富有活力“课堂”论文
高校应用型本科视角下活力课堂构建之我见
高校应用型本科视角下活力课堂构建之我见【摘要】现行高校本科教育存在课堂呆板、教学内容枯燥、学生参与度低等问题。
构建活力课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
活力课堂特点包括互动性强、内容生动有趣。
构建活力课堂的原则包括引入新颖教学方法、个性化教学设计等。
有效途径包括利用多媒体教学、开展小组讨论等。
未来发展趋势是更加注重学生参与和实践能力培养。
总结来看，活力课堂的构建对高校应用型本科教育具有重要意义，可以提高教学效果，激发学生学习热情。
展望未来，活力课堂将成为高校教育的重要发展方向。
【关键词】高校、应用型本科、活力课堂、构建、问题、重要性、特点、原则、有效途径、发展趋势、总结、展望。
1. 引言1.1 高校应用型本科视角下活力课堂构建之我见本文将结合自身的教学实践经验和理论知识，探讨在高校应用型本科视角下如何构建活力课堂，这不仅是对传统教学方式的挑战，更是对教育改革与创新的一种探索和实践。
希望通过本文的分享，能够激发更多教育工作者对活力教学的关注与热爱，共同推动教育事业的进步与发展。
2. 正文2.1 现行高校本科教育存在的问题目前高校本科教育存在的问题主要包括以下几个方面：一是课堂教学缺乏活力，教师主导讲授，学生passively 接受知识，缺乏互动和实践环节；二是课程设置陈旧，与社会需求脱节，缺乏实用性和创新性；三是学生学习积极性不高，缺乏对知识的主动探索和应用能力的培养；四是评价体系不合理，注重死记硬背而非实际能力的发展；五是师生互动不足，学生缺乏与教师深入交流的机会，教师缺乏了解学生需求的渠道。
以上问题需要通过改革教学模式、更新课程设置、激发学生学习兴趣、改革评价方式、加强师生互动等措施来解决，以促进高校本科教育的质量和水平的提升。
认识到这些问题的存在并积极采取措施加以改进，将有助于活力课堂的构建，为高校应用型本科教育注入新的活力和动力。
2.2 构建活力课堂的重要性活力课堂的构建是高校教育中至关重要的一环。
让语文课堂焕发出生命活力论文
让语文课堂焕发出生命的活力【摘要】新课改背景下，小学语文课堂发生了巨大的变化，为了让语文课堂更加富有活力，更好地提高学生的语文素养，本文试着从美学的角度，通过论述艺术真实、美学熏陶、情感体验的重要性，让语文课堂焕发出生命的活力。
在当前的语文课堂上，新课标所提出的精神“让学生与文本对话”“自主合作探究”“学生是学习的主人”等观点已深入人心，但在现实教学中，受一些负面影响，不免还存在着“实”有余而“活”不足的现象。
那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况呢?这就要求我们“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力”。
具体到语文课堂而言，我认为需要致力于以下三个方面：一、让学生对文本有真实的领悟从美学的角度审视语文教学，我们不难发现，学生与课文之间存在着一个审美沟通的过程。
审美沟通通常分沟通前、沟通、沟通后三个阶段，而课堂教学是以教师引导学生对课文直接接触为主的阶段，当属沟通阶段。
对审美沟通的传统研究认为，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性。
由此可见，在我们课堂教学中，尽管教师的讲解有时候是很理性的，但学生总会自觉不自觉地挣脱理性的捆扎，而把主观情感移入或灌输到课文中去，并同课文产生共鸣。
教《二泉映月》时，我放了一段录像，演员声情并茂，催人泪下，可是学生却窃笑不已，甚至说表演“神经质”，该怪学生觉悟不高还是课文离学生太远?静下来想一想，什么也不该怪，怪只怪我们教师对语文教学中的“真”研究不够，把握不够。
语文教学中的“真”既不是生活本身的真实，也不是模仿和再现生活的真实，而是主观性和假定性统一的艺术真实。
艺术真实就其在个体身上的实现过程而言，表现为创作主体真实→作品本体真实→鉴赏主体真实这样一个完整的动态序列，缺一环节，艺术真实就不能现实地存在。
基于上述观点，我认为，语文教学中的“真”体现在以下三个方面：a、体会作者(即创作主体)的真实动因；b、再现课文(即作品本体)的真实情景；c、抒发师生(即鉴赏主体)的真实感受。
让语文课堂生机盎然,使学生个性飞扬论文
让语文课堂生机盎然，使学生个性飞扬《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？课标为我们勾画了语文教学极富魅力的课堂新境界。
我们应创设一个平等、轻松、开放的平台让学生尽情发挥、倾情挥洒，使学生的个性飞扬起来，使学生的思维灵动起来，让学生在轻松中长进，让思想在无形中渗透，让知识在心中扎根。
新课程下我们应扬起“生命课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，充盈孩子们参与和智慧的声音，让课堂生机盎然，充满浓浓的绿意。
一、生命课堂是饱含情感的课堂“感人心者，莫先乎情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。
可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。
新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。
入选语文课本的多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的脉博，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。
教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。
这样，教师才能以动情的语言、丰富的表情传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。
例如，教学《卖火柴的小女孩》一课时，我怀着对小女孩的无限同情，伴随着舒缓柔美的乐曲，声情并茂地朗读课文，整个教室弥漫着一种感伤凄楚的情境氛围。
我的声音哽咽了，我的嗓音沙哑了，而此时我发现，有的同学凝思静想，有的同学眼眶湿润……看得出，学生的情感已被充分煽动起来了，学生学习的积极性也被自然地调动起来了。
在这情感的酝酿和蓄积之后去分析课文、提示中心，一切都显得驾轻就熟。
可见教师的情会直接感染和打动学生，使学生与文章作者产生思想上的共鸣，从而得以情感的升华。
二、生命课堂是体现互动的课堂《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。
让语文课充满魅力论文
让语文课充满魅力怎样让每一节语文课富有活力，充满魅力，让学生在课堂上有”如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识，受到教育，这历来是语文课追求的最高境界。
那么，怎样在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习语文的兴趣，让学生自觉去欣赏祖国的语言美，陶醉于语言艺术的意境之中，我想应把握下面几个环节：一、导语美要使语文课充满魅力，开就必须打动学生，吸引学生的注意力。
俗话说：”良好的开端，等于成功的一半”。
教育实践告诉我们”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。
”在课文导入上要做到：1、自然，紧扣题意，切中要害。
2、灵活，形式多样，方法多变。
3、新颖，不落俗套，有趣好奇。
为达到此目的，教师必须采用各种手段去刺激学生视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望。
例如在讲陶渊明的《古诗十九首》中的《归田园居》等诗歌时，教师可不妨这样开头：”政治人物在唱戏，你方唱罢我登场；知识分子在扮酷，名士风流个性张；庶民百姓在喊天，白骨露野千里荒。
——这就是汉末魏晋南北朝的众生相，乱世出英雄，曹操当之无愧；乱世出隐士，陶渊明最得风流；乱世苦众生，不过众生之苦得到了文人的同情，伤乱世、感人生，于是人民的血泪、文人的感叹汇成了一条伤感之河——《古诗十九诗》。
今天我们就来认识一组文人诗歌、一位英雄诗人、一位田园隐士。
”这段导语用声情并茂的语言勾起了一段历史发展的链条，并突出了时代背景，使学生初步感知了作家作品的风貌。
导语还可以用听录音，看视频，讲故事，讲历史等方式进行，凡此种种，不一而足，归纳起来，不外乎直观式、联想式、悬念式、启发引导式等几种，不管采用什么方法，只要能调动学生对这堂课的兴趣，就算达到了目的。
二、语言美要使语文课充满魅力，教师必须有深厚的语言功底，教育家季米良捷夫说：”教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家、创造者。
”语文教师更是如此。
假如一个语文教师知识很渊博，课堂设计合理，教学方法也得当，但却是一个语音不准、吐字不清、词汇贫乏的人，上课只能照本宣科，这岂不使学者重效卞和之哭，谈何开发智力？培养能力？语文教学要想取得成功，语文教师必须运用富于感染力的语言、形神兼备的教学姿态去打动学生。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂【摘要】初中语文课堂在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
要打造一个活力四射的语文课堂，首先需要激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与课堂活动。
创设轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
多样化的教学方式也十分重要，可以通过多种方式呈现知识，让学生更易理解。
注重学生之间的互动与合作，培养他们的团队意识与合作能力。
要培养学生的创新思维，激发他们的创造力。
通过打造活力四射的语文课堂，不仅可以提升学生的学习效果，还能培养他们的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
活跃的课堂氛围和富有启发性的教学方式将极大地激发学生的学习潜力，提高他们的综合素质。
【关键词】初中语文课堂、活力四射、学习兴趣、轻松愉快、教学方式、学生互动、合作、创新思维、综合能力、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文课堂的重要性初中语文课堂是学生接触经典文学作品的重要途径，通过阅读这些经典作品，学生可以扩大自己的视野，开拓自己的思维，培养自己的情感和审美能力。
语文课程还可以帮助学生提高自己的写作能力，让他们学会用文字表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以更深入地思考问题，更准确地表达自己的观点，提高自己的语言表达能力。
初中语文课堂的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助学生提高语文水平，更可以培养学生的综合能力，提高他们的学习效果。
打造一个活力四射的初中语文课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以促进学生全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 活力四射的定义活力四射的定义可以从多个方面进行解释。
在初中语文课堂中，活力四射指的是学生在学习过程中展现出来的积极向上的态度和精神状态。
具体来说，活力四射包括学生思维敏捷、充满活力、积极向上、富有创造性和创新性等特点。
在这样的课堂氛围中，学生能够更加专注于学习，思维更加活跃，思维更加敏捷，更加愿意与教师和同学互动交流，而不是被passivity禁锢。
建设开放而有活力初中语文课堂[论文]
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建设开放而有活力的初中语文课堂语文是一门开放型学科，因此语文教学的思路不能封闭和限制，不应该被教学模式的条条框框限制住，构建一个开放而又充满活力的语文课堂能够有效提高初中生对语文的兴趣和学习的有效性。
初中语文课堂教学学习兴趣初中语文教学正处于新课程改革的背景下，理应通过创新的教学方法将新课标的精神落实到实处，培养初中生在语文学习中的灵活性和创造性，不能仅靠教授教材知识。
语文属于语言类学科的范畴，兼具人文性，因此建设一个开放而有活力的初中语文课堂应该发挥语文的工具性和人文社会性。
一、提高语文教师的综合素质是初中语文新课堂建设的关键初中语文对学生学习成果的考查方法还是语文试卷考试，而语文学习并不是单纯为了考试。
但是在应试教育的要求下，没有一位老师会绕开语文考试而去教授语文，语文应试和语文能力之间的关系需要老师协调好。
如今初中语文课堂的填鸭式教学模式并没有得到完全的摒弃，将语文基础知识传递给学生，布置背诵作业和书写作业记忆基础知识，是初中语文教学的一般流程。
即使一些老师在课堂上有新点子，激发了学生的语文学习兴趣，学生进入良好的语文学习状态，但是不会持久，一次两次地进行“花样教学”，对学生的语文素养的提升没有显著作用。
因此，如何建设一个开放而充满活力的语文课堂，离不开语文老师的专业素质和综合水平的提高。
首先应该以教学方法的灵活性为基本原则，抛弃固定僵化的模式，变革传统中单一、枯燥的教学课堂。
课堂时间的分配上，语文老师要将讲课的时间和学生自由活动的时间分配好。
一堂课中，老师不能喋喋不休，也不能将课堂完全交给学生。
很明显，喋喋不休的老师不是一位能够掌握好分寸的好老师，如果任由学生自由活动一节课，也是很不负责任的，因为学生自我管理能力并不强；所以可以分配一部分时间由老师讲解基本语文知识，另一部分时间由学生讨论、自主学习，给学生一定的思维空间，创造性地学习语文。
语文学科本身具有开放性的特点，语文教学素材的获取是多方面的，社会生活就是语文素材的发源地，仅依靠课本教材无法使语文课堂开放有活力，须向教材以外延伸。
构建富有生命活力语文课堂教学论文
构建富有生命活力的语文课堂教学富有生命活力的语文课堂，是指在课堂里，师生全身投入，不仅掌握作为工具的语言知识，提高认知水平和运用能力，还要感受课堂中生命的涌动和成长，享受创造的喜悦与满足，品味人性的灿烂价值。
把课堂看作是人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。
那么，怎样构建富有生命活力的语文课堂呢？一、以问题为主线，优化课堂教学内容传统的语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。
富有生命活力的语文课堂，要创设问题情境，引发参与动机，把学生的情感和思维引入到一种与课文内容有关的问题情境中,从语文的人文性方面优化了课文的教学内容，艺术性地赋予了知识以情感，有了情感，知识就有了生命，学生就会感到其中的魅力和价值，课堂也自然而然地充满生命活力。
二、以活动为载体，优化课堂学习方式传统的课堂教学往往以被动的接受式教学为主，学生是一个被灌输者，是一个接受机械，是繁琐训练的受害者。
正如于漪老师指出的“把学生的思维捆绑住了，把活生生的学生变成为机器人。
学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性、灵气都给打掉了。
”新的课堂富有生命活力，应该以活动为主线。
教学活动首先是教与学的双边活动，即师生的双向刺激——反馈系统，从学生的活动层次看，又是群体的多边活动，即学生群体内的多向刺激——反馈系统。
教学活动要兼顾两个系统的质量，尤其是追求学生群体多边活动的质量。
课堂上的语文形式很多，分为自主学习、探究式学习。
探究式学习这种学习方式是培养学生创造性思维和科学探索精神的最有效的形式。
如有一位老师在教学《生命桥》时，让同学们通过自我探究和合作探究就提出和解决了下列问题：①“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
”为了句式的整齐，为什么不说“连狗也看得目瞪口呆”呢？②“这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。
“学生说这个说法不正确，因为开始有一只老斑羚已经掉进了悬崖，加上”镰刀头羊“应恰好是偶数，而不是奇数。
让语文课堂“活力四射”论文
让语文课堂“活力四射”摘要：课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。
学生不仅仅是要学习和获取前人的创造和发现，更应注重学生在课堂教学中的“主体参与”，就是通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习，学会创新，学会合作。
通过创设参与情境和提供参与途径的方法，让课堂教学焕发出生命活力。
关键词：情境（环境和情感）；途径；主体参与中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-040-002课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。
实践证明：“主体参与”教学能激发学生的参与动机，唤起学生的参与意识，有利于学生创新思维的形成和整体素质的提高。
作为初中语文老师，从语文学科的角度看，我深感学生素质发展的不全面，他们从小学到初中九年义务教育中学习语文的时间不算短，可是到了初中，相当一部分学生作文达不到要求，口语表达能力差，作业死抄板书，对课文的理解不准确，这都说明他们没有掌握学习方法，不会举一反三，缺乏分析能力，这和课堂教学中缺乏主动参与有关。
如果学生像一只张着口的布袋，等老师把一切应该学的东西一样一样放进去，那学习效果只能是事倍功半。
为了减少无效劳动，在教学中我运用了多种形式，引导学生参与教学活动，使他们处于主动学习的地位。
学生主体参与教学可以使学生获得发展，失去了学生的主体活动，学生的主体地位本身将无从发展，所以必须在教学中激发学生的主观能动性，学生主体参与教学正是着眼于体现学生的主观能动性，通过激发与调动，使学生的主观能动性发挥到最佳程度。
“授之以鱼不如授之以渔”。
那如何授之以渔呢？一、创设参与情境课堂教学中参与情境的创设对主体参与过程起到了引导、异出和定向的作用。
教师根据教学目的的需要，依据教学内容创造出来某种认知情境和情感气氛，用以调整学生的心理，形成参与欲望，从而进行生动活泼的教学。
打造充满生命活力的课堂
打造充满生命活力的课堂作为一个教育工作者，我始终认为打造充满生命活力的课堂是我们的必修课。
学生们的天性是好奇、充满活力和渴望探索。
因此，一个充满生命力的课堂应该是一个能够激发学生潜能的地方。
在这篇文章中，我将分享一些打造充满生命活力的课堂的方法。
1.建立正确的师生关系一个良好的师生关系对于打造充满生命力的课堂来说至关重要。
老师应该与学生建立积极、支持、尊重和充满信任的关系，这样学生就会更愿意参与到课堂中来。
与此同时，老师应该鼓励学生的好奇心和探究欲，让学生的开放性和自主性发挥到最大。
2.提供趣味性的学习体验如果你想要让学生在课堂上充满生命力，就必须为他们提供趣味性的学习体验。
这可以通过教师与学生互动来实现，比如在课堂上加入有趣的小游戏和活动，这能帮助学生更好地探索知识，激发学生学习的动力和兴趣。
同时，老师还可以引入不同的教育元素，比如音乐、艺术、文化活动等。
3.鼓励学生积极参与鼓励学生积极参与课堂上的活动是非常重要的。
老师可以采用不同的方法来鼓励学生参与到课堂中来，比如课堂讨论、小组分工合作、角色扮演等。
这些方法能够确保学生的参与度很高，能够增加学生间的合作，提高他们的表现。
4.创造积极的学习氛围建立一个积极的学习氛围对于打造充满生命力的课堂也非常重要。
老师要确保课堂不会让学生感到沉闷和无聊。
充满生命力的课堂应该是一个充满活力和鼓励的地方，这样学生才能够在课堂上感到自在，更主动地参与到课堂中。
老师可以通过激励学生，鼓励学生，以及帮助学生克服困难来建立一个积极的学习氛围。
5.注意个性化教学打造一个充满生命力的课堂意味着不断关注学生的学习状态和个性化需求。
不同的学生需要不同的教学方法。
因此，老师应该在课堂中根据学生不同的学习风格、兴趣和能力调整教学方法。
聆听学生的声音，了解他们的需求，与学生共同探索学习的乐趣，这也是一个充满生命力的课堂应该做的事情。
总的来说，打造一个充满生命活力的课堂需要老师不断挖掘学生的潜能，培养他们的学习动力。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
构建富有生命活力语文课堂论文
构建富有生命活力的语文课堂【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0210-021 问题的提出教学过程中，教师和学生谁是主体？赫尔巴特“教师中心说”与杜威“儿童中心说”之争引发了“百家争鸣”。
教师是教育过程的领导者和组织者，控制课堂气氛，调动学生积极性，培养学生思维创新，引导学生向善。
于是，教师自然成了主导，在教学内容、教学任务、教学方法上教师拥有主动权。
另一方面，近来有些专家提出的学生主体，以致不少课堂上出现了学生“众说纷纭”教师“听其不语”的现象，展现的是学生的肤浅的表层的甚至是虚假的主体性，在学校教学中，没有教师的主体就不会有学生的主体性。
2 语文课堂促进学生主体参与的重要性2.1 促进学生主体参与有利于凸现学生学习的主体地位。
学生是学习的主体这是素质教育的基本特征之一。
学生学习的收获在于学习的参与过程之中。
学生主动参与，勤于动手，乐于探究，是获取新知识、提高分析和解决问题能力、提高交流与合作能力的重要途径。
学生的参与意识、参与面是创新教学与传统教学相区别的标志之一。
可以说，注重学生的主体参与，会从根本上改变教与学的方式，从传统的讲授和被动的接受中解脱出来，能充分地让学生主动参与到教学过程中，成为学习的主人。
2.2 促进学生主体参与有利于培养学生自主探究能力。
学生主体参与是一个动态的学习过程，其最突出的特点是“活”，形式上灵活多样，内容上丰富多彩。
它不拘泥于课堂，它可以将课内课外有机地结合起来，它为学生自主探究提供了时间和空间，它让学生的探究学习能力得到锻炼和提高。
3 语文课堂促进学生主体参与的操作策略3.1 以导入为切口，激活课堂教学氛围。
兴趣也叫求知欲，往往是学生学习积极性、主动性的源泉。
语文教师必须依据中学生的学习心理，激发学生的学习动机。
而一堂课的导入，往往是激发学生学习兴趣的切入口。
只有当学生情趣盎然，热情高涨的时候，才更有利于他积极主动地参与到学习上来。
让数学课堂充满生机和活力[论文]
![让数学课堂充满生机和活力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5c325963a98271fe910ef941.png)
让数学课堂充满生机和活力摘要：数学是一门充满逻辑性的课程，相对于语文课中优美的语言、精美的插图、引人入胜的精彩故事，使得好多数学老师觉得数学课讲起来机械呆板、课堂沉闷，远没有语文课生动有趣儿而富有生机。
其实这是一种偏见，笔者认为只要我们广大数学老师善于开动脑筋、大胆探索、积极尝试，我们的数学课也一样会充满生机和活力的。
这里我想从以下两各方面谈谈自己的一点做法。
关键词：课堂生机小学生童话故事数学是一门充满逻辑性的课程，相对于语文课中优美的语言、精美的插图、引人入胜的精彩故事，使得好多数学老师觉得数学课讲起来机械呆板、课堂沉闷，远没有语文课生动有趣儿而富有生机。
其实这是一种偏见，笔者认为只要我们广大数学老师善于开动脑筋、大胆探索、积极尝试，我们的数学课也一样会充满生机和活力的。
这里我想从以下两各方面谈谈自己的一点做法。
一、精彩导入让数学课堂异彩纷呈我们在数学教学中特别要注意课堂导入艺术，努力创造出充满生机活力的课堂情境。
故事能使小学生处在拟人化的世界里，以增加课堂教学的趣味性，帮助学生的思维、丰富联想，有效地调动学生的积极性。
如教《认识分数》时，编制了“狐狸分肉”的故事：有一天，一只狐狸看到狗熊兄弟在争抢一块肉，于是就走过去说：“不要吵，不要吵，我来帮你们分一分。
”结果狐狸把肉分成了一块大的和一块小的，把大的给了熊弟弟，把小的给了熊哥哥，这下熊哥哥不高兴了，于是狐狸就在熊弟弟的那块肉上狠狠地咬了一口，吞下了肚子，这下熊弟弟又不高兴了，说：“现在哥哥的那块肉比我的多了。
”于是狐狸又到熊哥哥的那块肉上咬了一口，吞下了肚子，就这样，狐狸左一口右一口的咬着肉吃，等两兄弟明白过来时，手里的肉只剩一丁点儿了。
同学们，故事中的狐狸是怎样分肉的？应该怎样分才公平呢？这样式课堂导入，在小学生在原本就熟悉的童话故事中注入了新的数学知识，让学生在津津有味的童话故事中领悟新知，运用故事的幽默风趣，激发学生对于新知的联想。
在数学课前，创设孩子们喜爱的童话情景、生活情境是我在教学中常用的手段。
创设活泼灵动课堂论文
创设活泼灵动的课堂实施新的课程教学理念，优化教学环节，推进素质教育，培养有活力、有思想、有创新的符合当前社会生活需要的新一代接班人，是教育界有识之士的共识，但放眼目前的课堂教学，仍然存在着学生循规蹈矩地坐着，麻木呆滞地看着，机械被动地举手，一板一眼地回答的局面，师生之间只存在单向的知识灌输，而缺乏和谐的情感交流。
这种状况对小学教育，尤其是对英语这种语言类学科的教学非常不利，因此，创新方法，改变这种沉闷的局面，还英语课堂以“活力”，是我们广大小学英语教师责无旁贷的义务。
纵观每一个国家，历届的领导人都会将培养富有创新精神的人才作为民族振兴的法宝，也都会将教育创新作为发展教育的主旋律。
而要想培养富有创新精神与创新能力的一代新人，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，用课堂教学的“活”来引领学生的“活”，让学生在富有激情，活力无限，个性张扬的课堂氛围中勃发内在的潜能，从而在课堂、课外不断探索，真正将学习当成自己的事，也从而使学生在课堂学习中体会英语学习带来的乐趣。
那么，小学英语教学中，如何实施，才能打造富有活力，动静结合的英语课堂呢？一、整合多种教学资源，激“活”教材，让教材成为学生寻求快乐的源泉教材是教学的工具，是教师进行教学活动的依据，但教材充其量只是教学活动的蓝本，它既不能表达又不能运动，在小学生眼中，缺乏足够的吸引力。
因此，我在平时的教学中，创新方法，充分利用电教媒体，如：电视、电脑、录像等，借助这些先进媒体充分演绎教材内容，让教材内容以鲜活灵动的形式呈现在学生面前，让学生有耳目一新之感，从而让死板生硬的教材在学生的眼中变成丰富鲜活的知识源泉，让“鲜活”的教材震撼学生的心灵、启迪学生的思维，提升学生的创新品质。
例如，《牛津小学英语》5b unit2 主要学习介词in on behind under 在教学本课时，我精心制作了一个课件，利用教室为背景，以一只可爱的小花猫在教室里的位置变化逐步导出介词。
首先大屏幕上出现了一只可爱的小花猫，伴随着一句“what can you see?”,随着小花猫的闪动，屏幕上显示答案“i can see a cat.”,随后小花猫“喵”的一声跳到桌子上，大屏幕上跳出“where’s the cat?”，大屏幕再次显示：“it’s on the desk.”同样，教师在此过程中设计小花猫憨态可掬的蹦来蹦去，逐步引出behind under等介词，孩子们在这种形象直观的画面中理解了方位介词的含义，更使英语课堂充满了生气。
教师工作计划——打造富有活力、富有创新性的教学课堂与氛围
教师工作计划——打造富有活力、富有创新性的教学课堂与氛围在教育的世界里，教师是那个点亮学生求知之路的灯塔。
我，一位富有激情和责任感的初中教师，对教学充满了无尽的热爱。
在新的学期里，我制定了以下的工作计划，以打造一个富有活力、富有创新性的教学课堂与氛围。
首先，我深知一个充满活力的课堂是激发学生学习兴趣的关键。
因此，我的首要任务是打破传统的教学模式，让课堂不再只是教师的“一言堂”。
我将引入更多的互动环节，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在参与中体验学习的乐趣。
同时，我会利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富多样的学习素材，使课堂内容更加生动有趣。
其次，创新是推动教育发展的重要动力。
为了培养学生的创新精神，我计划开展一系列的创意教学活动。
例如，我将会组织学生进行课题研究，鼓励他们主动探索学科前沿，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
此外，我还会引入创客教育的理念，引导学生通过动手实践，将创意转化为现实，让他们在实践中体验创新的乐趣。
同时，我深知教师的个人成长对于教学质量的影响至关重要。
为了提升自己的教学能力，我计划定期参加教育培训和学术研讨会，与同行交流教学心得。
此外，我还将阅读教育相关的专业书籍和研究文献，不断更新自己的教育理念和教学方法。
在营造良好的教学氛围方面，我将注重建立和谐的师生关系。
我深信每一位学生都有自己的闪光点，因此我会努力去了解每一个学生，尊重他们的个性差异。
我会倾听他们的声音，关心他们的成长，鼓励他们勇敢地表达自己的观点和想法。
同时，我会倡导友善互助的班级文化，让学生们在互帮互助中共同进步。
另外，我还会利用班级和学校的各种活动，为学生提供展示自己的舞台。
例如，我将会组织才艺展示、科学实验比赛等活动，让学生有机会展示自己的才华和创造力。
通过这些活动，学生们不仅能够提升自己的自信心，还能够培养他们的团队合作精神和领导能力。
我相信通过这些努力，我们的课堂将成为一个真正意义上的“活水”，涌动着激情与创意。
初中语文课堂生动活泼(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文课堂生动活泼第一篇范文：初中语文课堂生动活泼1. 引言在初中语文课堂教学中，追求课堂的生动活泼是提高学生学习兴趣、培养学生综合素质的重要手段。
作为一名特级教师，我们需要在教学实践中不断探索和尝试，让语文课堂充满活力，激发学生的学习热情。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨如何实现初中语文课堂的生动活泼。
2. 教学内容的生活化教学内容的生活化是实现初中语文课堂生动活泼的基础。
教师在备课过程中，要充分挖掘教材中的生活元素，将语文知识与学生的生活实际相结合，让学生在课堂上感受到语文的魅力。
例如，在教授《背影》一文时，教师可以引导学生回忆自己的父母在生活中为自己付出的种种，从而激发学生对文章的共鸣。
3. 教学方法的创新传统的教学方法往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动参与。
要让初中语文课堂生动活泼，教师需转变教学观念，创新教学方法，充分调动学生的积极性。
例如，在讲解古诗词时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在演绎中体会诗词的意境；或者开展课堂辩论，锻炼学生的思维能力和表达能力。
4. 教学评价的人性化教学评价是语文课堂教学的重要组成部分。
传统的教育评价往往以分数为主，这种评价方式容易导致学生产生压力。
要让初中语文课堂生动活泼，教师需实行人性化的教学评价，关注学生的全面发展。
例如，在评价学生的作文时，教师不仅要关注学生的写作技巧，还要关注学生的情感表达，充分尊重学生的个性差异。
5. 课堂氛围的营造良好的课堂氛围是实现初中语文课堂生动活泼的关键。
教师要注重营造轻松、愉快、民主的课堂氛围，使学生能够充分发表自己的见解。
例如，在课堂上，教师可以鼓励学生提问，充分尊重学生的疑问，与学生共同探讨问题的答案；同时，教师还需注意自己的语言表达，避免使用伤害学生自尊的言语。
6. 结语总之，实现初中语文课堂的生动活泼，需要教师在教学内容、教学方法、教学评价、课堂氛围等方面下功夫。
作为一名特级教师，我们要始终关注学生的需求，以人性化的教学理念，努力打造充满活力、富有成效的语文课堂。
怎样让小学语文课堂富有活力论文
怎样让小学语文课堂富有活力语文是具有生命性的，语文的生命性体现在学习主体参与的语境和语流中，因此，语文的学习应该是在动态的语言环境中进行的。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
在我们的教学中，始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。
不难发现，我们的语文课堂特别是小学语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与活力。
特别是小学的语文课堂，更需要有生命活力。
新的语文教学大纲也强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与教师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。
为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来，我在以下方面作了尝试。
一、营造创新氛围，尽量呵护学生创新的灵性基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。
”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。
因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。
要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。
师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。
教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。
这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。
构建富有生命活力数学课堂论文
构建富有生命活力的数学课堂摘要：课堂教学中有效利用和开发动态生成的资源，是教学主体性的体现，是实现课堂教学目标的必要条件。
如何有效地开发和利用动态生成的资源，是焕发课堂教学生命活力，提高课堂教学的实效性的重要因素。
学生并不仅是被动的接受者，而是知识的主动建构者，每个学生由于思考的角度不同，往往会产生各种各样的意外发言。
结合几则教学案例，从顺势拓展法、集体讨论法、设置悬念法三方面对数学课堂教学中如何处理学生的意外发言进行探讨。
关键词：数学；课堂教学；教学方法传统的数学课堂教学主动权往往牢牢掌握在教师手中，学生处于被动和从属的地位，因此，这种“一言堂”式的教学很难反映教与学之间的矛盾冲突。
而新课程理念下的教堂教学则突出了学生的中心地位，在这样的情况下，课堂上出现了令教师意外的学生发言应是常有的事，教师若能引导得当，师生间也常会有意想不到的收获。
那么，在数学课堂教学中应如何处理学生的“意外发言”呢？本文结合几则教学案例，对此进行一些探讨。
一、顺势拓展法顺势拓展法是指教师在教学过程中，面对学生的意外发言，迅速做出反应，机智地采取措施，准确应对瞬息发生的变局，临时改变教学常规走向，借题发挥，顺水推舟，以追求意想之外的教学效果的教学策略。
案例1.在一次数学公开课《合并同类项》上，教师已讲完同类项的定义，合并同类项的法则，并进行了一定量的训练，可以说大多数学生已掌握了这一法则，老师也打算进行课堂小结了，这时冷不丁地一位同学站了起来，意外发言产生了：“老师，为什么要合并同类项呢？”学生一片哗然，听课老师也大吃一惊，都为这位老师捏了一把汗。
只见这位老师对这位同学大加赞赏：“这个问题提得好，对呀，为什么要合并同类项啊？你们想想看。
”然后背起手在讲台前不慌不忙地反思起来，忽然灵感来了。
师：还是这位同学，你站起来，我问你，你有没有买过大饼和油条呢？生：有啊。
师：如果你想买２跟油条、３块大饼，你是说：我要一根油条、一根油条、一块大饼、一块大饼、一块大饼呢？还是把数字合并后再说呢？生：老师我明白了。
改变教材呈现方式 构建富有活力数学课堂教学论文
改变教材呈现方式构建富有活力的数学课堂教学[摘要] 要构建富有活力的数学课堂教学，应从三方面改变教材呈现方式：教材内容生活化，静态知识过程化，学习材料多样化。
[关键词] 教材数学课堂教学生活化静态知识学习材料教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
要培养小学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。
一、教材内容生活化数学学习的基础首先是学生的生活经验。
现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习，密切数学与学生生活实际的联系。
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。
因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有生活经验和知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。
使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。
例如，在教学应用题时，一方面根据教学内容所确定的实际问题，引导学生体验题里的生活情节或情境，利用已有的知识或自己的生活经验，分析题里的数量关系，认识和掌握分析的思路和解题的方法。
另一方面，通过图画、表格、对话等形式的应用题，让学生利用问题的情境分析数量关系，认识生活中处处存在数学，体会数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，生活中处处有数学。
或者结合当地实际，用学生生活中的具体问题，引导学生进行分析，探索解决的方法，使学生感到数学的存在。
同样，计算教学和概念教学也要重视创设现实情境，例如，“加、减法混合计算式题”可从“公共汽车上的人上下车”这个问题引入；百分数的意义可以通过出示一组含有百分数的现实生活中的数据引入。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂1. 引言1.1 初中语文课堂的现状初中语文课堂的现状呈现出一些普遍的问题和特点。
在传统的教学模式下，以教师为中心，学生被动接受知识，课堂缺乏活力和趣味性。
很多学生对语文课程缺乏兴趣，认为课本上的内容枯燥无味，难以引起他们的注意和投入。
很多语文老师在教学过程中只强调课内知识的传授，缺乏与学生互动和交流的机会，导致学生的学习动力不足，成绩提升缓慢。
现今社会信息爆炸，学生对外部文化的影响日益增多，语文课程面临着知识与现实生活脱节的现象。
学生难以将课堂所学知识与现实生活联系起来，导致学习的疲劳和失去动力。
传统的初中语文课堂存在着许多不足之处，亟需创新和改进，以打造一个更加活力四射的学习环境，激发学生学习兴趣和主动性，提高他们的学习成绩和综合素质。
【2000字】1.2 活力四射的初中语文课堂的重要性活力四射的初中语文课堂是培养学生语文素养、提高语文能力的有效途径。
这种课堂教学注重激励学生学习兴趣、激发学生学习动力，在轻松活泼的氛围中引导学生主动参与，进而充分发挥他们的潜能。
活力四射的课堂不仅是知识传授的场所，更是培养思维能力、表达能力和创新能力的舞台。
在这样的课堂中，学生能够更加积极地思考问题，勇于表达自己的观点，培养独立思考和团队合作的能力。
通过各种有趣的教学活动，学生不仅能够快乐地学习语文知识，还能够在实践中体验到知识的应用和乐趣。
活力四射的初中语文课堂对于促进学生全面发展，提高语文素养具有重要意义。
在这样的课堂中，学生将更加积极地参与学习，更容易获得知识，更具备应对未来挑战的能力。
打造活力四射的初中语文课堂是十分必要的。
2. 正文2.1 创设轻松愉快的学习氛围创设轻松愉快的学习氛围是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要一环。
一个轻松愉快的学习氛围可以让学生感到放松和愉悦，让他们更容易专注于课堂内容，提高学习效果。
要创设轻松愉快的学习氛围，首先老师应该保持开朗乐观的心态，做到做事不紧张，以身作则，传递积极向上的能量给学生。
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂在当今社会，教育已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
而课堂教学作为教育的重要环节，其质量和效果直接关系到学生的学习成果和未来发展。
如何打造“活力四射”的高效课堂，已经成为了教育工作者和教育管理者们共同关注的话题。
今天我们就来探讨一下，如何打造这样一种让学生焕发活力、高效学习的课堂环境。
打造“活力四射”的高效课堂，需要一个积极向上的教师团队。
教师是课堂教学的主体和灵魂，他们的教学水平和教学态度直接关系到学生的学习效果。
教师需要不断提高自身的教学能力，不断学习新知识、掌握新技能，保持学习的热情和能量。
教师还需要具备积极向上的态度，善于与学生互动，激发学生的学习兴趣和动力，使课堂充满活力和魅力。
打造“活力四射”的高效课堂，需要一个丰富多样的教学内容。
教学内容是课堂教学的核心，其丰富度和多样性直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。
教师需要根据学生的兴趣和需求，精心设计和准备教学内容，结合实际情况，灵活运用各种教学手段和方法，使课堂内容生动有趣、丰富多样，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情。
打造“活力四射”的高效课堂，需要一个积极活跃的学习氛围。
学习氛围是课堂教学的环境和氛围，其积极活跃与否直接关系到学生的学习效果。
教师需要营造一个轻松愉快、积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情和学习动力，鼓励学生敢于思考、敢于发言，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习、快乐地成长。
打造“活力四射”的高效课堂，不仅需要教师和学生的共同努力，更需要教育管理者和社会各界的支持和关注。
各级教育管理部门应加大对教师和学生的培训和支持力度，营造一个和谐稳定、积极向上的教育环境。
社会各界应加强对教育的投入和支持，共同努力打造一个能够实现教育均衡发展、推动社会进步的新时代。
在这样一个新的教育环境中，我们相信，通过教师和学生的共同努力，一定能够打造更加“活力四射”的高效课堂，使每一个学生都能够在这样一个开放、多样、包容的教育环境中茁壮成长，实现自己的梦想和价值。
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富有活力的“课堂”
课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
农村小学基础教育如何迎接新课程素质教育曙光，特别是如何改革语文课堂教学结构，激活学生课堂学习的活力达到真正提高学生的学习能力，是我们需要思考与研究的重要课程。
那么，怎样才能“激活课堂”呢？
一、精活教学，培养创新能力
精而活的阅读教学、能够促使并保证每一个学生认真地阅读，自始至终处于积极的思维状态，有助于培养学生的创新能力。
在教学中教师就应该根据阅读教学的特点，为学生自觉读书、独立钻研、潜心学习提供条件，以培养他们的能力。
如在学习精读课文，深刻理解词义句意的过程中，引导启发学生进行用词造句的比较，从字里行间发现意在其中的新观点、新认识，这也是读懂课文，培养创造能力的一种新途径。
如学古诗《暮江吟》就可以紧紧抓住“铺”字，首先将它和“照”字进行对比，“照”无法描绘出夕阳从地平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观。
而“铺”字用得非常恰当。
残阳已经接近地平线，几乎是贴近地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象，同时，这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉，从而使学生充分领会作者遣词造句之精妙。
另如运用课文某些句、段启发学生进行模仿，或展开想象，进行扩充、补述、按照事情的发展和结尾，这也
是学生思维独立性、创造性得以培养的又一途径，如教学《荔枝》一文，结尾是“而今，荔枝依旧年年红”，虽然只有短短的一句话，但蕴涵着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷，是艺术空白点，意义模糊点、想象丰富点、情感充沛点。
老师可启发学生联系上文进行合理推想，激活想象力，引发情感共鸣。
推想的内容可以是：作者年年看到荔枝，想起了什么事？想说什么话？想表达什么情感？然后让学生根据推想，想象几句作者想说又没有说出的话，写下来互相交流。
这样，学生之间的思维互动碰撞，有助于培养他们的创造能力。
二、转换角色，确立主体地位
新一轮基础教育课程改革一个十分重要的方面就是教学方式的
变革，它要求教师确立学生是学习主体的意识，真正把学生看成是有主观能动性的人“，是有一定认识能力的主体，而不是被动接受知识的对象，因此，教师必须以平等的心态创设轻松、愉快的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。
例如：在教学《鸟的天堂》时，由于在课前先让学生超前预习，充分做好了学习新课的准备，所以在教学一开始，教者可以放手让学生不受限制地说一说你读懂了什么？这样既避免了用一连串问
题牵着学生走的一问一答的教学方式，又让学生有足够的时间自己表达，学生个个情绪饱满、踊跃发言，积极争辩，学得兴趣盎然，真正成为课堂的主人，事实告诉我们，学生读懂了许多内容，有些甚至是老师想不到的，教者大胆放手让学生去读、去想、去说，并
不是让学生牵着老师的鼻子走，而是老师在一旁通过“点拨”，升华学生的学习所得；通过“评价”给学生的思维以导向，引导学生朝某个方向去思考，从而更好地理解问题，解决问题。
这样的课堂，学生真正成为课堂的主人，整个课堂充满了活力。
同时，老师还可以充分发挥小组合作学习的作用，培养学生质疑、释疑的能力。
为了节省课堂时间，避免学生提太多简单的、没有针对性的问题，教者应注意在课堂中发挥小组合作学习的作用，鼓励学生在小组内质疑，再由小组长或代表总结提出本组合作学习后无法解决的问题。
由于小组合作学习解放了学生的嘴，人人参与讨论，所以课堂气氛既融洽又热烈。
最后同学们把问题的焦点放在了“昨天是我的眼睛骗了我，那’鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号。
老师不急着把答案告诉学生，而是引导他们联系全文、结合挂图，展开小组讨论，最后达到共识：第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有加引号。
学生通过共同探讨，难题得以解决，此时个个心理充满了自豪和喜悦。
这样，学生学得有滋有味，人人都成为课堂舞台中的“主角”，有效地促进学习方式的转变，使每个学生都能得到充分发展。
三、加强实践，培养探究精神
《课标》指出：课堂的知识教学要与课外的实践活动相结合。
这说明语文教学既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然，走向社会，探索形式多样，与自然社会、现实生活紧
密联系的教学形式。
因此，在教学中要把学习语文和生活实践相结合，让课内语文向课外拓展，使学生能综合运用语文能能力去探究社会，认识生活，提高认识，增长才干，使学生得法于课内，得益于课外。
这对培养学生自主学习和探究意识具有重要的意义。
教学《只有一个地球》时，为了使课堂的教学和课外的实践相结合，老师可以组织学生开展“环保小卫士”的活动。
如组织学生走上街头宣传保护环境的重要性；到社区清除“牛皮癣”；到污水处参观等。
然后让学生自由命题，自由表达，一篇篇富有新意、令人耳目一新的文章诞生了。
如《绿地的哭诉》、《环境与生活》、《保护地球母亲》、《节约用水保护资源》等。
另外，在学生亲身参与社会实践活动的同时，并培养学生的表演能力，这也是发展学生的探究精神的又一途径。
如在教学《西门豹》一课，笔者觉得文章中的时间、地点、情节比较集中，适合学生们的表演。
于是，教者可以让学生仔细钻研课本，把剧本焦点放在“了解情况”和“惩治首恶”上，并能根据学生特点进行角色分工，表演时还依照自己的理解，加入适当想象的情节。
如扮演官绅头子的学生，在“西门豹”到来的时候，连忙迎上去，用衣袖给“西门豹”擦汗，并连声说：“西大人，您热吧？辛苦，辛苦……”这样，通过一系列活动，拓宽了语文学习内容、形式和渠道，使学生得法于课内，得益于课外，更重要得使社会实践能力、科学探究精神、人文精神、人文素质。
总之，在语文课堂教学过程中，老师如果能进行精而活的教学，转换学生的角色、加强生活实践的教学模式，学生就会在学习生活
这个大舞台上展现自己的魅力，真正“活而学”、“勤而学”，成为全面发展、开拓创新的人才。