浅谈初中语文阅读教学中有效开展作文小练笔的实践与研究

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浅谈初中语文阅读教学中有效开展作文小练笔的实践与研究

课改研究Curriculum research2018年第18期浅谈初中语文阅读教学中有效开展作文小练笔的实践与研究李红霞（江苏省如皋市九华镇九华初级中学，江苏如皋 226541）【摘要】高效的语文教学是离不开有效的阅读的，尤其是初中语文，在整个语文学习中起着承上启下的作用。

阅读不是一项单项活动。

在初中语文教学中，阅读教学需要行之有效的实践来进行合理检验，这就突出了开展课堂练笔的重要性。

想要阅读得有效果、有成果，那就必须要突出在阅读教学过程中的作文小练笔。

【关键词】初中语文；阅读教学；作文练笔【中图分类号】G633 【文献标识码】A 在目前信息化的社会，有很多人都没有大块的时间去认真阅读。

这种不良风气在一定程度上会对初中学生产生影响。

如果没有阅读的积累，那么整个人在语文学习的过程中必然会遇到这样那样的问题，也无法去真正理解语文学科的内在魅力。

并且，很多学校因为过多地重视成绩，认为语文教学拿出大量的时间阅读是一项舍本逐末的活动，所以常常压缩学生的阅读时间和一些相关课程，久而久之，学生只能将书本上短短几篇课文当作是自己的阅读对象，事实证明，没有大量课外阅读的积累，语文也难以取得好成绩。

所以，在阅读如此重要的今天，更需要用课堂小练笔的方式加以检验。

一、初中语文阅读教学中开展作文小练笔的重要性《全日制九年制义务教育语文新课程标准》和《高中语文新课程标准》中明确指出了小学、初中、高中在语文教学中具体的任务，其共同点就提到了语文教学中对阅读的重视以及对作文小练笔的重视。

但是对于很多学校很多老师来说，制定的标准和规定只是一张空头支票，并没有进行实际的落实和实践。

任何的教育工作都不是一朝一夕完成的，如果不能将其真正落实下来，那么“不屑阅读”的风气必然会愈演愈烈。

经过调查发现，在初中很少会开设专门的阅读课，即使有很多学生的语文成绩很好，那么也仅仅限于课本内容。

之所以会出现这种现象，一部分原因是学生的阅读量不够，而另一部分则是在阅读之后没有及时总结、消化、反思，这样就使得阅读没有目的，不能记忆的阅读形同虚设。

阅读教学论文随文练笔论文：初中语文教学中“随文练笔”的实践与研究

阅读教学论文随文练笔论文：初中语文教学中“随文练笔”的实践与研究摘要：阅读教学中的“随文练笔”，就是根据教材特点，以课文内容为写作素材，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，让学生及时进行模仿和创造性运用练习，让学生把语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，把写作训练得到的知识及相关能力有机融合于课文学习之中。

随文练笔能让学生融入文本，书写心得和发现，将个性化的解读感悟流淌笔尖，在生长语言的同时积蓄精神生命的源流。

鉴于这一点，随文练笔已成为语文教学一道亮丽的风景线。

笔者以为要想真正把随文练笔落到实处，提高训练的实效，首先必须以文本为依托，找准训练点。

笔者结合学习和实践，认为随文练笔的有效落点可以从以下六个方面进行选择。

关键词：阅读教学；练笔；想象；仿写1．练在经典段落处。

所谓经典段落是指在遣词造句方面、在表达技巧方面有一定独创性的段落，大家耳熟能详，或能熟练背诵。

初中语文教材里面有很多经典的段落，例如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文里“雪后捕鸟”一段，《社戏》一文里“月夜行船”一段，都用了一系列的动词，准确、生动、传神地描述了雪后捕鸟和小伙伴们驾船的情景。

在赏析了作者用词的准确生动之后，可让学生练一练，用上一系列的动词，仿写一个片段。

学生调动自己的生活体验，写了自己比较熟悉的游戏如爬树“我先紧了紧裤腰带，往手心里吐了点唾沫，两手搓了搓，然后双手抱树，两只腿也紧紧地夹住，脚用力一蹬，往上耸身，噌的一声就上去了一截”。

还有的写打篮球、摸鱼、投沙包等，写的都很是传神。

2.练在情动处。

在初中语文教材里面有很多文质兼美的文章，人物形象丰满，情节曲折动人，语言真挚感人。

紧紧地抓住这些，你就能让学生的心与文字直接对话，聆听着文字的呼吸，感受着文字的张力，从而能够达成深刻思维、细腻情感与敏锐语感的共生共存。

捕捉住情感的蓄积点，及时练笔，使他们语言的内化、情感的积淀、思想的领悟喷薄而出，并将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。

浅述语文阅读教学中的小练笔训练(资料)

浅述语文阅读教学中的小练笔训练收藏本文分享到：所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习。

在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。

那么，如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢?下面谈些具体的做法。

一、变换角度，抓改写让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会.提高学生运用语言的能力。

在古诗教学中，可经常采用这种方法来提供学生练笔的机会。

小学语文教材选编的古诗大多都是浅显易性的，在学生理解诗句的基础上，可引导他们把自己当作诗人，将这些古诗改写成自述式的现代文。

如教学(枫桥夜泊》这首诗时，为了让学生能充分地感受到诗人张继当时内心的孤独、寂寞、忧愁，教师设计了这样的一段导语:在秋风萧瑟的夜晚，诗人张继只身坐船来到江南，将船停泊在枫桥边，漫天霜华，寒气袭人，他看着江边的枫树和渔船上的点点灯火，听着乌鸦凄惨的叫声和寒山寺悠扬回荡的钟声，肯定是愁绪万千、难以入眠，相信此时此刻的张继一定有许多话想说，你能帮他把内心话浅谈语文教学中的小练笔训练[摘要]：小练笔是从帮助学生积累素材，提高学生的作文水平着手，作为作文教学的一种补充。

教学中，教师可以变换角度，抓改写；空白之处，抓扩写；示例模仿，抓仿写；奇思妙想，抓续写；联系生活，勤练笔，把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来，把课内训练和课外拓展有机结合，让学生在读中学写，读写结合，使理解和运用相得益彰。

[关键字]：练笔改写扩写仿写续写所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习。

在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。

那么，如何在语文教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢?一、变换角度，抓改写让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式语文课堂小练笔是七年级语文课堂教学中常见的一种训练方式，通过小练笔，可以帮助学生提高语文写作能力，培养学生的语文思维和表达能力。

对于七年级的学生来说，语文小练笔的训练方式至关重要，因为这是他们打好语文基础，提高写作水平的关键环节。

在这篇文章中，我们将浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式，来探讨如何有效地进行小练笔训练，使学生能够获得更好的语文写作能力。

一、注重写作主题的选择在进行小练笔训练时，首先要注重选择适合学生水平的写作主题。

七年级的学生在语文写作方面还处于初级阶段，因此写作主题应该以生活常识和校园生活为主。

可以选择“我的校园生活”、“我的家庭”、“我喜欢的一本书”等主题，让学生通过这些主题进行写作练习，能够更好地激发他们的写作灵感，增强他们对写作的兴趣，提高写作积极性。

二、引导学生进行素材搜集在进行小练笔训练之前，可以引导学生进行一定的素材搜集。

可以让学生查阅相关读物，寻找与写作主题相关的素材，以便他们在写作时能够有更多的素材可供选择。

素材搜集的过程可以帮助学生扩大知识面，增加写作的可塑性，提高写作的质量，让学生有更多的灵感和素材可以使用，从而更好地表达自己的观点和情感。

三、培养学生的写作思维小练笔训练不仅仅是在培养学生的写作技能，更重要的是在培养学生的写作思维。

在进行小练笔训练时，应该注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力，让学生学会分析问题、思考问题、归纳总结，从而能够更加合理地表达自己的观点和情感。

只有培养了学生的写作思维，才能够让他们在写作时更加得心应手，更加自如地运用语言来表达自己的想法和情感。

四、注重写作技巧的训练写作技巧是小练笔训练的重要内容之一。

在进行小练笔训练时，应该注重对学生写作技巧的训练，如何组织文章结构、如何选择合适的词语、如何运用修辞手法等。

通过让学生不断地进行写作练习，不断地进行写作技巧的指导和训练，可以帮助学生逐步掌握写作的技巧，提高写作水平，从而能够更好地表达自己的观点和情感。

试论在阅读教学中如何进行小练笔教学-2019年精选文档

试论在阅读教学中如何进行小练笔教学在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。

有效提升作文教学水平历来是教学难题，教师成功将小练笔引入阅读教学，能够促使学生在潜移默化中实现习作能力的提升。

在文本经典段落学习适时仿写，无疑能够激活学生练笔意识；在课堂教学进入情感接轨时引入小练笔，能够提升文本生本思维契合度；在课堂拓展训练设计时实施小练笔，可以有效历练学生的习作能力。

小练笔是促进学生习作成长力量的重要手段和方法，将其贯穿于阅读教学之中，真正实现读与写的有机结合，形成教学相长的良好环境。

一、经典仿写，激发学生练笔意识小学语文教材所选内容，大多属于名家经典作品，自然成为阅读教学重点关注内容。

教师在经典文本面前，引导学生在充分阅读体验情况下进行仿写，不仅能够激发学生习作的积极性，对有效启迪学生学习思维也有重要帮助。

正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子。

凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

”仿写是习作训练重要途径和方法，教师要注意对经典文本内容进行有效解读，为学生仿写寻找切入点。

小学生不可能写出什么经典的文字，但要让学生有学习经典的意识，从形似开始入手，自然过渡到神似。

我在教学《枫桥夜泊》这首诗时，为了让学生能充分地感受到诗人张继当时内心的孤独、寂寞、忧愁，我设计了这样的一段导语：在秋风萧瑟的夜晚，诗人张继只身坐船来到江南，将船停泊在枫桥边，漫天霜华，寒气袭人，他看着江边的枫树和渔船上的点点灯火，听着乌鸦凄惨的叫声和寒山寺悠扬回荡的钟声，肯定是愁绪万千、难以入眠，相信此时此刻的张继一定有许多话想说，你能帮他把内心的话说出来吗？这样，让学生通过角色体验走进诗人的心灵世界。

在学习《草原》这一课时，教师利用多媒体展示草原图片，学生被草原特有的景色吸引。

在对文本第一段展开阅读赏析时，教师先让学生自主阅读文本，找出经典的描写内容，体会作者运用了哪些描写方法，然后模仿文本写法进行习作小练笔。

浅议语文教学中运用小练笔以读促写

浅议语文教学中运用小练笔以读促写【摘要】小练笔在语文教学中扮演着重要的角色。

本文首先介绍了小练笔的定义与特点，其次探讨了小练笔的具体运用方法，以及小练笔对学生写作能力和阅读能力的促进作用。

通过实际案例的分析，揭示了小练笔在语文教学中的应用方式和效果。

结论中指出，小练笔在语文教学中起到了积极的影响，有助于提升学生的语文素养和写作能力。

通过引导学生进行小练笔，能够帮助他们更好地理解语文知识，提高学习兴趣，培养批判性思维能力和写作表达能力。

在语文教学中推广小练笔，有助于激发学生学习的热情，提高学习效果，实现语文教学质量的提升。

【关键词】小练笔、语文教学、读促写、写作能力、阅读能力、实际案例、积极影响1. 引言1.1 小练笔在语文教学中的重要性在语文教学中，小练笔扮演着极其重要的角色。

小练笔是指在学生学习了一定知识后，进行一定数量的书面练习，以巩固所学内容并提升写作能力的一种教学方法。

它可以帮助学生将抽象的知识转化为具体的文字表达，从而加深对知识的理解和记忆。

通过不断地写作练习，学生可以提高语言表达能力，增强逻辑思维能力，培养批判性思维，提升文学素养。

在现代社会，写作已经成为一项不可或缺的能力。

无论是在学术领域还是在工作生活中，良好的写作能力都是成功的关键之一。

而小练笔作为语文教学中的一种有效方式，可以帮助学生逐步提升自己的写作能力，培养自信心，增强综合素质。

小练笔在语文教学中的重要性不言而喻。

通过不断进行小练笔，学生不仅能够提高自己的语文水平，更能够培养自己的独立思考能力和创造力。

小练笔在语文教学中占据着不可替代的地位。

2. 正文2.1 小练笔的定义与特点1. 灵活多样：小练笔可以是教师为学生准备的针对性写作练习，也可以是学生自主选择的练笔内容。

2. 针对性强：小练笔的内容通常围绕学生需要提高的语言知识或写作技巧展开，能够有针对性地帮助学生提高写作水平。

3. 强调实践：小练笔的目的在于通过实践和反复练习，让学生在不断练习中提高写作能力，培养语感和文字表达能力。

初中语文教学中的小练笔训练的有效性研究报告

初中语文教学中的小练笔训练的有效性研究报告摘要本研究旨在探究初中语文教学中实施小练笔训练的有效性。

通过对教学实践的观察和分析，本研究评估了小练笔训练在提高学生语文能力、促进学生思维发展以及培养学习兴趣等方面的实际效果。

研究结果表明，小练笔训练在初中语文教学中具有显著的有效性，并提出了进一步优化教学策略的建议。

引言语文教学是中学教育中至关重要的组成部分，它不仅关系到学生语言素养的培养，还影响到学生思维能力和文化素养的提升。

在初中语文教学中，小练笔作为一种常见的教学方法，被广泛应用于课堂实践。

然而，关于小练笔训练在初中语文教学中的有效性尚缺乏系统的研究。

因此，本研究旨在通过实证研究的方法，评估小练笔训练在初中语文教学中的实际效果，并为进一步优化教学策略提供依据。

方法本研究采用定性和定量相结合的研究方法。

首先，通过文献调研和实地观察，收集了初中语文教学中实施小练笔训练的相关信息。

然后，设计了一份包含填空、选择和简答题的问卷，用于收集学生对小练笔训练的感知和反馈。

问卷调查的对象为某中学的初中一年级和二年级学生，共计200人。

此外，还收集了学生的语文考试成绩作为衡量学习效果的客观指标。

结果与分析学生语文能力的提升通过问卷调查和成绩分析，发现实施小练笔训练对学生语文能力的提升具有显著效果。

大多数学生认为小练笔训练有助于提高他们的阅读理解能力、写作能力和表达能力。

同时，学生的语文考试成绩也显示，实施小练笔训练的班级学生的平均成绩高于未实施该训练的班级。

学生思维能力的发展小练笔训练在培养学生思维能力方面也显示出积极效果。

问卷调查结果显示，学生普遍认为小练笔训练有助于培养他们的批判性思维、逻辑思维和创新思维。

通过对学生的课堂观察，也发现实施小练笔训练的班级学生在课堂讨论和问题解决方面表现更为活跃和出色。

学习兴趣的培养小练笔训练对培养学生学习语文的兴趣也具有积极作用。

问卷调查结果显示，大多数学生表示喜欢参与小练笔训练，认为这种训练方式既有趣又有挑战性。

阅读教学中“随文练笔”的研究与实践-精选教育文档

阅读教学中“随文练笔”的研究与实践《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。

”随文练笔贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理。

指导学生写好课堂内的小练笔能更好地落实“课标”中的读写目标。

在语文教学中，将平时的阅读教学与写作教学有机结合起来，因文而宜，就文取材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进，形成简单有效的随文小练笔，这样不仅给学生提供了一个现成的语言场，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，同时也有助阅读感悟能力的提高，收一举两得之效。

因此我们要善于抓住教材中的练笔契机，根据小学生的年龄特点，设计丰富的练笔形式，创设与学生心智水平吻合的情境，采取符合学生心理和兴趣的练笔形式，充分开发学生记忆、思维和语言表达。

阅读是写作的基础，语文教学应当读写结合，这是长期从事语文教育研究的有识之士的共识。

“随文练笔”是伴随着阅读教学进展，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练，它融读写为一体，以读促写，以写促读，能较好地提高学生的语文素养。

一、随文练笔的提出及意义作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，是衡量学生语言运用及思维能力的重要尺码，它是语文教学的一项重要任务。

可是，许多学生一提到写作文就一筹莫展，无从下手。

这固然有言之无物的原因，但也受言之无序的困扰。

因为每单元进行一次作文训练间隔时间长，学生练笔次数少，容易产生阅读教学与写作相脱节，弄成讲课是讲课，作文是作文两张皮的情况。

为了弥补这种不足，我觉得我们应该在阅读教学的同时，针对所学的课文进行小笔练练。

所谓“随文练笔”即通常所说的“课堂练笔”、“小练笔”，它紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。

如何妥善处理好读与写的关系，充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，相得益彰呢？特级教师于永正老师可谓此中高手，他在课堂教学中，经常穿插写的训练。

中年级语文阅读教学中小练笔的设计与实践的研究

２．构段仿写
果树瀑布》后，仿写家乡的一处美景；学习了《广玉兰》《夹竹桃》后，写自己熟悉的一种植物，等等；可以模仿文章的写作结构，比如学习《一本男孩子必读的书》后，模仿文章的结构，从 “ 书的来历” “ 书的内容” “ 读后感受”三个方面练写读后感；还可以模仿写作的顺序，如《金蝉脱壳》中 “ 脱壳前——开始脱壳了——脱壳后”的描写顺序，《黄果树瀑布》中的 “ 移步换景”等。回放经典，模仿文本，不仅让学生有话说，有东西写，更重要的是让他们借鉴了作者的手法，去再现自己的快乐写作之梦。
、
１．句式仿写
片段的描写是作文的一个重点，可以从仿笔起步。教材中有许多优秀片断用了特殊句式，学生完全可以仿写。如《黄山奇松》一文最后一个自然段： “ 黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀 ……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。”文中既用了比喻、拟人和排比的修辞手法，又有 “ 或 ……或 ……或 ……”和 “ 有的 ……有的……有的……”的特殊旬式，不妨让学生仿写一段，描写校园花坛里的菊花。再如《安塞腰鼓》一课的第五自然段写道： “ 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”学生接下去仿写 ……一样，是 ……”的句式，学生写道： “ 闪电一样，是移动的身影；灵蛇一样，是扭动的腰肢；虎啸狮吼一样，是惊天动地的鼓声 … …。 ”

阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练

阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练在阅读教学中，把握时机，顺势而练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。

那么，如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？笔者在不断的教学实践中，在反复的探求与思考中，在多次的观摩学习中，总结出以下几点经验。

一、经典处仿写冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。

”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。

儿童都有着天然的模仿才能，因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。

1.典型句式的迁移练笔小学课文有许多“佳句”，教师若能让小学反复朗读后，启发学生奇思妙想开展“小练笔”，就有助于培养小学生的发散想象力。

2.典型构段方式的迁移练笔学习了《桂林山水》一文，老师可以要求学生按“总—分—总”的构段方式，按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情，在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。

二、空白处补写作者常常会运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者自己。

在课文中，有些地方写得很含蓄，或很简练，给学生的思维留下了想象的空间，学这样的文章时，教师可充分抓住这些“空白”，让学生把写得简练的地方补写具体，把写得含蓄的地方补充明朗，通过填补这些“空白”，不仅可以促使学生加深对课文内容的理解，而且可以提高学生的想象能力和语言表达的能力。

1.巧用课文特殊标点开展“小练笔”，培养学生想象力小学语文教材向学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。

教师可以巧用文中的某些特殊的标点符号让学生开展“小练笔”，培养其想象力。

2.巧抓文本关键词开展“小练笔”，培养学生想象力学生在阅读文本时，教师若能引导学生巧抓关键词语开展“小练笔”，让学生展开想象，将会触发学生创新思维的火花。

浅谈阅读教学中“课堂练笔”的实际运用

浅谈阅读教学中“课堂练笔”的实际运用几年的语文教学探索，我发现就文取材的小练笔，是我实施阅读教学，引导学生体验文本，进行语文实践的法宝之一。

所谓小练笔，顾名思义，它是以课文内容作为写的素材，把课文内容的理解和语言形式的运用有机地结合起来，留驻语言的精彩，产生情感的共鸣。

在具体的教学过程中，我主要采用以下几种方法指导学生进行练笔：一、词语品味中设练，激活形象课文中有些重点词语，是语言形象、语言技巧、语言情感的聚集点，引导学生想象挖掘词语的形象内涵，感悟理解词语的情感内涵，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，可以让学生从一个侧面深化对课文的感悟和理解。

我在执教《浅水洼的小鱼》（人教版第三册）一堂公开课时，为了让学生亲身体验小男孩救助小鱼时的那份执着，设计了这样一个小环节：让学生模仿文中小男孩，弯腰，捡鱼，挺直身子，用力扔。

一次，两次，三次……一分钟、二分钟、三分钟……渐渐的，叫累的学生越来越多。

这时，我忙问：“水洼里有成百上千条小鱼，捡得完吗？”“捡不完为什么还要再捡？谁在乎呢？”引导学生抓关键词“在乎”，结合自己的感受写一写。

生1：“也许我救不了那么多鱼，但是救一条是一条。

”生2：“每一条鱼都是一个鲜活的生命，小鱼的妈妈在乎，小鱼的爸爸在乎，我也在乎。

”生3：“我的付出能拯救小鱼的生命，再苦再累我也值得。

”生4：“动物是我们人类的好朋友，全世界的人都在乎小鱼的生命，我想起一首歌，‘只要人人献出一份爱，世界将变得更美好。

’”（台下掌声雷鸣）真是一石激起千层浪，没想到一个小小的“在乎”竟能引发学生如此丰富的体验和感悟。

还原词语意象的课堂练笔，使本来相对静止的、凝固的“在乎”一词在学生心灵中被激活了。

就这样，“男孩救鱼”这一鲜活、铭心的场景就成了聚焦情感的喷薄点。

伴随这个词语的深刻体验已不再是游离于学生精神世界之外的异客了，而是深深地嵌入了学生的心灵，赋予了词语强烈的、深刻的、高妙的生命活力。

浅谈初中语文课堂小练笔

浅谈初中语文课堂小练笔语文课是初中生活中非常重要的一门课程，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和文学素养。

而语文课堂上的小练笔，更是可以帮助学生巩固知识，提高写作水平。

下面将就初中语文课堂小练笔进行浅谈。

小练笔是语文课堂上的重要一环。

语文教学的最终目标是培养学生的语言表达能力和审美情感，而写作是语文学习的重要组成部分。

小练笔是学生在课堂上进行的一种口头写作练习，它可以帮助学生通过操练提高写作水平，也可以通过练笔梳理和阐明知识。

在小练笔中，老师可以把课堂上重点知识点和难点都列出来，让学生在练习中逐步加深对知识点的理解，提高写作水平。

小练笔是语文教学的一个重要方法。

语文教学中，通过小练笔这种形式，可以让学生在课堂上得到更多的语言实践机会，提升语文素养。

在小练笔中，学生要面对各种题材和文体，要写出自己独特的见解和思考，这也是对学生综合素质的一个锻炼。

小练笔也可以培养学生的审美情感，通过让学生写感想、散文等，来培养学生的审美情感，提升文学素养。

小练笔可以增强学生对知识点的记忆和理解。

在小练笔练习中，学生不仅可以巩固课堂上学过的知识点，还可以通过实际的写作练习来加深对知识点的理解。

在写作中，学生会发现自己对知识点的掌握程度，也会在不断的操练中加深对知识点的记忆。

也能帮助学生理清逻辑思维，提高写作能力。

小练笔也是检验学生学习成果的一个途径。

通过小练笔，老师可以了解学生对知识点的掌握程度，学生在写作中的表现是不是真正的理解了知识点，也可以及时发现学生在写作中的问题，提出改进建议。

对于学生来说，小练笔也是一个及时的检测，能够及时了解自己在学习上的不足，及时进行调整和补充。

小练笔在初中语文课堂上发挥了重要的作用。

它不仅可以帮助学生提高写作水平，巩固知识点、培养审美情感，还可以帮助老师及时了解学生的学习情况，提出适当的指导意见。

在日常的教学中，应该重视小练笔的作用，加强对小练笔的指导和训练，让学生在语文学习中受益匪浅。

例谈语文课堂小练笔的有效实践策略

例谈语文课堂小练笔的有效实践策略语文课堂小练笔是语文教学中的一种有效策略，通过给学生提供一定的题目，让他们在短时间内进行写作练习，以提高他们的写作水平和语言表达能力。

如何有效地进行语文课堂小练笔教学，实现良好的教学效果，是每位语文教师需要思考和探索的问题。

本文将从提出有效实践策略的角度来论述如何进行语文课堂小练笔教学。

一、明确教学目的，设计合理的练笔题目在进行语文课堂小练笔教学时，首先需要明确教学目的。

明确教学目的可以帮助教师更好地设计练笔题目，使其与学生的实际水平相匹配，并能够达到预期的教学效果。

练笔题目应该具有针对性和启发性，能够引发学生的思考和表达，同时要符合学生的年龄特点和学习情况。

在教学实践中，语文教师可以根据学生的实际情况和课程要求设计不同类型的练笔题目，如记叙文、议论文、说明文等，从题材、情境、结构等方面进行综合考虑，形成一系列合理的练笔题目。

可以结合课文内容或学生的现实生活经验设置题目，让学生更容易产生共鸣和情感共鸣，增加写作的灵感和表达的真实性。

二、合理安排练笔时间，激发学生写作热情在进行语文课堂小练笔教学时，合理安排练笔时间是非常重要的。

通常情况下，可以选择在课堂教学中的开头或结尾、或者在复习课、自习课等时间段内进行练笔教学。

这样不仅能够与课堂教学内容相结合，还可以让学生有充足的时间和精力进行写作，提高写作效果。

语文教师可以通过设置一定的写作任务，激发学生的写作热情。

可以设立一定的写作目标，如完成一篇短文或一篇作文，在规定的时间内完成，这样可以增加学生的写作动力，提高他们的写作积极性。

教师还可以设置一些写作奖励或评比活动，鼓励学生积极参与写作练习，使写作活动具有一定的竞争性和趣味性。

三、注重写作指导，提供及时反馈在进行语文课堂小练笔教学时，教师需要注重写作指导，提供及时的反馈。

这样可以帮助学生及时发现自己写作中存在的问题，并加以改进，提高写作水平。

教师可以在学生完成写作任务后，对学生的作文进行认真阅读和批改，对学生的作文内容、结构、语言等方面进行指导和评价，同时可以针对学生的个别问题进行重点指导。

语文阅读教学中有效开展随文练笔探研

语文阅读教学中有效开展随文练笔探研1. 引言1.1 背景介绍如何有效开展随文练笔，激发学生学习的兴趣和积极性，是当前语文阅读教学中亟待解决的问题。

教师在教学实践中扮演着重要的角色，需要不断探索创新教学方法，培养学生的综合素养，促进学生全面发展。

1.2 研究意义在语文阅读教学中，随文练笔作为一种重要的教学方法备受关注。

其研究意义主要体现在以下几个方面：首先，随文练笔可以帮助学生深入理解阅读内容，促进对文本的思考和分析。

通过写作的方式，学生可以将自己对文章的理解和感悟变成文字表达，从而加深对文章内涵的理解，提高阅读能力。

其次，随文练笔有助于培养学生的写作能力和表达能力。

通过不断练习写作，学生可以提高自己的文字表达能力，培养逻辑思维和文字表达的能力，使自己的表达更加清晰、流畅。

此外，随文练笔也可以帮助学生发展批判性思维和创造性思维。

在写作过程中，学生需要对文章进行分析和评价，培养批判性思维；同时，也可以通过写作展现自己的想法和创意，培养创造性思维。

综上所述，随文练笔在语文阅读教学中具有重要的研究意义，旨在帮助学生提高阅读能力、写作能力和思维能力，从而更好地理解和应用所学知识。

因此，深入探究随文练笔的有效实施方法和策略，对于提升学生的综合素养具有重要意义。

2. 正文2.1 随文练笔的定义与特点随文练笔是指在阅读理解的过程中，根据所阅读的文章内容展开书面表达，通过写作来加深对文章的理解和消化。

随文练笔是一种很好的阅读理解技巧，能够帮助学生更好地理解文章内容，提升文章理解能力和写作水平。

1. 针对性强：随文练笔要求学生根据所阅读的文章内容展开写作，因此可以更有针对性地加深对文章的理解。

2. 提升写作技巧：通过随文练笔，学生可以在实践中提升写作技巧，锻炼逻辑思维和表达能力。

3. 培养批判性思维：通过随文练笔，学生可以对文章进行分析和评价，培养批判性思维，提高思辨能力。

4. 拓展思维深度：随文练笔可以帮助学生深入思考文章背后的含义和主题，拓展思维深度，丰富学生的文化内涵。

语文阅读教学中有效开展随文练笔探研

语文阅读教学中有效开展随文练笔探研语文阅读教学中，有效开展随文练笔探研，对于提高学生的阅读能力和写作能力至关重要。

随文练笔是指在学生阅读文章的基础上，进行一定的写作练习和探究研究。

通过随文练笔，学生可以深入理解文章内容，提升语言表达能力，培养逻辑思维能力，同时也有利于激发学生的学习兴趣和增强对文学的热爱。

本文将探讨在语文阅读教学中如何有效开展随文练笔探研，以期能够帮助教师更好地指导学生开展相关活动，提高学生的语文素养。

一、建立阅读兴趣，激发写作热情在进行随文练笔探研活动之前，教师首先要激发学生的阅读兴趣，让学生愿意主动阅读和思考。

为此，可以从以下几个方面入手：1、选择优质教材：教师可以根据学生的实际情况，精心挑选一些富有启发性和感染力的文章，涵盖不同题材和风格，比如散文、小说、诗歌等，通过这些文章引起学生的阅读兴趣，激发他们的写作热情。

2、设置情境引发思考：在选择文章的教师可以通过设置情境、提出问题等方式，引导学生思考文章内容，并将这种思考转化为写作动力。

可以设计一些富有情感渲染力的任务，让学生通过阅读文章来思考问题，引发写作热情。

3、鼓励多种表达方式：在进行阅读教学的教师还要鼓励学生尝试多种表达方式，比如口头表达、绘画、写作等，不拘一格地展现自己对文章的理解和感悟，从而激发学生的写作热情。

通过以上方法，教师可以有效地激发学生的阅读兴趣和写作热情，为随文练笔探研活动的开展奠定坚实基础。

二、合理设计随文练笔任务在激发学生的阅读兴趣和写作热情之后，接下来教师需要合理设计随文练笔任务，使之既能够与文章内容紧密结合，又能够达到预期的教学效果。

在设计随文练笔任务时，可以考虑以下几个方面：1、确定写作目的：在设计随文练笔任务之前，教师首先要明确写作的目的，是要求学生总结归纳文章内容，还是要求学生进行感想、发挥联想，亦或是要求学生进行扩写、摘抄等。

只有明确了写作的目的，才能更好地设计相应的随文练笔任务。

2、明确写作形式：在设计随文练笔任务时，教师需要明确写作的形式，比如议论文、小品文、景观描写等。

初中语文写作与阅读教学的研究与实践

初中语文写作与阅读教学的研究与实践语文教学是培养学生综合语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。

而在初中阶段，培养学生的写作与阅读能力变得尤为重要，因为这是他们进一步学习和发展的基础。

本文将探讨初中语文写作与阅读教学的研究与实践，旨在提供一些有效的教学策略和方法，帮助教师更好地教授这两个关键技能。

写作教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。

在初中语文教学中，写作教学应贯穿于各个学习单位，同时注重培养学生的写作习惯和写作技巧。

首先，教师应该创造一个积极的写作氛围，激发学生的写作兴趣。

可以通过布置有趣的写作题目、分享优秀的作文范文以及组织写作比赛等方式来促进学生的写作积极性。

其次，教师应该注重教授写作的基本技巧，包括构思、组织结构、选材和语言运用等方面的技能。

通过讲解和示范，帮助学生了解写作的目的和要素，并提供实践机会，让学生有机会实践和运用所学的写作技巧。

另外，教师还应该关注学生的写作过程，注重引导学生进行自我反思和修改。

教师可以定期组织写作讨论会，让学生分享自己的写作心得和困惑，通过互相交流与反馈，帮助学生提高写作质量和效果。

除了写作能力，阅读能力也是初中语文教学的关键。

阅读教学不仅要培养学生的阅读理解能力，还要引导学生培养良好的阅读习惯和批判思维能力。

首先，教师可以通过布置有针对性的阅读任务，引导学生进行深度阅读。

例如，教师可以要求学生对一篇文章进行批注和总结，或者提出一些思考性问题，让学生从多个角度思考和理解文章的内容。

其次，教师还可以开展阅读讨论课，让学生分享自己的阅读体验和理解。

通过学生之间的交流和互动，学生能够更好地理解和分析文章，并培养他们的批判性思维能力。

另外，教师应该指导学生进行多样化的阅读实践，扩大学生的阅读广度和深度。

可以组织学生参加课外读书活动、阅读竞赛或者创建阅读俱乐部等。

这些活动能够激发学生的阅读兴趣，让他们有更多的机会接触不同类型和风格的阅读材料。

浅谈初中语文课堂小练笔

浅谈初中语文课堂小练笔1. 引言1.1 小练笔在语文课堂中的作用小练笔也是一种检验学生掌握程度的有效途径。

通过学生的小练笔作文，教师可以更直观地了解学生在语文方面的理解能力、表达能力和写作能力，及时发现学生存在的问题并加以指导。

小练笔也能让学生在实践中感受到语文知识的实用性，激发学生学习语文的兴趣和动力。

小练笔作为语文教学的重要环节，不仅能提高学生的文字表达能力和语言实践能力，也能培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

通过小练笔的实践，学生可以更好地掌握语文知识，提高综合素质，为未来的学业和生活奠定坚实基础。

1.2 小练笔对学生语文素养的提升在初中语文课堂中，小练笔是一种非常重要的教学方式，能够有效提升学生的语文素养。

通过练习写作，学生可以锻炼自己的文字表达能力，提高写作水平。

写作是语文学习的重要组成部分，通过不断练习，学生可以提升自己的语文表达能力，使自己的语言更加准确、流畅。

小练笔有助于学生提高语文实践能力。

通过实际的写作练习，学生可以更好地理解和应用语文知识，提高语文应用能力，加深对语文知识的理解和记忆。

小练笔是一种有效的语文教学方式。

通过写作练习，学生可以更深入地理解教材内容，巩固所学知识，提高学习效果。

小练笔还有助于引导学生深入思考和分析问题。

写作是一种思维活动，通过写作练习，学生可以锻炼自己的思维能力，培养分析和解决问题的能力。

小练笔可以帮助学生养成良好的写作习惯。

通过坚持练习写作，学生可以培养出一种自律的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

小练笔对学生语文素养的提升具有重要意义，是一种有效的教学方式，能够帮助学生全面提升语文水平，是培养学生综合素质的有效途径。

2. 正文2.1 小练笔能够锻炼学生的文字表达能力小练笔能够锻炼学生的文字表达能力，这是因为通过写作练习，学生可以提升自己的文字表达能力，培养语言感知和语感。

在写作过程中，学生需要选择正确的词语和句式来表达自己的想法，这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。

论初中语文阅读课堂中小练笔的运用

论初中语文阅读课堂中“小练笔”的运用杨达【关键词】初中语文阅读教学“小练笔” 写作能力G A0450-9889（2016）01A-0038-02笔者曾对班上学生的家长做过一项“您认为学校是否应当增设写作教学课”的调查，调查显示，约有85.55%的家长认为学校应当增设写作教学课，问其原因，大多数家长都认为孩子写作能力低是由于写作课开设得较少。

但其实这是一种浅表性的认识，写作能力是初中语文教学中应着重培养的一种综合能力，不应当只是在特意安排的写作课堂中进行培养，事实上，阅读课堂更是培养和提升学生写作能力的殿堂。

教师可以在初中语文阅读课堂中寻找合适的契机，将阅读教学与写作训练相结合，以读促写，以写促读。

阅读课堂中的“小练笔”是一种简短的写作训练方式，非常适合在初中语文阅读课堂中运用。

它是基于文本的重要学习方式，不仅能够帮助学生更好地理解文本，而且能够引导学生对文本进行加工和改造，将具体形象的教材内容内化为自身写作的“法宝”，增强自身的写作能力和水平。

因此，初中语文教师应当重视“小练笔”在培养学生写作能力方面的作用，在语文阅读教学中积极运用“小练笔”训练方式，提高学生的写作能力。

一、关注学生在课堂上的感悟，让学生即兴发挥教材中的文本就好比一个完整的“人”，不仅有丰满、美丽的“血肉之躯”，而且又有独特的灵魂，彰显其内在美和个性魅力。

而学生天生的好奇之心、恻隐之心以及审美之心都会引导他们从那些灵动的文字背后寻求与作者之间的心灵感应，感受文章所蕴含的思想和情志。

学生品读一篇佳作就好比结交一位好友，会有说不完的话，表达不完的情。

因此，教师在阅读教学中应当紧密结合学生的创作活动，关注学生的“有感而发”，积极为学生提供各种即兴发挥的机会和空间，让学生即时表达、交流和记录自己独到的感想，这样既能为“小练笔”提供题材，也能为阅读教学增添光彩。

《秋天的怀念》（人教版语文教材七年级上册）这篇文章主要表现了母爱的博大宽厚和作者对于母亲的怀念、忏悔和自责，情真意切，读来令人感动，是一篇典型的抒情散文，学生在学习时容易生发即时性的感悟，教师应当巧妙、及时地抓住学生的情感变化，引导学生以书面形式将这些独到、单纯且感性的地方记录下来，这样不仅能加深学生对课文的理解，还会在学生的学习活动中产生迁移的作用，使这些即时生成的感悟成为学生学习资源宝库中的一部分。