《生态系统的能量流动》学案
5-2生态系统的能量流动-导学案-整理使用
5-2生态系统的能量流动---导学案〖课程学习目标〗姓名：_______________ 1．描述能量流动的概念，分析生态系统能量流动的过程和特点；2．阐明生态系统能量流动的基本规律；3．分析某个牛态系统的能量传递效率，比较能量金字塔、数量金孛塔的差异；4．概述研究能量流动的实践意义；5．尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。
〖知识体系梳理〗一、能量流动的概念与过程1．概念：生态系统中能量的___________、___________、___________和___________的过程，称为生态系统的能量流动，2．过程：(1)输入过程：主要是生产者的______________________。
(2)起点：从__________________固定太阳能开始，总能量为生产者所固定的全部太阳能。
(3)传递途径：______________________。
(4)大多数能量通过细胞呼吸，以______________________的形式散失。
二，能量流动的特点1．特点：能量流动具有______________________和______________________的特点，一般而言，能量在两个营养级间的传递效率大约是___________。
2．能量金字塔：如果将单位时间内各个______________________所得到的能量数值，由低到高绘制成图，可形成一个金字塔图形，叫做能量金字塔。
三、研究能量流动的实践意义l、研究生态系统的能量流动，可以帮助人们_________________________________2．研究生态系统的能量流动，还可以帮助人们_________________________________四、生态农业1．生态农业是指运用___________原理，在___________协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的多层次、多功能的综合农业牛态体系。
《生态系统的能量流动》学案01
1.5.2《生态系统的能量流动》学案01课前预习一、预习目标1．分析生态系统能量流动的过程和特点；2．概述研究能量流动的意义。
二、预习内容1．能量流动的概念：_______________________________________________。
2．研究能量流动的方法：研究生态系统中能量的流动一般在________水平上。
3．生态系统的能量流动过程：沿________________进行流动。
4．能量流动的特点：（1）能量流动的特点：①________________________________________________。
②_________________________________________________。
（2）能量传递效率：能量在相邻两个营养级间的传递效率__________。
5．研究能量流动的实践意义：（1）_________________________________________________________。
（2）_________________________________________________________。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究【学习重点】能量流动的过程和特点【学习难点】能量流动的过程【学习过程】导入：完成本节问题探讨，尝试回答讨论题，并思考选择此种生存策略的理由一、能量流动的过程1．概念生态系统中能量的＿＿＿＿、传递、＿＿＿＿和散失的过程。
2．过程（1）输入过程：主要是通过生产者的，将光能转化为（2）起点：从固定的太阳能开始，总能量为生产者所固定的全部太阳能。
（3）传递途径：和（4）流入每一营养级中能量去向：a ；b ；c＿＿＿＿＿。
（5）能量的散失①形式：热能，热能是能量流动的最后归宿。
思考与讨论：（1）流经生态系统的总能量是辐射到该地区总的太阳能吗？（2）消费者粪便中的能量是其同化的能量吗？注意：消费者摄取的能量等于消费者同化的能量加上粪便中的能量，粪便中的能量属于上一营养级的遗体，消费者同化的能量即是上一营养级流向该消费者的能量，也就是该营养级的总能量。
高中生态系统的能量流动教案
《生态系统的能量流动》学案一、教材分析（一）教材地位和作用《生态系统的能量流动》一课是高中生物必修本第二册第八章第三节的内容，主要讲述了能量流动的过程、特点和研究能量流动的意义，是生态系统功能中的重点内容。
本节以“生态系统的结构”为基础，结合第三章新陈代谢中能量的变化，以及“光合作用”“呼吸作用”的内容，具有一定的综合度。
（二）教学目标1．知识目标：①生态系统能量流动的概念。
②掌握生态系统能量流动的过程和特点。
③研究生态系统能量流动的意义。
2．能力目标：通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力及知识迁移和理论联系实际的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度，树立科学服务于社会的观点。
（三）重点、难点及其确立依据重点：1、生态系统能量流动的过程。
2、生态系统能量流动的特点。
难点：1、生态系统能量流动的特点。
2、生态系统能量流动特点形成的原因。
确定依据：能量是一切生态系统的动力，也是生态系统存在和发展的基础。
其重点知识是：能量流动的起点、流经生态系统的总能量、能量流动的途径和特点。
这部分知识起着承上启下的作用，它与第三章新陈代谢（同化作用、异化作用、光合作用、呼吸作用、能量代谢等）有一定的联系，它又直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习。
能量本身是一个抽象的概念，能量流动也是抽象的，而且各营养级中能量的来源和去路比较复杂，在原有的认知结构中，对于能量的认识不是很充分，对于能量流动的过程和特点更是生疏，因而成为认知上的难点。
组织分析必须有很好的切入点，采用设计合理的问题或提示分析的角度和方式引导学生分析能量流动的特点，是教师组织教学的难点。
三、教学方法和手段1.启发探究法：本节课遇到的最大困难是：教材一看就明白，真正理解和应用却困难。
所以根据学生已经具备了一定的探索和研究能力的实际情况，采用启发探索式教学，向学生提出具有启发性和思考性的问题，组织学生展开讨论，把老师在堂上讲、学生在堂下听的教学过程变为师生共同探索，共同研究的过程。
生态系统的能量流动导学案
第2节生态系统的能量流动导学案一、学习目标：1、理解生态系统能量流动的概念。
2、分析生态系统能量流动的过程和特点（重点）。
3、概述研究生态系统能量流动的意义。
二、学习过程（一）温故知新１、生态系统中能量流动和物质循环的渠道是什么？２、你学过的与能量代谢有关的生理过程有哪些？具体的能量转化过程是怎样的？（二）导学过程知识点A、能量流动的概念：1、概念。
2、生态系统中能量的输入、传递和散失的途径是什么？3、能量的转化指的是什么？。
对应训练1：生态系统中能将太阳能转化到生物群落中的是( )A．蚯蚓B．绿藻C．硝化细菌D．酵母菌B、关于能量流动的过程：阅读课本P94页第一段和第二段及图5-6，针对以下问题和自己的收获，做小结：1、生态系统的能量来源是什么？2、流经生态系统的总能量是什么？3、流经每一级的能量是摄入量还是同化量？二者关系如何？（补充资料：同化作用是指生物体把从外界环境中获取的营养物质转变成自身物质，并且储存能量的过程。
）4、能量流入每一营养级后，都有哪些去路？尝试构建能量流经各营养级的概念模型对应训练2：若鹿的进食能量为100%，其粪便能量为36%，呼吸能量为48%，则鹿的同化量为（）A．64%B．84%C．16% D．52%C、关于能量流动的特点：1、看P94页图5-7，分析以下问题并做小结a、图中的每个箭头代表什么含义？b、生态系统中的能量最终是以什么形式散失的？能不能被生产者重新利用？c、从方向上看，能量能否逆向流动、循环流动？为什么？d、图中的箭头和方框，每传递一次，都会变的比上一次小些，这说明了什么呢？自我小结：生态系统能量流动的特点：2、阅读课本P95页图5-8，赛达伯格湖能量流动图解，完成以下问题：a、计算相邻营养级之间的能量传递效率是多少？（同化量之比）第一、二营养级间传递效率；第二、三营养级间传递效率。
b、从数值上分析，流入某一营养级的能量，为什么不能百分之百地流到下一个营养级？对应训练3：下列关于生态系统能量流动的叙述中，正确的是（）A.能量沿食物链传递效率为5%～10%B.能量存在于有机物中沿食物链传递C.能量流动的起点是草食动物的同化作用D.能量流动始终伴随着物质循环而循环对应训练4假设一个生态系统的总能量为100％，按最高传递效率计算，第三营养级所获得的能量应为（）A．0．8％B．4％C．8％D．10％3、看课本P96页图5-9回答：a、能量金字塔，塔基是哪类生物？能量金字塔中包含分解者吗？ｂ、能量金字塔表明了什么？对应训练3.图11为某一生态系统的能量金字塔，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ分别代表不同的营养级，E1、E2代表能量的形式。
第2节 生态系统的能量流动学案
第2节 生态系统的能量流动1、生态系统中的能量流动（1）概念：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
（2）过程:见下图。
（3）分析：◆输入途径：主要是通过生产者的光合作用。
◆起点：从生产者固定太阳能开始，流经一个生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量。
◆渠道：食物链和食物网。
◆能量流动中能量形式的变化：太阳光能→生物体有机物中的化学能→热能（最终散失） ◆能量在食物链（网）中流动形式：有机物中的化学能。
◆能量传递效率= ◆能量散失的主要途径：细胞呼吸（包括各营养级生物本身的呼吸及分解者的呼吸）◆能量散失的形式:热能（呼吸作用产生）2、能量在流经每一营养级时的分流问题：（1）能量来源①生产者的能量来自太阳能。
②各营养级消费者的能量一般来自上一个营养级。
同化量=摄入量－粪便中所含能量。
（2）能量去路①每个营养级生物细胞呼吸产生的能量一部分用于生命活动，另一部分以热能形式散失。
②每个营养级生物有一部分能量流到后一个营养级（注意：最高营养级无此途径）。
③每个营养级生物的遗体、粪便、残枝败叶中的能量被分解者分解而释放出来。
④未被利用的能量（储存在煤炭、石油或化石中的能量，最终去路是上述三个途径）（3）流入某一营养级的能量来源和去路图解前一营养级同化的能量 后一营养级同化的能量（4）流入某个体的能量去路图解3、能量流动特点：★单向流动：生态系统内的能量只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向下一个营养级，不能逆向流动，也不能循环流动。
★逐级递减：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，能量在相邻两个营养级间的传递效率是10%-20%。
单向流动原因：①在食物链中，相邻营养级生物吃与被吃的关系不可逆转。
②各营养级的能量大部分以细胞呼吸产生热能的形式散失掉，这些能量是无法再利用的。
逐级递减原因：①每个营养级的生物都会因细胞呼吸消耗相当大的一部分能量，供自身利用和以热能形式散失。
②每个营养级中的能量都要有一部分流入分解者。
生态系统的能量流动学案
《生态系统的能量流动》学案万一中余黎黎一、目标引导：（1）分析生态系统能量流动的过程和特点，并能运用生态系统能量流动的理论分析有关问题并得出正确结论。
（2）概述研究能量流动的实践意义，运用能量流动的规律解决一些实际问题。
二、自学导引：1、概念：生态系统中能量的、、和散失的过程。
2、3、特点：：沿方向由低营养级流向下一营养级。
（传递效率）4、研究目的：。
三、【师生质疑、合作探究】1、分析课本图5-6能量流向第二营养级示意图：(1)如何理解摄入和同化的区别？（2）怎样理解图中所示“用于生长、发育、繁殖的能量”？(3)图中初级消费者的粪便中的能量属于第几营养级？2、分析教材中图5-8“赛达伯格湖的能量流动图解”，对能量传递进行定量计算（1）从第一营养级流入第二营养级的能量，占生产者所固定的太阳能总量的百分比是多少？（2）从第二营养级流入第三营养级的能量，占第二营养级所同化的总能量的百分比是多少？（3）某个营养级的能量，不能百分之百地流向下一个营养级，这样是否与能量守恒定律相矛盾呢？（4）流经某生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来？3、能量单向流动的原因是什么？为什么又逐级递减？4、如何让农田生态系统中的水稻固定的能量高效地流向人类？【知识小节】能量流动的起点流经生态系统的总能量是能量流动的途径能量流动的形式能量流动的最终归宿能量流动的特点能量流动的效率用简图表示某营养级同化的能量的分配：四、反馈矫正：1．流经生态系统的总能量是指（）A．照射到该生态系统内所有植物体叶面上的全部太阳能B．射进该系统的全部太阳能C．该系统全部生产者所固定的太阳能的总量D．生产者传递给消费者的全部能量2．假设一个生态系统的总能量为100个单位，按最高传递效率计算，第三营养级和三级消费者所获得的能量应为（）个单位。
A．４和４B．0.8和0.9C．４和0.8D．10和４3．大象吃草，蜣螂吃大象的粪便，问大象流向蜣螂的能量传递效率应为（）A．10-20% B．20% C．10% D．0%4．假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，除了饮用的水之外，没有任何食物。
5.2生态系统的能量流动导学案
5.2 生态系统的能量流动导学案一、学习目标重点：分析生态系统的能量流动的过程和特点难点：生态系统的能量流动的过程生态系统能量单向流动、逐级递减的原因二、基础知识体系梳理1、能量流动的概念：生态系统中能量的________、_________、________和__________的过程。
2、能量流动的过程：(1)起点：从__________________开始。
(2)途径：沿_______________（渠道）进行流动。
(3)转化：太阳能→______________________→热能。
(4)散失的形式：_________。
3、能量流动的特点：（1）能量流动的特点：生态系统中能量流动是__________的，而且在流动过程中是__________的。
（2）能量传递效率：大约只有__________的能量能够流到下一个营养级。
（3）能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的__________由低到高绘成的金字塔图形。
三、合作、交流与探究（一）能量流动的过程：1、请参考课本P94页图5-6绘出上图中绿色植物的能量流动过程的示意图（注：同化量是指生物体把从外界环境中获取的营养物质转变成自身的组成物质时储存的能量。
）2、用类似的方法绘出羊的能量流动的示意图3、总结：各个营养级的能量去路：输入某一营养级的能量，一部分通过________作用释放后，以____形式散失了；一部分用于自身的______、____和______等生命活动，储存在有机物中。
有机物中的能量，一部分被________摄入；一部分则被________分解利用。
（二）能量流动的特点：结合课本图5-8赛达伯格湖的能量流动图解分析并回答问题1、用表格的形式，将图中的数据进行整理（例如：“流入”和“流出”每一营养级的能量）。
计算“流入”下一营养级的能量占“流入”该营养级能量的百分比。
2、流入某一营养级的能量，为什么不会百分之百流到下一个营养级？通过分析，你能总结出什么规律？并进行解释，【思维拓展】食物链上一般不超过5个营养级，为什么？四、小试身手1、假设初级消费者从生产者那里获得的能量数值相等，则猫头鹰获得能量最多的食物链是（）A、绿色植物→蝗虫→蜘蛛→蜥蜴→蛇→猫头鹰B、绿色植物→鼠→猫头鹰C、绿色植物→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰D、绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰2、某人捕得一条重2kg的杂食海鱼，若此鱼的食物有1/2来自植物，1/4来自草食鱼类，1/4来自以草食鱼类为食的小型肉食鱼类，则该鱼至少需要海洋植物多少kg？。
人教(2019)生物选择性必修二(学案+练习)：生态系统的能量流动
人教(2019)生物选择性必修二(学案+练习)生态系统的能量流动1．概念：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
2．过程(1)能量流经生态系统的过程①流经生态系统的总能量：生产者固定的太阳能。
②能量流动渠道：食物链和食物网。
③能量传递形式：有机物中的化学能。
④能量散失途径：各种生物的呼吸作用(代谢过程)。
⑤能量散失形式：热能。
(2)能量流经第二营养级的过程①c代表初级消费者粪便中的能量。
②流入第二营养级(最高营养级除外)的能量的去向d：自身呼吸作用散失。
e：用于生长、发育和繁殖等生命活动的能量。
i：次级消费者摄入。
f：遗体、残骸。
3．能量流动的特点及意义(1)特点①单向流动：只能从一个营养级流向下一个营养级，不可逆转，也不能循环流动。
②逐级递减：两相邻营养级间的能量传递效率一般为10%～20%。
(2)生态金字塔①帮助人们将生物在时间、空间上进行合理配置，增大流入某个生态系统的总能量。
②帮助人们科学规划和设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
③帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
1．生态系统中细菌同化的能量可流向生产者。
(×)2．流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能。
(×)3．一种蜣螂专以象粪为食，则该种蜣螂最多能获取大象所同化能量的20%。
(×) 4．能量金字塔和生物量金字塔可以出现倒置现象。
(×)1．能量流动的特点及原因(1)单向流动的原因①能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。
②各营养级通过呼吸作用所散失的热能不能被生物群落重复利用，因此能量无法循环流动。
(2)逐级递减的原因①各营养级生物都会因呼吸作用消耗大部分能量。
②各营养级的能量都会有一部分流入分解者，还有一部分未被下一营养级生物利用，一般来说，在输入到某一个营养级的能量中，只有10%～20%的能量能够流到下一个营养级。
生态系统的能量流动导学案-上课用.docx
“生态系统的能量流动”导学案学习目标1. 了解生态系统能量流动的概念，以及能量流动的过程。
2. 说出能量流动的特点。
3. 举例说出研究生态系统能量流动的意义。
情景导学【画一画】将你的想法用箭头文字绘制出来：新知学习3. 用箭头文字表示：第二营养级能量的來源与去路知识导引一: 能: 流动的过程【填一填】1 •能量流动的概生态系统的能量流动是指生态系统中能量的 ________【画一画】：草一—羊一—狼一_……______ 和 _______ 的过程。
2. 用箭头文字表示：第一营养级能量的来源与去路4. 构建一个消费者能量流动的模型1. 能暈流动概念的解读:呼吸作用源头•流经星态系统的总能赧:途径: 形式:2. 有关能量流动的几个等式:(1) 消费考摄入能量=(2) 消费者同化能量=知识导引二：能量流动的特点化呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 倡［潇淋練貓)『1(肉食性动物 次级消费者 ______________分解者【填一填】1.能量流动的特点(一)单向流动(1)经过长期的自然选择，食物链中___________________________ 是不可逆转的。
(2)各营养级的能量总是趋向于以____________________ 而散失掉，无法再利用。
因此，能量流动的方向是 ______ ,只能从上一个营养级流向下一个营养级，不可—，也不能_________ 。
(二)逐级递减(1)各营养级的生物都会因___________ 而消耗掉相当大一部分能量。
(2)各营养级的生物中总有一部分能量未被________________ 所利用。
(3)还有少部分能塑随着残枝败叶或遗体等直接传递给了__________ o因此，输入各营养级的能量不可能百分之百地流入下一营养级，能量在沿__________ 流动过程中是______________ 的。
【想一想】生态系统中能量流动一般不超过4〜5个营养级？知识导引三：研究能量流动的实践意义【填一填】能量流动的研究意义：①帮助人们科学规划、设计 ________ ，使能量得到 ______ 的利用。
生态系统的能量流动学案
学案13 §5-2 生态系统的能量流动【学习目标】1.通过自主探究，能够阐述生态系统的能量流动的过程。
2.通过合作探究，能够准确的说出能量流动的特点。
【预习导学】一、能量流动的概念：生态系统中能量的、、和的过程，称为生态系统的能量流动。
二、能量流动的过程1、能量的来源生态系统所需的能量来自于____。
2、能量的输入（1）绿色植物通过作用将_ 能转化为能，使太阳能输入到生态系统中。
（2）生产者所固定的的总量，就是这个生态系统所获得的能量。
3、能量的传递生态系统中能量的传递是沿_ 渠道进行的一个营养级的生物所获得的能量：（1）一部分通过_____ 作用释放后，一方面用于自身的、和等生命活动，一方面以_______ 形式散失；（2）一部分被____ 摄入；（3）一部分则被分解利用。
4、能量流动特点(1) ：能量只能沿着食物链由流向高营养级。
(2) ：①每个营养级生物都因而散失部分热能。
②每个营养级生物总有一部分不能被利用。
③传递效率为 (形象地用 )。
5、研究能量流动的意义：(1)设计人工生态系统：帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效利用，实现能量的。
(2)利用自然生态系统：帮助人们合理地生态系统中能量流动关系，使能量持续高效地流向。
【前置测评】1．下列有关生态系统能量流动的叙述中，错误的是A．当狼吃掉一只兔子时，狼不可能获得兔子的全部能量B．当狼捕食兔子并转化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级C．生产者通过光合作用合成有机物，能量就从非生物环境流入生物群落D．生态系统的能量流动是单向的，逐级递减的2．生态系统的能量流动是指A．太阳能被绿色植物固定的过程B．系统内生物体能量代谢的过程C．生态系统中能量的输入、传递、转化和散失过程D．能量从生物体进入环境的过程3．有如图所示的一个食物网（能量传递效率按10%计算）昆虫则下列叙述正确的是植物A．昆虫属于第一营养级，鸟属于第二营养级鸟B．该食物网中初级消费者是昆虫，次级消费者是鸟C．在鸟类的食物构成中，若动物性食物和植物性食物各占一半，则鸟类增加能量a时，生产者需提供的能量为50aD．若绿色植物固定的太阳能总量为M ，昆虫获得的总能量为m1 鸟获得的总能量为m2则M 〉m1 +m24．生产者所固定的太阳能总量就是A．输入到生态系统的总能量B．第一营养级呼吸作用的总能量C．消费者生长发育繁殖的总能量D．生产者和消费者能量代谢总和5．有关生态系统中食物链与能量流动的叙述，正确的是A．能量沿食物链的流动和单向的B．食物链越长，越高营养级获得的能量越少C．初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少D．生物种类越多，生态系统中的食物链越多6．组成食物链的环节一般不会多于6个，其原因是A．环境资源有限B．在每一环节上都有大量的能量损失C．捕食者不能以捕食者为食D．ABC三项都对7．人们常用金字塔来说明生态系统中哪两者之间的关系是A．能量和营养级B．个体大小与营养级C．个体大小与个体数量D．个体总量与营养级8．据图示判断，以下叙述不符合生态学原理的是A．物质经过了多级利用，实现了良性循环B．每一级生产环节都获得产品，提高了生态经济效益C．由于食物链延长，能量逐级损耗，系统总能量利用效率降低D．由于各级产物都可以利用，减少了废物和污染【课内探究】探究一：能量流动的过程分析能量流动过程图，完成下列填空：由上图可知：(1)能量转化：________→有机物中的化学能→________(最终散失)。
生态系统的能量流动学案
生态系统的能量流动学案
一、学习目标：
1.通过对桑基鱼塘能量流动的分析，培养学生运用生物学知识更好地解决生活问题的社会责任。
2.通过分析能量在生物中的转换过程，让学生感受生命活动过程中物质代谢与能量代谢的关系。
3.通过同学们自己阐述能量流动过程以及解题思路，提升同学们的理性思维和语言表达能力。
二、学习重点：生态系统能量流动的过程和特点。
三、学习难点：生态系统能量流动的过程。
四、学习过程
1、请绘制能量流经第二营养级——蚕的示意图：
2、如图是某鱼塘生态系统能量流动过程中部分环节涉及的能量值（单位为103kJ/m2▪y），据图分析：
（1）生产者、植食性动物、肉食性动物固定的总能量分别是多少？
（2）生产者植食性动物、植食性动物肉食性动物的能量传递效率
分别是多少？（结果保留一位有效数字）
（3）假设能量全部来自于生产者，按照图中的能量流动规律，肉食性动物要增加100kg,则需要消耗多少千克生产者？。
《生态系统的能量流动》 导学案
《生态系统的能量流动》导学案一、学习目标1、理解生态系统能量流动的概念。
2、分析生态系统能量流动的过程和特点。
3、阐明研究生态系统能量流动的意义。
二、学习重点1、生态系统能量流动的过程。
2、能量流动的特点。
三、学习难点1、能量流动过程中各营养级能量的来源和去路。
2、能量传递效率的计算。
四、知识梳理（一）生态系统能量流动的概念生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。
（二）能量流动的过程1、能量的输入（1）源头：太阳能。
（2）相关生理过程：光合作用。
（3）输入总量：生产者固定的太阳能总量。
2、能量的传递（1）途径：食物链和食物网。
（2）形式：有机物中的化学能。
3、能量的转化太阳能→ 有机物中的化学能→ 热能（呼吸作用）4、能量的散失（1）形式：热能。
（2）过程：通过呼吸作用，大部分能量以热能形式散失。
（三）能量流动的特点1、单向流动能量只能从一个营养级流向下一个营养级，不可逆转，也不能循环流动。
原因：食物链中各营养级的顺序是不可逆转的，而且各营养级通过呼吸作用散失的热能无法再被利用。
2、逐级递减输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。
一般来说，在输入到某一个营养级的能量中，只有 10%～20%的能量能够流到下一个营养级。
（四）研究能量流动的意义1、帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
例如，在农业生态系统中，可以通过合理密植、间作套种等措施，提高光能利用率。
2、帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
例如，合理确定草场的载畜量，既能保证草原生态系统的稳定，又能获得较多的畜产品。
五、典型例题例 1：在一个草原生态系统中，生产者固定的太阳能为 1000 焦耳。
按照10%～20%的能量传递效率计算，食草动物最多可获得多少能量？最少可获得多少能量？解：食草动物最多可获得的能量为：1000×20% ＝ 200（焦耳）食草动物最少可获得的能量为：1000×10% ＝ 100（焦耳）例 2：在一个食物链“草→ 兔→ 狐”中，兔同化的能量中有 100 焦耳用于自身生长、发育和繁殖等生命活动，50 焦耳通过呼吸作用以热能形式散失。
(完整word版)生态系统的能量流动学案(展示课)
5.2生态系统的能量流动预习案【预习目标】1、生态系统能量流动的概念。
2、观察和分析“赛达伯格湖的能量流动图解”。
从中掌握生态系统能量流动的过程、生态系统中每一个营养级能量的来源和去路、生态系统中能量的输入、传递、和散失、根据图中的数据，总结能量流动特点。
3、生态系统能量流动的意义。
【预习提纲】一、生态系统能量流动的过程1、生态系统的能量流动的概念是什么？2、能量的源头是什么？流经生态系统总能量是什么？。
能量流动的起点是？途径是？3、分析写出能量流经某一营养级的过程。
如第三营养级：。
4、能量是如何输入和输出生态系统的？认真阅读图5-7，思考下列问题：①能量输入、输出生态系统的途径：、②能量流动的起点，能量流动的途径：、③各营养级能量有哪些去路? 、、二、生态系统能量流动的特点1、阅读思考下列问题:①对于每一个营养级来讲,输入和输出的能量是否相等?②从第一营养级流入第二营养级的能量,占生产者所固定的能量总量的百分比是多少? 从第二营养级流入第三营养级的能量,占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少?2、总结：特点一：逐级递减，传递效率为，原因：、、特点二：单向流动，原因：、3、能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘制成图形成的金字塔形。
三、研究能量流动的意义1、。
2、。
【预习自测】1．流经某一生态系统的总能量是指（）A．进入这个生态系统的全部太阳能B．这个生态系统的生产者所固定的全部太阳能C．照射到这个生态系统内所有植物体上的太阳能D．这个生态系统的生产者传递给初级消费者的全部太阳能2．初级消费者体内的能量去向不包括（）A．部分被分解者利用B．部分被第二营养级摄取C．部分用于自身的生命活动D．部分以热能形式散失3．以下关于生态系统能量流动的叙述中不正确的是（）A．能量流动是单向的、不循环的B．食物链越短，可供最高级消费者获得的能量越多C．初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少D．营养级越多，散失的能量越多4.农民拔除稻田中的稗草；清除食肉的“黑鱼”，这些做法的目的是（）A．保持生态平衡B．保持生物群落的单一性C．调整能量在生态系统中流动的方向D．使物质能够尽快循环流动5．右图表示某生态系统食物网的图解，猫头鹰体重每增加1kg，至少消耗A约（）A．100kg B．44.5kgC．25kg D．15kg5.2生态系统的能量流动学案【学习目标】（一）知识目标：1、生态系统能量流动的概念。
生态系统中的能量流动学案
生态系统中的能量流动学案学习目标：1.生态系统能量流动的特点，明确流经生态系统的总能量；2.会识别、分析能量金字塔3.研究能量流动的意义、如何提高能量的利用率重点难点生态系统能量流动的过程与特点预习案基础知识梳理一、能量流动的概念生态系统中能量的_________________________的过程，称为生态系统的能量流动。
二、能量流动的过程三、特点：(1)_______________：能量只能沿着食物链由__________流向高营养级。
(2)_______________：①每个营养级生物都因________而散失部分热能。
②每个营养级生物总有一部分不能被____________利用。
③传递效率为______(形象地用____________)。
四、能量流动研究意义1．帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效利用，实现能量的多级利用。
2．帮助人们合理地调整生态系统中能量流动关系，使能量持续高效地流向____________________。
如农田生态系统中，必须清除_______、防治农作物的________。
预习自测1.生态系统的主要功能是______________________________________。
2．生态系统的能量流动是指（）A．太阳能被绿色植物固定的过程 B．系统内生物体能量代谢的过程C．系统内伴随物质循环的能量转移过程 D．能量从生物体进入环境的过程3．以下关于生态系统的能量流动的叙述中，哪一项是不正确的( )A．能量流动是单向的、不循环的 B．食物链越短，可供终级消费者获得的能量越多C．初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少D．营养级越多，散失的能量越多4.如图是某个农业生态系统的结构模式图，该图中表示生态系统能量流动的箭头是（）A．①③ B．②③⑤C．①③④D．①②③④⑤5．在“青草→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸟→猫头鹰”的这条食物链中，占生态系统总能量比例最多和最少的消费者依次是（）A．猫头鹰和食虫昆虫 B．青草和猫头鹰 C．食草昆虫和猫头鹰 D．食草昆虫和青草探究案探究点一:能量流动过程与特点问题一分析能量流动过程图(以初级消费者为例)，完成下列问题1.(1)大方框代表__________________。
生态系统的能量流动(学案)
生态系统的能量流动一、能量流动的概念：能量流动是指生态系统中的能量的过程二、能量流动的过程 Z|xx|k1、能量流动的起点：，流经生态系统的总能量是指2、能量流动的渠道：。
对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。
并且可以认为，一个营养级所同化的能量＝呼吸散失的能量十被下一营养级同化的能量十分解者释放的能量。
但对于最高营养级的情况有所不同，它所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者分解释放的能量。
5、流动的形式：以有机物的形式流动6、能量的转化：光能→生物体有机物中的化学能→热能7、能量的散失：热能是能量流动的最终归宿。
（热能是不能重复利用的，所以能量流动是单向的，不循环的。
）Zxxk三、能量流动的特点1、单向流动（1）单向流动是指能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动。
（2）原因①②2、逐级递减（1）逐级递减是指输入到一个营养级的能量不能百分之百地流入下一营养级，能量在沿食物链流动过程中逐级减少的。
（2）原因：①②（3）能量传递效率：生态系统的为10% ～20% 的含义，是指一个营养级的总能量大约只有10% ～20% 传递到下一个营养级。
学+科+网Z+X+X+K]例1：A例2：Z*xx*k(1)A进行光合作用（2）466（3）13.5% 20.6% 呼吸作用能量单向流动（4）水微生物需氧呼吸厌氧呼吸将有机物转变成无机物（5）无机环境生物富集越大三、生态金字塔1、能量金字塔能量沿食物链流动时逐级递减，营养级越多，消耗的能量就越多，因此可以将单位时间内各个营养级的能量数值，由低到高绘制成图，这样就形成一个正金字塔图形，就叫做能量金字塔。
在能量金字塔中，营养级别越低，占有的能量越多，反之，越少。
能量金字塔绝不会倒置。
从能量金字塔中可以看出：在生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。
而之所以呈现金字塔形，是因为通常情况下，能量从上一个营养级传递到下一个营养级，平均传递效率为10%～20%。
《生态系统的能量流动》教案（精选3篇）
《生态系统的能量流动》教案（精选3篇）《生态系统的能量流动》篇1一、教材分析1.1 本节内容的地位：《生态系统的能量流动》是人教版高中教材必修三第五章第二节的内容。
本节安排两个课时，这节课完成第一课时，内容是生态系统能量流动的过程和特点两部分。
在学习本节内容之前，学生已经学习了光合作用、呼吸作用以及生态系统的结构，为本节课的学习奠定了基础。
本节内容也为以后要学习的物质循环、生态系统稳定性等内容作铺垫，因此起着承上启下的作用，并且对人们在实际生活中的行为有着非常重要的指导意义。
从应试的角度来看，本节内容常作为考试热点，往往把分析和计算结合在一起，也是生态学中为数不多的可以定量研究的知识模块。
1.2 教学重点和难点教学重点:生态系统能量流动的过程和特点教学难点: 对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培养学生的知识迁移运用能力和计算能力1.3教学目标知识目标、能力目标、情感目标，三位一体、相互支撑。
【知识目标】：ⅰ、理解生态系统能量流动的概念。
ⅱ、分析生态系统能量流动的过程和特点（重点）。
【能力目标】：ⅰ、指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型。
ⅱ、通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
ⅲ、对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培养知识迁移运用能力和计算能力。
【情感目标】：ⅰ、通过小组分工与自主性学习，培养发现问题、解决问题以及与他人合作交流的能力。
ⅱ、站在生态道德的角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，为形成科学的世界观做准备。
二、教法分析2.1教学方法：根据这节课的特点，本节课采用了以建构主义教学法为主，以问题导学法、分组讨论法为辅的策略。
针对能量流动的过程和特点，可以提出许多开放性、探究性的问题，所以本节内容是运用问题导学法的好材料。
针对本校高二学生有较多小组合作经验等情况，在教学中我还运用了分组讨论法。
3.5.2生态系统的能量流动学案.doc
3.5.2 生态系统的能量流动一、教学目标：生态系统能量流动的过程和特点研究生态系统能量流动的意义二、学习过程：1：能量流动的起点： 2：能量流动的数量：流经生态系统的总能量是 。
[思考]：（1）生产者固定的太阳能有哪些去处？____________________________________ ___________________________________________________________________________（2）玉米吸收的太阳能是否都能转化为有机物中的化学能？_____________________________________________________________________________3.能量流动的途径(渠道)：4. 以课本中能量流动图解来分析思考：（1）第二营养级获得第一营养级（生产者）所同化能量的百分比是多少?（2）第三营养级获得第二营养级所同化能量的百分比是多少?（3）能量在相邻的营养级之间的传递效率在多大范围内? [小结]：能量流动的特点（1） 流动（不循环）：（2）逐级 ，传递效率为 。
[思考]根据能量流动的特点，食物链中的营养级一般不超过_________个，为什么？ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________[讨论]（以农田生态系统为例）[思考1]：如何增加流经生态系统的总能量？[思考2]：能量流动为什么是单向的，不循环？[思考3]：利用能量流动图解来分析能量流动逐级递减的原因。
___________________________________________________________________________ [思考4]请举例说明：流经生态系统的总能量生态系统中所有生物通过呼吸散失的能量。
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《生态系统的能量流动》学案
一、教学目标的确定
课程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。
为了达成这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。
由此，本节教学目标确定为：
1.分析生态系统能量流动的过程和特点。
2.概述研究能量流动的实践意义。
3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。
其中，生态系统能量流动的过程和特点为本节的教学重点和难点。
二、教学设计思路
“能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识。
本节的引入可以参考以下两种思路：（1）直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入；（2）从复习生物体如何摄取能量、储存能量、利用能量等相关知识入手。
前者，可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。
然后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。
在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。
最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。
后者，可以唤起学生已有的知识经验，在已有的知识基础上建构“能量流动”的概念，并学习“能量流动的分析方法”。
在教学中，要重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。
有条件的学校，可选择当地有代表性的地区，在课后进行“调查当地农田生态系统中的能量流动情况”。
对于城市中的学校，可以通过网络做这方面的调查；也可以从城市居民的食谱、食品超市或商店的产品销售情况等方面另定主题。
通过调查，结合生活实际说明农业生产的能量流动与人类的关系。
本节共2课时。
三、教学实施的程序。