高中历史教学中加强学生德育的策略探索
历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史学科教学中渗透德育教育的探究历史学科是中学教育中不可缺少的学科之一，历史教育是一种重要的德育教育，历史教育在学生综合素质中也占据了重要的地位。
历史学科的教学中应该注重德育教育的渗透，使学生从历史事实中获取德育教育。
用历史教育渗透德育教育是历史学科中的一个重要方面。
历史教育中涉及的人物、事件、精神等对学生的品德、性格、思想等方面都有很大的影响力。
历史教育通过对历史事件、历史人物、历史背景的教授，培养学生的德育品质，引导学生树立正确的价值观、思想观和人生观，促进学生的综合能力的发展。
二、如何渗透德育教育1、教育方法教育方法是渗透德育教育不可忽视的因素。
教师应该根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面的不同进行多种教育教学方法的选择和运用，如通过学生自主学习、讨论、探究等具体手段，增强学生的思考能力和实现德育教育目标的效果。
2、教育内容教育内容是渗透德育教育的另一个重要因素。
教师应该根据教材和学生的实际情况，选取有代表性、典型的事件、人物和精神进行讲解，从德育角度进行解读和引导。
比如教师可以通过讲解古代的孝道精神、忠诚精神等典型案例，引导学生树立正确的德育观念。
3、教育理念教育理念是渗透德育教育的基础。
教师应该遵循人本主义教育理念、以学生为中心的教育目标、尊重学生个性差异的原则，通过历史教育实现德育教育的目标。
三、历史教育中的其他问题历史教育中还存在着一些其他的问题，如重视传统文化的教育、避免简单化的历史教育等。
1、重视传统文化的教育传统文化是中国优秀文化的重要组成部分，也是历史学科中不可缺少的一部分。
在历史教育中，教师应该注重对传统文化知识的传授与运用，让学生了解中华文化的博大精深，增强学生对传统文化的尊重和传承。
2、避免简单化的历史教育在历史教育中，教师应该避免简单化的历史教育，不能简单地以年代、时间线等方式讲解历史，应该让学生通过更多的探究和思考，从历史事实、背景、精神等多个角度去了解历史。
高中历史教学中德育渗透的路径探讨
高中历史教学中德育渗透的路径探讨历史是一门非常重要的学科，它既是一门关于过去的学科，也是一门关于未来的学科。
在高中历史教学中，除了教授历史知识外，德育也是同样重要的一部分。
德育是培养学生的思想品德、个性品质和社会责任感的过程，而历史教学正是植根于学生的思想品德和社会责任感。
本文将探讨高中历史教学中德育的渗透路径，以期为教学实践提供一些启示和参考。
高中历史教学中德育的渗透可以通过选材和教学内容的设计实现。
历史是人类社会发展的综合体现，它承载着人类社会的文化、思想、道德等方面的精华。
在历史课堂上，教师可以选择一些具有深刻道德意义的历史事件或历史人物作为教学内容，通过这些教学内容的讲解和分析，引导学生对历史事件和历史人物的价值取向、道德评判进行深入的思考和讨论。
可以选择中国古代的忠义故事、世界各国的民族解放斗争等作为教学内容，引导学生思考其中的忠诚、正义、奉献、无私等道德价值。
通过这样的教学设计，不仅可以在历史知识的学习中培养学生的道德情感，还可以让学生在面对历史事件和历史人物时，能够有正确的价值观和道德标准。
高中历史教学中德育的渗透可以通过教学方法和手段的选择实现。
在历史教学中，教师可以采用讲故事、讲解析、讨论等多种教学方法和手段，通过这些方式，使历史教学更富有情感、更具启发性。
教师可以通过讲故事的方式讲述一些富有感染力的历史事件，让学生从历史故事中感受到历史人物的伟大、英勇、无私等品质，从而引导学生向伟人看齐，培养学生积极向上的人生态度和品格品质。
在教学中，教师还可以通过讨论的方式引导学生探讨历史事件的深层次内涵，让学生在参与讨论的过程中从历史看问题、从历史学习道德，培养学生的道德判断和责任感。
通过这样的教学方法和手段，不仅可以提高历史教学的吸引力和感染力，还可以让德育渗透到历史教学的方方面面。
高中历史教学中德育的渗透还可以通过课外拓展和实践活动来实现。
历史是一门非常重要的学科，它不仅仅是一门关于过去的学科，更是一门关于未来的学科。
高中历史教学中德育教育策略探究
高中历史教学中德育教育策略探究一、引言历史是一门重要的学科，它不仅是学生了解过去的重要途径，也是培养学生民族自豪感和认同感的重要途径。
在高中历史教学中，德育教育是至关重要的一环。
德育教育不仅仅是培养学生的品德修养，更是引导学生正确看待历史、正确对待历史的重要途径。
本文将探讨高中历史教学中德育教育的策略，以期为历史教学提供一些有益的启示。
二、德育教育在历史教学中的重要性1. 培养学生的价值观念历史是一面镜子，能够反映出人们的品德和道德观念。
在历史教学中，德育教育可以通过历史事件和历史人物的教育示范，引导学生明辨是非、善恶，树立正确的道德观念和价值观念。
2. 培养爱国主义情感历史是国家的记忆，是民族的脊梁。
通过历史的教育，可以引导学生对祖国的热爱和对民族的自豪感，激发学生的爱国主义情感，让学生牢记历史，珍爱和平，热爱自己的国家。
3. 培养学生的社会责任感德育教育还可以通过历史教学的形式，让学生深刻理解历史人物的社会责任和担当，引导学生积极承担自己的社会责任，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
4. 培养学生的批判思维德育教育不仅可以让学生了解历史事件和人物，更可以启发学生发展批判性思维。
通过历史的教育，可以让学生对历史事件和历史人物进行深入的思考和分析，培养学生的批判思维和辨析能力。
5. 培养学生的团队合作精神德育教育还可以通过历史教学的形式，培养学生的团队合作精神。
历史事件往往是复杂多变的，需要多方合作才能得出正确的结论。
通过历史教学，可以引导学生培养合作精神，增强团队协作能力。
1. 设置正面典范在历史教学中，教师可以选择一些历史人物或历史事件作为正面典范，让学生在学习的过程中，了解那些具有崇高品德的人物和事迹，激励学生向他们学习，树立正确的道德观念。
2. 引导学生进行思辨3. 进行情感教育历史教学并非只是对过去的简单记录，更重要的是对历史的认识和情感。
在历史教学中，教师可以通过讲述历史事件的方式，引导学生对历史事件产生情感共鸣，激发学生对历史的热爱和对祖国的热爱。
高中历史教学中德育渗透的路径探讨
高中历史教学中德育渗透的路径探讨1. 引言1.1 高中历史教学中德育渗透的重要性德育渗透能够促进学生的综合素质发展。
历史教学中德育的渗透，不仅可以培养学生的思考能力和判断力，还可以提升他们的社会适应能力和沟通能力。
通过历史教学，学生可以学习到历史人物的品德典范，激励他们努力向上，勇敢担当，成为有担当、有责任感的新时代青年。
高中历史教学中德育的渗透是不可或缺的。
它不仅是教育教学工作的重要任务，更是推动学生全面发展的有效手段。
只有充分重视德育在历史教学中的作用，才能实现教育的终极目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 德育在历史教学中的作用德育在历史教学中的作用是至关重要的。
历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是通过历史的教育，培养学生的个性和道德修养。
德育在历史教学中扮演着引领学生正确价值观念、培养学生良好品行和道德情操的角色。
通过历史教育，学生可以了解人类社会的发展过程，了解历史人物的品德和精神风范，从而汲取正能量，塑造自己的人生观、价值观和行为准则。
2. 正文2.1 德育理念在历史教学中的实践德育理念在历史教学中的实践是十分重要的。
德育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德情操、价值观念和思想品德。
在历史教学中，德育实践可以通过以下几个方面展开：通过教学内容的选择和设计来体现德育理念。
历史教学中可以选择那些体现人文关怀、社会责任感和民族精神的内容，引导学生对历史事件和人物进行价值判断，培养他们的道德理念和情操。
通过课堂教学过程中的互动和引导来实践德育理念。
教师可以通过提出道德难题、引导学生进行讨论和争辩，帮助他们形成正确的价值观念和行为准则。
教师的榜样作用也是不可或缺的，他们应该注重自身的道德修养，用自己的言行影响和感染学生。
德育理念还可以通过组织各类校园活动和社会实践来实践。
历史学科可以组织学生到博物馆、纪念馆等地参观学习，让学生亲身感受历史的沧桑和人性的伟大，从而提高他们的道德修养和人文素养。
高中历史教学中德育渗透的路径探讨
高中历史教学中德育渗透的路径探讨在高中历史教学中，德育渗透是十分重要的一个方面。
通过德育渗透，教师可以更好地引导学生树立正确的价值观和人生观，并培养学生的道德品质和社会责任感。
本文将探讨高中历史教学中德育渗透的路径。
一、注重历史人物的道德品质历史人物是历史教学的重要组成部分，他们身上的道德品质对学生有着十分重要的启迪作用。
在历史课堂上，教师可以通过对历史人物的介绍和分析，引导学生重视道德品质的培养和发展，比如说可以结合传统美德如诚实守信等，让学生认识到这是一个古往今来都需要尊重和坚持的东西。
举个例子，通过《史记》中的伍子胥篇、《左传》中的管仲篇等著作，教师可以让学生认识到他们的不畏权贵，敢于为民谋利，不断奋斗、不屈不挠的精神，引导学生学习他们的精神风貌，自觉尊重他们的道德品质。
二、运用历史故事感召学生历史故事是历史教学中一个非常重要的组成部分。
通过生动的历史故事来激发和引导学生的道德情感，进而达到德育渗透的效果。
教师可以通过大量的历史故事刻画历史人物的善恶、曲直之分，引导学生在具体的历史事件中认识到道德准则和价值标准。
比如说，教师可以通过讲述《红楼梦》中宝玉的形象，引导学生了解什么是“君子之交淡如水”，什么是真正的“仁德之人”，并反思人生的价值、境界和大道。
历史故事具有鲜明的人性和社会性特征，通过情感渗透，能够让学生更深刻地领悟到深刻而丰富的道德理念。
三、深入挖掘历史事件的道德启示历史教学不应只是纯粹的知识传授，更应当发掘历史事件和个人之间的道德启示。
良好的历史教学不应只是告诉学生“什么是”，更应当告诉学生“为什么”。
在课堂中，教师可以运用“道德启示法”或“伦理张力法”，引导学生思考历史事件背后的道德价值，强化学生的道德理解能力，并与学生共同思考如何运用这些道德价值来指导自己的生活。
例如，引导学生反思第二次世界大战中的民族主义与爱国主义，使学生认识到爱国主义精神的顶点便是人道主义，反对侵略、保护人类尊严。
历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史学科教学中渗透德育教育的探究随着社会的发展和教育理念的更新，德育教育在学校教育中的重要性日益受到重视。
历史学科作为培养学生国家认同感、民族精神、道德情操的重要学科，其教学中渗透德育教育显得尤为重要。
本文将探究历史学科教学中渗透德育教育的途径和方法，以期为历史教师提供一定的参考和借鉴。
一、渗透德育教育的重要性历史学科教学中渗透德育教育的重要性主要体现在以下几个方面：历史学科是培养学生爱国主义、民族自尊心和责任感的重要舞台。
历史学科教学中，通过学习和了解国家的发展历程、伟大的历史事件和人物，可以激发学生的爱国情怀，增强他们对祖国的认同感和自豪感，从而在渗透德育教育中起到举足轻重的作用。
历史学科是塑造学生人格、培养道德情操的重要平台。
历史是人类社会发展的镜子，其中既有光辉灿烂的历史事件，也有令人深思的错误和挫折。
通过历史学科教学，学生可以从历史中汲取道德养分，明辨是非，树立正确的价值观念，从而培养学生积极向上的人生态度和良好的道德情操。
历史学科教学中渗透德育教育的重要性不言而喻。
接下来，我们将重点探讨一些历史学科教学中渗透德育教育的途径和方法。
（一）激发学生的爱国情怀（二）树立正确的历史观历史学科教学中，要树立正确的历史观，让学生树立正确的历史认知。
在教学中，可以通过讲解历史事件中的正义与邪恶、善与恶等方面的问题，引导学生正确看待历史，并明辨是非，进而树立正确的历史观念。
（三）引导学生进行历史思考历史学科教学中，应引导学生进行历史思考，培养他们的历史思维能力。
在授课过程中，可以通过提出问题、展开讨论等方式，让学生思考历史事件的发展规律，从中汲取道德养分，培养他们正确的认识和思考历史的能力。
历史情感教育是历史学科教学中渗透德育教育的一个重要方面。
在教学中，可以通过讲解历史事件中的正义感、民族感、责任感等内容，从而引导学生培养正确的历史情感。
并在教学中，可以通过课外读物、历史小品、历史故事等方式，培养学生对历史的情感投入和理解。
高中历史教学中德育教育策略探究
高中历史教学中德育教育策略探究随着社会的不断发展，高中历史教学在传授知识的也应该注重学生思想品德的培养。
德育教育的重要性不言而喻，它对于学生的全面发展起着至关重要的作用。
如何在高中历史教学中注重德育教育，成为了历史教师们需要深入思考和探讨的问题。
本文将就高中历史教学中德育教育的策略进行探究，并提出一些具体的建议。
一、注重历史教学内容的德育引导高中历史是一门以教授历史知识为主要内容的学科，但是历史知识的传授并不意味着忽视德育教育，相反，德育教育应该贯穿于历史教学的方方面面。
在教学内容的选择中，应该注重德育引导，选取那些能够反映出人文精神、道德观念和社会责任感的内容，引导学生正确理解历史，树立正确的历史观和价值观。
历史教学内容也应该注重现实意义，将历史教学与当下的社会现实相联系，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和使命感。
二、引导学生树立正确的历史观和价值观在高中历史教学中，应该重视引导学生树立正确的历史观和价值观。
历史是一面镜子，能够反映出人类社会的发展过程和文明成就，也能够揭示人类的恶行和罪恶。
通过历史教学，学生可以了解到人类社会的发展历程，认识到历史上的荣辱成败，从而树立起正确的历史观和价值观。
在教学中，可以通过教师讲解与学生讨论的形式，引导学生正确看待历史，理性对待历史，使他们能够认识到历史的复杂性和多元性，避免极端情绪的产生。
历史人物是历史教学的一个重要组成部分，历史人物的生平和事迹不仅可以帮助学生理解历史，而且也是德育教育的重要对象。
历史人物的德育教育是通过历史人物的榜样作用，来引导学生树立正确的人生观和价值观。
在讲解历史人物的生平和事迹时，教师可以重点介绍历史人物的品德修养、个人行为和社会责任等方面的内容，引导学生从中汲取正能量，自觉树立正确的人生观和价值观。
四、通过历史案例进行德育教育历史案例是历史教学中的重要教学资源，通过历史案例可以使学生更加直观地了解历史，同时也是进行德育教育的好途径。
高中历史教学中德育渗透的路径探讨
高中历史教学中德育渗透的路径探讨1. 引言1.1 背景介绍高中历史教学中德育渗透的路径探讨随着社会的快速发展，教育的重要性日益凸显。
高中历史教育作为培养学生国家认同感和历史文化素养的重要途径，其德育教育也逐渐受到重视。
德育渗透是指在历史教学中通过渗透德育内容来培养学生的思想道德素质，引导他们树立正确的历史观和价值观。
高中历史教学中德育渗透的实践已经取得了一定成绩，但也存在着一些问题和挑战。
在当前教育改革的背景下，高中历史教学要更多地将德育教育融入培养学生正确的历史观和价值观，促进他们全面发展。
深入研究高中历史教学中德育渗透的路径具有重要的理论和实践意义。
本文将从高中历史教学中德育的重要性、德育渗透的具体路径分析、教师在德育渗透中的作用、学生在德育渗透中的参与方式以及案例分析等方面展开探讨，旨在为高中历史教学中德育渗透提供参考和借鉴。
1.2 研究意义研究意义是本文的重要组成部分。
高中历史教学中德育渗透的路径探讨，不仅关乎教育教学领域的发展，更关乎社会文明进步和国家长治久安。
通过深入探讨德育在历史教学中的意义和作用，可以有效提升学生的道德修养和素质素养，培养他们良好的道德品质和行为习惯，形成健全的人格。
研究德育渗透的具体路径分析，有助于教师更好地引导学生，加强学生的价值观塑造，促进学生全面发展。
教师和学生在德育渗透中的角色和参与方式，对于落实德育教育更具有针对性，有利于激发学生的学习动力和创新潜能。
深入研究高中历史教学中德育渗透的路径是具有重要现实意义和深远影响的，对于完善教育体系、推动学生成长成才具有重要意义。
1.3 研究对象研究对象指的是在高中历史教学中进行德育渗透的具体对象，主要包括历史学科教师和学生。
历史学科教师是德育渗透的主要实施者和推动者，他们在课堂教学中扮演着至关重要的角色。
教师需具备良好的德育意识和专业素养，能够引导学生正确的人生观、价值观和行为规范。
同时，学生是德育渗透的直接受益者和参与者，他们接受教师的德育引导和教育，通过历史教学的学习，培养自身的道德品质和社会责任感。
高中历史教学中德育教育策略探究
高中历史教学中德育教育策略探究一、前言德育教育一直是教育工作者们十分关注的问题。
作为高中历史教学中不可或缺的一部分，德育教育更是应该引起我们的高度重视。
而历史学科又是培养学生德育素养的重要载体，因此高中历史教学中应该如何进行德育教育成为了我们必须正视和解决的问题。
二、高中历史教学中的德育教育意义1. 激发学生对历史的兴趣和热爱2. 培养学生的历史素养和文明素养学生通过历史学科的学习，不仅仅可以掌握一定的历史知识，更重要的是可以培养学生的历史素养和文明素养。
在历史学科的教学过程中，可以引导学生了解历史的发展进程、历史的教训以及历史的启示，培养学生正确的历史观念和文明态度。
3. 培养学生的社会责任感和公民意识历史教学中应当注重培养学生的社会责任感和公民意识。
历史教学应当结合当今社会的发展现状，引导学生思考历史与现实的关系，让学生认识到自己是一个具有社会责任和公民意识的现代公民。
1. 强化课堂教育的德育功能在高中历史教学中，课堂教育的德育功能至关重要。
教师在教学过程中应当注重培养学生的道德品质，注重培养学生的历史责任感和历史使命感。
在课堂教学中，可以通过讲解历史故事、历史事件以及历史人物的生平来激发学生的道德情感，引导学生正确看待历史、正确看待自己，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
2. 设计生动有趣的德育教学案例通过设计生动有趣的德育教学案例，可以更好地激发学生的学习兴趣。
可以结合历史教学和实际生活，设计一些关于道德品质的故事，或者让学生模拟历史上的一些重要事件，来加深学生对德育教育的理解和认识。
3. 运用多样化的教学手段和资源教师在德育教育中，应当善于运用多样化的教学手段和资源。
可以通过课堂讨论、小组合作、实地考察等多种形式，培养学生正确的历史观念和人生观念。
在课堂教学中，可以善用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，来激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解历史，感受历史。
4. 融入思想政治教育在高中历史教学中，应当充分融入思想政治教育，引导学生正确看待历史，正确处理历史问题。
高中历史教学中德育渗透的路径探讨
高中历史教学中德育渗透的路径探讨历史是人类社会发展的记录，是人类文明进步的见证。
在高中历史教学中，德育教育是一个非常重要的组成部分，它不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的思想品德和人文素养。
如何在历史教学中将德育渗透进去，是我们需要探讨和解决的问题。
本文将从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的应用和教师的角色等方面来谈谈在高中历史教学中德育的渗透路径。
要确定良好的教学目标。
在历史教学中，德育渗透的路径首先需要确定良好的教学目标。
历史教学的目标不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的思想品德和人文素养。
为此，教师首先要确定历史教学的德育目标，明确培养学生的思想品德和人文素养是历史教学的首要任务。
只有明确了德育目标，才能有针对性地进行教学设计和教学实施，从而达到德育的渗透目的。
要选择合适的教学内容。
在历史教学中，要将德育渗透进去，选择合适的教学内容非常重要。
可以选择一些具有带有思想品德教育和人文素养教育意义的历史事件、历史事物和历史人物作为教学内容，通过这些历史内容的教学，让学生明白什么是真、善、美，明白什么是人的尊严和人的价值。
在教学内容的选择上，可以选择一些关于亲情、友情、爱情的历史故事进行教学，通过这些历史故事来培养学生的道德情感和人文素养。
要应用适当的教学方法。
在历史教学中，要将德育渗透进去，应用适当的教学方法非常重要。
可以采用讲授法、讨论法、实验法、对比分析法、情景模拟法等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣，引导学生思考，启发学生情感，培养学生的思想品德和人文素养。
在教学中要注重激发学生的情感体验，引导学生的情感认知，通过体验历史事件、历史事物和历史人物的情感，让学生懂得感恩、懂得尊重、懂得责任、懂得珍惜。
要重视教师的角色。
在历史教学中，要将德育渗透进去，教师的角色非常重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是德育的引导者。
教师要以身作则，以德育人，做学生的榜样，用自己的言行和行为来影响学生，引导学生向上向善，培养学生的思想品德和人文素养。
高中历史教学中德育渗透的路径探讨
高中历史教学中德育渗透的路径探讨历史学科作为高中阶段的重要学科之一，对于学生思维能力、历史意识、国家认同等方面具有重要的影响作用。
在历史教学中，德育教育的渗透也是十分重要的。
德育是指思想品德教育，强调培养学生的思想品德和道德品质，使其具有正确的人生观、价值观和社会责任感，有助于学生全面健康地发展。
德育在历史教学中的渗透不仅可以提高学生的历史素养，更可以培养学生的思想品德。
本文将探讨高中历史教学中德育渗透的路径。
一、历史教学内容的选择德育教育渗透在历史教学中首先要考虑到历史教学内容的选择。
在选择历史教学内容时，要注重历史事件和历史人物的价值观和品德的教育意义。
在学习中国古代历史时，教师可以选择一些重要的历史事件或者历史人物，如孔子、孟子等，来启发学生对于传统道德的思考；在学习现代史时，可以通过学习一些历史英雄人物的故事，如雷锋等，来引导学生学习英雄的精神和崇尚正义的品质。
通过具体的历史案例和历史人物，可以使学生更加深刻地感受到历史和德育之间的紧密联系，对于学生的德育教育渗透起到了重要的启发作用。
在历史教学中，教学方法的选择对于德育教育渗透也是至关重要的。
以往的历史教学方法多以灌输式和死记硬背为主，学生对于历史知识的掌握过程中很难产生对历史情感的感悟。
而德育教育的渗透需要通过亲身体验和情感共鸣来引导学生，因此在历史教学中教师需要选择一些能够引发学生共鸣和情感体验的教学方法。
可以通过小组讨论、项目研究、情境教学等方式，让学生更加深入地了解历史事件和历史人物，从而引发学生对于历史的情感共鸣。
在教学过程中，要注重培养学生的历史意识，引导学生通过历史事件的理解和思考，形成自己的价值观和道德观。
三、历史教学中的学生管理在历史教学中，德育教育渗透也需要通过良好的学生管理来实现。
在历史教学中，学生管理是十分重要的环节。
德育教育渗透需要以学生的发展为出发点，注重个性的培养和德育教育的实践。
教师在历史教学中要注重引导学生通过合作、互助等方式形成团队合作精神，并且尊重每个学生的个性，注重学生的全面素质的培养。
高中历史教学中德育渗透的路径探讨
高中历史教学中德育渗透的路径探讨高中历史教学是培养学生思想品德和人文素养的重要手段之一，因此，德育渗透是必不可少的。
德育渗透应该是一种隐性的教育方法，而非明示的教育教导，它应该贯穿于课程的各个环节，从而营造出德育浸润的氛围，提高学生的综合素质。
本文将从以下三个方面探讨在高中历史教学中如何实现德育渗透。
第一、结合历史教学讲授国家文化传承和爱国主义教育历史是国家文化传承的载体之一，学生在历史教学中应该重视和认识到这一点。
教师可以在历史课堂上引导学生感受和体验传统文化的魅力，以及中华民族悠久历史的辉煌。
教师可以通过展现历史文化遗址、名人故居、风俗习惯等多种方式，让学生领略到中国古代优秀文化遗产的价值，从而加深学生对传统文化的认识和理解，激发学生对于继承国家文化之情感。
同时，在课程中安排爱国主义教育，让学生敬重祖国，增强爱国主义情感的力度。
可以通过讲解中国近代史、中华民族的奋斗历程等，明确母亲河的重要性，让学生的民族自豪感、历史使命感和责任感得到升华。
通过教育培养出高度的文化自觉和爱国精神，引导学生为中华民族的崛起和强大贡献自己的力量。
第二、推行学科渗透，增强综合素质教育高中历史教学应该与其他学科有机结合，实现学科间相互融合，从而实现多元化、高质量的教育效果。
教师可以在讲授的过程中与文学、地理、艺术、哲学等学科进行交叉，从而培养学生审美情趣和人文素养的领悟。
例如，与文学配合，通过讲解《红楼梦》等文艺作品，让学生深入了解古代文化背景和价值观念，澄清历史事件和人物形象；与地理配合，通过对于历史地理和地形因素讲解，学生能够更好地了解历史事件的背景和演变，加深对历史的认识；与哲学配合，通过对于政治思想、人性道德等方面的讲解能够引导学生形成独立思考、独立探究的体验，增强学生的综合素质教育。
第三、促进学生思想品德的全面发展高中历史教学是一种对思想启示和思想教育的过程，应该在德育渗透中注重学生的思想品德全面发展。
在历史教学中，教师可以通过讲授历史事件和人物来传递一种文化情境，引发学生对于人生的思考和体验。
高中历史教学中德育教育策略探究
高中历史教学中德育教育策略探究高中历史教学是学生学习历史和思考历史的重要环节，德育教育是教育教学的重要组成部分。
如何在历史教学中实施德育教育？这是我们需要有一个策略的问题。
1、启迪真知：历史教学可以启发学生对真理的认识，培养学生的真理感。
教师应该帮助学生掌握正确的历史知识，批判正确的历史观念，提高学生对真理的感知和认识。
同时，教师应重视历史知识的发现，帮助学生掌握历史发展的真实性和发展方向。
2、激发人文情怀：历史教育是一种人文教育，可以激发学生的人文情怀和民族意识。
教师应该引导学生通过历史事件和人物来认识自己的文化传统和历史成就，以及体会历史带给人类的痛苦和崇高。
同时，教师应该帮助学生学会欣赏和尊重不同的文化和生活方式，提高文化交流和合作的能力。
3、培养道德情操：历史教育对学生的道德情操也具有重要影响。
教师应该使学生了解社会规则和准则的重要性，重视个人品德修养，培育学生的责任心、爱心、良心等道德情操。
同时，教师应该引导学生认识良好的历史传统和道德范例，从而加强学生的道德意识和实践意识，更好地应对社会生活的各种挑战。
4、强化思考力：历史教育可以培养学生的思考能力和创造力。
教师应该通过历史知识的讲述和案例的讲述来加强学生的思考能力，使学生学会分析作家在历史事件和人物中所表现的主题、各种文化及其相互作用等问题。
同时，教师应该重视学生的思考能力，并通过开展多种活动来提高学生的思考能力和创造力。
综上所述，历史教育中的德育教育应该是启迪真知、激发人文情怀、培养道德情操、强化思考力的多层次、多方面的活动和体验，让学生在历史课堂中收获知识的同时，获取深刻的德育教育成果，并为未来的人生做好铺垫。
高中历史教学中德育教育策略探究
高中历史教学中德育教育策略探究
一、注重对历史人物的道德教育
历史人物作为历史学科中的核心内容，不仅有着重要的历史价值，还是培养学生道德
品质的重要材料。
因此，历史教学中应该注重对历史人物的道德教育。
教师可以通过讲解
历史人物的职业操守、人格魅力、行为规范等方面来引导学生树立正确的价值观和人生观。
比如，在讲解中国古代历史时，可以向学生介绍孔子、孟子的思想，强调“仁爱”、“道
德自觉”等观念，激发学生向他们学习的独到眼光；在讲解二战时期的历史事件时，可以
分析墨索里尼、希特勒等“毒瘤”历史人物的行为，让学生认识到恶劣行径的危害性，坚
定自己的道义底线。
二、在教学中体现历史的价值引导
三、突出对学生品德的历史教育
品德教育作为学校教育的重要组成部分，也是高中历史教学中的重点内容之一。
历史
中的一些经典事件和人物常常会带有深刻的价值教育或情感教育，教师可以通过这些历史
经验来端正学生的品德观念。
例如，在讲解“太平天国运动”时，教师可以带领学生思考
忠诚、侠义等传统美德的意义与价值；在讲解“抗日战争”时，教师可以让学生理解爱国
主义的内在含义与价值，使他们在学习历史的过程中加强爱国主义教育，增强他们的国家
观念和责任感。
总之，高中历史教学中的德育教育策略关系到学生的思想道德和情感养成，也是中学
历史教育的重点与难点之一。
教师应充分发挥自己的知识和智慧，以多元化、系统化的方
式进行教学，引导学生从不同的角度来理解历史，提高他们的道德境界和人文素养。
高中历史教学中德育教育策略探究
高中历史教学中德育教育策略探究一、德育教育在高中历史教学中的重要性高中历史教学不仅仅是简单地传授历史知识，更重要的是培养学生的思维能力和道德素养。
历史是人类社会发展的镜子，通过学习历史可以让学生了解人类社会的发展规律和历史经验，进而形成正确的人生观、价值观和世界观。
德育教育在高中历史教学中的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的爱国主义情感历史教学是培养学生爱国主义情感的重要途径。
通过学习历史，学生可以深刻了解中华民族的伟大历史和文化传统，增强对祖国的热爱和民族自豪感。
德育教育在历史教学中应注重培养学生的爱国主义情感，使他们在历史课堂上深刻感受祖国的伟大，提高民族自豪感和责任感。
2. 培养学生的历史责任感历史教学不仅要向学生传授历史知识，更要引导学生思考历史对当今社会的影响，并培养学生对历史和当今社会的责任感。
德育教育应引导学生认识到历史的重要性，懂得历史对当今社会的影响，使他们能够积极承担历史责任，为建设美好未来贡献自己的力量。
1. 引导学生参与历史研究和讨论德育教育的核心是培养学生的思维能力和批判精神。
在历史教学中，教师应引导学生积极参与历史研究和讨论，培养学生的分析和判断能力。
通过分析历史事件和人物，学生可以了解历史对当今社会的影响，增强对历史的责任感和社会责任感。
2. 通过历史教学培养学生的良好品德在历史教学中，教师要注重培养学生的良好品德。
通过讲述历史故事和人物，引导学生学习历史人物的高尚品德和崇高精神，激励学生树立正确的人生观和价值观。
通过历史教学培养学生的爱国主义、勇敢、坚韧和责任感等品德，使学生在历史课堂上得到品德上的熏陶和提高。
3. 培养学生的历史思维能力德育教育要引导学生在历史教学中培养批判性思维和历史思维能力。
教师在历史教学中要注重培养学生对历史事件和历史人物的批判性思考，引导学生学会从多个角度审视历史事件，形成自己的历史观点和思维方式。
4. 增强学生的文化自信和家国情怀德育教育在高中历史教学中的意义还体现在增强学生的文化自信和家国情怀。
高中历史教学中德育教育策略探究
高中历史教学中德育教育策略探究【摘要】本文主要探讨了高中历史教学中德育教育的重要性和实施策略。
德育教育在历史教学中起着至关重要的作用，可以培养学生的道德品质和人文素养。
德育教育与历史教学的融合是必不可少的，有助于学生更好地理解历史事件和人物。
针对德育教育策略的探究，本文提出了一些策略，如利用案例教学、引导学生积极参与课堂讨论等。
在实施德育教育策略时，应注重培养学生的批判性思维和价值观。
通过评估德育教育效果，可以及时调整教学方法，提高教学质量。
文章指出德育教育在高中历史教学中的关键作用，强调了加强德育教育策略的重要性，并探讨了未来的发展方向。
【关键词】高中历史教学、德育教育、教育策略、融合、实施、评估、关键作用、加强、发展方向、研究背景、研究意义、研究内容、结论、作用、重要性、效果、教学。
1. 引言1.1 研究背景高中历史教学中德育教育策略探究引言在这一背景下，本研究旨在深入探讨高中历史教学中德育教育的重要性、德育教育与历史教学的融合、德育教育策略的探究、德育教育策略的实施以及德育教育效果的评估，以期为提升高中历史教学质量、培养学生成为有社会责任感和国家意识的优秀公民提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义高中历史教学中德育教育的重要性日益凸显，对于培养学生的道德情操、人文情怀和社会责任感具有重要意义。
德育教育可以帮助学生树立正确的历史观和价值观，引导他们理性思考历史事件，形成正确的社会认知。
通过德育教育，学生将不仅仅是历史知识的传承者和学习者，更是积极的社会参与者和历史承担者。
德育教育与历史教学的融合也是现代教育发展的趋势。
通过将德育元素融入到历史教学中，可以使学生更深入地理解历史事件背后的人文关怀和道德观念，使历史教学不再仅仅停留在知识传授的层面，更深入到学生心灵的感知和思考。
探究高中历史教学中德育教育的策略和实施方式，对于提高教学质量、培养高质量人才具有重要的现实意义和深远意义。
1.3 研究内容研究内容主要包括以下几个方面：我们将探讨德育教育在高中历史教学中的重要性，分析其对学生综合素质的影响和作用；我们将深入研究德育教育与历史教学的融合，探讨如何在历史课堂中注入德育元素，使学生更好地理解和感悟历史知识；接下来，我们将对德育教育策略进行探究，探讨不同的德育教育方法和手段，为历史教师提供有效的教学工具和策略；然后，我们将探讨德育教育策略的实施，分析在实际教学中如何有效运用德育教育策略，引导学生树立正确的历史观念和人生观；我们将对德育教育效果进行评估，通过实证研究和案例分析，评估德育教育在高中历史教学中的实际效果，为提升历史教学质量和教育水平提供科学依据和建议。
高中历史教学中德育教育策略探究
高中历史教学中德育教育策略探究高中历史教学是传授历史知识、启迪历史思维的重要途径，也是德育教育的重要手段之一。
德育教育在高中历史教学中的策略探究，可以帮助教师更好地引导学生认识历史、感悟历史、发展品德，培养学生的道德素质和人文素养。
一、培养历史观念，引导学生思考人类文明的进程和发展高中历史课程是培养学生历史观念的重要途径。
历史观念是指人们对历史的认识、理解和评价。
培养学生正确的历史观念，可以引导学生认识人类文明的进程和发展，明确时代责任和历史担当。
在历史教学中，教师可以结合课文内容，引导学生思考历史的意义和价值，让学生了解到历史对人类文明发展的重要作用，以及历史教育对培养人的思想道德素质、塑造正确的人生价值观和世界观的作用。
同时，在教学中，教师还可以引导学生思考时代责任和历史担当。
通过了解历史，学生可以认识到自己作为时代的一份子，需要为时代的发展尽自己的一份力量。
同时，学生也需要为社会、为国家、为人类的发展作出自己的贡献。
二、强化历史思维，培养学生的批判性思维和创新能力高中历史课程旨在培养学生的历史思维能力，使学生具有主动学习历史知识的能力，同时也能够通过历史思维处理复杂的问题，发展批判性思维和创新能力。
在历史教学中，教师应该引导学生学习历史知识的同时，也要注重培养学生的历史思维能力。
例如，在讲解历史事件时，教师可以要求学生对事件进行思考，提出自己的看法，通过搜集资料、分析形势，对历史事件进行具体的分析。
通过历史思维的培养，学生不仅能够理解和记忆历史事件的发生和发展，还能够发展批判性思维和创新能力。
例如，在分析历史事件时，学生需要能够理性分析和判断，根据自己的认知能力独立思考并提出建设性意见。
三、塑造学生的人文素养，引导学生具备独立、自主的学习能力高中历史教育不仅仅是传授历史知识，也是培养学生的人文素养的重要手段。
通过历史教育的启迪，学生能够在人文素养方面得到全面的发展，成为具有人文情怀和理性思维的优秀人才。
高中历史教学中德育教育策略探究
高中历史教学中德育教育策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的进步，很多学校纷纷将德育教育融入到历史课程中，通过历史教学来引导学生正确看待历史事件，尊重历史，培养爱国主义精神和传承中华优秀传统文化。
研究高中历史教学中德育教育的策略变得尤为重要。
本文旨在探究德育教育在历史教学中的作用，分析高中历史教学中德育教育的策略，以及探讨如何培养学生的爱国主义精神，传承中华优秀传统文化，引导学生正确看待历史，从而加强德育教育在高中历史课程中的重要性。
1.2 研究意义德育教育在高中历史教学中的作用备受关注，其重要性不言而喻。
历史是一门学科，不仅仅是为了了解过去，更是为了引导未来。
德育教育在历史教学中的作用就在于通过历史教育，培养学生正确的价值观念和道德观念，引导他们形成正确的人生观和世界观。
通过研究高中历史教学中德育教育的策略，我们能够不断改进教学方法，提升教学效果。
培养学生的爱国主义精神是德育教育的重要任务之一，通过历史教学，激发学生的爱国情感和责任意识，让他们珍惜祖国的文化传统和历史底蕴。
传承中华优秀传统文化也是德育教育的核心内容之一，通过历史教学，让学生了解国家的发展历程和文化传统，增强学生的文化自信和认同感。
引导学生正确看待历史也是德育教育的重要目标，通过历史教学，让学生了解历史的客观真相，树立正确的历史观念，避免走入历史虚无主义的误区。
研究高中历史教学中德育教育的策略对于提升教育质量、培养优秀的国民有着重要的意义。
1.3 研究目的本文旨在探究高中历史教学中德育教育的策略，深入分析德育教育在历史教学中的作用，探讨如何通过历史教学培养学生的爱国主义精神，传承中华优秀传统文化，引导学生正确看待历史。
具体目的包括：一是明确德育教育在历史教学中的重要性，探讨如何有效结合德育教育与历史教学内容；二是探讨高中历史教学中德育教育的策略，提出一些具体操作方法和教学手段；三是探讨如何培养学生的爱国主义精神，传承中华优秀传统文化，引导学生正确看待历史，从而实现历史教育的综合目标；四是展望未来德育教育与历史教学的发展方向，为高中历史教育提供有益的参考和借鉴。
历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史学科教学中渗透德育教育的探究历史学科作为人文社会科学的一门重要学科，既涉及到历史事件的客观记录和研究，又包括了人类社会发展的众多文化和价值观念。
在历史学科的教学过程中，渗透德育教育是非常重要的，因为历史学科不仅要求学生了解历史事件的发生和发展，更要求学生在历史的镜鉴下培养出正确的道德观和价值观。
本文将探讨历史学科教学中渗透德育教育的方式和意义。
历史学科教学中渗透德育教育的方式主要包括教学内容的选择和教学方法的运用。
在教学内容的选择上，教师可以选取一些有益于培养学生正确价值观念和道德观念的历史事件或人物进行讲解和分析。
可以选取一些有代表性的历史事件如孔子的生平故事，或者以罗曼·罗兰、马丁·路德·金等人为例，让学生了解这些人物的伟大之处，培养学生对正义、勇气、责任等品质的感知。
教师还可以通过讲解一些历史事件的教训，警示学生重视历史，珍惜和平。
在教学方法的运用上，教师可以通过让学生参与历史事件的角色扮演或者小组讨论，引导学生在历史事件中寻找道德与价值观。
教师可以布置任务让学生扮演曹操和刘备进行角色扮演，通过模拟历史事件让学生思考战场上的忠诚、背叛、仁义等道德问题。
教师也可以带领学生分析历史事件的背后道德冲突，促使学生积极参与讨论，形成对于历史事件背后的道德和价值观念的感悟。
历史学科教学中的德育教育也有助于学生树立正确的历史观和民族观。
历史学科的教学内容涉及到的不仅仅是一个国家的历史，还包括了不同国家和民族的历史事件。
通过历史事件的学习，学生可以了解到不同民族的文化传统、历史成就和伟人功绩，从而培养出一种尊重不同文化和民族的情感和观念。
中华民族博大精深，有着五千多年的文明史，历史学科的教学可以让学生了解到中华民族的灿烂历史和传统文化，激励学生热爱祖国，弘扬中华民族的团结和奋斗精神。
通过德育教育的渗透，历史学科不仅仅是在告诉学生一个事件的过程，更是在引导学生尊重历史、尊重文化，培养出正确的历史观和民族观。
历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史学科教学中渗透德育教育的探究引言（一）培养学生的历史文化意识通过历史学科的教学，可以使学生对历史文化有更加深刻的了解和认识，培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生对中华传统文化的自豪感和归属感，从而培养学生的历史文化意识。
（二）引导学生形成正确的历史观通过历史学科的教学，可以使学生形成正确的历史观，正确认识历史的客观性和复杂性，明白历史不是简单的黑白之分，而是存在着各种不同的解释和评价，使学生对历史有更加客观、全面、深刻的认识。
（三）塑造学生的道德情操在历史学科的教学中，可以通过历史人物和历史事件的教育，引导学生学习历史人物的道德品质和行为，培养学生的正直、勇敢、忠诚等良好的品质，提高学生的道德情操。
历史学科的教学可以培养学生对历史事件的分析、比较、评价的能力，使学生具有较强的历史思维能力，从而培养学生的批判性思维和创新性思维。
二、历史学科教学中渗透德育教育的实施途径为了能够有效地在历史学科教学中渗透德育教育，教师需要借助一些具体的实施途径，从而实现教育的目标。
以下是一些可以采用的实施途径：（一）注重历史教材的选择和编写教师应该结合学生的年龄特点和认知水平，选择和编写合适的历史教材，内容既要注重历史事实的客观性，也要注重历史人物的思想品德和行为规范的引导，对历史教材进行合理的编排和设计。
（二）运用多媒体辅助教学手段教师可以通过多媒体辅助教学手段，如历史人物故事的演示、历史图片的展示、历史音乐的播放等方式，使学生更加直观地了解历史人物的形象和历史事件的场景，从而引导学生形成正确的历史观和道德观。
（三）组织历史学科主题教育活动在历史学科的教学中，教师可以组织各种形式的历史学科主题教育活动，如历史人物故事演讲、历史人物书写比赛、历史文化知识竞赛等活动，通过这些活动的开展，可以激发学生对历史的兴趣和热爱，加深学生对历史的了解和认识。
（四）积极参与班级和学校的德育活动在日常的历史学科教学中，教师还应积极参与班级和学校的德育活动，如班会活动、校园文明建设活动等，通过这些活动的参与，使学生接受德育教育的熏陶和感受，加深学生对道德规范和品行规范的理解和认同。
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高中历史教学中加强学生德育的策略探索
作者：陈昕宇
来源：《新教育时代·教师版》2018年第17期
摘要：我国社会发展的越快，德育问题所受到的关注也就越高。
在教学过程中，将高中历史与德育知识结合起来，是现今素质教育发展的要求。
本文将结合自身的高中历史教学经验，来试着分析一下高中历史教学中加强学生德育的策略。
关键词：高中历史德育知识策略探索
德育的培养，已成为现代教育的一个不可分离的部分，而历史，则是知识与文化紧密结合的一门学科。
我们将德育知识融入进高中历史的教学过程中，不仅可以使得学生的人生观以及价值观得到全新的塑造，还能够让学生的整体素质得到提高。
由此，在高中历史的教学过程中进行德育渗透，是具有一定的现实指导意义的。
接下来，本文将以北师大版高中历史教学内容为例，来试着分析一下在高中历史教学过程中应如何有效的进行德育渗透。
[1]
一、对历史教学内容进行深度挖掘
如果说一个民族最重要的财富是什么，很多人都会告诉你同一个答案，历史。
之所以会是这个答案，是因为人们可以“以史为鉴”，从历史当中去寻找一些能够给人带来启示的东西。
我们想要在高中历史的教学过程中进行德育渗透，最首要的便是需要对高中历史教材进行深度挖掘，从而将其中具有德育意义的内容进行灵活的运用，以此来使得学生能够健康全面的发展。
[2]
例如，我们以“秦始皇加强中央集权的措施”这一小节的内容为例，在这一小节中其主要教学目标是带领学生来对秦始皇和他建立中央集权制度的具体措施进行一定的了解，并在此基础上引导学生逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。
那么在这个小节的教学过程中，应如何进行德育渗透呢？首先，我们可以从秦始皇所建立的一些政治制度中去寻找德育资源。
最主要的方式可以将秦始皇为了建立中央集权所采取的措施和现今的一些政治措施进行对比，通过对比来挖掘其中所蕴含的德育知识。
其次，还可以通过评价秦始皇这个历史人物，从他的身上来找寻一些德育资源。
众所周知，历史人物是高中历史教学的一个重要组成部分，任何历史事件都是由历史人物来主导的，而这些历史人物身上，必然会体现一些德育知识，我们想要进行德育渗透，便可以从这些历史人物身上进行挖掘。
而历史人物身上所体现的德育知识，最主要的便是个人利益与国家利益所保持的高度一致，而我们通过这样的一个挖掘，来让学生认识到集体利益的重要性。
[3]
二、在教学中培养学生的合作意识
我们想要在高中历史教学中渗透德育意识，可以从这之中来对学生的团队合作意识进行一定的培养。
我们在教学历史知识的时候，可以发现历史中所包含的知识极为丰富，每一个阶段的历史其中所涵盖的不仅有中国古代史，还有世界古代史，不仅是中国的近现代史，还会涉及一些世界的近现代史，如此之丰富的教学资源，如果学生不能好好整理的话，那么最后肯定会将这些内容相混淆。
例如，我们以“太平天国”这一段的历史为例，在讲到太平天国与辛亥革命这段历史的时候，老师需要做的便是将这一节知识所涉及的内容传递给学生，而在将这些知识传递之后，为了使得学生对于这些知识的印象更加深刻，可以将学生分成若干小组，分别对洪秀全和孙中山的爱国行为进行一定的评价。
当然，在这样的评价过程中，老师可以鼓励学生结合自己所拥有的知识以及对这一人物的理解，来对这两个人物进行全面的分析。
在分析过程中，要让小组成员之间多加讨论，并在讨论后将自己的一些想法与小组成员进行探讨，通过这样的方式，来让学生的团队合作意识得到增强，也能够使得学生之间的认识能够得到加深。
三、在教学中培养学生理想信念
我们在高中历史教学中对学生进行德育渗透的时候，可以在一定程度上培养学生的理想信念。
学生的理想信念一旦得到提升，不仅可以让他们的学习历史的动力得到增强，还能够在一定程度上让学生投入其他学科的精力增多。
那么在高中历史的教学过程中，应如何来培养学生的理想信念呢？
老师在带领学生了解一些历史上的伟人之后，可以将他们身上的事迹一一列出来，然后让学生从这些历史人物身上寻找到自己的成长目标以及自己的个人理想。
在高中的历史课本中有着很多这样的历史名人，如“燕雀安知鸿鹄之志哉”的陈胜，写出《史记》的司马迁，当然还有近代的“中国航天之父”钱学森先生之类的，这些历史名人都是有着自己理想信念的人。
当然，在历史之中存在的名人不少，以上只是沧海一粟。
在平时的高中历史教学过程中，我们可以有意识有目的的引导学生将这样的一些人物视为学习的榜样，因为他们不仅是普通人，更是历史上的伟人，将这些人物作为自己学习的榜样，不仅可以让学生在平时的学习中更加发奋努力，还能够让他们积极探索，对于他们的个人成长也是极为有利的。
结语
总而言之，在高中历史教学中渗透德育意识是一项漫长而又艰巨的任务，但是将高中历史与德育知识相融合，可以使得学生的历史教学更加的全面。
这需要老师在平时的教学中对历史教学内容进行深度挖掘、在教学中培养学生的合作意识以及在教学中培养学生理想信念，通过这样的一些方式，来使得学生的德育意识得到更好的培养。
[4]
参考文献
[1]李晓晓.高中历史教材世界史德育资源研究[D].聊城大学，2014.
[2]严国霞.论高中历史教学中加强德育教育的意义及策略[J].吉林教育，2016，（34）：141.
[3]石继光.高中历史教学中情感态度价值观教育的培养研究[D].河北师范大学，2017.
[4]陈婷艳.关于高中历史教学中渗透德育的分析[J].新课程（中旬），2012，（12）：109.。