儿童语言习得

关键期(Critical Period) 假设

Genie的例子 (Curtiss, 1977) 可塑性(Plasticity)和稳定性(stability) 一系列的关键/敏感期

语音 (5岁之前) 语法 (2岁-青春期) 词汇 (一生)
关键期(Critical Period) 假设
一种非线性发展 • 中英双语的句子理解
• The rock hit the elephant • 石头打大象
• 关键期也许依赖于多种因素，其中一些
本身与语言无关
Liu, Bates, & Li (1992)
语言习得的跨语言研究

跨语言比较 (Johnston & Slobin, 1979): 在意思一样的情况下，后置词比前置词易于习得。 (OP: “pay attention to the end”) 基本儿童语法 (Slobin, 1985)
人类语言学习

9.29 Critical period in the development of bird song
(A) A graphic presentation of the song of an adult, male white-crowned sparrow. The figure, a so-called sound spectrograph, plots the frequency region of the bird’s vocal output over time. Frequency is indicated by the vertical axis, in steps of 2,000 hertz. The horizontal time marker indicates ½ second. The figure shows that the normal song begins with a whistle or two, continues with a series of trills, and ends with a vibrato. (B) The song of a bird raised in acoustic isolation but exposed to four minutes of normal song between the ages of 35 and 56 days. His adult song was almost normal. (C) The song of an isolated bird exposed to normal song between days 50 and 71. The adult song of this bird has some crude similarities to normal white-crowned sparrow song. There is a whistle followed by trills, but the details are very different. (D) and (E) show the songs of birds whose exposure to normal song occurred very early in life (days 3 to 7) or very late (after 300 days of age) respectively. Training at either of these times had no effect. (After Marler, 1970)

制约和倾向

形态倾向 Shape bias (Smith) 全对象倾向 Whole object bias (Markman) 相互排斥 Mutual exclusiveness (Markman) 对比原理 Principle of contrast (Clark) 竞争 Competition (Bates & MacWhinney)
早期词汇的习得
! "#$%&'())*+,-./0$123,4567$89$:;< ----------------------------------------------------------------------------=>3?$@A '( ----------------------------------------------------------------------------1 B9 C9 DE FG HB Mama, dada, baby Doggie, cat, duck milk, cookie, juice ball, block, car Hi, bye -bye, no go, down, up
语义提拔过程

在知觉范畴和语言范畴的相关联事件的 基础上，儿童可以对词语进行初步的分 类。

主动者 事件
[ -- 名词 -- 主语 ] [-- 动词 -- 谓语 ]
句法提拔过程

儿童能够把句法和语法的语境作为用来 初步辨认词语意义的线索。

动词 [直接宾语 direct obj.] [‘that’ 从句 ‘that’ clause] [介词 PP, in, on, at, to, from]

什么是U-型行为?
语言习得中的U-型行为
语言习得中的U-型行为

早期儿童语言中是如何体现U-型行为特 征的？

过去时态 复数 逆转动词前缀 (reversive prefixes)
!"#$ : break -------- > broke foot -------- > feet %&#$ : break foot '(#$ : break foot -------- > broke -------- > feet -------- > breaked -------- > foots
高维观点(Li & Burgess)


全局共现(Global co-occurrences) 胜于 局部共现(Local co-occurrences) 从高维语境使用中得出词语间相互约束 关系胜于从单个语境得出的。
关键期(Critical Period) 假设
动物

鸟儿歌唱 铭记(Imprinting 动物生命早期即起作用的一种 学习机能) 仅通过暴露在语境中的自动语言习得只能发生在 关键期(2 岁到青春期)，这一阶段之后的语言学 习将会进行的相对缓慢，最终不会太成功。
语音的习得
!"#$%&'((1-4 )) *+,-.(The Habituation method ) [b]-[p], [d] -[t], [b] -[d], [u] -[i] /012(6-15 )) 345(Reduplicating )67345(Non-reduplicating )/012 892:;<=>?&/012@ABCDEF&GH1IJ : KLM%NO&PQ RS%JT%UV$%WX(1 Y) 2%WXZG[&\,] [der] (‘there’) [nana] (‘bana na’) [fauz] (‘flowers’)

越少越好(less is more) 假设 (Johnson & Newport, 1989)

到达时年龄 vs. 居住时间
Johnson and Newport, 1989
被试者: 46个说英文的韩国和中国人，他们初 到美国的年龄是3－39岁 任务： 对英语句子进行语法上的判断
例) The farmer bought two pig at the market. The little boy is speak to a policeman.
U-型行为的底层机制

机械学习(Rote Learning) 泛化(Overgeneralization) 恢复(Recovery)
规则还是联结？ - 英语过去时态的学 习 (下次讲座详细介绍)

语言描述规则 vs. 心理表征规则 从网络学习中浮现出的规则 双重机制还是单重机制
儿童是怎样学会词语意义的？
IJKL ear, eye, nose -----------------------------------------------------------------------------
语法的习得

语法语素的难易程度 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------语素 Broca’s 儿童 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------ing 1 1 复数 plural –s 2 2 缩约的系动词contracted copula 3 6 无缩写的系动词 Uncont. copula 4 3 冠词 Article (a, the) 5 4.5 规则过去式 Past regular (-ed) 6 8 不规则过去式 Past irregular 7 4.5 第三人称单数 3rd person sing (-s) 8 7 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
儿童是怎样学会词语意义的？

两个对立的假设


语义提拔过程 Semantic bootstrapping (Pinker, 1982, 1984, 1987) 句法提拔过程 Syntactic bootstrapping (Landau & Gleitman, 1985; Gleitman, 1990)

语言习得的跨语言研究
天生的语义类别

基本儿童语法 Basic Child Grammar (Slobin, 1985)

区分在语义空间的结果与过程 (e.g., fall vs. walk)

语言生物程序 Language bioprogram (Bickerton, 1981, 1984)
Johnson and Newport, 1989
Johnson and Newport, 1989
Johnson and Newport, 1989
与Lenneberg的对立之处 • 发现语言不是完全无法学习的。 • 与其是青春期后的能力突然下降，不如 说是能力的连续线性下降。
Liu, Bates, & Li (1992)
儿童语言习得
李平 美国， 里士满大学
语言习得：概述
Biblioteka Baidu
发展中的里程碑 研究方法 主要研究领域

U-型学习效应 词义 关键期(Critical periods) 跨语言研究

理论上的争论
第一语言习得

语言习得过程中的里程碑
!" 2-5 % 4-7 % 6-12 % 9-10 % 12-13 % 20 % 24-36 % 5-7 < #$ &&'' (Cooing ) ()*+ (vocal play ) ,-./ (Babbling ) 0/12 (word comprehension ) 0/34 (word production ) 56789 (first sentence ) /:;(grammaticalization ) =>?/@/: (discourse -based grammar )
第一语言习得

儿童语言研究方法

理解(Comprehension)

习惯化(habituation) 制定(enactment) 偏向观看(Preferential Looking)

产生(Production) 诱导模仿(Elicited Imitation)
语言习得中的U-型行为