2013浙科版必修三《神经系统的结构与功能》word教案.doc

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浙科版生物必修三《神经系统的结构与功能》表格式教案设计

神经系统的结构与功能三
【教材分析】
（浙科版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修三稳态与环境》第二章第二节的内容，本节课主要介绍神经系统的功能，是神经系统结构的延伸，并为神经系统内容做个总结。

【学情分析】
学生在初中已经学习过反射，并在日常生活中机体有体现体温调节的现象，但在学生的原有认知结构中对体温调节等并没有鲜明的认识，故学生对本部分知识的学习主要是一个同化的过程。

与此同时，本节课学生已是高中二年级，其认知能力不断提高，其想象力、观察力、记忆力、分析综合思维能力等都有明显的提高。

结合以上特征，我将采用循序渐进教学方法、案例分析、多媒体辅助教学方法，结合日常生活实例，能增强了学生的积极性，提高了分析、综合等思维能力。

【教学目标】
知识目标：
1、阐明神经系统活动的基本形式——反射
2、简述大脑皮层的功能
3、举例说明神经系统对机体的分级调控
4、描述体温调节
能力目标：
1、学生培养了看图提炼信息能力
2、模仿寒冷时机体调节情况，描述炎热时机体调节情况
情感与态度目标：
1、透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观
2、通过对日常案例的分析，形成生物与生活相联系的生物学观点
教学重点：
1、举例说明神经系统对机体的分级调控
2、描述体温调节
教学难点：
1、举例说明神经系统对机体的分级调控
2、描述体温调节
【教学方法】
结合教学目标及学情分析，我主要采用循序渐进教学方法、案例分析法、多媒体辅助教学方法。

对于本节课重难点神经系统对机体的分级调控以及体温调节，主要通过案例分析（排尿反射、体温调节），结合日常生活，能增强学生的积极性，提高了分析、综合等思维能力。

高中生物第二节神经系统的结构与功能辅导教案浙科版

辅导教案导学诱思一、神经系统的重要作用1.依赖神经系统对周围环境作出迅速反应。

2.依赖神经系统对体内环境的各种变化作出反应。

3.对内能协调各器官、各系统的活动，使它们相互配合形成一个整体；对外使人和动物能适应外部环境的各种变化。

二、人的神经系统三、神经元是构成人神经系统的基本单位1.神经元的基本结构特性：受到刺激后，产生神经冲动，并且传导神经冲动。

2.神经纤维神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘共同组成神经纤维。

3.神经许多神经纤维集结成束，外包由结缔组织形成的膜，就成为一条神经。

4.动作电位神经冲动就是动作电位，神经冲动的传导就是动作电位的传导。

思考：观察下图：在蛙的坐骨神经上放置两个电极，连接到一个电表上。

1图是未受刺激，2、3、4图是左侧受到刺激后指针的变化。

由指针的变化说明在神经纤维上神经冲动的传导方式是什么？在坐骨神经上某一点给予一个强刺激，发现在刺激点的左右两侧都能观察到指针的变化，说明在神经纤维上神经冲动的传导方向是什么？提示：神经冲动在神经纤维上是以电信号的方式传导的，而且是双向传导。

四、神经冲动的产生与传导1.概念（1）极化状态：神经纤维膜内负电位，膜外正电位，叫极化状态。

（2）去极化：在膜上某处给予刺激后，该处极化状态被破坏，叫做去极化。

（3）反极化状态：神经纤维膜内正电位，膜外负电位，叫反极化状态。

2.动作电位的形成和恢复过程神经纤维的去极化、反极化和复极化的过程。

（1）极化状态细胞膜内外的各种离子浓度是不等的，膜内钾离子浓度高，膜外钠离子浓度高。

静息时由于细胞膜上钾离子通道开放钠离子通道却是关闭的，钾离子不断向膜外扩散，而膜内的负离子则不能透出细胞膜。

膜外的钠离子也不能扩散进来，此时膜两侧的电位表现为外正内负，称为极化状态。

（2）反极化状态当神经细胞受到刺激后，钠离子通道会立即开放，短时间内钠离子大量涌入膜内，变成了膜内为正电位，膜外为负电位的状况，此时的膜电位称为动作电位。

浙科版生物必修3第二节神经系统的结构与功能word学案

第2节神经系统的结构与功能（一）【旧识回顾】内环境包括哪三部分。

三者之间有着什么样的关系？【新知导学】一、神经系统的重要作用举例说明神经系统的调节二、人的神经系统中枢神经系统周围神经系统三、神经元是构成人神经系统的基本单位（阅读P19的1—3段）1、神经元的结构神经元一般包含、、三部分。

树突是发出的，轴突是胞体发出的，又称神经纤维。

多数神经元有一个轴突和多个树突。

轴突的外周有。

神经元的树突和胞体的表面膜受到其他神经元的支配。

2、神经元是一种可兴奋细胞，它的基本特性是受到刺激后产生出去。

【反馈检测】下图是神经元的结构模式图，请据图回答问题。

（2）神经元与其他种类的细胞相比较，在结构上的显著特点是具有__________。

（3）神经元的功能是_______________________。

（4）神经纤维包括__________（用图中标号表示）。

（5）在图中标出神经冲动传递的方向。

第二节神经系统的结构和功能（二）神经系统（1）写出图中各部分结构的名称。

①______，②______，③_____，④_______。

神经冲动【旧识回顾】1、人的神经系统包括和，前者包括和，后者包括和。

2、神经元的结构包括、和，其中又称神经纤维。

【新知导学】一、分析蛙的坐骨神经腓肠肌标本实验，并分析：结论：神经受刺激后会产生（即），并能沿着神经传导。

二、神经冲动的产生和传导1、冲动传导部位：2、冲动传导形式：3、静息时电位：4、冲动时电位：5、冲动产生直接原因：6、冲动产生间接原因：7、冲动传导特点：、三、突触的信号传递①②③其中含有（如）④⑤⑥传导特点：（为什么?)【反馈检测】：1、下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是（）A．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的2、电在生物学研究中用途广泛。

“神经系统的结构与功能”(第一课时)的教学设计

提前，穿插到教学过程中以突破难点。如必修１的解
释数据可提前与本节的４个资料分析一起作为事实性知识让学生感悟体验，最后归纳总结出重要概念细胞
核控制着细胞的代谢和遗传，细胞核对细胞生命活动
图；必修３的构建人体细胞与外界环境的物质交换模型、分析和处理数据、运用术语准确表达等等都可安排
的，因此可作为课堂练习穿插到教学过程中。如必修１的解读图表，可放到本节主动运输的概念学习之后作为课堂巩固练习处理。必修１的解释现象可提前到本节细胞不能无限长大的知识学习之后作练习。
题。再如必修１的解释现象，教材提供２种现象，让学
生根据本节所学知识对这些现象作出解释。必修２的
类比推理活动也是利用本节所学的类比推理方法，推断基因与ＤＮＡ长链的关系等等。
１．７活跃学生思维在许多技能训练活动中都安排有问题讨论，这些问题都是关于科学过程与方法的思
生物学教学２０１３年（第３８卷）第１期
・
２１・
“ 神经系统的结构与功能” （第一课时）的教学设计
吴宝山施望敏王明方（浙江省缙云中学３２１４００）
摘要应用“ 问题一讨论 ” 教学， “ 以图导学，以问促学 ” ，逐次剖析神经冲动产生与传导的机理和过程。
课前准备：上课前一天，教师组织学生完成蛙坐骨
位的变化过程。整个教学集中体现生物学“ 结构与功

高中生物浙科版必修3 2.2 教学设计《神经系统的结构与功能》(浙科)

《神经系统的结构与功能》庄浪县第二中学王永生本教学设计内容属第二章“动物生命活动的调节”中的第二节“神经系统的结构与功能”。

该节的主要学习内容包括神经系统的作用、神经系统的组成、神经冲动的产生与传导、反射、大脑皮层的功能。

浙江省教学指导意见建议新课课时数为4课时，本课学习内容的特点是：内容多，概念繁多，体系庞杂。

难度大，涉及了多种知识类型：实性知识，图式知识，概念性知识，策略性知识众多类型的知识一齐涌现，是难得一见的。

知识体系结构复杂，生理过程抽象，学科思想方法丰富。

本教学内容涉及了系统分析的思想与方法，模型的思想与方法，结构与功能相统一的思想，稳态的思想，观察、比较和分析的方法，这些思想方法是学习本教学内容的灵魂，对学生思维水平提出了很高的要求。

【知识与能力目标】1、描述神经系统的结构和功能的知识体系。

2、概述静息电位的产生、动作电位的产生、动作电位的传导和动作电位的传递。

【过程与方法目标】培养识别生物图的能力。

学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。

【情感态度价值观目标】认同神经系统的结构和功能体系及复杂性。

培养科学探究神经系统结构和功能的兴趣和志向。

【教学重点】神经冲动的产生与传导；神经系统的结构和功能知识体系的构建。

【教学难点】神经冲动的产生与传导。

1、教师准备：教学课件课件、模型及挂图2、学生准备：教材。

【导入新课】教师：同学们，你们上课起立问候老师好然后再坐下准备听课，你们知道这一系列的生命活动是谁来调节的吗？学生：神经系统。

教师：本节课我们就来学习高等动物生命活动调节的主要机制，神经系统的结构与功能。

【讲授新课】一、神经元的结构教师：组成神经系统的结构单位是神经细胞，也叫神经元，同学们知道它的结构吗学生：思考并试回答教师：课件展示并讲解给学生听。

学生：观察学习。

教师：神经元之间有何共同之处？二、神经元的功能教师：讲述细胞细胞是可兴奋细胞，受到一定强度的刺激后能迅速的发生反应。

高中生物浙科版必修3 2.2 教学课件《神经系统的结构和功能》(浙科)

畅言教育
浙江科学技术出版社高中生物学 | 必修3
资料：功能定位 1874年，德国神经学家卡尔.韦尼克报告了另一病例：病人能主动说话，听觉也十分正常，然而奇怪的是，他听不懂别人的话，连自己的话也听不懂，后人称之为“听觉性失语症”。原因？病人死后检查结果，大脑左半球的颞上回后部（H区）有病变。因而，韦尼克推测，这一区域与理解语言有关，是语言感受中枢。韦尼克氏区
畅言教育
浙江科学技术出版社高中生物学 | 必修3
当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢？
畅言教育
浙江科学技术出版社高中生物学 | 必修3
突触的结构
畅言教育
浙江科学技术出版社高中生物学 | 必修3
这种传导的方式？和特点？
突触间的兴奋传递
畅言教育
浙江科学技术出版社高中生物学 | 必修3
畅言教育
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反射弧的结构
图中由几个神经元细胞构成？写出图中①~⑤结构名称，说说它的作用. 讨论： 1）、如果将②处传入神经剪断分别刺激断口处的外周段和向中段，能否引起⑤效应器发生相应的活动？ 2）、如果用解剖针破坏③脊髓灰质，分别用有效刺激刺激①和④处，能否引起⑤发生相应的活动？
产生收缩
神经冲动的传播
电刺激
腓肠肌
坐骨神经
神经冲动以何种形式传播？
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浙江科学技术出版社高中生物学 | 必修3
神经冲动
电刺激
请在分析右图灵敏电流计两极间的电位。电位的变化与神经纤维上兴奋的传导有关吗？
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浙江科学技术出版社高中生物学 | 必修3
去极化极化
复极化

浙科版必修三第二章第二节神经系统的结构与功能

反射
神经系统对内外环境刺激所做出的规律性应答，包括非条件反射和条件反射。
反射弧
实现反射活动的神经结构基础，包括感受器、传入神经、中枢、传出神经和效应器五个部分。
神经调节
神经系统通过反射弧对机体各器官、系统的生理活动进行精确、迅速的调节。
02 中枢神经系统结构与功能
大脑皮层结构与功能区域
每个阶段具有不同的生理特征和功能。
觉醒状态维持
03
觉醒状态受多种神经递质和荷尔蒙调节，如多巴胺、去甲肾上
腺素等，这些物质有助于维持机体的警觉性和注意力。
03 周围神经系统结构与功能
感觉神经纤维传导路径
感受器接收刺激
感觉神经末梢分布于皮肤、肌肉、关节和内脏等处，接收内外环境的刺激。
传入神经传导
感觉神经纤维将感受器接收的刺激转化为神经冲动，经传入神经传至中枢。
04 神经元间信息传递机制
突触前膜释放递质过程
突触前膜去极化
当动作电位到达突触前膜时，引起前膜去极化，电压门控钙通道开放，钙离子内流进入突触前末梢。
递质释放
钙离子与突触囊泡膜上的钙结合蛋白结合，触发囊泡出胞，将神经递质释放到突触间隙。
突触前膜复极化
递质释放后，突触前膜迅速复极化，恢复静息电位，为下一次递质释放做好准备。
反射弧包括感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五神经冲动并沿传入神经传至反射中枢；反射中枢对传入的信息进行整合后发出指令，经传出神经传至效应器，引起相应的反应。
反射类型
根据反射的不同特点和生理意义，可将反射分为非条件反射和条件反射两类。非条件反射是生来就有的、数量有限且形式固定，如缩手反射、眨眼反射等；条件反射是在生活过程中通过一定条件形成的、数量无限且形式可变的高级反射活动。

《神经系统的结构与功能》教学设计

《神经系统的结构与功能》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够描述神经系统的组成部分，包括中枢神经系统和周围神经系统。

（2）理解神经元的结构和功能，以及神经冲动的传递方式。

（3）掌握反射弧的组成和反射的基本过程。

2、能力目标（1）通过观察图片、模型和实验，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作学习能力和解决实际问题的能力。

3、情感目标（1）激发学生对神经系统的兴趣，培养学生探索生命奥秘的热情。

（2）使学生认识到神经系统对人体健康的重要性，养成良好的生活习惯。

二、教学重难点（1）神经系统的组成和结构。

（2）神经元的结构和功能。

（3）反射弧的组成和反射过程。

2、教学难点（1）神经冲动的传递机制。

（2）大脑皮层的功能分区和高级神经活动。

三、教学方法1、讲授法通过讲解，向学生传授神经系统的基本概念和知识。

2、直观教学法运用图片、模型、动画等直观教具，帮助学生理解抽象的神经系统结构和功能。

3、实验法通过简单的神经反射实验，让学生亲身体验反射的过程。

4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流，培养合作学习能力。

1、导入新课通过展示一些与神经系统相关的有趣现象，如人的条件反射、动物的本能行为等，引发学生的兴趣，从而导入新课。

2、神经系统的组成（1）展示神经系统的结构图，讲解中枢神经系统（包括脑和脊髓）和周围神经系统（包括脑神经和脊神经）的组成和功能。

（2）举例说明中枢神经系统如何控制和协调身体的各种活动，周围神经系统如何传递信息。

3、神经元的结构与功能（1）利用图片和模型展示神经元的结构，包括细胞体、树突和轴突。

（2）讲解神经元的功能是接受刺激、产生并传递神经冲动。

（3）通过动画演示神经冲动在神经元内的传递过程，让学生理解电信号的产生和传导。

4、反射弧与反射（1）介绍反射的概念，即人体通过神经系统对刺激做出的有规律的反应。

（2）以缩手反射为例，讲解反射弧的组成（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器）。

神经系统的结构与功能的教学设计

神经系统的结构与功能的教学设计一、引言在生物学领域中，神经系统是一个重要的研究方向，涉及到动物和人类的神经结构和功能。

理解神经系统的结构和功能对于学生学习生物学知识至关重要。

本文将介绍一种针对神经系统的结构和功能的教学设计，旨在帮助学生深入理解这一复杂而精妙的系统。

二、教学目标本教学设计的目标是使学生能够：1.了解神经系统的基本构成和组织结构；2.掌握神经元的结构和功能；3.理解神经递质在神经系统中的作用；4.理解神经系统的调节和协调功能；5.应用所学知识分析和解释神经系统相关的现象和问题。

三、教学内容和方法1.教学内容（1）神经系统的基本构成和组织结构教师通过图示、示意图等方式，向学生介绍神经系统的基本构成，如中枢神经系统、外周神经系统等，并解释各部分的组织结构和功能。

（2）神经元的结构和功能教师讲解神经元的结构，如细胞体、树突、轴突等，并解释它们在信息传递中的功能和作用。

（3）神经递质在神经系统中的作用教师介绍神经递质的概念和种类，并结合示意图和实例，让学生了解神经递质在神经系统中传递信息的过程和重要性。

（4）神经系统的调节和协调功能教师通过举例，让学生了解神经系统对身体的调节和协调功能，如反射弧、复杂行为等，以及其在维持机体稳定性方面的作用。

2.教学方法（1）讲授法：教师通过讲解的方式向学生介绍神经系统的结构和功能。

（2）示例法：教师通过举例的方式让学生更好地理解神经系统的调节和协调功能。

（3）图示法：教师利用图示、示意图等可视化工具，帮助学生理解神经系统的结构和功能。

四、教学过程1.导入教师通过提问或引用相关动物或人类日常生活的例子，激发学生对神经系统的兴趣，引导学生思考神经系统在生活中的重要性和作用。

2.核心教学环节（1）介绍神经系统的基本构成和组织结构：通过图示和文字说明，让学生了解中枢神经系统和外周神经系统的组成和结构，并解释它们的功能。

（2）讲解神经元的结构和功能：教师利用示意图和实物模型，向学生展示神经元的不同部分，并解释它们在信息传递中的作用和功能。

高中生物浙教版必修3第2-1课《神经系统的结构与功能》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

高中生物浙教版必修3第二单元第2-1课《神经系统的结构与功能》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】
1教学目标
【知识目标】 1.辨别神经调节与体液调节 2.简述神经系统的重要作用 3.简述神经元的种类及其主要结构 4.说出动作电位的概念 5.说明神经冲动的产生【能力目标】 1.培养学生用探究性解决问题的能力。

2.培养学生对现象进行分析的能力。

【情感态度与价值观】 1.联系实际激发学生学习生物学的兴趣。

2.激发学生的探究欲望,培养学生的科学素质,在解决问题过程中获得成功的体验。

2学情分析
本节课教学对象为高二学生,学生已经具备一定的生物科学素养并在初中对神经系统的结构有了初步的认识,但是由于该部分概念较多且较为抽象,学生的独立探究、逻辑推理能力仍然较弱,所以学习难度较高;但另一方面,高二学生对生物学习兴趣、观察能力和形象思维能力都较强,所以本节内容的学习,必须借助学生已有的知识和宏观的实验现象,引导学生从感性到理性,从宏观到微观,从现象到本质进行渐进的探究,同时借助小组合作探究、组间互助探究以及教师启发最终实现教学目标的完全达成。

3重点难点
教学重点:神经系统的结构及其功能,神经冲动的产生
教学难点:神经冲动的产生
4教学过程
教学活动
1【导入】活动。

高中生物 2.2 神经系统的结构与功能导学案(第1课时)浙科版必修3.DOC

高中生物 2.2 神经系统的结构与功能导学案（第1课时）浙科版必修3.DOC2、2神经系统的结构与功能导学案1(课时1)一、目标导航基本要求1、简述神经元及其主要结构。

2、阐明神经系统活动的基本形式反射。

3、兴奋在神经纤维上的传导。

发展要求1、说明神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导。

说明1、神经元的主要结构只要求掌握胞体、树突与轴突，其它内容不作要求。

2、“小资料：神经冲动的传导速度”、只作为背景材料供学生阅读，不要求记忆和掌握具体的内容。

3、“活动：接受刺激，发生反应”不作要求。

二、知识网络三、导学过程一、神经调节的结构基础和反射⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？提示：反射。

⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？提示：在高级神经中枢的参与下，凭借反射弧，机体对外界刺激做出的规律性应答，称之为反射。

例如，膝跳反射、缩手反射。

草履虫、含羞草没有神经系统，所以不会发生反射。

有完整的反射弧，在外界刺激下，有一定的应答都属于反射。

⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）提示：反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分。

⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？提示：不会。

没有完整的反射弧，感受器受到刺激无法完成规律性应答。

⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？提示：微电击这根神经，看相应此神经直接连接的肌肉是否收缩，若收缩则为传出神经，不收缩则为传入神经。

浙科版高中生物必修3《神经系统的结构与功能》名师教案(第1课时)

《神经系统的结构和功能》名师教案一、教学目标知识与能力目标（1）通过观看图像、教师讲解，能够说出神经元的结构和功能，概述反射的结构基础。

（2）通过观看图片、师生互动，能够分析神经冲动的传递和动作电位的产生。

培养学生识图、分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（3）通过观察反射现象和坐骨神经刺激实验，提高学生知识的迁移能力。

学科素养（1）基本思想（通过神经元、神经冲动和反射的学习，能够对实验过程和结果进行简单的评估，提高提炼和处理信息的能力，培养学生的科学思维和科学探究相关生物学素养）（2）基本活动经验（认同人类发现神经系统到理解其本质，是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的，感受生命活动过程的复杂性）。

二、学情分析学生在初中已经学习过反射，对反射弧也有了一定的知识基础。

在这些知识为基础上进行反射的相关知识传授就相对较为容易。

但是对于神经元信号的传导学生普遍感觉非常抽象，需要通过特殊手段加强理解。

学生对于研究实验涉猎较少，难度较大，因此必须通过教学实验构建和完善学生对本课内容的逻辑思维。

教具：电筒、针、神经元模型、反射弧模型、灵敏电表、示波器、多媒体视频、作图投影等。

三、重点难点教学重点：神经元的结构和反射的基本结构。

教学难点：神经冲动的传导。

四、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】举例常见的反射活动，激发兴趣。

【背景铺垫】反射活动包括了简单反射和复杂反射。

人的神经系统的调节非常迅速、准确。

反射是最基本的神经系统活动形式。

【互动】请一名学生在讲台旁，分别测试瞳孔反射、缩手反射和膝跳反射。

【追问】反射的意义？【讲解】人类生存、繁衍的基本要素。

反射包括了简单反射和复杂反射。

活动2【知识】反射的结构基础：反射弧。

反射弧是实现反射活动的神经结构，也是执行反射活动的生理基础。

是从接受刺激到发生反应，兴奋在神经系统内循行的路径。

一个完整的反射弧一般包括五部分：感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效应器。

神经系统的结构与功能教案3(高二生物)AKKMKK

浙科版高二必修3 2.2神经系统的结构与功能教案1(课时3)一、教材分析“大脑皮层的功能”这部分知识，只是一般性地了解人脑的运动区、体觉区及特有的语言区，其它内容不要作过多地拓展。

二、学情分析人和高等动物的神经系统结构复杂，调节功能也很多，既有各自的独立性，更表现出高度的协调统一，神经系统的调节还与激素调节相互配合，使机体成为一个统一的整体，使生物体各项生命活动得以顺畅有序地进行，以适应机体内部对外界环境的不断变化。

学生在初中已经学过了一些有关神经的知识,但是由于学生学的时间太长,所以许多知识已经遗忘了,所以在用到有关初中的一些知识时应及时复习,保证学生的新旧知识能够相互融合。

三、教学目标1．说出人脑高级功能的研究方法。

2．概述人脑的高级功能，区别大脑皮层功能区。

3．搜集有关PET技术、脑科学知识和神经调节的仿生学资料。

4．认同大脑皮层功能上的协调统一性，养成合理用脑的良好习惯。

四、重点与难点重点：用PET技术对大脑皮层的高级功能进行定位”的机理难点：语言中枢的皮层定位及各部位间的关系五、课前准备实物投影、多媒体课件六、教学过程N、¨O等正电子核素标记人体的生理物质如糖、氨基酸和脂肪，可在不影响内环境平衡的生理条件下，获得某一正常组织或病灶的放射性分布。

(2)探测灵敏度高，准确率高，图像清晰。

(3)正电子核素为超短半衰期核素，适合于快速动态研究。

巩固提高1．(1)大脑皮层在功能定位上特点是：一一对应，特定的功能对应特定的部位。

(2)利用PET等技术研究发现，语言中枢分区多，不同的具体语言功能对应不同的皮层部位，如运动性语言中枢对应于额下回后部(S区)等。

2．可能是运动性语言中枢损坏。

3．(1)有道理。

(2)有效的锻炼可以使各相关中枢间联系增多，分析、综合能力加强。

一、中枢神经高级中枢神经：大脑、小脑、脑干低级中枢神经：脊髓二、大脑皮层的语言中枢S区、H区、V区、W区。

高中生物第二章第二节神经系统的结构与功能教学案浙科版必修3

第二节神经系统的结构与功能1.神经元是构成人体神经系统的基本单位，其基本特性是受到刺激后会产生神经冲动并沿轴突传送出去。

2．神经元受到刺激后，会产生一个可沿神经传导的负电波，这个负电波叫做动作电位，即神经冲动。

3．神经纤维膜上去极化、反极化和复极化的过程，即为动作电位。

4．静息电位表现为内负外正，是由K＋外流形成的。

动作电位表现为内正外负，是由Na＋内流形成的。

5．动作电位在神经纤维上的传导是以局部电流的形式向前传导的。

兴奋在一条离体的神经纤维上可以双向传导。

6．突触的结构包括突触前膜、突触间隙和突触后膜三部分。

7．神经系统活动的基本方式是反射。

8．白洛嘉区受到损伤导致病人可以理解语言，但不能说完整话和书写表达；韦尼克区受到损伤导致病人可以说话，但不能理解语言。

9．人体安静时主要由肝脏、肌肉、脑等组织的代谢过程释放热量，运动时人主要依靠增加肌肉活动来增加热量。

皮肤是主要的散热器官。

对应学生用书P15一、神经系统的重要作用1．神经调节与体液调节的区别(1)神经调节比体液调节更迅速，更准确。

(2)体液调节往往是在神经系统的影响下进行的。

2．神经系统的作用(1)通过感觉器官接受体内、外刺激，作出反应，直接调节或控制身体各器官、系统的活动。

(2)通过调节或控制内分泌系统的活动来影响、调节机体各部分的活动。

二、神经元是构成人神经系统的基本单位1．神经元的结构一般包含胞体、树突、轴突三部分。

树突是胞体发出的短突起，轴突是胞体发出的长突起。

(1)特性：受到刺激后，产生神经冲动，并且沿轴突传送出去。

(2)神经纤维：轴突是胞体发出的长突起，称神经纤维。

2．神经神经是由许多神经纤维被结缔组织包围而成的。

三、神经系统活动的基本形式——反射(1)反射：是指在中枢神经系统参与下，机体对刺激感受器所发生的规律性反应。

(2)反射的结构基础——反射弧。

(3)反射弧的结构及功能：①如图是反射弧结构，请填出A～E各部分名称。

A．感受器；B．传入神经元；C．反射中枢；D．传出神经元；E．效应器，它由传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体组成。

神经系统的结构和功能教学设计

神经系统的结构与功能教学设计一、教材分析与处理：《课程标准》指出：“生命活动中信息的获取、传递、整合和表达是生物体生命活动有序和协调进行的基础”，生物体只有通过对相应信息的有效反馈和调控，才能保证自身生命活动的协调，与外界环境相适应。

通过了解生物体生命活动中的信息传递与调控，有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境作出协调反应的生物学基础，也有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性。

《神经系统中信息的传递和调节》安排两课时。

第一课时包括信息在神经系统中的传递和脊髓的调节功能，第二课时包括脑的高级调节机能——条件反射和自主神经对内脏活动的调节。

现就第一课时内容作具体分析和处理。

１、本节内容涉及到如下基本概念：神经元；神经纤维；神经；神经系统；感受器；效应器；膜电位；神经冲动；突触；神经递质；反射；反射弧；白质；灰质等。

２、所涉及到以下结构与功能：脊髓的结构与功能；神经元的结构与功能；突触的结构与功能；反射弧的结构与功能。

３、所涉及到的生理过程：神经冲动产生过程；神经冲动传导过程；突触传递过程；反射过程。

４、所涉及到的实验：观察牛蛙的脊髓反射现象。

５、所涉及到的图例：图５－８反射弧及其功能；图５－９神经细胞的结构模式图；图５－１０神经冲动的指导：图５－１１突触的结构与功能；图５－１３牛蛙脊髓反射实验装置。

６、其他内容：广角镜：为什么神经系统受损患者很难康复；发现之路：神经科学与实验方法的进展；综上内容，不难看出，这一课时的特点是容量大，难点多，抽象性强，因此如何处理教材，重组教学内容，组织教学过程才能实现教学目标（见二）是教师备课必须思考和解决的问题。

我认为：第一：教学设计首先要考虑学生的已有知识、认知水平和思维能力。

这样才能有利于学生对新知识的接受、理解，从而对所学知识感兴趣，才能形成师生互动。

这是教学目标达成的前提。

第二：教学过程要从整体切入到局部分析，再到整体归纳，才能有利于学生从宏观到微观再到宏观上认识神经系统中的信息传递和调节，所以确定本节课的框架为：神经系统的组成——神经元的结构与功能——神经冲动的产生和传导——神经元之间的联系结构：突触的结构与功能——脊髓的结构与功能——反射——反射弧——牛蛙反射现象演示实验。

浙科版高中生物必修3《神经系统的结构与功能》第一课时教案

第二节神经系统的结构与功能第一课时【学习目标】1、通过阅读文本、观察图像，能够简述神经元的主要结构及基本特性；2、通过观察图像、师生互动，能够解释静息状态及刺激状态下神经纤维的膜电位及其形成原因。

【教学重点】1、简述神经元的主要结构及基本特性2、解释静息状态及刺激状态下神经纤维的膜电位及其形成原因【教学难点】解释静息状态及刺激状态下神经纤维的膜电位及其形成原因【教材分析】（浙科版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修三稳态与环境》第二章第二节的内容，本节课主要介绍神经元的结构、基本特性及神经冲动产生的原因，是内环境与稳态知识的扩充延伸，并为后续学习神经冲动在神经纤维上的传导及神经元之间的传递起铺垫作用。

【教学方法】结合教学目标及学情分析，可主要采用启发式教学方法，实验探究法、多媒体辅助教学方法。

对于本节课重难点解释静息状态及刺激状态下神经纤维的膜电位，首先利用科学家实验让学生根据实验结果解释静息及刺激状态下膜外电位，之后让学生模仿科学家实验来探究静息及刺激状态下膜内电位，使学生感悟科学家崇高的精神境界及巧妙的实验方法。

对于神经冲动产生的原因，则先让学生阅读书本，再结合PPT动态视频，使抽象知识形象化，增强学生的积极性。

【课时安排】共分为三课时，本小节为第一课时【教学过程】位变化（一个学生上黑板画）【总结】膜内外电位变化（b点），并讲述极化等概念【提问】（膜电位=膜内电位-膜外电位）判断上述极化、去极化、反极化、复极化属于图中那一段或哪一点？【提问】为什么在神经细胞膜上会出现极化状态？一受刺激，动作电位时如何产生的呢？【任务】阅读书P21回答问题刺激时回答：静息时刺激时恢复时回答：AB、DE为极化状态，BC、CD为反极化状态，AB为去极化过程，BC为反极化过程，CE为复极化过程回答：Na+ K+画画膜内外电位变化情况，印象深刻通过阅读书+ ++ +- -b- -+ +- -- -（结合PPT）极化小大大（开启）小（关闭）去极化反极化复极化小（关闭）大（开启）本得出动作电位产生的原因，锻炼学生的提取信息能力总结提升1、结合课件及板书，进行总结2、题目：神经冲动是指：A、以电信号形式传导的兴奋B、以化学信号形式传导的兴奋C、自由电子的定向移动D、电子和质子的定向移动在b点的膜内、外各接一个电极，连到电表上，给它刺激后，看其指针偏转几次，膜电位怎么画？A以练习形式对本节课知识进行巩固强化布置作业完成学案上相关内容完成作业注重终结性评价。

浙科版高中生物必修3《神经系统的结构与功能》名师教案(第2课时)

《神经系统的结构与功能》（第2课时）名师教案1设计理念生物新课程标准倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。

本课题的设计围绕这一核心理念，同时也将建构主义理论中“学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识地过程”作为指导思想，力求通过实验探究、交互动画，层层设问，模型分析、规范作图等过程循序渐进地帮助学生搭建学习体系:激发出学习兴趣，提升生物学素养。

2学情分析本课题教学对象为高三实验班学生，并且为高三的二轮复习，学生已经对神经系统进行的神经调节有一定的基础知识，但是知识点零碎而不清晰，知其然而不知其所以然，因此在知识点的深度和广度来讲有所欠缺。

本节内容借助学生已有的知识和脊蛙的屈腿反射的宏观实验现象，引导学生探索微观的神经元上动作电位的产生和传导以及传递机制。

采用自主探究——小组合作的学习模式，贯穿“教为主导，学为主体”主旨思想，以期圆满达成教学目标。

3教学目标知识与能力目标（1）通过师生互动、观看图片，能够描述屈反射过程，并说出它的结构基础——反射弧；（2）通过图像分析、教师讲解，能够绘制正常海水、高Na+、低Na+动作电位产生图；绘制动作电位传导图，并总结传导特点，提高作图以及信息的获取、加工能力；（3）通过观看动画、阅读文本，能够说出突触的结构，总结神经冲动传递的特点，应用神经冲动传递的知识解释吸毒产生“快感”等实际问题的能力。

学科素养（1）基本思想（通过神经冲动产生、传导、传递过程的学习，能够认同科学知识是建立在科学家持之以恒的不断探索实验中产生的，应用神经冲动传递的知识解释吸毒产生“快感”等实际问题，培养学生的生命观念、科学思维和社会责任相关生物学素养）（2）基本活动经验（认同人类发现神经系统到理解其本质，是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的，感受生命活动过程的复杂性，确立“珍爱生命，远离毒品”的观念和行为）。

4重难点4.1 重点动作电位的产生和传导、动作电位的传递特点及应用4.2 难点动作电位的产生和传导图分析；动作电位传递知识的应用5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】视频播放脊蛙屈反射图片展示2014年浙江高考实验题那只被吊着的脊蛙，视频播放脊蛙的屈腿反射，问题1：你看到了什么现象? 问题2：它的结构基础是什么?【目的】1.引出反射，同时学会用生物学术语描述所观察的现象；2.利用结构决定功能引出反射弧的五部分组成。