《丑小鸭》教学设计陈燕

《丑小鸭》教学设计
教材分析：
《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。

这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。

文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。

故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

教案背景：
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。

但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。

过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。

教学中应让学生充分朗读和吸收内化。

因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。

让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

教学目标：
知识与能力：会认14个生字，会写12个字。

过程与方法：鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。

情感态度与价值观：鼓励学生个性解读，重视学生的情感体验。

教学重点：
教育学生“懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

”
课时安排：
2课时
教学准备：
多媒体课件，识字卡片。

教学方法：
自主探究，朗读感悟
教学过程
第一课时
一、课前导入
1、出示小鸭子图片，让学生说说小鸭子什么样的？
2、一百多年前，丹麦作家安徒生写了一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，你们想听一听这个故事吗？
3、播放课件，教师讲述故事。

4、让学生说一说听后的感受。

5、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。

那么课文是怎么写的呢？今天，我们就来学习这篇课文。

二、初读课文，学习生字
1、学生齐读课题，问学生：你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？
2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？
3、学生自学课文，分组交流识字。

4、检测生字。

5、检测词语。

6、指导写字。

三、再读课文，读得正确，注意及时的评价。

四、理解1、2自然段
1、出示课件（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。

），让学生说说，看到了什么？
2、指名学生读第1自然段。

问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。

理解“卧”的意思。

3、出示课件（小鸭子出生），说一说，看到了什么？
4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。

发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。

让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。

5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？
五、课后延伸，设置悬念
这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节课继续学习
第二课时
一、复习字词，指导写字。

1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。

板书课题。

你们看谁来了，点击课件“丑小鸭”。

2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？
二、整体导读，引导自学
1、用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？
2、自读自学，教师巡视，个别指导。

三、汇报交流、品读感悟。

（一）整体感悟
1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。

2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。

（板书“孤单、遭遇、惊喜”）
（二）体会丑小鸭的孤单。

1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。

（学生读第3自然段）
2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）
3、假如你是丑小鸭会怎么想？
4、让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。

评议。

（三）体会丑小鸭的遭遇。

1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？（学生读第4自然段）
2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。

（学生读第5自然段）
3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事？
4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。

（课件“一天傍晚……又惊奇又羡慕。

）
5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。

（学生读第6自然段）
6、“冻僵了”是什么样？请同学们看课件。

（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？
7、引读体验。

这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里——（学生接读）；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。

8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？
我想对鸭妈妈说——
我想对哥哥姐姐说——
我想对小姑娘说——
我想对小鸟说——
我想对猎狗说——
我想对农夫说——
（四）体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。

2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么
3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？
4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？
5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？
6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间）
四、感悟人本，明辩事理
1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？
2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。

因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。

不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。

五、课外延伸，推荐作品
1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。

2、欣赏文章－－－－《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》，谈谈自己的感受。

教学反思：
1、教学中各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。

2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。