作文审题

• 思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！ 兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学 爬树嘛。” • 能够比较全面的看问题，看到了受教育者先天条 件的制约，不盲目的模仿，不回避努力的因素， 同时强调了兔子广泛的学习，多掌握适合自己的 生存本领，生存需要的本领不止一种呀，条条大 路通罗马。既强调了奔跑的生存本领，同时，又 要多创造发现掌握适合自己的本领。
• 在审题方面，一个关键是对“人生”一词的理 解。把“人生”理解为人的一生，也即个体生 命的全部过程，这是完全正确的，这里可以写 自己的人生，也可以写别人的人生，关键是要 有自己独到的见解和真实的感情。 • 可能会有同学将人生理解为人类社会、国家、 民族等，或者将上述两者混为一谈，不予区分， 这就使作文构思出现了一定的偏差。 • 另一个关键是对“光明”和“阴影”关系的理 解。光明一般指人性中善良、高尚等积极的方 面，阴影则一般指人性中脆弱、阴暗的方面； 当然，二者也可以指人的生存境遇，包括成功 与失败，幸运与挫折，顺境与逆境，幸福与苦 难，圆满与残缺等等。二者的关系不是互不相 干、截然对立，而是共生共存、内在关联的。
解析 哲学家的问题是： 哲学家的问题是：你们闻到了苹果的香 味了吗？ 味了吗？ 他的学生对问题的回答是不同的，显然， 他的学生对问题的回答是不同的，显然， 也可以看出他们的不同态度。 也可以看出他们的不同态度。 第一组学生，闻都不闻，就说闻到了香味， 第一组学生，闻都不闻，就说闻到了香味， 蜡做的假苹果” 显然，他们错了， 从“蜡做的假苹果”看，显然，他们错了， 为什么错了呢？ 为什么错了呢？ 第二组学生，有的闻一闻，有的摸一摸， 第二组学生，有的闻一闻，有的摸一摸， 什么味也没闻到。 蜡做的假苹果” 说“什么味也没闻到。”从“蜡做的假苹果” 他们的回答是对的，为什么正确呢？ 看，他们的回答是对的，为什么正确呢？
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相辅相成、相反相成
• 变化（可以转化） • • • • • • 魅力、美（人性的复杂） 阴影 光明 残忍 善良 低俗 高雅 邪恶 正义 挫折 成功 逆境 顺境 磨难 幸福 残缺 完美 黑暗 光明
我们可以有以下立意：
• 阴影价值类：缺少酸甜苦辣的人生是单调的； 因 为有了阴影,光明显得炫目。 • 辨证关系类：光明和阴影是相辅相成的,没有阴影 的光明只是一团耀眼的白光,没有生机；光明与阴 影就像一片树叶的两面，没有阴影,不会变幻出无 , 穷无尽的色彩。 • 绝对的完美是不存在的,正如绝对的阴暗,所有的事 情都是由正反两面构成； • 人生价值类：种种历练和磨砺就正好体现了人生 的价值。同样，只有懂得欣赏缺陷,才能够真正体 会美好。美好、缺憾构筑成完美人生。
2010山东卷作文
• 人生的一切变化，一切魅力，一切美 人生的一切变化，一切魅力 一切美 的一切变化 魅力， 都是由光明和阴影构成。 光明和阴影构成 都是由光明和阴影构成。
• 1、审题过程（参照学案） 审题过程（参照学案） • 2、审题注意：A、找关键词及体会象征意 审题注意： 义 • B、理清对象、分清主次、辨清关系、析清 理清对象、分清主次、辨清关系、 含义
2009全国卷作文
• 材料略。 • 从审题上说，我们首先可以区分两个角度： 兔子 小狗 小龟和小松鼠这是一类，培训班教 练野鸭 评论家青蛙 思想家仙鹤 是一类。 兔子 小狗 小龟和小松鼠象征正在成长的生命 个体，具体可以说是我们青少年。 培训班教练野鸭 评论家青蛙 思想家仙鹤象征 社会，学校，家庭等。
• 可以从以下几个方面立意： 可以从以下几个方面立意： • 1、从众心理——大部分人是习惯思维(定向思 大部分人是习惯思维( 从众心理 大部分人是习惯思维 人云亦云，缺少自主判断和思考。 维)人云亦云，缺少自主判断和思考。 • 不回避矛盾——大胆说出自己真实的想法。 大胆说出自己真实的想法。 2、不回避矛盾 大胆说出自己真实的想法 第三人说感冒了就是不敢正视） （第三人说感冒了就是不敢正视） • 不迷信权威大胆质疑——（另一个摸了摸 3、不迷信权威大胆质疑 （ 说是真的吗？） 说是真的吗？） • 实事求是的态度——（一个人说没闻出来） 4 实事求是的态度 （一个人说没闻出来） • 亲自尝试，实践得出结论——（最后知道蜡 5亲自尝试，实践得出结论 （ 苹果） 苹果） • 围绕这几个方面，引申联想派生出其他的立意 围绕这几个方面， 也未尝不可。 也未尝不可。
• “光明”与“阴影”是一个物体的两个方面，是紧密相连 光明” 光明 阴影”是一个物体的两个方面， 在自然界是这样，在人生社会形态也是如此。 的，在自然界是这样，在人生社会形态也是如此。怎样正 确对待“阴影” 就是怎样对待人生中的逆境、挫折、 确对待“阴影”，就是怎样对待人生中的逆境、挫折、不 利现象。结合现今现实，尤其是种种自杀举动的背后原因， 利现象。结合现今现实，尤其是种种自杀举动的背后原因， 就是不能正确对待“阴影” 比如失去爱情、工作压力大、 就是不能正确对待“阴影”，比如失去爱情、工作压力大、 身体残疾等，这只能算“阴影” 身体残疾等，这只能算“阴影”。 • 此作文目的在于考查考生的感情、立场、价值观， 此作文目的在于考查考生的感情、立场、价值观，引导 考生理性认识阴影。阴影也是五彩斑斓（或者魅力） 考生理性认识阴影。阴影也是五彩斑斓（或者魅力）人生 中的一方面，人生中因为有了这些阴影才更精彩， 中的一方面，人生中因为有了这些阴影才更精彩，正如 失败是成功之母” 无穷风景在险峰” “失败是成功之母”、“无穷风景在险峰”、“过程的艰 苦才更能领略结果的幸福滋味” 苦才更能领略结果的幸福滋味”等。
• 1、找出材料里的描写对象: • 哲学家、N个学生 • 2、行为及结果
• 生1：从众，人云亦云，缺少自主判断和思考。 从众，人云亦云，缺少自主判断和思考。 • 生2：不回避矛盾 不回避矛盾——大胆说出自己真实的想法。 大胆说出自己真实的想法。 大胆说出自己真实的想法 第三人说感冒了就是不敢正视） （第三人说感冒了就是不敢正视） • 生3：不迷信权威大胆质疑 不迷信权威大胆质疑——（另一个摸了摸说 （ 是真的吗？） 是真的吗？） • 生4：实事求是的态度 实事求是的态度——（一个人说没闻出来） （一个人说没闻出来） • 生5：亲自尝试，实践得出结论 亲自尝试，实践得出结论——（最后知道蜡 （ 苹果） 苹果） • 3、联系人生、社会现实，确定立意 联系人生、社会现实，
首先，从教育者角度入手，因材施 教，发展特长是写作角度之一。
• “兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展 特长呢？”教育者要科学地培养人，就尊重受教育者的兴 趣、爱好、特长，而不能一厢情愿地搞一刀切。这就要求 教育者必须研究受教育者的发展潜力，必须用科学发展观 对待受教育者，因势利导，发展优势。 发展特长比取长补短更为重要。人本来就不是万能全才的， 社会虽然强调人的综合素质，但实际需要往往是人的专业 特长。有专长就能生存，教育目标就实现了。经济危机、 劳资紧张、就业不易更会增强因材施教，发展特长对于教 育的重要意义。社会分工越来越细，就业越来越趋向于专 业化，只有靠专才才能够实现。显然，培训班教练野鸭的 观点不对，“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？” 真是教条、机械加死板，都不知道“成功的90来自汗水” 这个简单道理。
• 注意不要认为它们是不可调和的、非此即 彼的对立关系，甚至认为阴影就是黑暗， 应该彻底消灭。 • 容易犯的错误就是没有自己的观点，只是 空谈人生的美和魅力，没有把写作重点放 在积极面对人生的光明与黑暗上。也有少 部分考生将阴影理解为黑暗，并认为它是 社会一切弊端的代表，主张要赶走黑暗， 迎来光明。这部分考生对光明和阴影的关 系作了错误理解，离开了人生这个中心， 偏离了题意。
探究实质类：追求光明的过程,也是不断冲破各 种藩篱的过程。一切美的东西,一切有魅力的人或 事,无不是在走过了“阴影”之后才见到光明的, 正所谓“不经历风雨,怎么能见彩虹”。战胜阴影 的过程，就是挑战人生、实现人生价值的过程。 • 追求类：为了达到心目中的光明,一些无私奉献 者甘心沉寂于暂时的黑暗。 • 快乐人生类：遇到磨难和艰辛,不要灰心丧气,摆 脱心灵上阴影, 勇敢寻找光明, 让人生拥有快乐 和成功；在陶醉于光明的时候,要敢于正视阴影的 存在；看到存在阴影的时候,更不能忽视光明的力 量。只有这样才能够客观冷静地应对人生的一切 变化,才能或化危为机,或防微杜渐,或处变不惊, 或知难而进……真正拥有快乐人生 •
第二、从受教育者角度入手，一专 多能，全面发展又一个角度。
• 生存需要的本领不止一种。“兔子学不了游泳就学打洞，松 鼠学不了游泳就学爬树嘛。”多变的社会需要我们有更多的 能力和特长来适应，只守着一种技能显然难以适应复杂的社 会环境，难免无法应对社会多种要求的挑战。因此，对于一 个人来说，当今社会最重要的能力就是学习能力，我们必须 善于学习、学会学习，让自己能够快速适应快速发展的社会 的多种要求和需要。兔子学不会游泳但可以向别的方向发展， 学游泳不适合自己还要勉强去学，那显然是不行的。每一个 人都应有许多与自己性格、自身条件、基本素质相符合的发 展方向，最适合的也并不只有一个，所以，学习的能力就是 要尽量的多面而又深入地发展自己。许多古今中外的伟人都 是多面手。苏轼诗词开宗、文赋绝尘、工巧书画，懂水利、 知养生；毛泽东是思想家、政治家、军事家、诗人；富兰克 林是科学家、政治家、社会活动家、发明家；罗素是哲学家、 数学家、文学家、社会活动家等等。当今社会更有许多年青 学子，双科学位，多面发展，每个人发展多面手是完全可以 也完全应该做到。
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• 在具体写作过程中： • 选出自己最擅长的。可以多角度审题立意，既可以 从材料中抽取相关的内容提炼观点，也可以有所侧 重，有所选择。 • 应该站在全局的角度整体分析把握，根据这些观点 找出最佳立意点。 • 文章开篇时应尽量言简意赅的让自己的文章和所给 材料巧妙的连接起来，这样既可以一定程度上避免 自己在写作过程中偏题或者跑题，又可以快速而恰 到好处的将一篇符合审题要求的文章呈现在阅卷老 师眼前； • 行文过程中，注意紧扣材料，始终围绕材料的主旨 意蕴（你确定的中心）进行写作，结尾时还可以重 申观点，或者结合材料来抒发自己的情感，既做到 了行文有悟，又使文章自始至终都没有脱离材料的 要求与范围。
• 这个材料的内容，第一组， 明显在 这个材料的内容，第一组， 影射”现实生活中不肯动脑、 “影射”现实生活中不肯动脑、不愿 动手、随波逐流、人云亦云， 动手、随波逐流、人云亦云，缺乏寻 根究底、坚持真理、求真务实、 根究底、坚持真理、求真务实、勤于 实践精神等的人。第二组， 实践精神等的人。第二组，刚好和第 一组人相反，是在倡导勤于实践， 一组人相反，是在倡导勤于实践，坚 持真理、求真务实的精神。 持真理、求真务实的精神。 感冒”的人，若说的是真的， 说“感冒”的人，若说的是真的， 是诚实的表现，至少没随波逐流； 是诚实的表现，至少没随波逐流；若 是托词，则有些圆滑， 是托词，则有些圆滑，不肯表达自己 的见解。 的见解。
• 培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不 能游？成功的90%来自汗水。加油！ • 是看到了受教育者努力后成功的可能性，强调后天的努力。 很显然他没有看到，先天条件的制约，没有准确的给受教 育者定位，没有因材施教。 评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是 针对弱点训练而不发展特长呢？” • 强调的是扬长避短，看到了优胜劣汰的关键。但很显然， 他没有意识到，生活中“一招鲜”有时是解决不了问题的， 看法也不全面。
以上是从学生的角度来立意的 还可以从教授的角度立意：教育学 生要善于引导，给学生发表见解的 空间，教授不是课堂的主导而是引 导者，要循循善诱。
1、不盲从要有自己的见解 2、不要盲从，要特立独行 3、要有怀疑的精神 4、循循善诱才能启迪学生的智慧 5、不要囿于权威，敢于向权威挑战 6、一味从众，没有自己的观点，就会 失去自我 • 抢盐潮，钱学森之问，中国大学缺什 么 、盲目追星……