八年级物理下册9.3《大气压强》教学设计
人教版物理八(下)9.3《大气压强》教案
人教版物理八（下）9.3《大气压强》教案作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园课程，旨在通过有趣的活动让孩子们了解和体验大气压强的概念。
一、设计意图：在设计这节课时，我采用了情境教学法和实验教学法，希望通过有趣的活动和实际操作，让孩子们对大气压强有一个直观的认识。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力，同时增强他们对科学的兴趣。
二、教学目标：通过本节课的学习，孩子们能够理解大气压强的概念，知道大气压强对日常生活的影响。
同时，孩子们能够通过实验和观察，培养观察和思考的能力，提高动手操作的能力。
三、教学难点与重点：教学重点是让孩子们理解大气压强的概念，知道大气压强对日常生活的影响。
教学难点是如何通过实验和观察让孩子们直观地感受到大气压强的存在。
四、教具与学具准备：五、活动过程：1. 引入：我先给孩子们展示了气球，让他们猜猜气球里的气体和外面的空气有什么不同。
孩子们积极参与，提出了各种猜想。
2. 实验1：我用吸管把气球内的气体抽出来，让孩子们观察气球的变形。
通过这个实验，孩子们直观地感受到了气体的压强。
3. 实验2：我用水杯和水展示了大气压强的存在。
我用水杯罩住孩子们的头部，让他们感受大气压强对头部的压力。
孩子们感到有些紧张，但也很好奇。
4. 观察和思考：我让孩子们用尺子测量吸管的长度，并记录在笔记本上。
然后，我让他们把吸管放入水杯中，观察吸管的长度是否发生了变化。
通过这个观察，孩子们发现吸管的长度变长了，他们开始思考这是为什么。
5. 实验3：我再次用水杯和水展示了大气压强的存在。
我用水杯罩住孩子们的头部，让他们感受大气压强对头部的压力。
然后，我让他们用一只手捂住水杯，用另一只手挤压水杯，观察水杯是否发生了变形。
通过这个实验，孩子们发现水杯没有变形，他们开始理解大气压强的作用。
六、活动重难点：活动的重点是让孩子们理解大气压强的概念，知道大气压强对日常生活的影响。
难点是通过实验和观察让孩子们直观地感受到大气压强的存在。
初中物理八年级下册9.3大气压强教案
第3节大气压强【教学目标】知识与技能:1.知道大气有压强。
2.认识生活中利用大气压强的现象。
3.知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
过程与方法:1.体验大气压强的存在。
2.探究测量大气压强的方法。
3.联系实际,培养学生观察、思考和分析问题的能力,应用知识解决简单问题的能力。
情感态度与价值观:1.培养学生动手和积极探究的精神。
2.通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学重难点】重点:1.通过生活实例,感知大气压的存在。
2.了解测量大气压的方法。
3.知道大气压对人类生活的影响。
难点:1.设计多种方法证明大气压的存在。
2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】讲授法、演示法、问题启发法、归纳总结法。
【教学过程】一、引入新课(投影并讲解)我们生活在大气“海洋〞底层,其中,有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着:患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛;在高原上将水加热到80 ℃左右可能就沸腾了……实验演示:将杯中装满水后,在瓶口盖上硬纸片,请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象?通过抓住学生好奇的心理特点,用直观的教学方法,让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣。
二、进展新课(一)大气压强的存在[活动1]学生选择器材,动手实验并思考:(1)“被吸住〞的乒乓球:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒过来后,松开按乒乓球的手,你看到的现象是什么?(2)“覆杯实验〞:将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向,你又看到了什么?(3)“吸盘模拟马德堡半球〞实验:将两个吸盘相对,用力挤压,再往外侧拉,你的感受怎样? [活动2]师生分析实验:(1)组织学生分组讨论:实验中观察到的现象及其原因。
(2)学生代表分别说明,缺乏局部由其他学生或教师补充。
(3)教师小结:大气有压强即大气压。
为了给学生强烈的感受冲击,可以由学生来做“马德堡半球〞实验。
那么,你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢?师生共同举例说明。
人教版八年级物理下册9.3大气压强【教案】
人教版八年级物理下册9.3大气压强【教案】我的教案设计意图在于让学生通过实践和观察，理解大气压强的概念，并掌握与之相关的实验技能。
通过引导学生自己动手做实验，观察实验现象，培养学生的实践能力和科学探究精神，从而提高他们对物理学科的兴趣和爱好。
我的教学目标是让学生掌握大气压强的概念，了解大气压强的测量方法，以及会使用气压计进行测量。
同时，通过实验和观察，使学生了解大气压强与天气、高度的关系，提高他们的观察和分析能力。
教学难点是大气压强的测量方法以及大气压强与天气、高度的关系。
教学重点是大气压强的概念和气压计的使用方法。
为了完成教学目标，我准备了气压计、水银柱、玻璃管、气球等教具和学具。
第一步，通过实践情景引入，我会向学生介绍一个日常生活中的现象：当我们把气球吹起来后，如果用一根针扎破气球，气球内的空气会迅速喷出。
我会让学生观察这个现象，并提问他们为什么会出现这种现象。
第二步，我会引导学生进行实验，观察大气压强的变化。
我会将气压计放在一个高处，然后让学生观察气压计的读数变化。
学生会发现，随着高度的增加，气压计的读数会减小。
通过这个实验，学生可以直观地了解到大气压强与高度的关系。
第三步，我会让学生进行小组讨论，探讨大气压强与天气的关系。
我会给他们提供一些天气现象的图片，让学生观察并分析这些现象与大气压强的关系。
第四步，我会组织学生进行实践操作，使用气压计进行大气压强的测量。
我会让学生分组进行实验，并记录实验数据。
通过这个环节，学生可以掌握气压计的使用方法，并进一步理解大气压强的概念。
活动重难点是大气压强的测量方法以及大气压强与天气、高度的关系。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生应该已经掌握了大气压强的概念，了解了大气压强的测量方法，以及会使用气压计进行测量。
同时，他们也应该已经了解到大气压强与天气、高度的关系。
在课后，学生可以进行一些拓展延伸活动，例如，他们可以自己设计实验，探究大气压强与其他因素的关系，如温度、湿度等。
八年级物理人教版下册9.3《大气压强》教学设计
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，不断优化教学方法，激发学生的学习潜能。
二、学情分析
八年级的学生已具备一定的物理基础知识，对实验现象有较强的兴趣，思维活跃，善于发现问题和解决问题。但同时，他们对于较为抽象的物理概念和原理，如大气压强的本质和测量方法，还可能存在一定的理解困难。因此，在教学过程中，我将以生动的生活实例和实验现象导入，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入探究大气压强的奥秘，从而提高他们的理解能力和实践能力。同时，我将关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的指导，帮助他们建立正确的物理观念，培养良好的科学素养。
此外，我还会布置一个小组作业，要求学生分组进行实验，探究大气压强与海拔高度、温度等的关系，并撰写实验报告。学生可以通过实际操作和观察，进一步了解大气压强的变化规律，并提高实验操作能力和科学探究能力。
在作业布置时，我会注重作业的量和难度的适中，避免过量的作业使学生产生负担，同时也会给予学生一定的自主选择空间，让学生根据自己的学习情况选择适合自己的作业。
（二）讲授新知
在导入新课后，我将开始讲解大气压强的相关知识。首先，我会通过多媒体课件展示大气压强的概念，并用简单易懂的语言解释大气压强的定义。接着，我会讲解大气压强的测量方法，如气压计的使用，并通过实验演示来帮助学生直观地理解。此外，我还会介绍大气压强与海拔高度、温度等的关系，让学生了解大气压强的变化规律。
最后，我会提醒学生在完成作业时注意思考和总结，及时巩固所学知识，并鼓励学生主动向我请教问题，以提高他们的学习效果和解决问题的能力。通过这样的作业布置，我相信学生可以在课后继续巩固和拓展本节课的知识，提高学习的积极性和效果。
八年级物理(人教版)下册教学案：9.3大气压强
八年级物理（人教版）下册教学案：9.3大气压强作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动设计的重要性。
在设计本节课“9.3大气压强”的教学案时，我主要围绕学生的生活实际，结合实验和观察，让学生在轻松愉快的氛围中掌握大气压强的概念。
一、设计意图本节课的设计方式采用实验观察与生活实际相结合的思路，让学生在观察和操作中感受大气压强的存在，从而理解大气压强的概念。
活动的目的在于让学生通过观察、实验和思考，了解大气压强的基本概念，并能够运用到生活中。
二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念及存在。
难点：如何让学生理解并掌握大气压强的计算方法。
四、教具与学具准备教具：气球、塑料瓶、水、海绵、尺子等。
学具：记录本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生感受到大气压强的存在。
将一个气球放在塑料瓶上，然后将塑料瓶中的空气挤出，气球会被紧紧地贴在瓶子上。
引导学生观察并思考，为什么气球会被紧紧地贴在瓶子上？2. 讲解：讲解大气压强的概念，让学生了解大气压强的基本含义。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同高度的海拔对大气压强的影响。
每组使用一个塑料瓶，在海绵上不同的高度进行实验，记录下每个高度的海拔和对应的气球膨胀程度。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，分析海拔高度对大气压强的影响。
引导学生思考，为什么海拔越高，气球膨胀程度越大？六、活动重难点重点：让学生了解大气压强的概念和存在。
难点：让学生掌握大气压强的计算方法。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我深感学生对大气压强的理解和运用还需要进一步加强。
在课后，我计划让学生进行一些相关的课后练习，巩固所学知识。
同时，我也会继续关注学生在生活中的实际运用，鼓励他们将所学知识运用到日常生活中，解决实际问题。
八年级物理下册9.3大气压强教学设计新版新人教
学习资料《大气压强》教学设计一、教学目标1．通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法.二、教学重难点重点:大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
难点：大气压的测量。
三、教学策略本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。
通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。
其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。
在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进,增强学生对大气压知识的了解.四、教学资源准备多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。
五、教学过程试管，将大试管倒置，放开手。
你将看到什么现象?图1指出上述发生的不可思议的现象,都与大气压强有关.（杯口不离开水面，经过讨论之后，使学生认识到:水能随着容器上升的原因是由于大气压大于管中的水压。
当管内水压等于外界大气压时，管内水面就不再上升充满整个管子了。
通过测量大气压能托起液柱的最大高度,可以间接地测量大气压的大小。
刚开始水银柱产生的压强大于大气压，所以水银会下降。
当水银柱产生的压强等于大气压时，水银会停止下降.所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。
学生讨论得出：因为，液体压强与水银柱的高度有关,而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下。
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
人教版八年级下册9.3大气压强物理教案
教案：人教版八年级下册9.3大气压强一、教学内容本节课的教学内容为人教版八年级下册第九章第三节“大气压强”。
本节课主要让学生了解大气压强的概念、大气压强的测量工具——气压计以及大气压强在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的测量工具和单位。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过对大气压强的学习，激发学生对物理学的兴趣和探究精神。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、大气压强的测量工具和单位。
难点：大气压强在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、气压计、实验器材。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课通过一个生活中的实例——用吸管吸饮料，引导学生思考大气压强的存在。
2. 探究大气压强的概念让学生通过实验，观察气压计的示数变化，引导学生了解大气压强的概念。
3. 学习大气压强的测量工具和单位介绍气压计的构造和使用方法，让学生了解大气压强的测量工具。
同时，介绍大气压强的单位——帕斯卡。
4. 应用实例分析分析生活中的一些实例，如登高时感觉呼吸困难、吸管吸饮料等，让学生了解大气压强在生活中的应用。
5. 随堂练习设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括大气压强的概念、测量工具和单位，以及生活中的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目（1）请简要描述大气压强的概念。
（2）介绍气压计的构造和使用方法。
（3）举例说明大气压强在生活中的应用。
2. 答案（1）大气压强是指大气对单位面积的压力。
（2）气压计由一个玻璃管、一个橡胶球和一个刻度盘组成。
使用时，先将玻璃管充满水银，然后将橡胶球挤出一定体积的水银，使水银柱停留在玻璃管中。
当外界大气压变化时，水银柱的高度也会发生变化，通过刻度盘读取水银柱的高度，即可知道大气压强的数值。
（3）大气压强在生活中的应用实例有：吸管吸饮料、登高时感觉呼吸困难、气压计测量大气压强等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过生活中的实例，让学生了解了大气压强的概念、测量工具和单位，以及大气压强在生活中的应用。
人教版八年级物理下册：9.3大气压强 教案1
人教版八年级物理下册：9.3大气压强教案1一. 教材分析人教版八年级物理下册第9.3节“大气压强”是学生在学习了力的作用效果、液体的沸点等知识后，对大气压强的认识。
本节内容通过生活中的实例，让学生了解大气压强的概念、测量方法及其应用。
教材内容丰富，实例贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了力的作用效果、液体的沸点等知识，具备了一定的观察、实验能力。
但部分学生可能对大气压强的概念、测量方法及应用理解不够深入，需要通过实例进行分析、讨论。
三. 教学目标1.了解大气压强的概念、测量方法及其应用。
2.能运用大气压强知识解释生活中的现象。
3.培养学生的观察、实验能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.大气压强的概念及其测量方法。
2.大气压强的应用，能用大气压强知识解释生活中的现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组讨论法、实验验证法等，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实验器材（气压计、水银柱、气球等）。
2.学具：笔记本、实验报告单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中与大气压强相关的现象，如吸管喝饮料、抽水机工作等，引导学生关注大气压强的存在。
2.呈现（10分钟）介绍大气压强的概念、测量方法及其应用。
通过实例分析，让学生了解大气压强的作用。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自测量大气压强。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结大气压强的测量方法及其应用。
教师点评讨论成果，进行知识巩固。
5.拓展（10分钟）引导学生运用大气压强知识解释生活中的现象，如为什么不能用吸管吸金属瓶里的饮料、飞机如何飞行等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调大气压强的概念、测量方法及其应用。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，要求学生运用大气压强知识解释生活中的现象，并进行总结。
人教版八年级物理下册教案：9.3大气压强
人教版八年级物理下册教案：9.3大气压强作为一名资深的幼儿园教师，我对于教案的设计有着丰富的经验和独到的见解。
下面是我根据人教版八年级物理下册教案9.3《大气压强》的设计意图、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸的具体阐述。
一、设计意图在本次的教案设计中，我以生活实际为例，引导学生了解大气压强的概念，理解大气压强的产生原因，并通过实验让学生直观地感受大气压强的存在。
活动的目的是培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对物理学科的兴趣。
二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，理解大气压强的产生原因。
2. 培养学生观察、思考、动手的能力，提高学生对物理学科的兴趣。
3. 通过实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的产生原因，大气压强的测量方法。
2. 教学重点：通过实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
四、教具与学具准备1. 教具：气压计、水银柱、玻璃管、气球、塑料瓶等。
2. 学具：笔记本、笔、实验记录表等。
五、活动过程1. 情景引入：通过讲解生活中的实例，如吸管喝饮料、铁轨下面的小孔等，引导学生思考大气压强的存在和作用。
2. 实验一：用气压计和水银柱演示大气压强的测量方法，让学生了解大气压强的数值。
3. 实验二：让学生自己动手制作一个简易的气压计，观察和记录不同高度气压的变化。
4. 实验三：通过吹气球、挤压塑料瓶等实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
5. 课堂讨论：让学生分享自己的实验心得，讨论大气压强的作用和应用。
6. 课后作业：让学生运用所学知识，分析生活中的大气压强现象，并记录在实验记录表中。
六、活动重难点1. 实验一：让学生理解气压计的原理，掌握水银柱的高度与大气压强的关系。
2. 实验二：培养学生动手制作和观察的能力，理解不同高度气压的变化。
3. 实验三：让学生直观地感受大气压强的存在，理解大气压强的作用。
9.3大气压强教学设计
(5).模拟”马德堡”半求实验:学生将两个吸盘按在一起,然后向两个不同的方向拉,拉不开的原因是什么?
小结:大气压强的存在着各个方向的压强
教学设计
课题
9.3大气压强
课时
2--1
课型
新授课
教学目标
知识与技能
知道大气压强的存在和了解有关大气压强的现象
过程与方法
通过演示实验和学生自主探究实验来体验大气压强的存在
情感态度价值观
培养学生动手和积极探究的精神;认识大气压强的存在与变化对人类生活的压强对人类的影响
水中的鱼儿要想知道它生活的环境存在着液体压强,它要怎么证明呢?我们在课外习题中了解到了,深海中的鱼儿在被打捞上来的时候就因为内胀胀破而死亡了,它为什么会死呢?
这个事例说明了鱼儿用死来证明了液体的压强的存在,想想我们自己也生活在大气围绕的环境中,那我们怎么来证明大气压强的存在呢?
(引导学生制造没有大气的环境)
2.大气压强的存在
(1).”覆杯实验”:将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧倒过来,朝各个方向转动,看到的现象说明了什么?
(2).”瓶吞鸡蛋”:用火柴点燃纸条,迅速地放到广口瓶中,然后把拨了皮的鸡蛋放在瓶口处,看到的现在说明了什么?
(3).”水往低处流,小试管往高处走”:将大试管灌满水后,将小试管满满插如大试管中,然后将大试管倒过来,看到的现象说明了什么?
难点
学生自主探究大气压强存在的方法,和大气压强对人类的影响的解释
教学方法
启发引导,学生自主探究相结合的方法
教学用具
广口瓶,鸡蛋,水槽,吸盘,橡胶管,饮料瓶,硬纸片,火柴,大试管,小试管
教学过程
教学内容
人教版物理八年级下册9.3大气压强教案
教案：人教版物理八年级下册9.3大气压强一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第9.3节，主要讲述大气压强的概念、大气压强的测量工具——气压计以及大气压强在生活中的应用。
具体内容包括：1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义、单位以及大气压强对生活的影响。
2. 气压计：讲解气压计的原理、种类以及使用方法。
3. 大气压强的应用：介绍大气压强在生活中的应用实例，如吸管喝饮料、离心式水泵等。
二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念、单位，认识气压计及其使用方法。
2. 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力。
3. 激发学生对物理现象的好奇心，提高学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法、气压计的使用。
2. 教学重点：大气压强的概念、大气压强在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、玻璃瓶、吸管等。
2. 学具：笔记本、课本、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于大气压强的生活实例，如用吸管喝饮料。
引导学生思考：为什么用吸管能喝到饮料？饮料是被什么力量吸上去的？2. 知识讲解：介绍大气压强的概念、单位，讲解气压计的原理、种类及使用方法。
3. 例题讲解：利用气压计测量教室内的气压值，并解释测量结果。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中的一些大气压强现象，如离心式水泵的工作原理。
5. 知识拓展：介绍大气压强在科技、生产、生活中的应用，如飞机的飞行、气象预报等。
六、板书设计板书内容主要包括：1. 大气压强的定义、单位。
2. 气压计的原理、种类、使用方法。
3. 大气压强在生活中的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简要描述大气压强的概念及其单位。
（2）介绍气压计的原理、种类及使用方法。
（3）举例说明大气压强在生活中的应用。
2. 作业答案：（1）大气压强是指大气对单位面积的压力，单位为帕斯卡（Pa）。
（2）气压计的原理：根据气体分子的碰撞产生的压力来测量气压。
八下物理9.3大气压强教案
9.3大气压强一、教学目标1、知识与技能（1）通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
（3）能说出液体沸点跟气压的关系。
（4）了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
2、过程与方法（1）通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
（2）了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
3、情感态度与价值观（1）通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
（2）通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、课时安排2课时三、教学重点大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
四、教学难点大气压的测量。
五、教学过程（一）导入新课【过渡】：前面我们学习了压强、液体的压强，我们生活在大气层的底部，那大气有没有向各个方向的压强呢？如果有，你认为大气的压强有什么特点呢？【图片展示】取两只试管，一只较细，一只稍粗，较细的试管刚好能够放进稍粗的试管里，并能在里面自由移动。
如图1，在稍粗的大试管内装满水，把较细小试管慢慢插入大试管中。
手扶小试管，将大试管倒置，放开手。
你将看到什么现象？【想一想】为什么出现这种现象？（二）讲授新课一、大气压强的存在【提问】请大家回忆一下液体压强是怎样产生的？【思考】地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。
与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。
指导学生做好以下小实验：1.“瓶吞蛋实验”：在一瓶中放入点燃的棉花，待火灭了后，再将剥了皮的鸡蛋堵在瓶口，大家会看到什么现象？现象：鸡蛋逐渐进入瓶内原因：由于空气热胀冷缩，导致瓶外空气压力大于瓶内空气压力2.“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？现象：硬纸片无论在那个方向都没有掉下来。
最新人教版八年级物理下册《9.3大气压强》优质教案
9.3 大气压强（一）教学目地1．认识大气压强地存在。
2．了解托里拆利实验地原理。
（二）教学重点大气压强地确定。
（三）教学过程一、引入我们学习了压强。
固体能产生压强，液体能产生压强，那么气体能不能产生压强呢？请大家看书第121页（两分钟）2．实验。
这是一个中医针灸科用地小瓷罐。
这是一个煮熟地去皮鸡蛋。
把鸡蛋放在罐口，将将落不下去。
现在把一块棉花用水粘在罐地内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观警有什么现象？（配合板图）鸡蛋进入罐内。
鸡蛋一定受到很大地压强才被压进去。
这个压强是大气中地空气地压强。
3．实验。
一个大试管，管内装水。
把这个小试管放在大试管地水中，小试管内没有水。
用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。
（配合板图）。
此实验说明大气层中存在着压强。
二、大气压强以上地几个实验说明了大气层中存在着压强。
再做一个著名地实验——马德堡半球地实验证明大气压强地存在。
1．马德堡半球实验。
这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。
现在把阀门打开，把两半球内地空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名地马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面地物体有压强。
在公元1654年地最初实验时，用十六匹马才把半球拉开。
我们这个实验由于半球小，真空度不高，拉开它不必用十六匹马，但是已经足以证明了大气中存在着压强。
2．大气层对浸在它里面地物体地压强叫大气压强，简称大气压或气压。
地球周周地万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强。
诸如马德堡半球拉不开，鸡蛋进入罐内，小试管地上升，小纸片地不落都是大气压强地作用。
三、大气压强地大小1．实验。
试管内装满水，用食指堵住开口，倒立在水银槽内（配合板图），水不流出。
请大家考虑水为什么不流出？（提问，学生回答）水不流出是因为大气压强地缘故。
但是试管内地水也产生压强，水不流出不仅是由于存在大气压强，而且大气压强大于管内水柱产生地压强。
人教版八年级下册物理9.3大气压强教学设计
4.在学习过程中，部分学生可能对大气压强与海拔高度、气温等因素的关系理解困难，需要教师运用生动的教学手段和形象的语言进行讲解。
5.学生在合作学习、讨论交流方面已有一定的基础，但仍需教师引导和鼓励，以提高学生的参与度和合作效果。
3.作业设计：
（1）书面作业：设计具有针对性和梯度性的练习题，巩固学生对大气压强概念、计算及实验操作的理解。
（2）实践作业：鼓励学生观察生活中大气压强的现象，尝试用所学知识解释，培养学生的观察能力和应用能力。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、实验操作、合作交流等，给予及时的反馈和指导。
4.了解大气压强在生活中的应用，如呼吸、注射器吸药液、抽水机等，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等环节，培养学生动手操作、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究大气压强的相关知识，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.引导学生运用比较、归纳、推理等方法，理解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系，培养学生科学思维。
（3）教师强调本节课的重点、难点，提醒学生课后巩固练习。
4.课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
五、作业布置
1.书面作业：
（1）完成课本第9.3节后的习题，巩固大气压强的概念、计算及实验操作。
（2）设计一道与大气压强相关的生活实例题目，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
3.教学步骤：
（1）讲解大气压强的概念，通过实例让学生感受到大气压强的存在。
人教版八年级物理下册9.3《大气压强》教学案
人教版八年级物理下册9.3《大气压强》教学案作为一名幼儿园教师，我经验丰富、资历深厚。
在此，我将以第一人称的口吻，为您呈现一堂生动有趣的幼儿园课程。
一、设计意图本节课的设计方式采用情景引入、实践操作、互动交流的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握活动目标。
课程思路以培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神为主，通过一系列有趣的活动，让孩子们充分感受学习的乐趣。
活动目的在于引导孩子们认识和了解大气压强的概念，培养他们的科学素养。
二、教学目标1. 让孩子们了解大气压强的基本概念。
2. 培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神。
3. 激发孩子们对科学的兴趣，培养科学素养。
三、教学难点与重点重点：让孩子们掌握大气压强的基本概念。
难点：理解大气压强与生活现象之间的联系。
四、教具与学具准备教具：PPT、气球、杯子、水、吸管等。
学具：每人一个气球、一个杯子、一瓶水、一根吸管。
五、活动过程1. 情景引入（5分钟）通过PPT展示一系列与大气压强相关的生活现象，如吸管喝水、气球吹胀等，引导孩子们关注大气压强的存在。
2. 实践操作（10分钟）孩子们分组进行实践操作，用吸管将气球吹胀，感受大气压强的作用。
教师巡回指导，解答孩子们在操作过程中遇到的问题。
3. 互动交流（10分钟）邀请几组孩子们分享他们的操作心得，引导孩子们讨论大气压强与生活现象之间的联系。
六、活动重难点重点：让孩子们掌握大气压强的基本概念。
难点：理解大气压强与生活现象之间的联系。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的实践活动，让孩子们轻松掌握了大气压强的基本概念。
在互动交流环节，孩子们积极分享自己的操作心得，加深了对大气压强的理解。
但在课后拓展延伸方面，部分孩子们对生活中的大气压强现象观察不够仔细，需要在课后加强引导。
在今后的教学中，我将不断调整教学方法，注重培养孩子们的观察力和动手能力，让他们在实践中感受科学的魅力。
同时，加强与孩子们的互动，激发他们的学习兴趣，为他们的成长奠定坚实基础。
人教版八年级物理下册教案：9.3大气压强
人教版八年级物理下册教案：9.3 大气压强一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让孩子们亲手操作，观察现象，从而引导他们探索和理解大气压强的概念。
活动的目的是让孩子们能够直观地感受到大气压强的存在，并能够用简单的语言描述其原理。
二、教学目标：1. 让孩子们能够理解大气压强的概念。
2. 让孩子们能够通过实验观察到大气压强的存在。
3. 培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
三、教学难点与重点：重点：大气压强的概念和原理。
难点：如何让孩子们直观地理解大气压强的存在。
四、教具与学具准备：1. 教具：气压计、水杯、气球、塑料袋等。
2. 学具：记录本、彩笔、实验材料等。
五、活动过程：1. 引入：通过一个简单的实验，让孩子们观察到气球在空气中会膨胀的现象，引导他们思考空气对气球产生的压力。
2. 讲解：向孩子们解释大气压强的概念，用简单的语言描述大气压强的存在和作用。
3. 实验：让孩子们亲手操作，通过改变气压计中的气体压强，观察气压计的指针变化，让孩子们直观地感受到大气压强的存在。
4. 实践：让孩子们用水杯、塑料袋等工具，自己进行实验，观察和记录实验结果，进一步理解大气压强的原理。
六、活动重难点：重点：让孩子们通过实验观察到大气压强的存在。
难点：如何让孩子们直观地理解大气压强的存在。
七、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思本次活动的效果，根据孩子们的反馈和表现，调整教学方法，以便更好地引导他们理解和掌握大气压强的概念。
同时，我也会鼓励孩子们在课后进行拓展延伸，通过查阅资料、进行家庭实验等方式，进一步探索和深入了解大气压强的知识。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点需要特别关注。
设计意图中提到的实践与理论相结合的方式，这是本节课的核心，也是孩子们能够直观理解大气压强的关键。
教学目标的制定，特别是如何通过实验观察到大气压强的存在，这是孩子们需要掌握的重点。
再次，活动过程中的实践环节，这是难点之一，因为需要让孩子们亲手操作，观察和记录实验结果，这不仅能够帮助他们理解大气压强的概念，还能够培养他们的观察力和动手能力。
人教版八年级物理下册教学设计：9.3大气压强
5.预习下一节课内容，了解液体压强的相关知识，为学习液体压强打下基础。
作业布置时，教师需强调作业的重要性，提醒学生认真完成，及时巩固所学知识。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、发现问题和解决问题，培养自主学习能力。在作业批改和反馈环节，教师应针对学生的完成情况进行详细点评，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。
1.教师简要介绍大气压强的概念，即大气对单位面积的压力。
2.讲解大气压强与高度、温度等因素的关系，引导学生了解大气压强的变化规律。
3.介绍托里拆利实验，讲解实验原理和操作步骤，让学生了解大气压强的具体数值。
4.通过多媒体演示和实验操作，让学生直观地感受大气压强的存在和影响。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-大气压强在生活中的应用有哪些？
-大气压强是如何影响这些应用的？
-托里拆利实验中，为什么要求玻璃管内充满水银？
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教师发放练习题，题型包括选择题、填空题和简答题，涉及大气压强的概念、影响因素、应用等方面。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
人教版八年级物理下册教学设计：9.3大气压强
一、教学目标Biblioteka （一）知识与技能1.理解大气压强的概念，知道大气压强与高度、温度等因素的关系，能够运用物理知识解释生活中的大气压强现象。
2.学会使用气压计等实验器材进行大气压强的测量，掌握基本的实验操作技能。
3.掌握托里拆利实验的原理，了解大气压强的具体数值，能够运用托里拆利实验解释大气压强现象。
八年级物理下册 9.3 大气压强教案
9.3《大气压强》【教学目标】知识与技能：1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。
2、了解大气压强的大小及测量方法。
3、了解抽水机的工作过程和工作原理。
过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。
2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。
3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学过程】一、实验导入，激趣设疑。
1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢?鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水．设疑：水会不会流下来?大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来?设疑：水为什么没有流出来?是失去重力了吗?我的特异功能将水吸住了吗?学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、想学的情境。
体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力．二、播放动画，引人入境。
屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。
直到1654年法国奥托．格里克做了验证大气压存在的经典实验。
他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。
两侧曾各用七匹马拉不见分晓。
有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢?我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬．最后砰的一声球裂为两半．八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。
有力证明了大气压的存在。
学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。
设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。
三、自主探究、合作交流提出问题，请同学点击“我的知识点”自己找寻答案探究问题：1、什么是大气压强?产生原因是什么?2、生活中应用的例子?注射器是怎样应用大气压强的?3、你能将吸盘附着在墙壁上吗?试解释吸盘挂钩原理设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理知识联系生活实际．共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢?四、点拨精讲、解难析疑过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强?请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大?有多大呢?引出托里拆利实验．教师活动：1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”，2、动画演示“托里拆利实验”过程，3、对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么?引学生发问；引学生思索，两者为什么有差异呢?由此可猜想大气压会受哪些因素的影响?设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课下自主探究，利用网络资源寻求答案，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门．引出：760汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1.013×105．继续播放实验中的拓展部分，设疑：接下来的实验发生了变化?学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。
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人教版八年级第九章 压强 第3节大气压强
☆教材分析
1.本节主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，分“大气压强的存在”和“大气压的测量”两部分内容。
2.大气压强是在学习了压强和液体的压强知识后对压强知识的延伸，也为后面学习流体的压强与流速的关系及气体浮力奠定坚实的基础。
3.大气压是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系，在日常生活中经常利用大气压，教材利用了大量的生活实例和小实验让学生感知大气压的存在和应用，便于让学生形成直观的认识。
上升到嘴里？医生为什么要在药水瓶的橡皮
塞上再插一个针头？
8.（1）引导学生阅读课本第40页“铁桶被压扁”的实例；
（2）利用课件介绍“马德堡半球实验”。
问：大气压究竟有多大？
9.教师演示，学生观察思考：
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否流出来？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
计算。
思考。
阅读、思考、回答问题。
让学生体验动手的快乐，证明大气压的存在。
增强生活体验，强化物理知识来源于生活的实际。
了解大气压的强很大，引入大气压的测量。 Nhomakorabea学习托里拆利实验原理，计算大气压的值。
学习标准大气压。
了解大气压的随高度的变化。
了解液体沸点与气压的关系。
教学要求
课堂小结
师生总结本节主要内容
总结、思考。
玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
如何计算大气压的值？
（4）引导学生利用液体压强公式计算大气压的值：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa
11.讲述什么是标准大气压。这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉？（人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压）
☆教学目标
1.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。
2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3.能说出液体沸点跟气压的关系。
4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
☆教学重点和难点
重点：大气压的存在，大气压的应用。
难点：大气压的存在，大气压的测量，用大气压强解释生产、生活中的现象。
回答问题
复习相关知识
引入课题
1.提出问题：体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动。空气也能流动，空气中是否也存在朝各个方向的压强？
2.演示把吸盘“吸”在黑板上，挂上钥匙等重物，问：为什么吸盘能“吸”在黑板上？
聆听、观察、思考。
创设情景，吸引学生兴趣，引出课题。
进行新课
（一）大气压的存在
1.什么叫大气压强
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？水为什么不会流出来？（大气压把水拖住了）如果换用更长的玻璃管水也不会流出吗（大气压能拖多高的水柱）？
10.托里拆利实验：
（1）介绍托里拆利和托里拆利实验；
（2指导学生阅读课本第40页“大气压的测量”，了解托里拆利实验；
（3）媒体播放托里拆利实验录像。
提问： 开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
5.问：液体朝各个方向都有压强，大气压的方向是怎样的？（引导学生利用上述实验或实例回答：大气向各个方向都有压强）
6.鱼儿因为生活在水中要受到水的压强，“谁”在受到大气压强？（大气中的所有物体）
7.你能利用大气压的知识解释图示的现象吗？你还知道生活中哪些地方（物品）在利用大气压？
什么力使饮料用吊瓶向静脉注射药物时，
（3）我们知道，一标准大气压下水的沸点为100℃，液体的沸点与气压有什么关系？青藏高原上为什么要用高压锅煮饭？
（4）活塞式抽水机是怎样利用大气压抽水的？
参与实验、观察、思考、讨论并回答问题。
列举实例，进一步感知大气压的存在，试着利用大气压知识解释有关现象。
阅读、观看。
观察、思考、讨论。
聆听、阅读。
观看录像，思考问题。
☆学情分析
由于气体看不见、摸不着，我们虽然生活在大气中，但一般不易察觉大气压强的存在。
☆教具和学具
1.多媒体课件；
2.吸盘（几个）、玻璃杯、水、硬纸片、矿泉水瓶、乒乓球、水槽、玻璃板、弹簧测力计、饮料、吸管、气压计。
☆课时安排
2课时
☆教学过程
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
复习提问
液体压强有什么特点？
让知识形成一个完整的体系。
布置作业
1.课堂作业：（1）课本第43页2、3题；（2）金榜学案。
2.课下作业：课本第43页4、5题。
3.课外作业：课本第43页第1题
完成作业。
巩固、拓展所学知识
☆板书设计
第九章第3节大气压强
（一）大气压的存在
1.地球周围的空气叫做大气，大气有压强，简称大气压或气压。
2.大气压存在的实例：
（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？
2.组织学生分组讨论实验中观察到的现象及其原因。
3.教师小结：地球周围的空气称为大气，上述实验证明：大气有压强，大气压强简称大气压，也叫气压。
4.问：你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？（引导学生阅读课本第39页有关内容，并利用有关器材进行实验）
（二）大气压的测量
1.托里拆利实验
2.标准大气压：p0＝1.013×105Pa
3.大气压的变化：大气压随高度的增加而减小。
4.沸点与气压的关系
5.大气压的应用
☆教学反思
12.老师：有人说，在西藏，再努力也烧不开一壶水，你知道这是为什么吗？引导学生阅读课本第41、42页有关内容，回答下列问题：
（1）测量大气压的仪器叫做__________。常见的气压计有哪几种？
（2）在课本第41页“想想做做”中，当你拿着它从楼下到楼上时，玻璃管中的水柱为什么会升高？大气压如何随高度而变化？
2.大气压存在的实例
（二）大气压的测量
1.托里拆利实验
2.标准大气压
3.大气压的变化
4.沸点与气压的关系
5.大气压的应用
1.演示或引导学生实验：
（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？
（2）“覆杯”实验：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来，你又看到了什么？如果把硬纸片轻轻转向各个方向呢？