二年级数学下册第六单元第8课时加法的验算(教案)冀教版-

【精品】第六单元第8课时加法的验算（教案）
冀教版(2014秋)－二年级数学下册
教学内容：加法的验算
教学目标：
1．结合买衣服的生活情景，经历自主探索、交流加法验算方法的过程。

2．会验算加法，初步感知加、减法之间的关系。

情感目标：在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。

教学重点：体会验算的重要意义，知道可以用不同的方式验算加法，会用减法验算加法。

教学难点：把接近整百的数（199）看做整百数（200）计算，要减去多加的1的道理。

教学方法：启发式教学、小组探究。

学生自主学习与教师讲解相结合。

教学课型：新授课
教具准备：课件
教学过程：
一、复习引入
1.计算并观察，你有什么发现？
5+3= 15+40= 50+40=
3+5= 40+15= 40+50=
把上面的加法算式改写成减法算式，说说你的发现。

2.笔算
325＋513= 637-235=
全班齐练，集体订正。

二、探究新知
（一）观察情景图。

1．师生谈话：同学们，你们与妈妈去去商场买衣服吗？谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。

星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。

引出红红母女俩去商场买衣服的事情，并出示情境图。

2．观察情境图，说说了解到哪些事情，要给学生充分的表达机会。

在学生交流的基础上提出：小明和售货员谁算得对的问题
板书：加法的验算
（二）自主探索
1．尝试验算。

结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。

师：红红和售货员到底谁算得对呢？你们愿不愿意帮助她们？请你用自己的方法检验，看谁算得对？
2．交流算法。

交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。

结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。

学生可能出现以下几种验算的方法：
（1）方法一：用竖式计算199＋86得出285。

（2）方法二：用竖式计算86＋199得出285。

交流用交换两个加数位置验算的方法，使学生明白，两个加数的位置交换和不变。

（3）方法三： 99＋86＝185，175＋100＝285
在前面学生学习了简便算法的基础上，可能有学生会用简便算法来进行验算。

（4）方法四： 200＋86＝286，286－1＝285
学生如果没有想到，就引导学生用这样的方法，问：为什么要减1？
3.指导用减法验算加法的方法。

如果学生能说出来，让学生多说说自己的想法，如不能教师参与交流。

方法五：
2 8 5
- 1 9 9
8 6
方法六： 285-86=199
学生交流用减法验算加法的方法，使学生明白减去其中一个加数等于另一个加数。

师：通过大家的检验，看来红红的计算错了。

像我们刚才这样，检验计算结果是否正确叫做验算。

师：谁也是用减法验算的？你再说一说，你也来说说。

看来还可以用减法验算加法。

小结加法的验算方法：
①用竖式验算；
②交换加数位置进行验算；
③估算进行验算；
④用减法验算加法；
4.体验验算的意义。

让学生结合上面的问题，说一说验算的意义。

师：同学们，刚才我们通过验算帮助了红红和售货员。

你们想一想验算有什么好处呢？（可以知道计算结果是否正确）
师：看来验算可以帮助我们检验计算结果是否正确，以后再遇到上面这样的问题的时候验算一下就可以啦。

大家平时可要养成验算的好习惯。

三、巩固练习
1.列竖式计算。

306－149＝ 532－287＝ 785－298＝
2. 根据下面的算式，分别写出两道减法算式。

（1）526＋77
（2）202＋359
3.超市有一些苹果，卖出去247箱，还剩下122箱，原来有多少箱？(竖式计算并验算）
四、课堂小结
师：今天的学习旅程开心吗？你有什么收获？
小组交流，全班汇报。

五、课后作业
完成：教材“做一做”。

板书设计
加法验算
红红：199+86=285 售货员：199+86=285
用加法验算用估算验算
199+86=285 200+86=286
86+199=285 286-1=285
用减法验算
285-199=86
285-86=199
教学反思
本课的内容是二年级数学下册第六单元加法的验算,学生已经学习了三位数的加减法，再学加减法的验算方法，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法。

主动探究“怎样检验加法的计算结果”，教师可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果？再组织讨论和汇报。

因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当的引导和提示。

最后就学生提出的方法进行归纳和总结。

验算时学生第一次接触，安排让学生独立思考亲自试一试，目的是培养学生认真思考、独立创新的学习品质。

减法的验算与加法验算相同，仍可采用小组讨论的方式进行。

由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算的方法。

不同层次的学生都拥有适合自己发展的思维方式和解题策略，学生的方法对他自己来说就是最好的方法，我们必须尊重个体的数学现实，无须把自己认为最优化的算法强加于学生。

反对绝对化的统一算法并不表示可以让学生法人自流，不加引导，可以给学生尝试计算、选择优化的时间，让学生在计算中读出最适合自己的最优化方法。

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冀教版二年级数学下册第六单元教案

第一课时口算两位数加、减两位数教学内容：糞教版《数学》二年级下册第50〜51页口算两位数加、减两位数。

教学提示：这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容.学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础.因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点.教学难点在于进位加法和退位减法.口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法.教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？” 这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力.教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法.对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致.让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间.教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方.这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易.因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求.教学目标：1.使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算.2.初步培养学生思维的灵活性和类推能力.3.初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神.教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。

教学准备：口算卡片、电脑课件教学过程一、复习旧知，新课导入1.用两位数加、减整十数或一位数.26+30 48+20 49-20 56+3 28~92.连加、连减.52 + 30+7 57-30-555+30 + 6 75-40-872 + 10 + 7 86-20-7教师谈话导入师：两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天, 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快.二、探究新知.（一）出示教材第50页情境图，学生仔细观察。

二年级下册数学教案-6.3.1加法的验算｜冀教版

教学设计版本：冀教版二年级下册第6单元，第8课时本节课题加法验算教学模式三段六环教学目标1.结合买衣服的具体情境，经历自主探索、交流加法验算方法的过程。

2.会用减法验算加法，初步感知加减法之间的关系。

3.感受验算与生活的密切联系，激发对验算的兴趣。

重点体会验算的重要意义，知道可以用不同的方式验算加法，会用减法验算加法。

难点理解把接近整百数（199）看做整百数（200）计算，要减去多加的1的道理。

教学准备PPT课件教材分析验算不仅是对计算结果的检验，也是培养学生良好的学习习惯、提高计算技能的重要内容，有助于学生养成自我反思、自我检查的习惯。

本课内容出现在学习完三位数加减三位数的计算以后正式提出加减验算的要求，主要是便于学生灵活运用加减知识选择不同的验算方法，如用减法验算加法。

在学生掌握基本的计算方法之后，强调自我验算的意识，培养学生养成良好的验算习惯，并结合加减法验算，使学生在具体情境中，体会加法和减法之间的关系。

教学过程教学环节教师教法学生学法课前训练1、看谁算得又对又快800-350= 340+80= 400+500=820-300= 360-80= 900-600=7+8= 8+7= 15-8= 15-7=2、笔算正面各题，边算边想：在笔算的过程中，需要注意些什么？325+513= 637+235=3、根据7+8= 8+7= 15-8= 15-7=四个算式的结果，你能把429+283=712的别处三个算式写出来吗？1.学生快速计算，指名说得数。

2.展示学生计算结果，在教师的引领下回忆三位数计算法则。

3.指名说一说。

283+429=712712-283=429712-426=283创情导学星期天，红红和妈妈到商场买衣服，在付钱的时候发生了这样的事情，教师出示情境图。

组织学生找到情境图中信息和问题，并根据问题列出算式119+86=除了信息和问题外，你还有什么发现？出示大嘴蛙的问题：红红和售货员谁算得对呢？先猜一猜。

二年级下册数学教案-6.8加法的验算-冀教版

第8课时加法的验算【教学内容】教材第64～65页。

【教学目标】1.理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。

2.体验解决问题策略的多样性。

3.让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对加法进行验算。

4.使学生在与他人交流验算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

【教学重点】加法的验算方法。

【教学难点】加法验算方法的多样化理解。

一、情境导入出示下题。

看第一个算式，填出后面三个算式的得数。

45＋57＝10257＋45＝（）102－57＝（）102－45＝（）讨论：你是怎样填的？怎样想的？二、探索新知1.教学例题。

（1）创设情境，提出问题。

出示教材第64页例题教学情境图。

师：根据这幅情境图，你了解到了哪些信息？指名回答，引导学生找出图中提供的信息和小青蛙所提的问题。

师：谁能帮助小青蛙解决这个问题？学生发表看法。

师：谁算得对，也就是要检验计算结果正确不正确。

这就是我们要学习的内容。

（板书课题：加法的验算）师：你能帮助小青蛙解决这个问题吗？那就请你试一试。

（2）自主探索。

让学生用自己的方法检验一下，看谁算得对。

（3）讨论、交流。

让学生汇报自己的检验方法。

不同的学生可能会提供不同的方法，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的检验方法。

师：请同学们把教材翻到第64页和65页，这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？师：我们一起总结一下加法的验算方法。

学生发言，教师板书：①用199＋86，看得数是多少。

②用86＋199，看得数是多少。

③用285－86，看得数是不是199。

④用285－199，看得数是不是86。

师：结合上面的问题，谁能说一说验算的意义是什么？指名回答，通过交流，引导学生认识通过验算可以发现计算结果正确与否。

二年级下册数学课件-第6单元第8课时加法验算-冀教版

六
三位数加减三位数
第8课时
加法验算
1
课堂探究点
加法的验算方法
2
课时流程
探索新知
课堂小结当堂检测课后作业看图说一说，列竖式
需要注意什么？
探究点加法的验算方法
妈妈买衣服。
红红：199＋86＝275（元）售货员：199＋86＝285（元）用自己的方法验算一下，看谁算得对。
1 9 9
＋ 8 6 2 8 5
209＋679＝ 888 2 0 9 验算： 6 7 9 + 2 0 9 + 6 7 9 8 8 8 8 8 8
3．根据下面的加法算式分别写出两道减法算式。 (1)428＋55＝483
483－55＝428 ________________
(2)406＋475＝881 881－406＝475 ________________
8
9 7
+
8 9
3 4 6
+ 2 3
5
4
6
方法二：用减法验算。 2 + 5 8 3 8 7 9 9
验算：
3 4 6
- 2 5 8 7 9
方法三：用估算的方法验算。 257＋90＝( 347 ) ( 347 )－1＝( 346 )
2．列竖式计算并验算。 654＋328＝ 982 6 5 4 验算： 3 2 8 + 6 5 4 + 3 2 8 9 8 2 9 8 2 78＋368＝ 446 7 8 验算： 4 4 6 7 8 + 3 6 8 4 4 6 3 6 8 136＋845＝ 981 1 3 6 验算： 8 4 5 + 8 4 5 9 8 1 + 1 3 6 9 8 1

数学冀教版二年级下册教学设计第六单元《加减法验算》

《加减法验算》教材借助购买物品的生活情境提出问题，展开探索并学习三位数加减三位数的验算方法。

因为验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的，因此本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识，同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。

【知识与能力目标】通过认识加、减法的互逆关系，让学生掌握加、减法的验算方法。

【过程与方法目标】经历合作学习的全过程，体会到算法多样性，并从解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。

【情感态度价值观目标】体会验算方法的多样化，感受学习数学的快乐，培养检验的意识和习惯。

【教学重点】会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。

【教学难点】理解三位数加、减混合运算的运算顺序，并能结合实际解决简单问题。

多媒体课件。

（一）加法验算1、问题情景。

（1）师生谈话：同学们，你们与妈妈去去商场买衣服吗？谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。

星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。

引出红红母女俩去商场买衣服的事情，并出示情境图。

（2）观察情境图，说说了解到哪些事情，要给学生充分的表达机会。

在学生交流的基础上提出：聪聪和售货员谁算得对的问题板书：加法的验算2、探究新知。

（1）结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。

师：红红和妈妈到底谁算得对呢？请你用自己的方法帮着检验一下。

学生尝试验算，教师巡视了解情况。

（2）交流验算方法。

交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。

结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。

师：谁来说说你们是怎样检验的？学生可能出现教材上呈现的几种验算的方法：① 1 9 9 ② 8 6+ 8 6 + 1 9 92 8 5 2 8 5③200+86=286286-1=285教师解释：先把199看作200计算，得到286，再把多看的1减去。

（3）指导用减法验算加法的方法。

如果学生能说出来，让学生说一说自己的想法，如不能，教师参与交流。

加法验算-冀教版二年级数学下册教案

加法验算-冀教版二年级数学下册教案一、课程目标1.理解加法验算的概念；2.学会使用竖式验算加法运算结果；3.能够在数表中查找加数和和被加数。

二、教学重难点1.加法验算的概念；2.如何使用竖式验算加法运算结果；3.如何在数表中查找加数和和被加数。

三、教学内容1. 加法验算的概念在加法运算中，为了验证运算结果的正确性，可以使用加法验算。

加法验算是指通过反向运算（减法）来验证加法运算结果的正确性。

2. 竖式验算加法运算结果当进行加法计算时，可以使用竖式验算加法运算结果的正确性。

例如，求：36 + 27 = 63。

可以使用以下竖式验算结果：36+ 27----63根据竖式，将63拆分为60和3，分别和36和27进行相加验证，即：36+ 27----60+ 3----63因此，加法运算结果正确。

3. 在数表中查找加数和和被加数当进行加法计算时，如果不便在脑中进行计算，可以使用数表进行计算。

例如，求：28 + 23 = ？可以在数表中找到28对应的数值，沿着28所在行向右找到23对应的数值，再沿着23所在列向下找到交叉点，该交叉点对应的数值即为28 + 23的和。

四、教学步骤1. 导入新知识介绍加法验算的概念，并结合生活中的例子进行说明。

2. 操作演示使用竖式验算加法运算结果，演示一道题目的解法，让学生跟随一起进行操作。

3. 练习验算加法运算结果让学生自主完成练习，对加法运算的结果进行验算。

4. 数表练习给学生提供数表进行加法运算的练习，让学生在数表中查找加数和和被加数。

5. 总结归纳对本节课所学知识进行总结，帮助学生形成知识体系，强化记忆。

五、教学评估针对本节课所学知识进行检测，考察学生对加法验算的认知和掌握情况。

可以进行小练习或作业。

六、教学反思本节课主要介绍了加法验算的概念和使用竖式验算加法运算结果的方法，以及如何在数表中查找加数和和被加数。

通过教学，学生对加法运算的结果正确性有了更深刻的认识，并能够熟练应用所学知识进行加法计算。

冀教版二年级下册《加法的验算》

加法的验算教学内容：冀教版《数学》二年级下册第64、65页。

教学目标：知识与能力1. 结合具体情境，理解加法验算的算理，掌握加法的验算方法，能用验算方法检查计算的正确与错误。

2. 体会加数与和的关系。

过程与方法：让学生经历解决问题的过程，在解决问题的过程中理解加数与和的关系，从而掌握加法的验算方法。

情感、态度与价值观：体会验算的意义及验算在实际生活中的应用。

重点：理解加法验算的算理，掌握加法的验算方法。

难点：理解加法验算的算理。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习旧知，揭示课题。

1. 直接揭示课题。

（课前写好课题）师：同学们，请看课题，谁会读？（请一生读）今天，我们就来学习：加法的验算。

（请全班读）2. 复习旧知。

（1）出示复习题（1）。

看每组中第一个算式，填出下面三个算式的得数。

45+56=101 56+45=（） 101-56=（） 101-45=（）（1）生齐读题目。

（2）师：你明白什么意思？请你告诉我。

（重点问：看什么？引导学生说出：看45+56=101）师：让我们看45+56=101这个算式，然后让我们填出下面三道算式的得数。

师：那么，56+45=？，谁来说？（生：56+45=101）师：同意了吗？他口算怎么那么快呀？生：因为他看了第一个算式的和是101，45+56=101，所以，56+45=101师：为什么这两个算式的和是一样的？（生：交换两个加数的位置，和不变。

）师：那101-45这个算式呢？得数是多少？（生：101-45=56）师：你们同意吗？他算得也很快，他怎么那么快就算出来了？（引导说出：101是56+45的和，101-45=56，就是：和减去第二个加数等于第一个加数。

）师：最后一道题呢？谁会？（生答）同意吗？为什么会等于56？（生答）（引导说出：101-56=45，就是：用56+45的和101，减去第一个加数等于第二个加数。

）（3）观察对比师：我们从第一个算式当中，然后看到了下面三个算式，你发现了这四个算式当中的这些：和，加数，或者，被减数，减数的数字有什么改变吗？（生：没有改变，都是45，56，101这三个数字）师：都是第一个算式中的这3个数字，所以，这些算式是合理的。

小学二年级数学教案：《加法的验算》二年级数学下册

小学二年级数学教案：《加法的验算》二年级数学下册教学目标:1. 学生能够理解加法的概念和加法的性质。

2. 学生能够能够进行简单的加法算式并正确使用验算方法。

3. 学生能够运用加法的验算方法来检查自己的答案。

教学准备:1. 教师准备教案、教学课件、练习册和练习纸。

2. 学生准备书包、铅笔、橡皮和练习册。

教学步骤:步骤一: 引入新知识1. 教师可以通过一个简单的问题引起学生对加法的兴趣，如“小明手里有3个苹果，小红给了他2个苹果，一共有多少个苹果？”2. 然后教师可以简单地解释加法的概念，如“加法是将两个或更多的数值相加得到一个和的运算。

”步骤二: 讲解加法的验算方法1. 首先，教师可以写几个简单的加法算式在黑板上，并要求学生依次计算出答案。

2. 接下来，教师可以教给学生验算的概念和方法。

例如，如果计算8+3的结果是11，那么可以通过11-3的方式来验证。

3. 继续教给学生其他的验算方法，如通过加数顺序的改变来验证加法的结果是否正确。

步骤三: 实践练习1. 教师可以分发练习纸或打开教学课件上的练习题，让学生进行实践练习。

2. 学生可以依次计算出结果，并用验算的方法来检查自己的答案。

3. 教师可以巡视教室，确保每个学生都能正确完成练习。

步骤四: 总结和反馈1. 教师可以和学生一起总结加法的概念和验算的方法。

2. 教师可以提问学生一些问题来检查学生是否掌握了所学内容，如“如果5+2=7，那么通过什么方式可以验证结果是否正确？”等。

3. 最后，教师可以鼓励学生继续进行更多的练习，巩固所学知识。

教学延伸:1. 教师可以通过游戏或其他趣味活动来加深学生对加法的理解和运用。

2. 教师可以提供一些复杂一点的加法算式，让学生挑战自己的计算能力。

3. 教师可以给学生一些拓展性的问题，让学生应用加法的验算方法进行解答，培养学生的思维能力。

这样，一个针对小学二年级数学《加法的验算》的教案就完成了。

希望对你有所帮助！。

二年级下册数学教案-6.3.1 加法的验算｜冀教版 (1)

并说明理由。

预设：①摆竖式计算199+86，看得数是275还是285。

②还可以把加数199和86交换一下位置，摆竖式计算86+199，看得数是275还是285。

（交流用交换两个加数位置验算的方法，使学生明白，两个加数的位置交换和不变。

）③可以把得数减去其中一个加数，看结果能否得到另一个加数。

红红：竖式计算275-86=189或275-199=76，售货员阿姨：竖式计算285-86=199或285-199=86。

（重点分析减法验算加法这个方法，让学生从具体的总的价钱-一件上衣的价钱=裤子的价钱，抽象出和-一个加数=另一个加数。

从具体到抽象，初步体会加法和减法之间的联系。

）④把199看作200计算。

(简便算法) 先把199看作200计算，最后再减1，也得285元。

板书：200+86=286 286-1=285问：为什么减1呢？（让学生明白道理多加了要减去。

）对于后两种方法，学生如果想不出来，教师要及时参与到交流活动中。

（4）引导小结验算意义，归纳验算方法。

从上面可以看出红红算错了，售货员算的结果是对的。

老师小结：检验计算结果是否正确叫做验算。

此环节老师要提醒学生注意板书竖式，强调验算的书写格式。

特别提醒学生要写上“验算”二字。

让学生说一说验算的意义，感悟验算的重要性，养成自觉验算的良好习惯。

讨论加法的验算有几种方法？将加法验算的方法归纳为两种情况：第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。

第二种都是用和减一个加数，看得数是不是等于另一个加数。

一般只用一种方法即可，不必用两种验算。

（课件出示两种方法）4、巩固练习，提高技能。

（1）练一练：P65页第1题。

学生独立完成。

教师巡视，展示结果，注意发现学生出三、板书设计加法的验算199+86=2851 9 9 8 6 2· 8· 5 2· 8· 5+ 1 81 6 验算： + 11 91 9 或 - 1 9 9 或 - 8 62 8 5 2 8 5 8 6 1 9 9复备四、教学反思。

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