儿童习得语言的有益启示
学前儿童语言教育的意义
学前儿童语言教育的意义
导言
学前儿童语言教育是指对幼儿进行语言方面的教学和指导，帮助他们建立起有效的沟通能力和语言表达能力。
这对于幼儿的全面发展和未来学习都具有重要的意义。
儿童语言发展的重要性
语言是人类最主要的沟通工具之一，而幼儿期是语言习得
的黄金时期。
在学前阶段，儿童的大脑更加敏感和易塑，他们能够更快更好地吸收和掌握语言知识，建立语言思维。
因此，学前儿童语言教育对儿童日后的学习成绩和社交能力起着至关重要的作用。
学前儿童语言教育的意义
促进语言能力的发展
学前儿童语言教育可以帮助幼儿建立起正确丰富的词汇量，增强他们的听说读写能力，提高语言表达的准确性和流利度，提升沟通技能。
促进认知能力的提升
语言是认知的载体，学前儿童语言教育可以促进幼儿的思
维发展，帮助他们建立起逻辑思维和表达能力，拓展认识世界的视野，提高问题解决能力。
培养良好的情感态度
通过语言教育，幼儿能够学会表达自己的感受和情绪，增
进与他人之间的情感交流，培养积极乐观的情感态度，有利于他们建立健康的人际关系。
增强社会适应能力
语言是社会交往的基础，学前儿童语言教育有助于幼儿在社会环境中更好地适应和融入，提高与他人交往的熟练度和能力，培养团队合作和社会责任感。
结语
学前儿童语言教育的重要性不言而喻，对于幼儿的全面发展和未来的学习生活都有着深远的影响。
家长和教育者应该重视幼儿的语言教育，为其提供良好的语言环境和教学指导，共同助力幼儿健康成长。
语言启蒙培养幼儿语言表达和理解能力
语言启蒙培养幼儿语言表达和理解能力语言启蒙是指在幼儿园阶段对幼儿进行早期语言教育，旨在培养幼儿的语言表达和理解能力。
通过系统人性化的培训，可以提升幼儿的听、说、读、写四个方面的语言能力。
本文将从语言启蒙的意义、方法和效果三个方面进行论述。
一、语言启蒙的意义语言作为人类交流思想和感情的工具，起到着非常重要的作用。
在幼儿阶段，语言启蒙的意义更加突出。
首先，语言启蒙可以帮助幼儿建立良好的语言基础，为后续的学习打下坚实的基础。
其次，通过语言启蒙，可以促进幼儿的个人发展和社交能力的提升。
通过与他人的交流，幼儿可以更好地表达自己的需求、情感和想法，增强自信心，培养友谊，形成良好的人际关系。
二、语言启蒙的方法语言启蒙的具体方法多种多样，需要根据幼儿的年龄、个性和兴趣进行相应调整。
以下是几种常见的语言启蒙方法。
1. 游戏方式游戏是幼儿喜欢的活动，也是他们学习的重要方式之一。
通过各种有趣的游戏，可以激发幼儿的兴趣，调动他们的积极性，提升他们的语言能力。
比如通过角色扮演游戏，幼儿可以模仿不同的角色，在游戏中自由地表达自己的想法和情感。
2. 互动对话幼儿在跟老师和其他孩子进行互动对话的过程中，可以学会倾听、表达和回应。
在教学活动中，教师要时刻与幼儿保持沟通，通过对话让幼儿学会正确表达和理解他人的意思，培养他们良好的交流习惯。
3. 听、说、读、写全面培养语言启蒙要全面培养幼儿的听、说、读、写四个方面的语言能力。
通过听故事、说故事、读绘本和写小作文等练习，可以提升幼儿的语言表达和理解能力。
同时，教师要根据幼儿的实际情况，适时提供合适的语言材料，帮助幼儿逐步掌握正确的语言用法和表达技巧。
三、语言启蒙的效果语言启蒙对幼儿语言能力的发展有着显著的影响。
首先，语言启蒙可以培养幼儿的听力理解能力。
通过听老师的讲解，幼儿可以逐渐提高对语言信息的理解和分析能力。
其次，语言启蒙可以提升幼儿的表达能力。
通过各种表达训练，幼儿可以提高用语言表达自己的想法和感受的能力。
皮亚杰儿童认知发展理论与儿童语言习得
皮亚杰儿童认知发展理论与儿童语言习得皮亚杰是20世纪最重要的儿童心理学家之一，他的儿童认知发展理论对于理解儿童语言习得有着重要的启示。
皮亚杰的理论主要关注儿童从出生到青春期期间的认知发展过程，认为儿童在发展过程中通过不断地与环境进行互动和适应，逐渐形成符号操作能力和抽象思维能力。
在这个过程中，儿童的语言习得起着至关重要的作用。
首先，皮亚杰的理论强调儿童通过感知和运动的活动来建构认知结构。
他认为儿童在发展过程中通过感知世界和主动探索来获取新的经验和知识，这种主动性对于语言习得非常重要。
儿童在与他人互动的过程中，通过观察、模仿和实践来逐渐掌握语言的规律和用法，培养语言意识和语言能力。
其次，皮亚杰的理论强调儿童的认知发展过程是一个逐渐由具体向抽象发展的过程。
儿童在早期的认知发展阶段，主要通过感知和行动来认识世界，随着认知能力的不断提高，儿童逐渐形成了符号操作的能力，能够运用语言符号进行思维和交流。
在儿童语言习得过程中，他们从最初的单词、短语到逐渐掌握句子的语法结构和语言规则，逐渐形成了丰富的语言表达能力和理解能力。
再次，皮亚杰的理论指出儿童发展过程中存在着两个基本的认知结构，即适应和组织。
适应是儿童通过感知和运动活动与环境进行互动和适应的过程，包括适应环境和适应自己。
在儿童语言习得中，适应环境意味着儿童通过模仿和使用语言来适应社会交往和语言沟通的需求，适应自己则是指儿童通过自我调节和反思来不断改进自己的语言能力。
最后，皮亚杰的理论认为儿童的认知发展是一个阶段性的过程，分为感知运动期、前运算期、具体运算期和正式运算期四个阶段。
从语言习得的角度来看，这些阶段对于理解儿童语言习得的发展规律和特点有着重要的指导意义。
例如，在感知运动期，儿童主要通过感知和运动来获取语言经验，起初只能简单地模仿和使用单词；而到了具体运算期，儿童已经能够进行逻辑思维和概念形成，能够使用复杂的语言结构进行表达和理解。
综上所述，皮亚杰的儿童认知发展理论对于理解儿童语言习得具有重要的意义。
学前儿童语言教育的意义有哪些
学前儿童语言教育的意义有哪些学前儿童语言教育是指对0-6岁之间的儿童进行有针对性的语言启蒙、学习和培养的过程。
在这个关键阶段，对儿童进行有效的语言教育不仅可以促进其语言能力的提高，还可以对其认知、社会交往等方面的发展起到积极的作用。
学前儿童语言教育的重要意义有以下几点：1. 促进语言能力的发展学前儿童正处于语言发展的关键期，通过有意识的语言教育，可以帮助他们建立正确的语言模式和表达能力，提升词汇量和语法能力。
良好的语言能力是儿童学习和沟通的基础，对未来学习和生活都具有重要作用。
2. 提升认知水平语言教育可以促进学前儿童的认知发展，帮助他们建立概念、逻辑思维和问题解决能力。
透过语言的表达和理解，儿童能更好地理解世界，提升自己的思维水平。
3. 增进社交交往能力学前儿童在日常生活中需要进行与他人的交流和沟通，良好的语言能力能够帮助他们更好地融入社会，建立正面的社交关系。
通过语言教育，儿童能学会倾听、表达和尊重他人，培养他们良好的沟通技巧。
4. 培养情感和创造力语言是情感表达的重要方式，学前儿童通过语言教育可以更好地表达自己的情感和需求。
此外，语言还是思维的工具，通过语言的表达和交流，儿童可以激发自己的创造力和想象力。
5. 为学习和未来发展奠定基础学前儿童语言教育不仅能够促进儿童语言、认知和社交能力的全面发展，还能为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
养成良好的语言习惯和表达能力，将对他们未来的学业和职业发展起到关键的作用。
综上所述，学前儿童语言教育在儿童成长的早期具有重要的意义。
通过有效的语言教育，可以促进儿童各方面能力的发展，为他们的未来打下坚实的基础，使他们在童年时期就能够享受到全面的成长和发展。
孩子学语言的好处
孩子学语言的好处
语言是人类交流的重要工具，对于孩子来说，学习语言不仅可以帮助他们更好地表达自己，还可以促进他们的认知发展、社交能力和情感表达。
在早期阶段，孩子学习语言的过程不仅是一种技能的学习，更是一种全面发展的过程。
孩子学语言的好处在于促进认知发展。
语言是认知的基础，学习语言可以帮助孩子建立概念、理解事物之间的关系、进行逻辑思维。
通过学习语言，孩子可以更好地理解世界，提高观察力和思维能力。
而且，语言的学习过程中需要不断练习和思考，这种训练对于孩子的大脑发育也有益处。
孩子学语言还可以促进社交能力的发展。
语言是人类交流的重要方式，通过语言交流，孩子可以与他人建立联系、分享想法、表达情感。
学习语言可以培养孩子的倾听能力、沟通技巧和团队合作意识，帮助他们更好地融入集体生活，建立良好的人际关系。
孩子学语言还可以促进情感表达能力的发展。
语言是情感表达的重要工具，通过语言，孩子可以更好地表达自己的情感、理解他人的感受。
学习语言可以培养孩子的情绪管理能力、同理心和情感智慧，帮助他们更好地理解自己和他人，建立积极的人际关系。
总的来说，孩子学语言的好处是多方面的，不仅可以促进认知发展、社交能力和情感表达能力的发展，还可以帮助他们更好地适应社会、
提高生活质量。
因此，家长和老师应该重视孩子的语言学习，创造良好的语言学习环境，引导孩子多方面地学习语言，让他们在语言学习中得到全面发展。
只有这样，孩子才能更好地成长，更好地适应未来的社会生活。
语言习得中的年龄因素
语言习得中的年龄因素近年来，人们对第二语言的学习日益重视。
年龄对第二语言习得的影响，是二语习得领域的焦点话题之一。
也可以说，年龄是影响第二语言习得的最明显、最直接的非智力因素之一。
第二语言习得是指“在自然的或指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程”。
在这里所涉及到的，主要是在教学情境下的第二语言习得。
年龄是影响第二语言习得效果的个体差异重要因素之一。
年龄与语言学习之间的关系是一个经久不衰的研究课题。
多年来，年龄在第二语言学习中所起的作用一直是语言学界一个争论不休的话题。
心理学家、应用语言学家和教育家十分关注年龄对第二语言习得的影响，他们用大量的时间从不同的角度，选择不同的对象研究年龄和第二语言习得的关系，但得出的结论存在差异，有时甚至大相径庭，相互矛盾。
一、年龄因素影响语言习得的主要表现1、语音习得在语音方面，儿童比成年人更有可能获得接近母语水平的第二语言。
如果有足够的语言接触，大多数儿童在二语习得中都可以习得地道的口音，有可能达到语音纯正。
而成年人经过多年的正规学习，多数可以流利地讲外语，但只有极少数人能达到语音纯正。
也就是说年龄越大，相对而言获得完全地道的口音的可能性越小。
2、语法习得第二语言语法习得的顺序不受年龄制约，但语法习得的速度及达到的水平受到年龄因素的影响。
3、语言能力与潜力儿童具有更高的语言潜力，与成人相比更有可能达到更高的水平和层次。
在学习速度问题上，成人学习者学习的最初阶段具有优势，尤其在语法方面。
但他们最后可能会被儿童超过。
儿童在自然的语言环境中学习更快，而在正规的外语课堂上学习速度较成年人缓慢。
二、语言习得关键期假说理论1、关键期假说概述20世纪50年代，著名神经心理学家Penfield andRoberts(1959)根据生物学的关键期理论得出结论：儿童的语言习得能力与大脑的发育有关。
60年代，心理语言学家Lenneberg(1967)发展了这一观点，提出了著名的关键期假说。
论儿童语言习得理论对早期语言教育的启示
论儿童语言习得理论对早期语言教育的启示儿童语言习得理论是语言学和心理学领域的一个重要研究方向，通过对儿童语言习得过程的深入研究，不仅可以增进对儿童语言习得机制的理解，也为早期语言教育提供了重要的理论启示。
首先，儿童语言习得理论强调儿童在语言学习过程中具有天赋的语言能力。
研究表明，婴幼儿在出生后就开始接受语言输入，并通过自然的方式习得语言，这种能力是由儿童天生具有的。
因此，在早期语言教育中，应该尽可能地让儿童接触到规范的、优秀的语言输入，帮助他们发挥天赋的语言能力，加快语言习得的进程。
其次，儿童语言习得理论认为，语言习得是一个逐渐的过程，儿童在此过程中需要逐步掌握语言的各个层面。
因此，在早期语言教育中，应该根据儿童的年龄、语言发展阶段和兴趣爱好等因素，适度引导儿童进行语言训练。
对于年龄较小、语言水平较低的儿童来说，可以通过简单的语言游戏、唱歌、诵读等活动来帮助他们掌握基础的语音、词汇和语法知识；对于年龄较大、语言水平较高的儿童来说，则可以通过阅读、写作、演讲等方式来提高他们的语言能力，培养他们的语言表达和交流能力。
再次，儿童语言习得理论认为，语言习得是一种社会性过程，儿童在社交交往和语用情境中学习语言的同时也学会了如何使用语言。
因此，在早期语言教育中，应该鼓励儿童在社交交往中积极运用语言，激发他们的交流欲望，培养他们的沟通能力。
同时，也应该通过丰富的语言环境来帮助儿童感知语言的真实情境和语用功能，让他们掌握正确的语用习惯和交际技巧。
最后，儿童语言习得理论还强调了语言的输入量和质量对语言习得的影响。
研究表明，大量的、多样化的语言输入可以有效地促进儿童的语言学习，而低质量、贫乏的语言输入则会对儿童的语言发展产生不良影响。
在早期语言教育中，应该提供丰富多样的语言输入，包括语音、词汇、语法等多个层面，同时要注意语言输入的准确性和规范性，避免错误的语言输入对儿童的语言发展造成负面影响。
总之，儿童语言习得理论对早期语言教育提供了重要的理论启示，应该充分利用这些理论洞见，积极开展好早期语言教育工作，帮助儿童尽早习得良好的语言能力，为其未来的学习和生活打下坚实的语言基础。
语言习得与儿童大脑发展的关系
语言习得与儿童大脑发展的关系语言习得是一个人从婴儿期开始，通过与他人的交流与经验积累，逐渐掌握和使用一种语言的过程。
在这个过程中，儿童的大脑发展起到至关重要的作用。
语言的习得对儿童的大脑有哪些影响呢？1. 习得语言激发大脑发展。
儿童在非常早期就开始接触语言，并试图模仿周围人的发音和表达。
这种模仿和学习的过程刺激了儿童大脑的发展。
研究表明，儿童在习得语言的过程中，大脑会产生新的神经连接和突触，促进大脑神经元之间的交流和信息传递。
这使得大脑的语言处理区域得到了进一步发展和完善。
2. 语言习得培养认知能力。
语言习得对儿童的认知能力有着重要的培养作用。
在习得语言的过程中，儿童需要注意力集中、理解和组织信息、记忆语言规则等。
这些认知过程不仅帮助儿童掌握语言，还促进了儿童的智力发展。
研究还发现，语言习得与数学和逻辑思维的发展之间存在关联，习得语言使得儿童在其他学习领域中表现更出色。
3. 语言习得促进情感和社交能力的培养。
语言是人类社交和情感交流的重要工具。
在语言习得的过程中，儿童不仅学会了表达自己的想法和情感，还能理解和解读他人的意图和情感。
这种交流和理解过程促进了儿童的社交和情感能力的培养，使其能够更好地适应社会环境并建立良好的人际关系。
4. 多语言环境对大脑发展的积极影响。
在一些多语言环境中，儿童需要同时学习和使用多种语言。
这种多语言环境对儿童的大脑发展有积极的影响。
研究表明，多语言环境下的儿童在注意力控制、工作记忆和认知灵活性等方面表现更出色。
这是因为多语言环境下的儿童需要不断切换和调整不同语言之间的使用，这种切换和调整训练了儿童大脑的灵活性和适应能力。
总结起来，语言习得对儿童的大脑发展有积极的影响。
习得语言刺激大脑发展，培养了儿童的认知能力、情感和社交能力，并且在多语言环境中学习的经历对大脑的发展具有特殊的促进作用。
因此，家长和教育者应该重视儿童的语言习得过程，为他们提供良好的语言环境和学习机会，以促进他们的大脑发展和全面成长。
论儿童语言习得理论对早期语言教育的启示
论儿童语言习得理论对早期语言教育的启示作者：王哲来源：《读写算》2011年第18期引言儿童早期语言习得的状况体现了儿童早期思维发展和语言交际能力，并将影响儿童其他学科的学习能力。
因此，研究此问题，不仅有利于深入认识儿童习得语言的本质，也有利于为儿童语言发提供良好的环境，同时对第二语言的学习也有所启迪和帮助。
一、儿童语言习得机制的重要理论目前，心理学界和语言学界关于儿童语言习得的理论可以概括为三大流派：先天决定论、环境决定论、认知相互作用论。
(一)先天决定论先天决定论，其代表观点有转换生成语言学学派创始人乔姆斯(N.Chomsky)的“天赋主义论”和勒纳伯格(E.H.Lenneberg)的自然成熟说。
乔氏提出的“天赋主义论”主要由他提出的转换生成语法理论发展而来，该理论基于观察到的这样一种事实：人类语言习得的过程并不是机械地模仿或受习惯的支配，而是一个不断创新的过程，儿童这种产生和理解无限多的新句子的能力就是语言的创造性。
乔姆斯基认为语言行为和语言习得能力是人与生俱来的，人的大脑中有一种天生的“语言习得机制”(1anguage acquisition device，简称LAD)，儿童正是通过这种内部的机制来习得语言的。
LAD是人类大脑结构中固有的，这种机制使得一切正常儿童只要稍许接触语言材料，就能在短短几年之内习得母语。
勒纳伯格(E.H.Lenneberg)以生物和神经生理学作为理论提出了自然成熟说，他认为生物的遗传素质是人类语言习得的决定因素，语言是人类大脑机能成熟的产物，当大脑机能成熟到一种语言准备状态时，只要受到适当外在條件的激活就能使潜在的语言结构状态转变成现实的语言结构，语言能力就会显现出来。
(二)环境决定论环境决定论的提出者强调环境和学习对语言习得的起着决定性作用。
心理学家阿尔伯特(F.Allport)提出了语言模仿说，他认为儿童学习语言的过程是对成人语言的临摹，儿童的语言只是成人语言的简单翻版。
幼儿语言教育心得体会
幼儿语言教育心得体会
幼儿语言教育是一个非常重要的环节，以下是一些我个人的心得体会：
1. 情景化教学：在幼儿语言教育中，最好以幼儿熟悉的情景为背景进行教学，让他们
在真实的场景中学习语言，这样会更加生动有趣，也更容易让他们理解和掌握。
2. 耐心与鼓励：幼儿语言能力的培养需要耐心和鼓励，要给予他们足够的时间和空间
去表达自己，不要因为他们说的不正确或不流利就打击他们的积极性，而是要给予肯
定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
3. 多元化教学方法：幼儿的学习方式各异，有些孩子更擅长听力，有些孩子更擅长口
语或书写，要灵活运用多种教学方法，满足不同幼儿的学习需求。
4. 创设良好语言环境：在幼儿的生活和学习环境中，要注重创设一个良好的语言氛围，让他们有更多的机会接触和使用语言，可以通过歌曲、游戏、故事等方式来激发他们
的语言学习兴趣。
5. 与家庭合作：幼儿的语言学习不仅仅发生在学校或托儿所，家庭也是一个非常重要
的语言学习环境，教师应该与家长合作，共同关心孩子的语言发展，共同营造一个积
极的学习氛围。
论儿童语言习得理论对早期语言教育的启示
论儿童语言习得理论对早期语言教育的启示
儿童语言习得理论对早期语言教育有着重要的启示。
儿童语言习得理论是由人类学家和心理学家等学者在研究儿童语言习得过程中形成的。
根据这一理论，儿童语言习得主要受到环境和社交交互的影响，而不仅仅是通过教学获得。
以下是儿童语言习得理论对早期语言教育的一些启示。
儿童语言习得理论告诉我们，在早期语言教育中，应该提供一个富有语言的环境。
儿童通过模仿和听说练习的方式来逐渐掌握语言。
我们应该创造一个充满丰富、有趣的语言环境，为儿童提供不同的听说机会。
教师或家长应该经常与儿童交流，使用简单而有趣的语言，以激发他们的兴趣，提高他们的积极性。
儿童语言习得理论告诉我们，在早期语言教育中，需要注重语言输入的适应性和可理解性。
儿童习得语言的过程中，他们需要理解并能够模仿所接触到的语言。
教师或家长在与儿童交流时，应该使用简单、清晰、准确的语言，避免使用复杂的句式和生僻的词汇，以确保儿童能够理解和模仿。
儿童语言习得理论告诉我们，在早期语言教育中，需要注重与儿童的互动和交流。
儿童通过社交交互来学习语言，他们需要与他人进行对话和互动。
我们应该鼓励儿童参与到语言交流中，积极的回答问题，提出问题。
教师或家长应该给予儿童足够的回应和鼓励，以使他们感到语言的有效性和发展的兴趣。
儿童语言习得理论对早期语言教育有着重要的启示。
早期语言教育应该提供一个富有语言的环境，注重语言输入的适应性和可理解性，注重与儿童的互动和交流，注重儿童自主学习的促进。
通过这样的教育方式，可以更好地促进儿童的语言习得和发展。
皮亚杰的语言习得理论及其对语言教学的启示
皮亚杰的语言习得理论及其对语言教学的启示【摘要】本文介绍了皮亚杰的语言习得理论以及其对语言教学的启示。
文章概述了皮亚杰的语言习得理论，包括儿童语言习得的阶段。
接着，探讨了语言习得理论对语言教学的启示，提出了基于皮亚杰理论的语言教学方法。
通过实践案例分析展示了理论与实践的结合。
结论部分总结了皮亚杰的语言习得理论的启示，并展望了未来研究方向。
本文系统地解析了皮亚杰的语言习得理论及其在语言教学中的应用，为语言教学实践提供了新的思路和启示。
【关键词】皮亚杰、语言习得理论、语言教学、儿童语言习得、阶段、启示、教学方法、实践案例分析、总结、未来研究方向1. 引言1.1 介绍皮亚杰的语言习得理论让我们首先介绍皮亚杰的语言习得理论。
瑞士心理学家让·皮亚杰是一位对儿童认知发展和语言习得领域有着深远影响的学者。
他的语言习得理论主要包括儿童语言习得的阶段和认知发展的关系。
在皮亚杰看来，儿童的语言发展与其认知水平和发展阶段密不可分。
他认为，儿童通过逐步建构认知结构和概念来理解和使用语言。
虽然皮亚杰的语言习得理论并非专注于语言教学，但其对语言教学的启示是深远的。
语言教学应当顺应学习者的认知发展水平和阶段，引导学生逐步建构语言知识。
通过了解儿童的语言习得过程，教师可以更好地设计教学活动，促进学生语言习得的发展。
皮亚杰的语言习得理论为语言教学提供了重要的理论支持和指导。
接下来，我们将进一步探讨皮亚杰的语言习得理论及其对语言教学的启示。
1.2 介绍本文主要内容本文将介绍皮亚杰的语言习得理论及其对语言教学的启示。
在我们将首先介绍皮亚杰的语言习得理论，然后概述本文的主要内容。
在我们将详细阐述皮亚杰的语言习得理论，解析儿童语言习得的阶段，探讨语言习得理论对语言教学的启示，并提出基于皮亚杰的语言习得理论的语言教学方法。
我们将通过实践案例分析来进一步探讨皮亚杰的语言习得理论在语言教学实践中的应用。
在我们将对皮亚杰的语言习得理论的启示进行总结，并展望未来研究的方向。
论儿童语言习得理论对早期语言教育的启示
论儿童语言习得理论对早期语言教育的启示引言儿童早期语言习得的状况体现了儿童早期思维发展和语言交际能力，并将影响儿童其他学科的学习能力。
因此，研究此问题，不仅有利于深入认识儿童习得语言的本质，也有利于为儿童语言发提供良好的环境，同时对第二语言的学习也有所启迪和帮助。
一、儿童语言习得机制的重要理论目前，心理学界和语言学界关于儿童语言习得的理论可以概括为三大流派：先天决定论、环境决定论、认知相互作用论。
(一)先天决定论先天决定论，其代表观点有转换生成语言学学派创始人乔姆斯(n.chomsky)的“天赋主义论”和勒纳伯格(e.h.lenneberg)的自然成熟说。
乔氏提出的“天赋主义论”主要由他提出的转换生成语法理论发展而来，该理论基于观察到的这样一种事实：人类语言习得的过程并不是机械地模仿或受习惯的支配，而是一个不断创新的过程，儿童这种产生和理解无限多的新句子的能力就是语言的创造性。
乔姆斯基认为语言行为和语言习得能力是人与生俱来的，人的大脑中有一种天生的“语言习得机制”(1anguage acquisition device，简称lad)，儿童正是通过这种内部的机制来习得语言的。
lad是人类大脑结构中固有的，这种机制使得一切正常儿童只要稍许接触语言材料，就能在短短几年之内习得母语。
勒纳伯格(e.h.lenneberg)以生物和神经生理学作为理论提出了自然成熟说，他认为生物的遗传素质是人类语言习得的决定因素，语言是人类大脑机能成熟的产物，当大脑机能成熟到一种语言准备状态时，只要受到适当外在条件的激活就能使潜在的语言结构状态转变成现实的语言结构，语言能力就会显现出来。
(二)环境决定论环境决定论的提出者强调环境和学习对语言习得的起着决定性作用。
心理学家阿尔伯特(f.allport)提出了语言模仿说，他认为儿童学习语言的过程是对成人语言的临摹，儿童的语言只是成人语言的简单翻版。
新行为主义者布龙菲尔德(l.bloomfield)用操作条件反射解释语言习得，他强调环境因素，即当儿童习得语言时，当场受到的刺激和强化过程对语言行为的形成和发展具有决定性影响。
为什么幼儿需要发展语言能力
为什么幼儿需要发展语言能力幼儿时期是语言发展的关键时期，这个阶段的语言能力的发展对于孩子的整个人生来说至关重要。
发展良好的语言能力不仅可以帮助幼儿更好地与他人沟通交流，还能够促进他们在其他认知和社会方面的发展。
那么，为什么幼儿需要发展语言能力呢？本文将从认知、社交、情感和学习等方面来讨论这个问题。
一、促进认知发展幼儿时期是孩子大脑发育最为迅速的时期之一，而语言能力的发展与认知发展密不可分。
幼儿通过语言的表达和理解，能够更好地思考问题、解决问题，提升逻辑思维和抽象思维的能力。
语言的运用可以促进幼儿的观察力、注意力、记忆力，培养他们的思维灵活性和创造性思维，有助于幼儿形成批判性思维和解决问题的能力。
二、提高社交交流能力语言是人类最重要的交流工具之一，良好的语言能力可以帮助幼儿更好地与他人进行交流，建立良好的人际关系。
通过语言的运用，幼儿能够表达自己的需求、感受和想法，与他人进行有效的沟通。
同时，语言也是幼儿参与集体活动、团队合作的基础，能够帮助他们更好地融入社会环境。
三、培养情感表达能力语言能够帮助幼儿表达情感，增强情感共鸣和理解他人的能力。
幼儿通过语言的运用，可以表达自己的喜怒哀乐，学会控制和调节情绪，增强自我管理和情绪管理的能力。
同时，幼儿也可以通过语言与他人分享自己的快乐和困扰，获得并提供支持和安慰。
四、助力学习能力的发展语言是学习的基础，良好的语言能力可以帮助幼儿更好地理解和吸收知识。
通过语言的学习，幼儿能够积累丰富的词汇量，拓宽知识面和视野。
在阅读、写作和听说等方面，良好的语言能力可以帮助幼儿更好地理解故事、写作文、进行讨论和表达观点。
此外，良好的语言能力也对数学和科学等学科的学习有积极的影响。
综上所述，幼儿需要发展语言能力的原因包括促进认知发展、提高社交交流能力、培养情感表达能力和助力学习能力的发展。
因此，教育者和家长应该重视幼儿语言能力的培养，提供丰富的语言环境和有意识的语言教育，帮助幼儿建立起良好的语言基础，为他们的未来发展打下坚实的基础。
3～6岁幼儿发展指南语言领域心得
3～6岁幼儿发展指南语言领域心得一、语言发展的重要性语言是幼儿认知和社交发展的基石，对于3～6岁幼儿来说，语言的发展至关重要。
在这个阶段，幼儿正处于语言习得的关键时期，良好的语言能力将为他们今后的学习和生活奠定坚实基础。
二、幼儿语言发展的阶段特征1. 语言理解能力提升在3～6岁这个阶段，幼儿的语言理解能力逐渐提升。
他们能够听懂简单的指令、故事内容，并能够根据语境理解单词的意义。
2. 说话能力的发展幼儿在这个阶段开始尝试说出完整的句子，逐渐能够表达自己的想法和感受。
他们的语言表达能力也逐渐丰富，开始使用一些形容词和副词。
3. 沟通能力的提升随着语言能力的增强，幼儿开始利用语言进行更有效的沟通。
他们能够与他人进行简单的对话，表达自己的需求和愿望。
三、家长在幼儿语言发展中的作用1. 创造语言环境家长可以通过与幼儿进行亲密的交流，创造丰富的语言环境，帮助幼儿扩展词汇量，提升语言表达能力。
2. 细心倾听家长要耐心倾听幼儿的言语，鼓励他们表达真实感受，并给予积极的回应和反馈，从而促进幼儿语言的发展。
3. 多读多说家长可以陪伴幼儿一起阅读绘本，讲故事，唱歌，这不仅能够扩大幼儿的词汇量，还能培养他们的语感和语言表达能力。
四、幼儿语言发展的注意事项1. 避免强制家长在引导幼儿语言发展时，要避免过度干预和强迫。
应该给予幼儿充分的自由和空间，让他们自主表达。
2. 注重激励家长要给予幼儿积极的激励和肯定，培养他们对语言的兴趣和热爱，激发他们的语言表达欲望。
3. 多样性在幼儿语言教育中，应该注重多样性，不仅可以通过口头语言进行教育，还可以通过绘画、手工等形式引导幼儿表达。
五、结语3～6岁是幼儿语言发展的关键时期，家长在幼儿语言教育中扮演着至关重要的角色。
通过创造丰富的语言环境，细心倾听，鼓励表达，并注意避免强制和注重多样性，可以更好地帮助幼儿发展语言能力，为他们的健康成长打下坚实的基础。
孩子学会用适当的语言表达想法
孩子学会用适当的语言表达想法在孩子的成长过程中，语言表达能力是一个非常重要的技能。
通过语言表达，孩子可以清晰地传达自己的想法和情感，与他人进行有效的沟通交流。
因此，教会孩子如何用适当的语言表达想法是每个家长和教育者都应该关注和重视的问题。
为什么重视孩子的语言表达能力孩子的语言表达能力不仅仅是简单地说出一些词语和句子，更重要的是能够准确、清晰地表达自己的想法和情感。
一个具有良好语言表达能力的孩子，不仅在学习上更加得心应手，还能够更好地适应社交环境，建立良好的人际关系。
另外，语言表达能力也是孩子认知发展的重要标志之一。
通过言语表达，孩子可以将自己的思维整理成为逻辑清晰的语言，这有助于促进孩子思维能力和逻辑思维能力的发展。
如何培养孩子的语言表达能力1. 创设良好的语言环境家庭是孩子最主要的语言环境，家长可以通过创设良好的语言环境来培养孩子的语言表达能力。
家长可以多与孩子进行交流沟通，鼓励孩子说出自己的想法和感受，倾听孩子说话时的内容，并给予积极的回应和反馈。
2. 鼓励孩子多读书阅读是提高语言表达能力的有效途径之一。
通过阅读，孩子可以接触到各种各样的文字和句式，丰富自己的词汇量，提高自己的语感和表达能力。
家长可以鼓励孩子多读书，引导他们从阅读中获取乐趣，并在阅读中提升自己的语言表达能力。
3. 经常与孩子进行对话与孩子进行对话是培养孩子语言表达能力的有效方法。
家长可以与孩子进行各种话题的对话，引导他们用简洁明了、连贯有序的语言表达自己的观点和看法。
在对话中，家长可以适时给予指导和帮助，帮助孩子提高自己的表达能力。
4. 提供写作机会写作是锻炼语言表达能力的好方法。
家长可以给予孩子写作机会，让他们通过书面文字来表达自己的想法和情感。
在写作过程中，家长可以指导孩子如何组织文章结构、运用丰富多样的词汇和句式，提高他们的写作水平和语言表达能力。
总结培养孩子用适当的语言表达想法是一个需要持之以恒、注重方法和技巧的过程。
幼儿语言教育心得体会
幼儿语言教育心得体会幼儿语言能力的培养是早期教育的重要一环。
作为一名幼儿教师，我深刻认识到语言教育的重要性，并通过多年的实践与探索，总结出一些心得和体会。
在这篇文章中，我将分享我对幼儿语言教育的一些见解和思考。
首先，在幼儿语言教育中，培养孩子的兴趣是至关重要的。
幼儿时期是孩子接触语言的初期阶段，他们对新鲜事物充满好奇。
因此，我们应该通过丰富多样的教学活动来吸引孩子，激发他们学习语言的兴趣。
例如，我们可以通过游戏、音乐、绘本等方式来引导孩子主动表达自己的想法和情感。
这样不仅可以提高孩子的语言能力，还能培养他们的自信心和创造力。
其次，语言教育应当注重培养孩子的听力和口语能力。
听力是语言学习的基础，通过听觉输入，孩子能够模仿和理解语言的结构和规则。
因此，我们可以通过讲故事、播放有趣的音乐和录制情境对话等方式来促进幼儿的听力发展。
同时，我们还要积极培养孩子的口语能力，让他们有机会用真实的语境进行口语表达。
在幼儿园中，我常常鼓励孩子进行角色扮演，让他们扮演不同的角色并进行对话，这样不仅能提高他们的语言准确性，还能培养他们的表达能力和合作意识。
此外，幼儿语言教育还应注重培养孩子的阅读和写作能力。
阅读是开启想象力和丰富词汇量的重要途径，我们可以引导孩子在阅读中感受美妙的语言，培养他们的文学素养和阅读兴趣。
为了提高孩子的写作能力，我鼓励他们写下自己的日记、感受和故事，同时，我也在写作活动中注重培养孩子的创造力和独立思考能力。
除了以上几点，我还要强调语言环境的营造和家校合作的重要性。
一个良好的语言环境能够激发孩子学习语言的积极性，我们可以在课堂上提供丰富的词汇，使用生动的图片和资源，创造出良好的语境。
同时，与家长的紧密合作也是幼儿语言教育不可或缺的一部分。
我们可以与家长交流孩子在家中的语言环境，鼓励他们给孩子提供更多的语言输入和机会。
总的来说，幼儿语言教育需要以培养孩子的兴趣为基础，注重听说读写各方面技能的培养，并且重视语言环境的营造和学校与家长的紧密合作。
语言学习理论及其对外语教学的启示
语言学习理论及其对外语教学的启示语言学习理论是语言学习研究的基础，它对外语教学起着重要的启示作用。
本文将简要介绍几种语言学习理论，并探讨它们对外语教学的启示。
1. 语言习得理论语言习得理论是指儿童在母语环境中自然习得语言的过程。
其中，斯金纳提出的行为主义理论认为语言是通过环境刺激和反馈来学习的；而查克和查泽斯基提出的认知理论则强调语言学习是基于习得者天生的认知结构。
此外，克鲁思和卡特宁等人提出了社会交互理论，认为语言是通过社会交互和合作来学习的。
这些理论对外语教学的启示是：教师应给学生提供足够的语言输入，尽可能创造自然的语言环境；教学应注重培养学生的认知结构，让他们通过理解和分析来学习语言；以及教学应注重社会交互和合作，让学生在实践中学习语言。
2. 语法翻译法理论语法翻译法是一种掌握外语的传统方法，主要通过逐字逐句地翻译和分析来学习语言。
这种方法的缺点是重视语法和词汇的记忆，忽略了语言的实际使用和真实交际能力。
这种理论对外语教学的启示是：教学应注重语言的实际使用和真实交际能力，让学生主动参与、积极运用语言。
非语言学科理论是指一些来自认知心理学、哲学、社会学等其他学科的理论，这些理论与语言学习的关系并不是直接的，但它们在外语教学中同样具有重要的启示作用。
例如，游戏理论鼓励学生在玩游戏的过程中学习语言；情境理论鼓励学生在真实情境中学习语言；交际策略理论鼓励学生在实践中学习语言交际策略。
这些理论启示我们，外语教学应注重让学生在真实语境中学习语言，让学生通过实践来体验和掌握语言。
综上所述，语言学习理论对外语教学具有重要的启示意义。
教师们应借鉴这些理论，根据学生的实际情况和学习目标，制定更加科学、有效的教学方法和策略，促进学生的语言学习和交际能力的提高。
儿童教育语言
儿童教育语言儿童教育是培养下一代的重要任务，而语言作为沟通、表达和思考的工具，对于儿童的发展起着至关重要的作用。
在儿童教育中，如何有效地培养孩子的语言能力，已经成为家长和教育者们共同关注的问题。
本文将从儿童语言发展的重要性、儿童教育语言的原则以及促进儿童语言发展的方法等方面进行论述。
一、儿童语言发展的重要性语言是儿童思维发展和认知能力培养的基础，也是儿童社交交流的重要工具。
儿童在语言发展的过程中，不仅学习了语言的表达能力，还通过语言的运用来理解和表达世界。
良好的语言能力能够帮助儿童进行有效的沟通，促进他们与他人的交流和合作。
此外，研究表明，语言能力的发展与儿童的智力发展密切相关。
因此，在儿童教育中，注重培养儿童的语言能力具有重要的意义。
二、儿童教育语言的原则1. 创设良好的语言环境对于儿童的语言发展来说，环境扮演着至关重要的角色。
家庭、幼儿园以及社会环境都应提供一个丰富多样的语言环境，给孩子提供语言发展的机会。
例如，家长可以与孩子进行互动，讲故事、唱儿歌等；幼儿园可以创设各种语言游戏和互动活动；社会环境可以提供各种语言交流的机会，比如与同伴一起参加各种活动。
这样的环境有助于激发孩子的语言学习兴趣，促进他们的语言发展。
2. 注重语言的多样性儿童在语言发展的过程中，应接触到丰富多样的语言形式和内容。
家长和教育者应提供不同类型的材料和活动，以丰富孩子的词汇量和语言表达能力。
例如，通过与他人的交流、听故事、朗读书籍、玩语言游戏等方式来扩大儿童的语言经验。
此外，还可以引导儿童学习多种语言，培养他们的语言能力和跨文化交流的能力。
3. 尊重儿童的语言特点和个体差异儿童在语言发展的过程中有其固有的特点和个体差异，家长和教育者应该尊重和理解这些差异。
对于不同年龄段的儿童，我们应采取不同的教学方式和方法。
比如，在幼儿阶段，注重语言的听与说，通过模仿、游戏等方式培养儿童的语音、词汇和语法能力；在学龄前期，注重培养儿童的阅读和写作能力，通过绘本阅读、写作练习等活动提升他们的语言表达能力。
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儿童习得语言的有益启示
作者：张莹刘祖斌
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第11期
胚胎的发育再现了人类进化的历程，儿童习得母语的表现反映了人类掌握语言的规律，因此我们有必要对儿童习得母语的过程进行理性的探讨和科学的借鉴。
1、儿童最初的言语是纯粹社会性的
有这样一个故事，日尔曼民族的西几斯门德皇帝在一次发表演说时把一个中性的词给用错了，被人当场指出，但是这位皇帝却固执地以为“我是罗马帝国的皇帝”，坚持不改，结果他不但没有改变这个词的词性，反而招来一场讥笑。
这个故事形象地说明语言是社会约定俗成的，任何人都只能接受它的约束而不能冲破它的规范，这是对语言社会性的形象阐释。
儿童最初言语的纯粹社会性的含义是指儿童毫无理由地广泛地接受模仿社会语言，包括有规则的和无规则的。
不必问也问不清楚，诸如人为什么不是东西，为什么只能说吃饭喝水而不能错位等等，即使是有规则的也不是一种规则的推广，而要感性的模仿接受。
如我教孩子掌握“但是”这个抽象的词，我没有也不可能教他说“但是”是个表转折的连词等知识，我只就孩子身边的事有意造了几个示范句，如“玲玲想给爸爸妈妈买鞋，但是没有钱”，“我想带玲玲到公园去看大象，但是我要上班”等。
等到有一天她突然说：“妈妈穿的也是新鞋，但是没有蝴蝶结，不好看。
”我就知道她学会了用“但是”一词。
她虽然不知道“但是”是个表转折的连词，但她却用得非常好。
儿童学习语言不需要分析介绍规则这一点，证明儿童接受社会语言的广泛性、丰富性和实践性。
由此我们得到启示：教材是规范的优美的书面语言，名家名作是公认的社会化书面语言的范本，除必要的规则规律分析之外，学生更多的是要带着认可的态度去感知它接受它。
很多热爱读书而并没有受到系统教育的人成为文学家的经历，就证明了这一点。
2、儿童学习语言最敏感的是有声语言的节奏和韵律
身边有这样一个孩子，玩耍时，打湿了衣裤，遭到奶奶的责骂，于是委屈地向爸爸告状说奶奶不喜欢她，爸爸问奶奶怎么说，孩子答道“嗒嗒……乱七八糟的，我不知道”。
奶奶的话她一个字也不记得，可她模仿出了奶奶唠叨时急切的节奏、烦躁的语调，可见奶奶说话的节奏给他留下了深刻的印象。
又如有时候妈妈们总是自我夸耀孩子说：“别看他不会说话，可说什么他都懂。
”其实孩子并不懂内容，而只是懂得了语调的含义。
在大的语言环境中孩子敏感地接触各种语气语调节奏，并与对他的影响不断产生联系。
委婉的语调与亲昵相联系，急促的节奏与责备相联系，于是大人语气委婉和霭时，他就会笑口常开；大人节奏急促语气生硬时，他就会吓得哭起来。
确实人类把握节奏韵律很有天分，如一首歌曲，人们在忘了词的时候，仍会哼
哼唧唧唱他的曲调；又如《口技》所写口技再现的失火的场面，听的人、看的人并不关心到底有多少声音，而只是语言急促的节奏造成了一种混乱不堪、万分紧急的氛围。
现在的学生似乎不情愿地而又很坚决地把语言学习与节奏韵律分离，朝读时低年级学生总忍不住要唱读，奇怪的是全班的调式节奏更整齐，可是到了高年级朗读至多也只是背诵的一种手段，是手、脑、口并用的记忆方法使之然。
“文之最精处”——神气到哪里去找呢?老师的分析代替不了老师的诵读，更代替不了学生的诵读。
有人说如果把语言比成一个人的肉体，那么语气语调等声音音素就是他的灵魂，只有诵读才能真正把握文章的要义。
老师对学生朗读作业要欣赏，要采取现代化的手段如配乐、录音、做课件等手段为学生包装朗读作业，诱发学生对语气语调完美的追求。
3、儿童学习语言具有很强的功利性
儿童学习语言的功利性不是指获得诸如硕士、博士之类的奖励，而是指获得成人或同伴的好感或赞誉，达到满足自己需要或交际交流的目的：当他学会说“吃”说“喝”时，就不会挨饥渴之苦；当他学会说“烫”说“辣”时，就会减轻皮肉之苦；当他学会说“饼干”或“车车”之类的词语时，他的需要就会满足得更快；当他获得同伴好感的时候，沟通交流的乐趣会使他手舞足蹈。
很明显，说话是一种满足需要的捷径，所以在儿童学习语言的过程中，没有考试，没有单元训练，而他却学得积极、投入、主动。
可以说儿童学习语言得到了他自己想得到的东西，是他学会生存的一部分。
语言学习的功利性在成人学习语言的过程中也是如此。
有人阐述得很通俗，如果现在把你一个人送到美国，保管不出六个月，你肯定会说一口流利的英语，语言环境是一个方面，但学习语言的功利性是更重要的因素。
在某种意义上讲封建时代以文取仕的制度，刺激了文人骚客及广大读书人题诗作赋的积极性，那时文章是通向“理想王国”的惟一捷径，而现代社会自然科学的蓬勃发展，物质世界翻天覆地的变化，自然削弱了文学的功利份量，这也许是导致文学现象不景气的原因之一吧。
总之，儿童学习语言的过程，是儿童进入社会的过程。
在整个过程中，儿童首先学习口语，并直观地感性地认识每一个有声语言符号，最敏感地感知有声语言的节奏韵律。
在这个过程中，儿童自然而然地形成语感；而学生的语言学习是以教材及各种书籍为蓝本，创建规范优美准确的口语、书面语的语感，创建语感的过程应从形成语感的过程获得有益的启示。