关于高中化学导学案的编写和运用
高中化学导学单的有效编写与使用
高中化学导学单的有效编写与使用高中化学导学单的有效编写与使用浅谈导学单作为一种常见的教学辅助工具，在高中化学教学中发挥着重要作用。
它通过系统化的知识点整理、问题设计和学习引导，帮助学生进行预习、巩固和复习，提高学习效果。
本文将从有效编写导学单的原则、具体操作方法以及使用导学单的好处等方面，就高中化学导学单的有效编写与使用进行探讨。
一、有效编写导学单的原则1. 确定学习目标：编写导学单前，教师需要明确学生应掌握的知识和技能目标，同时结合教材的重点难点，确定学习重点，指导学生学习。
学习目标的明确性有助于编写出有针对性的导学单。
2. 扎实的基础知识：导学单的编写要基于扎实的基础知识，深入浅出，循序渐进。
通过温故知新，巩固学生对基础知识的理解，为后续学习打下坚实的基础。
3. 问题设置合理多样：问题在导学单中扮演重要角色，良好的问题设计能引发学生思考，激发兴趣。
问题要从各个层次和角度出发，包含选择题、填空题、解答题等不同形式，以满足不同学生的学习需求。
4. 充分联系实际：高中化学是理论与实践相结合的科目，导学单编写过程中要将化学知识与生活实际相结合，引导学生理解和应用化学知识，培养学生的实践能力。
5. 组织合理，层次分明：导学单要有清晰的结构和层次，每个环节都要有明确的目标和任务，并能够与之前和之后的环节相衔接。
逻辑性强、层次清晰的导学单更有利于学生的自主学习。
二、导学单的具体操作方法1. 整理知识点：教师可以根据教材，将一个章节的知识点整理出来，逐个进行分类，形成有层次关系的结构图。
在整理的过程中，可以结合学生的错误理解和易混淆知识点，提前引导学生避免错误。
2. 问题和思考：根据整理出来的知识点，教师可以从不同难度层次设置一系列问题，以激发学生的思考和讨论。
问题的设计要考虑各种类型，如概念理解、计算、解释、比较等，让学生从不同角度全面理解和运用所学的知识。
3. 学习引导：每个问题后可以给出一些提示和引导，帮助学生解决问题。
高中化学必修一导学案
高中化学必修一导学案一、概述高中化学是学生在学习过程中必修的一门科目，它主要介绍了物质的基本结构、性质和变化规律。
本导学案将围绕高中化学必修一的内容展开，帮助学生系统地学习和理解化学的基础知识。
二、物质的分类1.物质的分类标准根据化学性质和物理性质的不同，可以将物质分为元素和化合物两类。
元素是由同一种原子组成的纯净物质，而化合物则是由不同种原子组成的物质。
2.元素和化合物的区别元素具有特定的原子序数和化学符号，而化合物则由两种以上的元素按照一定的化学比例组成。
三、原子结构1.原子组成原子由质子、中子和电子组成，质子和中子位于原子核中，而电子则绕核轨道运动。
2.原子序数和质量数原子序数为元素的标识符号，表示元素中的质子数；质量数为元素的质子数和中子数之和，反映了元素核内所有核子的总数。
四、化学键和分子1.化学键的类型化学键是原子之间由于相互作用而结合在一起的力，主要包括离子键、共价键和金属键。
2.分子的概念分子是由原子按照一定的比例结合而成的最小化学单位，不同的元素和化合物具有不同的分子结构。
五、化学反应1.化学反应的定义化学反应是指物质之间由于原子重新排列而导致产生新物质的过程，主要包括发生反应的条件和产物的性质。
2.反应类型化学反应主要分为合成反应、分解反应、置换反应和双替反应等四种类型，每种类型的反应都有其独特的特点。
六、化学计量1.摩尔概念摩尔是化学中重要的量的单位，它代表了物质的数量，可以根据元素的摩尔比例确定化学反应的计量关系。
2.物质的量和质量之间的关系根据物质的量和质量之间的转化关系，可以通过计算化学方程式中各物质的摩尔比例来确定反应的物质量和产物的生成量。
七、物质的溶解1.溶解的定义溶解是指固体、液体或气体在溶剂中形成均匀混合物的过程，其中溶质为少量的物质，而溶剂则是大量的物质。
2.溶解度和溶解过程溶解度是指在一定条件下在溶剂中溶解的最大量的溶质，溶解过程受温度、压力和溶剂种类等因素的影响。
最新新教材高中化学必修1全册导学案及答案
最新新教材高中化学必修1全册导学案及
答案
简介
本文档旨在为高中化学研究者提供最新的材《高中化学必修1》的全册导学案及答案。
导学案旨在帮助研究者预和复教材内容，提
供问题引导和研究重点。
答案部分提供了导学案中问题的参考答案，供研究者对比和检查自己的研究成果。
导学案及答案
单元1：化学与生活
- 研究目标：了解化学在生活中的应用和重要性。
- 研究重点：掌握生活中常见化学现象的解释和应用。
- 研究内容：化学与生活的关系，常见化学现象的解释和应用。
单元2：物质的组成和结构
- 研究目标：了解物质的组成和结构的基本概念。
- 研究重点：掌握原子、分子和离子的组成和结构。
- 研究内容：原子的结构和性质，分子和离子的组成及其特点。
单元3：常见元素和常见化合物
- 研究目标：熟悉常见元素和常见化合物的性质和应用。
- 研究重点：掌握常见元素和常见化合物的命名、性质和应用。
- 研究内容：常见元素的性质和周期表，常见化合物的命名和
性质。
...
（按照上述格式继续提供导学案和答案的列表）
注意事项
1. 本文档提供的导学案和答案仅供研究者参考和复，请勿用于
商业用途或其他非法用途。
2. 导学案和答案均根据最新的材《高中化学必修1》制作，但
不排除可能存在印刷错误或其他不准确之处，请研究者自行核对。
3. 如果研究者对导学案或答案有任何疑问或需要进一步解释，
请咨询化学教师或其他相关专业人士。
“导学案＂教学法在高中化学教学中应用
“满堂 灌 ” 式的 旧的教 学方 法 ，探 索新 教材 的新 的教学 方法有 一 定的参考 价值 。
在 使本． 必修 ） 化
实践 ，锻 炼 了学 生 自己探索 问题 和 解决 问 题的 能力 。 自学之 后 学生 急切 地想 试 一试 ，就鼓 励 学生 尝试 ，放手 让学 生 利用 自己 已有 的 的 旧知识 在 自学 实践 中获取 新知 识 ，去 解决 问 题 。做完 老 师设计 的练 习后 ，学 生进 入 “ 悱 ” 的心 态 ，要求 弄 清楚谁 对 谁错 。此 时 ，教师 应及 时鼓 励 学生 说 出 自 己的见 解和 看 法 ，经 疑 引思 地 使学 生继 续 探索解 题 的依 据 和不 同的方 法 ，让学 生 充 分 表现 自己 ，感受 尝试 成 功 的乐趣 。到此 ， “ 愤启 悱 发 ”的气 氛 业 已形 成 。 当 “ 愤”、 “ 悱 ”都 已具 备 的条 件 下 ，根据 学 生 在 尝试 练 习 中遇 到的 困难 和 疑惑 ， 以及教 师根 据 教学 内容 的要 点 和 知识 结构 ，进行 点 拨 、归纳 、 总结达 到求 同 ，并 使 知识 系 统 化 ，便 是 “ 民主集 中 ”的 自然体 现 ，教 师 的讲 解 ，更 符合 学
生 的内在需要 。
学 第 一册 》的过程 中 ，我们都 深 刻地 体会 到 ：新教 材 的最 大特
点 是 强调 学生 的 自学能力 的培养 和训 练 。重 视利用 学 生 已有 的 知识 和实 验 事 实 ，通 过 讨 论 来 启 发 学 生思 维 ，并 注 意层 层 引 导 ，使学 生 自己得 出有 关 的结论 ，培 养学 生 分析 问题 和解 决 问 题 的能 力 。而在 以 往的 教学 中 ，我们 非 常注 重 “ 教 ” ，要把 学
高中化学导学单的有效编写与使用
ｌ ； 管 黼 导 学 单 问 题 设 计 实 效 性
在课改的背景下， 我校教 导处与时俱进 ， 精 心筹划 ， 从改变教学方式人手 ， 改变课堂模 式 ，实施 “ ６ ＋ １ ” 团队学习小组 ，两年来 导学单在实践 中探索 ， 在探索 中完善 ，如今 已在学校 全面推 开。根据学 校的具体要求 ：一是确保导 学单的质量 ，规范 导学单 的管理和使用 ；二是加 强各 学科 “ 导学单 导引”教 学模式 的研 究和 “ 纠错本 的使用”校本教研活 动 ；三是抓好班级 “ ６ ＋ １ ”团
பைடு நூலகம்
有层次陛 ，要让学生获得探 究成功的体验 ，作为我们必须树立在人格上是 人人平等 ， 且每个人都有 发表 自己的见解 的权 利和耐心倾 听他人意见的义务 ， 这一点 ，对于教师特别重要 。 ４ 、激活创新思维 ２ １ 世纪是一个注重创新意识的世纪 ，新一轮课程改 革也要求每一个学生都能够具有一定创造力 ，有一定探究精神 。这里所说 的 “ 创造”和科学家的创造性活动有很大 的不 同，对 于中学 生来说对是新 鲜的 能拓展他们生活视野的 ，这就是…种 “ 创造 ” 。正如教育家刘弗年所说 ：“ 只 要有点新意思 、新思想 、新观念 、新意 图、新方法 ，就称得上创造 ” 。因此 ， 在地理生活化问题探究教学 中，我们不仅要 要教给学生地理知识 ，更 重要的 教其科学的探究 的思维方法 。学生在掌握课 本中的知识后 ，教师要再创设新 的生活情景或者在 已有生成情 景下引 导学 生运用所 学的知识 和方法 去解决类 似问题 ，实现认知的迁移 和科学思维方法 的反复熟练应用 。 三、地理生活化 问题探 究教学 的实施 的意义 １ 、 弥补传统教学的不足 思想 教学 家陶行 知先生说 ： 教师的责任不在教 ， 丽在教学生学 。丽传统教学普遍存在教师讲 、学生 听的现象，教师将 自己拥 有的知识传授给学生 ，学生是被教会 ，而不是 自己学会 ，更不用说学 生 自己 会学了。在课堂教学 中教师始终处于 主体地位 ，而学生 只是知识 的容 器，完 全处于被动地位 。而地理生活化 问题探究教 学中的教 师由传统 知识 传授者转
谈谈高中化学“导学案”的撰写
导 学 案 是 以新 课 程 标 准 为 指 导 、 以 素 质 教 育 要 求 为 目标 编 写 的 学 生 自主 学 习 的 方 案 ， 也 是 教 师 指 导 学 生 学 习 的 方 案 。 是 用 于 指 导 学 生 自主 学 习 、 主动参 与 、 合 作探 讨 、 优 化 发 展 的 学 习 方 案 。它 是 以学 生 为 本 ， 以“ 三 维 目标 ” 的 达 成 为 出发 点 和 落 脚 点， 将 知识 更新 问 题 化 ， 能力过程 化 ， 情感、 态 度 价 值 观 的 培 养 潜 移化 ， 按照 学生 的学习过程 设计 ， 将 学 习的重心前 移 ， 充 分 体 现 课前 、 课 中、 课 间的发 展和联 系 ， 在 先 学 后 教 的基 础 上 实 现 教 与 学 的 最 佳 结 合 。是 学 生 学 会 学 习 、 学 会 创 新 、自 主 发 展 的 路
ｌ ｝ ｒ 学课 辅 导 ２ ０ １ ３ 第 ４ 期
谈 谈 高 中化 学 “ 导学案 ＂ 的撰 写
＠ 和 向康
摘要 ： 导 学 案 是 针 对 学 生 学 习而 开 发 的 一 种 教 学 方 案 ， 主 要 从 学生 的角度 ， 从 学 生 的学 习 实 际考 虑 ， 帮 助 并促 进 他 们 自学 。 所 解 决 的 重 点 问 题 是“ 学 什 么” 、 “ 怎 样 学” 、 “ 学到 什 么程度” ， 力
同参 与 、 良好 互 动 的载 体 。
例如 ： 在 压 强 对 反 应 速 率 的影 响 的教 学 中 ， 我是这样设计 问
题 的： 问题 １ 、 对 有 气 体 参 加 或 生成 的 反 应 ， 若其它条件不变 时， 压
关键词 ： 导学案 ； 自主 学 习 ；主体 性 ； 整合性 ； 有 效性 ； 构 建
怎样编制高中化学导学案
监利县新沟中学化学组怎样编制高中化学“导学案”一、“导学案”的编写指导思想制定合理的学习提纲，让学生明确学习目标,带着问题对知识内容进行预习，引导学生根据提示阅读教材并有针对性地了解学习内容的重点、难点。
“导学案”能有助于逐步培养学生自主学习的能力; 能有助于学生逐步养成正确的学习方法。
二、“导学案”的编写原则：①主体性原则：“导学案”对象是学生，学生是使用的主体，设计的思路紧紧围绕着“学生怎样学的”，让学生在做中学。
“导学案”不同于教学案，它要求老师要转换角度，以学生的学为出发点，在深挖教材的基础上，充分考虑学生的学情、知识储备等情况，制定出切实可行的预习方案，使之真正成为帮助学生自主学习完成学习任务的载体。
在制定导学案的过程中，教师要根据教材的实际，体现以学生为本的主体性原则、以教材为主线的灵活性原则、以培养学生能力为目标的创新性原则。
②导学性原则：具有指导学生学习的作用，既要有学习内容的指导，又要有学习方法的指导，体现其导学性。
学习方法的指导主要有两种形式，一是本学科的研究方法，如实验法、对比法、观察法、阅读法等等，可以让学生自行总结出来，也可在“导学案”上给予必要的前置性提示，另一种是学生平时普遍采用的学习方法，如：如何自主学习，如何小组合作学习，如何使用学案预习等，一般是以老师在学案上提示为主。
③探究性原则：把知识点加工成具有可探究性的问题点、能力点、思维发散点，知识问题化、问题情境化是高效学习的重要措施，通过对知识点的设疑、质疑、释疑激发学生主动思考、逐步培养学生的探究精神。
在对问题的充分探究下，教师进行点拨提升，让学生从设计的问题中寻找解决问题的方法和策略。
通过问题的解决，转化成学生能力的养成。
④层次性原则：按学生的认识规律把难易不一的教材内容梳理成有序的阶梯性的符合各层次学生认知规律的学习方案。
知识、能力的跨度太大、太小，都不利于调动学生学习的积极性及能力的发展。
教师在编写导学案时认真分析知识间的逻辑关系，然后进行适当的重组整合，编写时做必要的提示，铺设跳板，作有关的知识回顾或知识链接，同时关照不同层次学生的不同需求。
高中化学导入教案模板范文
高中化学导入教案模板范文1. 通过简短的视频、图片或实验介绍化学的重要性和应用领域，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考：化学是研究什么的科学？在我们日常生活中有哪些化学反应和现象？3. 通过展示化学元素周期表，让学生了解元素的种类和排列规律，激发学生的探索欲望。
4. 提出问题：为什么我们要学习化学？化学如何影响我们的生活？【目标】1. 知识目标：了解化学的基本概念和重要性，掌握化学元素周期表的基本内容。
2. 能力目标：培养学生的观察、实验设计和分析问题的能力，提高学生的科学思维和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对化学的兴趣和热情，培养学生对科学的探索精神和创新意识。
【导入活动】1. 观看视频：《化学的魔力》2. 分组讨论：分享你对化学的理解和认识，思考化学在我们生活中的作用。
3. 实验探究：通过观察氢气和氧气的反应制备水，引出化学反应的概念。
4. 小组讨论：根据元素周期表中的元素特征，讨论元素的分类和周期性规律。
【课堂活动】1. 知识讲解：介绍化学的定义、分类和应用领域，引导学生了解化学学科的特点和重要性。
2. 元素周期表：通过展示元素周期表，让学生了解元素的周期性规律和化学元素的分类方法。
3. 实验设计：设计实验，让学生探究化学反应的规律和特点，培养学生实验设计和分析问题的能力。
4. 讨论互动：鼓励学生积极参与讨论和提问，促进学生之间的交流和合作，培养学生团队合作和沟通能力。
【总结】1. 知识回顾：通过总结今天的学习内容，巩固化学的基本概念和元素周期表的内容。
2. 提出问题：为什么元素周期表中元素的排列是有规律的？化学反应中的能量转化是如何实现的？3. 激发兴趣：鼓励学生主动探索和思考化学问题，培养学生对化学的好奇心和求知欲。
4. 展望未来：展示化学的应用领域和发展前景，激励学生将来深入学习化学并从事相关专业工作。
高中化学经典导学案
高中化学经典导学案一、导学目标通过本次导学案，学生将能够：1. 理解化学的基本概念和原理；2. 掌握化学实验的基本方法和技巧；3. 熟悉常见的化学反应和平衡方程式；4. 理解物质的构成和性质。
二、导学内容1. 化学的基本概念- 物质的分类及性质- 元素和化合物的概念- 离子、原子和分子的区别2. 化学实验- 实验器材和操作步骤- 实验中的常见安全问题和应对措施- 实验中的常见测量方法和技巧3. 化学反应与平衡方程- 化学反应的基本概念和分类- 氧化还原反应和酸碱中和反应的特点- 平衡方程的表示方法和意义4. 物质的构成和性质- 原子结构和元素周期表的基本概念- 各种物质的性质与结构的关系- 物质的化学键和化学键能的作用三、导学过程1. 导入（概念解释和实例介绍）化学是研究物质的组成、性质和变化规律的科学。
我们身边的许多日常现象和实验现象都可以归结为化学反应和物质性质的变化。
例如：燃烧、腐败、发酵、溶解等都属于化学反应；铁锈、风化、变色等都是物质性质的变化。
2. 学习重点了解物质的分类及性质，掌握化学实验的基本方法和技巧，熟悉常见的化学反应和平衡方程式，理解物质的构成和性质。
3. 学习方法- 阅读教材相关内容，理解基本概念和原理；- 参与实验，亲自操作和观察实验现象；- 运用所学知识解析实例，思考现象背后的化学原理。
4. 实践与总结通过进行化学实验，学生可以深入理解化学的基本原理。
同时，总结实验过程中的问题和经验，进一步提高实验技巧和操作安全性。
5. 展示与讨论学生可将实验结果进行归纳总结，并与同学进行讨论和交流。
通过分享实验经验和观点，拓宽对化学知识的理解和应用。
四、学习反思通过本次导学案的学习，我们对化学的基本概念和原理有了更深入的了解。
同时，通过实验操作和实例分析，增强了我们的实践动手能力和问题解决能力。
随着学习的深入，我们需要不断积累实验经验，提高观察和分析的能力，进一步提升对化学知识的理解和运用能力。
高中化学导学案的编写和运用
的敏捷性和顿悟性 。 由于学生的基础不 同， 在编写时 ， 形式 上应丰富多彩 ， 灵活多样 ， 强调内容创新 ， 以培养学生 的创
新思 维 能 力 。
时 目标就更为明确 ， 效果当然就好 。
２ ０ 筚 第 ０９
１ 霸 ０
科研 探索 。
高中化 学导 学案韵 编写和运用
刘 同萍
化学导学案是引导学生 自主学习化学 的课堂学案 ， 是 教学过程 中以学案为操作材料 ， 课前引导学生预 习 ， 堂 课 上引导学生 自主学习， 以突出学生主体性的学习方案。高 中化学具有很强的可读性和实践性 ， 因此在教学中编写和
３ 用 学案 组 织 复 习 ．
（） ３ 用学案培养学生化学技能。实验 和练 习是形成化 学技能 、 技巧 ， 培养能力的基本途径和有效方法。 课堂上要 留出足够 的时 间让学生 自己动 手做 实验 ， 进行 练习 ， 问 此 教师应做好个别辅导工作 。 教师在课前要把学生预习过的 学案收集起来 ， 进行查阅 ， 深入 了解 学生预习所达 到的程 度以及存在 的问题 ， 以便把握讲课 的方 向和重点 。学生在
优势 。
将导学 案课前 发给学生 ，让学 生在课 前明确学 习 目 标， 做好课前 的一切准备工作 。如基础知识 部分 可在课前 完成 ， 通过课前预习 ， 学生就能昵确学 习 目标 ， 掌握课堂教 学 的结构和重点 ， 并知晓 自己存在的疑点。 这样 ， 学生就能 把 注意力集 中到对问题的理解和深化上 ， 提高学习效率 。
不 能 起 到应 有 的 辅 导 作 用 ， 以课 堂 练 习 的 选 择 ， 对 性 所 针
高中化学学科导学案编写总结
高中化学学科导学案编写总结徐瞻导学案是“163高效课堂”的根，课堂要高效，要使课堂真正成为“知识的超市”，必须使用导学案。
导学案不同于教案，教案重在解决“教什么”“怎样教”的问题，而导学案是针对学生学习而编写的一种学习方案，从学生的角度、从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。
所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。
导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。
2011届高一年级实行“163高效课堂”已经一年了，编写使用导学案也已经一年了，导学案的组成包括：使用说明与学法指导，学习目标，重、难点，预习案（教材助读、温故知新、知识链接、我的疑惑等），预习自测，探究案，我的收获，当堂检测等。
经过一年的努力，我们备课组对“163高效课堂”导学案的编写形成了初步的共识，也有了一些比较成熟的想法。
一、使用说明与学法指导导学案导学案，关键在于“导”，这个“导”体现在什么地方呢？一是体现在“学习内容”即学什么，包括具体学什么，先学什么后学什么，二是体现在“如何学”上，这就是所谓的“学法指导”。
具体包括：用什么方式来完成这些动作？用什么材料来完成这些动作？完成这些动作的质量如何保证？不仅要有详尽的导学案的使用说明，更要着重学法上的指导，即在导学案编写的各个环节中都要能够很好地贯彻“知识问题化，问题层次化”编写原则，站在学生的角度，把握学生思维的特点，体现学生学习的过程。
二、学习目标学习目标要具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节课的当堂检测题能够与之相对应。
内容包括：（1）知识目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、化学用语、知识要点等；但“了解”“理解”“运用”“体会”这些词很难明确表达具体的行为和达成的程度，学生不知道应该怎么做，做到什么程度。
所以学习目标中尽可能不要用“了解”“理解”“运用”“体会”这些模糊语言，可以考虑使用“能记住”“能说出”“会运用……解决……问题”等可检测的明确用语。
高中化学导学案的设计与使用
高中化学导学案的设计与使用作者：刘秋华来源：《中学生数理化·教与学》2016年第06期高中化学学习有赖于化学基本原理的学习.化学导学部分并不涉及深入思考的抽象内容，仅是客观规律的高度归纳和总结.本文深入分析导学案对化学学习的意义以及有效的设计和使用方法.一、导学案在教学中的意义导学案是学校教研组或是教研小组根据多年的教学经验和教学任务总结编写的课堂教案，是对教学知识的高度总结，也是化学学习的基础知识点.导学案基本确定了教师上课讲授的重点内容，对课堂教学起到了指示作用，对学生自主合作探究和学习进行指导，进而使学生能够全面学习.导学案虽然是基础的内容，但对整体的教学有着重要意义.首先，其实现了教材知识向教师理解层面的转化；其次，给教师提供了指引；最后，为学生学习提供了基本内容，指明了学习的重点和难点.在导学案中可以加入很多内容，既可以是有趣的导学例子，也可以是章节的重点知识，还可以是高度的总结.不同的内容可以采用不同的形式，针对不同的问题，采用灵活处理的方式，达到对学生的预习指导、引导自主学习、对学习材料进行补充、对逻辑框架进行提示、突出需要的重要知识、提示活动流程及学习策略、进行课堂练习、充当听课笔记、当作课后作业等.二、学案设计中需要解决的问题在编写导学案时，有些教师没有将教学任务的全部问题思考清楚.有时候，教师会为了教学任务的需要，减少对导学趣味性的追求；有时又会因为过度追求导学性，失去了对重点内容的分析和讲解.此外，导学案还存在一些问题：第一，教师没有按照学校的规章制度进行自主编写，而是采用过去使用过的或是网络平台中的内容进行格式改编，发放给学生进行学习.这样的教案在质量上无法与教师实际总结出来的教案相比，而且在教师讲课过程中，教案发挥的作用也大大减弱，学生的学习效率受到影响.部分教师不重视导学案，不重视学生学习的初步效果，而是通过大量习题进行弥补.这样的做法，对于学生学习是非常不利的，加大了学生的学习负担.因此，教研室应重视导学案的设计，注重学生的学习基础，帮助学生快速获取知识.第二，学案内容习题化，具体表现为：教师把知识放入学案，然后对学案进行编写，造成他们的学案就是一道道用来练习的习题.这就导致教师对于试题的选择成为编写学案的主要任务，造成学案大部分篇幅是他们从那些参考资料上找到的习题，教学任务结束后，便会让学生把“导学案”看作“习题集”进行练习.过多的习题，使导学案成为学生学习的负担，难以实现调动学习积极性的目的.第三，与教材雷同，具体表现为：涵盖了太多的教材内容，几乎把教材内容全盘照搬过来，只是把需要学习的知识点改为填空或者教师直接总结出重点知识而已，学生在完成这样的学案时，基本不用太多时间进行思考便能够把试题答案填写到上面，对学生自主学习思考没有任何帮助作用.教师应加入自己的思维，并按照一定的逻辑或是顺序进行改编，便于学生的学习和思考.三、概念原理导学案的实践样态调查1.学生作为主体完成的导学案.学生可以通过对教学材料或者学习资料进行自主学习，或者通过小组讨论完成.这类导学案体现“以学生为主体”.在自主学习过程中，能够培养学生的思考习惯，也能够提高学生的语言组织能力、沟通技巧和解决问题能力.例如，温习旧知：1.原电池是的装置.原电池反应的本质是反应.2.如右图，组成的原电池：（1）当电解质溶液为稀H2SO4时：Zn电极是（填“正”或“负”）极，其电极反应为，该反应是（填“氧化”或“还原”，下同）反应：Cu电极是极，其电极反应为，该反应是反应.（2）当电解质溶液为CuSO4溶液时：Zn电极是极，其电极反应为，该反应是反应；Cu 电极是极，其电极反应为，该反应反应.2.教师和学生一起完成的导学案.在教师的引导下，学生思考完成导学案.这类导学案，充分体现了学生为主体，而教师为主导的特点，教师在学生有疑问时及时帮助，促使学生顺利完成学习任务.总之，高中化学导学案是化学课程的重要环节，教师应该加大对导学课程的研究投入，调动学生的学习积极性，提高学生的学习素养，使学生成为学习的主人.。
高中化学导学单的有效编写与使用
高中化学导学单的有效编写与使用高中化学导学单是一种帮助学生掌握知识并备考的有效学习方法。
因为化学是一个相对抽象和复杂的学科，学生需要通过观察、实验和探索来理解和掌握。
导学单为此提供了一种有效的指南，可帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
以下是一些关于高中化学导学单的有效编写与使用的建议：一、设计导学单的目的和目标首先要确定导学单的目的和目标。
导学单的目的是帮助学生掌握知识，而目标则是明确学生需要掌握的具体知识和能力。
导学单的目的和目标应与所研究课程和学生的学习要求相匹配。
二、确定导学单的内容和形式一般来说，一个有效的导学单应包含以下几个要素：1.概念和定义：引导学生了解本章节相关的重要概念和定义，例如元素、化合物等。
2. 基本理论和法则：确保学生理解基本理论和法则，例如化学反应原理、化学等电点和电离常数等知识。
3. 实验活动：设计一些实验活动，让学生在实验中探索和理解化学知识，例如分离和提纯化学物质。
4. 思考问题：通过提出一些基础、中等和高级难度的问题，帮助学生自我评估和掌握本章节的知识。
5. 学习资源：提供一些参考资料，如图表、书籍和网站等，帮助学生深入理解和掌握该章节相关知识。
三、注意导学单的实效性导学单需要实现预期的效果，因此在设计和编写过程中，要注意以下几点：1. 相对简短：可以包含所需要的知识点，但要尽量避免太多的冗余和无意义的信息。
2. 可读性强：要用简单明了的语言，清楚简洁地表达知识点。
3. 适应性强：根据不同的学生学习状况，编写适应不同学生的导学单。
4. 综合性强：要充分考虑学生的学习和应试需求，涵盖不同类型的问题和思考。
四、积极使用导学单导学单本身只是一个辅助工具，如果没有正确使用，其实是没有意义的。
学生可以通过以下方式积极使用导学单：1. 认真阅读导学单：先通读导学单的标题、序号以及导学单的各部分；然后仔细阅读每一部分的内容，尤其是重点内容和难点内容。
2. 自我学习和探究：通过导学单中的学习资源和实验活动，学生可以沉浸于自我探究和发现中。
高中化学导学案电子版
高中化学导学案电子版一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中化学导学案电子版”展开，旨在通过电子导学案的形式，帮助学生系统梳理化学知识，提高学生的化学学科素养。
教学内容包括化学基本概念、化学方程式、物质的性质与变化、化学实验技能等，注重理论与实践相结合，培养学生的科学思维和创新能力。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的化学基础，掌握了基本的化学概念和实验技能。
在此基础上，通过电子版导学案的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，使他们在化学学科上取得更好的成绩。
同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中化学的基本概念、原理和定律，如摩尔概念、化学键、氧化还原反应等。
（2）学会书写化学方程式，并能正确进行化学计算。
（3）了解物质的性质与变化规律，能运用所学知识解释生活中的化学现象。
（4）掌握基本的化学实验操作技能，能独立完成实验并撰写实验报告。
（5）运用电子版导学案，学会查阅资料、整合信息，提高自主学习能力。
2、过程与方法（1）通过自主阅读电子版导学案，培养学生独立获取知识的能力。
（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究化学问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
（3）组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的沟通能力和团队合作精神。
（4）采用实验、演示、模拟等多种教学手段，帮助学生形象地理解化学知识，提高学习效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学世界的热情。
（2）引导学生认识到化学在生活中的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
（3）通过化学实验和探究活动，培养学生严谨、细致的科学态度，提高他们的批判性思维。
（4）教育学生遵循学术道德，尊重科学规律，树立正确的价值观。
（5）培养学生面对化学问题时，勇于挑战、积极进取的精神风貌。
高中化学导学案的编写和运用
高中化学导学案的编写和运用作者：刘同萍来源：《教学与管理(中学版)》2010年第05期化学导学案是引导学生自主学习化学的课堂学案,是教学过程中以学案为操作材料,在课前引导学生预习,在课堂上引导学生去自主学习,以突出学生学习的主体性的学习方案。
高中化学具有很强的可读性和实践性,因此在教学中编写和运用好导学案,对培养学生自主学习习惯、提高教学效果有很好的促进作用。
一、高中化学导学案的编写1.学案要以导学为目的。
学案是为了帮助学生自学的方案,编写学案的目的是为了引导学生自主学习。
学案作为导学的载体主要是通过问题来体现“导”学,这就要求学案中设计的问题,既要源于课本,又要有所深化和拓展,引导学生积极主动地进行思维;既有难度,又与学生的思维水平相吻合,创设的问题要能表现出较强的“磁性”,促使学生产生悬念,造就一种主动的学习情境,引导学生积极主动地探索知识。
这在一般的参考书中是没有的,而“学案”正好可以突出这一优势。
如:原子核外电子运动规律是高中教学的难点,若仅按课本的描述来设计问题,难以帮助学生建立清晰的电子运动的微观印像和掌握电子能量与排布的关系。
若以课本描述为基础,设计下列问题:①既然原子核带正电荷,电子带负电荷,异种电荷之间有吸引力。
那么,电子为什么不被吸进原子核里?②电子绕核的运动和地球绕太阳的运动本质上有什么不同?③钠原子核外有11个电子,它们是堆成一团在核外某一处运动,还是分散在核外不同距离处运动?④钠的核外电子排布由里向外为什么一定是2、8、1,而不是2、7、2或2、9?这一设计,形成了层层悬念,极大地诱发了学生强烈的解疑动机。
学生通过对这些问题的探索,对原子核外电子的排布规律形成清晰的认识。
2.学案要有问题意识。
学生在学习过程中,或多或少存在着知识和技能等方面的障碍,这就要求在学案中设计的问题,不能跨度太大,人为地造成学生学习上的困难。
要求针对学生学习上的障碍,铺设跳板,作必要的提示,这样才有助于降低学习的难度,理顺思路,排除思维障碍。
高中化学导学案的编写和运用
《教学与管理》2010年5月1日筅江苏海州高级中学刘同萍化学导学案是引导学生自主学习化学的课堂学案，是教学过程中以学案为操作材料，在课前引导学生预习，在课堂上引导学生去自主学习，以突出学生学习的主体性的学习方案。
高中化学具有很强的可读性和实践性，因此在教学中编写和运用好导学案，对培养学生自主学习习惯、提高教学效果有很好的促进作用。
一、高中化学导学案的编写1.学案要以导学为目的。
学案是为了帮助学生自学的方案，编写学案的目的是为了引导学生自主学习。
学案作为导学的载体主要是通过问题来体现“导”学，这就要求学案中设计的问题，既要源于课本，又要有所深化和拓展，引导学生积极主动地进行思维；既有难度，又与学生的思维水平相吻合，创设的问题要能表现出较强的“磁性”，促使学生产生悬念，造就一种主动的学习情境，引导学生积极主动地探索知识。
这在一般的参考书中是没有的，而“学案”正好可以突出这一优势。
如：原子核外电子运动规律是高中教学的难点，若仅按课本的描述来设计问题，难以帮助学生建立清晰的电子运动的微观印像和掌握电子能量与排布的关系。
若以课本描述为基础，设计下列问题：①既然原子核带正电荷，电子带负电荷，异种电荷之间有吸引力。
那么，电子为什么不被吸进原子核里？②电子绕核的运动和地球绕太阳的运动本质上有什么不同？③钠原子核外有11个电子，它们是堆成一团在核外某一处运动，还是分散在核外不同距离处运动？④钠的核外电子排布由里向外为什么一定是2、8、1，而不是2、7、2或2、9？这一设计，形成了层层悬念，极大地诱发了学生强烈的解疑动机。
学生通过对这些问题的探索，对原子核外电子的排布规律形成清晰的认识。
2.学案要有问题意识。
学生在学习过程中，或多或少存在着知识和技能等方面的障碍，这就要求在学案中设计的问题，不能跨度太大，人为地造成学生学习上的困难。
要求针对学生学习上的障碍，铺设跳板，作必要的提示，这样才有助于降低学习的难度，理顺思路，排除思维障碍。
浅谈新课程背景下高中化学导学案编写的编写和使用.doc
浅谈新课程背景下高中化学导学案的设计灵台一中郑成平导学案，就是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
新课程改革不仅使学案教学成为必要，也为学案导学提供了课程支持。
本文结合自己的教学实际，谈一谈新课程背景下如何设计化学导学案。
一、导学案的编制：编写导学案要在充分考察、了解本校学生实际的基础上，潜心研究教材和《课程标准》，明确学习目标、学习重点、学习难点，根据不同的课型和要求进行设计。
通过集体研讨，集思广益，不断调整和完善，力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化。
1、学习目标的制定：教师在备课中要根据课程标准，具体细化教学目的与要求，要认真分析学生已有认知经验，充分考虑学生年龄特点与认知发展水平，灵活调整教学培养目标，制定适合学生的学习目标。
在导学案中把学习的三维目标设计成具体的学习方案展示给学生，让学生明白本节课的任务，给学生以明确的思维准备、思维导向，让学生最大限度地参与到学习的全过程中。
学习目标要力求具体、准确，要戒除大而空，不切合实际的方法。
而宜用学生易于理解，具体、易于操作的方法表述，如“能够从电子得失的角度分析钠与水的反应、正确书写反应方程式”、“能够从键的断裂和形成角度理解酯化反应的实质”等。
2、学习重难点。
根据学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
多年来, 教师习惯于将教学的重点难点写在教案里，以为自己心中明确，便臆推学生也明了。
致使学生主次不分，甚至出现学生背教材的现象，不仅造成了学生精力的极大浪费，也影响对所学内容掌握的程度。
3、课前预习。
在学习新知识前，补充与所教内容密切相关的发展史、现代科学的热门话题等让学生进行自学，并设计一定量的预习自测题。
预习自测题的设计要控制好难度和梯度，一定要充分考虑学生的实际情况，即学情。
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关于高中化学导学案的编写和运用
关于高中化学导学案的编写和运用
文/钟显云
摘要：随着新的教育体制的创新改革，教学课堂中教师对学生知识内容的传授逐渐减少，取而代之的是创新性的素质与能力的培养。
教师在课堂中的身份已经从传授者逐渐地转变为了引导者，是学生的顾问、意见交换者。
所以，教师应该用更多的时间，投入更多的精力对新教育的理念进行体会和研究。
而在化学教学中，学案导学通过引导的方式将教师和学生的教学模式转换为新的模式。
将学生的能力与知识相互统一，它让学生的学习方式逐渐从接受知识的
方向向探索知识的方向转变。
教师也不再对学生进行灌输性的教学，而是让学生自主地发现问题、探索方法，体会到能力对学习的重要性，这样也更符合目前新课标改革的需要。
关键词：高中化学；导学案；教学模式
化学导学案在高中化学这一复杂难懂的学科中引导了学生自己动手的能力。
它是一种在教学过程中引导学生通过自主探究的方式学习知识来提高自主学习能力的学习方案。
高中化学中，知识内容复杂深奥，而且实践性很强，给学生在学习过程中带来了很大的挑战。
因此，只有在教学中将导学案很好的编写和运用，才能在培养学生的能力和提高教学效果方面上起到促进作用。
本文通过对当前化学教学的编写和运用进行了一次详细的分析，并提出了一些切实有效的实施方案。
一、编写导学案需注意的问题及措施
1.将导学作为学案编写的主要目的
在课堂中，学案的作用是在课程中帮助学生学习。
所以编写学案的最终目的应该是引导学生自主学习。
因为化学知识都比较琐碎，所以在化学学案的编制中，应该以提出问题的方式来作为导学的主要手段，将问题中相关的零碎知识串联起来，使学生做到举一反三。
所以工作人员在设计化学学案的时候，学案中提到的问题应该源自书本，在书本基础知识的铺垫下，对知识内容进行深化和拓展，从而引导学生积极的自主学习，培养他们的自主学习思维。
提出的问题，要在符合学生当前知识水平的前提下，留出悬念，通过这种悬念使学生产生自主探究的心理，这也是学案与一般参考书所存在的不同之处，也是学案
的一大优势。
2.合理设计问题难度
目前的高中化学难度相对要大一些，所涉及的范围也非常的广。
编制人员在对高中化学学案进行编制的时候，切记不要编入过于深奥的问题，如果超出了学生的知识范围和理解范围，不仅对学生自主研究的积极性有所影响，也会降低教师在课堂中的教学效率。
在编写过程中，编写人员应该以课本中的知识作为大纲，设计问题时避免跨度太大。
例如，在原子核外围的电子这一课题中，可以设计这种问题：（1）电子的环形运动与地球围绕太阳的环形运动有何区别。
（2）在钠外围的电子分布为什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式会产生什么结果。
（3）电子围绕运动类似于生活中的哪种物体。
通过这种有选择性或联系性的问题，不仅使学生学到了问题的解决思路，还加深了对要点知识的体会了解。
3.学案要有启发性
导学案的主要作用是引导学生进行自主探索，从而对学生的能力进行培养。
所以，在编制人员编写导学案时应该尽量倾向于有利于学生探索的方向编写，简单来说就是要具有启发性。
例如，在乙醇这一专题中，可以将酒的发明编写到学案中，像杜康与酒、怒掷茅台振国威等典故都是很好的启发学生兴趣的案例。
在问题设计方面，应该将引导理念融入编写过程中，使学案能够充分地对学生的思维进行调动，培养学生的思维模式，使之在以后的探索中可以熟练运
二、导学案在高中化学中的运用
1.引导学生进行课前预习
很多学生在课堂学习中，对教师所讲的知识并不理解，无法跟上教师的思路，使得整个课堂没有节奏感。
而导学案就可以通过引导的方式在课前让学生进行一次大体的了解，做好学生的预习工作。
这样可以使学生在课前了解课程的主要内容和学习目的，帮助学生明确学习思路。
这样在课堂中就可以更加清晰地理解教师的意思，紧跟课堂节奏，使学习效率增倍。
2.课堂中的使用
课本的内容一般都较为容易，无法让学生得到进一步的锻炼，而导学案恰好可以起到这一作用。
教师可以通过学
案中所涉及的难点和学案中提出的问题进行探究和讲解，根据不同的时间段进行不同难度的训练，使学生进一步熟练运用所学的知识，并能够及时的巩固。
3.明确学案运用中的作用
随着化学导学案的增多，有些教师对导学案产生了误解，在教学过程中过度地使用教学案而忽略了课本上的知识学习。
课本中的知识是整个知识的基础，只有将基础知识运用熟练后，才能对更高难度的问题进行探索。
而教学案在这一过程中起到的是引导和辅助的作用，而不是主导作用。
教师应该以课本内容为主，学案内容为辅，制定出一套合理的教学方案，对学生进行体系性的综合教学。
目前教师逐渐对导学学案引起了重视，这也使导学案成为人们研究的热点。
导学案通过引导和训练的方式，将教学
过程中的知识和能力联系起来，让学生可以亲身体验知识的发生过程，同时也让学生对知识的了解起到巩固的作用。
导学案在高中化学这种高难度的学科中起到了梳理作用，将繁多的琐碎知识点联系在了一起，使学习的内容更加全面，也降低了学习难度，使学生的课堂生活轻松愉快。
所以，只有结合目前的学习情况对导学案进行合理的编写，并加以运用，才能提高课堂效率，从而实现现代化教学。