关于国际贸易实务课程的教学改革

务课程在教学 中存在的 问题
我们之所 以要对 《 国际贸易实务》 课程进行改革 ，是因为这 门课程 的教学 已经满足不 了现代社会的发展需要 。在教学 的过程 中也 存在很多 与社 会发展不相适应 的问题 以及教师本身的一些 问题等 。下 面我们就重 点分析一下 国际贸易实务课程在教学中所存在的一些 问题 。 １ 、 课堂教学模式过于 陈旧 ，不能 满足学 生的学 习需求 ：虽 然高校 的教学模式相 比于传统教学模式有 了很大的进步 ，教师 在教学上多采用 的是多媒体教学 ，不像传统意义上的书本教学 ，但是在课 堂的教学模 式 上却依 旧存在很多的问题 。大多数教师在课堂中依旧是对学生进行 知识 的灌输 ，像是一种填鸭式教育 ，学生在课堂上也多是将大部分 时间浪费 在记笔记上面 ，这就导致 了学生思维方式受到限制 ，只是将老师将 知识 转移到 自己的笔记本中 ，并不能完 全的对知识进行理解 ，而且在 对知识 理解上也只是局限在老师所给的范围中，缺乏创新精神 。教学模 式的陈 旧导致学生没有办法对知识形成 自己的理解 ，也没有机会锻炼 自己的实 践能力 。 ３ 、在 双语课程教学 中过 于形式化 ：在进行 国际贸 易交往 中离 不开 外语 交流 ，而且很多相关 的词汇都与外语 相关 ， 所 以在进行课 堂教学 时 要多采用双语教学 ，这样不仅 能够锻 炼学 生 的专 业术 语 的 口语表 达能 力 ，而且有 利于学生对专业知识的理解。不过就 目 前 国内对 于 国际 贸易
前言 ：
加入世界贸易组织 之后 ， 我 国的经济贸易环境面临着更 多更 复杂的 情况 。在 国际贸易交往过程中 ，由于各个 国家之间 的政策 、贸易习惯和 文化等方面的不同 ，造成国际经济贸易环境更为复杂 。为 了适应 多变的 国际贸易环境 ，提高国家的国际贸易经济发展速度 ，高校需要 向社会培 养 出更多地 国际贸易专业的人才 ，这种 人才不仅仅 只是 了解 国际贸易的 相关知识 和经验 ，还要具有很强的实际操作 能力 。国际贸易专业 的学生 学 习的重点是 《 国际贸易实务》课程 ，作为一门 国际贸易专业 的核心课 程， 也要根据社会 的需要进行适当的教学内容 改革 和教学方式改革 。只 有 这样 ，才能够保证高校培养 出更多社会需 要的人 才 ，才能保证我 国的 经济不断地向着更高更强 的方 向发展 。下面我们就重点介 绍如何对 国际 贸易实务课程进行教学改革 。 国际贸易课程的性质和重要性 国际贸易实物课程 是一 门国际 贸易综合性实物类课程 ，这 门课程 主 要介绍 了国际贸易中的各个环节所涉及 的知识和技能 ，主要是 以国际贸 易 的具体流程为主线。这门课程大致介绍 了国际贸易中应 当主 义的一些 方面和经常使用到的一些国际贸易知识 。其 中比较重点的介绍 了我国国 际贸易 中的国际贸易理论 、国际贸易法律 与惯例 、国际结算等方 面的专 业 知识 ，除此之外也涉及到我国许 多具体 的进 出口方面 的知识 ，可 以说 这是一 门理论和实物相互结合的课 程。通过 国际贸易活 动可以看 出，国 际贸易是一个跨 国界 、跨 文化 、环节多 、难 度大 、风 险大的经济 活动 ， 教师在对 这门课程进行授课时 ，要抓住国际贸易的特 点 ，传授一些 国际 贸易的基 础知识 ，同时还要通过课程的学习 ，锻炼 学生 的国际贸易业务 处理能力和解决 实际问题 的能力 。 《 国际贸易实务》 课程是国际贸易专业 的核心课程 ，这 门课程 的开 设有利于增进学生对 国际贸易相关 的知识的学习与能力的锻炼 ，这对 于 向社会不断的提供高素质的国际贸易人才有着举足轻重 的作用 。作 为高 校而言 ，应当顺应时代发展 的潮流 ，不断地对 《 国际贸易实务》 课程进 行改革 ，只有这样才能够源源不断 的向社会提供 国际贸易方面 的专业 人
关 于 国际 贸易 实务 课 程 的教 学 改革
郭
摘
楠
要 ：我 国从改革开放之后 经济飞速发展 ，尤其是加入世界贸 易组织之后 ，我 国与世 界上其他 国家之 间的 贸易交往 更加频繁 ，这些
方面都 显示出我 国的 经济 实力的不断增强。为 了适应 多变的世界经济环境 ，使得我 国经济水平更上一 个层次 ，社会迫切 需要 高校 培养 出一
批 具有较 强的国际意识 ，不仅仅熟悉国际经济和贸易运行 的规 则，而且熟知我 国经济和世 界经济 的联 系与区别。这就 对高校 国贸专业 的学 生培 养提 出了更高的要求 。为 了适应 国家经济发展 的需要 ，高校 国贸专业应该进行适 当的改革，尤其是对 《 国际贸易 实务》 的改革。众 所 周知 ，这门课程是 国际贸易专业的核心课 程，提 高这 门课程 的质量尤为重要。本文结合 《 国际贸易实务》课 程教 学的经验 ，对 国际贸易实 务课 程 改 革进 行讨 论 。 关键词 ：国际贸易实务 ；教 学改革 ；国际 贸易环境 ；重要 性
实务课程 的双语教学来看 ，很多高校的双语教学都 流于形式化 ，即双语 教学过程 中不存 在或很 少进行双语教学 ，更多的依旧是母语教学 。这样 就造成学生对 国内贸易专业术语 比较熟悉 ，对于国际贸易的相关知识 缺 乏 了解 ，而且也容易造 成学生对 国际贸易的相关知识的理解形成偏差 。 ３ 、 任课教师缺乏或没有 实践经验 ：没有实 践过 的理 论知识 也仅 仅 是书本上的知识 ，在具体实 践操作上等于零 。从高校的国际贸 易实务课 程 的任课教师的个人经历来 看 ， 有很 大一部分 的任课教师并没有 国际贸 易 的实践经历 ，基本是从高校毕业后直接任职或者从其他专业课 中调过 来 的，这就导致这项课程的任课教 师缺乏具体 的实践经验 ，即使 理论知 识掌握 的在透彻 ，对于具体的实践也是毫无意义 的。而且 国际贸易的发 展史 瞬息变化 的，单纯 的依赖于理论知识 的学习已经满足不 了国际贸易 发展 的需要 。与此 同时 ，缺乏具体的实践经历，在进行实践课 程 的讲授 过程中也会不具有说服力 ，实践教学不同于理论教学 ，如 果没有实践经 历， 那 么教 师在教学过程 中有可能遇到在实践中未曾遇到的问题 ，这样 就不利于学生专业知识 的培养 。这种从书本到书本的传 授方法也很难 培 养出社会学要 的应用 型人才 。 ４ 、 理论课程太多 ，缺乏相 应 的实 践课程 ：高校 的教 学大 多将学 习 重点放在理论课 程的学习 中，对 实践课程 的学习并不 重视。调查 发现 ， 无论是 国际贸易实务课程还是其他专业 的其他课程的实践课基本 都不会 被教师所重视 ，而且 即使 开设 了实践 课程 ，教师也 会让 学生 自己去 完 成 ，并不会对实践结果进行 过多的讨论和分析 。这就导致学生理 论课学 习太多 ，掌握了太多的理论 知识 却缺乏很 多的实践经历 。这不 仅不利于 学生对知识 的掌握 ，而且也培养不出社会学要 的高素质 国际贸易人才 。 ５ 、教学 内容过于理论性 ，缺乏 相关 的人 文性和社 会性 ：国际贸易 实务课程 的学 习是帮助学生了解更多的国际贸易知识 ，锻炼 在国际贸易 中的实践能力 ， 而不是去研究国际贸易的特点。过于理论 性的学习 只会 让学 生掌握之前 国际贸易 中所形成 的一些理论知识 ，或 者是前期 国际贸 易中所 总结 的经验 ，并没有办法锻炼学生的实践能力。俗话说 ，实践 出 真知 ，社会需要 的是应用型人才而不是理论人才。而且 在教学过程 中无 法将理论与实际情 况联 系起来 ，这就缺乏了教学的人文性和社会性 。这 样教学出来的学生不仅缺乏 实践能力 ，而且对理论知识的掌握也不 够深 刻。 ６ 、考察学生学习的考核 方式不够 合理 ：高校 考查学生对 知识 的掌 握情况依旧采用考试 的形 式 ，这对于其他课程也许有用 ，但却 无法 考察 出学生 国际贸易实务课程的学习情 况。因为在制定考试 范围时 ，教学 只 会将范 围定在 自己所教授的范围中 ， 这 只是考察学生 的一种 记忆力 ，却 无法衡量 出学生的实践能力。国际贸易实务课程注重 的是实践 能力和对 基本知识点 、基本技能 的掌 握能力 。所 以 ，应 当改变 传统的考 核方式 ， 将考核方式定位在对基本知识点和基本技能的掌握能力 的考核上面 。 三、国际贸易实务课程教学的改革内容 １ 、 改变传统课堂教学模式 ：课 堂教学 模式 的好坏直 接影 响着学 生 的上课 情绪 。现代课 堂教学要多多依赖于多媒 体技术 ，而且要改变 传统 的填鸭式教育。学生喜欢 的是一种开放式教育 ，即教学主体是学生 自己 而不是教师 ，教师所充 当的是一个指引者 的角色。在课堂教学 中，教师 可以将学习重点