第六册教学计划

2.注重运算规律的探索，培养数学思维能力
首先，有些计算的算法是一致或相似的，教材通过设计相关例题和练习帮助学生体会这些题目在算法上的一致性，促进计算方法的有效迁移；其次，练习中也设计了一类计算题（如练习十的第9题、练习十一的第10题），让学生通过对一组题目的计算，发现其中蕴含的运算规律，再利用规律直接写出其他各题的得数。通过让学生经历“猜想—计算—验证”的探究过程，积累探索数学规律的活动经验，培养数学思维能力。
教学目标：
1、让学生认识简单的复式统计表，以及复式统计表的优点，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的数据分析。
2、让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。
3、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立好数学的信心。
教
学
内
容
分
析
单元
教材
分析
教学
目标
教材内容：
这一册教材包括下面一些内容：位置与方向、除数是一位数的除法、统计、年、月、日、两位数乘两位数、面积、小数的初步认识、解决问题、数学实践活动等。除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。乘、除法计算仍是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。
教学目标：
1、使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法，体会算法的多样化。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。
5、培养学生良好的学习习惯和书写习惯，提高学生的计算速度和准确性。
教学重点：
1、本单元的教学重点是笔算除法，有以下难点要进行处理：
理清算理，要利用直观教具帮助学生弄清算理。
2、笔算方法：要使学生在理清算理的基础上，通过计算掌握笔算的计算方法。学会“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”的有序思考方法。
2.重视对算理的理解和计算方法的总结与概括
首先，无论在教学口算还是笔算时，教材都注重通过直观操作帮助学生理解算理，重视沟通算理与算法的联系。在笔算除法中，教材分步给出了竖式的演算过程，并配合给出小棒图展示平均分的过程，还标注了每一个结果的含义或计算方法，帮助学生理解除法竖式中每一步的算理，实现了从算理到算法的自然过渡。其次，在学生获得大量计算活动经验的基础上，教材重视让学生对计算法则进行归纳和总结。在进一步掌握算法、形成计算技能的同时，培养学生归纳推理的能力。
第三单元：复式统计表
教材分析：
根据《义务教育数学课程标准》（2011年版）的要求，修订后的教材将统计知识的教学内容整体后移，将原来安排在二年级下册的复式统计表移至本册教学，引导学生进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性，感受数据中蕴含的丰富信息及其应用价值。本单元教学内容的编排，将数据分析观念的培养贯穿于教学过程的各个环节。如例1中，首先向学生提出活动任务“要知道本班同学最喜欢的活动情况”——需要进行调查，获取数据；接着让学生用以前学习过的知识（单式统计表）来呈现数据，讨论两类统计表的共同点，发现还有更简洁的形式——合二为一，形成复式统计表；最后通过回答问题，让学生感受复式统计表的优越性——复式统计表包含的信息内涵更丰富，可直接看出男女生每一项活动喜欢的人数，更便于比较，并可从不同的角度去解读或分析问题。以上三个环节层层递进，让学生完整地经历复式统计表产生的过程并体会其应用价值，有效地发展学生的数据分析观念。
2、使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北，下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流所在的方向的能力。
3、使学生能看用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。
教学重点：
结合具体情景，是学生认识东，南，西，北，东北,西北,东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.。
从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时，学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，进一步发展数感，并为学习小数及小数四则运算作好铺垫。
在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元一单元，这是教材的另两个重点内容。通过这部分内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。
3、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
4、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
5、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日以及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估量面积大小和时间长短的意识和能力。
在统计知识方面，本册教材将原来二年级下册的复式统计表移至本册教学，引导学生进一步体会数据收集与整理的必要性以及数学分析方法的多样性，感受数据中蕴含的丰富信息及应用价值。
6、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7、了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。
8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
（数学）学科教学计划
教师姓名刘艳秀
任教班级三（3）（4）班
制订时间二○一四学年第二学期
瑞安市锦湖实验小学
①
项目
内容
指导
思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方式。
1、根据“课标”要求，降低了难度
《义务教育数学课程标准》（2011年版）对第一学段“图形与位置”的课程内容作了修改：一是删去了“会看简单的路线图”的内容和要求；二是降低了对“东北、东南、西北、西南”这四个方向的教学要求，不再要求根据一个方向（东、南、西、北）辨认这四个方向，只要知道即可。因此，修订后的教材删去了实验教材中有关路线图的内容，同时，在需要辨认“东北、东南、西北、西南”这四个方向时，都采用标准的地图画法，并给出指“北”的方向标，以便于学生先判断出四个基本方向，再进一步辨认这四个方向。
教学重点和难点
1、认识复式统计表并能正确பைடு நூலகம்写。
2、根据数据进行分析，提出合理化建议。
第四单元：两位数乘两位数
教材分析：
本单元教学内容包括口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法及运用连乘、连除两步计算解决问题。
1.借助几何直观，帮助学生理解算理，掌握算法
在教学两位数乘一位数口算、两位数乘两位数（不进位）的计算方法时，教材借助直观手段（方块、点子图）与算式相对应，数形结合，引导学生亲历建构两位数乘一位数口算、两位数乘两位数数学模型的过程，不仅能够帮助学生理解算理，掌握算法，而且为学生提供了数学思考、倾听、交流的机会，同时培养学生的数感和推理能力。
教学难点：
初步形成辨认方向、表达与交流所在的方向的能力。
第二单元：除数是一位数的除法
教材分析：
本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法和用估算解决问题。
1.调整例题设计，使教学内容和教学顺序更为合理
在“口算除法”中增加了几十几除以一位数（每一位都能除尽）的例题，让学生用已有的口算方法解决新问题的同时，也为理解笔算算理作好铺垫。在“笔算除法”中增设了例3，教学三位数除以一位数、首位上能除尽的题目，减缓教学的坡度。增设例8和例9，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。
3、商中间或末尾有0的除法，知道0在笔算中所处的位置。
4、笔算除法的书写格式，特别是商中间或末尾有0的简便写法。
教学难点：
1、口算除法解决2个内容（1）商是整十、整百、整千的，（2）商是几百几十或几千几百的，难点是让学生根据已有的知识说出口算方法。
2、在估算除法中，难点是解决让学生在具体问题中用多种方法进行估算。在解决问题中，主要解决在同一问题中，选择不同的算法，在什么情况下用口算，什么情况下用估算，什么情况下用笔算。
全册教学重点：位置与方向，年、月、日，除数是一位数的除法，两位数乘两位数。
全册教学难点：位置的确认，计算的算理，时间的计算。
教学目标：
1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
9、初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。