知识进行简单的交流。

本节课的重点是让学生掌握一般现在时的用法，难点是正确运用一般现在时进行交流。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对英语有一定的兴趣，但部分学生在口语表达方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握一般现在时的用法，能够用英语描述季节。

2.能力目标：培养学生运用英语进行简单交流的能力。

3.情感目标：激发学生对英语的兴趣，培养他们保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握一般现在时的用法。

2.难点：正确运用一般现在时进行交流。

五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在实践中学习英语。

同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

六. 说教学过程1.导入：以季节变化为话题，引导学生谈论自己喜欢的季节，激发学生的学习兴趣。

2.呈现：通过展示季节变化的图片，引导学生用英语描述季节特点，引入一般现在时的学习。

3.操练：设计不同季节的卡片游戏，让学生分组进行练习，巩固一般现在时的用法。

4.实践：让学生分组扮演不同季节的角色，进行对话表演，提高他们的口语表达能力。

5.总结：对本节课所学内容进行总结，强调一般现在时的用法。

6.作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：春天鲜花盛开，阳光明媚夏天高温，阳光灿烂秋天落叶飘飘，果实丰收冬天雪花飘飘，寒冷八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和小组合作情况进行评价，关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂活动。

仁爱版初中英语七年级上册Unit4 Topic2 Section C说课稿

unit 4 Having funTopic 2 Would you like to have a picnic?Section C一、教材分析1.教学内容仁爱版英语教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用。

培养创新实践能力，发展学习策略，它采用任务型教学模式，教材中的每一个话题都设计一个或几个与该话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

今天我将从以下几方面说课：一、教材分析；二、教法渗透；三、学法指导；四、学情分析；五、教学过程；六、板书设计。

本人所选的是湘教版七年级（上）Unit4 Having fun/Topic2 Would you like to have a picnic?/Section C，本节课主要是以邀请某人参加活动这一话题中心展开。

根据教材内容，我进行适当的调整、删减、增加,我将Reading和Written work整合成一堂以读写为基础，侧重训练学生的阅读与写作相结合的读写课。

Reading 部分讲述邀请他人参加活动的内容，通过学习本课文，除了让学生掌握“Would you like to ------? What about-------?等句型对其进行邀请他人参加活动，并能学以致用，更重要的是，培养学生的合作精神和情感。

2.教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述和英语教学大纲的规定，结合本话题的教材内容，我将本课的教学目标细分为知识目标、能力目标、情感目标三大方面。

a)知识目标: 理解全文并掌握课文涉及的句型及短语：句型：(1)—Would you like to have a picnic with old McDonald?—Yes, I’d love to.—Thanks. That would be very nice.(2)—What about having a picnic with old McDonald?—I’d like that, thanks.(3)—How about having some apple juice?—Good idea!/All right.短语：have a picnic, go shoppingb)能力目标：学习邀请他人参加活动的句型，并能灵活运用到日常生活中组织对话。

人教新目标版七年级英语上册《Unit4-Where's-my-schoolbag》公开课说课稿

Unit4 Where’s my schoolbag? 说课稿尊敬的各位老师您们好，我今天说课的内容是：人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。

一、说教材料（一）教材分析本单元的话题是谈论物品的位置。

通过本课的学习，使学生学会基本句型“Where’s/Where are…? It’s/They’re on/in/under….”，进一步体会和学会运用目标语言where 引导的特殊疑问句，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词on/in/under熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问和回答。

通过本课的学习，既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。

（二）教学目标1、知识目标(1) 重点词汇: table，bed，bookcase，sofa，chair，where，in，on，under(2) 掌握并灵活运用重点句型: Where’s my pencil box? It’s in your schoolbag.Where’s my computer game? It’s under your bed.Where are t he books? They’re on the sofa.(3) 掌握方位介词on ,in ,under 的用法。

2、能力目标: 学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。

3、情感态度与价值观目标: 培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。

（三）教学重点和难点1、重点：学习掌握Where’s/Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词描述物品的所在位置。

2、难点：能够准确运用本课方位介词描述物品所在的位置。

代词it和they的正确使用。

（四）学情分析七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。

因此，我通过课件的导入，给学生展示形象的画面，在教学过程中增加有趣的游戏活动，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。

七年级上册unit4教案三

七年级上册unit4教案三篇6：七年级上册unit4词组详解备课资料(人教版英语)Unit four在沙发上 on the sofa 我们学校的小汽车 a car of our school在书桌上 on the desk 书桌的抽屉 a desk drawer=a drawer of the desk在地板上 on the floor 三班的学生 the student of Class Three在操场上 on the playground 我们教室的门 the door of our classroom在他背上 on his back. 合上书 close your book在梳妆台上 on the dresser 打开书 open your book在小山上 on the hill 上床, 就寝 go to bed在河面上 on the river 我的书包在哪里？Where’s my backpack？在讲台上on the teacher’s desk 中学生 a middle school student在门后面 behind the door 看这些新书 look at these new books在她椅子后面 behind her chair 看第54页的图画 Look at the picture on page 54在卧室里 in the bedroom 台灯 a desk lamp在抽屉里 in the drawer 录像带 video tape= video cassette []在书桌的抽屉里 in the desk drawer 这儿没有一只猫 There isn’t a cat here在厨房 in the kitchen 自行车上的男孩 the boy on the bike在这个房间里 in this room 树下的自行车 the bike under the tree在背包里 in the backpack 树上的小鸟 the bird in the tree在客厅 in the living room（美）门后的那只猫 the cat behind the doorin the sitting room（英）在绿色小汽车里的那个 the one in the green car在中国 in China 骑黑色自行车的那个 the one on the black bike在盒子里 in the box 照片上的人 the people in the picture在树底下 under the tree 报纸上的一幅图画 a picture in the newspaper在书橱里 in the bookcase 一个戴白色帽子的老人 an old man in a white hat在天空中 in the sky 一个穿蓝色毛衣的女人 a woman in a blue sweater在阳光下 in the sun 穿红色外套的那个 the one in the red coat带着帽子 in the hat 戴着红帽子的女孩 the girl in a red hat在桌子底下 under the table 穿红衣服的女孩 the girl in red(物体）在床上 be on the bed 我的包在床上 My bag is on the bed（人躺）在床上 be in bed 他躺在床上 He is in bed.在……的前面 in front of 房子的前面有棵树There’s a tree in front of the house在（物体内部）的前面 in the front of 教室的前面有块黑板There’s a blackboard in the front of the classroom在……中间 in the middle of 房间的中央有张桌子There’s a table in the middle of the room在树上（本身长的） on the tree 树上有一些苹果 There are some apples on the tree.在树上（外来的） in the tree 树上有一些鸟 There are some birds in the tree.在墙上（表面） on the wall 墙上有幅画 There is a picture on the wall在墙上（嵌进） in the wall 墙上有两个窗户 There are two windows in the wall.吃饭时 at table 进餐时别说话Don’t talk at ta ble.在桌子旁边 at the table 他坐在桌子旁 He is at the table.在门口 at the door 需要做某事 need to do sth （主语是人）靠近next to 需要做某事 need doing sth. （主语是物）靠近窗户 next to the window 我们需要乘车 we need to catch a bus在河边 beside the river 这些树需要浇水 The trees need watering在河边 near the river 我需要些帮助 I need some help.需要某物 need sth. 我需要我的数学书 I need my math book在…和…之间between…and… 球在床和书桌之间 The ball is between the bed and the desk.把……带来…… bring …to … 请把你妹妹带到学校来Please bring your sister to school .把……带去…… take …to … 请把棒球拿到教室去 Please take the baseball to the classroom.想要 would like=want 想做某事 want to do sth.=would like to do sth.想要一点儿咖啡 would like some coffee. 想要某人做某事want sb.to do sth =would like sb. to do sthDear Feifei,Please take these things to your sister: her hat, watch, notebook, keys and ID card. The hat is on the dresser. The watch is under the bed. The notebook is on the bed. The keys are in the drawer. The ID card is on the table.Thanks,GrandmaDear Chen Guang,Can you bring some things to school? I need my hat, my notebook, and a pen. My hat is on the chair, the notebook is on the floor, and my pen is on the table.Thanks,Chen Yang篇7：人教版七年级英语上册知识点必背典句：(1) Good morning, Alice! 早上好，艾丽斯!(2) Good afternoon! 下午好!(3) Hi, Bob! 你好，鲍勃!(4) Hello, Frank! 你好，弗兰克!(5) Good evening 晚上好!(6) —How are you? 你好吗?—I’m fine, thanks.How are you? 我很好，谢谢。

人教版七年级英语上册第四单元教案

Where’s my schoolbag?Section A 单词where adv. 在哪里; 到哪里table n. 桌子bed n. 床sofa n. 沙发chair n. 椅子on prep. 在……上under prep. 在……下come v. 来; 来到desk n. 书桌think v. 认为; 想;思考room n. 房间their pron. 他（她、它）们的hat n. 帽子head n. 头know v. 知道; 了解短语come on 快点儿on the table 在桌上in the schoolbag 在书包里under the chair 在椅子下句型1. —Where’s his pencil box? 他的文具盒在哪儿？—It’s in his schoolbag. 它在他的书包里。

2. —Where are my books? 我的书在哪里？—They are on the sofa. 它们在沙发上。

3. —Are the keys on the sofa? 钥匙在沙发上吗？—No, they aren’t. They’re on the table. 不，它们不在。

它们在桌上。

Section B 单词radio n. 收音机; 无线电广播clock n. 时钟model n. 模型tape n. 磁带; 录音带; 录像带player n. 播放机plane n. 飞机tidy adj. 整洁的; 井井有条的but conj. 但是our pron. 我们的always adv. 总是everywhere adv. 处处; 到处; 各个地方here adv. （用以介绍某人或某物）这就是；在这里of prep. 属于（某人或某物）；关于（某人或某物）短语model plane 飞机模型be tidy 保持整洁tape player 磁带播放机in the bookcase在书柜里句型1. Gina’s books are everywhere. 吉娜的书到处都是。

牛津译林版七年级上册Unit 4《My day》(第1课时)说课稿

牛津译林版七年级上册Unit 4《My day》（第1课时）说课稿一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Unit 4 My day》是一篇以学生日常生活为背景的课文。

通过学习本课，学生可以掌握一般过去时的运用，学会如何描述自己的日常生活。

本课内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具有一般现在时和一般过去时的初步认识。

但在实际运用中，学生对一般过去时的掌握还不够熟练，需要通过本课的学习进一步巩固。

此外，学生对英语写作和口语表达的欲望较强，为本课的教学提供了良好的基础。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的基本结构，学会如何用英语描述自己的日常生活。

2.能力目标：学生能够熟练运用一般过去时进行口头和书面表达，提高英语交际能力。

3.情感目标：通过本课的学习，学生能够培养对英语的兴趣，增强自信心，提高自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一般过去时的基本结构，学会如何用英语描述自己的日常生活。

2.教学难点：学生对一般过去时的运用，特别是在实际语境中的运用。

五. 说教学方法与手段本课采用任务型教学法，通过创设情境，引导学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高课堂效果。

六. 说教学过程1.导入：以一幅描绘学生日常生活的图片引导学生思考，引出本课主题。

2.新课呈现：通过播放一段视频，让学生直观地感受一般过去时的运用，然后引导学生学习课文内容。

3.课堂活动：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，运用一般过去时进行交流。

4.写作练习：学生根据课堂所学，写一篇关于自己一天的日记，巩固一般过去时的运用。

5.口语展示：学生自愿上台展示自己的口头表达能力，其他学生进行评价。

6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调一般过去时的运用。

Unit 4 My classroom说课稿

Unit 4 My classroom说课稿
Unit4Myclassroom(grammar)说课稿
尊敬的各位领导和老师，大家下午好！
下面我就上周三在初一（1）班上的一节家常课作浅显的分析，不到之处，希望大家批评指正。

这节课是牛津预备课程Unit4Myclassroom中的一节语法课。

我们初一备课组根据学校“三我六步”的教学理念进行集体备课。

而我再根据初一（1）班的实际情况对这节课进行了整合、筛减、定位。

下面我从以下几个方面谈谈这节课的课前准备、教学过程和教学后的反思。

教什幺？
①首先要对教材进行分析。

教师教，学生学，总要有教材。

教材就是学生学习的重要媒介。

知识的学习，能力的培养，都离不开教材。

教材在教学中的重要性是谁也不能否认的。

教师备课首要的任务就是备教材。

备教材就要吃透教材。

钻研文本，用自己的眼光去发现文本内在的质和核。

第四单元的这一语法知识（Therebe句式结构）在新课标中的地位至关重要。

②其次要对学生分析。

当前的基础教育课程改革确立了学生的全面发展观，无论课程的设计、课程的实施和评价，一切都要从学生的需要出发、以学生的发展为本。

经过三周的接触和调查，我对初一（1）班的学情有以下初步了解：A、学习年限参差不齐，有学过半年、一年、两年不等；B、基础参差不齐，普遍很差、甚至没有基础（26个英文字母测试，全班46人，12人全对）；C、年龄参差不齐，14—17岁不等（正常13、14岁上初一）D、学习习惯堪忧。

所以针对这样的一拨学生，我只能重新整合我们备课计划，低起点、低要求成了唯一的方法。

人教版七年级上册英语第四单元

第一部分：概述1. 介绍文章的主题：人教版七年级上册英语第四单元2. 简要介绍第四单元的内容和学习目标第二部分：单元内容概述1. 介绍单元的主题：My Day2. 内容包括日常活动、时间表、动词短语等3. 学习目标包括掌握相关词汇、句型和能力第三部分：词汇和句型学习1. 列举本单元重点词汇和短语，例如：get up, have breakfast, go to school等2. 讲解相关句型和语法知识，例如：动词的一般现在时态、时间状语的使用等第四部分：听力和口语训练1. 介绍本单元的听力训练内容，例如：听取不同场景的日常活动、时间表等2. 讲解口语训练的重点，例如：模拟日常活动对话、描述自己的一天等第五部分：阅读和写作训练1. 介绍本单元的阅读材料，例如：描述不同人的日常活动、时间表等2. 强调写作训练的主要内容，例如：写一篇关于自己一天的日记、描述家人的一天等第六部分：语法和综合训练1. 概述本单元的语法重点，例如：一般现在时的肯定句、否定句、疑问句等2. 强调综合训练的重要性，例如：完成听说读写多种练习，加强能力的综合提升第七部分：小结和复习指导1. 总结本单元的重点内容和学习重点2. 提出学习方法和复习指导，例如：多听多说、多读多写，积极参与课堂练习和小组讨论等第八部分：结束语1. 强调学习英语的重要性和积极性2. 鼓励学生在学习中勤加练习，取得更好的进步和成绩以上是按照非Markdown格式的普通文本撰写的文章，希望对您有所帮助。

第三部分：词汇和句型学习本单元的主题是“My Day”，在这一部分中，学生们将学习关于日常生活的词汇和句型。

这些词汇和句型包括描述日常活动、表达时间的词汇以及一般现在时的句型等。

在学习过程中，学生们将掌握和运用这些词汇和句型，使他们能够更流利、准确地表达自己的日常生活。

词汇是语言的基础，因此我们将从以下方面展开学习：1. 日常活动词汇：通过学习动词短语如get up, do homework, have dinner等，学生们可以用英语描述自己的日常生活。

仁爱(科普版)英语七上《Unit4Topic1WhatcanIdoforyou》说课稿10

仁爱（科普版）英语七上《Unit 4 Topic 1 What can I do for you》说课稿10一. 教材分析《仁爱英语》七年级上册Unit 4 Topic 1 What can I do for you？是本套教材的第三单元第一课时，主要围绕“我能为您做什么？”这一主题展开，通过学习本课时，学生能够掌握日常生活中的服务场所及服务用语，提高自己的交际能力。

二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了英语的基础知识，对于日常的交流已经有了一定的掌握，但是还是处于英语学习的初级阶段，对于一些日常的服务用语和服务场所可能还不是很熟悉，因此，在教学过程中，需要引导学生去理解和运用。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常生活中常见服务场所的名称及服务用语。

2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单的交流。

3.情感目标：培养学生乐于助人的品质，提高学生的交际能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常生活中常见服务场所的名称及服务用语。

2.难点：学生能够在实际生活中运用所学知识进行交流。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，任务型教学法，分组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件，图片，卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示日常生活中常见服务场所的图片，引导学生谈论并猜测这些场所的名称及服务用语，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现：通过多媒体课件，展示本课时的主要内容，引导学生学习和掌握。

3.课堂练习：设计一些实际情境，让学生进行角色扮演，实际运用所学知识进行交流。

4.巩固练习：通过小组合作，完成一些任务，进一步巩固所学知识。

5.课堂小结：对本课时的重要知识点进行总结，帮助学生巩固记忆。

七. 说板书设计板书设计要清晰，明了，能够突出本课时的重点。

可以设计成思维导图的形式，将日常生活中常见服务场所的名称及服务用语进行归纳和总结。

八. 说教学评价教学评价可以通过课堂观察，学生作业，学生自评，互评等方式进行。

七年级英语人教版上册Unit4Where’smyschoolbag说课稿

5.注重个体差异，针对不同学生的需求进行个性化指导，提高学生的学习效果。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法作为主要教学方法。任务型教学法以学生为中心，强调学生在真实情境中通过完成任务来习得语言。这种方法的理论依据是交际语言教学法，它认为语言学习的目的是为了交际，通过有意义的交流活动，学生能够在实践中掌握语言知识和技能。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）掌握本节课的词汇和短语，并能灵活运用。
（2）学会使用一般现在时描述物品的位置。
（3）能够运用功能句进行寻找物品的情景对话。
2.过程与方法：
（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和口语表达能力。
（2）通过任务型教学法，引导学生自主探究、总结语法规则。
4.小组竞赛：开展小组间的竞赛活动，激发学生的学习积极性，培养团队合作精神。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个猜谜游戏作为新课的导入。我会提前准备一个神秘的盒子，里面装有与新课相关的物品，如课本、铅笔等。课堂上，我邀请一位学生上台，闭上眼睛从盒子里随机抽取一个物品，然后其他学生通过提问来猜测物品是什么。例如，学生可以问：“Is it a book?”我会回答：“Yes, it is. Where is it? It’s in the box.”通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中复习和巩固方位词和一般现在时的用法，同时引出本节课的主题——“Where’s my schoolbag?”
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用实物、图片等教学资源，创设真实情境，让学生在情境中自然习得语言。

人教版新目标英语七年级上册说课稿 Unit 4

Unit 4 Where’s my backpack一、说教材（一）、教材分析本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一节课时。

本单元的话题是谈论物品的位置。

通过单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。

本课SectionA分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对Where’s / Where are…?句型进行训练。

第二部分是通过谈论位置展开听力（2a—2b）、会话（2c）训练。

我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a 和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。

（二）、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：1、知识目标（1）、掌握本课的重点词汇。

chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.（2）、掌握并灵活运用重点句型。

Where’s the backpack? It’s under the table.Where are the books? They are on the sofa.（3）、掌握方位介词in , on , under的用法。

2、能力目标（1）、学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。

（2）、能对方位介词in,on,under加以灵活运用。

（3）、培养学生的语言运用能力和绘画能力。

3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。

（三）、教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1、重点：学习掌握用Where’s /Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词in、on、unde r描述物品所在的位置。

仁爱版英语七年级上册Unit4Topic2《Wouldyouliketocookwithus》说课稿

仁爱版英语七年级上册Unit 4 Topic 2《Would you like to cook with us》说课稿一. 教材分析《仁爱版英语七年级上册Unit 4 Topic 2》的主要内容是关于烹饪的食物和烹饪的过程。

通过学习本节课，学生可以掌握关于食物和烹饪的词汇，如：vegetables, meat, fish, cook等，同时能够运用情态动词 would like to 邀请某人做某事，以及询问某人想不想做某事的交际用语。

本节课的主要句型是：Would you like to…? 和What would you like to…?，以及回答时的固定句式：I’d like… Please.二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一些基本的词汇和句型已经有所了解。

但是，对于一些关于烹饪的专业词汇和交际用语可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会尽量用生动的语言和丰富的教具来帮助学生理解和记忆。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和烹饪的词汇，如：vegetables,meat, fish, cook等，同时能够运用情态动词 would like to 邀请某人做某事，以及询问某人想不想做某事的交际用语。

2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行简单的交流。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强对英语的兴趣，提高自信心。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和烹饪的词汇，以及运用情态动词would like to 邀请某人做某事，以及询问某人想不想做某事的交际用语。

2.难点：学生能够在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，情境教学法和交际教学法，通过各种生动有趣的活动，让学生在实际情境中学习和运用英语。

2.教学手段：利用多媒体课件，图片，实物等教具，以及小组合作，角色扮演等教学活动，帮助学生更好地理解和记忆。

Unit4Iusedtobeafraidofthedark(第1课时)说课稿

Unit 4 I used to be afrd of the dark（第1课时）说课稿一. 教材分析《I used to be afrd of the dark》是人教版《新目标》初中英语教材Unit 4的一课时内容。

本节课主要讲述了过去和现在的对比，让学生通过学习，能够运用used to和usedn’t to谈论过去和现在的变化。

本节课的内容贴近学生的生活，易于引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。

二. 学情分析初中生处于青春期，好奇心强，喜欢探索新鲜事物。

他们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。

但部分学生对过去时态的运用还不够熟练，需要通过本节课的学习加以巩固。

此外，学生的学习动机和学习态度对他们的学习效果有很大影响，教师需要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握used to和usedn’t to的用法，运用它们谈论过去和现在的变化。

2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行交流，提高英语口语表达能力。

3.情感目标：通过对比过去和现在，学生能够珍惜现在的生活，努力改变自己，成为更好的自己。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确运用used to和usedn’t to谈论过去和现在的变化。

2.教学难点：学生能够准确判断used to和usedn’t to的用法，避免在使用过程中的混淆。

五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学习、运用英语。

同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一张照片，引导学生谈论过去和现在的变化，从而引入本节课的主题。

2.新课呈现：教师通过讲解和举例，向学生介绍used to和usedn’t to的用法。

3.实践环节：学生分组进行角色扮演，运用used to和usedn’t to谈论彼此的变化。

牛津深圳版英语七上Uint 4《seasons》writing说课稿

牛津深圳版英语七上Uint 4《seasons》writing说课稿一. 教材分析《牛津深圳版英语七上Unit 4 Seasons》这篇课文主要介绍了四季的变化以及不同季节的特点。

通过描述春夏秋冬的景色、活动和天气，让学生了解和感受四季的魅力。

本文内容丰富，语言生动，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析针对七年级的学生，他们对四季的概念已经有所了解，但可能对四季的英文表达和描述还不够熟悉。

此外，学生可能对一些季节性的活动和文化背景知识知之甚少。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，循序渐进地引导他们学习。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握四季的英文表达，学会用英语描述四季的特点和活动。

2.能力目标：培养学生运用英语进行交流和表达的能力，提高他们的写作技巧。

3.情感目标：激发学生对四季的热爱，增强他们对自然环境的感知和欣赏能力。

四. 说教学重难点1.重点：四季的英文表达和描述，以及运用英语进行交流和写作。

2.难点：对季节性活动和文化背景知识的理解，以及如何运用英语进行生动描绘。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造四季的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.任务型教学法：通过小组讨论、写作等实践活动，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

3.交际式教学法：通过角色扮演、情景模拟等互动环节，提高学生的英语交际能力。

六. 说教学过程1.导入：展示四季变化的图片，引导学生谈论自己对四季的认知和喜好。

2.新课呈现：通过视频或图片，介绍四季的特点和活动，让学生学习四季的英文表达。

3.课堂活动：分组讨论，让学生用英语描述自己最喜欢的季节，并进行小组展示。

4.写作环节：以“My Favorite Season”为主题，让学生写一篇短文，描述自己喜欢的季节及原因。

5.展示与评价：学生互相展示自己的作品，评价他人的作品，教师进行点评和指导。

七. 说板书设计板书设计如下：1.四季的英文表达：Spring, Summer, Autumn, Winter2.四季特点的关键词：warm, hot, cool, cold3.四季活动的描述：blooming flowers, swimming, harvesting,snowboarding八. 说教学评价1.学生自评：评价自己在课堂活动、写作和展示中的表现。

人教版七年级上册英语 Unit 4 Section A (1a-1c) 教案

Unit 4 Where's my schoolbag?Section A (1a-1c)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握下列词汇：where, table, bed, bookcase, sofa, chair, on, in, under2) 学会运用方位介词in, on, under和where句型表述物品所在的位置。

3) 能掌握以下句型：①—Where's…? —It's in/on/under…②—Where are…? —They're in/on/under…2. 情感态度价值观目标：培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。

在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生们对英语学习的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：1) 方位介词in , on , under的用法。

2) Where的特殊疑问句2. 教学难点：1) 学会正确描述物品作在的位置；2) 学会询问自己或他人物品的具体位置；三、教学过程Ⅰ. Warming-up and revision1、G reeting2、Game ：guess some things that the teacher hid just now.（An orange, a phone, an ID card, ,a ping pong ball ,a schoolbag, a watch ）3、Watch a video (in on under)Ⅱ. Presentation1. Present the furnitureT: Look at the big picture on the screen. This is a big nice room. I want to own such a room. Because there is some nice furniture in it. Do you know the names of the furniture?(Show a picture of a bed and a bookcase.)T: What’s this? It’s a bed. “BED”. Read after me. B-E-D, bed.S s: B-E-D, bed.T: What’s this? It’s a sofa. S-O-F-A, sofa.S s: S-O-F-A, sofa.(Teach the other words bookcase /table/chair/desk/hat/head in the same way.)2. Present in/ on/ underT: Where is my book? It’s on the desk. (Put a book on the desk.)S1: It’s on the desk.T: Where is my book? It’s on the desk. (To all the students.)Ss: It's on the desk.T: Where is my pen? It’s in the pencil case. (Put a pen in the pencil case and ask.)S1: It’s in the pencil box.T: Where is my pen? (To all the students.)S s: It’s in the pencil box.T: Where is my schoolbag? (Put a schoolbag under the desk and ask this question.)S1: It's under the desk.T: Where is my schoolbag? (To all the students)S s: It’s under the desk.Write "in, on, under" on the blackboard.3. Game:let the Ss see the game,then say the wordsⅢ. Listening1. Let Ss listen to the tape and finish 1b.2. Ss listen to the tape and number the things [1-4]in the picture.3. Check the answers with the class.Ⅳ. Pair work1. Practice the conversation in 1a with your partner.2. Ss practice the conversation. Then ask some pairs to act out the conversation.3. Then make your own conversations using the words in the box (in/ on/ under).Ss may look at the picture in 1a and make their own conversations. They can also using school things around them to make their own conversations.4. Ask some pairs to act out their conversations.Ⅴ. PracticeLet the Ss look at the picture,then finish the exercises:Make your own conversations by using where and on/ in/under.(看图用where和on/in/under写出3到5句话来描述你房间)For example: My schoolbag is under the table. My pens are in the pencil box.This is my bedroom.5.看图填空（1）Where__________(be) my computer game ?It’s ____________ the table.（2）Where ____________(be) my keys?They’re____________ the table.四板书设计：Unit4 Section A (1a-1c)Where’s my schoolbag?--Where +be +主语？（单/复数形式保持一致）Where’s= Where is--主语+be+｛on in under ｝+限定词（the/某人的）+名词Where’s(Where is) my pen? It’s ( It is) on the table.Where are my pens ? They’re (They are ) under the chair五、课堂小结Where’s(Where is)….? It’s in/on/under…Where are……? They are in/on/under….六、作业布置1. Write 5 sentences to describe the location of the things in you room by usingwhere/in/on/under.(写5个句子来描述你房间的物品摆放位置）2. Help your parents to tidy the house。

仁爱(科普版)英语七上《Unit4Topic1WhatcanIdoforyou》说课稿9

仁爱（科普版）英语七上《Unit 4 Topic 1 What can I do for you》说课稿9一. 教材分析仁爱（科普版）英语七上《Unit 4 Topic 1 What can I do for you》是一篇关于日常生活中服务行业用语的文章。

通过学习本课，学生能够掌握一些基本的日常用语，如“Can I help you?”，“What can I do for you?”等，并能够运用这些用语进行简单的交流。

文章内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析根据我对所教班级学生的了解，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够听懂并运用一些简单的日常用语进行交流。

但部分学生在开口说英语方面还存在一定的困难，对一些日常用语的掌握还不够熟练。

因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习需求，帮助他们更好地掌握所学知识。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常生活中服务行业的基本用语，如“Can Ihelp you?”，“What can I do for you?”等，并能够运用这些用语进行简单的交流。

2.能力目标：学生能够听懂并准确地运用所学知识进行日常交流，提高他们的口语表达能力。

3.情感目标：通过学习本课，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，乐于开口说英语。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常生活中服务行业的基本用语，并能够运用这些用语进行简单的交流。

2.难点：学生能够听懂并准确地运用所学知识进行日常交流，提高他们的口语表达能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际情境中学习和运用所学知识。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示日常生活中服务行业的图片，引导学生思考并讨论：“Can I help you?”，“What can I do for you?”等用语的用途。

仁爱(科普版)英语七上《Unit4Topic1WhatcanIdoforyou》说课稿2

仁爱（科普版）英语七上《Unit 4 Topic 1 What can I do for you》说课稿2一. 教材分析《仁爱》英语七上《Unit 4 Topic 1 What can I do for you》是一篇关于日常生活中服务行业用语的文章。

通过学习本课，学生能够掌握一些基本的日常用语，如“What can I do for you?”、“I’d like to book a room.”等，并能运用这些用语进行简单的交流。

教材内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

但部分学生对日常用语的掌握还不够熟练，尤其是在实际应用中。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高全体学生的英语水平。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课中的基本词汇和日常用语，理解文章内容。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高实际应用能力。

3.情感目标：通过学习，学生能够培养对英语的兴趣，树立自信心。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握并运用日常用语进行交流。

2.难点：学生能够正确使用疑问词进行提问，并能在实际场景中运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、交际法、任务型教学法等，让学生在实际情境中学习、实践。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片或视频，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现：讲解新词汇和日常用语，让学生跟读、模仿。

3.情景交际：创设实际场景，让学生运用所学知识进行交流。

4.实践环节：分组进行角色扮演，进一步巩固所学知识。

5.总结提升：对本课内容进行总结，强调重点句型和词汇。

6.作业布置：布置相关练习，让学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。