有效,焕发课堂活力论文

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关注有效,焕发课堂教学魅力

关注有效，焕发课堂教学魅力教育是孩子成长中至关重要的一部分，教育质量的好坏会直接影响到孩子的发展和未来。

而教学魅力在一定程度上会影响到学生对知识的接受和学习的积极性。

如何让课堂教学焕发出更大的魅力，让学生更加积极主动地去学习呢？下面就让我们一起来探讨一下关注有效，焕发课堂教学魅力的方法。

教师们要充分关注学生的情感需求。

学生在成长中需要被关注，他们需要被理解，需要被重视。

而学习是一个非常具有情感因素的过程，教师们要善于发现学生的优点，表扬他们的进步，给予肯定和鼓励。

在课堂教学中，教师们可以利用一些小组讨论、角色扮演等形式，让学生们在合作中深切感受到被人关注的快乐和被理解的幸福，从而激发出学生更大的学习激情。

教师们要注重提高课堂教学的趣味性。

教学内容的呈现可以通过一些生动有趣的方式进行，比如故事讲解、实物演示、实验展示等等。

这些生动有趣的方式可以让学生在学习中忘却时间的流逝，能够更加主动地去接受知识，从而提高教学的效果。

教师们也可以利用一些小游戏和竞赛等形式，让学生在游戏中学习，在竞赛中体验成就感，从而激发学生学习的主动性。

教师们要善于引导学生思考。

学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的分析和解决问题的能力。

教师们可以通过提出问题、引导思考、让学生展开讨论等方式，让学生在学习中逐渐形成自己的思考能力和独立解决问题的能力。

这样不仅能够使学生更加深入地理解知识，还能够为学生的未来发展打下坚实的基础。

教师们要关注学生的学习方式和情况。

每个学生的学习方式和情况都有所不同，教师们应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法。

比如有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢看书，有的学生喜欢动手尝试等等，教师们需要根据学生的性格特点，因材施教，让每个学生都能够在课堂教学中找到自己的学习方式，从而更好地掌握知识。

关注有效，焕发课堂教学魅力需要教师们从多个方面进行努力。

教师们要关注学生的情感需求，提高课堂教学的趣味性，善于引导学生思考，关注学生的学习方式和情况。

把握课程理念焕发课堂活力论文

把握课程理念焕发课堂活力一堂好的语文课，教师要积极创设学习情境，激发学生爱读书、爱思考、爱表达的学习兴趣，使课堂成为学生的语言实践课，语言交流课。

作为一线的语文教育工作者，我们应积极理解新课标先进的教育教学理念，加强对新课标的解读与研究，在课堂教学中大力实施新课程。

现结合实际，谈谈自己在小学语文课堂教学中一些浅薄之见。

一、创设和谐氛围，焕发课堂活力学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格，教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但人格是平等的。

教师要为学生营造一个情理交融，心灵交汇的民主、平等、和谐、愉悦的“人性化”课堂，从而激活学生潜能，提高教学效率。

在这民主、宽松、和谐的学习环境中，学生享受了平等对话所带来的轻松自由，学习积极性空前高涨。

因此，教师要以尊重学生为原则，放下“师道尊严”的架子，要经常保持和蔼可亲的笑容、赞赏的目光、充满鼓励的语言，力求与学生平等，尊重和关注每一个学生。

对学生的创见要给予最大的肯定，恰如其分的表扬，对学生的不同看法要尊重理解。

或走在学生中间，或是坐在学生中间，与学生共同探索、互相交流，从而把彼此之间的距离拉近，把心拉近。

师生只有在平等、尊重的过程中，才能相互碰撞、相互融合、相互生成，只有民主、平等，学生才可能驰骋思维，张扬个性，课堂才能真正“活”起来。

二、激发情感体验，焕发课堂活力苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。

”在语文课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。

而要达到这种状态，教师必须根据课文的主题，借助音乐，运用录像、课件等科技手段，创设某种情境，做到”以境育情”。

如教学《黄果树瀑布》一课，我先让学生有感情地朗读课文。

学生读着优美而丰富的语句，感受到课文的意境美，感受到作者的描写美，心中感受到无比惬意。

积极有效调动彰显课堂活力

积极有效调动彰显课堂活力记得有一次让学生写一篇写人的作文，我班上一位女生写的是我，她在表达对我的学问和才气的崇拜之后，大胆地指出了我教学上的问题——教学方法的欠缺。

我看了她的作文后，开始我以为是“教学方法”写错了，可能应改成“教育方法”，因为文中她反复提到了我对她的不满，对我“对她的不满”很有些意见，加上我平时在教学中也想方设法地调动学生学习的积极性，课堂效果也以为还可以，考试成绩也不错。

但是我错了，当我十分重视地与她交流，问及她在作文中说我教学方法欠缺是否就是指我的课堂教学时，她肯定地说“是”，我有点吃惊了，她怎么会认为我课堂教学方法欠缺呢？我不禁问她说我教学方法欠缺表现在哪里，她说我上课太死板，学生的学习兴趣不是太高，坐在后面的同学经常做小动作并不听课，她就经常不听！那我又进一步问，那老师的课要怎样才算生动呢？她说上课时活动多，学生感兴趣，学得轻松活泼，就有劲！我听了不禁陷入了沉思，语文课到底怎样上才能让学生有兴趣，让课堂焕发生命的活力呢？俗话说：“兴趣是最好的老师！”一点也不假，从学生们对课堂教学的评价中可见一斑。

可以猜想，一个教师课堂教学缺乏魅力，让学生对你的课不感兴趣，他们怎么会学好你这门课，真所谓“亲其师，信其道”。

眼下，在课堂教学中发现许多老师并不能激发学生的学习兴趣，从初一到初三，学生的学习热情在不断地消解，成绩落后的学生是愈来愈多。

原因当然是多方面的，但课堂教学中教师不能有效地调动学生的学习积极性，不能激发学生的学习兴趣肯定是一个重要原因。

新课程虽然提出了学生成为学习的主体，但并没有否定教师在教学过程中的作用，教师是学习的主导者，是平等中的首席，是课堂教学的组织者和管理者，更是课堂教学有效开展的调控者。

要想有效f 调控好课堂，使学生始终处于积极的思维状态和拥有饱满的学习激情，我认为应注意以下几个方面：一、教师的角色转换课堂是教师的舞台，我们既不能把自己塑造成不苟言笑、威严神秘的教师形象，使学生敬而远之；又不能成为独角戏演员，把课堂成为自导自演的舞台，做一个全职演员，忘了学生的存在；也不能成为退居二线的导演，牵着学生的鼻子走使学生的表演成为自己意图的再现。

巧设导入环节,激发课堂活力论文

巧设导入环节，激发课堂活力孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”为了培养学生学习的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习。

做为教师，首要考虑到如何让课堂活起来，教师只有善于激发学生的学习兴趣，才能达到获取知识，培养学生思维能力，发展智力的目的。

一堂课有一个精彩的导入就有助于学生对这堂课的迅速掌握，也有助于教学质量的提高。

如果在课堂导入这第一环节就能抓住学生的心，让学生“跟着你走”，赢得他们的注意力、学习热情和兴趣，使他们处于积极的学习状态之中，我们便获得了课堂教学成功的一半，而利用好多媒体等信息技术手段来优化课堂的导入就会使你的课堂更精彩。

在多年的教学工作中，我一直在这方面进行着探索和尝试，也收到了不错的效果。

结合平时的教学工作，谈谈自己使用的一些利用信息技术手段进行课堂导入的技巧。

一、情境导入，激发兴趣创设具体情境是激发学生学习兴趣的重要途径，也是课堂教学实施主体教育的重要任务。

托尔斯泰有这样一句名言：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”只有当学生的学习兴趣被积极的调动起来时，学生才会产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，从而渲染了良好的课堂气氛。

教师在安排情境导入时，可以创设故事情境、游戏情境、问题情境，还可以是竞争情境等等，以激发学生的学习兴趣。

如我在讲授《图片的处理》这一课时利用多媒体投影出示几张我国宇航员出仓的照片，不过把宇航员的脸换成了老师的脸，同时告诉大家喔也到太空走了几步。

学生：觉得很诧异，也很好奇。

教师：同学们你们相信老师也去过太空吗？学生：不相信教师：你们不信，我有照片为证呀。

教师：同学们，其实你们也可以去的。

同学：学生更加诧异了，都纷纷问老师是怎么弄的教师：同学们你们真想知道老师是怎么去的吗？哪我们学了今天一课就知道了。

二、贴近生活，学以致用。

教师在进行课堂导入时，要从学生的生活经验、认知特点出发，要从生活中取景，所选内容和方法要与学生现实生活密切相连。

让课堂焕发生命活力论文

让课堂焕发生命活力摘要：学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

构建以学生为主体的活动化课堂，有利于创设学生乐于接受的学习环境，灵活多样地选用教学组织形式，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，为学生自主学习和生动活泼地发展提供充分的空间。

关键词：课堂活动化主体构建思想品德课是小学德育的一条重要途径，在实施素质教育中的地位、作用不可忽视。

那么如何从当前社会实际和学生实际出发，重在发展学生的主体性，使教育要求转化为学生学习的需要，在课堂上更好地创造条件，使学生的主体性充分焕发出来，以提高教学实效？一、提供自主学习机会，提高自主学习质量按主体教育的观点，学生只有获得了大量的自主学习的时间和机会，才能获得“积极主动学习”的条件。

首先，要合理安排课堂教学结构。

思想品德课每周才40分钟，容量有限，只有合理安排课堂教学结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。

其次，在教学全过程中要多设计一些便于学生自主学习的环节，如适当安排学生自己展示投影资料、演示小品、即兴表演、收集名言、讨论辨析、课前课后调查等等，这样使学生多一些自主学习的机会。

最后，要提高自主学习、自主活动的质量，即在各环节都要注意学生实质上的学习自主。

比如，“讲明观点”时，一般是以教师引导性讲解为主，这也是必要的，但不等于教师一讲到底，不等于学生被动地、呆板地、一问一答地随教师“走教案”，而是要能在教师的宏观调控下，有微观自主权，有对外部信息的自主选择和对外部信息独立内部加工的可能性。

在“运用观点”时，学生自主学习的可能性更大一些，但自主不等于自由放任，教师要精心设计，加强针对性和启发性，将学生中的突出表现及存在的问题、实际生活中需要解决的问题、指导学生实践的问题等等，设计成辨析题，或设计成主体参与型的实践活动，让学生充分讨论，自主选择最满意的答案。

引导学生在理解道德观点的基础上联系实际，进行道德判断，评价他人或自己的行为，进行必要的行为训练。

让课堂焕发活力倡议书作文

让课堂焕发活力倡议书作文
尊敬的各位教师、亲爱的同学们：
我们的课堂是学习的殿堂，是我们智慧的摇篮。

然而，有时候我们可能会感到课堂变得枯燥乏味，缺乏活力。

为了让课堂焕发活力，提高学习效果，我们发起了以下倡议：
首先，我们提倡多样化的教学方法。

相较于传统的讲授式教学，我们可以引入互动式教学，通过小组合作、讨论、辩论等方式来培养学生的思维能力和表达能力。

此外，借助多媒体技术，可以让学生通过图像、声音等多种方式去感知和理解知识。

其次，我们鼓励教师与学生之间的互动。

教师在课堂上可以尝试让学生参与到教学过程中，例如通过提问、小组活动等方式让学生积极思考和参与到课堂中来。

而学生们也应该积极且尊重地与教师互动，提出自己的问题和观点，使得课堂不再是单一的知识传授，而是知识碰撞和思想交流的平台。

另外，我们倡导课堂上的实践性学习。

通过实地考察、实验操作、小型项目等形式，让学生们亲身去感受和应用所学知识，从而激发他们的学习兴趣和动力。

这样的实践性学习将使课堂变得更加生动有趣，将抽象的知识与实际生活相结合。

最后，我们需要强调积极的学习氛围。

每位同学都应该保持积极的学习态度，主动参与到课堂讨论中。

同时，教师应该给予学生充分的鼓励和奖励，让每个学生都感到被重视和被关注。

这样的学习氛围将会激励每个人发挥出更大的潜力，使课堂焕
发出无穷的活力！
让课堂成为一个充满活力和创造力的场所，让我们愉快地学习、探索和成长。

相信通过我们的努力，我们的课堂将会焕发出更加迷人的魅力！
谢谢大家！。

让课堂教学焕发出生命活力论文

让课堂教学焕发出生命的活力据观察，有的学生上课时注意力不集中，针对这种现象，我们就需要让课堂教学焕发出生命的活力，课堂的生命活力需要我们饱含深情地去创造，那么如何让课堂活起来呢？在我看来，最要紧的有三点：给孩子创设精彩的学习现场学习现场是在一定的情境中展开，如是情境含有学习目的、学习空间、学习路径和丰富的学习资源。

1、学习现场的创生可以从多维度入手。

学习现场的创生维度是很多的，可以从目标中开拓，从教材中再创，从生活中延伸，从学生中聚集。

如《浅水洼的小鱼》一文，故事情节和爱护小动物的道理很容易读懂，但从情感上真切体会却不容易，教学是可以变换角度，创设新的学习现场，比如，让孩子们扮演浅水洼的小鱼，从鱼的角度来读课文，每读一段，说说自己作为小鱼的感受，其体会就会很深刻。

概言之，只要我们用激情和智能去开拓，就一定能创造出满足学生学习需要的现场。

.2、学习现场的价值在于给孩子们学习的空间。

当课堂被琐碎的语言、细小的问题、机械的练习填满时，孩子们不但会感到窒息、不安，乃至于丧失自我，丧失思考力和想象力，连情感的阀门也将关闭，更不用说有多少诗意了。

例如，课文《小露珠》中有这样几个句子：”早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

”“早哇，像水晶那么透明的小露珠。

”“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

”有位教师教学时，提了很多小问题：小露珠像什么？你喜欢小露珠吗？为什么？怎样来读这几句话？你还想对小露珠说什么？这样太烦琐，不如简洁一点，这样问：读了这些句子，你有什么感受？请说出来。

你还有什么话想对小露珠说吗？精彩的课堂就像一首诗，教学的问题、教师的描述、现代教育技术的使用就好象凸现在诗歌表面的语言，越简洁，越有表现力，所呈现给孩子们的空间就越大，越能启迪孩子们思考。

3、孩子们学习的现场是随着学习的展开而不断变化的，其变化的轨迹就是孩子们的学习路径。

一般来说，学习路径的设计要做到“三要”：一要有意脉贯通，例如教《再见了亲人》，可以围绕“朝鲜人民与志愿军战士是不是亲人”这个问题来展开；二要尽可能快捷，例如，教学《军神》，当学生说“躺在手术台上的是一位军人”时，如果教师问：谁说他是军人？为什么说他是军人？为什么沃克医生一眼就认出他是军人？就不快捷，不如直接问：你从哪儿读出来的？三要注重多元化，同一目标，达成的路径有多种，例如，教学《军神》，教师提问:这位军人有什么与众不同？学生从文章的任何情节展开，这都是可以的。

焕发语文课堂活力张扬学生个性论文

焕发语文课堂活力张扬学生个性《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

优化课堂教学焕发课堂活力[论文]

优化课堂教学焕发课堂活力在当前全国教育进行大变革的时代背景下，全面推进素质教育是我国当前的主要教育方针，即我们的教育要以培养学生的各种综合素质而服务，为我国的现代化建设培养更多更好的高素质人才。

那么，教师要想培养具有综合素质的有用人才，就必须以课堂教学为主要阵地，想方设法优化课堂教学，提高教学效率，使课堂教学最大限度地发挥其应有的功能，真正焕发出课堂教学的活力。

初中数学作为初中教育当中非常重要的学科，在对学生进行素质教育中，起着至关重要的作用，数学是一门学好其他学科的基础课程，对于初中学习生活的各个方面都有极大的影响。

因此，积极研究和推进中学数学教育研究，具有极为时效性的意义。

那么，怎样优化数学课堂，使数学课堂焕发出应有的活力呢？笔者根据自己多年的经验，认为应该从以下几方面做起。

一、要优化教学目标所谓教学目标，就是一节课所要达到的学习效果，或者说是要通过教学活动使学生达到的标准。

从某种意义上来讲，教学目标是一节课的灵魂，是一堂课是否成功的先决要素，就像是走路要有方向和目标一样，教学目标也在指示着教学的方向。

在教学前，教师一定要制定好一节课教学的教学目标，而且要切合实际，切合教学的实际需要，这是对一个数学教师最基本的要求。

但是教师在制定教学目标时，要注意几个问题。

1.有效把握教学内容。

准确制定教学目标的前提是教师要对一节课的教学内容有一个深入的分析，把其中所有可能要涉及到的问题考虑全面，反复推敲，分清楚知识的分布环节，详略情况，而后才能制定出教学目标。

当然，教学目标不是制定一次就能够完成的，第一次制定的只能算是初稿，而后要进行详细的分析，仔细的研究，找出其中不完美的地方，也可以请其他教师帮忙进行指导，修改完之后，才能定稿。

2.注意教学目标的陈述的准确性。

有的教学经验不足的教师，往往把教学目标和教学要求弄混淆，分不清二者的关系，还有的教师把二者混为一谈，认为教学目标就是教学要求，实际上这是错误的认识。

让课堂焕发出生命活力

让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。

一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。

本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。

首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。

传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。

然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。

教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。

此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。

其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。

学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。

因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。

此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。

这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。

另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。

合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。

这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。

这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。

此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。

教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。

他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。

此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。

这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。

激发学生兴趣焕发课堂活力

激发学生兴趣焕发课堂活力摘要:兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。

因此,在生物教学中,如何激发学生的学习兴趣,使课堂充满活力,就成为了教学研究的重要课题之一。

本文仅就生物教学实践中对如何激发学生的学习兴趣谈些看法和体会。

关键词:生物课堂学习兴趣爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。

”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。

”兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物需要为基础,是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机,是一个人学习和生活中最活跃的因素。

对学生来说,对一门课程感兴趣,会促使他刻苦钻研,并且进行创造性的思维,不仅会使他的学习成绩大大提高,而且会大大地改善学习方法,提高学习效率。

作为一名生物教师,如何结合学生的特点,深入挖掘生物学科,改进教学方法与手段,培养与激发学生学习兴趣,让生物课堂焕发活力,是每位生物教育工作者值得探讨的问题。

本文通过作者多年生物教学实践经验,谈几点体会。

1 建立良好师生关系,提升教师人格魅力建立良好的师生关系不仅是教师传授知识与学生学习知识的过程,同时也是师生双方在思想和情感上交流的过程。

深受学生欢迎的老师,学生也一定喜欢上她的课。

因此,作为生物教师,不能只是承担45分钟的课堂讲授,还要经常深入到学生中间,尊重学生人格,了解学生的学习与生活实际,让他们真正体会到老师的温暖,而不仅仅只是一种教与学的关系。

只有学生对教师个人产生尊敬好感,教师才能用人格魅力和专业素养感染与影响学生。

学生对这门课程产生浓厚的兴趣,可使师生双方课堂配合默契,活动积极,氛围活跃,最大限度的发挥教师的主导能力和学生的主体能力,使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中获得知识。

2 精心设计教学情境,营造良好学习氛围2.1 通过设疑、比喻、趣闻轶事、俗语等,巧妙引入教学俗话说,良好的开端是成功的一半。

精心设置好每一堂课的导语,能扣住学生心弦,唤起学生的求知欲。

让课堂焕发生命活力

让课堂焕发生命的活力“课堂是开放的,教学是生成的”这一观点已成为教师的共识。

但许多教师对“课堂需要怎样的生成”缺乏深刻而理性的认识。

把生成与预设完全对立起来,片面夸大生成的作用,视动态生成为衡量课堂精彩的重要标准,甚至是唯一标准只会走向“极端”。

传统的“过于强调预设”将课堂禁锢在死的教案上,课堂缺乏生命的活力;而现在的“过分追求生成”容易信马由缰,教学目标的达成往往会大打折扣,甚至遭到严重阻碍。

一个高效而灵动的课堂,必然是预设与生成的完美统一,预设中孕育着生成,生成丰富着预设。

因此,“预设”与“生成”应互相融和,课堂才会充满生机与活力,才会精彩不断、异彩纷呈。

一、预设是生成的基础教学是一项复杂的活动,它需要教师课前做出周密的策划,这就是对教学的预设。

准确把握教材,全面了解学生,有效开发资源,是进行教学预设的重点,也是走向动态生成的逻辑起点。

1.准确把握教材。

古人云:“凡事预则立,不预则废。

”不打无备之仗,成功只垂青于那些有准备的人。

教学是有目标、有计划、有组织的活动。

要想取得好的教学效果,提高教学质量,教师必须进行充分的预设。

因此,预设是教学的基本要求。

而有针对性地处理好教材,合理利用和开发课程资源,是进行教学预设的重点。

教材是落实课程标准,实现教学目标的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。

深挖教材内容,进行充分预设,既能使自己准确把握教材,有针对性地处理好教材,又能使自己的课堂教学如鱼得水、游刃有余。

2.全面了解学生。

在教学中,预设是必要的,但同时是有弹性的,有留白的。

因为教学过程本身是一个动态的建构过程。

这是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的。

因此,教师充分考虑可能会出现的情况,在预设时,加强科学性、计划性,为动态生成预留“弹性时空”,为学生的发展提供足够的空间,从而使整个预设留有更大的包容度和自由度,给生成留足空间。

特别是在实施过程的设计上要“大气”,不求老师一厢情愿、滴水不漏式的预设,重在全程大环节的关联式策划。

怎样提高初中课堂教学有效性论文

浅析如何提高初中课堂教学的有效性摘要：随着我国基础教育改革的不断推进，教学改革越来越受到人们的重视。

针对初中语文教学是否有效率的问题，大家不再单纯的只是关注于教师是否有认真教学，而且还注重考察学生是否学到知识，掌握技能，是否每个学生在初中语文课上都能“学有所得”“学有所乐”“学有所用”。

本文笔者就将从改革课堂教学，焕发课堂活力，以及提高学习效率培养学生的语文实践能力等方面，对如何提高初中语文教学效率进行研究和分析。

关键词：提高初中语文教学有效性一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

让语文课堂焕发出生命的活力

让语文课堂焕发出生命的活力孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，如何调动学生的学习兴趣，让学生在兴趣中读书，掌握知识，形成能力，提高素质，从而使语文课具有无穷的活力呢？就语文课结合实践的一个侧面，本人在开展语文活动课方面进行了一些尝试，促进了语文素质教育的实施。

课堂中活动的设计，既要与授课内容紧密结合，又要切合师生双方的实际；既要重视活动内容的“实”和形式的“活”，又要重视活动的组织方式的有序有效。

在学习《春》这一课时，学生在初步诵读理解课文的基础上，我让学生批文入情，找出自己认为写的最美的语段，然后声情并茂的读给大家听，以美读的方式来领悟课文的意蕴，琅琅书声回荡在课堂上，学生们积极的参与其中。

在此基础上，进行美点赏析的活动，让学生说出自己认为美的原因，尤其要注重学生独特的情感体验和价值取向。

在学习《曹刿论战》这篇古文时，我让学生扮演文中的角色，让鲁庄公和曹刿展开对话交流，体验人物的内心活动，把握人物形象。

同学们亲临其中，从而更深刻的认识到了曹刿的聪明、远见，以及军事方面的才能。

学生们的兴趣提高了新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”语文教学不单是认识活动,同时也是情感活动,教学艺术必须打上情感的烙印。

例如亲情,是人类感情中崇尚温馨的部分。

《背影》作为一片纪实散文,深沉浓重的感情,强烈地打动着几代人的心,如何做文章的情,拨动学生的心,是学生从情感体验中教育自己理解和热爱自己的父母?营造深沉的情感分为是非常重要的,在此氛围中指出,我们都有爱我们胜余爱自己的父母,他们同朱自清的父亲一样默默的爱着我们,父母为我们倾注了多少心血,汗水,为我们做出了多大的牺牲。

他们日渐苍老的容颜,日益增多的白发便是证明。

为此,我专门围绕“我眼中的父亲、母亲”开展了一次综合性学习。

让学生课下搜集有关父亲,母亲的故事,歌曲。

巧设教学情境,焕发课堂活力

无法达到的。
３．联系生活。心理研究表明；当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉学习和接纳知识的程度就越高，所以教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学来源于生活，并高于生活。这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，还可以培养学生的观察能力和初步解决实际问
ＸＵＥＳＨＥＮＧＺＨＩＹ０Ｕ
课堂实践
巧设教学情境，焕发课堂活力
福建省泉州市永春县蓬壶中心小学
向“ 四十分钟要质量，向四十分钟要效益 ” 这是我们数学课永恒的追求。如何让这四十分钟升值，良好的情境对课程的导向起着画龙点睛的作用。良好的情境创设是提高教学效果的重要手段之一。一个好的情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发起学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着新课程改革的不断深入，我们的数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给我们的数学课堂带来了勃勃生机。然而有些课创设问题情境复杂，牵强附会，学生不能有效捕捉到有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效益不高。因此，教师在创设情境时一定要考虑到有效性。创设有效情境常用方法有以下四种：１．巧设悬念。悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不开，又丢不开放不下，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想像力丰富记忆深刻。正如人们在看电视连续剧时，当看到某一故事高潮想看出结果时，而这一节却结束了，观众心理的悬念久久不能消失，而课堂教学就要在学生产生悬念时进行新知传授和探讨。实践表明：教师要是能在课堂上设置悬念，创设情境，是提高学生思维能力的有效途径。如在教学 “ 三角形内角和” 时，我要学生事先准备一个任意的三角形，并量出三角形每个内角的度数（得数保留整数）。上课开始了， “ 今天我们来做一个猜一猜的游戏，只要你能报出所准备的三角形中的两个内角的度数，我就能猜出第三个内角的度数 ” 。有的学生用小手遮住自己所准备的三角形，生怕我看到了上面的写的度数。而我一一猜对了学生们的提问这时学生群情高涨，迫不及待地想要知道老师的秘密，就在学生急待解疑情况下进行教学，学生对新知识印象深刻，记得牢靠，甚至终身不忘。例如，在教学“ 能被３整除的数的特征 ” 的开始，也可以设计这样的悬念导入： “ 同学们，我们来做一个猜谜游戏，你们随意说出一个多位数，我都能够很快猜出它是否能被３整除。” 学生们纷纷举手说出了很多个多位数，甚至有一个学生一连串说出他爸爸和妈妈的电话，我都一一作出了正确的回答。“ 老师，你是怎么猜出来的，快把方法教给我们

构建有效课堂焕发生命活力

综合5小学教学参考在新课改的浪潮中,课堂教学取得了许多欣喜的成绩,同时也存在一些令人担忧的现象,如课堂中琅琅的读书声越来越少了,语文味也越来越少了……因此,作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性,让小学语文课堂焕发生命的活力。

一、构建有效的语文课堂,教师应关注什么第一,关注学生的进步和发展。

教师教学要有“对象”意识,不能“唱独角戏”,因为离开了“学”,也就无所谓“教”。

这就要求教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。

这种发展是“全人”的发展,而不是某一方面或某一学科的发展。

第二,关注教学效益。

教师教学要有时间与效益观念,既不能“跟着感觉走”,也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。

教学效益不同于生产效益,它不取决于教师教多少内容和花多少时间,而取决于单位时间内学生的学习效果与学习过程的综合。

第三,关注教学反思。

教师要不断反思自己的教学行为,持续地追问:“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比这更有效的教学?”等,这样,才能使自己的教学更加有效。

二、如何建构有效的语文课堂教学1.调动学生学习积极性,促进课堂有效教学。

学生学习积极性是指在课堂教学中,学生有浓厚的学习兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。

学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。

上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。

如特级教师金明东在绍兴县越崎中学作课《穷人》一课导入:“请同学们做一道简单的数学题;5+2等于多少?”学生的兴趣一下子就来了,“老师怎么叫我们做这么简单的数学题?”通过研究课文,学生得出:“5”是指桑娜的5个孩子,同时体会到他们的辛苦、艰难;“2”指两个孤儿,体会他们的可怜、无依无靠;“+”这里理解成收养。

此等的设计是如何精妙,学生学习课文的积极性马上被调动起来了,对文本产生了浓厚的兴趣。

实施有效教学焕发课堂魅力

【改创新】教
实施有效教学
焕发课堂魅力
浦江县３２０２２０
吴燕华教学的生命。教课堂教学要采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性。既要重视个性和人文性，又要注重面向全体和科学性，既要“ 起来，活” 更要求真重效。
一
伸
在新课程实施中，有些教师以维护民主平等的师生关系、保护学生的学习积极性为名，当课堂秩序出现混乱或学生注意力游离于课堂教学之外时，不敢批评和管理学生，而浪费了许多宝贵的教学时间，的教师有不顾学生问题行为的性质和种类，动辄中断正常教学过程，对学生进行冗长、频繁的训斥，甚至不惜花费整堂课的时间去进行所谓的“ 思想教育” 从而浪费了大，量教学时间，影响了教学的有效性。课堂管理的有效性，在合理吸收课堂管理技巧的科学因素外，还要加强对课堂管理的人文思考。注意课堂管理的人文性，关注师生共同和谐发展的课堂管理策略成为中小学校加强课堂管理的新价值取向，目的在促进学生有效吸收科学文化知识的同时，使师生的人格得以健全发展。教师进行课堂管理的人文思考主要有：课堂内的分层管理教学思想，创设课堂中的各种学习型组织，合理运用管理的心理效应，营造 “ 文化生态”型的师生关系，合理调节学生亚文化的影响因素
一
、
是终点。同时学习过程中应加强体验、受、感理解。这个实现的过程如何进行是由学生现有知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的，这便需要除了教师提高自身的教学水平之外，对学生还应有比较充分和全面的了解，也只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在某种程度上就有了保障。民主和谐的学习氛围，并重视体验，积极的体验使学生产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在不断的成功与进步之上。在学完电子邮件的发送后，我建议学生可以给自己的同学、家长、亲戚朋友或其他任课老师发送Ｅｍｉ在圣诞节等重要节日来临的时候可以发送贺卡 — ａ，ｌ给他们，表达你自己的一份心意，学生们听了我的建议甚是高兴，等到下堂信息技术课的时候就来告诉我，老师我已经向我的妈妈要了Ｅｍａ地址，我今天要发一 — ｉｌ份邮件给她，我听了非常高兴，学生能把他们所学的应用到实际生活当中去，这不正是在体现教育的最实在意义吗？三、注重课堂管理——追求课堂教学有效性的延

追求有效教学焕发课堂活力

追求有效教学焕发课堂活力[摘要] 随着新课改的深入，课堂有效教学成为时代的呼声。

小学语文教学改革给教师教学带来了新挑战，作为语文教师，只有必须创新教学，以提高课堂教学效果。

[关键词] 小学语文；有效教学有效教学是一种教育理念，更是课堂教学的生命。

如何以有效的教学方式实现高效的课堂，促进学生的全面发展成为广大教师迫切需要思考的重要问题，本文主要结合自身教学实践，谈谈小学语文有效教学的策略。

一、更新教学观念，凸显学生主体地位1、目标主体化传统教学中教师设计好整个教学过程，预定好教学结果，虽然确立教学目标时也考虑了学生的知识水平，但忽视了学生的主体性，教师的作用更多的是“传到授业解惑”，并且学习过程中学生不清楚本节课的学习要了解什么、掌握什么，如果没有了目的性，哪怕过程再精彩，效率也不会高。

如教学《沉香救母》时，教师先预设好教学目标：能准确、有感情的朗读课文；初步了解“一…就…”的句式；理解课文内容，体会沉香为了救母不怕困难的精神。

课堂教学开始前，教师要向学生明确并细化，先让学生了解每个目标的具体要求，根据目标的要求查补漏缺，引导学生主动学习，从而凸显学生的主体地位。

2、过程主体化过程主体化是指在教师引导下，将教学内容转化为学习内容的过程，既要凸显教师的主导性，还要调动学生的主动性，目的是让学生在探索中主动学习，不再程式化的接受教师灌输的知识。

如教学《第一朵杏花》时，预定的学习目标中有“准确、有感情的朗读课文”，教学过程中教师需要细化目标，通过具体的活动引导学生达成目标，如可以采用默读、自由读方式熟悉课文，读的过程中画出生字词，并借助查字典或者与身边同学交流或向教师请教等方式读准字音；教师再指导学生朗读，通过同桌纠错方式再读；最后教师引导学生有感情的朗读。

这样的教学过程，教师主要是引导学生自主的达成目标，而学生在自主学习的过程，选择切合自身的方式去读课文，再通过教师的引导进行加强，从而朗读过程中以学生为主体，学生自主构建知识，从而提高效果。

有效教学,让语文课堂焕发生命活力论文

有效教学，让语文课堂焕发生命活力【摘要】有效的语文教学，就是通过科学的教学手段使学生在知识和技能，过程和方法，情感态度价值等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法，实现特定的教学目标，让语文课堂焕发生命的活力。

【关键词】小学语文课堂有效教学生命活力一、重视情境创设，点燃学习激情人在轻松的学习氛围中思维能发挥到最好的状态。

学生也只有在愉快、轻松的课堂中，才能有最理想的学习状态。

所以，在教学课程中教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围，使学生产生浓厚的兴趣，激发学生主动、自觉地参与教学活动。

如我在教学《微笑》一课时，在课前播放一首曲子《歌声与微笑》，歌声悠扬柔美，旋律轻松愉快，令学生陶醉，此时，再告诉学生这优美动听的曲子便是《歌声与微笑》。

从而唤起学生情感的共鸣，创建了一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情，从而达到了提高课堂教学的有效性。

二、运用情感激励，追寻人本教育情感是打开学生智力渠道的匣门。

在课堂教学中要有效地激发情感，我以为首先应从自已的性格优化开始，做到良好的情感修养。

第二，必须在备课上下功夫，仔细挖掘课文中的情感因素。

第三，上课要善于随机应变，根据不同的文章，运用不同方法激发学生的情感，使学生在自然、轻松、活跃的学习过程中掌握知识和达到对学生智能的开发，并让学生在学习的过程中体验到成功的喜悦。

就如执教《信任》一课，我善于运用各种手段，结合学生的生活经验，把握课文的内容，体会文本所蕴含的各种情感，对于学生情感的影响尤为深远。

因此，在语文教学中恰当、巧妙地利用情感因素，对于培养学生良好的情感因素和心理素质，提高学生的学习兴趣、思想情操和促进课堂的有效性教学，有着很重要的意义。

三、依托信息媒体，感悟文本内涵在日常教学中，学生知识能力的积累大都借助于课文这一载体。

但新教材涉及的知识面广，时空跨度大，课文内容有的关于战争时期或上个世纪的有关事件、也有异国风情的、感受科幻之神奇……仅凭课本上的语言文字描述或简单的几张图片，那是很难让学生真正把握透彻的，毕竟“置身事外”与“身临其境”的感受是不一样的。

小学语文课堂教学实效活力论文

浅议小学语文课堂教学实效与活力【摘要】教师要在课堂上大胆地留给学生自主学习的空间，让每一个学生都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。

【关键词】语文；课堂；教学课堂是教学活动的主阵地，是学生习得的主场所，课堂教学的效果直接影响到教学的质量和人才的培养。

因此，追求有效教学，关注学生的发展，让课堂充满生命的活力，已成为小学语文课堂教学的热点问题，也是我一直努力追求的理想课堂。

我认为：小学语文课堂教学必须扎实有效才能是真正充满生命活力的，这个“活力”必须以“扎实有效”为前提，为归宿，而且不能缺失语文味。

下面，我就小学语文课堂教学的实效与活力谈谈个人的看法。

1.认识课堂实效避免虚假活力由于新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，提倡“开放而富有创新活力”的教学，有的老师对新课程这些理念的认识有偏差，所以就拼命在教学形式上做文章，把热烈的课堂气氛当成了语文课追求的目标。

“你喜欢学哪一段？”“你想怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法；语文课上活动花样繁多；小组合作学习流于形式……凡此种种，虽然课堂气氛活跃，但是都偏离了语文课的特点，背离了语文教改的方向，热闹的课堂背后缺失的是教学的实效，是没有生命力的。

作为小学语文教师，我们要充分地认识到这一点，避免课堂上的虚假活力。

2.牢抓课堂实效演绎课堂活力“何谓语文？语，即口头语言；文，指书面语言。

语文课，指的是在课堂上，老师借课文为例子，教学生说话，教学生写话。

语文课，要真实、朴实、扎实。

真实，是课堂的生命，朴实是教师教风的具体体现，扎实是我们追求的目标……”德高望重的贾志敏老师对小学语文教学的精彩论述让我茅塞顿开，受益匪浅！小学语文课堂教学，要上得扎实、有效，上出浓浓的语文味，方可称之为真正的充满生命的活力！2.1 教学设计要体现实效与活力；许多课堂教学都向我们显示，课前准备越充分，预设越好，课堂效果就越好，教学就更有活力。

所以，课前必须充分设计，课堂上师生才能有效发挥。