第一课春2
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(2)
前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气；也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅。更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描画形象。
问题：春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的?
借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
自上而下
花的色（红、粉、白）
想象结果实
由实到虚
蜜蜂、蝴蝶
侧面烘托
全方位描画春花的美
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（8~10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
问题：作者为什么连用两个“盼望着”？可以改为“盼望！盼望！”吗？
运用反复的修辞手法，表达期盼春天心情的急切。读来语调更加轻快和缓，颇具吟咏之美。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（1）课文主要写了什么内容？（2）课文可以分成几个部分？怎样划分？ （3）文中具体描画了哪五幅春景图？
七年级语文上册 第1课 春(第2课时)教案 新人教版
春第二课时作者为我们描绘了五幅美丽的图画，那咱们就一起来看一下这几幅画有多美！1. 请同学们齐读第三段，思考：作者笔下的春草有什么特点？你是从文中哪些句子看出来的？生：“小草嫩嫩的，绿绿的”看出“嫩、绿”师：为什么要用“偷偷地”？“钻”字能不能去掉或者换成“长”？（用了拟人手法，写出小草不经意间就长了出来，表现作者的惊喜之情。
“钻”炼字，说明小草破图不容易，写出了小草旺盛的生命力。
）小草的特点：嫩、绿、生命力旺盛。
2.师：齐读第四段，分析春花有什么特点，从哪里看出来的。
生：“你不让我……”用拟人手法，写出了花争相开放，突出花的多。
“红的像雪……”用拟人手法，写出了花的颜色鲜艳。
师：写花为什么要写到蝴蝶和蜜蜂这些小昆虫，用了一个“闹”字好不好？（花多而香才会吸引蝴蝶和蜜蜂，所以突出了花多和香的特点，“闹”字用得好，写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，动静结合，表现了春天百花盛开的繁荣景象。
师：同学们注意到这一段有一个分号吗？这又不是排比句，为什么要用分号？（分号前写的是作者看到的花，作者由眼前的花想到了果实累累，所以这里运用了虚实结合的手法，富有情趣，表现出花的多和艳。
）花的特点：多、香、颜色鲜艳。
方法指导：咱们已经一起分析了春草和春花的特点，同学们想一下，我们在分析特点时都是从句子入手的，这里就涉及到了我们阅读写景类文章的一种能力：品析文章的句子。
如何品析呢？主要就是咱们刚才的几个角度来分析，“修辞手法、炼字、写作手法（如虚实结合、动静结合等）”，把这个方法记下来。
3.师：老师带领大家品析了前几个自然段的语言，接下来由同学们自由朗读5-7段，运用咱们学到的小方法，分析一下剩下的几幅图中景物有什么特点，从哪里看出来的。
生：春风-和煦，春雨-细密、滋润，迎春图-积极、奋发向上。
补充：春风、春雨、春花、春草都是作者能够看到的景物，但是春风作者看不见又摸不着，作者是怎么来写无色无味的春风的呢？齐读第五段，思考一下。
七年级上册第1课《春》知识点归纳
第1课《春》一、文学常识朱自清(1898～1948)，现代散文家，语文教育家。
字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清全集》里。
朱自清一生爱国，追求光明。
抗战时，随校内迁，任教于西南联大。
抗战胜利后，回北京仍任清华大学教授。
解放前夕，积极支持和参加反对美蒋的爱国民主运动。
1948年8月12日，他因贫病在北平逝世。
死前嘱告家人，宁愿饿死也不吃美国的救济面粉。
二、字词朗．（lǎng）润抚．摸（fǔ）酝酿．．（yùn niàng）抖擞．（sǒu）应．（yìng）和．（hè）卖弄．（nòng）宛．转（wǎn）黄晕．（yùn）薄．烟（bó）水涨．（zhǎng）起来散．（sǎn）在草丛鸟巢．（cháo）撑．（chēng）伞披着蓑．（suō）戴着笠．（lì）嘹．（liáo）亮赶趟．（tàng）儿欣欣然：欢欢喜喜的样子。
郎润：明亮润泽。
朗，明亮，明朗，光线充足。
酝酿：原指造酒的发酵过程，课文里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
卖弄：故意显示、炫耀，常带贬义。
宛转：形容声音抑扬起伏，十分动听。
应和：(声音、语言、行动等)相呼应。
嘹亮：声音响亮。
烘托：衬托，陪衬。
静默：宁静沉默，不发出声音。
舒活：舒展活动。
花枝招展：比喻姿态优美。
一年之计在于春：一年的计划要在春季安排好，意思是做事宜早不宜迟。
三、课文理解（一）课文结构：《春》是按照盼春、绘春、赞春的顺序来描写春天的。
第一部分(第1段)，盼春。
写人们盼望春天的热切心情，也为全文奠定了清新活泼的基调和主旋律。
第二部分(第2～7段)，绘春。
这是全文的主体部分。
第一层(第2段)，总写春天来临，万物苏醒的情态，用简练生动的语言勾勒出春山朗朗、春水泱泱、春日融融的轮廓。
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(2)
春来风随至 拂到生灵过（第五段）
1.2
1.2
1.2
1.2
1
1.2
1.4
1.2
1.4
1.2
1.2
1.2
1.2
1.2
1.2
1.2
1.2
1.2
5.鸟儿将窠巢在繁花嫩叶当 中,高兴起来了,呼朋引伴地卖 弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子 拟人的修辞手法（听觉，鸟儿 悦耳的歌声）,跟轻风流水应和 着.牛背上牧童的短笛,这时候 也成天嘹亮地响。
朱自清 第一小组
一二三 四
草
花
春
昨
已
已
来
夜
冒
开
风
春
新
满
随
雨
芽
园
至
临
只
不
拂
今
因
觉
到
晨
春
春
生
鸟
风
来
灵
嘤
落
到
过
啼
目 录
草已冒新 芽 只因春风落（第三段）
“坐着、躺着、打两个滚、踢几个 球、赛几趟跑、捉几回迷藏”。
侧面描写，以人的活动衬托出小草给人 们带来的欢乐。
花已开满园 不觉春来到（第四段）
从上至下顺序进行描写、虚实结合
谢 谢观赏
3.花里带着甜味儿:闭了眼，书上好像已经满 是桃儿、杏儿、梨儿。——虚写
4.野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在 草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——实写
春来风随至 拂到生灵过（第五段）
1.2
1.2
1.2
1.2
1
1.2
1.4
1.2
1.4
1.2
七年级上册语文第一课春笔记
《春》笔记《春》是七年级上册语文课本的第一课，由鲁迅先生所写。
这篇文章以描写春天的景色为主线，通过对春天的细腻描写，表达了作者对春天的热爱和对生命的热情。
下面是对《春》这篇文章的详细笔记。
一、文章概述《春》是一篇散文，全文共分为四个部分。
第一部分描写了春天的景色，第二部分描写了春天的气息，第三部分描写了春天的声音，第四部分表达了作者对春天的热爱和对生命的热情。
二、文章内容分析1.第一部分：春天的景色-描述了春天的景色，如花朵盛开、绿草如茵、蝴蝶飞舞等。
-通过细腻的描写，展现了春天的美丽和生机。
2.第二部分：春天的气息-描述了春天的气息，如花香、泥土的气息等。
-通过对气息的描写，让读者感受到春天的清新和宜人。
3.第三部分：春天的声音-描述了春天的声音，如鸟儿的歌唱、蜜蜂的嗡嗡声等。
-通过对声音的描写，让读者感受到春天的活力和欢乐。
4.第四部分：对春天的热爱和对生命的热情-表达了作者对春天的热爱和对生命的热情。
-通过对春天的描写，表达了作者对美好生活的向往和追求。
三、文章主题和意义1.主题：春天的美丽和生机。
-通过对春天景色、气息和声音的描写，展现了春天的美丽和生机。
2.意义：-唤起读者对春天的向往和热爱，激发人们对美好生活的追求。
-引导人们珍惜生命，积极向上，追求幸福和快乐。
四、语言特点和修辞手法1.语言特点：-描述细腻、生动，用词准确、贴切。
-句子简洁明了，语言流畅自然。
2.修辞手法：-比喻：如“花朵像是一颗颗五彩斑斓的明珠”。
-拟人：如“蝴蝶像是一只只彩色的小船”。
-对比：如“冬天的白雪和春天的绿草形成了鲜明的对比”。
五、个人感悟《春》这篇文章通过对春天景色、气息和声音的描写，让我感受到了春天的美丽和生机。
作者用细腻的语言，描绘了花朵盛开、绿草如茵、蝴蝶飞舞等春天的景象，让我仿佛置身于春天的大自然中。
同时，作者对春天的热爱和对生命的热情也深深地触动了我。
这篇文章让我明白了春天的美好和生命的宝贵，激发了我对美好生活的向往和追求。
第1课《春》第二课时课件(共24张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册
（2）增强气势，说服力强；(3)便于
抒情，感染力强。
答题模式：运用排比的修辞手法，有
力的写出了…….的特点,增强语势,强烈
的表达了……感情。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小的蝴蝶飞来 飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
四
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。本文用了多种修 辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚 实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言， 描绘了大地回春、万物复苏、草木争荣的景象，抒写出作 者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。
五、作业布置
在《春》一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春 雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀,创造性地描绘 夏、秋、冬季中的一种代表景物。(夏树、秋叶、冬雪等） 要求：最少运用两种修辞手法，字数150—200。
3、请赏析划线句子。
运用比喻的修辞手法； “像眼睛，像星星”，运用比喻的修辞手法，将”野花“比作“ 眼睛”“星星”，写出了野花的娇小和明艳，突出春天的特点。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风 里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的 香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成 天嘹亮地响着。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风 里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的 香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成 天嘹亮地响着。
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案【篇一】部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
【篇二】部编版七年级上册语文第1课《春》教案1课文目标：1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
七年级语文上册第一课第二课教案
七年级语文上册第一课《春》第二课《济南的冬天》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容。
学习作者的语言表达和描写方法。
掌握生字词，积累好词好句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，深入分析课文。
学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情。
增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的朗读与理解。
生字词的学习与运用。
文学作品的欣赏。
2.教学难点：课文中的修辞手法和描写方法。
课文结构的分析。
三、教学过程第一课《春》1.导入利用多媒体展示春天的图片，引导学生说出春天的特点。
邀请学生分享自己眼中春天的美好瞬间。
2.自主学习让学生自主阅读课文，标注出生字词和不理解的地方。
学生查阅字典，理解生字词的含义。
3.课堂讲解讲解课文中的修辞手法和描写方法，如拟人、排比等。
分析课文结构，引导学生理解课文主题。
4.合作交流将学生分成小组，讨论课文中的精彩句子和描写方法。
各小组分享讨论成果，进行全班交流。
5.课堂小结第二课《济南的冬天》1.导入利用多媒体展示济南冬天的美景，引导学生说出济南冬天的特点。
邀请学生分享自己眼中济南冬天的美好瞬间。
2.自主学习让学生自主阅读课文，标注出生字词和不理解的地方。
学生查阅字典，理解生字词的含义。
3.课堂讲解讲解课文中的修辞手法和描写方法，如对比、拟人等。
分析课文结构，引导学生理解课文主题。
4.合作交流将学生分成小组，讨论课文中的精彩句子和描写方法。
各小组分享讨论成果，进行全班交流。
5.课堂小结四、课后作业1.抄写并背诵课文中的精彩句子。
2.用课文中的修辞手法和描写方法，写一篇关于家乡的冬天的作文。
五、教学反思本节课通过多媒体展示、自主学习、课堂讲解、合作交流等环节，让学生深入理解了两篇课文的内容，学会了欣赏文学作品。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，引导他们积极思考，提高课堂效果。
同时，要注重培养学生的审美情趣和环保意识，让他们在学习语文的过程中，感受到生活的美好。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案篇一教学目标：1、用不同的方法欣赏春天的美。
2、学习用多种写法写身边的美。
3、感悟春天的美。
教学重点：用不同的方法欣赏春天的美。
教学难点：学习用多种写法写身边的美。
教学用具：小黑板录音磁带一、课前训练，展示自我风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆……你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？二、激趣定标，自主学习1、导入今天我们来学习著名散文家，文学家朱自清的《春》。
朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上，例如《荷塘月色》《背影》等。
下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。
2、师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。
请你描绘一下你所听到的最美丽画面3、纠正字音：朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精神应和三、师生质疑，合作探究1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？小组合作交流讨论。
2、交流，用下列句式：我喜欢，因为这句（或这段）用了写法，写出了。
示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字生动写出来小草勃勃生机。
3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感情？喜爱和赞美4、有感情的朗读你认为最美的段落。
读出感情来。
5、小结美的文章给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。
我欣赏这样的文章可以增加我们的美感，可以提高我们的文学素养。
6、美的文章是怎样表现出美的呢，现在我们来欣赏一下前两节、（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种什么样的感情？急切盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。
八年级上册语文书第一课
八年级上册语文书第一课摘要：一、课文概述1.八年级上册语文书第一课课文题目2.作者简介3.课文背景及主题二、课文内容详解1.课文开头部分2.主要情节及人物3.课文高潮部分4.结尾部分三、课文主题解析1.课文想要传达的核心思想2.现实意义及启示四、个人感悟1.对课文的感想2.学习课文的收获正文：一、课文概述我们今天要学习的课文是八年级上册语文书第一课，课文题目为《春》。
《春》是现代作家朱自清的作品，通过描绘春天各种景象，展现了春天生机勃勃的气息，传达了作者对春天的热爱之情。
二、课文内容详解《春》这篇课文以描写春天到来为背景，从不同角度展示了春天的美好。
课文开头部分，作者通过对比冬天和春天的景象，表达了对春天的期待。
主要情节及人物部分，作者详细描绘了春天里植物、动物、人们的变化，形象地展示了春天的生机勃勃。
课文高潮部分，作者用诗意的语言描述了春雨的细腻和滋润，进一步展示了春天的美好。
结尾部分，作者以期待春天永远的心情收尾，表达了对春天的热爱。
三、课文主题解析通过学习这篇课文，我们可以了解到作者想要传达的核心思想是对春天的热爱，以及对美好生活的向往。
课文鼓励我们要像春天一样，充满活力和希望，积极面对生活。
现实意义及启示方面，课文可以让我们更加关注身边的美好事物，培养对生活的热爱，激发我们追求美好生活的热情。
四、个人感悟学习这篇课文，让我更加深刻地感受到春天的美好，以及生活中的美好事物。
通过描绘春天的景象，作者让我明白了要珍惜每一个美好的时刻，用积极的态度去面对生活。
第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
教案教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。
第1课《春》课件统编版语文七年级上册(2)
春风图
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的 喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
春风图
盼春
思考：情感？修辞手法？在文章中起什么作用?
两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的殷切心 情。（反复） “春天的脚步近了”这一拟人手法，赋予春天感 情和生命，写出了人们喜悦的心情。 总领全篇
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了， 太阳的脸红起来了”，这段是宏观地勾画春天。先写“一切”，画出春的 轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖 人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
从哪些感觉写出春风的特征？
触觉： “‘吹面不寒杨柳风’，不错的， 像母亲的手抚摸着你”
嗅觉： 泥土气息草味花香
听觉： “鸟儿将巢安在繁花嫩叶中…… 成天嘹亮地响着”
特点： 和煦、芳香、悦耳
一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原， 莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山 梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞 沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上， 如无数的针扎。
课前资料
《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇， 最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。 在 该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时 期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传 统文化积淀和他对自由境域的向往。1927年之后的朱自清，始终 在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以 安置他“颇不XXX”的拳拳之心，抵抗外面世界的纷扰，使他在幽 闭的书斋中“独善其身”并成绩他的治学。《春》描写、赞美了 一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
《春》第二部分分析(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》的第二部分分析《春》的第二部分（第三到第六段），极写春的情状，却不着一个春字，但句句又都在绘春景，状春态。
作者运用多种描写方法，从不同角度，将细致观察和细心体验的结果，准确、生动地传达出来。
虽调动描写多种方法，从不同角度描写，但却条理分明，层次清晰。
在这些段落中，既有正面描写，又有侧面描写；既可以看到作者为突出春的特点而选择的各类典型景物，又可以发现高低、上下的观察点移动顺序，还有时间变化的顺序；景物的描写有动静之别。
可以以“春花图”（第四小节）为例。
在“春花图”中，作者突出一“闹”字，描绘了一幅百花争春的图景。
描绘这幅画面共用了五句话，写了两类花。
先写果花，后写野花。
观察点由高而低，由画面的主体前景，推延到广阔的背景。
写果花从详，用了四句话：先用拟人手法写桃、杏、梨花竞相斗妍（第一句）。
作者不仅选择了最具代表性的春花，而且用拟人的笔法，写花们“你不让我，我不让你”的争春，仿佛是成群结队而来，“都开满了花赶趟儿”。
这一起笔，就为这幅画面定下了热烈的调子。
接着依次写它们的色（第二句）、味（第三句）、香（第四句）。
写色用排喻：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”不仅生动形象，且用“红的”、“粉的”、“白的”依次分指桃、杏、梨花，井然有序。
写味用联想，由实而虚，虚实相应：“花里带着甜味儿”，这固然是由嗅觉得到的，但恐怕并不只此，后一分句：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，由嗅到的花的甜味，联想到果实，又以想象中成长起来的果实的甜味，来印证目下这些花儿的甜味的确实，写得多妙！写花香则用侧面烘托，不用“花香扑鼻”之类的词，连“花香”二字也不出现，而极写花下的蜜蜂和蝴蝶“成千成百”，有大有小，其实那蜂蝶不就是由花香引来的吗？蜂喧蝶舞，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，又暗暗照应了“花里带着甜味儿”，而且还使画面具有了一种热烈的动感，进一步表现果树开花的繁盛景象。
写野花从略，只一句（第五句），却以生动的比喻写出杂花遍地，摇曳多姿，在春天的阳光下闪烁迷离的那种惹人喜爱的情态。
七上第1课《春》2课时
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
舒活：舒展，活动。
赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。
2、边读边勾画出本文描画的的几幅画面，概括相关内容。
2．提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
学生交流。
明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。
5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
教学重点、难点
1．教材分析
《春》是七年级语文上册第三单元中的一篇散文，初步学会积累词语是本单元的重点阅读训练。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。课文语言优美，词语丰富，运用人拟人、比喻、排比等修辞方法，写得生动形象，含意深刻，读来琅琅上口。课文描绘了春天的美景，赞美春天使万物生机盎然，让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。给人们带来新的美好的希望，带来积极向前的力量。
人教部编版七年级语文上册第一课《春》ppt课件(两课时)
武当新京武文武学校——不凡老师 *制作
思考1：“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？ （放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿 的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。 ）
思考2：文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。”是否偏离了写春草？为什么？ (没有。第一句是正面描写，这一句侧面写出了春草的茂盛，顽强的 生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。)
武当新京武文武学校——不凡老师 *制作
思考1：作者是按什么层次描写春花的？ 按“树上”——“花下”——“遍地”三个层次，从高到低地
描写春花的。
武当新京武文武学校——不凡老师 *制作
思考2：运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？ “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”：拟人，从视觉上生动
春天远了又近，去了又回。 春天是什么? 春天是燕来，是虫叫， 是蝶飞，是蜂忙， 也是蛙鸣。
春天远了又近，去了又回。 春天是什么? 春天是咚咚心跳，是久别重逢， 是欢呼雀跃，是热烈相拥， 也是泪水盈盈。
春天远了又近， 去了又回。 春天是什么? 春天是梦，是幻， 是思，是想， 也是一切美好事物的憧憬。 春天，我爱你!
散文有“三美”：①结构美。②语言美。③意境美。
三、再读课文，深度感知
武当新京武文武学校——不凡老师 *制作
1.概括文章主要讲了一件什么事？*
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发 的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作， 奋发向上。
2.课文划分段落，概括每部分内容。* 盼春——绘春——赞春
武当新京武文武学校——不凡老师 *制作
（1）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，
初一课文《春》的笔记
初一语文上册：第一课《春》笔记一、作者简介朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。
其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。
二、理解词义朗润（lǎngrùn）：明亮滋润酝酿（yùnniàng）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作卖弄（màinòng）:炫耀、夸耀或骄傲地显示喉咙（hóulóng）:泛指喉腔应和（yìnghè）:对一种言行表示呼应附和嘹亮（liáoliàng）:声音清晰圆润而响亮烘托（hōngtuō）:文中是“陪衬，使明显突出”的意思健壮（jiànzhuàng）：健康强壮风筝（fēngzhēng）:一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘扬空中抖擞（dǒusǒu）：形容精神振奋，饱满呼朋引伴（hūpéngyǐnbàn）：呼唤朋友，招引同伴花枝招展（huāzhīzhāozhǎn）：招展：迎风摆动的样子，形容打扮得十分艳丽三、课文分段第一部分（1）：盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。
第二部分（2-7）：描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。
第三部分（8-10）：赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
四、问题解疑1.作者是从哪些角度来写春风的，写出了春风什么特点？作者从触觉写春风的柔和、从嗅觉写春风的芳香、从听觉写春风中乐音的悦耳。
2.第一段是“盼春”，句中“盼望着”能否去掉一个？为什么？不能去掉。
“盼望着，盼望着”反得复咏叹，将那种渴盼春天到来的心情，描绘得淋漓尽致，如果去掉一个，这种心情就不能完美、地表达出来了。
春课文解析笔记
春课文解析笔记一、《春课文解析笔记》概述本文档旨在对春季课本中的课文进行解析和阐述，以帮助读者更好地理解和掌握课文内容。
二、《春课文解析笔记》第一课：“春”1. 课文简介本课介绍了春天的特点和美好，通过描述春天的景色、气候和生机勃勃的景象，营造出一种愉悦和温暖的氛围。
2. 课文要点（1）描写春天的景色和气候，如“花草鲜艳”、“柳条挂满芽”、“桃李争芳”等，展示了春天的美丽和多样性。
（2）描写春天带来的生机和活力，如“台上一棵小树微笑着”、“春雨像针一样砍破窗户”等，突出春天的活跃和充满力量的一面。
（3）揭示春天对人们的影响，如“人们的内心也春暖花开”等，表达了春天给人们带来温暖和活力的情感。
3. 课文赏析（1）本文描写春天的美景，以生动的形象和丰富的词语展现了春天的魅力和动人之处。
读者可以通过这些描写，感受到春天的美好。
（2）课文中使用了一些修辞手法，如拟人、比喻等，增强了描写的艺术性和感染力。
读者可以体会到作者通过这些手法，使描写更加生动和具象。
4. 课文理解与应用（1）通过阅读本文，我们可以更好地了解春天的特点和魅力，培养对春天的喜爱和向往之情。
（2）本课可以与生活中的春季景色联系起来，如观察花草的生长、观赏春天的美景等，从而提高对自然的观察和欣赏能力。
三、《春课文解析笔记》第二课：“春晓”1. 课文简介本课通过描绘早晨的一幕幕景象，表达了春天的美好和活力。
通过对大自然的细腻描写，展示了春天的生机勃勃和充满生活力的景象。
2. 课文要点（1）描写春天早晨的景色和氛围，如“处处蚊子咬人”、“日出江花红胜火”等，展现了春天早晨的独特魅力和活力。
（2）描写春天早晨的生活场景和活动，如“小桥流水人家”、“看鱼戏莲叶间”等，展示了人们在春天早晨的愉悦和快乐。
3. 课文赏析（1）本文通过对早晨景色的细腻描写，展示了春天的活力和美丽。
同时，通过对小桥流水人家等场景的描绘，体现了春天早晨的宁静和生活的愉悦感。
初一上册语文第一课《春》
初一上册语文第一课《春》初一上册语文第一课 《春》是朱自清的散文名篇，该作品初发表于1933年7月，并长期被中国中学语文教材选用。
以下是对这篇课文的详细解析：一、课文概述《春》以清新优美的语言描绘了春天的美丽景象，全文通过五幅画面展现了春天的生机与活力，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
文章字里行间流露出作者对春天的热爱和赞美，以及对未来生活的美好憧憬。
二、课文内容开头部分：开篇连用两个 “盼望着”，表达了作者对春天的殷切期盼和喜悦之情。
随后，“东风来了，春天的脚步近了”一句，将春天的到来描绘得生动而具体。
春草图：通过 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”等描写，展现了春草的生机与活力。
短句的运用增强了文章的节奏感，使人仿佛置身于春天的田野之中。
春花图：描述了桃树、杏树、梨树等竞相开放的盛景，运用拟人、比喻等修辞手法，将花儿的美丽与香气表现得淋漓尽致。
蜜蜂的嗡嗡声和蝴蝶的飞舞，为这幅春花图增添了无限的生机与活力。
春风图：用“像母亲的手抚摸着你”来形容春风的柔和与温暖，形象生动。
通过描写泥土的气息、各种花的香以及鸟儿的歌声等，展现了春风中的无限生机与和谐。
春雨图：描绘了春雨的细密与轻盈，用 “像牛毛，像花针，像细丝”等比喻句形象地表现了春雨的特点。
雨中黄昏的景象更是富有诗意，让人感受到春天的宁静与美好。
迎春图：通过描写天上风筝的增多和地上孩子的欢笑等场景，展现了人们在春天里的欢乐与活力。
“一年之计在于春”等语句更是点明了春天的希望与生机。
三、文章特色1. 语言优美：全文语言清新、生动、形象，使人仿佛置身于春天的美景之中。
2. 结构严谨：文章结构匀称，围绕一个“春”字展开，层次分明，条理清晰。
3. 情感真挚：字里行间流露出作者对春天的热爱和赞美之情，以及对未来生活的美好憧憬。
四、教学建议1. 朗读感悟：引导学生有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。
2. 品味语言：引导学生揣摩、品味本文优美的语言，领会语言的准确性、生动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
质地：“嫩嫩的”；
色泽：“绿绿的”；
旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”
从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。
接着写人在草地上的活动与感受，
从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
2、这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？
教师归纳总结：春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
教师总结：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。
板书设计
一、盼春
二、绘春1、春草图
2、春花图：多艳甜
3、春风图：温柔清新
春4、春雨图：细密、绵长
5、迎春图：希望
三、赞春娃娃---新姑娘----美青年----力
课后
作业
１．完成课课练的练习。２．仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。3、预习第2课
这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化
教师归纳总结：迎春图，着力写春早人勤。作者巧妙地点出寓意
这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬
开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
四、齐读课文（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）
五、课堂总结
1、导入新课
这一节课的目标
过渡：上一节课我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？）赏析你最喜欢的一幅画面。
钻出来顽强的生命力
嫩嫩的鲜嫩可爱
绿绿的悦目的色彩
教师归纳总结：春草图，着力描写春草勃发的景色。
这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？
多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？
这句与上下文有联系吗？
2、春风图学生朗读第5节
学生阅读、议论后指出
比喻：风的柔和
各种气味
声音
作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？
课堂教学设计
内容
主题
春
日期
9.4
第几课时
2
教学
媒体
ppt
课型
新授
教学
目标
知识与能力：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙
过程与方法：学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法
情感、态度与价值观：领会作者赞美春天、积极进取的思想
教学重难点
教学重点：语言表达
教学难点：多角度观察景物的方法
小鸟的鸣声写得最详细。
用哪些词语写的呢？
呼朋引伴清脆婉转等
3、春雨图学生读第6节
春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物
春雨的特征
4、迎春图学生读第7节
前几幅是写景物，这幅写的什么？
作者用哪些词句写人们迎春的心情？
5、讲读第三部分：赞春
（教师范读，学生齐读一遍）
3、归纳写作特点1.观察细致，描述生动真切；2.诗情画意相融合；3.文章语言朴实清新，准确生动。
教学程序设计
学生学习（自主探究、合作互助、展示点评、达标检测）
教师指导（内容分析、方法点拨、拓展提升）
1、品读赏析
学生分组合作赏析
赏析你最喜欢的一幅画面。
①学生读后学生评。
②学生按“春花”的品读方法，分组讨论（邻近四人为一小组），品析这一幅画面。
1、春草图学生朗读“春草图”。
春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？
教学反思