统编版教育部编写六年级上册语文课件27.《有的人》_ (共21张PPT)
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统编版六年级语文上册27有的人优质课公开课课件
对人生的
追求
12
倍速学习法 学习好
方法
思考：两种人不同的人生观是什
么有？的人
有的人
他活着别人就不 他活着为了多数人更
能活；
好地活。
对人生观的诠 释
2-4节主要写了两种 人对待人民的不同态度 ，赞扬鲁迅先生为人民 鞠躬尽瘁的伟大精神。
13
倍速学习法 学习好
方法
读5-7节，思考：人民对待两种人的
态度骑？在人民头
27.有的 人 部编小学语文六年级上册
倍速学习法 学习好 方法
课文导入
1936 年10 月19 日， 鲁迅先生不幸病逝。“赶 快收敛，埋掉。忘记我， 管自己的生活。”这是他 最后的遗言。然而，我们 能忘记他吗？事别13 年， 著名诗人臧克家写下了 《有的人──纪念鲁迅有 有感》。下面让我们共同
倍速学习法 学习好 方法
给人民作牛马的
上的
人民永远记住他！
民头人 垮对上民；的骑把人在他无人摔
对给人民当牛 做马的人的无比崇
比憎恨。
敬和热爱。 人民对两种人的
态度。
14
倍速学习法 学习好 方法
思考：两种人的下场？
把名字刻入石头
只要春风吹到的
的
地方
满名更盈字 早，写比；又出尸显反首示动烂人派得民恶的贯
到处作是者青对青为的人野民 奋草斗。一生的革命战
C盼望旧社会彻底消失
D情愿把自己的一切贡献给人民大众的事
业
23
倍速学习法 学习好 方法
2.“有的人活着,他已经死了；有的人死了, 他还活着。”对这节诗的内D容理解不正确的 是（ ）
A第一个“活”字充满了作者的鄙视和轻蔑； 第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的肯 定和赞美。
六年级上册语文ppt课件27有的人(人教部编版)
在人民头上作威作 福的反动派。
傲慢神态
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4、自主学习3、6节， 4、7节。 想想用什么方法朗读表达出你的理解。
各人自由练习。 男女生分别领读，带读。
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朗读本诗小贴士
要注重对比朗读的训练。诗的每一小节都用对 比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两 方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，在 朗读可采取多种对比朗读的形式，以加深对课 文内容的感悟。
这节诗的内容理解不正确的是( D)
A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活” 字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死” 字表达了作者的惋惜和怀念之情。 C. 概括了两种人生的不同价值。 D. 说明人总逃脱不了死的结局。
42
三、判断下列说法正误，正确的画“ √”， 错误的画
表达自己的感情。
有的人
把名字刻入石头想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
把名字刻入石头的，
名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。
表现作者对敌人的恨和对鲁 迅的爱。
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有的人
把名字刻入石头想“不朽”； 有的人
表明鲁迅的态度： 情愿把自
己的一切贡献给人民大众的 事业。
他不听我的劝阻，当( dānɡ )时就上当(
) 受dà骗nɡ了。
6
词语解释
不朽： 永不磨灭；永远存在下去。 伟大： 品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大； 超出寻常，令人景仰钦佩的。
情愿： 真心愿意。 俯下： 指身体向下倾斜。
7
近、反义词
近义词： 伟大--- 高尚 俯下--- 低下
反义词： 俯--- 抬 不朽--- 磨灭
部编版六年级语文上册课件第27课有的人PPT
像鲁迅一样一生为人民甘愿作牛马的人。他们虽 然生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？
一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种 是鲁迅以及像鲁迅一样的一生为人民甘愿作牛马的人。
2.两种人对待人民的态度有何不同？
一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种 俯下身子给人民当牛马，他活着为多数人更好地活。
二、选出下面句子中引号的作用。 A．表示引用。 B．表示强调。 C．表示否定、讽刺。
1．胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。( B ) 2．有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”( A ) 3．有的人/把名字刻入石头，想“不朽”。( C )
1．给下列画线字注音。 俯( fǔ )下 摔垮( kuǎ )
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 造句：做人不要不识抬举。
辨析词语 记住 铭记
相同点：都有“记在心里”的意思。 不同点：“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”
的程度更深。 造 句：1.我们要记住老师叮咛的话。
2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
1. 《有的人》是诗人__臧__克__家___为纪念鲁迅逝世__十__三___周年而 写的，诗的副标题是“___纪__念__鲁__迅__有__感_____”。
2. 诗歌中“俯下身子给人民当牛马”一句出自鲁迅的诗句： ___横__眉__冷__对__千__夫__指_____，___俯__首__甘__为__孺__子__牛____。
不朽( xiǔ )
2．理解词语。
牛马 比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
本课指全心全意为人民服务的人。
不朽 永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。
串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？
一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种 是鲁迅以及像鲁迅一样的一生为人民甘愿作牛马的人。
2.两种人对待人民的态度有何不同？
一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种 俯下身子给人民当牛马，他活着为多数人更好地活。
二、选出下面句子中引号的作用。 A．表示引用。 B．表示强调。 C．表示否定、讽刺。
1．胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。( B ) 2．有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”( A ) 3．有的人/把名字刻入石头，想“不朽”。( C )
1．给下列画线字注音。 俯( fǔ )下 摔垮( kuǎ )
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 造句：做人不要不识抬举。
辨析词语 记住 铭记
相同点：都有“记在心里”的意思。 不同点：“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”
的程度更深。 造 句：1.我们要记住老师叮咛的话。
2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
1. 《有的人》是诗人__臧__克__家___为纪念鲁迅逝世__十__三___周年而 写的，诗的副标题是“___纪__念__鲁__迅__有__感_____”。
2. 诗歌中“俯下身子给人民当牛马”一句出自鲁迅的诗句： ___横__眉__冷__对__千__夫__指_____，___俯__首__甘__为__孺__子__牛____。
不朽( xiǔ )
2．理解词语。
牛马 比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
本课指全心全意为人民服务的人。
不朽 永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。
2019~2020学年部编版六年级上册语文第27课《有的人》PPT课件
师生合作读
这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念
之情来读读老师变序后的诗。
鲁迅死了
（师）
他还活着。
（生）
鲁迅俯下身子给人民当牛马。
（师）
给人民作牛马的，
（生）
人民永远记住他！
（生）
鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。 （师）
只要春风吹到的地方，
（生）
到处是青青的野草。
（生）
26.有的人-纪念鲁迅有感
第1课时
鲁迅先生怀着对祖国前途深沉的忧虑、 怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝 反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主 义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民 的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人 民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁。今天，让 我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深 刻地了解这位伟人。
俯下身子做牛马，情愿作野草，为了多 数人更好地活，这样的人指的是什么人呢？
指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。
自由读第五—七小节理解、对比、体会：
1.人民群众对待两种人的态度分别是什么？ 2.一边是被人民摔垮，被人民忘记，一边是青青的野草， 被人民举得很高很高，这样的结局说明了什么？
这样的结局说明了只有一心为人民 服务，为人民无私奉献的人，人民才 会永远记住他。
思考
（1）思考本首诗最大的特点是什么？ 运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（2）有的人指的是几种人呢？ 两种人。
给下列形式字组词
儒（ 儒家 ） 孺（ 妇孺 ） 垮（ 击垮 ） 跨（ 跨越 ）
腑（ 肺腑 ） 俯（ 俯视 ） 藏（ 西藏 ） 臧（ 本臧 ）
用“/”为下列诗句划分节拍。
1、自由读诗，注意读出诗歌的节奏。 2、下面我们请七名学生分节来读，看看他们读得对 不对。
六年级语文上册课件 27有的人 人教部编版 (共15张PPT)
虽生犹死 （骑在人民头上----人民永远唾弃他）
读了本文，你有什么心得体会呢？
这首诗看似是在写人，但更侧重于表现 哲理性的主题：做人，不能只为自己而活， 要为了多数人更好地活着而活。我们应学习 这种无私奉献精神，不能只考虑自己的利益。
拓展延伸
• 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁《报任安书》
27* 有的Leabharlann --纪念鲁迅有感臧克家作者简介
臧克家(1905-2004)近代著名诗人、 作家。中国现实主义新诗的开山 鼻祖之ー。写旧中国农民的苦难， 被誉为“农民作家”。 著作：诗篇《难民》《老马》； 长诗：《罪恶的黑手》。
我爱学字词
xiǔ
fǔ
不朽
俯
kuǎ
摔垮
不朽
下场 摔垮 伟大
抬举
词语解释
默读课文，概括每段大意：
第一部分（第1小节）：写作者对两种对立阶级 的人给予评价。
第二部分（第2-4小节）：写两种人对待人民的 不同态度，赞扬了鲁迅先生的鞠躬尽瘁精神。
第三部分（第5-7小节）：写人民对待这两种人 的不同态度，表达了对鲁迅先生的深切怀念。
朗读课文
问题提出
1.这首诗主要写了两种人，具体说说这两种人有什 么不同？
3.“春风”“到处”“青青的野草”这几个词， 表达了作者怎样的思想情感?
答：“春风”“到处”“青青的野草”这些色彩鲜 明的词语，带给人生机盎然和希望，暗示着鲁迅 先生深受人民的崇敬与爱戴。同时也表达出作者 对甘愿为人民当牛马的革命者的热情讴歌。
虽死犹生 （给人民当牛马---人民永远记住他）
有 的 人
答：第一种人：被人民深深憎恶的反动统治者，他们剥削 人民，将自己的幸福建立在别人的痛苦之上、自私自利； 第二种人：处处为他人着想，全心全意为人民奉献的人， 所以，第二种人深受人民的崇敬与爱戴。
读了本文，你有什么心得体会呢？
这首诗看似是在写人，但更侧重于表现 哲理性的主题：做人，不能只为自己而活， 要为了多数人更好地活着而活。我们应学习 这种无私奉献精神，不能只考虑自己的利益。
拓展延伸
• 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁《报任安书》
27* 有的Leabharlann --纪念鲁迅有感臧克家作者简介
臧克家(1905-2004)近代著名诗人、 作家。中国现实主义新诗的开山 鼻祖之ー。写旧中国农民的苦难， 被誉为“农民作家”。 著作：诗篇《难民》《老马》； 长诗：《罪恶的黑手》。
我爱学字词
xiǔ
fǔ
不朽
俯
kuǎ
摔垮
不朽
下场 摔垮 伟大
抬举
词语解释
默读课文，概括每段大意：
第一部分（第1小节）：写作者对两种对立阶级 的人给予评价。
第二部分（第2-4小节）：写两种人对待人民的 不同态度，赞扬了鲁迅先生的鞠躬尽瘁精神。
第三部分（第5-7小节）：写人民对待这两种人 的不同态度，表达了对鲁迅先生的深切怀念。
朗读课文
问题提出
1.这首诗主要写了两种人，具体说说这两种人有什 么不同？
3.“春风”“到处”“青青的野草”这几个词， 表达了作者怎样的思想情感?
答：“春风”“到处”“青青的野草”这些色彩鲜 明的词语，带给人生机盎然和希望，暗示着鲁迅 先生深受人民的崇敬与爱戴。同时也表达出作者 对甘愿为人民当牛马的革命者的热情讴歌。
虽死犹生 （给人民当牛马---人民永远记住他）
有 的 人
答：第一种人：被人民深深憎恶的反动统治者，他们剥削 人民，将自己的幸福建立在别人的痛苦之上、自私自利； 第二种人：处处为他人着想，全心全意为人民奉献的人， 所以，第二种人深受人民的崇敬与爱戴。
部编版六年级语文上册 27《有的人》 PPT课件共23张
写作背景
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世 13周年纪念日。当时，全国各地人民第 一次公开隆重地开展了各种纪念活动， 诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念 活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹， 想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于 11月1日写就了此诗。
臧克家（1905—— 2004），现代著名诗人,作 家，山东省诸城人。1933年 出版第一部诗集《烙印》。 深受广大群众的喜爱。以后 又相继出版了《呜咽的去 烟》，《泥土的歌》，《春 风集》，《欢呼集》及《臧 克家诗选》等诗集。
1909年回国，五四运动前后，参加《新青年》 杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 1926年4月，鲁迅作《纪念刘和珍君》等抨击段祺 瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难于山本医院。 避难期间笔耕不辍。 8月，因支持北京学生爱国运 动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中 文系主任，12月辞职。
对社会 的作用
比
两种人 的结果
做牛马 骑头上 做野草 想不朽
别人更好活
别人不能活
记住 摔跨 草青 名烂 抬举很高 下场不好
根据具体的内容分析两 种人不同的形象，试着用一 些词或句子来概括。
因人民或国家而奉献 自己甚至牺牲自己的人比 比皆是，试举一例。
有的人
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大” 俯下身子给人民当牛马
了解鲁迅
1930年起，先后参加中国自由运动大 同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同 盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。 鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的 贡献。他热忱关怀、积极培养进步青年。
1936年10月19日因肺结核病逝于上 海，上海上百万民众自发举行公祭、送葬， 葬于虹桥万国公墓。1956年，鲁迅遗体移 葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
【秋】2019最新人教(统编)部编本小学语文六年级上册：27《有的人》第1课时-精品课PPT课件
1、自由读诗，注意读出诗歌的节奏。 2、下面我们请七名学生分节来读，看看他们读得对 不对。
有的人/活着， 他已经/死了； 有的人/死了， 他还/活着。
有的人 把名字/刻入石头/想不朽； 有的人 情愿作/野草，等着地下的/火烧。
有的人 骑在/人民头上：“呵，我多伟 大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。
文字是文化的传承，语文的学习深层次是学生对文化的学习。过去将语文定位于识字写作，而后语文差点沦为思品 、政治，语文的说教大于语文的美感。
而今将语文重新定位，可以说是认知上的一大进步。语文作为工具的双重性体现在一方面要学生学会文字运用，一 方面又要加强其思想政治功能。坦率说，让学生爱上学习和阅读，思想工作就好做多了。
有的人
把名字刻入石头想不朽； 有的人
对比
情愿作野草，等着地下的火烧。 前后呼应
把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。
（内容上的对比：4--7 ）
有的人
前后呼应
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。
新教材会引导两个显著的教学方式变化：1.落实课后阅读。2.整体教学。 教学板块的设定要求教师在教学中落实名著导读，解决目前学生阅读量缺失的现状。拼音教学与识字教学同时进行， 改变以前教学零散、不系统的状况。用整体教学的方式帮学生构建知识体系是新教材对教学提出的课题。
• 27《有的人》第1课时
1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作 者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生 伟大的精神。 2、培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生， 与人民为敌的人必然灭亡的道理。（难点） 3、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。 （重点）
六年级上册语文课件第27课 有的人——纪念鲁迅有感｜部编版 (共21张PPT)
三、教
再读本诗，思考：
1.文中写了几种人？ 2.由此看出本文采用的表现手法是什么？
三、教
骑在人民头上作 威作福的人
一生为人民，甘愿 作人民牛马的人
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
活－－肉体还在 死－－精神已亡
死－－肉体不在 活－－精神永存
三、教
有的人
骑在人民头上的
骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 人民把他摔垮；
一、导
学习目标：
理解诗中所运用的对比写法及表达作用。领会诗歌所 含的深刻哲理，树立正确高尚的人生观。
二、学
自学提示：
1、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的 人”有什么不同呢？ 2、首节两个“活”与两个“死”各有什么不一样的含义？ 3、第二小节和第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小 节有怎样的联系？第四小节和第七小节有什么联系？
有的人
——纪念鲁迅有感
一、导
他笔锋犀利，用文学作品带 领中国人民前进；
他横眉冷对千夫指，俯首甘 为孺子牛；
他是中国文化的一面旗帜， 是民族的脊梁。
他就是伟大的文学家、思想家、 革命家鲁迅先生。
一、导
作者简介：
臧克家，现代著名诗人，山东省 诸城人。1933年出版第一部诗集《烙 印》。深受广大群众的喜爱。以后又 相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去 烟》，《泥土的歌》，《春风集》， 《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。
三、导
《野草》题辞
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地 面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将 烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
六年级语文上册课件 27有的人 人教部编版 (共15张ppt)(推荐下载课件)
3.“春风”“到处”“青青的野草”这几个词， 表达了作者怎样的思想情感?
答：“春风”“到处”“青青的野草”这些色彩鲜 明的词语，带给人生机盎然和希望，暗示着鲁迅 先生深受人民的崇敬与爱戴。同时也表达出作者 对甘愿为人民当牛马的革命者的热情讴歌。
虽死犹生 （给人民当牛马---人民永远记住他）
有 的 人
水不磨灭。形容某种精神或某 个事物千古流芳。 人的结局(多指不好的)。 摔倒，垮掉。 ①品格崇高，才识卓越；②超 出寻常，令人钦佩敬仰的。 看重某人而加以称赞或提拔。
帮你学课文
快速浏览课文，边读边想：
1.作者借此表达了怎样的思想感情？ 2.概括每段的大意。
作者借此表达了怎样的思想感情？
通过描写鲁迅先生和反动派，强烈遣责了那些骑 在人民头上的统治者和压迫者，歌颂了鲁迅先生的 鞠躬尽瘁、无私奉献的精神，号召大家要活得有价 值。
功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
译文：人终究都会有一死，但死的价值不同，为 了人民正义的事业而死，那价值就比泰山还重， 而那些自私自利，损人利己的人的死，价值就 比鸿毛还轻。
随堂演练
一、给下列多音字注音。
场院（cháng） 操场（chǎng） 为人（ wéi ）
处罚（ chǔ ） 到处（ chù ）
因为（ wèi ）
二、在括号里填入正确的词语。
他为了（ ② ）的革命事业奉献了自己的青春和生命， 他将永远活在我，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头， 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步， 越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是 比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋 斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到 达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。 人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发 现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想 做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不 要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成 功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的 路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不 能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成
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共23张
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 — Nhomakorabea马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
六年级语文上册课件 - 27.《有的人》_人教部编版
臧克家
有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
种 人 的
不
他活着别人就不能活的人
同
他的下场可以看到；
下
他活着为了多数人更好地 活着的人
场
群众把他抬举得很高高。
1、有的人活着，他已经死了； 有的人死了。他还活着。
• 前一句指的是骑在人民头上作威作 福的人，他们只是躯壳活着，虽生 犹死，生命毫无价值； 后一句指的是一生为人民、甘愿做 人民牛马的人，这种人虽生命不复 存在了，但他们的思想、精神永驻 人间。
各从哪方 面对比的 突出鲁迅 什么精神
六.名字烂的更早－－到处是青青的野草
七.下场可以看到－－抬举的很高很高
有的人
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大” 俯下身子给人民当牛马
作威作福 横行霸道
对 人 民 的 态 度
赞颂了鲁迅先生 “俯首甘为孺子牛” 的伟大奉献精神
全，想“不朽” 情愿作野草，等着地下的火烧
这里的两个“活”字所寄托 的感情有什么不同呢？
• 第一个“活”字充满了鄙夷和轻蔑。 • 第二个“活”字是作者对鲁迅伟大
一生的充分肯定和赞美。
2、有的人/骑在人民头上：“呵， 我多伟大！”有的人/俯下身子给 人民当牛马。
这个“骑”字写出了“有的 人”怎样的表现？
• “骑”字生动地表现了反动派 欺压人民，作威作福的丑态。
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－－－－－老师赠语
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
一.本文的表现手法是 什么？
对比
二.诗中的议论有什么 特点？
形象化
一，人应该怎样活着？
要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于奉献。这样的人生才有价值。
二，对人民的不同态度， 会得到 人民怎样不同的回报？
骑在人民头上的，终被人民打倒 甘愿为人民献出一切的人，则在 人民心中永生。
给人民当牛马 等着地下的火烧 多数人更好地活
人民永远记住他 到处是青青的野草 抬举得很高很高
两种不同的人形成鲜明的对比：
生存 价值
对人民 人 生 社 会 人民对 结 果 的态度 目 的 作 用 他的态
度
有的人 〈一〉
有的人 活着 他已经 死了。
骑在人 把名字 民头上：刻入石 “呵， 头，想 我多伟 “不朽”
全心全意 做好本职
袁隆平
大搞科研 兴国利民
屠海力
关键时刻 勇于献身
讨论与交流：
请将诗歌二至四节中的“有的
人”用自己的语言替换成具体某 一类人。小组讨论后，推选代表，
在全班交流。
作为21世纪的小学生，
我们应该 怎 么
做？
把鲁迅的俯首甘为孺子牛 的精神化为自己学习的动 力，刻苦努力，发奋图强 以期学有所成，报效祖国 报效人民！
1936年10月19日，鲁迅先生 不幸病逝于上海
“赶快收殓，埋掉，拉 倒”，“忘记我，管自 己的生活”
《有的人》
－纪念鲁迅有感
臧克家
臧克家
现代著名诗人，山东 省诸城人。1933年出版第一 部诗集《烙印》。深受广 大群众的喜爱。以后又相 继出版了《泥淖集》， 《呜咽的去烟》，《泥土 的歌》，《春风集》， 《欢呼集》及《臧克家诗 选》等诗集。
再读本诗，思考：
1.文中写了几种人？是哪几种人？ 为什么要写这另种人？
文中写了两种人，其实是两种对立的阶 级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。
2.由此看出本文采用的表现手法是什么？
本文的表现手法是对比。
运用对比，爱憎分明
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
横破眉帽冷遮颜对过闹千市夫指 俯漏首船甘载酒为泛中孺流子牛
横眉冷对千夫指
俯首甘为孺子牛
躲进小楼成一统
管他冬夏与春秋
有的人
－纪念鲁迅有感 他他他群有骑有俯有把有情有他有他的众活活下的在的的的名愿的的活活下 把着着身人 人 人骑 给 人 把 名 只 到人 人字 作人 人着 着别 为场 他有 他 有 他子民在 名 要人 民 字 处刻 野别 为人 了可 抬的 的已 还给头人字春把 民 永 比 是入 草人了以举就 多人人经 活人上他 作 远 尸 青民 刻 风石，就多不数看得死着活死民：摔牛记首青头入吹头等不数能人到很了。着了当“上石到垮马住烂的，着能人；高活更；牛呵；的他得野的头的想地活更的好，马，！更草的地“下；好人地很。我方早。不的地， 活高多朽 火活着。伟” 烧。的大； 。人！，”
写作背景：
1949年，鲁迅先生逝世13周年 纪念日，全国各地第一次公开地隆 重纪念他。诗人臧克家亲自参加了 首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅 故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的 一生，心里感慨很深，便于11月1 日写就了此诗。此诗自发表以来， 一直受到读者喜爱，广为流传。
自
运交华盖欲何求
未敢翻身已碰头 嘲
名言欣赏
我好像是牛，吃的 是草，挤出的是牛 奶和血……
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝 毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民 地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文 化战线上代表全民族的大多数向着敌
人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最 坚决，最忠实，最热忱的空前的民
族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新 文化的方向。
—— 毛泽东
பைடு நூலகம்
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更 好地活
侵害别人的利益
对 社 会 的 影 响
捍卫别人的利益
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他!
两
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早；
种 人 的
只要是春风吹到的地方
不
到处是青青的野草。
同
下
他活着别人就不能活的人
场
他的下场可以看到；
他活着 别人就 不能活
大!”
人民把 他摔垮
名字比尸 首烂得更 早
下场可以 看到
有的人 〈二〉
有的人 俯下身
死了 子给人
他还活 民当牛
着
马
情愿作 他活着 野草， 为了多 等着地 数人更 下的火 好地活 烧
人民永 远记住 他
人民永远 记住他
群众把他 抬举得很 高，很高
你还知道哪些为人民服务的典范？
焦裕禄
他活着为了多数人更好地活着的人
群众把他抬举得很高高。
两种不同人的表现和结局是对应的：
表现
（ 2） ----（4 ） 节
结局
（5 ）---（ 7）节
有的人活着 骑在人民头上 欺他压已人经民死的了人 把名字刻入石头
人民把他摔垮 名字比尸首烂得更早
别人不能活
下场可以看到
有的人死了 他象样还鲁为活迅人着一民 服务，愿 意牺牲自 己的人
请找出每节诗中的对比
一.活着－－－－死了 死了－－－－活着
“活”－－肉体还 在
“死死－”－－肉－体精不神在已 活－－亡精神永存
二.骑在人民头上－－俯身做牛马
各从哪方面对比的
三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧
四. 别人不能活－－为多数人更好的活
突出鲁迅什么精神
五.摔垮－－记住
六.名字烂的更早－－到处是青青的野草
七.下场可以看到－－抬举得很高很高
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”
有人的 俯下身子给人民当牛马
对 人 民 的 态 度
作威作福 横行霸道
全心全意 为人民服务
有的人
有的人
把名字刻入石头，想“不朽” 情愿作野草，等着地下的火烧
对 人 生 的 目 的
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他 抬举得很高，很高。
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
一.本文的表现手法是 什么？
对比
二.诗中的议论有什么 特点？
形象化
一，人应该怎样活着？
要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于奉献。这样的人生才有价值。
二，对人民的不同态度， 会得到 人民怎样不同的回报？
骑在人民头上的，终被人民打倒 甘愿为人民献出一切的人，则在 人民心中永生。
给人民当牛马 等着地下的火烧 多数人更好地活
人民永远记住他 到处是青青的野草 抬举得很高很高
两种不同的人形成鲜明的对比：
生存 价值
对人民 人 生 社 会 人民对 结 果 的态度 目 的 作 用 他的态
度
有的人 〈一〉
有的人 活着 他已经 死了。
骑在人 把名字 民头上：刻入石 “呵， 头，想 我多伟 “不朽”
全心全意 做好本职
袁隆平
大搞科研 兴国利民
屠海力
关键时刻 勇于献身
讨论与交流：
请将诗歌二至四节中的“有的
人”用自己的语言替换成具体某 一类人。小组讨论后，推选代表，
在全班交流。
作为21世纪的小学生，
我们应该 怎 么
做？
把鲁迅的俯首甘为孺子牛 的精神化为自己学习的动 力，刻苦努力，发奋图强 以期学有所成，报效祖国 报效人民！
1936年10月19日，鲁迅先生 不幸病逝于上海
“赶快收殓，埋掉，拉 倒”，“忘记我，管自 己的生活”
《有的人》
－纪念鲁迅有感
臧克家
臧克家
现代著名诗人，山东 省诸城人。1933年出版第一 部诗集《烙印》。深受广 大群众的喜爱。以后又相 继出版了《泥淖集》， 《呜咽的去烟》，《泥土 的歌》，《春风集》， 《欢呼集》及《臧克家诗 选》等诗集。
再读本诗，思考：
1.文中写了几种人？是哪几种人？ 为什么要写这另种人？
文中写了两种人，其实是两种对立的阶 级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。
2.由此看出本文采用的表现手法是什么？
本文的表现手法是对比。
运用对比，爱憎分明
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
横破眉帽冷遮颜对过闹千市夫指 俯漏首船甘载酒为泛中孺流子牛
横眉冷对千夫指
俯首甘为孺子牛
躲进小楼成一统
管他冬夏与春秋
有的人
－纪念鲁迅有感 他他他群有骑有俯有把有情有他有他的众活活下的在的的的名愿的的活活下 把着着身人 人 人骑 给 人 把 名 只 到人 人字 作人 人着 着别 为场 他有 他 有 他子民在 名 要人 民 字 处刻 野别 为人 了可 抬的 的已 还给头人字春把 民 永 比 是入 草人了以举就 多人人经 活人上他 作 远 尸 青民 刻 风石，就多不数看得死着活死民：摔牛记首青头入吹头等不数能人到很了。着了当“上石到垮马住烂的，着能人；高活更；牛呵；的他得野的头的想地活更的好，马，！更草的地“下；好人地很。我方早。不的地， 活高多朽 火活着。伟” 烧。的大； 。人！，”
写作背景：
1949年，鲁迅先生逝世13周年 纪念日，全国各地第一次公开地隆 重纪念他。诗人臧克家亲自参加了 首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅 故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的 一生，心里感慨很深，便于11月1 日写就了此诗。此诗自发表以来， 一直受到读者喜爱，广为流传。
自
运交华盖欲何求
未敢翻身已碰头 嘲
名言欣赏
我好像是牛，吃的 是草，挤出的是牛 奶和血……
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝 毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民 地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文 化战线上代表全民族的大多数向着敌
人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最 坚决，最忠实，最热忱的空前的民
族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新 文化的方向。
—— 毛泽东
பைடு நூலகம்
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更 好地活
侵害别人的利益
对 社 会 的 影 响
捍卫别人的利益
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他!
两
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早；
种 人 的
只要是春风吹到的地方
不
到处是青青的野草。
同
下
他活着别人就不能活的人
场
他的下场可以看到；
他活着 别人就 不能活
大!”
人民把 他摔垮
名字比尸 首烂得更 早
下场可以 看到
有的人 〈二〉
有的人 俯下身
死了 子给人
他还活 民当牛
着
马
情愿作 他活着 野草， 为了多 等着地 数人更 下的火 好地活 烧
人民永 远记住 他
人民永远 记住他
群众把他 抬举得很 高，很高
你还知道哪些为人民服务的典范？
焦裕禄
他活着为了多数人更好地活着的人
群众把他抬举得很高高。
两种不同人的表现和结局是对应的：
表现
（ 2） ----（4 ） 节
结局
（5 ）---（ 7）节
有的人活着 骑在人民头上 欺他压已人经民死的了人 把名字刻入石头
人民把他摔垮 名字比尸首烂得更早
别人不能活
下场可以看到
有的人死了 他象样还鲁为活迅人着一民 服务，愿 意牺牲自 己的人
请找出每节诗中的对比
一.活着－－－－死了 死了－－－－活着
“活”－－肉体还 在
“死死－”－－肉－体精不神在已 活－－亡精神永存
二.骑在人民头上－－俯身做牛马
各从哪方面对比的
三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧
四. 别人不能活－－为多数人更好的活
突出鲁迅什么精神
五.摔垮－－记住
六.名字烂的更早－－到处是青青的野草
七.下场可以看到－－抬举得很高很高
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”
有人的 俯下身子给人民当牛马
对 人 民 的 态 度
作威作福 横行霸道
全心全意 为人民服务
有的人
有的人
把名字刻入石头，想“不朽” 情愿作野草，等着地下的火烧
对 人 生 的 目 的
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他 抬举得很高，很高。