让音乐真正走进孩子心灵
“四步情感法”让音乐走进孩子心灵
“四步情感法”让音乐走进孩子心灵
“四步情感法”是一种教学方法，通过引导孩子在音乐中体验情感，帮助他们理解和表达情感，进而让音乐走进孩子的心灵。
这种方法包括四个步骤：感知、体验、表达和共鸣。
下面将详细介绍这四步情感法。
首先是感知。
在这一步骤中，教师要引导孩子感知音乐中的情感。
可以通过让孩子仔细倾听音乐的表现形式和音乐中所传递的情感来进行感知。
教师可以通过播放一段音乐来让孩子感受其中的快乐、悲伤、兴奋等情感。
教师还可以让孩子观察自己身体的变化，如心跳加快、脸红等，来加深对情感的感知。
最后是共鸣。
在这一步骤中，教师要引导孩子与他人分享自己对音乐中情感的理解和感受。
可以通过小组讨论、演出等方式来进行共鸣。
教师可以让孩子在小组内分享自己的绘画作品或故事，向其他孩子描述自己对音乐中情感的理解和感受。
通过共鸣，孩子们可以从彼此的表达中获得共鸣和启发，进一步理解和感受音乐。
通过“四步情感法”，音乐可以走进孩子的心灵。
在这个过程中，孩子通过感知、体验、表达和共鸣，逐渐认识和理解音乐中所包含的情感，并将其与自己的情感相联系，进而更加深入地体验和感受音乐。
这种方法不仅可以激发孩子对音乐的兴趣和热爱，也可以促进孩子的情感发展和情绪管理能力的提升。
孩子通过与他人的分享和共鸣，还可以培养他们的社交能力和合作精神。
通过“四步情感法”，音乐可以成为孩子们心灵的表达工具。
教师可以通过引导孩子的感知、体验、表达和共鸣，帮助他们更加深入地理解和感受音乐中所表达的情感，进而让音乐在孩子心灵中发挥出其独特的魅力。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵音乐教学需要情感的投入,因此,教学必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要。
童心就像一张白纸,有待于我们去描绘,童心又像羽翼未丰的小鸟,有待我们去哺育。
因为教师与幼儿相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。
幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好,萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”因此幼儿音乐教育必须强调兴趣第一,把音乐同幼儿的生活玩耍融为一体,让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐,感知音乐,由此才能获得相应的音乐知识和技能,使他们有参与音乐实践活动的本领,能唱、会跳、能欣赏、会演奏、会创造,才能在音乐艺术活动中表现音乐,接受美的熏陶,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。
一、首先要善于发现幼儿对音乐的兴趣6岁以前的孩子还不能清晰地意识到自己行动的目的和意义,也不能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。
所以,具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引孩子自觉自愿、快乐而不知疲倦地在音乐中畅游。
在新课程理念的带动下,学前儿童音乐教育大纲更加明确,教育实践的大量经验告诉我们,只要目的明确、方法得当,生动活泼的游戏性音乐教育过程,就可以更好地调动孩子的积极性,使他们获得更好的发展。
因此,我根据本班幼儿的实际发展情况及条件限制情况,选取了一些在内容、形式上具有游戏性的歌曲,在编写教案中,尽量让教学方法游戏化。
如在《拔萝卜》这首歌曲中,它本身就是一首非常具有游戏性的传统儿歌,而且教育意义也很深刻,那我们如何让孩子们感兴趣呢?根据歌曲的角色特点,我先让孩子们模仿各角色的声音,这时,孩子们的兴趣已经被调动,特别是那几个较调皮的男孩子更是高兴,模仿得有声有色,而且对各角色孩子们都很熟悉,有的小朋友还真的和爷爷奶奶们拔过萝卜,因此对本歌曲的兴趣非常浓。
让音乐走进农民工孩子的心灵
赏 民歌 时 ， 将 腾 格 尔 、 人 制 造 、 里 郎 组 合 我 彝 阿 等 一 些 少 数 民族 歌 手 的 音 乐 引 进 课 堂 ， 启 发 并 他 们 从 中找 出 不 同 民 族 民 歌 的 特 点 。 讲 到 民 在 族 乐 器 时 ， 利用 自身 的有 利 条 件 当场 演 奏 了 我
农 民 工 子 弟 学 校 的 孩 子 来 自 “ 湖 四 五
常 常 从 《 园歌 曲 》 课 外 报 刊 上 选 择 学 生 喜 校 等
海 ”他 们 接 受 的 音 乐 教 育 也 参 差 不 齐 ， 的 ， 有
孩 子 在 农 村 老 家 没 有 上 过 一 堂 正 规 的 音 乐 课 ，大部 分 学 生 甚 至 连 《 中华 人 民共 和 国 国
把 音乐 活 泼欢 快 的 情 绪 表 现 出 来 。于 是 音 乐 再 起 时 我 和 学 生 一 起 表 演 ，在 我 激 烈 奔 放 的
“ 只有 民族 的才 是 世 界 的 。 要 想 让 学 生真 ” 正领悟 音乐的美 ， 造美 的音乐 ， 创 民族 音 乐 可
舞 姿 感染 下 ， 全班 同 学 都 开 心 地 舞 动 了起 来 。 从他 们 的表 情 、 动作 可 以 看 出 ， 们 已经 体 验 他 到 了欢 快 、 烈 的情 绪 。 在 表 演 的 过 程 中 ， 热 我
歌 》 《 国 少 年 先 锋 队 队歌 》 不 会 唱 ， 别 、中 都 更 说 认识 五 线谱 和 表 现 音 乐 了 。对 于 农 民工 子
弟 学 校 的 音 乐 老 师 来 说 ，让 美 妙 的音 乐 走 进
我遵守 的是循序渐 进的原则 ， 易后难 、 先 由浅 人 深 ． 学 生 养 成 良好 的吹 奏 习惯 、 奏 姿 势 、 让 吹
让音乐教育走进孩子的心灵
内蒙 古 呼伦 贝 尔扎 兰 屯 市关 门山学校 陈 丽
音 乐 这 动 听 的旋 律 触 动 了 无数 孩 子 的 心灵 ，在 他们 的 心 中 ， 音乐是 美好 的 ，但 让 音乐 教 育真 正走 进他 们 的心 灵 还需要 教 师 不 断 的 努 力 ，下 面 就谈 一 谈 自 己在 教 学 实 践 中的 一 些做
少年 儿童 喜欢 幻 想 ，因为 他们 的 生活本 身 就充 满幻 想 。鲁
迅 先 生在 《 看图 识字 》一文 中就 曾热 情 地赞 美儿 童 的幻 想 。他 说 ：” 孩子是 可 以敬 服的 ，他常 常想 到 星月 以上 的境 界 ，想 到地 面下 的情 形 ，想 到 花卉 的用 处 ，想到 昆虫 的语 言 ；他 想 飞上 天 空 ，他想潜 入 蚁穴 … ． ． Ｉ ’ 可见 ，幻 想是 孩 子们 在生 活 中 的奇思 妙 想 ，是他 们纯 真 心灵 的一 种 大胆 的无 拘无 束 的表 露 ，也是 一种
二、音 乐是 童心 幻想 的大世 界 音乐 的旋 律 ，是幻 想 世界 的 载体 。它充 满着 芳 醇浓 郁 绚烂 多彩 的诗 情 画意 ，但 只 有通 过幻 想 和想 象 ，才能 亲 临其 境 ，有
因此 音乐 教师要 用 动人 的音 乐 艺术形 象 去 陶冶孩 子们 的 心 灵 ，去丰 富他 们 的精 神生 活 ，去启 迪他 们 美好 的思想 ，还要 为 孩 子们 架起幻 想 的天梯 。 首 先 要精 心选取 能够引 起儿 童幻 想 的音乐 教 材 ，把它 合理 地 组织 在 一起 ，然后对 学生 进 行 由浅入 深 的系 统教 育 。在教 学
烧起 来 。 只要 我 们对 孩 子特 有 的好 奇 心倍 加爱 护 ，就 能 培养 孩 子 强 烈 的求 知 欲单 和 幻 想 能 力 。例 如 ：儿 童 歌 曲 《 劳 动最 光 荣》、 《 七 色光 之歌 》 、 《 种太 阳 》等 等 ，教 师 可以 构成一 幅 幅色彩 各异 ，奇特 美妙 的画卷 ，增长 儿童幻 想力 的发展 。 总 之 ，幻 想是孩 子 的天 性 ，音乐 增进 幻想 ，音乐 的幻想 一
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。
音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。
过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。
根据形象思维的特点，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象，音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练，发展学生的形象思维。
一、丰富音乐的表象积累培养学生的直觉能力人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。
知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。
音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进形象思维的发展。
音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。
音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。
把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。
熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。
二、通过音乐培养丰富的情感形象思维的一个重要特征是情感性。
从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现。
从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是最善于表现感情的艺术。
柔美、慢速、稍弱的音乐同人们平静的心境是吻合的，激烈、快速和强的音乐同人们激动时的心情是相似的，而下行的旋律造成的压抑的感觉又同人们悲伤时的心情一样，因此人们常常用音乐来表达自己的感情。
而在强烈的音乐感情因素影响下，形象思维则得到更大的发展。
通过音乐培养学生丰富的情感首先要培养学生对音乐的兴趣，运用一切方法启动学生的积极性，如现在所提倡的愉快教学、参与教学、趣味教学都是行之有效的好方法。
其次要鼓励学生运用音乐表现自己的情感。
让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐
让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐音乐教育从本质来说是塑造人类美好心灵的过程，它具有唤醒人格的力量。
音乐是情感的艺术，它给人情感的移入比其他艺术有力得多，直接得多。
音乐是心灵的艺术，用音乐去点燃孩子们心灵的火花，用音乐去浇灌孩子们心灵的土壤，让音乐走进孩子们的心灵。
一、激发孩子们对音乐的兴趣兴趣是孩子们学习的最好老师，有了浓厚的兴趣才能产生良好的学习愿望和动机。
与此同时，学生所表现出的便是学习的自觉性。
每当走进教室，我都会带给学生善意、宽容的微笑，从而拉近我与学生的距离，例如：在教唱《两只小象》歌曲时，我制作了带长鼻子的帽子和小象的衣服，模仿小象喝水、走路、游戏的动作，顺便问学生“我们的朋友谁来了”孩子们争先恐后地回答老师，“我们的朋友小象来了”就这样让孩子们一下子对学习这首歌曲产生了浓厚的兴趣。
二、培养积极的音乐情感音乐是情感的艺术，我在教低年级音乐时，始终充满童趣，让学生能够体验到老师对他们的鼓励与认同。
课堂上，始终以情感为主线，无论是我的范唱，还是学生的学唱，我都会用充满童真的语言，加以鼓励，让学生能够放心大胆地学，毫无顾虑地学，从而培养学生积极的音乐情感。
三、培养良好的音乐习惯多年从教的经验证明，小学生的行为习惯是在低年级形成的，如果在这一时期没有培养出良好的习惯，今后培养和再塑将是很难的，同时习惯的矫正也是令人头疼的。
作为一名音乐教师，应以身作则，积极培养学生良好的音乐习惯。
教育家陶行知曾说：“教育是什么，从简单方面说，是培养良好的习惯。
”的确如此，例如：低年级学生在上音乐课时，不会专心倾听，唱歌时乱喊乱叫，表演欲望太强，老师要是稍稍组织不好，课堂顿时乱成一锅粥。
针对这些问题，在给低年级学生上音乐课时，首先培养孩子认真倾听的习惯，结合一年级教材中的“听听”“唱唱”“动动”几个环节，引导学生学会倾听，有组织地学会唱歌，学会表演。
每次训练时，要求明确，步骤分明，逐步落实。
因此，效果也是很明显的。
让音乐真正走进智障儿童的心灵
、
声 音 ： 、 ……他 们异 常兴 奋 ， 咚 咚 手舞 足蹈 地 学着 、 着 、 说 笑
着 。 当我 把 《 雨 点 》 首 歌 唱 给 他 们 听 时 ， 们 兴 奋 得 大 声 小 这 他 喊 ：雨 点 ， 咚 叮 ！ 咚 叮 ！然 后 ， 们 一起 唱 ： 小 雨 点 咚 咚 “ 咚 咚 ’ ’ 我 小 叮 ． 的 歌 儿 真 好 听 ． 咚 叮 … … 学 生 愉 快 、 速 地 学 会 了 这 唱 咚 迅 首 歌 曲 。在 学 生 高 兴 的 时 候 ， 练 他 们 的 听 觉 ， 他 们 听各 种 训 让 声 音 ， 他 们 积 累 丰 富 的 听 觉 经 验 ， 智 障 儿 童 听 觉 灵 敏 起 让 使 来。 自然 他 们 就 会 爱 上 美 妙 的 音 乐 ， 为 音 乐 也 是 和 生 活 息 因 息相关的。 三、 戏 ， 智障儿童陶醉于音乐之 中 游 让 儿 童 的特 性 就 是好 玩 ， 动 。 尔 基 曾 说 ：游 戏 是 儿 童 认 好 高 “ 识 世 界 的 途 径 。 马 卡 连柯 也 主 张 “ 儿 童 通 过 游 戏 认 识 事 物 、 ” 让 丰 富 知识 ” 。因 为 游 戏 是 孩 子 非 常 喜 爱 的活 动 ， 最 能 激 发 孩 也 子 的 学 习 兴趣 ， 尤 其 是 智 障 儿 童 ，他 们 只 喜 欢 做 感 兴 趣 的 事
二 墨
让 音 乐 真 正 走 进 智 障 ， 西 富县 ７ ７ ０ ） 延 陕 ２ ５ ０ 摘 要 ： 了使 智 障 儿 童在 音 乐领 域 中得 到 更好 的 发展 ， 为 让 音 乐真 正 走 进 孩 子 们 的 心灵 ．让 他 们 的 身 心通 过 学 习音 乐 达 到 良好 的 改 变 ， 文 作 者 在 教 学 中 经 过摸 索 ， 结 出一 些 经 本 总
音乐与人生
教学论文李刚砀山四中让音乐走进孩子们的感情世界砀山四中李刚我叫李刚，与1997年9月毕业以来，一直在砀山四中担任音乐教师，自从我参加工作以来忠于人民的教育事业，认真学习科学理论，以“三个代表’为指导，牢记“八荣八耻”，用科学理论武装自己的头脑，指导自己的实践，工作中时刻不忘自己是一名光荣的人民教师，兢兢业业，任劳任怨，吃苦耐劳，以校为家。
回顾自己的音乐教学生涯，充满了坎坷，充满了艰辛，我收获着成功，同时也收获着泪水，在自己平凡的工作岗位上，留下的是一串串深浅不一、曲折向前的足迹。
一、营造愉悦氛围，激发音乐兴趣诱发学生学习音乐的兴趣，是新课标重要的理念之一。
在音乐教学中，我们只有充分发挥音乐艺术的特有魅力，并采用丰富多彩的教学内容和灵活多变的教学手段与方法，才能提高教学效果，促进学生的全面发展。
改善听觉视觉环境，激发学生兴趣。
教学过程中，我运用多媒体等先进的教学手段，来改善学生兴趣。
教学过程中，我运用多媒体等先进的教学手段，来改善学生的听觉环境，通过视屏上他们感受到艺术的魅力。
如教学殷秀梅的《长江之歌》时，通过多媒体视屏，让学生从中领悟到了长江两岸优美的自然风光，也感受到殷秀梅那高亢激昂的歌声，音箱中浓重的音响，欢快的音乐，嘹亮的歌声，明丽的画面，无不使学生耳目一新，振奋不已。
渗入优美歌曲，激发学生兴趣。
学生对音乐课有着特殊的感情，对于新歌接受的特别快，经常要求旋律比较优美的歌曲，我就趁机对他们提出掌握本节课的学习目标，立即传授新歌，因此我不得不改变原来的计划，增加课堂教学内容，但效果比原计划要好得多，学生参加音乐课的积极性和主动性增强了，对音乐知识的理解也相应加快了。
成功的感受更能激发学生学习音乐的兴趣。
关心爱护学生，不能让稚嫩的花朵受到不必要的伤害，对音乐课的考察除了笔试外，我让学生自选一首歌曲或乐器，另外指定备选曲自选一首，同学们都能成功的进行一番表现，即使那些腼腆的同学，也都大胆的发挥自己的个性特征，展示自己的才艺，成功的感受激发了学生的兴趣，更能激发他们的创造力和创新精神。
让音乐走进心灵优秀作文8篇
让音乐走进心灵优秀作文8篇让音乐走进心灵优秀作文8篇第一篇：让音乐走进心灵音乐，是高山，是流水，是太阳，是月亮。
是净化心灵的天使，是万物之美的根源。
音乐是能使万人同喜、同悲的魔法。
音乐无界，让这跳动的旋律走进心灵吧！去听听《义勇军进行曲》吧！当那雄壮浑厚的旋律响起时，你有没有觉得一阵激情流入身体？有没有看到万人同歌，人民军队奋勇杀敌的场面？有没有感到枪弹飞射，血光四溅的残酷？有没有感到一股力量充盈于你的身体？让国歌的雄壮，中华民族的不屈全盈斥于身心吧！让这音乐走进心灵！去听听《黄河颂》吧！当那激昂的旋律响起时，你有没有觉得一阵澎渤的，浪花翻涌的水流入身体？有没有听到壶口瀑布似雷电，似万鼓齐鸣的声音？有没有看到似万马奔腾时搅起的滚滚黄尘样的河水？有没感到黄河的精魂进入你的身心？让黄河的雄浑，中华民族的庞大力量贯入身心中去吧！让这音乐走进心灵！去听听《长江之歌》吧！当那绝美的旋律响起时，你有没有觉得一阵绝美的颂歌正贯入你的身体？有没有听到长江浪涌，滚滚如海时的震撼人心的声音？有没有看到“长江之水天上来，奔流到海不复回”的场面？有没有觉得一阵激情正注入你的身体？让长江的雄伟，中华民族的精魂贯入你的身心吧！让这音乐走进心灵！去听，去听去听中华民族的音乐吧！去感受那一场场壮观的画面吧！去听，去听，去听音乐吧！用身，用心去听，让音乐和灵魂融为一体！让音乐走进心灵！第二篇：让音乐走进心灵一首歌，让我和这个世界相知相融。
一个浪迹天涯的梦想，一句春暖花开的承诺，一身刀光剑影的行袍，一场千里之外的邂逅。
一个流浪的女孩，没有翅膀，很平凡，像个小傻子，每天听惯了音乐的潇洒，每天都被那种无望的情绪彻底打败，彷徨，但不堕落。
一首歌，让我和世界的距离缩短。
一直以来，我就是一个爱音乐的人，爱得排山倒海，骨子里的倔强在别人看来往往是不可理喻的。
天空清澈的夜晚，总喜欢扬琴叮叮咚咚的声音，像是一个满腹心事的宋朝女词人轻声吟唱。
寂寞、苍凉和一点点呼之欲出的恐惧，让我选择周杰伦或者摇滚。
让音乐在童心里飞扬——音乐欣赏与儿童创造能力的培养
关键词 ： 乐欣赏 ； 激发兴趣 ； 创造 能力 音 中 图分 类号 ： ６ ３ ９ １ Ｇ ３ ． ５
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ： ６ ３ １ （ ０ 】— ８ — ０ １ ０ — ３ ２ １ ９ ０ ７ ０ ２ ０ ５ １
课程改革 以星火燎原之势在全国展开并 向纵深发展 ，音乐课 励 下 ， 学生 积极创编动作 ， 的用头 、 眼、 有 用 用脚 、 用手等部位来 表 堂 上充 满 了生机 ， 学唱歌 、 做游戏 、 欣赏 、 表演等 等融 入 四十分钟 ， 现钟表 的摆动 。 学生积极 的参 与， 只有教师正确树立学生 的主体地 课堂上热热 闹闹 ， 学生喜气洋洋 ， 音乐课也成了孩子们的乐园 。但 位 ， 给学生 一个 “ 心理 自由” 的氛围 ， 一个 自发表现 的空 间 ， 能激 方 是在对 “ 为什么喜欢音乐课 ” 你 这一 问题 进行随机调查 中发现 ， 更 发学生潜在 的创造力 、 想像力 ， 使他成为学习的主人。 多 的孩子喜欢音乐课仅仅是因为 “ 玩” “ 好 ，有很多游戏 ” “ ，我喜欢 二 、 设 情 境 。 创 引导 学 生 感 受 音 乐 欣赏歌 曲” 等等 ， 惟独缺少对 音乐 的审美兴 趣或审美需求方面的体 心理学家认为 ：人 的多种感官 的参与 ，比单一感官参 与认识 “ 验， 缺少个性展示和创造能力 的培养 。这不 由得让我们深思 ： 我们 事物 的深刻程度要大得 多。”音乐欣赏如果 只靠耳朵是远远不够 的音乐课体 现 了“ 以学生为 主体 ” 的原则 ， 用寓教 于乐的方法 确实 的。 曲中音乐形象 、 乐 音乐语言对儿童来说有一段较大的感知认识 调动 了学生的学习积极性 ， 却没能在课 堂上关注学生个性发展 ， 培 距离 。笔者在教学中依据乐 曲本身 的难易程度 ， 采用不同的方法 ， 养学生创造潜能 ， 激发学生审美情 趣 ， 这不 能不说是 音乐 教学中的 设法缩短这个距离 ， 让儿童说有所指 ， 看有所在 ， 听有所 思 ， 在认识 大缺憾。 上建立一个 自认 为可以捕捉 的形象并逐步鲜 明起来 ，这就是再创 《 新课 标》 出：在教 学过程 中， 指 “ 应设定生动有趣 的创造性 活 造。如 ： 欣赏聂耳 的《 金蛇狂舞》 我利用 电视录像直接把学生引进 ， 动的内容 、形式 和情境 ，发展学生 的想像力 ，增强学生 的创造 意 江南一带端午节划龙舟 的热烈场面 ： 桨手们 刚劲 、 有力地划动着船 识。” 音乐课 中， 生动活泼 的音乐欣赏 、 表现 和创 造活动 ， 能够激活 桨 ，龙舟像离 弦的箭一样在江中飞驰 ，又好似一条条蛇在江 中狂 学生的表 现欲望和创造 冲动 ，在主动参与 中展现他们 的个性 和创 舞。此时我发现 ， 有的学生 正用手势做划船动作 ， 有的做敲锣打鼓 造才能 ， 使他们的想像力 和创造性思维得到充分发挥。 音乐欣赏 的姿势 ， 上 并且还 伴着 “ 加油 、 油” 呐喊声 ， 加 的 课堂上 ， 气氛热 闹非 课， 应鼓励 学生 以 自己独 特的方式欣赏音乐 ， 享受 音乐的乐趣 ， 表 凡。学生 由视觉与听觉结合起来感受音乐 ，体验音乐所表达的热 达个人 的情智 。教师要把全体学生的普遍参与与发展不 同个性 的 烈 、 欢腾 的情绪 ， 借助视觉 的直观来 帮助听觉感知 ， 更有利 于学生 因材施教有机结合起来 ，创造生动活泼 、灵活多样 的音乐教学模 对音乐形象 的理解 。 式， 为学生提供发展个性 的可能和空间 。 在欣赏乐 曲的音乐形象再创造 中 ， 因个人认识 、 受不同产生 感 激 发 兴 趣 。 发 学 生 想 象 力 启 不 同的情态 ， 这是艺术欣赏 的特点 。正是 由于这个特点 ， 我特别 尊 爱 因斯坦说过 ：想象力 比知识更 重要 ， “ 因为知识是有 限的 ， 而 重儿童个性 ，强调欣赏中个性独特 的感受 ，要求 学生不要 人云亦 想象力概括世界的一切 ， 推动其进步 ， 并且是知识化的源泉。 音乐 云， ” 不要做想像 的懒汉 ， 争创造 与众不 同的音乐形象 。教 师还应 力 是情感的艺术 ， 儿童 的想象力正是借助情 感得 以伸展 。 当多方设法开拓想像的空间 ， 促使学生独立思考 ， 激发学生 的语 言 音乐欣赏是一个由浅入深 的学 习 、 理解过程 ， 这个过程首要的 表达与想像能力 ， 加强对作品音乐的理解 。如欣赏《 小青蛙 》 ， 时 老 依据是想象。 而兴趣则是学 习音乐 的基本动力 ， 是学生与音乐保持 师在屏幕 上先后 出示小青蛙 玩耍 、 游泳 、 雨 、 避 唱歌等 一连几个 画 密切联系 、 享受音乐 、 用音乐美化人生 的前提 。在教 学中应充分发 面 ， 让学 生边 听音乐边根据画面来展开想 像 ， 使学生对音乐 的理解 挥音乐艺术特有的魅力 ， 在不同的教学阶段 ， 根据学 生身心发 展规 由感性认识上升到理解认识 。学生你一言我一语把小青蛙漫游水 律和审美 心理特征 ，以丰富多彩 的教学 内容和生动 活泼 的教 学形 中、 追逐玩耍 、 唱歌跳舞 的音 乐形象描绘得栩栩 如生 ， 特别 是重点 式， 激发和培养学生的学习兴趣 。 教学 内容应重视与学生的生活经 欣赏第二段音乐 时 ， 老师问 ：此 时为什 么节奏加快 ？” 的学生 回 “ 有 验相 结合 ， 加强音乐课与社会生 活的联系 。 给学生创造一个想 象的 答 ：下大雨刮风了 ， “ 小青蛙有的躲在荷 叶下 ， 的慌慌张张跳到水 有 空间 ， 潜移默化地培养学生的创造意识 。 里。” 老师接着 问 ：这时为何又弱 了下来 ， “ 你又想到了什 么？” 学生 如《 丽的梦神》 美 教学 中， 笔者 只是先作 了沉睡 中露 出甜甜笑 根据画面回答 ：我又想到 了雨渐渐地小 了， “ 天也渐渐地亮 了 ， 雨过 容 的动作 ， 引起学生的好奇心 ， 然后问 了一个问题 ：你们都做过美 天晴了 ， “ 所有音乐又慢 了下来 。” 主题音乐又响起时学生迫不及待 丽 的梦吗 ？” 学生 即七嘴八 舌地 发表 意见 。这时让学 生听一段优美 地告诉我 ：小 青蛙 又 回到 了水 面 ，它们又快 乐地跳起 舞 唱起 歌 “ 的音乐 ， 学生即随着音乐做 出各种睡觉 、 梦的姿势 。这种从激发 来 。” 做 学生对音乐作 品认识理解只要掌握基本 的音乐情绪 ， 不违背 到想象让学生动脑 、 眼、 动 动手 ， 不仅发展 了学生 的思维 ， 也为创新 作 品的原意 ， 都应给予鼓励 ， 这样 ， 不仅保护 了学 生感受音乐 的独 意识的培养提供了空间和时间， 为欣赏主题音乐作 了铺垫 。 特性 ， 又培养 了创造个性 。 儿童 的情 绪调动起来 ， 欣赏 的兴趣 增强 了， 性表现充 分 ， 个 创 三 、 设 意 境 。 养 学 生 创 造 性 思 维 创 培 造的潜能进发 。 在欣赏《 顽皮 的小 闹钟 》 教学中 ， 笔者先出示画好的 教师是教学的主导者 ， 教师不仅充分钻研教材 ， 而且要善 于捕 大钟 、 小钟 、 动物钟等 画片 ， 指导学生 去观察钟表不 同的摆动方式 ， 捉学生 的心理特征 ， 学生都有好胜 、 好奇 、 好动的特点 ， 充分利用这
如何在音乐教学中如何陶冶学生的情操
如何在音乐教学中如何陶冶学生的情操音乐教育通过声乐演唱、器乐演奏、音乐欣赏等教育手段所产生的艺术感染力，将音乐教育与思想教育溶为一体，来净化学生的心灵，使学生在得到艺术教育的同时，思想得到升华、情操得到陶冶，思想道德变得更高尚。
这对于把学生培养成新时代的人才，提高民族素质和建设社会主义精神文明起着潜移默化的作用。
首先、要用美的情感陶冶学生的情操作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。
为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念,培养学生的审美情趣；2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣与爱好，活跃课堂气氛.使学生紧张的文化课学习之余得到最大程度的放松，从而更有利于对文化课知识的掌握；3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。
对学生多提问,多给学生课堂上展示表演的机会;同时多欣赏一些中国优秀的民族民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），以此来培养学生热爱祖国文化传统情感。
其次、在音乐课外活动中陶冶学生情操。
音乐课外活动这块阵地很重要。
合唱是一项高度审美的艺术活动，它能丰富学生的情感，增强他们对音乐的感受和音乐艺术的想象力，从而达到陶冶高尚情操、净化心灵、促进身心健康发展的目的。
学校合唱队作为音乐教育在课外的延伸，对学生进行唱歌技巧、技能的训练，不仅可以有效地激发学生对唱歌及技巧训练的浓厚兴趣，提高音乐教学的质量，而且还可以使学生得到审美教育和艺术实践的锻炼。
在我们的中学音乐课当中，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但它却是我们素质教育当中非常重要的一环.就像我们校长所说:”我们的学校需要歌声,我们的学生需要歌唱!”当我每次进踏进教室,都能感觉到学生们对音乐的渴望,对音乐老师那种向往的期盼.我也在想:怎么样才能把每一堂音乐课上好,让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园?怎么样才能通过音乐特有的力量来教育学生,使他们的精神境界在这个充满着物欲的时代得到最大程度的升华?所以,这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的学习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教学目标。
让音乐教育走进孩子的心灵
让音乐教育走进孩子的心灵音乐这动听的旋律触动了无数孩子的心灵，在他们的心中，音乐是美好的，但让音乐教育真正走进他们的心灵还需要教师不断的努力，下面就谈一谈自己在教学实践中的一些做法：一、幻想是童心天真的智慧窗孩提的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。
少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。
鲁迅先生在《看图识字》一文中就曾热情地赞美儿童的幻想。
他说：”孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴......”可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。
人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。
古今中外，许多有成就的科学家、艺术家、军事家、以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人，他们的童年无论是幸福的，还是苦难的，心灵中都曾有过一双美丽的翅膀，这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色彩虹般的幻想。
这幻想的彩翼驾着一颗稚嫩的童心，去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。
童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生之果。
所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。
二、音乐是童心幻想的大世界音乐的旋律，是幻想世界的载体。
它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。
那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。
除歌词外，音乐幻想曲更为童心织造着幻想的彩翼，众所周知贝多芬的《月光奏鸣曲》，就是题为《幻想曲》式的奏鸣曲。
柴可夫斯基的《天鹅湖》，则是一曲具有浓郁幻想氛围的美丽童话。
小提琴协奏曲《梁祝》以浪漫主义的表现手法，为我们歌颂了美丽的爱情故事。
让音乐走进孩子幼小的心灵
曲 ， 学 们 个 个 情 绪 饱 满 ， 奋 异 常 。歌 声 中充 满 了情 同 兴 感 ， 溢 着 美的 色彩 。在 教 学 中 ， 个 小朋友 说 ： 老 师 我 洋 有 “ 想把 《 也 骑 马 巡 逻 去》 给 大 家看 呢 。 ” 了孩 子 真 诚 我 画 听 而 幼稚 的话 语 ， 堂 气 氛 活跃 了 。 大 家 都 纷 纷 当起 了小 课
让音乐走进孩子幼小 的心灵
四 川省 雷波 县 幼儿 园 宋 伟
【 要 】运 用音 乐 艺 术 培 养 幼 儿 生 活 常 规 就 是 把 音 乐 摘
教 育 的美 感 和 常 规 教 育 的有 效 结 合 在 一 起 。 同 时 ， 乐 音 是 情 感 的 艺 术 ， 师 的 职 责 不 仅 是 传 递 知 识 ， 更 重 要 教 而 的是 学 习 的 氛 围 ， 励 幼 儿 思 考 ， 限 扩 展 幼 儿 的想 象 激 无 空 间 和思 维 空 间 ，这 样 才 能 够 创 造 音 乐 美 的 情 趣 和 能
三 、 用 优 美 的 旋律 ， 常规 教 育 “ 戏 ” 运 使 游 化 在 对 幼 儿进 行 常 规培 养 时 ， 幼 儿 教 学 提 供 一 个 愉 给
力。
同学 表 演 了节 目 ，大 家都 感 受 到 了她 们 真 挚 的情 感 ， 全
班 同学 都给 了他 俩 热 烈 的 掌声 。所 以 ， 同学 们 其 实做 什 么事情 不要 怕 就 一 定 能做 好 ！ 油 吧 ！＇ 样 孩 子们 信 心 加 ． 这 百 倍 ， 形 中激 励 了同 学们 学 习音 乐 的 兴 趣 ， 音 乐 学 无 对
歌 词 内容 贴近 学 生的 生活 ， 们 对 小 动 物 天 生 就 有 一 种 他 特 殊 的情 感 。 于是 我 扮 导 游 ， 小朋 友 扮 游客 、 小骑 兵 ， 当 在 教 室 里扬 起 马 鞭 骑 着 “ 大马 ”，边玩 边 唱 刚 学 过 的 歌
《原谅我》教学设计
小学三年级音乐课《原谅我》教学设计呼兰区建国小学刘媞一、教材分析：歌曲《原谅我》这是一首3/4拍的美国儿童歌曲，曲调短小精悍，歌词简练，明快的旋律表达了一个孩子对以往的过错，勇于向朋友倾诉，求得原谅的真切心情。
非常符合三年级小朋友学习与活动。
歌曲共有四个乐句组成的一段体结构。
每个乐句都以弱起进入，歌曲的第一、第二、第三乐句的句首了相同的音调，朴实的语言真实地表达了孩子认错时的那种诚恳的神情，以及承认过错后舒畅快活的心情。
二、学情分析：三年级是一个过渡时期，这个阶段是非常重要的，经以两年的音乐学习，学生对学习音乐有了一定的认识，有了自己的见解，对今后学习有很大的作用，必须要抓住这个阶段的学习，为今后打下坚实的基础，培养学生对学习音乐的兴趣。
三、教学理念：教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。
小组展示表演编配打击乐器，提高学生的表现能力，利用声势表现乐器，加强学生的参与度。
通过分组训练，小组合作充分锻炼学生的合作意识和对音乐的表现能力。
唱中有创，动唱结合;听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
四、教学重难点：在歌曲前三强拍上的附点八分音符，使学生对这一音符有初步的感性认识。
帮助学生感受三拍子歌曲的强弱规律，培养学生的创造能力。
五、教学准备：钢琴、多媒体、打击乐器六、教学过程：一、组织教学：师生认识并问好，师生用节奏语言相互问好，师生用音乐演唱问好。
二、歌曲欣赏1、将学生带入2008北京奥运会开幕式，通过视频感受现场气氛2、通过哼唱体会音乐情绪，表达人们心灵深处渴望温馨、友善和友情的情感。
三、学唱歌曲《原谅我》1、聆听范唱，设问：歌曲一共几个乐句？哪几个乐句的句首运用了相同的音调？2、教师按节奏朗读歌词，学生跟读。
3、学唱曲调：用“la”发声，熟悉旋律。
通过教师指导的形式学会演唱曲调。
4、再次聆听范唱，学生填词跟唱，教师指导附点八分音符的唱法。
5、学习用画三角形的方式，给3/4拍歌曲打拍子，注意弱起小节。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵作者：张哲来源：《神州·中旬刊》2013年第03期摘要：音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
关键词：信心激趣爱心鼓励用心启迪音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。
其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
创造艺术美塑造音乐情——让音乐走进孩子的心灵
根 据 教学 任务 进行 独 立 的创作 和 实践 ，让 每个 学 生 的思维 不 受 限 美 的色彩 。 制 ，对 学 生每 一个 思 维 的闪 光点 都给 予充 分鼓 励 ，让 音乐 充分 走 总之 ，教 师必 须 善于走 进 学生 的情 感世 界 ，把 自己当作 学 生 的朋 友 ，与学 生平 等 相处 ，感 受他 们 的喜怒 哀 乐 ，并让 美 的音 乐 进 学 生的 心灵 。 在 音 乐活 动 中 ，我把 学 生分 成若 干组 ，让他 们 自由设计 活动 去触 动他们 的心 弦 ，使音 乐与学 生 的心灵 更加贴 近 。
的立身 处世 的能 力 。 ３ 在社 会实 践 中培 养 学生 ． 努 力参 加 社会 实践 是 了解 社会 、透 视人 生 的重 要途 径 。当代 青 少 年思 想敏 锐 、求 知欲 强 、文化 知识 比较 丰 富 ，这是 十分 可 贵 的 。但 脱 离 实际 、缺 乏实 践则 是较 为普 遍 的现 象 。这对 学 生将 来 踏 上 社会 观察 、 分析和 解 决各 种 复杂 问题 非常 不利 。因此 ，必 须 在 学 生 时期尽 可 能 多地 参 加社 会 实践 活动 ，高 职 院校美 术 教育 的 社会 实 践要 紧紧抓 住 “ ”、 “ ”、 “ ”三个 环节 ，与企 业 产 学 研 联合 ，把 学校 特 有 的技术 力量 同企业 实践 经验 紧密 结合 ，利用 企 业这 个平 台 ，让 学 生充分 施 展在 学校 所学 的专 业 技能 ，使 企业 、 学校 、 学生 都能 从 中受益 ，达到 “ 多赢 ” 。这 样 ，学 生 既能够 把 自己在 学校 所学 到 的专业 技 能直 接运 用 到生产 实 践 当中 ，服务 于 社 会 ，服 务 于市 场 ； 还 能 多角 度 观 察 社 会 、透 视 人 生 、增 长 见
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵摘要：音乐是人类文化的一种重要形式和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，能够激发学生的兴趣，营造积极愉快和谐顺畅的课堂气氛。
因此，教师与学生在课堂上必须以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
关键词：中小学音乐教学情感交流心理特征科学化一音乐教学需要情感的投入，需要老师了解学生的心理特征。
因此，老师必须营造宽松愉悦的氛围，善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这比学识渊博更为重要。
下面我就谈谈自己在这方面的体会。
心理学认为，人的心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面。
认识过程包括感知、记忆、思维、想象等；情感过程是指人对事物的喜怒哀乐的情绪表现和爱憎好恶的情感流露，如激情、热情、心境等；意志过程则是把想象、理想设法变成现实的心理过程。
少年儿童的心理发展具有很强的可塑性。
在中小学音乐教学中，教师应该了解学生的心理状态并引导和控制学生的心理过程，即要引导学生由感性上升到理性，引发他们丰富的情感，培养他们良好的心理素质，体现在具体的教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领，要把握不同年龄学生的不同心理特征，合理安排音乐教学的程序和方法。
低年级，这时的孩子活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，对简单具体的事物易于接受，易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的活动的教具所吸引，以机械记忆为主，思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括，注意力集中的时间短。
所以在音乐教学中要注重创设情境，充分利用学生的无意注意和有意注意，让他们在游戏与娱乐中学习初步的音乐知识。
中年级，不再单纯追求满足主要作用于感官的感觉上的需求，而是开始追求比从前更进一步的知觉的满足。
因此，在音乐教学中要运用歌曲所表现的典型的意境与情绪，引导学生进行联想和想象，注意对学生形象思维能力的培养；要掌握和调动学生的思维活动，进行简单的分析、综合、比较与分类能力的培养，使其逐步形成初步的抽象思维与概括能力。
高年级，由于年龄增长和身体发育，学生在心理上有了较大的变化。
让音乐走进孩子的心灵——浅议小学音乐课堂中的情感教学
．
择 的 ，每 一首 歌 曲都表 达 了作 者特 后 让 学 生 跟 着 音 乐 边 听 边 轻 声 哼 逐 步 引 导完成 的。在 教学 中，我通 唱 ，充分 感受 歌 曲 的形象 美 和情 感 过叙 述 故事 、讨 论 问题 、创 设情 境 定 的情绪 和情 感 ，只 要我 们 善于 挖 掘乐 谱 中所 隐含 的情感 ，并不 失 时 美 。 等 多种 形 式 引导 学生 深入 其 中 ，激 机 地对 学 生进 行 引导 ，相 信定 能激 三 ．唱 游 教 学 中 的 情 感 发情感 。 例 如 ，在 教 唱 歌 曲 《 卫 黄 发 学 生 的情感 及学 习 的兴 趣 ，使 唱 深化 保 河 》 （ 教版 第七 册 ）这 首歌 时 ， 歌教学不再枯燥和干涩 。 义 如 果说 唱歌 教学 可 以激 发学生 二 音 乐 欣 赏 中 的 情 感 我 先 向学 生介 绍 了作 者冼 星海 的生 的情 感 ，音 乐欣 赏 中 能让 学生 得到 平 、创 作 的时代 背 景 。 当时作 者 在 体验 情 感 的体验 ，那 么在 学生 的律 动 、 黄 河岸 边 考察 ，在 河 岸上 看 到河 中 音 乐 作 品 具 有 强 烈 的情 绪 感 歌 舞表 的情 景 ，从 中领 悟 音 到 劳动 人 民与 大 自然搏 斗 的伟 大精 染 力 ，好 的音 乐作 品 能引起 人 们情 化 。都 说 “ 乐是 舞蹈 的灵魂 ”， 神 ，于 是激 发 了创 作 灵感 。之 后 ， 感 上 的共 鸣 ，它通 过音 乐特 有 的形 音 乐与 表演 是 密不 可分 的 ，要 想充
不 知 从 何 时 开 始 ， 以 审 美 为 冼星 海 只用 了六 天 的 时间就 完 成 了 式表 现 ，或 婉转 或 活泼或 庄 严或 凄 这部 充分 显 示 民族精 神 、 民族气 概 凉 ，使人 从 中受 到美 的熏 陶 和情 操 目的音 乐课 如 今却 成 为纯粹 的知识 的陶 冶 ，从 而深 切 的体会 音 乐作 品 黄 保 传 授 ，充 斥着 枯燥 乏 味的 基本 乐理 的作 品 《 河大 合 唱 》，而 《 卫 黄河 》是 其 中 的一段 。它歌 颂 了 中 所 蕴含 的丰 富情 感 。因此 ，在欣 赏 和 技 能 训 练 。 许 多 教师 的音 乐 课 教学 中 ，教师 要 充分 挖掘 作 品 的思 中 ， 教 学 目标 仅 指 向 了认 知 与 技 国人 民坚 强 不屈 的战 斗 意志 ，歌 颂 了伟 大 的 民族精 神 ，描述 了抗 日战 想 情 感 ，帮 助学 生理 解 乐 曲所表 现 能 ，而 情 感 目标很 少考 虑 或根 本没 争前 后黄 河 两岸 人 民生 活 的 巨大 变 的 内 容 。 有 考虑 ， 于是 便 出现 了学 生喜 爱音 例 如歌 曲 《 江之 歌 》，表 达 长 化 ，痛斥 了敌人 的残 暴和 人 民所 受 乐 却不 爱上 音 乐课 的悖 谬现 象 ，这 的深 重灾 难 ，勾 画 了人 民起 来保 卫 的是对 长 江 的赞 美和 依恋 之 情 ，充 是 我们 不得 不 面对 和正 视 的现 实 。 满 着激 情和 力 量 。歌 曲分 两 大段 ， 好在 许 多专 家和 音 乐教 育工 作 者都 祖 国反对 敌人 的 战争 情景 。当老 师 以富 有激 情 的言 语 、体态 给 学生 讲 前 段 表达 了对 长 江养 育之 情 的感激 注 意到 了这 一 问题 ， 因而在 新 的课 述 完 这个 大背 景之 后 ，再 让 学生 来 和 赞美 后 段 表达 对历 史 和 时代发 程标 准 中 ，情 感 态度 与价 值 观排 在 欣赏 这 首作 品时 ，学 生便 能 清晰 的 展 的讴歌 和赞 美 。在 这 首歌 曲 中， 了诸 多教学 目标 的首位 。但 是 ，转 感受 到作 品中那 激励 人 心的 情感 力 我们 仿佛看 到 一 位充 满温 情 的母 亲 变 教学 观念 并不 是 一朝 一 夕所 能办 正 向我们走 来 ，她温柔 而 有 力量 ， 到 的 ，在具 体教 学 中 ，要真 正落 实 量和 雄伟 气 魄 ，从而 激发 学 生强 烈 的 民族 自豪感 和 爱 国主义 精 神 。 自 博大 而又 无私 ，宏伟 而又 壮 观 ，健 情 感 目标 ，还 需要 从事 音 乐教 育的 康 而 又美丽 。在这 里 ，长 江不 仅仅 基层 工 作者 的共 同努 力和 探 索 。这 然 在 之后 的演 唱 时学 生也 都较 好 地 表达 出歌 曲的情 绪和气势。 是 长江 本 身 了，她 是 中华 民族 的母 里 ，我 想谈谈 自己从事 小学 音 乐教 教 材 中 有 一 部 分 歌 曲 是 歌 颂 亲 ，是 中华 民族 历 史 的见 证 ，更是 学几 年 来在情 感 教学 方面 的尝试 和 亲情 ，唤 起 学生 爱心 的 。如 《 乌 中华 民族 的象 征 。在 设计 教 学环节 小 体会 。 鸦 爱 妈妈 》 （ 教版 第 五册 ），歌 时 ，先运 用 多媒 体课件 展 示三 江之 义 唱 歌 教 学 中 的 情 感 曲通 过描 写 小乌鸦 如 何照 顾病 中的 源 及波 浪滚 滚 的黄 河 、长 江水 ，引 妈 妈 ，教 育学 生 学会 尊重 和尊 敬 长 导 学 生探索 长 江 、黄河 的发源 地 ， 辈 。 如 今 的 家 庭 中 ， 多 为 独 生 子 通 过小 组讨 论 交流 ，激 发 学生 热 爱 人们 为 了表达 某种情 感 体验 进 女 ， 自私 、霸 道 、缺 乏爱 心 、 以 自 祖 国江 河 的情 感 。在此 基础 上 进行 行歌 曲的创 作 ，而演 唱歌 曲的过 程 我 为 中心 是许 多孩 子 的通 病 ，因 而 初 听 ，让 学生 感 受歌 曲旋 律磅 礴 的 则 是再 创作 的过 程 。演 唱者通 过 对 在 诸 如此 类歌 曲的教 学 中，教 师 要 气 势 与歌 词 中蕴涵 的诗 意 。然 后提
写一篇让什么走进心灵的作文600字
写一篇让什么走进心灵的作文600字《让音乐走进心灵》音乐，是一种神奇的东西。
它就像一个小精灵，能悄悄地钻进我们的心里。
当我感到难过的时候，听一首欢快的歌，心情就会慢慢变好。
就像有一次，我考试没考好，心里特别难受。
回到家，我打开音乐，那首《阳光总在风雨后》响了起来，“阳光总在风雨后，乌云上有晴空”，听着听着，我就觉得这次没考好没关系，下次努力就行，心情一下子就轻松了。
音乐还能让我变得更勇敢。
记得有一回，我要上台表演节目，心里特别紧张。
在后台等着的时候，我一直听着那首《勇气》，“终于做了这个决定，别人怎么说我不理”，听着听着，我好像充满了力量，不再害怕，顺利地完成了表演。
音乐就是这样，总是能在我们需要的时候给我们力量，让我们快乐。
让音乐走进我们的心灵吧，它会让我们的生活变得更加美好！《让友谊走进心灵》在我的心里，有一个特别重要的东西，那就是友谊。
我有一个好朋友叫小明，我们总是一起上学，一起玩耍。
有一次，我不小心摔倒了，膝盖破了皮，疼得我直哭。
小明看到后，马上跑过来，把我扶起来，还帮我吹了吹伤口，安慰我说：“别怕，别怕，一会儿就不疼了。
”那一刻，我心里暖暖的，觉得有他这个朋友真好。
还有一次，我过生日，以为大家都忘了，心里有点失落。
没想到放学的时候，小明突然拿着一个小蛋糕出现在我面前，和其他小伙伴一起给我唱生日歌。
那一刻，我感动得眼泪都快出来了。
友谊就是这样，在你需要的时候给你关心和陪伴。
让友谊走进我们的心灵，我们的生活会充满快乐！《让善良走进心灵》有一天，我在公园里玩，看到一个小妹妹在哭。
我走过去问她怎么了，她说她找不到妈妈了。
我拉着她的手，带她去了公园的管理处，一起帮她找到了妈妈。
小妹妹的妈妈特别感谢我，我心里可高兴了。
还有一次，在学校里，我的同桌忘带铅笔了，急得不知道怎么办。
我主动把我的铅笔借给他，他对我说谢谢的时候，我觉得心里甜甜的。
这些小小的事情，让我明白了善良的力量。
只要我们都有一颗善良的心，世界就会变得更美好。
浅析小学音乐教学活动对学生心灵成长的教育价值
浅析小学音乐教学活动对学生心灵成长的教育价值发表时间：2017-01-12T10:15:58.720Z 来源：《中小学教育》2017年1月第265期作者：罗爱雅[导读] 关于小学音乐教学活动对学生心灵成长的教育价值，是现阶段每一个小学音乐教师格外关注的问题。
新疆乌鲁木齐市第七十九小学830000摘要：小学音乐是素质教育体制下的一门重要课程，同时音乐教学活动是对学生进行素质教育的一种重要手段，它在一定程度上能够激发学生学习音乐的兴趣，促进学生德、智、体、美全面发展。
作为一名小学音乐老师，更应该深刻地意识到小学音乐教学活动对学生心灵成长的教育价值。
在音乐教学实践活动中，音乐教师应该充分利用音乐的功能感化学生的心灵空间，充实学生的内心情感，促使学生的心灵色彩绽放，帮助学生心灵健康成长。
关键词：小学音乐教学活动教育价值音乐是一种情感与听觉相互融合的艺术表现形式。
新的课程改革规定了要促使学生德、智、体、美、劳全面发展，小学音乐教育在学生的情感教育中起着不可取代的作用，多样化的教学形式、丰富的教学内容能够让学生在掌握一些基本音乐知识的同时敞开心扉，丰富学生的内心情感，提高学生的音乐赏析品位。
因此，关于小学音乐教学活动对学生心灵成长的教育价值，是现阶段每一个小学音乐教师格外关注的问题。
一、小学音乐教学活动有助于感化学生心灵空间健康的音乐曲目，充满童趣的小学音乐，是学生健康、快乐成长的良好素材。
在多元化音乐教学课堂环境下开展小学音乐课堂教学活动，作为小学音乐老师，可以有针对性地运用音乐所独具的心灵净化功能来有效感化小学生闭锁的心灵，从而化解学生在成长过程中所碰到的各种各样的心灵伤害。
在教育教学实践中，小学生的心灵成长困难多表现在孤独、自闭等方面。
因为孩子年龄尚小，所以在遇到人生的挫折时，他们不能很好地向外界倾诉，久而久之便郁结在心，严重者不愿意和大朋友、小伙伴交流。
而音乐正好可以在此时充当交流的工具，悄悄地走进孩子的心灵空间，在那柔软的地方，如春风一般轻轻拂过，让孩子能够静静地宣泄情感，从而排解心中的苦闷。
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让音乐真正走进孩子心灵
——浅谈小学音乐课的兴趣教学法【内容摘要】：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
在音乐教学中，我认为应当采取多种形式来有效激发学生对音乐的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生真正喜爱音乐、感受音乐、理解音乐，让音乐课堂真正成为学生精神上的乐园，让音乐真正走进孩子们的心中。
【关键词】：激发兴趣想象创造生活体验创新能力
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要是激发学生的兴趣。
”兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱音乐、产生强烈求知欲的基础。
只有让学生在有兴趣的音乐实践中感受音乐、体验情感，才能使其更有创造性地、主动地获得发展。
那么，在教学活动中应如何激发学生的兴趣呢？
一、引入新课兴趣法
俗话说，良好的开端是成功的一半。
每节课的开始都是很重要的，开头开的好了，学生就有兴趣了，整堂课的授课质量也就会大大提高了。
因此，精心设计好“导课”这一环节，对于达到预期的教学目标、取得良好的教学效果有很大的作用。
1、谈话引趣法。
这种方法往往是通过教师与学生之间的问和答来实现。
它的特点是直接、明确，是师生互动交流的过程。
比如，在教学二年级教材《布谷》一课时，我便采用提问的方式：“世上的鸟
类有千万种，你们都认识哪些鸟？”学生踊跃发言，然后，我出示一张插图，让学生辨认图上的小鸟是布谷鸟，在观察其外形特征之后，再请学生模仿一下布谷鸟的叫声。
这样在教师和学生的一问一答中，引出课题《布谷》。
这种方法是最直接、最适用的导入方法。
2、故事引趣法。
心理专家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”提到听故事，可能没有一个小孩会不感兴趣。
在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则与本课内容有关的故事。
例如：二年级教材中《两只懒乌鸦》引入时我给同学们讲了一个故事：“在离我们很远很远的地方，有一片树林，树林里有一棵大树，树上住着乌鸦兄弟俩，有一天乌鸦弟弟发现它们的窝坏了一个洞，于是就让乌鸦哥哥修补他们的窝，可是乌鸦哥哥不想修，让乌鸦弟弟修，它们推来推去，谁也不想修，一会儿，一阵大风吹来，他们的窝被吹落了，这时他们还在埋怨对方，可还是没有一个出来愿意建造自己的窝。
第二天，太阳出来了，两只乌鸦却再也不能享受阳光的温暖了。
我反问同学们两只乌鸦为什么不能享受阳光的温暖了，接着我就说一起来看看两只乌鸦怎么样了，播放两只懒乌鸦的动画歌曲。
”通过这样的导言使学生情不自禁的置身于情境中。
3、游戏引趣法。
小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。
在教二年级上册《钻山洞》一课中，我让两个同学将手臂高举并搭接起来，形成山洞的形状，让其他同学排好队一个一个的钻“山洞”，大家很有兴趣的参与了这个游戏，游戏约5钟后我就导入歌曲《钻山洞》，在接下来的时间里，学
生的兴致一直保持到下课时，课堂气氛很高。
4、猜谜引趣法。
小学生喜欢猜谜活动，在课前老师可制一与课文有关的谜语让学生猜猜。
如在教学二年级教材《云》一课时，老师一开始就给学生出了一道谜语：“忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
”让学生想一想，猜一猜，再将学生猜的谜底“云”板书在黑板上。
音乐课堂的导入法，有多种多样，可以单一使用，也可以配合起来交替使用，这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定，同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。
二、传授新课兴趣法
1、生活诱趣法。
培养学生的音乐兴趣是小学教育的主要目的之
一.教师只有调动起学生的生活积累,把生活融入课堂,让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐,感悟人生,才会使他们享受音乐的无穷乐趣.如在×××× × —这一节奏教学中,我结合学生的生活体验,先叫学生模仿母鸡下蛋时的声音,然后再把学生对动物叫声的感受巧妙地迁移到歌曲节奏中去,变成×× ×× ×咯咯咯咯蛋这一节奏形式,使学生用生活中熟悉并喜爱的各种动物的叫声读节奏,在快乐的小动物的叫声中把生活经验音乐化,音乐问题生活化,使学
生在游戏般的生活情境中成了整首歌曲的节奏教学.
2、情境生趣法：叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”学生情感的触发，往往与一定的情境有关。
教师上课时根据教材特点，创设一定的情境，让学生置身于特定的情境之中，深入体会教材的内涵。
这种“未品其曲，先动其情”的方式，能触动学生内心深处，发动他们的情绪想象，达到水乳交融的境界。
比如：在欣赏《鸭子拌嘴》时，你不必用很多话去解释什么，只要先给他们创设一个情境：在一个农家小院里，两只小鸭子因为争食而拌嘴。
然后让学生仔细聆听音乐，他们就会说出或做出小鸭子拌嘴时的生动形象,同时学生也体会到了乐曲的情绪及意境。
3、创造拓趣法。
音乐是一门极富创造性的艺术，在教学活动中，应重视音乐实践中的创造过程，培养创造性思维，鼓励学生的创造精神，使之成为开拓型、创造型的一代。
比如，在简单的节奏教学中，可以先让学生听熟悉的钟表的滴答声、鸡的鸣叫声、火车的车轮声等等，让学生作讨论归纳。
然后让学生用这样的方法去思考身边的节奏，认识到原来节奏就在自己身边，从而激发起学生创编出更多节奏的欲望。
教师可以让学生拍击或用乐器演奏学生自己创编的节奏，甚至展开节奏比赛，充分肯定学生的创作热情和创作才能，让学生真正体会到创新的乐趣，进一步提高学生学习音乐的兴趣。
三、巩固新课兴趣法
1、竞争激趣法。
竞争符合小学生好胜的心理特点，因而也能调动积极性。
如在练习歌曲时，我组织了小组开火车接唱竞赛，哪个小
组接唱得最连贯准确就奖励一面小红旗，准备时间两分钟。
学生个个认真的练习接唱歌曲，小组唱得好的主动帮助不会唱的学生练习歌曲……开火车时，学生个个站姿挺拔、声音宏亮，竭力为自己的小组争光。
常言道：“兴趣是最好的老师。
”通过竞争学习，学生主动去唱歌曲、记歌词，还能互相合作达到共同进步，这比教师一遍遍强调要有效得多。
另外，为了锻炼学生上台唱歌的胆量，我在班上每天评比出五位“胆量之星”，这样学生在课堂上就可以展现自己的演唱天赋，同时会对自己更充满信心。
这种竞争的方法，不仅仅是一种竞争，它也需要小组的合作才能完成，不仅激发了学生的兴趣，同时培养了学生的合作意识和创造力。
2、器乐促趣法。
器乐进课堂，不但符合新课程的内容要求，而且对于激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的积极性，提高学生对音乐的理解、表达和创造力有着重要的作用。
用器乐为歌曲伴奏，可以培养学生对音乐的直感，促进音准和时值能力的把握与提高。
孩子们对器乐有着本能的喜爱，在参与器乐演奏中，他们的音乐生活得到了极大的丰富和满足。
有一次我在教一首八六拍的歌曲时，学生总是掌握不准节拍和时值长短，于是我就选择了打击乐器——三角铁的敲击来表现这一节拍的强弱特点，学生个个热情高涨，争先恐后，课堂气氛异常活跃，这一节拍难点也就迎刃而解。
这样的教学，不但增强了学生的参与意识，使之能主动的参与音乐实践去感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了音乐课以唱为主，枯燥乏味的弊病，使课
堂氛围生动活泼，同时也巩固了节拍的概念，增进学生对音乐的了解，使他们掌握了乐器的使用方法，增强了音乐的表现力。
3、表演增趣法。
小学生天性好动，利用他们这一特点，创立唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。
这样，不但可以增强课堂情趣，而且可发挥儿童的音乐天才，提高他们的音乐素质，达到育人的目的。
如教学《草原赞歌》一课时，让学生当导演，把歌曲编成音乐剧，让学生根据音乐的内容创编动作，有的编出骑马、摔跤、赶羊的动作；有的搭起手来围成圆圈表示蒙古包；有的模仿草原上各种牲畜的叫声，让学生在富有民族气息的律动中有滋有味、有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创作的能力。
总之，音乐艺术具有愉悦性，但艺术教学不会因此自然而然具有愉悦性。
如果教师能把教学过程设计成有利于学生积极、主动、全身心参与的过程，使学生“乐学”，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，并且时时保持对音乐学习的积极性和愉悦体验，那么，就能让音乐真正走进孩子们的心灵。
[参考文献]
1、《小学音乐新课程标准》
2、《艺术教育论》郭声健著上海教育出版社
3、《走进新课程》北京师范大学出版社。