《真实的高度》教学设计
人教版四年级语文上册《真实的高度》教案及教学反思
人教版四年级语文上册《真实的高度》教案及教学反思一、教学背景本次语文教学是在四年级上学期进行的。
在教学过程中，我们选择了人教版四年级语文上册中的《真实的高度》这篇课文进行教学。
二、教学目标本次教学的目标主要有以下几个方面：•了解《真实的高度》这篇文章的作者、出版时间和主要内容。
•学习认识新词汇，并在阅读中掌握其意思。
•学会理解文章的主题思想，从中体会到一些生活的启示。
•提高学生的阅读和写作能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容本次语文教学的主要内容是：•学生们将会全文朗读《真实的高度》这篇文章。
•学生们将会学习新词汇，如蒸腾、岔路口等，并在阅读中掌握其意思。
•学生们将会学习理解文章的主题思想，并从中体会到一些生活启示。
•学生们将会做一些相关练习，提高他们的阅读和写作能力。
2. 教学方法本次语文教学使用了以下教学方法：•讲解法：老师讲解文章的主要内容和相关的词汇，帮助学生更好地理解文章。
•朗读法：要求学生朗读，以提高他们的口语表达能力和阅读准确性。
•分组讨论法：让学生进行小组讨论，交流思考，产生更多的交流和讨论。
•课件呈现法：通过幻灯片展示相关的图片和文字，增强学生的视觉体验和理解能力。
四、教学过程1. 导入环节在课前，老师通过项目式学习的方式引导学生初步感知本课标题，调动学生的兴趣和好奇心。
在课堂上，老师通过图片、问题引导学生思考，预测本文内容，并与学生现有知识建立联系。
让学生看到这两个图画，做二者的比较，你认为怎样的高度才是真正的高度？高楼大厦图示山脉图示2. 阅读与讨论首先，让学生自己静心阅读全文，然后再进行全文朗读和独立思考。
让学生自行分小组，围绕文章主题进行讨论。
3. 词汇学习讲解新学词汇：蒸腾、岔路口、挺直等，在词语上进行一些小的读音和用法方面的介绍，并让学生进行词汇巩固与应用练习。
4. 写作练习将学生从来源信息的角度切入问题，写手稿，启发学生概括准确、语言得体、思路清晰的文字。
在完成作业的过程中，要求学生借鉴教材中的句子并对其进行模仿，以提高他们的写作水平。
真实的高度3稿
《真实的高度》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，朗读好小仲马回答的坚定语言。
2、结合课文及生活经历，理解含义深刻的词和句。
3、感受逆境中小仲马的言与行，感悟他自立自强、永不言败的品质，以“真才实学”、诚实的人格魅力博取“真实高度”的精神追求。
明哲理：“凭自己实力创造的高度才是真实的高度。
”二、教学过程（一）开门见山，揭示课题，检查生字词预习情况。
1．今天一起来学一篇选学课文《真实的高度》，齐读课题。
读了课题你有什么疑问呢？（预设：为什么以真实的高度为题？真实的高度是怎样的高度？其实，两个问题是一个问题。
我们不妨就从疑开始学习。
随机板书：？）2.检查生字词(预习过课文吧，看看这些词有没难倒大家。
)交流(1)容易错的音：大仲马zhònɡ小仲马PPT出示：不露lòu声色名不见经传zhuàn 伯爵jué退稿笺jiān 沮jǔ丧迥jiǒnɡ然不同大仲马小仲马(第二次出示：两人在法文中的原名全称，让学生发现两者之间的关系——点明两人是父子关系)伯爵：西方国家贵族的称号。
不露（显露）声色：不在说话和脸上露出来。
传：《左传》退稿笺：即退稿信，里面一般写着被退稿的原因和解释。
( 2)词语教学PPT出示：大名鼎鼎广为流传名不见经传不漏声色一举成名丝毫不差迥然不同我把这些词语编成了一首小诗，我们来念念：PPT出示：大名鼎鼎大仲马，广为流传火枪手；名不见经传小仲马，不露声色搞创作；写成巨作《茶花女》，一举成名震文坛；丝毫不差是地址，迥然不同是风格；资深编辑大疑惑，真实高度显才华。
小结：以后我们也可以用这样的方法去理解、积累词语，还知道了课文的大概意思。
（二）初读课文，整体感知1．带着刚才提出的问题去读课文，要求：大声朗读课文，争取把课文读正确、通顺。
思考：课文主要写了什么。
PPT出示：本文写了（）不依靠（），面对（），仍然（），终于创作了伟大的作品（），他这样做是（）。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 7 真实的高度》优质课教学设计_14
《真实的高度》教学设计教学目标：1、理解“迥、笺、沮、鼎”等生字，通过各种形式理解“碰壁、敲门砖、大名鼎鼎、名不见经传、不露声色、迥然不同”等词语的意思。
1、准确、流利、有感情的朗读课文，感受作者说话时的神情和语气。
2、通过“虚”与“实”的成功的对比，体会经过不懈努力而获取的成功是最真实，最有意义的。
教学重点：1、研读描写小仲马为了拥有“真实的高度”而持续努力的语句，感受成功需要排除万难，坚持不懈地去努力！2、“碰壁、敲门砖”等词语的理解。
1、古今中外，一个家族甚至于一个家庭中，出现了多位名人。
你都知道那些呢？2、孩子们，让我们先来理解几对名人（一一点击出示）：奥地利音乐家父子：大施特劳斯小施特劳斯美国黑人权益维护者父子：大马丁·路德·金小马丁·路德·金法国作家父子：大仲马小仲马教学预设：一、深情导入，揭示课题。
1、一对对名人父子、母女之间都有着一个个动听、感人的故事，今天就让我们去聆听发生在法国作家父子大仲马和小仲马之间的故事。
——《真实的高度》。
2、指名读题。
你想问——二、感知课文，检查反馈。
1.让我们带着问题走进故事,看看是怎样一个故事承载着这些问题的答案。
大声地朗读故事，争取做到不添字，不漏字，不读错字。
同时思考：课文写了一件什么事？2.根据句子中划线部分的意思写词语。
大仲马名气很大（大名鼎鼎），他的作品流传非常广（广为流传）。
大仲马的儿子小仲马刚开始一点也没有名气（名不见经传），他的作品自然是没有人探问、欣赏(无人问津)。
他们的名气和地位相差得很远，完全不同（迥jiǒnɡ然不同）。
A．每格尽量让学生说说相关的词语后，再点击出现。
{根据“名不见经传”的意思确定“传”的读法。
（名不见经传：指名字在经书或传记里都找不到，形容没有名气、默默无闻）} B．“大名鼎鼎”：你从课文哪里看出大仲马的大名鼎鼎？然后点击课件，补充介绍“大仲马”。
C．把划横线的部分换成括号中的词语读读这段话。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 7 真实的高度》优质课教学设计_6
《真实的高度》教学设计教学目标：能准确、流利地朗读课文，理解课文生字词，理解课文内容。
感悟小仲马靠自己获得成功的可贵精神。
教学重难点：理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
教学过程：一、解题导入。
1、请学生试着读一读“大仲马”、“小仲马”两个词语，纠正读音。
2、引入课题。
其实大仲马、小仲马是两位在法国文坛上赫赫有名的大作家，看到他俩的名字，不难猜出，他们是一对——父子，当时的大仲马可谓在文坛上春风得意，他的很多作品都广为流传，家喻户晓，《三个火枪手》、《基督山伯爵》都是脍炙人口的作品。
可见大仲马已经在文坛上有了一定是“高度”(板书)，而他的儿子——年轻的小仲马却尚未出名，但是他也想获得与父亲一样的高度，而且是”真实“的高度（板书）。
3、齐读课题，质疑。
二、检查预习情况。
jǔ不露（lòu）声色一举成名大名鼎鼎名不见经传(zhu àn) 迥（jiǒnɡ）然不同广为流传赞叹不已2、指名朗读上述词语。
3、理解词语。
三、探究新知，多元感悟。
（一）出示自学要求：1、自读课文，标出自然段。
2、在小仲马眼里，“真实的高度”指什么？3、小仲马是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？4、从哪些地方能够看出，小仲马拥有了属于自己的真实的高度？带着这些问题，请大家快速默读课文。
“不动笔墨不读书”，能够用笔在书上做上批注记号。
读完，分小组讨论。
（二）、学生自学（三）、交流、汇报1、在小仲马眼里，“真实的高度”指什么？理解课题含义。
（真才实学，真实的水平；凭自己的实力，取得应有的地位。
）2、大家说得都很好，其实，文中的主人公小仲马说的话，就比较含蓄地表示了出来了。
3、出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果那样摘来的苹果没味道。
”“我只想拥有真实的高度。
”小仲马在说这两句话时，语气应该是怎么样的？小组讨论（固执、倔强、自信、坚定……）尝试朗读。
4、大家读得真好！小仲马又是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？请大家齐读第三、四、五自然段。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 7 真实的高度》优质课教学设计_5
教学目标：1.学会联系上下文来理解“碰壁”、“敲门砖”、“摘苹果”等比喻义的词，体会比喻义词的好处，并尝试着在实际语境中使用比喻义词。
2.了解正面描写和侧面描写，感受小仲马坚持不懈，依靠自己的品质。
知道当正面描写和侧面描写相结合时，会使人物品质更加鲜明起来。
教学过程：1.直接揭题，读题。
2.词语检查名不见经传碰壁敲门砖摘苹果（点评：这几个都是课文中的关键词，能协助学生快速了解课文主要内容。
而且这里面就有一些比喻义的词，学生能够边说边理解。
）3.梳理故事师：课文中出现了三个人物，主角是谁？同学们能不能用上这些词语来说说课文讲了一件什么事？生：刚开始，小仲马是个名不见经传的人。
他每次寄稿都碰壁，但还是没有利用父亲这块敲门砖，仍然自己去摘苹果（坚持持续地创作），最终一举成名。
一、聚焦正面描写、学会比喻义词1.师：读了课文，小仲马给你留下了怎样的印象？（板书：坚持不懈；依靠自己）（交流学生读完文章后的初步印象，有助于学生形成对人物的立体感。
）师：这些正是小仲马的优秀的品质。
（板书：品质）师：现在请你们默读课文，画出直接描写小仲马的优秀品质的句子，并在旁边批注理由。
2.聚焦语言出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”（1）师：这里的摘苹果是真的摘苹果吗？谁来说说这句话的意思？（小仲马不想依靠父亲的名声去获得成功，因为那样的成功没意思。
）师：肩头表面上是指肩膀，实际上指父亲的盛名；摘苹果表面上是指摘苹果，实际上指获取成功。
（板书：肩头摘苹果）师：你是通过什么方法知道意思的？（联系上下文）（我们不止讲课文内容，还要向学生渗透阅读策略。
这样，学生就能够在阅读其他文章时迁移了。
）师：像这样有含义的词语，我们叫比喻义的词，读。
板书：比喻义的词师：用上这比喻义的词到底好吗？我们来看看这两句话。
出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”“不，我不想以您的盛名来取得成功，那样取得的成功没味道。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 7 真实的高度》优质教案_5
《真实的高度》教学设计教学目标：1.理解课文内容，体会小仲马“不以父亲的盛名做自己事业的敲门砖”的可贵精神，以及遇到困难不气馁、不放弃的优秀品质。
2. 学习“深入地想问题、不浮在表面”的阅读方法，进一步提升质疑水平。
教学重难点：学习“深入地想问题、不浮在表面”的阅读方法，进一步提升质疑水平。
1.读一读：迥然不同迫不及待不露声色赞叹不已2.用“”划出不理解的词语、句子，打上问号，并试着自己解决。
3.本文主要写的是（）的小仲马不依靠（),不露声色地（），坚持创作,最后以（）一举成名的故事。
教学过程：一、检查预习1. 读生字词盛名兴奋沮丧退稿笺敲门砖大名鼎鼎广为流传名不见经传一举成名迥然不同迫不及待不露声色赞叹不已2. 根据句子中划线部分的意思写词语。
大仲马名气很大（），他的作品流传非常广（）。
小仲马刚开始一点也没有名气（），他的作品自然是无人问津。
他们的名气和地位相差很远，完全不同（）。
3、课文主要讲了一件什么事？本文主要写的是（）的小仲马不依靠（),不露声色地（），坚持创作,最后以（）一举成名的故事。
二、揭题，质疑什么叫“真实的高度”？（真正的高度）小仲马说：“我只想拥有真实的高度。
”小仲马想拥有的是什么东西的真实高度呢？三、质疑、交流，自由读课文1.四人小组交流不理解的词句，选出最有价值的一个问题，写下来2.汇报。
3.书读百遍，其义自现。
让我们带着问题再读读课文吧！四、深入学习课文1.出示句子：小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
（1）“盛名”，从文中哪些地方看出大仲马拥有盛名？（指名读第一自然段）（哪个词引起了你的注重？）补充：大仲马各种著作达300卷之多；大仲马是第六位进入先贤祠的法国作家。
雨果说：“他简直是个天才！”（2）“敲门砖”：谋取成功的手段。
四年级语文《真实的高度》教案
四年级语文《真实的高度》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解“真实的高度”的含义。
学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过小组讨论、分享感受，培养合作能力和表达能力。
学会从生活中发现美好，感悟人生哲理。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关爱他人的品质。
引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的生字词。
2.教学难点：理解“真实的高度”的含义。
培养学生从生活中发现美好，感悟人生哲理。
三、教学过程1.导入新课教师出示课文，引导学生思考：“真实的高度”是什么意思？2.朗读课文学生自由朗读课文，注意语气、节奏、感情。
教师选取重点段落，指导学生朗读，体会课文情感。
3.理解课文内容学生分享自己觉得有趣的、感人的、有启示的段落。
教师引导学生从课文中找出“真实的高度”的含义。
4.学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词，讲解词义、用法。
5.小组讨论教师提出讨论话题：“如何从生活中发现美好，感悟人生哲理？”学生分小组讨论，分享自己的感悟。
学生分享自己的感悟，教师进行点评。
7.课后作业学生根据自己的感悟，写一篇关于“真实的高度”的作文。
四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分享等方式，让学生深入理解课文内容，达到了教学目标。
2.学生在小组讨论中积极发言，表达自己的感悟，培养了合作能力和表达能力。
3.教师在教学中注重启发学生思考，引导学生从生活中发现美好，感悟人生哲理，提高了学生的语文素养。
附：课文原文真实的高度人生的高度，不是越高越好，而是越接近真实越好。
有一天，我去爬山。
山很高，爬到山顶，我很累，也很渴。
看到一个小亭子，我就走过去休息。
亭子里有个卖水的老人，我买了一瓶水，喝了一口，觉得非常甘甜。
我问老人：“这水是从哪里来的？”老人指了指山涧：“是从那里流出来的。
”我又问：“为什么这水这么甘甜？”老人微笑着说：“因为它是真实的。
真实的高度 《真实的高度》教学设计
真实的高度《真实的高度》教学设计教学目标：一、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。
二、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。
三、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。
教学过程：一、走进大仲马和小仲马。
亚历山大?仲马，18021870，文学史上称大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。
他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。
主要以小说和剧作著称于世，代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》。
大仲马被著名评论家别林斯基称为一名天才的小说家，也是马克思最喜欢的作家之一。
小仲马(1824-1895年)，19世纪法国著名小说家、戏剧家。
茶花女》是小仲马的成名作、代表作。
据称，《茶花女》当时一经出版即轰动全国。
小仲马也因此一举成名，他又把小说改编为剧本。
1852年，五幕剧《茶花女》上演了。
剧场爆满，万人空巷。
当小仲马将《茶花女》演出大获成功的消息，告诉远在比利时的父亲时，电报上写道：第一天上演时的盛况，足以令人误以为是您的作品。
父亲立即回电：我最好的作品正是你，儿子！小仲马后来写了20余部剧作,现实主义倾向更为鲜明。
其中有《半上流社会》《金钱问题》、《私生子》、《放荡的父亲》、《欧勃雷夫人的见解》、《阿尔丰斯先生》、《福朗西雍》等。
小仲马作为法国现实主义戏剧的先驱者之一，其剧作富有现实的生活气息，以真切自然的情理感人，结构比较严谨，语言通俗流畅。
二、引入，听到这些之后，你有什么感受？1、其实，在了不起的背后，还有一个非常感人的故事。
2、初读课文。
课文主要讲了一件什么事？3、讨论交流。
出示幻灯片：（1）小仲马寄出的稿子总是碰壁。
（2）一张张冷酷无情的退稿笺。
4、解读总是、一张张、碰壁、退稿5、面对这一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失败，他的父亲是怎么对他说的呢？6、（1）假如小仲马接受了他父亲的建议，情况会怎么样？编辑会怎么想？（2）这样做对今后的发展又会产生怎样的影响呢？7、小仲马有没有接受父亲的建议呢？我们来看看，他是怎么说，怎么做的？（1）找到文中的语句幻灯片小仲马说，不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。
人教版小学语文四年级上册《选读课文：7真实的高度》优质课获奖教案_0
《真实的高度》教学设计学习目标：理解重点词语，正确、流利地朗读课文，能够概括出课文的主要内容。
抓住人物的语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
尊重学生的独特感悟，多想思维，提高语言表达能力。
学情分析：大仲马和小仲马的名著对于四年级学生来说阅读起来比较困难。
本课意在启发孩子对于这两位作家的兴趣，以促进阅读的长期发展。
重点难点：重点：理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
难点：引导学生联系实际，谈谈自己的独特感受。
教学过程：一、导入新课板书“高度”，看到这个词，你想到什么高度？板书“真实的”，这节课我们来了解小仲马在事业上的真实的高度。
二、整体感知检查预习：出示词语，自由读，指名读。
区分多音字“传”在不同语境中的读音，理解：名不见经传。
填空练习，了解课文主要内容。
三、探究新知1.出示自学要求，提示学习方法：默读课文，抓住重点词、句、段，边读边勾画，把自己的感受做简单的批注。
2.学生自主学习思考后与同桌交流。
3.交流汇报A问题一：在小仲马眼中，“真实的高度”指什么？文中主人公小仲马说的话，就含蓄的表达了出来。
出示句子：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”理解：摘苹果就真的只是摘苹果吗？坐在您的肩头上是？没味道？说说这句的意思。
言为心声，小仲马用他的语言打动了我们，读读这句话。
B问题二：不依靠父亲，他是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？句一：“年轻的小仲马不但拒绝以父亲的……联系起来。
”理解：敲门砖（谋取成功的手段）课文中的敲门砖指什么？“盛名”从文中哪些地方看出大仲马拥有盛名？学生读第一段，教师补充资料。
小仲马的父亲就是这样一位大名鼎鼎的作家，有这样一位父亲的帮助，要发表作品应该是轻而易举的，但是小仲马没有那样做，你看到了一个怎样的小仲马？（自强）过渡：拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，拒绝坐在父亲的肩头上摘苹果，所以他成功的道路就没那么一帆风顺了，面对一张张退稿笺，小仲马是怎么做的？句二：“面对一张张冷酷无情的退稿笺……坚持创作。
四年级语文上册《真实的高度》教案、教学设计
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识，观察生活，思考人生，并撰写一篇关于“真实的高度”的作文。同时，鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高自己的语文素养。
五、作业布置
1.结合本节课的学习内容，请同学们思考并撰写一篇关于“真实的高度”的作文。要求运用比喻、拟人等修辞手法，不少于300字，体现出你对真实高度的理解和感悟。
3.教师总结学生的回答，引出今天的新课《真实的高度》，并指出本节课我们将通过学习课文，探讨真实高度的含义。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起阅读课文，让学生对课文内容有一个初步的了解。
2.教师针对课文中的重点词汇、句子和修辞手法进行讲解，如比喻、拟人等，并举例说明其在文中的运用。
3.教师引导学生理解课文的而是心灵的高度，是勇敢面对困难、克服挑战的精神。
步骤二：自主学习，了解课文内容（15分钟）
让学生自主阅读课文，了解文章大意，并找出不懂的问题，与同伴进行交流讨论。
步骤三：课堂讲解，深入分析（20分钟）
教师针对学生提出的问题进行讲解，逐步引导，帮助学生深入理解课文内容，挖掘真实高度的含义。
步骤四：互动探究，实践运用（15分钟）
设计课堂互动环节，让学生运用所学修辞手法进行创作，提高他们的表达能力和创造力。
4.教师结合课文内容，教育学生要树立正确的人生观和价值观，培养他们热爱生活、积极向上的心态。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.课文中真实高度的含义是什么？
b.你是如何理解课文中所提到的“心灵的高度”？
c.你觉得在现实生活中，如何才能达到真实的高度？
四年级语文教案 7 真实的高度-“衡水赛”一等奖
《真实的高度》教学设计何立杰一、教学目标：1.认识“笺”、“鼎”、“迥”、“沮”等四个生字，通过联系上下文理解“大名鼎鼎”、“名不见经传”、“迥然不同”等词语。
2.正确、流利等朗读课文，尝试简要概括课文主要内容，在理解课文内容的基础上，领会“碰壁”、“敲门砖”、“摘苹果”的含义。
3.感受小仲马自食其力、坚毅执着的品质，懂得成功不一定要依靠父母的关照的道理。
二、教学重点：运用朗读，品悟，想象等方法读懂小仲马的坚毅执着与自食其力，并在此基础上进行言语训练。
三、教学难点：读懂含义深刻的句子。
四、教学过程：（一）谈话导入：1.同学们，老师手中的这本法国文学名著《茶花女》，1848年一经出版立即轰动了整个法国。
这部小说在1852年被改编成剧本，五幕剧上映时，获得了巨大的成功，真是剧场爆满，万人空巷。
一个多世纪以来，小说《茶花女》被译成数十种文字，风靡世界。
你知道它的作者是谁吗？对，就是法国著名小说家、戏剧家小仲马。
2.当时的小仲马已经站在了一定的高度。
而他通往成功的路却是曲折的，但他一点都不觉得艰辛，因为他只想拥有真实的高度（板贴真实的高度）3.齐读课题4.看到这个课题，你有什么疑问？（真实的高度？师简写问题）5.你们的问题提得真好。
学贵有疑，带着问题去读书，才能起到事半功倍的效果。
6.我们先来读一读课文。
过好字词关，再去解决疑问，好吗？（二）新授1.初读课文整体感知（1）请同学们拿出课文纸，自由轻声读课文。
要求：不认识的字查查字典；不理解的词语，根据上下文理解理解；碰上读得不通顺的句子停下来，多读几遍，把它读通顺。
（生读师巡视）（2）读完了吗？字都认识了吗？词语都理解了吗？句子都读通顺了吗？（3）现在老师来检测一下，我们来开火车轮读。
（课件出示词）（4）同学们字音读得真准确，那这些词语有没有不理解的？你找同学来帮帮你理解。
（解释经传名不见经传）（5）看来同学们字词关都通过了。
我们认识理解了词语，还要会用啊！（出示填空题）你能从这些词语中选择恰当的词语填入语段中吗？（6）指名填空你太厉害了，给你点个赞！你再来读一遍。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 7 真实的高度》优质课教学设计_9
一片树叶教材分析：这是一篇既有时代感又有教育意义的童话故事，通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，但小椿树还是被他们摘得“一片叶子也不剩了”，告诉孩子们应该严于律己，理解和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。
本课要求认字16个：椿、欣、抖、阵、嫩、册、签、秀、攀、醉、味、尝、滋、仅、瞪、剩。
写字8个：漂、欣、赏、味、滋、接、伙、呆。
课后思考题：小猴子回来看见小椿树一片叶子也不剩了会说什么？意在训练学生的想象水平，激发学生爱护树木保护环境意识。
教学目标：1、认字16个，会写8个。
2、读通、读顺、读懂课文，理解课文内容。
3、能用自己的话表达对树木的喜爱之情。
4、理解“知行统一”的道理。
教学建议：1、引导学生图文结合，理解小动物们都喜欢小黄牛栽的小椿树，也意识到小椿树能让我们的生活更美好，而且都觉得应该爱护小椿树，但是最后小椿树还是一片叶子也不剩了，问题不是出现在懂不懂道理上，而是出现在每个人不能自律上，他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，他们的理解与行动不统一。
2、教学时能够使用插图，启发学生想象每个小动物想了什么，做了什么。
能够分角色做，全班集中讨论，每当一个小动物来到小椿树前，小椿树会想什么？小动物摘了树叶，小椿树又会怎么想？体会小椿树对小动物的爱心，以及被摘掉叶子的痛苦。
3、能够分角色表演课本剧，情感在表演中升华，体验在表演中升级。
既加深了学生对语言的感悟，又做到融语言文字学习与语文综合水平于一体。
拓展练习：一、比一比，再组词。
漂（）妹（）接（）火（）飘（）味（）按（）伙（）二、根据课文内容连线。
小黄牛取一片叶子做纪念。
小兔子在小树旁立了一块木牌。
小猴子摘一片叶子尝尝是什么滋味。
小熊把一片嫩叶夹在画册里当书签。
三、调整下面词语的顺序，各组成一句完整的话。
1、小心地叶子一片小兔子摘下_________________________________________________.2、掐下了树叶仔细地小猴子一片_________________________________________________.相关资料：椿树：落叶乔木，有两种，一为香椿，其枝叶有香气，春季发嫩芽可掐下来食用。
《真实的高度》教学设计
引入与课程内容相关的实际案例， 引导学生分析、讨论，提高实际应 用能力。
教学策略调整
调整教学进度
根据学生的接受能力和反馈，适当调 整教学进度，确保学生能够跟上课堂 节奏。
优化教学环节
个性化教学策略
针对不同学生的需求和特点，采用个 性化的教学策略，如分层教学、小组 合作等，以满足不同学生的发展需求 。
拓展练习
知识拓展
拓展练习是对课文内容的延伸和深化，鼓 励学生自主探究和学习。可以设计一些与《 真实的高度》主题相关的拓展题目，如比较 阅读、写作训练、主题讨论等，以培养学生
的思维能力和表达能力。
06
教学反思与改进
教学效果评估
教学目标达成度
评估学生是否达到了预设 的教学目标，如知识掌握 、能力提升、情感态度等 方面的目标。
05
作业与练习
基础练习
巩固基础
基础练习旨在帮助学生掌握《真实的 高度》一文中的基础知识，包括生字 词、语法结构、文章大意等。通过填 空、选择、判断等题型，让学生对课 文有更深VS
提升练习是在基础练习之上的进阶训 练，重点在于提高学生的阅读理解能 力和分析能力。题型包括简答、论述 和阅读理解，要求学生能够分析文章 的主题、写作手法和作者意图等。
学生参与度
观察学生在课堂上的参与 情况，包括提问、讨论、 互动等，评估学生的课堂 参与度。
教学效果持久性
通过课后作业、测试和后 续课程的表现，评估教学 效果的持久性。
教学方法改进
引入更多互动环节
增加课堂上的提问、讨论和小组 活动，提高学生的参与度和思考
能力。
利用多媒体资源
利用视频、图片等多媒体资源，增 强学生对课程内容的理解和记忆。
人教版四年级语文(上)XD7《真实的高度》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版四年级语文（上）XD7《真实的高度》教学设计与说课稿（共4篇）《真实的高度》教学设计1教学目标：1、理解“不露声色、迥然不同”等词语的意思，正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高语言表达的能力。
教学重难点：重点：理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
联系实际，谈谈自己的独特感受。
难点：引导学生联系实际，运用“引用名言法”，谈谈自己的独特感受。
课前谈话：这阶段我们积累了不少自强自立的名言，我们来复习一下（课件出示）：教学过程：一、开门见山、导入新课（出示《茶花女》一书，说说它的作者是谁。
）出示：1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。
1852年，《茶花女》又被改编成同名话剧，演出获得更大的成功。
师：同学们，小仲马获得如此巨大的成就，他的成功之路是曲折的，但是他一点也不觉得艰辛，他这样说：“我只想拥有真实的高度。
”揭题、读题。
二、初读课文，整体感知1、读课文，思考：课文写了一件什么事？（在读正确、读通顺的基础上，思考课文写了一件什么事.）2、交流⑴词语教学丝毫不差迥然不同大名鼎鼎广为流传名不见经传一举成名⑵概括大意现在老师增加难度，你能不能用上这些词（大名鼎鼎盛名不露声色坚持创作名不见经传一举成名）说说课文写了小仲马一件什么事？小结：同学们真不错，一遍读下来，不但学会了好多词语，还能灵活运用这些词语概括课文的主要内容。
三、研读文本，感悟“真实”小仲马的长篇小说寄出后，以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。
1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。
师：小仲马成名的过程并不是一帆风顺的，他又是怎样走向成功的？我们一起到2-4自然段中去研究。
自由读2-4自然段，想想小仲马在成功路上都遇到什么困难？1、面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。
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《真实的高度》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容，理解“不露声色、迥然不同”等词语的意思。
2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马写作的真才实学和人格上的可贵之处。
3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高语言表达的能力。
主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。
教学重难点
理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
联系实际，谈谈自己的独特感受。
教学时间：一课时
教学流程：
一、激趣引入
1、读过这样一篇文章，不长，550个字左右，但至今印象深刻。
文章讲的是一对父子之间的故事。
爸爸叫大仲马，儿子叫小仲马。
文章的题目也很奇特，叫《真实的高度》。
（生质疑，说想法）
2、导读第一自然段，抓“著名”、“广为流传”说说对大仲马的认识，并用上一些带有“名”字词语进行概括。
（召集“名”字开个会。
）板书
3、所谓子承父业，这个人的儿子小仲马也热爱写作，不过一开始，他只是——名不见经传。
（板书）
二、初读感知
1、文章要自己读才有意思。
学生自由读文，注意读准字音。
2、交流，说说文章写了一件什么事。
三、深入研读
1、抓“碰壁”，理解在文中的意思。
2、再读故事，看看小仲马是怎么说，怎么做的，用笔画一画，留下你思考的痕迹。
3、理解长句子“年轻的小仲马不仅……而且……”。
（1）试读，比赛读。
（2）这么一个长句子你有什么不懂的?或者有什么疑问?
（3）随机理解“敲门砖”。
”敲门”即敲开成功之门,”砖”是工具（达到自己成名的工具）
（4）试问：小仲马呀小仲马，你为什么不接受父亲的建议，那样可以让你轻而易举地获得成功啊？
小结：小仲马希望——凭自己的实力获得成功
4、理解小仲马的语言。
（1）、面对父亲的建议，听说——）：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果那样摘来的苹果没味道。
”分别理解父亲的肩头、摘来的苹果和没味道指什么。
小仲马希望——凭自己的实力获得成功
（2）、面对一次又一次的退稿，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次地碰壁，而对一次又一次的失败，我们的小仲马总是这样不露声色，这样的坚持不懈地写作，他创作的《茶花女》，终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。
当这位资深编辑疑惑地问小仲马：“你为何不在稿子上署上您的真实姓名呢？”小仲马说——出示：我只想拥有真实的高度。
小结：小仲马希望——凭自己的实力获得成功
（3）、当小仲马将《茶花女》演出大获成功的消息，告诉远在比利时的父亲时，电报上写道：“第一天上演时的盛况，足以令人误以为是您的作品。
”父亲立即回电：“我最好的作品正是你，儿子！”
小结：：写作的高度
人格的高度（板）
四、总结升华
1、冰山理论
2、条条大路通罗马，鼓励学生通过努力获取成功。
3、撰写名人名言。