让学生“笔下生花”——浅谈低年级写话能力培养

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浅谈低年级学生写话能力的培养

浅谈低年级学生写话能力的培养摘要：多种形式的说写，办好班级图书角，正确的评价方法，对低年级孩子的写话能力有很大帮助。

关键词：说话写话图书角评价低年级说话、写话教学是学习作文的基础阶段。

写话，是低年级作文训练的主要内容。

低年级必须抓好写话的训练，为今后的写作打下扎实的基础。

在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至受用终生。

那么，如何在低年级进行写话训练呢？主要从以下几个方面进行：一、注意用多种形式说写低年级学生阅读面不广，语言积累不足，导致学生写话能力发展较为缓慢。

所以，我们在语文阅读教学中，只有重视语言的积累以及语言文字的训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。

1、发挥课本优势，引导学生学习、发展语言思维能力（1）看插图说话，培养想象力说话是写话的基础。

低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导学生识拼音，认汉字，训练说话。

因此，在教学过程中，教师要注意多让学生观察，引导学生想象。

例如：小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁都有一幅插图，当学生不会读某个字母时，可让学生观察插图，启发学生图上画的是什么？或在干什么？该怎样读呢？这样启发后，学生容易记牢。

同时也开发了学生的观察、想象、说话能力。

学生观察一遍图，往往只能说一两句话，而多次观察后，就会增加说话内容，老师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话。

（2）口头串联生字词，训练学生对词语的运用能力上完一篇课文之后，让学生把本课生字词串联成一段话，训练学生对已学过词语的运用能力，为学习写句子做准备。

如：上第一册的课文第七课时，我出示生字：“弯、船、坐、看、见”，学生串连出句子：①我看见一位叔叔坐在弯弯的船上。

②夏天的夜晚，一位小朋友坐在草地上看弯弯的月亮，那弯弯的月亮像小船。

当然，刚开始时学生无法串连，训练一段时间之后，孩子们就乐此不彼了，课堂气氛相当活跃。

久而久之，孩子们的想象力逐渐提高。

培养低年级学生写话能力策略浅谈

培养低年级学生写话能力策略浅谈培养低年级学生写话能力是语文教学中非常重要的一环，对于学生的语言表达能力、思维能力以及文字表达能力都具有非常大的促进作用。

本文将就如何有效地培养低年级学生的写话能力进行深入探讨，并提出一些策略和方法。

一、培养学生对话题的兴趣和理解要想培养学生的写话能力，首先要激发他们对写作和话题的兴趣。

这就要求教师在教学中注重挖掘学生的写作潜能，引导学生去感受生活，思考问题，培养学生对话题的兴趣和理解。

教师可以通过一些生动有趣的讲解、情境营造、情感渗透等手段，来引导学生主动思考、发现、观察，从而培养学生的对话题的感知能力。

教师还可以通过故事、音乐、游戏等形式来带动学生对写作的兴趣，从而激发学生的写作动力。

二、注重写作素材的多样性和真实性写作是表达个人的思想和情感，因此要培养学生的写话能力，就必须让学生有丰富的写作素材。

教师可以通过为学生提供各种素材，如图片、故事、实物等，来激发学生的写作灵感和兴趣。

教师还可以通过生活中的经验和观察来引导学生，让学生从生活中获取写作素材，使学生的写作更加真实和生动。

三、引导学生树立正确的写作观念在培养学生的写话能力过程中，要引导学生树立正确的写作观念，让学生明确写作的目的和意义。

教师可以通过讲解和示范，为学生建立正确的写作观念和表达方式，从而激发学生积极地参与写作。

教师可以通过美文欣赏、名篇导读等方式，展示优秀的作文范例，激励学生树立正确的写作目标，培养学生的写作自信心。

四、注重写作技巧的培养和实践要培养学生的写话能力，就要注重写作技巧的培养和实践。

教师可以通过系统的写作教学，为学生提供一些基本的写作技巧和方法，让学生了解一些写作规律和技巧，如材料阐释、组织结构、语言表达等。

教师还可以通过课堂练习、个人或小组写作、作业布置等形式，让学生有实际的练习机会，提高学生的写作能力和水平。

五、提供有效的写作指导和反馈写作指导和反馈是培养学生写话能力的重要环节。

浅析小学低年级学生写话能力培养的策略

浅析小学低年级学生写话能力培养的策略引言写话是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力的重要手段之一。

对于小学低年级的学生来说，写话是其语言发展的关键阶段，也是为日后更高级别写作打下基础的阶段。

因此，如何有效地培养小学低年级学生的写话能力成为了一项挑战。

本文将以浅析的方式介绍一些有效的策略，帮助小学低年级学生提高写话能力。

这些策略包括培养学生的语言意识、激发学生的兴趣、给予适当的写作指导以及提供充足的写作练习。

通过这些策略的实施，我们可以有效地促进小学低年级学生的写话能力发展。

培养学生的语言意识培养学生的语言意识是提高写话能力的基础。

语言意识包括词汇、语法、句子结构等方面的认识。

以下是一些建议来培养学生的语言意识：•日常生活中注重语言环境的创设，例如让学生多听故事、多读书，以及多和同学进行交流。

这样可以帮助学生感受到正确的语言表达方式，以及培养其对语言的敏感度。

•引导学生学习词汇和句子结构，可以通过记忆卡片、语言游戏等方式来进行词汇和句子的学习。

此外，老师可以设计一些语言拓展活动，例如填词、连词成句等，让学生能够在活动中自然地学习和运用语言。

激发学生的兴趣学生对写话活动的兴趣很重要，只有学生对写话活动感兴趣，才会主动参与并提高写话能力。

以下是一些激发学生兴趣的策略：•提供多样性的写话主题，例如动物、植物、家庭等，让学生可以选择自己感兴趣的主题来进行写作。

同时，可以通过观察、探索等方式让学生深入了解主题，增加其写作的话题性和真实性。

•利用多媒体技术，例如使用电子白板、投影仪等设备来展示图片、视频等素材，给学生带来视听刺激，从而提高学生的参与度和兴趣。

•组织写话竞赛或展览活动，通过与其他学生的比较和展示，激发学生的竞争意识和学习动力。

给予适当的写作指导给予学生适当的写作指导是提高写话能力的重要部分。

以下是一些写作指导的策略：•让学生进行写作前的准备工作，例如通过观察、思考、讨论等方式，让学生对写作主题有一个清晰的认识和理解。

浅谈低年级学生写话能力的培养

浅谈低年级学生写话能力的培养说话和写话是表达意思和思想的两种方式，各有各的用场，互相不能代替。

新课标中对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。

如何进行课标理念下的小学低年级写话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。

在小学语文教学实践中，针对低年级学生特点，我从以下几个方面进行了不断的探索。

一、巧设语言情境，培养学生说写兴趣。

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。

低年级的学生多数胆子小，说话轻声细语，怕说错话，怕老师批评，怕别人嘲笑。

针对这种情况，我们教师首先必须先消除低年级学生胆怯的心理，才能激发学生说话的兴趣。

课堂上，教师应尽量采取正面激励的方法。

学生回答问题时，抓住其优点给予赞赏，尽量少纠错，多指正；少批评，多表扬。

这样，学生的自信心会逐渐增强，胆怯的心理会慢慢消除。

其次应巧设情境，但情境一定要贴近他们的生活，他们才有话可说，有话可写。

我从以下几个方面进行了探索：1、通过故事引路，为学生创设说写氛围。

低年级学生特别喜欢听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的童话故事。

针对学生的这种心理特征，我经常利用兴趣课给他们讲《格林童话》、《安徒生童话》等书中有趣的故事，力求以生动的语言、形象的动作、真挚的感情把学生带入一个个离奇曲折、变化莫测的童话世界中。

当学生听得如痴如醉时，就嘎然而止，提出类似：“接下来怎么样了呢？”、“结果会怎么样呢？”等这样的问题，抓住儿童急于想知道结果的迫切好奇的心理，激发他们的表达欲望，使每个学生都积极参与其中，在充满想象的空间里尽情遨游。

此时让学生把自己的思维活动用语言文字表达出来，可以说水到渠成，收效甚佳。

2、让学生走进生活，走进自然，创设生活情境。

生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。

培养低年级学生写话能力策略浅谈

培养低年级学生写话能力策略浅谈写作是语言能力的核心能力之一，也是学生学习语文的重要内容之一。

培养学生的写作能力不仅能提高学生的语文素养，同时也能够帮助学生提高思维能力，培养创造性思维，加深对语言的理解和运用能力。

本文主要讨论如何培养低年级学生的写话能力。

一、培养阅读习惯与写作紧密相关的是阅读。

阅读是提高语文水平的重要途径。

阅读能帮助学生提高词汇量，理解和运用语言的能力，同时也有利于培养学生的想象力和创造力。

因此，培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读书是提高学生写作能力的有效方法之一。

二、建立写作的兴趣写作是一项需要持久性的工作，如果学生对写作没有兴趣，那么他们很难坚持下来。

为了激发学生写作兴趣，可以采用以下方法：1、选择适合学生的题材和写作方式。

因为学生年龄较小，他们的世界观和认知水平受到限制。

因此，我们可以选择与学生相关的主题和故事，以帮助他们更轻松地进行写作练习。

2、注重写作成果的展示。

学生对成果的展示和认可会给予他们更大的动力和参与，这对于学生的写作兴趣和成果具有重要的促进作用。

三、注重语言规范性的培养正确的语言规范对于写话能力的培养非常重要。

在学生写作过程中，需要注重学生语言规范性的培养，如：单词使用、句子结构、语法运用等。

特别是在小学语文写作入门阶段，打好语法、词汇和语句基础是至关重要的。

四、提供恰当的指导给予学生合适的指导可以大大提高学生的写作水平，这包括以下方面：1、提供典型范文。

作为学生语文写作的入门阶段，典型的范文能帮助学生学会更多的写作技巧和行文风格，也能够丰富学生的想象力和语言表达能力。

2、定期组织作文讲评。

讲评是培养学生写话能力的有效方式之一。

通过对作文的讲评，可以让学生了解写作中存在的问题，同时也可以为学生提供更多有效的范例。

3、提供具体的写作指导。

培养学生写话能力的过程中，指导学生如何进行写作是非常重要的。

教师可以通过细致的指导，让学生了解一篇好的作文需要注意哪些方面。

总之，培养学生的写作能力与阅读能力、语言基础和指导有着密切关联。

培养低年级学生写话能力策略浅谈

培养低年级学生写话能力策略浅谈导言：写话是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。

对于低年级学生而言，写话能力的培养不仅有助于提高他们的语文素养，还有助于锻炼他们的逻辑思维和表达能力。

本文将探讨一些有效的策略，帮助低年级学生更好地发展写话能力。

一、激发学生兴趣学生对写话的兴趣是培养写作能力的基础。

教师可以通过生动有趣的教学内容、趣味性的写话题材、有趣的写作活动等方式激发学生的兴趣。

可以通过游戏、故事、图片等元素设计写话活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。

二、注重写作素材的选择在培养低年级学生写话能力时，选择适合学生水平和兴趣的写作素材非常关键。

教师可以根据学生的实际情况，选择与他们日常生活、经验、感受相关的素材，使学生更容易产生共鸣。

通过贴近学生生活的写作素材，能够更好地激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性。

三、建立良好的写作氛围营造良好的写作氛围是培养学生写话能力的关键因素之一。

教室环境的布置、教学氛围的营造、同学之间的互动等都会影响学生的写作情绪。

教师可以通过创设宽松、积极的学习氛围，让学生在轻松的状态下进行写作，减轻他们的写作压力，提高写作效果。

四、注重写作过程的指导写作不仅仅是产出一篇作文，更是一个思考、表达、修改的过程。

在培养低年级学生写话能力时，教师要注重引导学生形成良好的写作习惯，包括思考题目、构思框架、梳理思路、合理安排篇章结构等。

通过有针对性的写作过程指导，学生能够逐步掌握写作的方法和技巧，提高写作水平。

五、多样化的评价方式传统的评价方式主要以分数为主，但对于低年级学生，过分强调分数可能会影响其写作兴趣和积极性。

教师可以采用多样化的评价方式，如点评、表扬、展示等，鼓励学生树立正确的写作态度，注重写作过程的改进，使学生在写作中获得实实在在的成就感。

六、引导学生进行互助合作在写作过程中，学生之间的互助合作能够激发更多的创意和思维。

教师可以鼓励学生在写作过程中相互交流、讨论，分享彼此的想法和体会。

导之以法,妙笔生花——浅谈如何提高低年级学生的写话能力

导之以法，妙笔生花——浅谈如何提高低年级学生的写话能力摘要：低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段。

笔者结合课题研究的教学实践，本文从书香引领、巧设情境、练写过渡三个方面介绍一些在教学实践中的感悟与做法，努力在“润物细无声”中让低年级学生多参与生活实践，积累写作素材，获得更多练说练写的成功体验，从而写出真情实感，真正提高农村小学生的写作能力。

关键词：低年级作文书香引领巧设情境练写过渡低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段。

新课程标准规定第一学段的目标是“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”作为小学语文教师，如何在低年级培养孩子的习作兴趣，让孩子不怕写话，训练其写作能力呢？我积极参与我校《新课标下农村小学生作文教学改革研究》的课题研究，注重学生观察的兴趣和态度，关注学生对周围事物即生活本身的观察，有计划地引导孩子快乐写话，巧妙实现“要我写”向“我要写”的过渡和提升。

一、书香引领，积累素材儿童文学家徐鲁说：“一个孩子在童年时就深深地爱上了书、爱上了阅读，那么，这无疑是‘幸福女神’对这个孩子发出了一生的邀请！”如何能让农村低年级小学生爱上读书呢？我进行了一些行之有效的活动。

1、打造书香班级。

我启动了“好书接力”读书活动，让每个孩子选择两本或以上自己喜欢的有意义的书捐给本班，创建班级图书角，鼓励学生来到学校就看书，做完作业就看书，课外活动也看书，形成良好的看书氛围。

利用教室的文化墙、板报，展示好书推荐、名人读书故事、学生书法、得意佳作等；利用阅读课，开展故事大王比赛、观看央视《朗读者》节目、写《阅读记录卡》等活动，利用课间，引导学生三五成群凑在一起讲讲笑话，猜猜谜语，来个脑筋急转弯等等，让孩子们感受到读书的好处，体验到读书的乐趣，让他们慢慢爱上读书，与书为友。

2、倡导亲子阅读。

为了让书香飘向家庭，我班开展了小手拉大手的亲子阅读活动，让家长与孩子一起读书，可以激发孩子阅读的兴趣，更是培养有素养家长的需要。

试谈如何培养低年级学生的写话能力

试谈如何培养低年级学生的写话能力小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”因此在教学中我们要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时刻保护着孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。

一、说话为基础，激发写的欲望。

在刚开始训练学生写话时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。

有了说的基础，我再让学生把完整的句子写下来。

有了这样循序渐进的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。

长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。

这就为写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧。

在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基础时，再将他们说的热情转到写话上来。

二、形式多样，搭建写话平台1．看图写话。

低年级的学生有一个共同的特点，就是爱涂呀，画呀，特喜欢色彩鲜艳的画面。

因此我除了充分利用好教材中的插图外，还让孩子们从各种不用的书刊中选择自己喜爱的图画，剪贴在语文学习记录本上，然后就每幅图写上一两句话。

选自己喜欢的图，写自己最想说的话。

这，不也是一种很好的写话训练方式吗？记得有一次，我拿来一幅图，当展示在学生面前时，我问学生：“从这幅图中你看到了什么？你想说什么？”一位同学马上说：“有两只小鸟在空中飞来飞去。

”我立刻给予鼓励：“对！你说得对！你把这句话写下来，就很好！”得到了表扬，学生们的兴趣来了，第二天，他们就找来了小图画，买回了方格笔记本，纷纷写下了他们的小杰作。

一些同学居然写得很不错。

如：“天空蓝湛湛的，两只小鸟高兴极了，越飞越高。

”当我看到这通顺优美的句子时，真是太高兴了。

我及时把同学们写得好的句子在班里范读，让学生们体验成功的喜悦，激发他们写话的兴趣。

虽然有些同学写得并不成话，但为了呵护他们天真幼稚的童心，我非但没有批评他们，还奖励他们小红花，同学们更乐于写话了。

如此，学生看（贴）图写话的氛围形成了，兴趣也越来越浓了。

浅谈低年级学生写话能力的培养

浅谈低年级学生写话能力的培育说话和写话是表达意思和思想的两种方式，各有各的用处，相互不可以取代。

新课标中对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周的认识和感想。

如何进行课标理念下的小学低年级写话教课，是摆在目前小学语文教师眼前的又一课题。

在小学语文教课实践中，针对低年级学生特色，我从以下几个方面进行了不停的探究。

一、巧设语言情境，培育学生说写兴趣。

苏霍姆林斯基说：“全部智力方面的工作都要依靠于兴趣。

”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的感情。

低年级的学生多半胆量小，说话轻声细语，怕说错话，怕老师责备，怕他人嘲讽。

针对这类状况，我们教师第一一定先除去低年级学生胆寒的心理，才能激发学生说话的兴趣。

讲堂上，教师应尽量采纳正面激励的方法。

学生回答下列问题时，抓住其长处赐予欣赏，尽量少纠错，多指正；少责备，多夸奖。

这样，学生的自信心会渐渐增强，胆寒的心理睬慢慢除去。

其次应巧设情境，但情境必定要切近他们的生活，他们才有话可说，有话可写。

我从以下几个方面进行了探究：1、经过故事带路，为学生创建说写氛围。

低年级学生特别喜爱听故事，特别是那些妙不行言、富裕小孩情趣的童话故事。

针对学生的这类心理特色，我常常利用兴趣课给他们讲《格林童话》、《安徒生童话》等书中风趣的故事，力争以生动的语言、形象的动作、诚挚的感情把学生带入一个个离奇波折、变化无常的童话世界中。

当学生听得如痴如醉时，就嘎但是止，提出近似：“接下来怎么样了呢？”、“结果会怎么样呢？”等这样的问题，抓住小孩急于想知道结果的急迫好奇的心理，激发他们的表达欲念，使每个学生都踊跃参加此中，在充满想象的空间里尽兴游览。

此时让学生把自己的思想活动用语言文字表达出来，能够说瓜熟蒂落，见效甚佳。

2、让学生走进生活，走进自然，创建生活情境。

生活、大自然常常令学生好奇、吃惊、喜悦，同时也能够使他们产生激烈的写话兴趣。

培养低年级学生写话能力策略浅谈

培养低年级学生写话能力策略浅谈1. 引言1.1 介绍培养低年级学生写话能力的重要性培养低年级学生写话能力是教育工作中非常重要的一项任务。

写话能力不仅是学生语言表达能力的重要体现，更是培养学生思维能力、逻辑能力和创造力的重要途径。

在当今社会，写作已经成为学生终身受益的基本技能之一。

而培养低年级学生的写话能力，不仅可以提高他们的语文素养，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需要。

通过培养低年级学生写话能力，可以促进他们全面发展。

写作是对学生思维的一种锻炼，通过写话训练，可以激发学生的思维活力，提高他们的逻辑思维能力和创造力。

写作也是一种表达方式，能够帮助学生更好地表达自己的想法和情感，提高他们的沟通能力和表达能力。

写作还可以培养学生的观察力和严谨性，帮助他们更准确地认识世界。

培养低年级学生写话能力不仅是教育工作的重要任务，更是对学生综合素质发展的重要保障。

只有在写作能力方面下功夫，才能让学生在未来的教育和工作中更上一层楼。

我们有必要重视培养低年级学生写话能力的重要性，积极采取有效策略，提高学生的写作水平。

2. 正文2.1 培养低年级学生写话能力的方法1.建立良好的写作氛围：教师可以通过在教室里贴上学生的写话作品、组织写话比赛等方式，营造一个积极的写作氛围，激发学生的写作兴趣。

2.教授写作技巧：教师可以通过示范、讲解等方式，教会学生一些写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言等，帮助他们提高写话能力。

3.让学生多读多写：多读书可以拓展学生的写作素材和语言表达能力，多写作可以提高学生的写作水平和技巧。

4.借助写作工具：教师可以引导学生使用一些写作工具，比如词典、语法检查工具等，帮助他们规范自己的写作，提高写作质量。

5.个性化指导：教师可以根据学生的写作水平和需求，进行个性化指导，帮助他们解决写作中的问题，提高写作能力。

通过以上方法的有效实施，可以帮助低年级学生提高自己的写话能力，让他们能够更好地表达自己的想法和观点。

培养低年级学生写话能力策略浅谈

培养低年级学生写话能力策略浅谈培养低年级学生写话能力，是教育教学工作中的一项重要任务。

写话是学生语言表达能力和思维能力的一种体现，对于学生的综合素质提高、学业成绩提升都有着积极的促进作用。

由于低年级学生的语言表达能力和思维能力尚未完全成熟，他们在写话方面往往存在着一些困难和问题。

教师需要采取一些策略和方法，有针对性地进行培养和指导，促进学生写话能力的提升。

本文将从激发学生兴趣、提供写作范例、搭建语言积累平台、开展写话训练和评价反馈等方面，探讨培养低年级学生写话能力的策略。

一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是培养学生写话能力的第一步。

学生对写话活动的兴趣是否高涨，直接影响着学生的学习积极性和写作质量。

教师需要通过一些方式和方法，来激发学生的兴趣，使他们乐于参与写话活动。

教师可以利用生活中的事物和事件，引发学生的情感共鸣，激发其表达愿望。

在语文课上，老师可以通过讲故事或者分享一些有趣的生活小事，引发学生的兴趣和探索欲。

教师还可以组织一些文学活动，如朗诵比赛、诗歌创作等，引导学生参与培养他们对写话活动的热爱和积极性。

教师还可以通过创设良好的课堂氛围，鼓励学生敢于表达和展示自己的想法和见解。

在教学实践中，教师要多给学生一些表扬和鼓励，让学生感受到写话的快乐和成就感，进而激发他们的写作兴趣和热情。

二、提供写作范例在培养学生写话能力的过程中，提供写作范例是很重要的一步。

学生在写作时，往往需要一些范例来借鉴和学习，帮助他们提高写作水平和表达能力。

教师可以适时地向学生展示一些优秀的作文范文，让学生在阅读范例的过程中，了解不同类型作文的结构、语言和表达方式，培养学生的写作观念和写作技巧。

教师还可以通过分析范例的优缺点，引导学生通过模仿和借鉴提高写作水平。

在提供范例的过程中，教师还可以根据学生的实际水平和需要，选择一些与学生年龄和兴趣相关的作文范例，让学生在模仿范例的过程中，增强写作信心和积累写作经验，提高写作能力。

三、搭建语言积累平台语言是写作的基础，而语言积累的过程需要长期的积累和反复。

培养低年级学生写话能力策略浅谈

培养低年级学生写话能力策略浅谈写话是指学生用文字表达自己的思想和感情的能力。

培养学生的写话能力对于他们的语文素养和思维能力的提高具有重要意义。

对于低年级的学生来说，写话能力可能相对较弱，因此需要采取一些策略来帮助他们提高这一能力。

本文将从阅读、写作技巧和激发兴趣三个方面谈一谈如何培养低年级学生的写话能力。

一、培养阅读习惯阅读是写作的基础。

只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和句式，提高自己的语感和表达能力。

培养学生的阅读习惯是培养写话能力的第一步。

对于低年级的学生来说，可以通过以下几种方式来培养他们的阅读习惯：1. 丰富的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、童话、科普读物等。

通过不同类型的阅读材料，激发学生对不同领域的兴趣，提高他们的阅读能力。

2. 阅读引导：在学生阅读时，可以给予一定的引导和指导，帮助他们理解和体会文章内容，培养对文学作品的审美意识和理解能力。

3. 阅读分享：组织学生进行阅读分享活动，让他们分享自己喜欢的书籍和阅读体会，让阅读成为学生们的共同话题，激发他们的阅读兴趣。

通过以上方法，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，为培养他们的写话能力打下基础。

二、培养写作技巧除了阅读习惯，学生还需要掌握一定的写作技巧，才能更好地表达自己的思想和感情。

在培养低年级学生的写话能力时，我们可以通过以下几种方式来培养他们的写作技巧：1. 培养观察力：让学生学会观察和感知身边的事物和事情，激发他们对生活的热爱和对美的感知。

可以通过实地教学、自然观察等方式来培养学生的观察力。

2. 创设情景：通过给学生创设一些具体的情景或写作题材，帮助他们进行情感表达和文章构思。

可以让学生以自己为主角，写一篇自己喜欢的故事，或者构思一个自己喜欢的场景来进行写作。

3. 多样的写作形式：不拘泥于传统的作文形式，可以引导学生进行诗歌创作、散文写作等，培养他们多样的写作技巧和表达能力。

三、激发兴趣激发学生的兴趣是培养他们写话能力的关键。

培养低年级学生写话能力策略浅谈

培养低年级学生写话能力策略浅谈随着教育的不断发展，写作已经成为了学生学习过程中不可或缺的一部分。

培养学生的写作能力，不仅可以帮助他们更好地表达自己的想法，更能提升他们的语言表达能力和思维能力。

而在低年级学生的写作教育中，更需要针对他们的年龄特点和认知能力，采取一些科学的策略来进行教学。

本文将浅谈如何培养低年级学生的写作能力，帮助他们在写作中不断进步。

一、培养兴趣，激发写作热情要培养学生的写作能力，首先要激发他们的写作兴趣。

在低年级学生中，他们往往对写作缺乏兴趣，觉得写东西很烦琐，而且很难做好。

教师需要采取一些方法来激发学生的写作热情。

可以通过丰富的教学内容和多样的写作题材来吸引学生，例如通过故事、图片、音乐、实物等多种形式来引导学生进行写作。

教师可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们的写作热情。

二、营造良好的写作氛围，激发学生写作欲望除了培养学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围也是非常重要的。

教师可以通过布置一些有趣的写作任务，鼓励学生多多动笔，让他们感受到写作的乐趣和快乐。

教师可以让学生互相交流作文，相互评阅，提出建议，让学生感受到写作的意义和快乐，从而激发他们的写作欲望。

还可以在教室布置一些有关写作的展板，创设一些写作角落，营造一个良好的写作氛围，让学生在优美的环境中进行写作，提升他们的写作兴趣和欲望。

三、循序渐进，培养写作基本功在教学过程中，要循序渐进地进行写作教育，培养学生的写作基本功。

在低年级阶段，学生的写作能力还比较薄弱，教师需要从教授写作基本知识开始，重点培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

教师可以通过教学活动和写作练习，让学生逐步掌握写作的基本规则和技巧，如清晰的思路，连贯的语言，正确的标点等，同时还要重视学生的基础词汇和语法知识的学习，为他们的写作打下坚实的基础。

四、多方面引导，拓展写作思维在培养低年级学生的写作能力时，需要多方面引导，拓展学生的写作思维。

浅谈如何培养低年级写话能力（全文5篇）

浅谈如何培养低年级写话能力（全文5篇）第一篇：浅谈如何培养低年级写话能力浅谈如何培养低年级写话能力摘要：写话是写作的基础，小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，抓好低年级的写话训练可以为中高年级提高写作水平打下扎实的基础。

关键词：小学语文；说话能力；培养兴趣小学低年级写话教学是写作的基础，是作文教学的启蒙阶段，写作水平的高低是一个人语文素养综合水平的检验，因此，务必抓好写作基础知识的教学，为孩子铺设一座通向作文殿堂的台阶，然后轻松叩开作文的大门，快乐地踏上作文的正道，这是每一位低年级语文教师的共同心愿。

一、鼓励多说，激发孩子写的欲望我们知道，刚踏进学校大门的孩子在课堂上都有着强烈的表现愿望，这个愿望怎样才能实现呢？说话。

老师要保护、珍视这种愿望，把它视为打好写话基础的珍宝，呵护它。

既然孩子有这种愿望，我们就让他自由大胆地表达。

平时老师的一句赞扬、一句鼓励，会让他们信心倍增；反之，会让他们的心灵受到创伤，甚至厌恶写话。

因此，在教学实践中，对孩子的表达我从来不加以约束，刚开始有些孩子说话只说半截，表达不太清楚，我便时刻提醒，指导孩子说一句完整的话，把意思表达清楚，渐渐地由说一句话变成几句话，这就为将来的写话打下坚实的基础，让孩子们在写话时，不至于手足无措。

二、凭借教材，创设孩子写的情境走进课本，我们会发现低年级的课文内容丰富、图文并茂、充满童趣，它不仅是学习语言的好帮手，也是训练写话的好材料。

如学习了儿歌《家》中的句型“谁是谁的家”和《我家住在大海边》中的句型“谁住在什么地方？”两课后，我便让孩子们互换句型“树林是小鸟的家”改为“小鸟住在树林里”“小河是鱼儿的家”“鱼儿住在小河里”“鱼儿住在大海里”……在平时的教学中，我注意课本中句型的收集，将课本中出现的“有”字句、“在”字句、“把”字句等极具代表性的句子进行收集并让孩子们在平时的说话训练中加以练习，这样的句型训练为以后的写话打下了良好的基础。

模仿是儿童的天性，也是儿童写话的基础，一篇篇生动、有趣的童话，一首首富有童趣的诗歌，都给孩子们提供了仿写的经典学本。

培养低年级学生写话能力策略浅谈

培养低年级学生写话能力策略浅谈写话是指孩子根据自己的体验，感受，思考和表达自己的思想情感的文字呈现。

写话在学生语文学习中占有非常重要的地位，而培养低年级学生写话能力，更是一个需要认真对待的事情。

下面我们将从培养低年级学生写话能力的策略进行浅谈。

要培养学生的写话能力，需要从提高学生的语言表达能力入手。

学生的语言表达能力对于写话能力的发展有着非常重要的作用。

学生如果缺乏表达能力，就难以把自己的思想和感情准确地表达出来。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的口头表达能力，可以通过小组讨论、角色扮演、情境对话等形式帮助学生提高表达的能力。

教师还可以指导学生多读一些文学作品，学习优秀作家的语言表达方式，为自己的语言表达积累一些素材和经验。

要培养学生的写话能力，需要注重激发学生的写作兴趣。

学生对写话如果没有兴趣，就难以主动进行写作。

教师在课堂中要注重引导学生对写作产生兴趣。

可以通过让学生写一些跟自己生活经验相关的事情，或者写一些关于自己的梦想、理想的话题，来让学生激发写作的兴趣。

教师还可以定期开展写作比赛、评比活动，给学生提供展示自己写作成果的机会，从而激发学生的写作热情。

要培养学生的写话能力，需要注重指导学生进行写作实践。

学生通过实际的写作实践，才能更好地提高自己的写作能力。

在语文教学中，教师要注重让学生多进行写作训练。

可以通过指定一些写话题目，或者让学生自由选择写话题目，让学生进行写作实践。

在写作过程中，教师可以适当地指导学生，帮助学生提高写作的质量。

教师也可以采用写作日记的方式，让学生每天进行一定量的写作练习，从而帮助学生培养写作的习惯和兴趣。

要培养学生的写话能力，需要注重给学生提供写作的技巧指导。

写话虽然强调感受和真挚性，但也需要一定的技巧。

教师要在教学中注重给学生提供写作的技巧指导。

可以通过讲解一些写作技巧，比如如何遣词造句，如何构思文章结构，如何使用修辞手法等，让学生学会如何进行有效的写作。

教师还可以通过分析一些优秀作品，让学生学习优秀作家的写作技巧，从而提高自己的写作水平。

浅谈低年级学生写话能力的培养

浅谈低年级学生写话能力的培养《语文课程标准》对小学低年级的写话提出了明确要求，要求学生“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语……”这就要求教师有针对性地培养学生阅读和表达的浓厚兴趣，使学生逐步养成“勤于动笔，乐于表达”的良好习惯，为中、高学段习作打下坚实的基础。

一、快乐阅读，夯实学生写话基础语文学习是一个长期积累的过程，写话也是如此。

低年级学生识字量少，词汇也不丰富，观察和思考能力相对较差，写话时难免会出现“词不达意”的无奈。

但他们正处于记忆与储备的黄金时节，引导他们勤于阅读，做好积累，定能为快乐写话打下基础。

1、在诵读经典中积累佳句。

现行教材有很多精美的篇章和词句。

教师可以利用诵读、接句、复述、填补等方法，引导学生品读、背诵，积累课内所学的好句段，帮助学生丰富语言材料。

还可以精选适合低年级学生诵读的童谣、古诗、现代诗歌等，提供给学生在课前10分钟自由诵读。

长此以往，学生不仅能将优美的语句变为己有，写起话来也轻松自如。

2、在课外阅读中丰富语言。

要丰富学生的语言积累，仅靠课内阅读是远远不够的，还必须充分利用课外时间，鼓励学生多看书、读好书。

为此，教师可以给每个学生发一本读书记录本，要求学生课外阅读时登记好看书时间、书名等信息，定期检查交流，并评选“最佳读者”“每周之星”。

教师要给予相关的阅读和摘录指导，使学生渐入佳境，在广阔的阅读天地里尽情阅读，不断积累。

这样不断强化积累行为，久而久之，就会养成积累的习惯。

二、搭建平台，激发学生写话欲望“对写话有兴趣”，这是低年级写话训练非常重要的一个标准。

而低年级学生理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，说起来或许津津有味，可要写出来却有难度。

教师要根据学生好说好动的特点，尽可能利用“活动课”的形式，让学生在活动中体验、感悟、创造，拓宽写话空间，激活写话欲望。

1、仿中练。

模仿是一种很好的学习方法，很多时候，学习就是从模仿开始，写话也一样。

谈低年级学生写话能力的培养

教学争鸣新课程NEW CURRICULUM我们知道，要想习作本上留下学生智慧的火花，要想学生的文笔清新而流畅，就必须从低年级起重视学生的说话、写话能力。

作为一名低年级语文教师，在这方面做了以下建议。

一、让学生敢于说话小学生入学前，虽然学习了不少口头语言，但在学校课堂上说话，有的声音很小，有的说话结巴，有的语句跳跃或颠倒，还有些学生由于胆怯，根本不敢张口。

为此，教师要多接近学生，消除学生的恐惧，同时上课时多给学生说话的机会。

二、引导学生说流畅、完整的话1.在汉语拼音教学中培养学生的说话能力学生在小学首先接触的是拼音，在拼音的学习过程中，可以与句子相结合。

比如：学习g时，可以先出示图片，引导学生看图说话：“一只小白鸽在空中飞。

”学习k时，同样出示图并说话：“小蝌蚪在水中游来游去。

”学完这三个声母后，再出示书中的插图，引导学生看整幅图说完整的话。

但通过大家的补充，每个学生都能把看到的说出来，这样不仅使学生对所学拼音印象更深刻，还训练了学生的说话能力。

2.在识字、词语教学中培养学生的说话能力低年级语文教学以识字为重点，但不能以完成识字任务为满足，在生字教学时，要求学生大量扩词，能极大地丰富学生的词汇量。

全班学生你扩一个，我扩一个，一时间，大家就掌握了大量的词汇。

3.指导学生复述复述，即要求学生把所学的课文内容清楚、明白、连贯地叙述出来。

复述能锻炼学生语言的准确性、生动性、连贯性，对提高学生的说话能力有很大作用。

低年级的课文很有趣味性，故事性强，是进行复述训练的好素材。

三、指导学生写句子1.把说句当作写句的阶梯（1）把句子补充完整A.我和同学一起去。

B.爷爷在。

（2）扩句A.公园里有花儿。

B.的太阳地照着大地。

在进行这些练习时，先让学生说，然后完整地写下来，再读一读，与同学交流。

2.把仿句作为写句的过渡低年级语文教材编排的每篇课文中都有一些句子值得学生仿写。

如《女娲补天》一课：“这样人类头顶上的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。

培养低年级学生写话能力策略浅谈

培养低年级学生写话能力策略浅谈写话是指通过一定的语言表达方式，将自己所想所感以语言文字的形式表现出来。

在小学语文教学中，培养学生的写话能力是非常重要的一环。

低年级学生刚刚接触到语文教育，对于写作尚未具备足够的技巧和认知。

因此，教师应该注意如何培养低年级学生的写话能力，在实际教学中有针对性地采取一些策略，从而提高学生的写话水平。

一、注重写话的基本格式低年级学生刚刚接触到写话，首先需要学习写话的基本格式。

教师应该让学生了解写话包括标题、开头、中间、结尾四个部分，并在教学中根据实际情况重点讲解各个部分的格式和写作技巧。

如在开头部分，可以讲解如何吸引读者的注意力，如使用问句、比喻等修辞手法；在中间部分讲解如何运用描写手法丰富作文内容；在结尾部分则要求学生进行总结和归纳。

二、积极激发写话兴趣写话是需要情感和思维来支撑的，如果学生没有兴趣和热情，那么在写作时也很难投入精力。

因此，在教学中教师应该鼓励学生，让学生感受到写话的意义和乐趣。

比如在班级中开展写作比赛，让学生通过比赛来激发写话兴趣；或者安排一些讨论活动，让学生在讨论中积累素材，挖掘学生的思维和表达特长，从而提高学生对写作的热情和兴趣。

三、提高学生语言表达能力有时候，学生的写作并非技巧不足，而是因为在语言表达上不够准确和灵活。

因此，教师应该注重学生语言表达能力的提高。

在日常语文教学中，可以多开展听说练习，让学生口头表达内容准确、流畅；在阅读中则注重培养学生阅读理解和语感的能力，从而提高学生写话的准确性和感染力。

四、开展写话的创新性探究写话不应该仅仅是重复性的模板和套路，相反，学生应该有自己的思考和创新。

在教学中，教师应当鼓励学生寻找新的写作方式和思路，发挥创新精神，从而提高学生写作的独创性和创造性。

可以开设写作小分队，在班级内组织学生互相探讨和交流，激发学生的创新灵感和激情。

总之，在学生中培养写话能力非常重要，也不是一蹴而就的，需要教师在教学中多方面多角度进行引导和指导，让学生在学习中掌握写作的基本技巧、提高语言表达能力、激发写作的兴趣，从而有效地提高学生的写话能力。

浅谈如何培养低年级写话能力

浅谈如何培育低年级写话能力摘要：写话是写作的基础，小学低年级写话教课是作文教课的启发阶段，抓好低年级的写话训练能够为中高年级提升写作水平打下扎实的基础。

重点词：小学语文；说话能力；培育兴趣小学低年级写话教课是写作的基础，是作文教课的启发阶段，写作水平的高低是一个人语文修养综合水平的查验，所以，务必抓好写作基础知识的教课，为孩子铺设一座通向作文殿堂的台阶，而后轻松叩开作文的大门，快乐地踏上作文的正道，这是每一位低年级语文教师的共齐梦想。

一、鼓舞多说，激发孩子写的欲念我们知道，刚踏进学校大门的孩子在讲堂上都有着激烈的表现梦想，这个梦想如何才能实现呢？说话。

老师要保护、珍爱这类梦想，把它视为打好写话基础的瑰宝，珍爱它。

既然孩子有这类梦想，我们就让他自由勇敢地表达。

平常老师的一句赞誉、一句鼓舞，会让他们信心倍增；反之，会让他们的心灵遇到创伤，甚至憎恶写话。

所以，在教课实践中，对孩子的表达我素来不加以拘束，刚开始有些孩子说话只说半截，表达不太清楚，我便刻提示，指孩子一句完好的，把意思表达清楚，地由一句成几句，就未来的写打下的基，孩子在写，不至于惊慌失措。

二、依靠教材，孩子写的情境走本，我会低年的文内容丰富、文并茂、充童趣，它不是学言的好帮手，也是写的好资料。

如学了儿歌《家》中的句型“ 是的家” 和《我家住在海洋》中的句型“住在什么地方？” 两后，我便孩子互句型“林是小的家” 改“小住在林里”“小河是儿的家”“ 儿住在小河里” “ 儿住在海洋里”⋯⋯在平的教课中，我注意本中句型的采集，将本中出的“有”字句、“在”字句、“把”字句等极具代表性的句子行采集并孩子在平的中加以，的句型此后的写打下了优秀的基。

模拟是小孩的本性，也是小孩写的基，一篇篇生、风趣的童，一首首富裕童趣的歌，都孩子供给了仿写的典学本。

如学《晨操》一，在学文的程中，我孩子，有会来做晨操？孩子你追我赶，小青蛙、小蝴蝶、小兔子、小⋯⋯它会怎做操，在哪里做操？孩子信口开河：小青蛙，跳来跳去，在池塘里做操；小跑来跑去，在草里做操⋯⋯后我孩子依据堂上所，依据文格式，自己再仿写几，一首首新的《晨操》便在孩子的笔下生了。