激发学生兴趣,打造活力课堂论文

激发学生兴趣,打造活力课堂
【中图分类号】g642.421 【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)09-0247-02
兴趣是最好的老师。

教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。

”学生对所接触的事物感兴趣,才能激起好奇心,从而能够积极主动地参与到学习活动中来,才能够有发现问题,解
决问题的动力,才能碰撞出思维的火花,才能使我们的教学活动突
显出实效。

如今,我们实施素质教育,深化课程改革,改变课程结构、教与学的方式,建立民主、开放、科学有效合作的课堂,这样的课堂就更需要学生以充分的兴趣和热情参与到课堂活动之中。

因此,在课堂教学中如何激发学生参加学习活动兴趣、主动参与整节课的课堂活动就显得尤为重要了。

那么在课堂教学中如何激发学生的兴趣和动机,全身心地投入到学习活动中来,结合我的教学实践,我想应该在这
几方面多下功夫。

1创设良好的学习情境并提供有效的教学资源。

新课程强调自主、合作、探究的学习方式,学生是学习活动的主体,提倡让学生经历探究过程并获得知识与能力,掌握技能与方法,获得丰富的情感体验。

那么,在探究性的课堂中,创设生动、有趣而又有效的教学情境,将学生的好奇心与参与热情深深吸引并牢牢抓住,使师生犹如被磁石吸引一般,学生主动参与,大胆质疑,争先发言,兴趣盎然……那么要学的知识就会在不知不觉中渗透并充满了
整节课的活动当中。

比如我在教六年级语文《青山不老》一课时,首先播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料,引导学生畅谈感受:你看到了什么,想到了什么?这样的影像已经使学生充分感受到了自然条件的恶劣和生活的艰辛。

接下来和同学们进行谈话:“在这样的恶劣条件下,有一位81岁的老人,他从65岁开始义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。

”这样一来,学生都被这样的一个近似于传奇式的故事所吸引,都迫不可待地想去了解课文内容,为以后的
教学活动的开展做了很好的铺垫。

教学情境的创设可以丰富多彩、灵活机动的。

可根据教学内容采用实物演示、动画播放、情景模拟、游戏、竞赛等等。

这样直观形象的手段可以调动学生参与活动的积极性,释放学生的生命活力,激起他们的创造性思维,使他们在轻松愉悦的气氛中主动发言、积极交流、提高学习效率。

2建构科学、巧妙的问题系统
小学生好奇心强,求知欲旺盛,而认知、能力的问题极富于挑战性、极具魅力,像一支支火种,极大限度地点燃他们的智慧之火,激发学习兴趣、乐趣和情趣。

课堂问题多侧面、多角度地牵动伸展其思维触角,激发其独立创造性思维能力,而对于问题不同的思考和
见解,也能使学生彰显自己的个性,获得成功的体验。

课堂教学中问题的设计,要求教师深入钻研教材,创造性地使用
教材。

在充分挖掘教学内容重难点和反复琢磨班级学生特点的基础上,设计科学有效的问题体系。

比如就一节课的内容而言,有哪些知识值得探究,有几个探究点,哪些可以让学生自主解决,那些需要小组合作解决、全班讨论?
总之,教师在教学中要善于培养学生的问题意识,多种途径地启发学生提问并质疑,使课堂充满活力和竞争力,使学生之间的探究与合作得以升华。

3建立激励性评价机制,以鼓励学生的学习
教学评价是教学的重要组成部分,对于课程的实施具有很强的导向、激励和质量监控作用。

在众多的评价方式中激励性评价是一种积极、有效的评价手段,它能给学生以帮助、给学生以鼓励、给学生以信心,可以有效地激发学生的内在发展动力,促进其不断进步、实现自身价值。

3.1营造宽松、民主的氛围是前提。

新课程要求教师在课堂上创设和谐、宽松、民主的氛围。

这样的课堂氛围是学生对树立学习信心,主动参与学习,自我体验成功的前提,这也正是激励性评价的土壤。

3.2使用准确、适度的语言是原则。

激励性评价语言强调激励性,但激励性并不等于无原则,并不等于颠倒黑白。

激励性评价语言要求准确、适度、个性化。

课堂上更应当充盈着这样的语言:“大家都喜欢你的回答,你的见解真独特。

”又如用商量式的:“你的回答很完美,只要在……地
方改一改那不是更完美吗?”……这样的评价,学生既能认识到自己的优点,又能清楚认识到自己的不足,并对其提出针对性的改进
建议,这样才能更有效地促进学生进步发展,才是真正成功的激励。

3.3捕捉闪光点,适时评价是保障。

每个孩子都渴望得到赏识。

在教学中,教师要能捕捉学生的闪光点,适时评价。

现代心理学表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会
产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并使同类行为继续向更高层
次需要积极努力。

4运用趣味性语言,为课堂提供“调味剂”
苏联教育家斯维洛夫认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。

”对于这一点有些教师往往予以忽视。

枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果是迥然不同,前者是催眠剂,后者则是兴奋剂。

教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣,那是一种艺术,一种境界。

机智风趣的语言可以拉近教师与学生之间的距离,激发了学生的兴趣,产生了意想不到的教育效果。

由此可见,课堂教学真的是一门艺术,教师要抓住一切可利用的条件和时机,运用多种方式激发学生学习的动机和兴趣,使课堂充
满活力与激情,使学生主动参与教学活动,成为真正意义上的学习
的主体。

这样我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。