肢体语言在课堂中的运用

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肢体语言在数学教学中的应用

肢体语言在数学教学中的应用【摘要】肢体语言在数学教学中扮演着重要角色，不仅可以有效解释数学概念，还能激发学生的兴趣和参与度。

通过肢体语言的运用，可以帮助学生更好地理解数学问题和解题方法，并引导他们思考和讨论数学难题。

肢体语言还能促进学生之间的合作和团队精神发展。

肢体语言在数学教学中具有重要的应用价值，未来有望继续发挥更大的作用。

教师们应该重视和积极应用肢体语言，以提升教学效果，并为学生的数学学习带来更多的乐趣和启发。

【关键词】肢体语言、数学教学、重要性、优势、解释数学概念、激发学生兴趣、帮助学生理解、引导学生思考、促进学生合作、团队精神、应用价值、未来发展、应用前景1. 引言1.1 介绍肢体语言在数学教学中的重要性肢体语言在数学教学中扮演着重要的角色，它是一种非语言交流方式，在数学教学中具有独特的作用。

通过肢体语言，教师和学生可以更加直观地传达信息，增强沟通效果。

在数学教学中，很多抽象的概念和概念需要通过图形、示意动作等方式来解释，而肢体语言可以帮助学生更好地理解和接受这些抽象内容。

肢体语言也可以帮助教师更好地把握学生的学习状态和情绪变化，及时调整教学策略，达到更好的教学效果。

肢体语言可以传递出教师的热情和关爱，激发学生学习的积极性，让学生对数学产生兴趣和热爱。

通过肢体语言的互动，教师和学生之间的距离也在慢慢拉近，建立更加融洽的师生关系。

肢体语言在数学教学中的重要性不可忽视，它为教师和学生之间的交流提供了更多元的表达方式，帮助巩固学习成果，提高教学效果，让数学教学更加生动和有效。

1.2 阐明肢体语言在数学教学中的优势肢体语言可以帮助教师更生动地传达数学知识，使抽象概念更具体形象化。

通过动作、手势、表情等形式，教师可以更直观地展示数学概念和思维过程，让学生更易于理解和接受。

肢体语言可以激发学生的兴趣和参与度。

在数学教学过程中，教师利用肢体语言进行表演、互动等方式，能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，让学生更投入到学习中去。

小学数学课堂教学中肢体语言的有效运用及作用分析

小学数学课堂教学中肢体语言的有效运用及作用分析在小学数学课堂教学中，教师的肢体语言是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。

本文将从有效运用肢体语言和肢体语言的作用两个方面对其进行分析。

一、有效运用肢体语言有效运用肢体语言是指教师在教学过程中能够灵活运用肢体动作和表情来辅助教学。

具体来说，教师可以通过以下几个方面来进行运用。

1. 手势示范：教师可以通过手势示范来说明一些数学概念和计算方法，让学生更加直观地理解。

教师可以用手指画出几何图形的轮廓，或者用手指模拟计数的过程，让学生更容易理解和记忆。

2. 肢体动作配合教学：教师可以通过肢体动作来模拟数学问题的解题过程，让学生更加容易理解。

教师可以通过手势来模拟两个数的相加过程，或者用身体动作来解释平行线和垂直线的概念。

3. 面部表情：教师的面部表情也是非常重要的，它可以传递出教师对数学知识的喜爱和自信，在某种程度上影响学生的情感态度。

教师可以通过面部表情来表达对学生回答正确的肯定和鼓励，或者通过面部表情来表达对学生犯错的理解和宽容。

二、肢体语言的作用分析肢体语言在小学数学课堂教学中有很多作用，主要包括以下几个方面。

1. 提高教学效果：通过有效运用肢体语言，可以增强教学的可视化和直观性，使抽象的数学知识变得更具体和有趣。

肢体语言可以帮助学生更好地理解和记忆数学内容，提高学习效果。

2. 增加学生的兴趣：肢体语言可以增加课堂的互动性和趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

通过教师的肢体动作和表情，可以让学生感受到数学的趣味和魅力，增强他们对数学学习的主动性。

4. 培养学生良好的学习习惯：通过观察教师的肢体语言，学生可以学习到一些良好的学习习惯和行为规范。

教师可以通过肢体语言来表达对学生积极回答问题和参与讨论的鼓励，激励学生形成积极主动、乐于合作的学习态度。

有效运用肢体语言可以提高小学数学课堂教学效果，增加学生的兴趣，促进师生情感沟通，培养学生良好的学习习惯。

如何在教师演讲中灵活运用声音和肢体语言？

如何在教师演讲中灵活运用声音和肢体语言？作为一名教师，在讲课时，不仅要掌握优秀的教学内容，更要懂得如何运用声音和肢体语言来吸引生的注意力，让学生更好的理解和接受所讲的内容。

在教师演讲中，灵活运用声音和肢体语言是非常重要的。

本文将分享一些技巧和建议，帮助教师更好地利用声音和肢体语言来提高演讲的有效性，使学生更好地理解和接受所讲的内容。

一、如何运用声音来提高演讲的有效性1、语调变化语调的变化可以帮助教师改变演讲的重点和节奏。

例如，当你想要强调某个重要的话题或概念时，可以提高语调的升降性，让语言更具感染力，吸引学生的注意力。

相反地，在讲解细节或例子时，可以减轻语调的升降性，使语言更加平稳，使学生更容易理解和记忆。

2、速度变化语速也对演讲的有效性有很大的影响。

当教师想要强调关键点或概念时，可降低语速。

相反地，在阐释细节或例子时，可以提高语速。

这种方法可以改变学生听课的感觉，让学生更易理解和记忆所讲的内容。

3、音量变化音量的变化可以使演讲更具感染力。

当教师想要强调某个话题或概念时，应该提高音量;而在讲解例子或细节时，应该减轻音量。

这样可以帮助学生更好地理解所讲的内容，也可以保持学生的注意力。

4、静音在演讲中静默几秒钟可以帮助学生更好地消化所讲的内容和思考问题。

静默时间也可以帮助教师更好地控制演讲的进度，并更好地与学生进行互动。

二、如何运用肢体语言来提高演讲的有效性1、姿势教师的姿势应该向学生传达自信和专业性。

直立、自然和镇静的姿势可以帮助学生感受到教师的自信和专业性。

相反的，如果教师的姿势笨拙或不自然，会破坏学生对教师的信任感。

2、手势在演讲中，手势可以传达教师的思想和情感。

适当的手势可以使演讲更加生动有趣，同时还可以帮助教师更好地表达自己的想法和观点。

但是，手势必须自然，应避免过分夸张或不自然的动作，这样容易让学生分心。

3、面部表情面部表情传达了演讲者的思想和情感，此外还体现了演讲者的个性和风格。

适当的面部表情可以使演讲更生动有趣，同时也可以帮助教师更好地传达自己的思想和情感。

肢体语言在教学中的重要性

肢体语言在教学中的重要性肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。

广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。

在小学教学中充分使用肢体语言，能充分调动学生的积极性，让课堂活起来，让学生的思维随身体动起来。

（一）激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。

肢体语言的恰当运用，能使学生对所学知识更感兴趣。

肢体语言包含的内容很丰富。

简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。

活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，学生也会受到感染。

当学生有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让学生感受到成功的喜悦。

一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。

所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。

（二）利于学生记忆记忆在学习中有着十分重要的位置。

儿童天性好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。

另外儿童一般来说属于形象思维，运用肢体语言的教学是通过内化理解，行为反应、听说练习，促使学生在语言环境中对字、词、句达到顺乎自然的记忆。

他们感觉轻松自然，没有压力，在身心愉快的同时自然学会了知识。

这种记忆是愉快的，牢靠的，遗忘率低。

（三）沟通师生感情在小学课堂中，教师用肢体语言教学，学生会主动投入到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师生间的感情。

教师作为学生学习的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起学生的无意注意，从而对教学产生一定的影响。

教师和学生打成一片，和学生一起在学中玩，唱，跳，做动作，平时注意多摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，多和孩子进行肢体接触发挥肢体语言的作用是很有必要的。

课堂上老师如何运用肢体语言

课堂上老师如何运用肢体语言“那个同学，别再说话了！我指的就是你！”对于一些老师来说，难道课堂手势仅仅用于此？殊不知，人与人之间的沟通，除了依靠语言，还有肢体手势等方式。

而手势运用得好，能为课堂增色，为老师加分。

以下谈谈老师应该如何用手势？用手势可做啥？不外乎这几种……1．辅助教学，化抽象为形象老师们在课堂上可以用手势对一些事物的形状、高度、体积、动作等用手势来描摹，化抽象为形象，引起学生生动、明确的联想。

比如，双拳置于头顶模仿牛、羊等动物形象；“我买了个西瓜这么大（用双手做大小姿势）”；“那条鱼有这么长(双手分开一段距离)”。

2.表情性手势，“夸大”效果表情性的手势动作力度、幅度较大，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达喜、怒、哀、乐，常用于社会学科的教学中。

比如：当讲到革命中为牺牲战友报仇或对敌人表示愤恨的激情处，教师可以借助表情性手势来增强表达效果。

3.不便说话时，无声胜有声在课堂上不易明说或不便明说的情况下，恰当运用手势可以达到“此时无声胜有声”的效果。

如，手心向上将手掌轻抬一次或数次,示意站起来；手掌向下按,示意坐下；手指放在嘴边轻“嘘”一声,表示“不要出声”。

4.表扬学生，这些手势不可替代跷大拇指手势一般用来肯定、赞扬学生学习活动中的突出表现，对学生有很强的激励作用。

另一种课堂上常用的评价性手势是鼓掌。

当学生获得成功时,教师往往会令全班学生鼓掌祝贺。

这种掌声,对取得成绩的学生来说,既是对他们行为价值的肯定,又是一种“奖赏”。

但这种手术不要用得过于频繁而流于程式化。

课堂手势正确的“打开”方式是这样的。

1.手势不能瞎用，小心伤了学生的心用手势表达什么意思，可是不能马虎的，否则会闹出笑话的呢！当要比划牛的时候，结果比出羊，这样的“小糊涂”还无伤大雅，怕就怕，要表扬学生，大拇指比成了小拇指，除了老师出糗，还是会“伤”了学生的心。

2.什么时候用手势？表达强烈情感或教学难点时所谓适时首先是指运用手势应注意场合、对象。

肢体语言在教学中的妙用

肢体语言在教学中的妙用
一、肢体语言能够吸引学生的注意力，帮助教师更好的驾驭课堂。

教师在课堂教学中，可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。

例如，在学生回答对问题时，可以竖起大拇指表时赞赏，摆手示意其坐下。

又如，教师在教学活动中，发现有学生搞小动作，可以用眼神表达对学生的暗示。

再如，在讲课的同时借助特殊的手势表明起立、停止、坐好等涵义。

二、肢体语言能帮助学生理解英语单词或者句子的汉语意思。

肢体语言的运用尤其符合低年级的英语教学。

因为低年级学生单词量少，肢体语言代替复杂的英语口语，更利于学生接受。

三、肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯躁的语言表达出来，把教材的内容活化为实际生活，把教学活化为交际。

例如，教师在教学动词类单词时可以利用动作让学生猜单词。

这样既增添了学生的学习兴趣，又调动了学生的学习积极性。

四、肢体语言可以降低学习英语的难度，有利于发展良好的师生关系。

肢体语言的运用不仅可以降低学生学习英语的难度，增添学习英语兴趣，还可以在愉快的课堂学习中，建立平等、和谐的师生关系。

肢体语言在英语教学中的应用

肢体语言在英语教学中的应用
肢体语言在英语教学中可以起到很重要的作用，以下是具体的应用：
1. 提高学生的注意力和专注力：通过利用肢体语言，教师可以吸引学生的注意力，使他们更专注于课堂内容。

2. 激发学生的兴趣：肢体语言可以帮助教师创造一个生动、有趣的课堂氛围，从而激发学生学习的兴趣。

3. 辅助口语教学：肢体语言可以辅助口语教学，比如通过手势、面部表情等来帮助学生更好地理解和记忆单词和句子。

4. 改进学生的发音：教师可以通过手势和面部表情来指导学生正确的口腔发音姿势，从而改进学生的发音。

5. 帮助学生理解文化差异：肢体语言在不同文化间有很大的差异，教师可以通过引导学生观察、了解这些差异，帮助学生更好地理解英语世界的文化背景。

总之，肢体语言在英语教学中是一种非常有用的教学手段，教师可以根据不同的教学内容和情境，灵活地运用肢体语言，帮助学生更好地学习英语。

肢体语言在教学中的运用

肢体语言在教学中的运用语言是人类特有的，用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，是由语音，词汇和语法构成一定的系统。

教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。

教师要准确流畅地把自己的思想感情，音乐知识表达出来，就必须运用到语言。

而这个“无声语言”我们就理解为今天所说的“肢体语言”。

肢体语言就是通过身体的动作与接触而进行的感情交流，它的意义在于通过运用身体动作来表达思想感情和行为意向的一种无声语言。

在音乐教学中有声语言传递信息要靠学生听觉，而无声的语言，可以直接影响课堂教学效果，也就是说，没有丰富的、协调的体态语言，就不可能有生动的，感人的课堂效果。

恰当使用体态语言让其作用于学生的视觉系统，更容易引起和保持学生的兴奋状态，形象了所讲的内容，扩大了对学生感官的刺激面，增强了他们对信息的接受能力，让其能看到生动的形象，便于理解和记忆从而有效地提高课堂教学效果。

一、手势的运用在音乐教学中，英国人约翰.柯尔文首创了一套用于音准训练的手势。

“柯尔文手势包括七种不同的姿势，各自代表音阶中的固定的某一唱名，并通过在空音所处的不同高低位置，显示音阶中各音之间的高低位置。

”通过手势，可以调动学生们学习的兴趣，积极性高了，学习起来也快。

我们在大合唱的时候都会有指挥，为什么？为的是让我们的同学们更好的把音乐作品表现出来。

看到老师的指挥手势，我们就会知道什么时候、哪个声部要开始歌唱，这样在合唱的时候就不会混乱。

这对于我们的音乐教学是非常重要的。

二、沉默的运用适当的沉默完全可以运用在我们的日常教学中。

在我任教的班级中，有一个班非常的活跃，可以说是活跃过了头。

课上总有几个学生开小差，调皮捣蛋。

如果在课上经常停下来批评、教育他们，这不仅会影响到全班同学，而且教育效果不是太明显，怎么办呢？我在脑海中快速回忆以前我们的老师处于这一状况会怎么处理，于是我突然开始沉默……我的适当沉默使课堂陷入短暂的“空白”，不用我开口教育他们，他们会很自觉的静下来，认真听我讲课。

肢体语言在体育教学中的运用

肢体语言在体育教学中的运用1. 肢体语言的概述肢体语言是指人类在交际中使用的除语言之外的非语言交际方式。

肢体语言是人与人之间交流的一种重要方式，包括面部表情、手势、肢体动作等。

在体育教学中，教师可以通过肢体语言来表达各种意图，从而更好地与学生进行交流，提高教学效果。

2. 肢体语言在体育教学中的作用2.1 增强语言的表达力语言表达是体育教学中最常用的交际方式，肢体语言可以作为语言表达的一个补充，增强教学中语言的表达力。

通过面部表情、手势、肢体动作等方式，教师可以更加直观地表达自己的意图，从而使学生更容易理解教学内容，提高教学效率。

2.2 激励学生的学习兴趣体育教学中，肢体语言可以激励学生的学习兴趣。

通过肢体语言的表达，教师可以更加生动形象地呈现课堂内容，增强学生对体育教学的兴趣和参与感。

2.3 建立师生关系体育教学中，肢体语言可以帮助教师和学生建立更好的师生关系。

通过肢体语言的表达，教师可以更加亲切自然地与学生沟通交流，从而建立更加融洽的师生关系。

3. 肢体语言在体育教学中的实际应用3.1 面部表情在体育教学中的运用面部表情是体育教学中常用的肢体语言之一，教师可以通过面部表情表达各种情感和意图。

例如，当教师想要表达“非常好！”时，可以向学生微笑并鼓掌，这样可以让学生更加理解和接受教学内容。

3.2 手势在体育教学中的运用手势是肢体语言中最为直观的一种，教师可以通过手势表达各种意图。

例如，当教师想要引导学生做出某种动作时，可以通过手势示范这个动作，这样可以让学生更加直观地理解和掌握这个动作的要领。

3.3 肢体动作在体育教学中的运用肢体动作是体育教学中最为常用的肢体语言之一，教师可以通过肢体动作直接示范各种动作和技巧。

例如，当教师想要教学生形体动作时，可以通过自己的身体示范这个动作，使学生更好地理解和掌握这个动作的要领。

4. 总结肢体语言是体育教学中不可缺少的一种交际方式，能够增强语言的表达力、激励学生的学习兴趣、建立师生关系等。

肢体语言在英语课堂中运用

肢体语言在英语课堂中的运用有人说，一名好的教师就是一名好的演员，扮演的是“传道、授业、解惑者”的角色。

在小学英语教学中，教师在课堂教学中不应该仅仅重视有声语言，还要注重肢体语言，借助手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的注意力，帮助学生理解词义，为英语课堂增添无限的魅力。

一、运用肢体语言能优化教学，激发学生学习英语的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”一旦激起学生的兴趣，就能使他们更容易掌握所学知识。

肢体语言是使语言活起来的一种好方法，它有助于吸引学生的注意力，提高学习的效率与效果。

在词汇教学方面，课堂上我通过表情模仿、声音模仿、动作模仿等肢体语言，一方面让学生动起来，更主要的是能提高学生的兴趣，从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果，使学生多种感官并用，加大语言信息输入的刺激强度，增强对单词的记忆力，化被动为主动。

例如，学习cat，我们可以把手放在头上，然后比画出这个动作，或者再配上“mew！mew！”的声音，这样，让师生通过肢体语言，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且增强了他们对单词的理解和记忆。

二、运用肢体语言能拉近师生间的情感距离，提高课堂效率运用恰当的肢体语言进行教学，能营造课堂气氛，沟通师生感情，学生会觉得老师平易近人、和蔼可亲。

这就缩短了教师与学生之间的距离，无形中也就缩短了教与学的关系，使教师和学生在学习上做了朋友，学生乐学、肯学、好学，课堂效率显而易见。

如，教单词“university”时，由于单词本身存在难度，加上学生不自信，会有微微张嘴却不敢发出声音的学生。

这时，教师可以走近学生，拉拉学生的手，和学生一起说“university，university，university”，在念完三遍单词后和学生一起伸手指玩剪刀石头布的游戏。

如果学生输了，便接着念三遍单词，然后继续玩游戏。

这样，学生就完全没有了刚才的陌生与恐惧，这小小的肢体语言能使学生的心灵和教师的心灵紧紧相贴，让学生感受到教师的和蔼，平静和随和，从而提高了课堂效率。

肢体语言在体育教学中的运用

肢体语言在体育教学中的运用【摘要】肢体语言在体育教学中起着至关重要的作用。

运动员的肢体语言不仅影响教学效果，还能激发学生的学习兴趣。

教练员通过肢体语言指导学生正确的动作技巧，提高教学效果。

团队合作中，肢体语言也能起到积极作用。

肢体语言还影响学生的心理状态。

肢体语言在体育教学中的应用有助于提高教学效果，教师和教练员应该重视肢体语言的运用，从而实现更好的教学效果。

通过对肢体语言的认真应用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进团队合作，以及促进学生的心理健康。

肢体语言在体育教学中是不可或缺的一部分。

【关键词】肢体语言、体育教学、运动员、学生学习兴趣、教练员、动作技巧、团队合作、学生心理状态、教学效果、教师、关键词。

1. 引言1.1 肢体语言在体育教学中的重要性肢体语言在体育教学中的重要性不可小觑。

在教学过程中，由于运动员们通常处于高度专注状态下，他们的肢体语言往往能够直观地表达出自己的情绪和意图。

教师和教练员通过观察学生的肢体语言，可以更好地了解他们的状态和需求，在教学中做出及时的调整和指导。

学生们也可以通过自己的肢体语言向教师和教练员传达信息，与他们建立更紧密的沟通联系。

肢体语言还可以帮助教练员更好地引导学生正确的动作技巧。

通过观察学生的身体姿势和动作表现，教练员可以针对性地指导学生改进动作细节，提高技术水平。

运动员之间在团队合作中也离不开肢体语言的沟通。

通过肢体语言的配合和协调，团队可以更加默契地合作，提高团队整体的表现水平。

值得注意的是，肢体语言还可以直接影响学生们的心理状态。

通过观察学生的身体语言，教师和教练员可以及时调整教学方式，帮助学生克服心理障碍，提高自信心和表现欲。

在体育教学中，重视肢体语言的运用对于提高教学效果和学生表现水平至关重要。

2. 正文2.1 运动员的肢体语言对教学的影响在体育教学中，运动员的肢体语言对教学有着重要的影响。

运动员的肢体语言能够传递出他们对运动的热情和专注度。

肢体语言在课堂上的运用

龙源期刊网肢体语言在课堂上的运用作者：王军来源：《教育周报·教研版》2017年第47期肢体语言是传播信息和交流的重要工具，是通过身体的各种动作，举止和神态来代替有声语言。

如果说眼睛是心灵的窗户，那么肢体就是情感的一面镜子。

我们的情感可以通过肢体充分的表达出来。

著名的肢体语言家fle.Angles在《肢体语言》一书中说道，如果没有肢体语言，婴儿将不能正常的学习，进而成长。

这也说明了肢体语言在孩子的成长中有着积极的重要作用。

肢体语言是人与人之间相互沟通的一种重要的媒介，在交流中，人们用这些表情和手势来表达他们的情感。

课堂教学的教和学就是教师和学生的一种交流。

在英语的教学中，课堂教学是学生学习最重要的途径之一，根据中学生的特点，教师可以通过一些行为或动作来吸引学生，以便学生能够积极的参与课堂。

是肢体语言的使用它不受环境和外界条件的影响，也是最直接的一种方式。

教师可以通过手势.眼神.面部表情等无声的语言对学生加以教学的暗示，能极大的抓住学生心理。

因此，肢体语言的合理使用是提高课堂效率重要的方式之一。

随着教学的改革，越来越多的教师更注重培养学生全方位素质的提高。

然而，中学生由于受词汇量或表达能力的限制，她们的听力以及语言表达上都存在一些问题，这些局限性使得在课堂上实现交流变得困难。

根据学生的现有水平和实际情况，肢体语言就显得很必要了。

有时候一个复杂的问题，如果说出来，学生听不懂。

但如果配上简单的手势和表情，学生就很容易理解。

整节课上学生也会非常自信，在轻松愉悦的环境下完成了学习内容。

可见，肢体语言在英语教学中的运用是必须的，也是实用的。

教师的肢体语言

教师的肢体语言身体语言包括“眼语”、“脸语”、“手语”、“身段语”等。

下面就这几种语言在课堂教学中的运用做一个简要的分析。

一、眼语课堂教学中，目光的运用时教师最常用、最有效地利用非言语行为向学生传递信息的一种形式，即用眼睛“说话”。

教师要利用目光来调控课堂教学秩序和组织课堂教学。

例如，在上课过程中，当个别学生不注意听讲时，如果教师大声呵斥，叫其站立或者指名批评，这样不仅损伤学生的自尊心，分散其他学生的注意力，而且浪费了宝贵的教学时间。

如果教师突然中断言语传授片刻，用眼睛警告地注视一下，那个学生的注意就会指向于讲课的内容，达到使学生注意听讲又不影响别人听课的目的。

又如讲课时，有的教师伏案低头传授，目光不注视学生；有的教师目光只专注或频频对视一个或几个学生，这样做不利于学生听课学习。

而教师应把目光扫视全班同学，用亲切和蔼的目光主动去捕捉学生的视线，有计划地不漏过每一个人，就会使学生感到老师是意识到自己的存在的。

通过师生目光不断地短暂对视，传达出教室亲切、慈祥、友好的信息。

再如，学生在回答教师问题时，教师不应把目光老盯在该学生的脸上，避免造成学生紧张不安的心理压力。

此外教师目光还能起到缩短师生距离的作用。

他的目光还要经常与教室最后一排学生对视，给学生一种“老师就在身边”的感觉，使之振作精神，全神贯注的听课。

总之，灵活运用眼神的各种变化，便能通过师生的眼睛透视，表达了各自内心的思想感情或其他体验及获得各种信息。

二、脸语脸是心灵的镜子，“情绪的投射”。

因为面部表情是人内在感情的流露，所以教师要保持美的面部表情，必须以良好的专业情感为前提，对本职无比热爱，充满信心，“爱生如子”。

教师课堂教学的脸语要以端庄中的微笑为主体，因为微笑含有多种美的因素——光彩照人，像一朵含苞待放的鲜花。

这样的脸语，使学生情绪坦然，心情舒畅，注意力集中，对学习充满极大的热情。

有的教师为了能够让学生“怕”自己，一进课堂就阴沉着脸，以为这样学生就“害怕”了，或者把生活或工作中的不顺心带进课堂，其实这样只会让学生上课的情绪更加低落，甚至厌恶上这个课。

肢体语言在交流中的重要性及在教学中的运用

肢体语言在交流中的重要性及在教学中的运用肢体语言在交流中起着很重要的作用，能够增强交流双方的互相理解，提高交流的有效性。

本文阐述了肢体语言的特点和功能，强调了肢体语言在交流中的重要性，并且强调在英语课堂教学中，恰当的运用肢体语言，能够促进师生间的交流，能够使讲课变的生动、形象，提高课堂教学效果。

标签：肢体语言；交流；作用；重要性；运用；英语课堂教学。

一个中国男人和一个美国或加拿大妇女谈话时，看着对方是否失礼？两个男青年或两个女青年同行时，其中一个搭着另一个肩膀或两个人手拉手向前走，西方人是否认为合适？在有各种文化背景的民族中，点头是否都表示”是”，摇头是否都表示”不”？但在不同文化中，肢体语言的意义不完全相同。

各民族有不同的非话语交际方式。

本章开头提的两个问题，答案都是否定的。

甚至点头也可以表示不同的意义。

尼泊尔人、斯里兰卡人和有些印地安人和爱斯基摩人用点头表示”不”。

因此，要用外语进行有效的交际，在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思。

在课堂教学中运用肢体语言，对有效的提高教学。

一、肢体语言的概念所谓肢体语言(body language），是指经由身体的各种动作，包括身体姿势，面部表情，手势，眼神变化等一系列动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。

二、肢体语言在交流中的重要性心理学家阿尔伯特.玛洛比恩总结了这样一个规则：Total communication(总的交流量)= 7 percent verbal (文字交流) + 38 percent oral ( 口头交流)+ 55 percent facial （面部表情交流）. 这就说明了肢体语言在交流中的重要性。

肢体语言的信息量大，可以进行多方面多层次的信息交流。

一个人的服饰、身姿、眼神、手势、距离、音调、节奏等，都可以同时传输，使对方能够同时多方面，多渠道的接收多种信息。

肢体语言在交际中的重要性可以体现在下面几个方面：1、从肢体语言上，我们可以看出交流的双方之间关系的亲疏。

肢体语言在小学低年级语文教学中的运用

肢体语言在小学低年级语文教学中的运用肢体语言是一种非常重要的交流方式，它能够帮助人们更好地理解对方的意思，加强沟通效果，尤其对于小学低年级的语文教学来说，肢体语言更是具有重要的作用。

在语文教学中，老师可以通过肢体语言来激发学生的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的自信心和表达能力，使语文教学更具活力。

肢体语言在语文教学中可以帮助老师更好地激发学生的学习兴趣。

在小学低年级，学生的注意力往往比较难集中，他们很容易因为课堂的枯燥而感到无聊。

而老师适时的运用肢体语言，比如面部表情、手势、动作等，可以使课堂更具生动性，吸引学生的注意力，让他们更加专注地聆听教师的讲解。

当老师讲述一个有趣的故事时，可以适时地变换面部表情和手势，使故事更加生动有趣，引发学生的共鸣，从而激发他们对学习的热情。

肢体语言可以帮助学生更好地理解课文内容。

在语文教学中，有些抽象的概念或者词语，往往需要通过具体的形象或者比喻来帮助学生更好地理解。

老师可以通过肢体语言来展示这些具体形象和比喻，让学生更加直观地理解课文内容。

当老师讲述一首诗歌时，可以通过手势表达诗歌内容的情感色彩，通过面部表情来展现诗歌中的意境，这样可以更好地帮助学生理解诗歌的内涵，从而更好地领会诗歌的美。

肢体语言在语文教学中还可以帮助学生培养表达能力和自信心。

在课堂上，老师可以通过肢体语言来示范学生如何流利地表达自己的想法和观点，通过面部表情、手势、动作等来传递自己的情感和态度。

学生们可以通过模仿老师的肢体语言来练习自己的表达能力，逐渐培养自己对语文表达的自信心。

肢体语言也能够帮助学生更好地理解交流对象的意思，使他们在与他人交流时更加积极主动，更加自信地表达自己的观点和想法。

肢体语言在语文课堂教学中的运用

如何在语文课堂中运用肢体语言余干县康山初级中学袁海滨一般来说，评价一位新来的教师上课的功底，大家都很关注老师讲课声音的大小，发音的正确及逻辑思维的表达等，而对教师的肢体语言却忽视了，这种评价是非常片面的。

根据专家研究表明，在课堂信息的传递中，有百分之五十五是通过教师的姿态、表情和动作来完成的。

因此，教师的肢体语言极其重要不容忽视。

其实，巧妙的运用肢体语言能活跃课堂气氛，提升教学质量；能吸引学生注意，激发学生的兴趣；能加强师生之间心灵的沟通，达到意想不到的效果。

那么，什么是肢体语言呢？肢体语言又称身体语言，是指通过身体的各种动作、神态等代替语言，以达到表情达意沟通的目的，是一种传递信息的工具。

如何在语文课堂中运用肢体语言？笔者认为可以从下面三个方面入手。

一、利用面部表情促交流人的面部表情非常丰富，就像“永恒微笑”的蒙娜丽莎神秘的面孔一样。

由面部表情体现的各种情感是开启学生智慧的钥匙。

我们知道语文学科是一门人文性学科，这要求教师不但具有高尚的人格、远见的卓识、广博的知识，而且还应具有细腻的感情，才能驾驭语文课堂的风帆。

教师带着丰富的感情进入课堂，学生的情感被撩拨，师生之间的思想得到了交流、融合、升华。

那么，教师的喜怒哀乐从何而来？从一篇篇感情笃深，激情高昂的文章中而来。

文本中的情感进入了教师细腻的心，再外化为面部表情。

例如讲《最后一课》时，课前我先利用多媒体让学生观看普法战争的短片，再布置学生预习，在此基础上对自己进行了包装：穿着一件崭新黑西服、扮成老人的样子，戴着一副眼镜。

寒颤颤的走进教室，学生一下子被我的装束吸引了，兴子就上来啦，我的样子表现的十分悲痛，接着，我范读了一遍课文，学生的情感在这里被高度的凝固了，我知道我的情感开始融入到学生幼稚的心中。

我们讨论了小弗朗士逃学、不懂事的性格，学生仿佛明白了许多。

课文结束时我在黑板上用尽全力写下了法兰西万岁！然后脸色惨白的倚在黑板旁，极度悲伤的说：放学了——你们走吧！好长时间，学生才愣过神来。

教师肢体语言在课堂上的运用【运用好肢体语言驾驭课堂教学】

在学生回答教师的提问的时候，教师假如觉得比较中意，可用颔首表
生间的沟通与互动，传播学问。但是，光凭口头语言及书面语音来传递信示“很好〞“正确〞“棒极了〞等有声表示。这种肢体动作既表达赞扬和
息，这是远远不够的。试验证明，人们要想向外界传送完好的消息，纯粹鼓舞，又使师生感情在默契中得以沟通而更加亲近。
手势也是教学活动中常用的一种肢体语言表达方式。如手掌向上抬，示意学生起立或表示鼓舞学生大胆商量、答题；手掌侧立，用力下切，表示斩钉截铁的看法；双手虚按，表示要求中止正在进行的活动；指着板书勾画圈点，能关心学生从中捕获信息、抓住重点。总之，随着教师手势的一起一落、一挥一晃，带动的是整个课堂的气氛，让课堂不显得呆板单一，使学生不因索然无味而心情低落。
的语言重量仅占 7%，声调约占 38%，其余的占 55%的消息都是非语言的肢
四、含笑
体语言来传送。在接受有声语言实行教学的时候，机不行失地帮助以“环
对于问题回答得秀丽的学生，赞美嘉许的目光配以微笑，自然有魔力
顾、凝视、颔首、含笑、停止、手势、目光〞等肢体语言，有助于教师搞般的作用——使学生信念倍增，从而对学习产生更深厚的兴趣。对于学生
以上各种肢体语言，既可单独使用亦可综合运用，如若运用得当，定会使课堂教学魅力大大增添。教师在课堂上，应留意更好地驾驭自己的动作、表情，将它们协调统一起来，敏捷地运用，使教学更加生动好玩，提高教学效果。
〔唐山市丰南区第一中学〕
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好课堂组织教学管理工作，提高课堂教学魅力。
问题回答的不理想，你的微笑则是和气的批判，但不会造成心情紧急而使
一、环顾
学生畏惧回答下列问题。
上课伊始或学生商量问题课堂较为嘈杂时，教师全神贯注以亲切的目