新课标下初中语文教学中美育渗透初探
新课标下初中语文教学中渗透美育的实践与探索
课 堂氛 围是 萦绕于课 堂教学之 中 的一 种特殊 的气氛和 教学 手段千姿 百态 ，教学 语言幽默风趣 ……”为 了达到这
情调 ，好 的课 堂氛 围对 提高学 生的学 习兴趣 、开发学生智 样的要求，笔者进行了这样 的尝试： 力、陶冶学生情操有着非常重要的意义 。 情 感教学是 早几年就 已提 出的一种先 进的教 学方法 ，
如 何把情感 教学与创 造 良好 的课堂氛 围有机 结合起来 有关 也可能无关 ， 目的在 于让 学生积极参 与到你的课堂活
呢 ？笔者在观摩 了特 级教师魏书 生的一堂 示范课 的教学光 动 中来 ，所 以话题 一定要有 吸引力 。如 ：你 认为有没有外
盘 后 ， 进 行 了 一定 的尝 试 。
识 、智 慧 ，去 努 力创 造 诗 意 的人 生 。
一Leabharlann 立 、静 止、互不联系 的景物联系起来 ，才 能体验文本 隋 景 妙合 无垠 ”的意境 之美 ，才能 最终 达 到对作 者深 沉 的
“ 思 ”内容 的 认识 。 秋
、
激情诵读，入境感悟，品味文本语言之美
于漪老师 说过： “ 声情 并茂的 朗读 、讲解 ，旁征博 引 的议论 、评 析，眼神 、手 势、神往 的表情 ，一幕幕在脑海
种美 的享 受 。
美 、情 景交融 的意蕴 美、虚实相 生的含蓄美、韵味 无穷的
朱 自清 的 《 》是一篇意 象单纯 、主题 明朗、文笔清 余 味美 ， 学 生 自然 能揣 摩 出诗 人 灵魂 深 处 的 隐语 — — 漂 泊 春 丽、语言优美、描写 自然风光的 出色散文 。作者通过精美、
新 课 标 下 初 中语 文 教 学 中 渗 透 美 育 的 实 践 与 探 索
◎武佩银
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文课堂是学生学习语言文字、文学知识的重要场所，也是进行思想道德教育的重要平台。
在语文课堂中，美育的渗透和实施是非常重要的，它不仅可以提高学生的审美情趣，还可以培养学生的艺术修养和人文素养。
本文将从美育在语文课堂中的渗透角度进行探讨。
一、通过课文传递美的情感语文课堂是美育的主要场所，教师在教学中可以通过精心选择的课文，向学生传递美的情感。
在教学《红楼梦》时，可以通过描述林黛玉的美丽、贾宝玉的风流等描写美的传递。
教师可以通过深入剖析课文，培养学生对于美的感受和理解，使学生从课文中感悟美的内涵，增强对美的鉴赏能力。
二、通过诗词歌赋塑造美的形象语文课堂中的古诗词、现代诗歌、歌曲等都是非常具有审美价值的文本，通过讲解诗词的意境、音韵、修辞等，可以帮助学生感受到美的力量。
通过学习诗词歌赋，培养学生感受美的情感、欣赏美的形象，引导学生在课外自觉欣赏和创作美的艺术作品。
通过学习《锦瑟》这样的诗歌，引导学生感受华丽的感情描写和优美的音韵美，从而增强学生的审美情操和审美能力。
三、通过文学作品启发美的思维语文课堂中的文学作品是美的典范，通过讲解经典文学作品，鼓励学生赏析、感悟文学作品中的美，引导学生对文学作品进行审美体验。
在教学《西游记》时，可以讲解其中的风景描写、人物形象，引导学生在想象中感受美的意蕴，激发学生对美的向往。
还可以通过学习文学作品启发学生的美的思维，引导学生用文字、画笔、音乐等形式去表达内心对美的追求，培养学生的审美情趣和文学表达能力。
四、通过阅读启迪美的心灵语文课堂是培养学生阅读习惯和鉴赏能力的重要场所，通过阅读优秀文学名著和美术作品，可以激发学生内心深处的美的感受，引发学生对美的向往和追求。
在教学《水浒传》时，可以讲解其中的风俗风情、英雄豪杰形象，通过阅读激发学生对美的向往和追求，使学生培养对美的敏感和独特的审美眼光。
五、通过课外活动加强美育渗透语文课堂中，可以通过举办朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学沙龙等形式的课外活动，加强美育的渗透。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，语文教育不再只是简单的传授知识，更应该注重培养学生的思想道德滋养和情感体验，在语文课堂中注入美育，让学生不仅仅
是掌握语言文字的运用，更能感受到美的力量和美的魅力，这样才能更好地促进学生的全
面发展和成长。
首先，美育应渗透到语文教学之中。
在语文教学中，应该融入文学、文化、历史等各
种元素，让学生在掌握语文知识的同时，感受到美的力量。
比如，在教授一首古诗时，除
了让学生理解诗句的含义外，还可以通过欣赏优美的诗歌，让学生领略诗歌的魅力，感受
诗歌的美。
其次，美育应注重情感体验。
语文教育不是简单地传授知识，更应该注重学生的情感
体验。
在教学中，应该让学生通过作文、诵读、朗诵等方式，感受到文字所表现出来的情感。
比如，在教学《边城》时，可以通过让学生模仿颜色、烟雾、暴雨等语言造型，让学
生身临其境，感受到小说所描绘的美与情感。
最后，美育应注重综合素质的培养。
美育不仅仅是在语文课堂中延伸出来的，更应该
贯穿于学生的整个成长过程中。
通过参加各种艺术活动，学生可以在各个方面得到锻炼和
提高，同时还能够培养学生们的审美能力和创造力，为学生的将来成长奠定坚实基础。
总之，美育在语文教学中的渗透是至关重要的，它不仅能够让学生掌握语文知识，更
能够培养学生的思想道德素质以及感性体验。
因此，我们应该在语文教学中创设更多的机会，让学生不断地去领略美的魅力，从而推动学生的全面发展和成长。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透【摘要】初中语文课堂中的美育渗透是非常重要的。
通过开展文学作品赏析活动，可以让学生感受到文学之美，培养他们的审美能力。
通过弘扬传统文化精神，可以让学生了解和尊重传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。
进行美育教育课程设计也是必不可少的，可以让学生在课堂中感受到美的力量并学会欣赏和创造美。
最重要的是，要倡导言传身教，引导学生树立正确的美德观念，让他们在日常生活中不仅追求外在美，更要注重内在美。
初中语文课堂是实施美育教育的有效途径，通过语文课堂的美育渗透可以培养学生全面发展，提高他们的文化修养和人文素养。
【关键词】初中语文课堂，美育，赏析，审美能力，传统文化，教育课程设计，美德观念，有效途径1. 引言1.1 初中语文课堂中美育的重要性初中语文课堂是学生学习语言文学和文化的主要场所，也是进行美育教育的重要平台。
在这个阶段，学生的审美能力正在逐步形成和发展，而语文课堂则是培养学生审美情趣和品味的理想场所。
通过文学作品的赏析活动，学生可以感受到不同作家的创作风格和情感表达方式，培养对美的感知能力和欣赏能力。
语文课堂也是弘扬传统文化精神的重要途径，通过教授经典诗词、古典小说等文化遗产，引导学生传承和发扬中华优秀传统文化。
在初中语文课堂中，应当注重进行美育教育课程设计，结合学生的文化背景和审美需求，设计多样化的教学内容和形式，激发学生对美的热爱和兴趣。
倡导言传身教，教师要以身作则，树立正确的美德观念，引导学生积极向上、热爱生活、尊重他人，培养他们健康向美的审美情趣和品味。
初中语文课堂作为实施美育教育的有效途径，具有重要的意义和作用。
通过开展相关活动，培养学生的审美能力，弘扬传统文化精神，设计美育教育课程，引导学生树立正确的美德观念，可以有效地促进学生全面发展，提升他们的综合素养和文化修养。
2. 正文2.1 开展文学作品赏析活动开展文学作品赏析活动是初中语文课堂中美育的重要环节之一。
浅谈语文教学中的美育渗透
浅谈语文教学中的美育渗透《初中语文课程标准》指出，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这就要求我们语文教师在平时的教学中要注重学生审美能力的培养，使学生在学习知识，提高素养的同时，也能提高自身对美的鉴赏能力，形成高尚的审美情趣。
与知识教学相比，美育教学却是较难进行的，笔者做了以下尝试：一、开拓语文教育“阅读天地”，提升学生的精神品位和道德情操语文教学落实到人文教育上，就是使学生形成一种丰厚的精神底蕴。
学习经典作品，特别是那些经过了历史沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名作，是影响学生精神发展的最直接最有效的方式。
这些作品无论散文还是诗歌都善于把人的心灵世界、主观的情感等“内在”的东西通过浪漫的、抒情的“外在”形式表现出来，真实地抒写对现实社会的情感体验以及道德认知。
但是由于应试因素的影响，过去我们的语文教学十分注重教材，生怕学生没有把书本知识学会。
岂不知语文教材对学生来说，仅是一种极有限的教育资源，这有限的知识难于满足他们对知识的渴望，因而他们对一些课外杂志津津乐道。
因此，利用他们这种兴趣，我在语文课堂上开设课外阅读课，以《读者》《文摘》及《微型小说选刊》等杂志及名人名家的名著名篇作为阅读的范本，让学生自主阅读、摘抄、点评。
在美文的天地，让学生发自心底地感悟深沉浓郁的亲情、温馨绵远的友情、圣洁珍贵的爱情，让学生感受坚定刚强的意志、多姿多彩的人生、画意清丽的自然……如：读冰心的散文让学生感悟“爱”的哲学；读朱自清的散文使学生了解正直的旧知识分子的生活遭遇和人格品性；读余秋雨的散文让他们解析在观照“他人”“群体”时应赋予的准确的“文化”定位。
浅析初探中学语文教学中渗透美育
浅析初探中学语文教学中渗透美育关键词:美育渗透培养创造摘要：《教学大纲》明确指出：“要提高学生文化品位和审美情趣,健康个性,逐步养成健全人格，促进德、智、体、美的.”在学科中要渗透美育,提高学生的思想素质和精神境界,激发学生和创造力。
如何进行美育教育呢?本文从美育的必要性、重ﻭ美育，即审美教育, 要性和方法等几个方面做了初步探索.ﻭ作为一种特殊的教育方法，美育是素质教育的重要部分。
通过美育，可以陶冶性情、塑造心灵、开发智力、培养意志。
《教学大纲》明确指出：“要提高学生文化品位和审美情趣，健康个性,逐步养成健全人格,促进德、智、体、美的。
”我认为中学教学应渗透美育,强化学生的审美能力，提高审美鉴赏能力和审美创造能力。
一、美育渗透的必要性美是真实存在的,美是无所不在的。
处于成长的阶段,生理心理迅速,他们用心去面对人生,用好奇的目光去看世界，学习各种能力.此时他们的、世界观仍在阶段，还不能成熟地运用正确的立场、观点、方法看待问题、鉴别是非、分清良莠。
因此，适时地增添美育，培养学生的审美能力,对学生的素质教育是十分重要的。
通过寓意深刻的警句，撼人心灵的故事情节,的人物形象，富有诗意的景物画面,使学生感到心灵美、自然美、美、艺术美、语言美。
让学生逐渐学会感受美、发现美、欣赏美、创造美,在中获得美的熏陶和教育,树立健康向上的思想观、。
教师引导学生认识什么是真正的美,同时也体会什么是假、恶、丑，给学生一双善于区别精华与糟粕的眼睛,使学生从作品中找到做人的准则。
什么是应追求的，什么是该鄙弃的，善恶美丑了然于胸从而提高学生的思想素质，有助于树立正确的，世界观。
二、美育渗透的可行性在现今课本中，有许多美育的资源。
数千年的历史了源远流长的丰厚的文化积淀和得天独厚的传统美德，这些都为美育提供了不可多得的素材和资源。
从春秋孔子“学而不思则罔,思而不学则殆”，到战国屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；从汉代的“就极刑而无愠色",到晋代陶渊明的“不为五斗米折腰”；从宋代文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”到的“为的而读书”等等，这些蕴藏在作品中的精神和美德为在中进行美育提供了基础和依据,使美育渗透具备可行性。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文课堂是学生接触人文知识、感受美的地方，也是美育教育的重要阵地。
在初中阶段，学生的思想认识逐渐成熟，他们对美的认识和感受也更加深刻。
在语文课堂中渗透美育教育尤为重要。
本文将从文学欣赏、语言情感、写作表达等方面探讨初中语文课堂中美育的渗透。
文学欣赏是初中语文课堂中美育的重要载体之一。
通过文学作品的欣赏，学生可以感受到文学作品所蕴含的美感，从而提升自己的审美能力。
在学习古诗词的过程中，教师可以引导学生品读诗词中的意境、形象和情感，让学生领略古人的聪颖才情和对美的追求。
在学习古典文学作品时，教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格，使学生对美的表达和感受更加深刻。
现代文学作品也是初中语文课堂中不可或缺的一部分，通过阅读一些经典的现代文学作品，教师可以帮助学生感受到现代人对美的追求和表达，让学生从中汲取美的养分，塑造自己的美感情操。
语言情感是美育在语文课堂中的另一种渗透方式。
语文课堂是语言艺术的展示平台，语言的美是通过情感的表达和传递而体现出来的。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的语言情感，使他们能够用美丽的语言去表达内心的情感。
在教学作文时，教师可以让学生写一些感人的故事，从中领悟美的力量；也可以让学生写一些美景的描写，从中培养他们对美的感知能力。
在课文的学习中，教师可以通过朗读课文、分析课文中的修辞手法、语言特点等方式，激发学生对美的感受，引导他们用美的语言去表达自己的情感，从而提高语言的艺术表达能力。
初中语文课堂是美育渗透的重要阵地，教师应该善于利用文学欣赏、语言情感、写作表达等方式，让学生在语文学习中感受美的力量，培养美的情操。
这不仅可以提升学生的美感素养，也有助于激发学生的文学创造力和语文学习兴趣，为他们的人文修养和综合素质的提升打下坚实基础。
希望未来，在语文教学中，美育能够更加深入，学生能够在美的熏陶中茁壮成长。
【2000字】。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
一、文学欣赏教育
语文课程中不仅仅是学习语言知识，更重要的是对文学作品的欣赏和领悟。
在这个过程中，学生可以了解到文学作品的内涵和情感，同时也是在感悟中感受到美的存在。
而文学欣赏和美育是密不可分的，在语文课堂上，老师可以通过阅读文学作品，引导学生感悟其中的美，了解其中所传达的情感，培养学生的审美能力和情感理解力。
二、作文教育
作为语文学科的重要内容，学生的作文水平直接影响到语文综合素质的提高。
在作文教育中，教师可以引导学生用词精准、意境深刻的方式表达自己的情感和想法，帮助学生在写作中掌握美的表现技巧，激发学生对美的追求和感悟。
三、口语表达教育
语文学科的教学不仅仅是文字的学习和表达，口头表达也是重要的内容。
通过口头表达的教育，可以让学生掌握语言的表达能力，提高交流沟通能力，同时也是在感悟中感受到美的存在。
教师可以通过古诗词的朗诵、现代诗歌的演讲等方式，引导学生感悟其中的美，培养学生的感性认识和审美能力。
四、文化传承教育
作为中华优秀传统文化的代表，语文学科的教育中也有着传承优秀文化的任务。
通过学习古代文学作品，了解传统文化，引导学生了解中华民族的传统文化精髓和文化底蕴，增强学生的文化自信心和独立思考能力。
总之，初中语文课堂中美育的渗透是极为重要的。
通过数学、英语和音乐等不同学科与语文的结合，拓宽了学生的美的感受、美的理解和美的表现，培养了学生的审美能力和创造力，使之在不同学科的学习中，更好地领悟美的内涵与价值。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文教育作为我国教育体系中的重要组成部分，一直被赋予着重要的使命和责任。
在初中语文课堂中，不仅需要传授学生语言文字知识，更需要引导学生树立正确的价值观念和审美情趣，这就需要通过美育的渗透来实现。
美育是一种涵盖文学、音乐、绘画、手工艺等多种形式的教育，通过综合艺术的表现形式来培养学生的审美情趣和美学理论以及人文素养，使学生在语文课堂中不仅学会文字知识，更能感受到美的力量。
初中语文课堂中美育渗透的方式之一是通过文学作品的欣赏与鉴赏来培养学生的审美情趣。
文学作品不仅是语言文字的载体，更是情感和思想的表达方式。
在语文课堂中，老师可以选择优秀的文学作品进行解读和分析，引导学生去感受其中蕴含的美学意蕴，培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和审美能力。
通过文学作品的欣赏，学生可以感受到语言之美，情感之美和思想之美，同时也能够培养学生对美好事物的向往和追求，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。
利用诗歌、散文等文学形式进行情感的陶冶。
诗歌是语文课程中不可或缺的一部分，而散文也是语文课程中的重要内容。
通过诗歌和散文的学习，可以使学生在欣赏文学作品的理解其中蕴含的人生哲理和情感沟通。
教师可以选取一些朗诵篇目或是诵读诗歌来进行情感的陶冶，让学生通过朗诵或诵读来感受到文字中蕴含的情感，培养学生的情感表达能力和情感体验，使学生在情感上得到沟通和升华。
利用讲故事的方式来培养学生的人文素养。
讲故事是一种传统的教学方式，通过讲述一些富有教育意义的故事或是传说故事来引导学生，培养学生的人文素养和爱心。
在语文教学中，可以通过讲述一些经典的寓言故事、历史故事或是名人故事，来启发学生的思维，培养学生的人文情怀，使学生在故事中能够感受到美的力量，理解善良、真、美的含义，从而培养学生的人文素养和社会责任感。
通过美术与手工艺的渗透，丰富语文课堂的教学内容。
美术与手工艺是美育的重要组成部分，可以通过美术课和手工课的配合，将美术与手工艺融入到语文课堂中，使语文课堂变得更加生动有趣。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透【摘要】初中语文课堂不仅是学习语言文字的地方，更是培养学生美育意识和情感的平台。
本文从引言探讨了初中语文课堂的重要性以及美育在教育中的作用。
在通过文学作品中的美育元素、诗歌、散文中的情感教育、名人传记中的人格塑造、语文课堂中的德育教育以及绘画、音乐等艺术形式在语文课堂的运用等方面展示了美育在语文课堂中的渗透。
结论部分强调了美育对学生全面发展的重要性，初中语文课堂中美育的实践意义以及美育在语文教育中的未来发展。
通过本文的内容，可以更好地认识到美育在初中语文课堂中的重要性和必要性，为学生的全面成长提供更加丰富和多元的教育资源和支持。
【关键词】初中语文课堂、美育、文学作品、情感教育、人格塑造、德育教育、艺术形式、全面发展、实践意义、未来发展1. 引言1.1 初中语文课堂的重要性初中语文课堂在学生的整个学习过程中扮演着重要的角色，它不仅仅是传授语文知识的地方，更是进行美育教育的重要平台。
语文课堂既是学习文字表达和语言规范的地方，同时也是培养学生审美情趣和人文素养的舞台。
通过语文课堂，学生能够接触到各种不同类型的文学作品，了解各种文学形式和风格，培养对文学的热爱和欣赏能力。
语文课堂还是学生探索学问、感悟生活的重要场所，通过阅读文学作品，学生能够感受到作品中的情感和思想，从而增强对人生和社会的理解和思考能力。
初中语文课堂的重要性不仅在于传授语言知识，更在于为学生的整体成长和发展提供必要的支持和指导。
通过语文课堂，学生将接触到美育的种种形式，受到美育的熏陶和影响，培养出一颗热爱美的心灵，拓展自己的审美视野，提升自身的综合素质。
1.2 美育在教育中的作用美育在教育中的作用是不可忽视的，它是培养学生综合素质的重要途径之一。
美育可以激发学生的审美情感，提高其艺术修养，培养其审美能力和创造力。
通过美育教育，学生不仅可以欣赏和理解各种艺术形式，还可以感受到美的魅力，提升自身文化品位。
美育在教育中还可以促进学生的情感和认知发展，培养他们的审美情感和人文精神。
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略语文作文教学是初中语文教学中的重要组成部分，而美育则是一种有助于培养学生审美情感、提高审美能力的教育方式。
两者的结合可以使学生在作文教学中更好地体验美的力量，激发学生的创造力和想象力，提高他们的审美情趣。
本文将探讨在初中语文作文教学中如何融入美育理念，以及具体的渗透策略。
一、培养学生的审美情感在初中语文作文教学中，培养学生的审美情感是非常重要的。
学生需要通过欣赏文学作品、美术作品等多种艺术形式来提升自己的审美情感。
在作文教学中，教师可以引导学生多读一些优秀的文学作品，欣赏其中的美感和艺术魅力，让学生从中感受到美的力量，激发自己对美的追求和热爱。
教师还可以通过举办作文比赛、写作展览等活动，给学生提供展示自己创作成果的平台，让他们有机会将美的情感通过文字表达出来。
这样既能培养学生的写作能力，同时也能锻炼他们的审美情感，使他们在写作中更加注重细节描写、情感表达，使作品更具美感。
二、激发学生的创造力和想象力美育渗透策略还可以激发学生的创造力和想象力。
在初中语文作文教学中，教师可以引导学生通过欣赏优秀文学作品，学习其中的表达技巧和写作方法，从中汲取创作灵感，启发学生的想象力。
教师还可以组织学生进行一些创意写作活动，如联想写作、图画写作等，让学生通过各种形式的创意写作，充分展现自己的想象力和创造力。
教师还可以结合美术课程，让学生学习一些美术表现技巧，如光影的运用、色彩的搭配等，从而在写作中加入更多的艺术元素，提升作文的美感和艺术性。
通过这些活动的开展，可以使学生在写作过程中更加注重形象的描绘和意象的表达，使作品更加生动丰富，增强审美效果。
三、提高学生的审美能力教师还可以通过实例分析和导读的方式，引导学生去品味文学作品中的美感和艺术魅力，使学生在写作中更加注重语言的优美和感情的抒发，使作品更加具有艺术性。
通过这种方式的作文指导，可以使学生在写作中更加注重审美效果和艺术境界，从而提高自己的审美能力。
新课改背景下初中语文教学与美育渗透问题初探
生好奇的涟漪 ，荡起想象的浪花 ，使学生很快进入研 究思考 问题 的境 界。这种开场 白可以让学生在 内容展 现前先激活了兴趣 点。产生一种
新 鲜 好 奇 感 ，使 下 面 的整 个 教 学 进 程 左 右 逢 源 ， 水到 渠成 。 但除 了开场 白，教学在整个教学过程 中随时注重调动学生激情 ， 通过教师激励 ，相激励等 多种方式 ，激发学生听课热情 ，也可以随时 调 动 学生 情 绪 ，但 到 “ 以情 动 人 ” 的 目的 。 教 师 应把 握 住课 文 中艺 术 形 象的 理 智 、情 感 ，让 学 生 产 生 共 鸣 ，让 学 生 随 教 师 引导 而 动 ，随 课 文 中人物而动 ，为人物之喜而喜 ，为人物之悲而悲。在具体教学 中方 法 多种 多样 ，如 ：应 用 一 个 有 疑 意 的 实例 ，一 个 恰 到 好 处 的 设 问 ．一 个 生动的 比喻等 ，都会立刻 引起 学生的兴趣和求知欲 ，起到意想不到
润 物 ，弹 奏 出 完 美 乐章 。
初 中语 文课程 ，恰好是 实施 美育的重要 阵地 。一 方面教材 中编 选 了大量的 文质兼 美的文 学作品 ，这些作 品不仅 贴近 学生，而且 思想健 康 向上 ， 能 潜移 默 化 地 对 学 生进 行 思 想 品德 教 育 。 另一 方 面是 这 些作 品以其美的形象，美的意境 ，美的情 感给学生以美的感染 ， 从 而起 到 为一般思 想渗透教 育所不能起 到的灵魂 净化和升华 的功能作 用。 １ ． 美育让学生插上想像 的翅膀 初 中语 文教 学关键是要去启发 学生的联 想和想象，如何在形 象启 迪 的基础上 ，搭起联 想、想象的桥 梁呢 ？其 实，文学语 言本 身就具 有 形 象性和音 乐美，所以我们教 学中就应该抓住这 些形 象化 的元素 ．强 化 形象思维，促进 学生产生联想和想像 。 比如在 朱 自清的 《 春》 教学这一课 时，先提 问：“ 同学们 ，你们 喜 欢春 天吗 ？说说 为什么喜 欢。 ” ，然后说 ：这 么美丽的春 天，已经有人 把 它画下来，现在 我们 一起 去欣赏秋 天的图画吧。于是 ，学生通过描 绘 自己眼中的春 天，初 步感受到春 天是 一个美好 的季节。教 师以此为 切 入 点 ， 让 学 生 去 欣 赏 一 幅春 天 的 图 画 ，极 大 地激 发 了他 们 的 学 习 兴
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
语文是每个学生必修的科目之一，在学习语文的过程中，老师不仅仅是传授知识，更要把握语文教育的重心，注重学生的美育教育。
美育是指通过人类创造的各种艺术形式使人类的精神得到启迪、感情得到升华、振奋人心、凝聚人心的过程。
在语文课堂上，老师可以通过言传身教的方式，将美育融入到语文教育中，从而达到更好的教育效果。
一、语文课堂与文学艺术的结合
语文课堂是学习文学的一个重要场所，老师可以引导学生深入了解文学艺术，从而达到美育的效果。
通过讲解文学艺术的特点和语言表现手法，激发学生对文学艺术的热爱和兴趣。
同时，老师还可以引导学生运用自己的语言表达能力来欣赏和吟诵诗歌、故事、传说等，提升学生的语文修养和审美能力。
二、语文课堂与文化素养的培养
语文教育中的文化素养是非常重要的一环，老师可以通过文学作品的阅读和分析，帮助学生领略文化的内涵和深刻意义，掌握中国文化的瑰宝，并逐步培养学生的文化素养。
例如，在学习散文时，可以结合历史背景，让学生领略中国文化的发展历程，了解文化背景对散文文体的影响。
这样，不仅能够提高学生的文学鉴赏水平，还能为学生打好文化素养的基础，并且可以在学生中培养出一批文艺创作人才。
在语文课堂中，老师还可以通过多种形式，引导学生欣赏艺术作品，提高学生的审美兴趣和水平。
如：听音乐、看美术、读语文、看表演等。
通过这些形式，老师可以让学生领略各门艺术的魅力和饱足，同时也能够在学生的心中种下艺术的种子。
总之，以美育为特色的语文课堂不仅可以为学生的语文学习带来新的体验和进步，还可以增强学生的综合素质。
只有在教育中融入美育的教育理念，才能实现人的全面发展和人类文明的进步。
随风潜入夜润物细无声——浅谈新课标下语文教学中的美育渗透
随风潜入夜润物细无声——浅谈新课标下语文教学中的美育渗透语文是一门充满美的魅力的学科。
语文课程标准明确强调要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，要“培养学生高尚的道德情操和健康的审情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”。
初中生正处于人生观、审美关形成的时期。
语文教学不仅要使学生会读，会写，更重要的是引导学生审美和向善，让他们通过各种审美情感的教育，树立正确的人生观、价值观。
这就要语文教师把美育渗透到教学中去，在“随风潜入夜，润物细无声”中悄然实现。
新课程改革语文教材中，课文题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，展现了许许多多栩栩如生的人物形象和优美而深远的意境，作为语文教师，应了解教材，充分挖掘出教材中审美教育的元素。
如：妙趣横生的语句，如诗如画的美景，经典传神的人物形象，朴实深刻的人生哲理等。
通过这些审美素材，教师应有意识地引导学生发现美，欣赏美，从而激发美，创造美。
1结合教材发现美，感悟美自然的美是一种现实的美，它以其具体可感的形象，最能激发青少年的审美兴趣。
热爱大自然是文学作品永恒的主题。
日月星辰，山川河流，茂林修竹，绿草鲜花，教师应抓住作品中诗情画意的自然美，让学生在美的体验中，激发起对祖国河山的爱，激发创造美好生活的热情，提高发现美，感受美的能力。
例如：气势非凡的“天下奇观”钱塘江大潮（《观潮》），奇特壮美的《使至塞上》，风景如画的《苏州园林》等等。
再如宗璞的《紫藤萝瀑布》，作者用生花妙笔描绘出一幅无限诗意与美好的紫藤萝花图，教师可通过紫藤萝花由衰而盛的遭遇，引导学生感悟：人生会遇到许多困难和挫折，我们每个人都应该像紫藤萝一样，以旺盛的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的生命河流中奋力航行。
2立足教材欣赏美初中语文教材中有许多文质兼美、声情并茂的好作品，能培养学生欣赏美的能力，有宗璞对生命的敬仰和感悟，有范仲淹“先天下下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟，也有李清照“人比黄花瘦”的凄美忧伤等，这些文章都能使学生赏心悦目，如沐春风，得到美的熏陶。
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略随着新课改的实施，语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
在传统的语文教学中，我们注重对学生语言文字的教育和训练，但忽视了对学生的审美意识的培养。
美育是培养学生审美情趣和审美能力的过程，对于学生的全面发展至关重要。
本文将探讨初中语文作文教学中的美育渗透策略，以期提高学生的审美水平和写作能力。
一、提供真实的、具体的素材美育要求学生通过感知和体验美的事物来培养审美能力。
在教学中，我们应该注重提供真实的、具体的素材，让学生通过观察和感知来培养审美情趣。
通过选取优秀的文章、作品或图片来让学生感受美的力量。
通过创设情境、观察实物、观看视频等多种形式，让学生亲自参与到美的创造和欣赏中去。
在作文教学中，我们可以引导学生去观察自然景物、人物品格、社会风俗等各种事物，让他们通过观察、感受和体验来积累写作素材。
通过观察和体验，学生可以更好地理解和描述事物，提高他们的审美能力和表达能力。
二、注重培养学生的情感体验美是一种情感的体验。
在教学中，我们应该注重培养学生对于文学作品和艺术作品的情感体验能力。
通过分析和品味经典的文学作品，让学生体验其中蕴含的情感表达和人生意义。
通过欣赏演讲、戏剧、音乐等艺术形式，让学生感受到艺术带来的情感冲击和思想启迪。
在作文教学中，我们可以通过情境创设、角色扮演、情感表达等方式，引导学生深入体验文章中的情感表达和寓意，培养他们的情感表达能力和情感体验能力。
帮助学生理解和把握作文中的情感因素，使他们的作文更加饱满和有感染力。
培养学生的审美能力是美育的重要目标之一。
在语文教学中，我们可以通过分析和评价优秀的作文，让学生学会欣赏和鉴赏作文的美，并通过对比和比较不同作品的优劣之处，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
在作文教学中，我们可以引导学生学会辨析和评价作文中的语言文字、情感表达、结构布局等方面的美。
通过欣赏和鉴赏优秀的作文，让学生了解作文的艺术美和说服力，提高他们的审美能力和写作水平。
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略初中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，而在教学过程中加入美育元素的渗透策略，可以更好地培养学生的审美能力和情感体验能力，提高他们的写作水平。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行浅谈。
美育渗透策略应该注重培养学生的审美能力。
在初中语文作文教学中，有意识地引导学生去欣赏、感受各种文学作品，包括诗歌、小说、散文等，让学生从中体验和感受作家的思想情感，提高自己的审美能力。
通过学习文学作品，学生能够感知语言的美、形式的美以及背后的思想内涵，进而在写作中注入更多的意境和情感色彩。
在讲解古诗词鉴赏的过程中，可以通过解读诗歌的意境、描述细节等方式，引导学生用美育的眼光去审视和感受诗歌。
美育渗透策略应该关注培养学生的情感体验能力。
在初中语文作文教学中，可以通过情感体验的方式激发学生对作文主题的情感共鸣，使他们在写作过程中能够更好地表达自己的情感。
在教学作文《我与自然》时，可以带学生到户外进行实地考察和观察，让他们亲身感受大自然的美丽与魅力，借此培养学生对自然的情感体验能力，进而在作文中充分表达自己对自然的喜爱和敬畏之情。
美育渗透策略应该注重培养学生的审美意识和创新思维能力。
在初中语文作文教学中，可以通过学习经典文学作品和现代优秀作品，让学生从中获取美的营养，提高他们的审美意识。
可以引导学生去创新写作，鼓励他们尝试用不同的表达方式和写作形式来表达自己的思想和情感。
在教学写景作文时，可以鼓励学生用诗歌的形式来写，让他们在诗歌节奏和韵律中感受到语言的美，培养创新思维。
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
在初中语文作文教学中，美育渗透策略是指在培养学生作文能力的注重对学生审美能力和情感体验的培养，通过作文让学生感受美，体会美，培养对美的热爱和追求。
美育在语文作文教学中的渗透可以帮助学生培养自己的人文素养，提高审美素质，增强创作和表达能力，以及培养学生的情感体验和情感表达能力。
美育渗透策略可以通过作文题目和话题的选择来实现。
作文题目的选择应该关注学生的美感和情感体验。
在春天里，可以选择“春天里的花朵”、“春风送暖”的话题，让学生通过写作来描绘花朵的形状、颜色和香味，以及春天给人们带来的愉悦和温暖。
在选择作文题目时，可以更注重学生的情感体验和情感表达，让学生通过作文来表达自己的内心感受和情感体验。
美育渗透策略可以通过阅读和分析优秀的作文来实现。
教师可以选择一些具有代表性和艺术价值的优秀作文，引导学生阅读和分析作文的结构、语言表达和修辞手法。
通过阅读和分析作文，可以培养学生的审美能力，让学生在阅读作文的过程中感受到美的存在，并学会欣赏和欣赏作文的美。
教师还可以引导学生从作文中汲取写作的灵感和思路，进一步培养学生的创作能力。
美育渗透策略还可以通过写作过程中的细节培养学生的美感。
教师可以引导学生在写作过程中关注细节和感受，在描写一个地方时，可以引导学生关注该地方的色彩、气味和声音，让学生通过细节的描写来感受和表达美。
教师还可以引导学生运用修辞手法来美化作文的语言表达，通过比喻、拟人和夸张等手法来增强作文的艺术感和美感。
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
在初中语文教学中，美育渗透是一种重要的教学策略，可以培养学生的审美情趣和创
造能力，提高语文写作水平。
本文将从培养审美情趣、引导情感体验、激发创造力三个方
面浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略。
培养审美情趣是美育渗透的重要目标之一。
在语文课堂中，教师可以通过朗读诗歌、
讲解文学作品的语言美和艺术手法，引导学生感受文字之美，培养他们对文学艺术的热爱
和欣赏能力。
教师还可以引导学生欣赏优秀的古代诗词、散文，通过欣赏文学作品，激发
学生的创作兴趣，提高他们的写作水平。
教师还可以鼓励学生读一些外国文学作品，拓宽
他们的文化视野，培养跨文化的理解能力和欣赏能力。
美育渗透还需要引导学生进行情感体验。
在语文课堂中，教师可以通过讲解文学作品
中的人物形象、情节，引导学生体验文学作品所表达的情感，并与自身经历进行联系。
教
师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的情感体验，加深对文学作品的理解和感悟。
通
过情感体验，学生不仅能够培养对文学作品的情感共鸣，还能够提高自己的情感表达能力，在写作中更加准确地表达自己的情感和思想。
美育渗透还需要激发学生的创造力。
在语文作文教学中，教师可以引导学生进行创新
性的写作训练，如写一篇改编故事、写一篇自由联想等。
通过这些创造性的写作训练，学
生可以培养自己的创造思维方式，激发写作的乐趣和兴趣，同时也提高了他们的语言表达
能力和想象力。
教师还可以鼓励学生运用多种艺术形式，如插画、摄影等，在作文中进行
创造性的表达，增强作文的艺术性和想象力。
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一
、
挖掘教材 中的审美教育
啊， 眼前就仿佛展现 出春光 明媚 ， 东风浩 荡， 绿满天下的美丽景色 。一提到 春 ， 我 们就会感 到有无 限的生机 ，有无限 的力 量。 杜甫写春是 ‘ 两个黄鹂鸣翠柳 ’王安 ， 清 的这篇散文 又是怎样描写春的呢？” 接 着， 通过 绘声绘 色的朗读 ， 难绘 之景 、 将
五百字的文章 ，仅写 了父亲极其平 常的 四句话 ， 但爱子之情却感人至深。全文描
Ｌ 大 Ｊ素 语文 中的美包括 语言结构美 、艺术
写父爱 ， 却不见一个 “ 字 ， 爱” 可又把父爱
描 写得那 么形象传神 。最后欣赏文章 的 内容美 。《 背影》 出了至情至善 的亲 子 写 之爱 ， 出了父慈子孝 的家庭 生活 ， 写 渗透 着 中华 民族 的传 统美德 。像这样条理清
晰地 分 析 课 文 ， 于 为学 生 融会 贯 通 ， 易 既
形象美 、 思想意境美等。语文教师应充分 石写 春是 ‘ 风又绿 江南岸 ’那 么朱 自 春 ， 挖掘教材 中的审美教育 因素 ，向学生展
示 语文中 的美 ， 学生创设 和谐 、 为 优美 、 愉快 的学 习环境 和气 氛。让学 生带着一 定 的感． 睛色彩 ， 对所学 的课 文进行鉴赏 、
立体感 和层次感 。阶砌旁的书带草 ， 墙上
的爬山虎或者蔷薇木香又增添 了几分 画 意。门窗上 的雕 刻 ， 细而不庸 俗 ， 工 简朴 而独具 匠心 。就连那建筑物上的色彩 ， 也
不仅要让学 生感 受到心灵美 ，更要让学 生把这 种心灵 美带 入 自己的习作 中 ， 自 然而然地创造美 。其 次通过社会实践去 培养。教学 中要让学生走 出课堂 ， 向社 走 会， 让他 们亲 自去 发现美 、 受美 ， 感 再通
仅感受到 了春天 的美好 可爱 ，更 产生 了 对美好生活的向往和积极向上的力量 。
四、 培养学生创造美
创造美是人 们在感受美 、鉴赏美 的 基础上 ， 运用某种艺术手法 ， 创造美好 的 事物 。 对学生进行创造美 的教育 ， 能开发
三、 指导学生鉴 赏美
鉴赏美是指人们对美好 事物的领略
二、 引导学生感受美
在语 文教学中 ，教师要合理地运用 多种教学手段 ，引导学生去感受语 言文 字的形式美 、 内容美 。在实 际操作 中 ， 教
段， 加工形象生动的语言 ， 把学生带人优 美 的意境 中 ， 他们去感 受美 、 悟美 。 让 领
背影 ；望父买橘— —刻画背影 ；父子分
难摹 之声 、 难描 之形 、 难传 之神 ， 畅淋 酣
漓 地 表 达 出来 。在优 美 的意 境 中 ， 生 不 学
掌握课文 内容 ， 又学会鉴赏方法 。
玩味 ，从而使一篇篇精美 的课 文焕 发出
无 限生机 。例如人教版语 文八 年级 （ 上 册 ） 苏州 园林 》 《 一课 中的“ 图画美 ” 给人 留下深刻的印象 ，游览者无论 站在 哪个 “ 点上 ， 眼前总是 一幅完 美的图画 ” 。假山
手——惜别背影 ；结尾思念——照应 背
的审美能力 ， 能让他 们获得艺术享受 。 更
我们应该充分挖掘美 、 创造美 ， 以美启迪
影。 其次欣赏表现角度的独特美。 作者选
全 力 描 写 父 亲 的背 影 。 过 背 影 ， 亲 的 通 父
师可借 助幻灯 片 、磁带等现代化教学手 择背 向的特定 角度 ， 以饱含深情 的笔触 ， 老 境颓唐 ， 心情 的忧 伤 ， 真挚 的父爱言美。 一千
的精神状态进行学习。
发他们强烈的求知欲。例如 ， 在执教人教 版语文八 年级 （ 上册 ） 背影 》 课时 ， 《 一 首
先让学生欣赏玲珑剔透 的结构美 。开 头 设 疑——点 出背影 ；中间叙 事—— 引出
过语言文字去创造美 。
在语文教学 中对学生进 行审美 教育 是 中学语文教学 的重要任 务之一 ，对学 生进行审美教育 ，不仅有 利于提高学生
学生 、 学生爱老师的美好 心灵 。 这种爱最
能 引起 学生 感 情 上 的共 鸣 。上 这 一 节 课 ，
美， 需要教师精心指 导 ， 高他们 的鉴 赏 提
能力。指导他们 ， 鉴赏文学作 品就是要对 鉴赏对象 即审美对象进行分析 、 品味。而 文学作品 中的审美对象 ，或是栩 栩如 生 的人物形象 ， 或是美 不胜收的 自然景观 ，
农 吁 。 印
一
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审 屑襄 学 印 胄 厘 翱羼
曹元 坤
摘
要 ： 文 阐述 了“ 新 《 文课 程 标 准》 求 ， 本 按 语 要 在初 中语 文教 学 中时 学 生渗 透 美育 是 必要 的 ” 点 。指 出语 文 教 师 应 充分 挖 掘 观
教 材 中的 审 美教 育 因素 ， 导 学生 感 受 美 ， 导 学 生 鉴 赏 美 ， 养 学生 创 造 美 ， 美启 迪 学 生 的 心 灵 ， 进 学 生 德 、 、 、 等 方 面 引 指 培 以 促 智 体 美
给画面增添了许多诗情画意 。这一切 的
一
或是平中显奇 的朴实语言 ，或是精 巧绝
伦的篇章结构 ……语文教师应善 于运 用 审美对象 对学生 进行 鉴赏美 的教育 ， 激
切， 无不使人获得美 的享受 ， 受到熏 陶
和启迪 。语 文教师应善于运用 审美 教育
因素对学生进行教育 ，使他们保持积极
池沼的配合 ， 巧妙 自然 ， 到好处 。花草 恰 树木的映衬 ， 俯仰生姿 ， 错落有致 。花墙
和廊 子 ， 隔而不隔 ， 而未界 ， 增加 了 界 更
活动 ，是人们在感受美 的基 础上对审美
对象进行分析 、评价 。学生 如何 去鉴赏
学生 的智力 ， 培养他们 的创造精神 ， 拓宽 语文 的美育领域 。怎样去培养学生创造 美呢？首先通过 课文去培养 。如魏巍 的 《 的老 师》 我 一文 ， 刻地揭 示 了老师爱 深
真真切切地表 达了出来 ， 感人肺腑 ， 催人
学生的心灵 ， 到益智扬善作用 ， 进学 起 促
生德 、 、 、 等方 面的和谐发展。 智 体 美
（ 者 单位 ： 苏 省 新 沂 市城 岗 中学 ） 作 江
例如， 著名特级 教师于漪 老师 在讲 《 》 春
时 ，一开始就充满激情地说 ：一提到春 “