What‘s your favourite food 教学反思及评课稿

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[推荐精选]Unit 3 What’s Your Favourite Food上课学习上课学习教案及反思

Unit 3 What’s Your Favourite Food教案及反思学科与册别备课时间单元序列与主题Unit3what’syourFavouriteFood?备课形式个人备课（姓名）单元目标与课标依据1．能力目标（1）能够提问并回答三餐所吃的食物，如：whatdoyouhaveforlunchtoday/onmonday...?wehavetomatoe s,tofuandfish....（2）能够简单描述一些食物的味道，如：Theapplesaresweet....（3）能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：what’syourfavouritefood?Ilikeapples.Theyaresweet. (4)能够听懂、会唱歌曲“whatDoyouHaveforLunch?”和本单元的歌谣。

2．知识目标（1）认读部分A、B中Let’slearn,Let’stalk的单词和句子，并掌握四会单词。

（2）掌握Readandwrite中的四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。

（3）了解Let’sstart、Group/Pairwork、Tasktime等部分的内容。

（4）了解Pronunciation中字母组合ow,oa,fr,fl 的发音规则，认读相关的单词。

（5）了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

3．情感、策略、文化等有关目标（1）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。

（2）了解中国表示美好愿望的方式单元教学内容分析本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子。

课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所呈现，在教授时可以以旧带新的方式引导学生学习。

本单元A部分的语言点可通过复习四年级上册第五单元导入。

Let’stry部分的内容安排在Let’stalk之前，为Let’stalk的教学做铺垫，同时也让学生先从听觉上熟悉Readandwrite中的四会句子。

What's your favourite food教案及反思

Unit 3What’s your favourite food?Part B Let’s learnTeaching aims:1.能够听、说、读、写本课时的四会单词：tasty、salty、sweet、sour和fresh，并认读单词healthy。

2.能够说唱歌谣，并理解其含义。

3.能运用这些单词对实物进行简单描述。

Important and difficult points:Important points: 学习单词tasty、salty、sweet、sour、fresh和healthy，并能运用这些单词对实物进行简单描述。

Difficult points: healthy的发音Teaching aids: 本课时的六张卡片、课件、一个大红苹果、录音Teaching procedures:Step1 Warm up⑴Greetings⑵Let’s chant U2L4 Sunday is sweet for me.Step2 Lead inPresent: sweet fresh tasty healthy①The apples are sweet for me,too.呈现sweet 教授发音规则，拼读、四线格示范和各别读、齐读。

Chant: The apples are sweet for me,too. 跟读，个别读。

②呈现苹果树. The apples are fresh. 呈现fresh 教授发音规则，拼读、四线格示范和各别读、齐读。

Chant: The apples are fresh. 跟读，个别读。

③出示苹果实物并品尝。

The apples are tasty and yummy. 呈现tasty 教授发音规则，拼读、四线格示范和各别读、齐读。

Chant: The apples are tasty and yummy. 跟读，个别读。

④呈现柠檬 Is lemons sour? 呈现sour 教授发音规则，拼读、四线格示范和各别读、齐读。

英语六年级《What’s your favourite food》教学反思

英语六年级《What’s your favouritefood》教学反思本单元是围绕食物、味道的单词及对话展开的。

本节课我们的主要教学目标是让学生掌握四会单词：tomato, potato, cabbage, green beans, tofu, mutton, pork, fish.并能灵活运用句型：“What would you like for lunch? ”“I’d like….”进行简单的情景会话。

为了巩固和落实这一教学目标，我把教学过程设计为：热身、新课呈现、互动练习、巩固扩展四个过程。

为学生创设与生活相结合的真实情景，通过教师示范感知学习内容。

在学习对话时我把这部分内容分步呈现、逐步扩展、层层深入，把交际情景之中处理语言结构与语言功能的关系。

使学生学会运用语言，学会交流。

一、利用谜语、chant等形式，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣“教人未见其趣，必不乐学”。

兴趣是推动学生学习的力量，是学生学习的强大动力。

学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接受它，并能兴致勃勃地全身心投入到学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。

在课的一开始，我就用猜谜语这一互动方式把新授单词引入我的英语课堂。

I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I?接下来我尝试用游戏、chant等来层层拓展课堂。

轻松活泼的游戏，欢快的自编chant，漂亮的插图……深深地吸引着学生，大大激发了孩子们的学习兴趣，提高了他们的学习效率。

二、通过多种途径强化互动练习，帮助学生轻松掌握重点句型在三年来低年级的英语教学实践中，通过对学生们年龄特征的分析和对他们具体体验学习过程的细致观察，我得到了这样的一个结论：操练并不等同于简单的重复。

操练方法的单调容易使学生产生消极情绪和感到疲倦，而如果采用多样化的操练方法，让学生每次都能在新的联系中接触到有关的内容，学生就会感到新颖，有利于调动学生的智力活动的积极性。

What’s your favourite food教学反思

Unit 3 What’s your favourite food?教学反思
任莉
本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。

对话中的语句What would you like for lunch？I’d like…是本课时的重点内容。

这节课以食物这个话题为线索，设计了丰富多采的教学活动，引导学生逐步掌握单词的发音规率，并养成良好的学习习惯和有效的学习策略。

通过本节课的学习，学生较熟练的掌握了有关蔬菜和肉类的九个单词，并能熟练的运用本课的句型进行表达,达到了预定的教学目标。

在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
a) 采用多样化的单词呈现方式，如谜语，游戏，听音找词，和不同方式的拼读，将枯燥的单词教学变的生动有趣，激发学生的学习兴趣。

b) 利用小组活动和小组竞赛以及教师的及时评价，鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情。

c)培养学生的观察，记忆，思维能力，开发学生的多元智能，让学生在动脑中获得自信和乐趣。

d)注意培养学生英语听说读写的综合能力，适当渗透语音与字母的联系。

这节课教师引导较多，在情景的创设和学生的自主学习方面还需改进。

另外在游戏设计环节有些失误，没能够考虑到细节问题，以后教学中要更细致的考虑问题。

我的改进措施，利用英语的歌谣、歌曲来吸引学生，在我进行日常口语交际的同时，领着学生吟唱歌谣，以便放松他们的心情，同时也增加英语的趣味性学习。

英语口语方面，以后要多在课堂上用英语跟他们对话，课堂用语也要多用。

What‘syourfavouritefood教学反思及评课稿（共5篇）

What‘syourfavouritefood教学反思及评课稿（共5篇）第一篇：What‘syourfavouritefood 教学反思及评课稿《What's your favourite food？》评课稿听了What's your favourite food？A Let’s learn，本人受益非浅。

首先林老师通过儿歌导入、通过听声辨物，自然地呈现新课内容中的三会单词。

１．，让他们通过三会单词引出What would you like？I’d like…的问答。

What would you like to eat?用I’d like…回答。

当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，林老师适时的拿出相应的图片，问生：Would you like some pork?出示pork的图片，再附上词卡，重复读pork-pork-pork然后带领学生拼读,再用one by one 的方式操练。

用同样的方式教授其他单词。

呈现完新单词后林老师及时用游戏的方式来巩固新单词。

引导学生用What would you like for lunch？提问，林教师分别用I’d like some pork.I’d like some green beans.I’d like some eggplant.I’d like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。

林老师注意纠正cabbage和tofu的读音,并提醒学生注意名词的数。

认读巩固：林老师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。

2．林老师播放let’s learn部分录音，学生看书点读单词和句子，力求做到眼到、心到、耳到和手到。

3．林老师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look, here’s some food.They are my friends.I am food, too.I’m yummy to eat.I’m red and ro und.I grow on the ground.My name begins with the letter as “tea”.What am I? 让学生进行抢答。

WhatsYourFavouriteFood英语教案及反思

What's Your Favourite Food英语教案及反思What's Your Favourite Food英语教案及反思做好英语教案是小学英语老师备课的关键，那么What's Your Favourite Food这一课的英语教案要怎么做呢?下面店铺为大家带来What's Your Favourite Food英语教案及反思，希望对你有所帮助! What's Your Favourite Food英语教案What's Your Favourite Food教学反思本节课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit3 What’s your favou-rite food?的第一课时。

本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子，学会用英语表达一日三餐所吃的食物，简单描述一些食物的味道，听懂会唱本单元的歌曲、歌谣。

本节课是本单元的第一课时，根据《英语课程标准》、教材内容以及五年级小学生的年龄特征和认知水平，我把本课的教学目标确定为：在具体的语境中进行词汇教学，并引导学生逐步掌握单词以及其发音规律，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略。

在考虑教学设计过程中，我以新课程理念为指导，在教学过程中通过合理利用多媒体辅助教学手段，营造良好的学习氛围，并根据学生认知规律，依据语言教学规律，运用“任务型”语言教学途径，使学生在参与语言学习的过程中学习运用语言，形成语言能力，培养学生创新意识。

我认为本节课教学有以下几个亮点：1、利用歌曲等形式，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，集中注意力，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

因此，在热身的时候，我带领学生唱了一首英语歌曲What would you like?这首歌曲不但节奏欢快，而且其内容也与本课的教学内容有很大的联系。

U 3 What’s your favorite food 评课稿

U 3 What’s your favorite food? 评课稿听了宋老师所上的Unit3What`s your favorite food?的第一课时后，感触颇深，宋老师的课堂教学上确实独具一格，下面就谈谈我的感受：
一、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。

在教学中，新课的导入是很重要的一个环节。

宋老师巧用图片把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。

特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物与英语直接联系起来，获得一个直观印象。

加强了词汇和语法知识点呈现的直观性。

二、学习单词与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。

“这堂课最大的亮点就是利用学习单围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有学，新授与巩固融为一体。

在教授新知识的过程中巩固，在强化巩固的过程中授新。

这节课是一节听说课，宋老师的这堂课活动形式多样化，活动层次梯度化，采用了多样化的方法。

如小组讨论，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。

并且整堂的参与不只是一种形式，他让所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处彰显出了英语教学的有效性。

值得商榷的地方：当学生没有沿着老师的思路时，可以借助肢体
语言来暗示，让他顺利过渡到你导的方向上来。

What’s your favourite food教学反思

Unit4 What’s your favourite food?
教学反思
1、这节课学生基本掌握了单词rice，noodles, bread, food ，学生能运用句型What’s your favourite food? My favourite food is ...表达出自己对食物的喜好，整体感觉比较满意。

2、这节课最让我满意的地方是学生能够进行问答：What’s your favourite food ? My favourite food is... 课堂上学生能积极回答老师用英语提出的问题。

3、学生对本节课的学习基本达到了我期望的水平。

我觉得不足的地方是学困生参与活动时不积极。

针对这种情况，我以后，在教学时，会重点把握对学困生的学习指导，无论在知识上、还是精神上给与更多的关心和岐励，影给他们展不的机会。

4、如果让我重新上这堂课，我会多关注下学困生，克服它们自卑心理，鼓励他们在课堂上多参与老师、同学间的活动。

5、从学生的作业来看，学生的学习效果令我比较满意。

因为大多数学生对英语课比较感兴趣，他们喜欢说英语、讲英语，因而课堂效果比较好.。

What’s your favorite food？第二课时教学反思

What’s your favorite food？第二课时教学反思本次我讲课的内容是陕旅版五年级英语上册第三单元What’s your favorite food？第二课时，这是一节对话课，要求学生能听懂会说句型：What’s your favorite food？My favorite food is…/I like …best. 以及They are delicious.并能在相应情景中熟练应用。

在教师有效的引导下，借助Do a survey and report 部分的表格，用新学习的句型对其他同学进行采访，并完成该表格。

我现将这节课作如下反思：在本节课的教学中，我能够把握住教材的重难点，通过多种不同的教学手段和方法来帮助学生学习，突破重难点，顺利的完成了本课的教学任务。

教学设计由易到难，条理清楚，部分教法新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，课堂氛围宽松，学生学习热情高。

我认为本节课的一个最大亮点是在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。

有三四个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Well done ”“Very good”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。

几组的练习做下来，感觉同学们确实学到东西了，重点词汇句型掌握的也不错。

但本节课存在很多不足之处：1.课前准备不充分。

自己修改过的课件没有做仔细的检查，到了课堂上才发现后面两张PPT的顺序反了，影响了教学效果。

2.新授和操练环节时间分配不均。

显得前松后紧。

3.各环节之间过度不自然，缺少过渡性语言。

4.在操练对话之前，留给学生练习的时间太短。

5.Do a survay一部分设计不是很合理，内容较多，学生操练时间过长，与前面一部分有重复的感觉。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。

给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。

Unit 3 What’s Your Favourite Food 教学反思

Unit 3 What’s Your Favourite
Food 教学反思
本节课的成功之处是改变了以往的教学模式，以培养学生的学习能力和探究能力为主要目标，无论是从教学目标的制定还是教学活动的设计，都从学生的实际情况出发，采用分层教学、自主学习与小组合作学习相结合的方法，使学生主动发现问题，积极地解决问题，在学习中提高自己的学习能力。

不足之处，为了使每个小组的学生都有机会展示自己，教师在课堂上面面俱到地都要抓，结果导致时间不够，有三分之一的学生没有机会发言。

今后应充分地发挥小组学习的力量，把权力下放给组长，让他们协助老师快速、有效地完成教学任务。

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高中英语_Lesson1 What’s your favorite food教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计方案课程：English内容：Book1-Unit6 Food and Service学时：1 period年月日中职英语_Book1_Unit 6Lesson 1 What’s your favorite food? 学情分析中职高一学生，经过以前的英语听说训练，已掌握了一定的听说策略与技巧，拥有了较好的读写能力。

本课的谈论食物话题受学生欢迎，通过引导，学生能够在本课的学习过程中感悟并理解语言情景，他们在知识、情感与价值观方面能有所收获。

知识经验分析：——针对学习内容1.在前面第二单元和第四单元的基础上，学生对“I like …”和“Idon’tlike …”句型有了一定的认识和理解，为进一步学习用更多的语言去表达自己的食物喜好奠定了基础。

2.学生对疑问句的学习有了一定的基础，像一般疑问句“Doyou liketomatoes?”以前都已经学习过，本堂课主要学习特殊疑问句“What’s your favorite food?” “What do you think of dumplings?” “What’s the specialty here?”和选择疑问句“A: Do you like dumplings or sandwiches? B: I like sandwiches.”的用法。

3.学生对表示食物的名词有了大量的积累，可数名词的复数构成方式以前也接触过，所以本堂课学习起来阻力不太大。

生活经验分析：——针对话题、语境，保障活动开展。

1.本节课的话题是谈论食物及自己和他人的饮食喜好，对于中职高一的学生来说，都有过此类经历，与学生的生活经验相符，属于学生比较熟悉的话题，有利于学习活动的开展。

2.本单元的主题语境是“人与社会——Food and Service食品与餐饮服务”，本节课的语境为餐馆就餐，对于部分生活在乡村的学生来说，在介绍西方饮食和餐饮服务时，可能会遇到障碍。

所以，提供多元语境或者让学生按照自己的设计来进行情景对话，让语境和情景具有可选择性是保障活动开展的前提。

UnitWhat'sYourFavouriteFood教案及反思教案

2．知识目标
（1）认读部分A、B中Let’s learn, Let’s talk的单词和句子，并掌握四会单词。
（2）掌握Read and write中的四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
（3）了解Let’s start、Group/Pairwork、Task time等部分的内容。
（4）了解Pronunciation中字母组合ow, oa, fr, fl的发音规则，认读相关的单词。
第六课时: B Read and write Group work C Pronunciation Let’s check
提供老师：
吴伟琴
日期：
2010．10
第1教时
课题：
Unit3 What your favorite food
?
教学内容：
Let’s start Main scene Let’s chant A. Let’s learn Group work
第二课时：: A Let’s try Let’s talk Talk and match C Good to know
第三课时e: A Read and write Group work C Let’s sing
第四课时B Let’s learn Let’s chant C Story time
第五课时: B Let’s try Let’s talk Pair work C Task time
b. T shows the word card, reads the word“tomato”, Ss read and spell it: t-o-m-a-t-o, tomato.
c. Teach the other words.
(2)Play game:T: eggplant.Ss: purple…

What‘s your favourite food 教学反思

What’s your favourite food? 教学反思本课讲了一些食物，内容很吸引学生，学生在第四册的学习中已经奠定了一定的学习基础，但又给新课带来难题，因为学生已经学过一些内容，可能会失去兴趣，所以调动学生的积极性很重要。

在这种去情况下，为了教授 sweet, sour, salty, tasty, fresh, healthy这几个单词，我准备了一些实物，有白糖、盐、醋、苹果、橘子、月饼和和其它的东西。

同学们看到这些东西后，思绪很快从课外回到课堂中来。

教这些单词时让他们有的尝，有的摸，有的吃。

问他们什么滋味，然后引出所要学的单词。

这个情景一下激发了学生们的学习兴趣，他们争先恐后要参与到这个环节来。

课堂气氛马上活跃起来，平时不爱举手表现的学生也在喊着：“老师，让我来试试。

让我来试试。

”尤其是其中的一个情景让我至今历历在目,我和一个男生实行了这么一段对话。

我拿出一个月饼问他：“What’s this?”“It’s a mooncake .”“Would you like to eat?”“Yes.”“Here you are.”我把月饼递给他，他可高兴了。

在后面的讲读过程中，他悄悄把月饼拿出来的举动被我看见了。

我说想吃就吃，学生们顿时像炸开了锅一样，都让他吃。

他也毫不胆怯，撕开包装大口大口吃起来。

我趁机问道怎们样，他边吃边说好吃。

不言而喻 tasty 这个单词就学到手了。

巩固单词时，用了橘子、苹果等水果，告诉学生They are healthy. 看到学生能在这样的民主宽松、生动活泼的学习情境下学习，我感到轻松、愉快、心情舒畅。

我想，要让课堂做到胸有成竹，教师必须认真钻研教材，认真备课，备学生，那样才能取得良好的效果。