七年级语文上册第四单元14走一步再走一步课件新人教版
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人教版初中语文七年级上册 走一步再走一步 PPT课件
3
多角度阅读是这堂课学习的重点。 以后在阅读的过程中同学们可学着运 用它，它不仅可以让我们读出文章的 新意，提高阅读质量，还可以提高我 们的创造性阅读能力，拓展我们的思 维空间。
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易 事”。在以后的人生道路上，我们要把握住 学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一 步坚持不懈地走下去。“走一步，再走一 步”，我们一定会到达理想的彼岸。
搭地哭。
默读文章、准备复述课文
1、默读，理清故事发生的时间、地 点、人物； 2、默读，把握故事情节结构。
1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？
2、“我”是怎样脱险的？
1
2
复 述 课 文 情 节
切
忌
甲：复述“遇险”
乙：复述“脱险”
背
读
1、从课文内容看，标题“走一步，再 走一步”是什么意思？ 2、在人生道路上，面对困难，“走了 一步，再走下一步”是什么意思？ 3、一个巨大的困难分成“一步一步”， 是什么意思？ 4、为什么不要想着距离有多远？
父亲 母亲 两两对比着来读， 可从 “教子”和 “交友”两个大 角度来深入阅读
杰利 四个孩子
1
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他 不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎 样的父亲？如果是母亲来的话，她又会 怎样做？你能想象一下吗？ 2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为 什么抛下我还是和大家一起走了？你能 揣摩一下他当时的心理吗？
一口吃不了个胖子。 敢问路在何方？路在脚下！ 不积跬步无以至千里，不积小 溪无以成江海。
无论怎样的危险和困难，只要 把它分解开来，分解为一小步一小 步，困难就不大了。
问题一：“我” 遇到了哪些困难？ 二：“我”是怎 么克服这 些困难 的？ 三：由此“我” 得到了怎样的经 验呢？
人教版初中七年级上册语文 作业课件 第四单元 14 走一步,再走一步
看着病人的样子，孩子哭起来。病人很瘦，头发变白了，胡须变长 了，肿胀的脸又青又暗，皮肤像要破裂似的发亮，眼睛变小了，嘴唇变 厚了，全然不像父亲平日的模样。呼吸很微弱，只有额头轮廓和眉毛还 有点像父亲。孩子叫着：
“父亲！父亲！认得我吗？我是西西洛！母亲不能来，叫我来照顾 你。请看看我，跟我说句话吧！”
遇险——
进退两难
走再一走步一，步脱险杰爸里爸帮指助导大小叙议事论
感悟——
化大为小
文中两次写到“我”哭，原因一样吗？ 文中两次写到“我”哭，第一次是在悬崖上进退两难时，这次哭是 因为恐惧和伤心。第二次是在爬下悬崖扑进爸爸臂弯里时，这次哭的原 因有历险的余悸，有脱险的欢悦，有被抛弃在悬崖上的委屈，有对爸爸 的感激，还有一种全新的感觉——“我”终于凭借自己的力量战胜了看 似无法战胜的困难，这使“我”第一次清晰地意识到自己身上潜在的力 量，从而有了“一种巨大的成就感”。
13．明明是西西洛认错了父亲，作品为什么还以“看护父亲的孩子”为 题？请结合全文谈谈你的理解。
示例：文章从西西洛急着赶去看护父亲写起，行文处处紧扣西西洛对父 亲的细心照顾和看护，特别是得知认错了人竟然还选择了留下，明知不 是自己的父亲竟然还以“父亲”称呼，这些情节都充分表现了西西洛的 善良、充满爱心的美好品质，进而表现出小说的主题。
( 心心理理描描写写)
(2)暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模
糊。
( 景景物物描描写写)
(3)他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
( 语语言言描描写写 )
9．晓明同学在“我在磨炼中成长”的校级演讲比赛上忘词了，台下一 片哗然，最终与得奖无缘。晓明对此事难以释怀，感到很苦恼。如果你 是晓明的好朋友，你该怎样劝说他？
(名师整理)语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》精品课件
——雨果
“我”在悬崖上所学到的经验是什么？
(读了这个故事，你得到什么启示？)
学到是战胜一切艰难险阻的人生经 验。它告诉“我”无论遇到怎样的危险和 困难，只要把它分解开来，分解为一小步 一小步，困难就不大了。“你只要想着你 是在走一小步”“走了这一步再走下一 步”，一步一步走下去，天大的困难也可 以闯过来。
写作特点
1.选材典型，以小见大 2.记叙周密，巧设伏笔 3.善用心理描写，人物形象生动 4.详略得当
积累名言
1. 会当凌绝顶，一览众山小 。 ——杜甫
2. 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
3. 我要扼住命运的喉咙。 —— 贝多芬
小试牛刀
• 请运用伏笔和照应的手法写 一个片段。200字左右。
题目解说：
1、反复修辞，是文眼。
2、走一步是起点，再走一步是发展和深入，具有 强调作用。
3、富有意蕴，设置悬念，吸引读者，引发读者思 考和想象。
读准字音
酷热（ kù ） 灼热（zhuó ）
附和（ hè ） 突兀（wù ）
耸立（ sǒng ） 参差不齐（cēn cī
） kòng
jī
空地（ hōn）g 滑稽（ xuàn ）
本文选自《当代少年》
背景简介：
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特64岁那年写的回忆 8岁时一次爬悬崖的经历。小时候的他和别的孩子不一样，他体 弱多病。同龄的孩子因为他的懦弱与羞怯而常常欺辱他、蔑视 他。在他幼小的心灵里，没有人能够给他真正的快乐。有一次 他和五个小朋友一起爬悬崖，好不容易爬到一处岩石架上，爬 到三分之一的高度，再也上不去了，要下也下不来，陷入可怕 的两难境地。后来他按照父亲说的，一小步，一小步下来，终 于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富， 成为战胜一切艰难的法宝。
“我”在悬崖上所学到的经验是什么？
(读了这个故事，你得到什么启示？)
学到是战胜一切艰难险阻的人生经 验。它告诉“我”无论遇到怎样的危险和 困难，只要把它分解开来，分解为一小步 一小步，困难就不大了。“你只要想着你 是在走一小步”“走了这一步再走下一 步”，一步一步走下去，天大的困难也可 以闯过来。
写作特点
1.选材典型，以小见大 2.记叙周密，巧设伏笔 3.善用心理描写，人物形象生动 4.详略得当
积累名言
1. 会当凌绝顶，一览众山小 。 ——杜甫
2. 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
3. 我要扼住命运的喉咙。 —— 贝多芬
小试牛刀
• 请运用伏笔和照应的手法写 一个片段。200字左右。
题目解说：
1、反复修辞，是文眼。
2、走一步是起点，再走一步是发展和深入，具有 强调作用。
3、富有意蕴，设置悬念，吸引读者，引发读者思 考和想象。
读准字音
酷热（ kù ） 灼热（zhuó ）
附和（ hè ） 突兀（wù ）
耸立（ sǒng ） 参差不齐（cēn cī
） kòng
jī
空地（ hōn）g 滑稽（ xuàn ）
本文选自《当代少年》
背景简介：
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特64岁那年写的回忆 8岁时一次爬悬崖的经历。小时候的他和别的孩子不一样，他体 弱多病。同龄的孩子因为他的懦弱与羞怯而常常欺辱他、蔑视 他。在他幼小的心灵里，没有人能够给他真正的快乐。有一次 他和五个小朋友一起爬悬崖，好不容易爬到一处岩石架上，爬 到三分之一的高度，再也上不去了，要下也下不来，陷入可怕 的两难境地。后来他按照父亲说的，一小步，一小步下来，终 于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富， 成为战胜一切艰难的法宝。
新人教版七年级上册《走一步-再走一步》(25张PPT)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
写作特点
1.选材经典，以小见大
2.记叙周密，巧设伏笔
3 .善用心理描写，人物形象生动
积累名言
1 会当凌绝顶，一览众山小 。 ——杜甫
2 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
3 我要扼住命运旳喉咙。 —— 贝多芬
总结
一种人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一 帆风顺旳，遇到困难，感受挫折，都是正常 旳。只要我们不失自信，牢记“不要想着距 离有多远，你只要想着你是在走一小步，你 能办得到旳”，那什么样旳艰难险阻都将被 你踩在脚下。
• 在费城七月旳一种闷热旳日子里，我和五 个小男孩因为弹子游戏玩厌了，决定去爬 悬崖。小伙伴们爬下了悬崖，我因为害怕 在悬崖上陷入了进退两难旳险境，最终在 爸爸旳鼓励和指导下，一步一步爬下了悬 崖，成功脱险。
你能一句话概述故事内容吗？
文章论述了“我” 在悬崖上遇险，脱险 旳经历，并由此悟出 了经验。
导入新课
走一步，再走一步
——莫顿·亨特
1945年1月，正是二战期间。在英格兰旳沃顿空军基地， 一种上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备 和防护设施旳飞机进一步到德军本土执行侦察任务。他觉 得几乎无法完毕任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己 鲜血飞溅，连跳伞旳力气都没有。第二天，他驾机滑行在 跑道上，他告诫自己，目前，只是起飞，飞起来就行。升 到两万五千米高空时，他又告诫自己，目前所要做旳，是 在地面无线电旳指导下，保持这个航向20分钟，就能够到 达荷兰旳素文岛，这个，不难做到。就这么，他不断告诫 自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德 国，根本不须想更多旳事，而且，还有后方旳无线电支持。 就这么，一程又一程，这位上尉终于完毕了任务，当他接 受盟军旳奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完 全是因为我小时候一段经历旳启示。
走一步再走一步精品课件(公开课)
朗读遇险【8至15】
• 要求：
• 整齐、有感情 • 注意发音准确、停顿合理、重音、语调 和语速。 • 归纳遇险与脱险过程
遇险
攀上石架 —— 颤抖 冷汗直流 移向边缘 —— 几乎晕倒 伙伴离开 —— 全身麻木
朗读脱险【8至15】
• 要求：
• 整齐、有感情 • 注意发音准确、停顿合理、重音、语调 和语速。 • 归纳遇险与脱险过程
不敢动弹，在父亲（人物之一）的鼓励和帮助下（事件经过）
我最终安全爬下了悬崖，并且有了巨大的成就感。（结果）
这个故事可以分为遇险、脱险两部分，整篇文章 该怎样划分段落层次？每个部分都写了什么呢？
冒险
（1—15）写作者冒险登上悬崖面临的险境。
脱险
（16—22）写作者在父亲的鼓励和引导下勇敢实 践，脱离险境的经过。 （23）写作者由小时候爬悬崖的事感悟出人生道 理。
千里之行，始于足下。
——老子
不积跬步，无以至千里； 不积小流，无以成江海。 ——荀子
哲理：成功是一步一步走出来的
练笔
生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？ 是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片 段或一篇短文。（可以用文章中的词语）
这 个 国 庆 你 干 啦 点 啥 ？ ！
人教版七年级上册
莫顿.亨特
作者简介
• 莫顿· 亨特（Morton Hunt），美国作家 （1927～1983），早年曾在空军服役，做过空 军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德 国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作 家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表 作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一 步，再走一步》，本文选自《当代少年》。
感悟
从这次遇险脱险经历中，你领悟到什么道理?
第14课《走一步,再走一步》课件(共17页)2023-2024学年统编版语文七年级上册
作品： 代表作《自杀》、《心理学的故事：源 起与演变》、《走一步，再走一步》。
自主学习
02 知背景
《走一步，再走一步》选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009 年版)，田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本后改为现在的题目， 并做了删改。文章主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于 害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他，激励他一步一步地走下来。 亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险。
重点探究
1.在父亲引导“我”征服悬崖过程中“我”的心理发生了怎样的变化？
顿时有 了信心
害怕
信心大增
成就感 骄傲
人物心理刻画
重点探究
2.从课文内容看“走一步，再走一步”是什么意思？ 指那次“我”在父亲的鼓励下一步一步走下悬崖，克服困难的过程。
重点探究
3.在人生道路上“走一步，再走一步”是什么意思？
当堂检测
1.“八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒 险的训诫”这句话在文中有什么作用？
为下文“我”攀崖时的种种表现作了铺垫。
当堂检测
2.文中对“我”进行了哪些描写？表现了“我”什么心情？请举例说明。 （1）心理描写，如：我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动； （2）动作描写，如：我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽 量往里靠； （3）语言描写，如：“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法—” 这些描写表现了“我”当时十分恐惧的心情。
自主学习
04 识文本
1.阅读课文，找出故事发生的时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果。 时间： 56年前，一个酷热的七月天。 地点： 费城 人物： “我” 、 “我”的小伙伴们、爸爸 起因： 厌倦游戏，禁不住伙伴的怂恿去爬悬崖 经过： 由于自身的原因，“我”陷入困境 ，父亲指点 结果： 摆脱困境，产生巨大的成就感
自主学习
02 知背景
《走一步，再走一步》选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009 年版)，田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本后改为现在的题目， 并做了删改。文章主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于 害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他，激励他一步一步地走下来。 亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险。
重点探究
1.在父亲引导“我”征服悬崖过程中“我”的心理发生了怎样的变化？
顿时有 了信心
害怕
信心大增
成就感 骄傲
人物心理刻画
重点探究
2.从课文内容看“走一步，再走一步”是什么意思？ 指那次“我”在父亲的鼓励下一步一步走下悬崖，克服困难的过程。
重点探究
3.在人生道路上“走一步，再走一步”是什么意思？
当堂检测
1.“八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒 险的训诫”这句话在文中有什么作用？
为下文“我”攀崖时的种种表现作了铺垫。
当堂检测
2.文中对“我”进行了哪些描写？表现了“我”什么心情？请举例说明。 （1）心理描写，如：我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动； （2）动作描写，如：我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽 量往里靠； （3）语言描写，如：“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法—” 这些描写表现了“我”当时十分恐惧的心情。
自主学习
04 识文本
1.阅读课文，找出故事发生的时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果。 时间： 56年前，一个酷热的七月天。 地点： 费城 人物： “我” 、 “我”的小伙伴们、爸爸 起因： 厌倦游戏，禁不住伙伴的怂恿去爬悬崖 经过： 由于自身的原因，“我”陷入困境 ，父亲指点 结果： 摆脱困境，产生巨大的成就感
人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》说课课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
走一步，再走一步
你能办得到的
这似乎能办得到
我能办得到的
走一步
再走一步
再走一步
毫无信心
顿生信心
信心大增
小悬崖：走一步，再走一步——脱险
大人生：走一步，再走一步——取得成功
巨大的成就感
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
1．文章开头为什么突出“酷热”？ 明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热， 通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了 正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树 梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下 面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。 明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
六、说教学过程
板块一、导入新课 播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》。
同学们，生活中，困难总是无时无刻都在的，只要我们努力克服，就 没有过不去的坎。就如歌词里的蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往 上爬；等“我”爬上，葡萄也就成熟了。人生路上遇到困难是正常的。 今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历 中寻求启示吧。（揭示课题）
板块四、再读课文，理清情节 阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险 到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险 ”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句 ，理清故事情节。
人教版语文七年级上册部编版第14课《走一步再走一步》课件(32页ppt)
感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有 对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
相关链接
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。 作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务， 驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双 引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他 觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被 炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都 没有。
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上， 他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔 里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀 求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻 木、不能动弹。
有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有 不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然 而最强烈的是恐惧感。
人教版语文七年级上册部编版第14课 《走一 步再走 一步》 课件(32 页ppt)
升到两万五千米高空时，他又告诫 自己，现在所要做的，是在地面无线电 的指导下，保持这个航向20分钟，就可 以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到 。
就这样，莫顿·亨特不断告诫自己， 下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后 ，是飞临德国，根本不须想更多的事。 而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务。当他接受盟军的奖励 时，他说，我之所以成为孤胆英雄， 完全是因为我小时侯一段经历的启示。 一步又一步，终会达到自己的目的地。
人教版语文七年级上册部编版第14课 《走一 步再走 一步》 课件(32 页ppt)
5、说说“我”的脱险过程。
杰利带来了我父亲。（听见） 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着 说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。 （我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地 方。（我的信心大增） 我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了 父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会，产 生了一 种巨大的成就感）
相关链接
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。 作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务， 驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双 引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他 觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被 炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都 没有。
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上， 他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔 里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀 求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻 木、不能动弹。
有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有 不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然 而最强烈的是恐惧感。
人教版语文七年级上册部编版第14课 《走一 步再走 一步》 课件(32 页ppt)
升到两万五千米高空时，他又告诫 自己，现在所要做的，是在地面无线电 的指导下，保持这个航向20分钟，就可 以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到 。
就这样，莫顿·亨特不断告诫自己， 下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后 ，是飞临德国，根本不须想更多的事。 而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务。当他接受盟军的奖励 时，他说，我之所以成为孤胆英雄， 完全是因为我小时侯一段经历的启示。 一步又一步，终会达到自己的目的地。
人教版语文七年级上册部编版第14课 《走一 步再走 一步》 课件(32 页ppt)
5、说说“我”的脱险过程。
杰利带来了我父亲。（听见） 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着 说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。 （我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地 方。（我的信心大增） 我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了 父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会，产 生了一 种巨大的成就感）
初中语文人教七年级上册第四单元走一步,再走一步__课件
最后一段
• 2、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
作者童年“脱险”的经历,告诉我们在遇到 巨大困难时,既要冷静,又要化整为零,循序 渐进,把危险和困难分解为一小步一小步,然 后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标 上,一步步战胜困难。
走一步 再走一步
你能办得到——这似乎能办得到——我能办得到 走一步 —— 再走一步 —— 再走一步 毫无信心 —— 顿生信心 —— 信心大增 巨大的成就感
•不同，第一次是（恐惧、伤心）。
•第二次是（百感交集。有历险的余悸， 有脱险的欢悦，有先前的委屈，有对父 亲的感激，有战胜困难后的巨大成就 感）。
我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高 的石架，为什么还说“我产生了巨大的 成就感”?
•产生了巨大成就感是因为"我"完成了一 件起先认为不可能完成的事.
主旨研讨 1、找出本文点明主旨的段落。
“我听到了杰利和我父亲的声音”
• 前有伏笔，后有照应，结构严谨。
2.父亲是怎么知道"我"陷入困境的？ 课文中几次写到杰利？是详写
还是略写？能否略去不写杰利？ 为什么？
•杰利告诉父亲的，3次，是略写，
•不能略去不写，因为杰利不是主要人 物，是次要人物，与中心关系不大， 所以要略写。不写杰利，父亲就无法 知道“我”陷入困境的。
加点字注音，蓝色词解释：
jiè sŏng yū chuòqì hăn línxún
训诫• 耸• 立 迂•回 啜• 泣• 纳罕• 嶙• 峋•
yūn xuàn
yì
头晕• 目眩•
小心翼翼 •
lǚ 屡• 次
sàng 灰心丧• 气
dàn mēn
弹子 •
闷热 •
第14课《走一步,再走一步》课件(共29张ppt) 部编版语文七年级上册
2.本文通过捅马蜂窝这件事，告诉我们一个 什么道理?
其实动物和人一样，需要平等对待。 我们要和动物和谐相处。切不可因为 自私，而去做伤害旁人的事。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。 人的一生少不了经受挫折与磨难，但也正是在 战胜困难的经历中，我们的人生才变得充实而 有意义。当我们面对困难时，鼓起勇气，大声 地对自己说：“走一步，再走一步。”
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受 了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机 深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着 飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二 天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来 就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是 在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的 素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是 飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。 而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆 英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
自读课文，要求：
自读技巧：
不动笔墨不看书(眼到、口到、心到)
快速(每分钟不少于500字） 自读要求：
理清时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果。
“记叙文六要素”
学习任务一： 小组合作，默读文章，勾画文中标志情节发展
的关键语句，理清故事情节。 1.小组成员自主勾画标志时间和空间的语句。
标志情节发展的关键语句： 那是在费城，一个酷热的七月天……正在寻觅其他好玩的
任务二：抓住哭泣，揣摩心理 课文中几次写到“我”的哭泣？在文中勾画出来。
第14课《走一步,再走一步》课件
本文选自《心理学与成长》。
自主学习
1.快速默读全文，用“______”画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序，概括文章主要内容。
默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的生字 词做记号。
自主检测
写作顺序： 时间顺序
主要内容：文章文叙述章了叙“我述”了在悬“崖上我遇”险，在脱悬险的崖经上历，冒并险由此，悟出遇了险经验，。脱险的经历， 并由此悟出了经验。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成 好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
深入研读
3.文中有两处不恰当的行为，你能找出来吗？
危险行为，不要模仿！！！
丢下同伴，不负责任！！！
合作探究
小组合作，请任选一种方式进行复述。
6.“我”是怎样脱险的？
父亲指点，摆脱困境
六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果
整体感知
2.再次默读课文，用“~~~~~”画出文中表现“我”心理的语句，结合文章情节和圈
点勾画的关键信息，小组合作，完成下面鱼骨图的填写。
心理变化
的作用？
开
发
高
结
端
展
潮
局
情节/ 心理
增推 强动 战故 胜事 困情 难节 的发 信展 心
他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢，没 有磨父亲角度父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让
作娇者气父自，己一亲走生的一一步世角，都度再软走弱：一无锻步能的。炼下有孩去句。话子这说是：的为“勇锻授炼之气孩以和子鱼的，毅勇莫力气若和授，毅之“力以。渔授如。果”人他只以对有孩在鱼子磨不百练依下如百才授顺能，成人那好以只钢是，渔让没他有”更磨，加练 所父以亲这位让父作亲是者对走孩子一负责步的，真正再爱走孩子一的的步父只亲是爬。土下：块这、悬是锈一崖铁位。，真正教爱会自己了孩作子的者父遇亲，到他不困像难别的不父要亲，爬
自主学习
1.快速默读全文，用“______”画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序，概括文章主要内容。
默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的生字 词做记号。
自主检测
写作顺序： 时间顺序
主要内容：文章文叙述章了叙“我述”了在悬“崖上我遇”险，在脱悬险的崖经上历，冒并险由此，悟出遇了险经验，。脱险的经历， 并由此悟出了经验。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成 好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
深入研读
3.文中有两处不恰当的行为，你能找出来吗？
危险行为，不要模仿！！！
丢下同伴，不负责任！！！
合作探究
小组合作，请任选一种方式进行复述。
6.“我”是怎样脱险的？
父亲指点，摆脱困境
六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果
整体感知
2.再次默读课文，用“~~~~~”画出文中表现“我”心理的语句，结合文章情节和圈
点勾画的关键信息，小组合作，完成下面鱼骨图的填写。
心理变化
的作用？
开
发
高
结
端
展
潮
局
情节/ 心理
增推 强动 战故 胜事 困情 难节 的发 信展 心
他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢，没 有磨父亲角度父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让
作娇者气父自，己一亲走生的一一步世角，都度再软走弱：一无锻步能的。炼下有孩去句。话子这说是：的为“勇锻授炼之气孩以和子鱼的，毅勇莫力气若和授，毅之“力以。渔授如。果”人他只以对有孩在鱼子磨不百练依下如百才授顺能，成人那好以只钢是，渔让没他有”更磨，加练 所父以亲这位让父作亲是者对走孩子一负责步的，真正再爱走孩子一的的步父只亲是爬。土下：块这、悬是锈一崖铁位。，真正教爱会自己了孩作子的者父遇亲，到他不困像难别的不父要亲，爬
第14课 《走一步,再走一步》课件(27张PPT) 部编版语文七年级上册
划出描写“我”的心理状态的词语和句子。
10
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大 汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在 瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力地往上爬着。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始往上爬。 我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力地往上爬着。
示例：在“我”心中，悬崖不可战胜，我必定受伤。 在“我”心中，悬崖极其高大艰险；我极端渺小孱弱。 ……
16
小结： 细化感受，直写心理 一字一词，精妙无比
17
如果没有这些环境描写：
（1）一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感 受到当年那股灼人的热浪。
（2）时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在 西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。
表面写环境，实际在写人物的心理。
18
小结归纳：
• 直接进行心理描写 •用动作来折射心理 •用环境来烘托心理 •用语言来表现心理 •用标点来补充心理
19
活动三：默读“脱险”（18-28）部分， 小组讨论“我”是如何在爸爸的引导下 走下悬崖？经历了怎样的心理变化？
圈画：1.描写“我”爬下悬崖的具体动作的词语 2.刻画“我”心理活动的句子。
结果： 在爸爸的指引下走下悬崖（脱险）
7
结 第一部分：冒险（1-5） 构 第二部分：遇险（6-17） 解 第三部分：脱险（18-28） 析 第四部分：感悟（29）
8
细读品析
在“我”爬悬崖时，“我”整个人 陷入在一种怎样的情绪之中？
恐惧
9
走一步：聚焦心理描写
活动二：默读课文遇险（6-17）部分，
他，早年曾在美国空军服役。 在二战时期，他曾驾驶没有任何 武器装备和防护设施的飞机深入 到德军本土，顺利执行侦察任务。
10
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大 汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在 瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力地往上爬着。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始往上爬。 我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力地往上爬着。
示例：在“我”心中，悬崖不可战胜，我必定受伤。 在“我”心中，悬崖极其高大艰险；我极端渺小孱弱。 ……
16
小结： 细化感受，直写心理 一字一词，精妙无比
17
如果没有这些环境描写：
（1）一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感 受到当年那股灼人的热浪。
（2）时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在 西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。
表面写环境，实际在写人物的心理。
18
小结归纳：
• 直接进行心理描写 •用动作来折射心理 •用环境来烘托心理 •用语言来表现心理 •用标点来补充心理
19
活动三：默读“脱险”（18-28）部分， 小组讨论“我”是如何在爸爸的引导下 走下悬崖？经历了怎样的心理变化？
圈画：1.描写“我”爬下悬崖的具体动作的词语 2.刻画“我”心理活动的句子。
结果： 在爸爸的指引下走下悬崖（脱险）
7
结 第一部分：冒险（1-5） 构 第二部分：遇险（6-17） 解 第三部分：脱险（18-28） 析 第四部分：感悟（29）
8
细读品析
在“我”爬悬崖时，“我”整个人 陷入在一种怎样的情绪之中？
恐惧
9
走一步：聚焦心理描写
活动二：默读课文遇险（6-17）部分，
他，早年曾在美国空军服役。 在二战时期，他曾驾驶没有任何 武器装备和防护设施的飞机深入 到德军本土，顺利执行侦察任务。
2023-2024学年统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(18张ppt)
次写毛笔字。 我写的是《三字经》里的句子。一开始我是满腔热情，“人之初”这三个
字，我可是每一笔画都严格要求自己写到最好。看着自己第一次写毛笔字就写 得“有模有样”，不禁有些洋洋得意。心想：“这些字让妈妈看后，一定会表 扬我的。”我一边想象着妈妈看完后可能会出现的反应，一边写着剩下的字。 “性本善”这三字写完一看，我都看不出自己写什么了。我不禁有些烦躁，索 性就不去改了。剩下的字就在我这种心情下完成了。
挪动、踩、移动、找到 照做
落脚、往下爬、踩到
心理 毫无信心
① __信__心__萌__发_____ ② __信__心__大__增_____ ③ _巨__大__的__成__就__感__
重点探究
2.总结全文“我”的心理变化的过程，并说说这些词语的作用。
心理变化过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活 泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子离开后的孤立无援、麻木恍惚， 再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。
作用：文章动作描写准确、具体，心理描写真实生动，使得读者可以 在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理， 从而产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来的这种 策略的必要性和有效性。
重点探究
3.运用动作、心理等描写，讲述自己做某件事的简单过程。 成长中，每个人都有无数的“第一次”，而让我念点，人物，事件的起因、经过、结果。 初读课文，梳理本文故事情节。 时间：多年前一个酷热的七月天（小时候） 地点：悬崖 人物：“我”、小伙伴、爸爸 事件的起因：游戏玩厌，去爬悬崖 经过：中途退却，进退两难 结果：父亲指点，摆脱困境
重点探究
2.《散步》写一家四口散步时发生分歧并最终解决的一件事，最后升华为对亲情和 家庭伦理的思考；《植树的牧羊人》写“我”与牧羊人三次见面的情形，最后赞颂 牧羊人坚守着自己的信念，并通过不懈的努力去完成它的伟大品质。下面我们来分 析一下本文的思路展开方式，并总结一下这种方式的好处。
字，我可是每一笔画都严格要求自己写到最好。看着自己第一次写毛笔字就写 得“有模有样”，不禁有些洋洋得意。心想：“这些字让妈妈看后，一定会表 扬我的。”我一边想象着妈妈看完后可能会出现的反应，一边写着剩下的字。 “性本善”这三字写完一看，我都看不出自己写什么了。我不禁有些烦躁，索 性就不去改了。剩下的字就在我这种心情下完成了。
挪动、踩、移动、找到 照做
落脚、往下爬、踩到
心理 毫无信心
① __信__心__萌__发_____ ② __信__心__大__增_____ ③ _巨__大__的__成__就__感__
重点探究
2.总结全文“我”的心理变化的过程，并说说这些词语的作用。
心理变化过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活 泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子离开后的孤立无援、麻木恍惚， 再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。
作用：文章动作描写准确、具体，心理描写真实生动，使得读者可以 在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理， 从而产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来的这种 策略的必要性和有效性。
重点探究
3.运用动作、心理等描写，讲述自己做某件事的简单过程。 成长中，每个人都有无数的“第一次”，而让我念点，人物，事件的起因、经过、结果。 初读课文，梳理本文故事情节。 时间：多年前一个酷热的七月天（小时候） 地点：悬崖 人物：“我”、小伙伴、爸爸 事件的起因：游戏玩厌，去爬悬崖 经过：中途退却，进退两难 结果：父亲指点，摆脱困境
重点探究
2.《散步》写一家四口散步时发生分歧并最终解决的一件事，最后升华为对亲情和 家庭伦理的思考；《植树的牧羊人》写“我”与牧羊人三次见面的情形，最后赞颂 牧羊人坚守着自己的信念，并通过不懈的努力去完成它的伟大品质。下面我们来分 析一下本文的思路展开方式，并总结一下这种方式的好处。
部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件
小结
本文的人物描写，最成功也最值 得我们借鉴的是对人物心理的刻画： 除了直接进行细腻的心理描写外，还 通过动作、语言、感受、环境来表现 “我”的面对悬崖的畏惧与恐惧。
—03—
再走一步：学用心理描写
学习心理描写
1.小组分角色朗读爸爸和“我”的对话。
2.联系上下文，补写出爸爸的心理活动。
• 爸爸想：___________________________________。 • “现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。” • 爸爸想：___________________________________。 • “听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈
莫顿·亨特（1920—202X） （Morton Hunt），美国作家、心理学家， 早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他 的代表作有：《自杀》《心理学的故事： 源起与演变》《走一步，再走一步》（原 名《悬崖上的一课》） 。题眼悟主旨
找题眼悟主旨
标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、故事产生在哪里？
3、文中出现了哪些人物？ 4、我们去爬山的原因是什么？ 5、“我”在爬山中遇到了什么困难？
6、我是怎样脱险的？
七月里的一个闷热下午 费城的悬崖上
“我”，5个男孩，父亲 厌倦游戏 去爬悬崖
中途被弃 进退两难 父亲指点 摆脱困境
概括 ： 冒险 遇险 脱险
—02—
走一步：聚焦心理描写
爸爸先用平静的话语给孩子以安慰，然后鼓励孩子，最后给出 具体的指点。我们看到一个慈爱智慧的爸爸在帮儿子脱险时给予的 不仅仅是爱，更多的是战胜困难的勇气和经验。而这经验对孩子的 一生都产生着重要的影响。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了 一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土 执行侦察任务。他觉得自己几乎无法完成任务，脑海里想着飞机座 舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二 天，他驾飞机滑行在跑道上，他告知自己，现在所有做的，是在地 面无线电的指点下保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的舒文岛， 这个不难做到。就这样，他不断警告自己，下面只是飞越荷兰，这 并不难。然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后 方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务， 当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因 为我小时候一段经历的启示。
第14课《走一步,再走一步》课件
第五步：体会文章主旨
体会主旨
1、请同学们齐读书上的最后一个自然段，并完 成旁批提出的问题。
2、联系生活经验，谈一谈这篇文章的题目“走 一步，再走一步”给了你什么启示。
第五步：体会文章主旨
学习启示
第一步：了解作者 第二步：清楚本节课学习目标 第三步：理清故事情节 第四步：揣摩人物心理 第五步：体会文章主旨
（1）按照“起因-经过-发展-高潮-结局”的方式进行复述 （2）按照“冒险-入险-脱险”的方式进行复述
第四步：揣摩人物心理
1、找到并画出文中描摹人物心理的语句。
揣摩心理 2、通过分角色朗读，体会“我”在悬崖上的心
理感受。 3、请根据“我”心理前后变化，完成下列表格。
第四步：揣摩人物心理
我 他们中的一个
走一步， 再走一步
（美）莫顿·亨特
第一步：了解作者
作者简介
莫顿·亨特（1920—2016)
美国作家，心理学家，早年曾在空 军服役，做过空军飞行员。在二战时 期，他曾驾机执行过对德国的侦察任 务。他是一位擅长写励志类文章的作 家，同时也是一位专业的心理学家。
第二步：清楚本节课学习目标
学习目标
1、借助默读及圈点勾画，复述故事情节。
2、通过朗读，体会“我”在悬崖上内心的感受 和变化。 3、联系生活经验，理解“走一步，再走一步” 的深刻内涵。
第三步：复述故事情节
复述情节
1、默读课文，然后合上书，快速回想课文内容， 尝试用一句话概括文章内容。
2、再读课文，圈点勾画，标出时间变化和空间 转换的语句，厘清写作顺序，尝试复述课文。
（1）按照“起因-经过-发展-高潮-结局”的方式进行复述 （2）按照“冒险-入险-脱险”的方式进行复述
七年级语文上册第四单元14走一步再走一步课件新人教版(3)
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
基础积累巧记
一பைடு நூலகம்三
三、作者介绍 莫顿·亨特(1920—2016),美国作家、心理学家。早年曾在空军服 役,做过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机执行过对德国的侦察 任务。他是一位擅长写励志类文章的作家,同时也是一位专业的心 理学家。代表作有《痛击》《心理学的故事》等。
123
课文探究精读
1.“我”遇到了什么困难?“我”是怎样解决的?解决这个困难的关键 是什么?
14 走一步,再走一步
一二三
一、字音字形 1.识记生难字 厌倦．(juàn) 晕眩．(xuàn) 恍．惚(huǎnɡ) 2.读准多音字 (1)严禁．:jìn (2)哄．堂大笑:hōnɡ
基础积累巧记
突兀．(wù) 滑 jī(稽) 抽噎．(yē)
其他读音:jīn 其他读音:hǒnɡ 其他读音:hònɡ
组词:禁受 组词:哄骗 组词:起哄
一二三
基础积累巧记
二、重要词语 1.气喘吁吁:呼吸急促的样子。形容非常劳累。 2.突兀:高耸的样子。 3.参差不齐:长短、高低、大小不齐。形容很不整齐。 4.滑稽:形容言语动作引人发笑。 5.哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。 6.恍惚:神志不清,精神不集中。 7.小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。 8.抽噎:一吸一顿地哭泣。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
基础积累巧记
一பைடு நூலகம்三
三、作者介绍 莫顿·亨特(1920—2016),美国作家、心理学家。早年曾在空军服 役,做过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机执行过对德国的侦察 任务。他是一位擅长写励志类文章的作家,同时也是一位专业的心 理学家。代表作有《痛击》《心理学的故事》等。
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课文探究精读
1.“我”遇到了什么困难?“我”是怎样解决的?解决这个困难的关键 是什么?
14 走一步,再走一步
一二三
一、字音字形 1.识记生难字 厌倦．(juàn) 晕眩．(xuàn) 恍．惚(huǎnɡ) 2.读准多音字 (1)严禁．:jìn (2)哄．堂大笑:hōnɡ
基础积累巧记
突兀．(wù) 滑 jī(稽) 抽噎．(yē)
其他读音:jīn 其他读音:hǒnɡ 其他读音:hònɡ
组词:禁受 组词:哄骗 组词:起哄
一二三
基础积累巧记
二、重要词语 1.气喘吁吁:呼吸急促的样子。形容非常劳累。 2.突兀:高耸的样子。 3.参差不齐:长短、高低、大小不齐。形容很不整齐。 4.滑稽:形容言语动作引人发笑。 5.哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。 6.恍惚:神志不清,精神不集中。 7.小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。 8.抽噎:一吸一顿地哭泣。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文章共23段，可分四个部分。
第一部分（1~6）， 起因：去爬悬崖。
第二部分果：父亲指点，摆脱困境。在父亲的鼓励之下，“我” 一小步一小步地走下石架，脱离了“险境”。
第四部分( 23 )，启示：在人生的道路上，不管面对怎 样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个 认真解决小困难,终将战胜大困难，赢得最后胜利。
1、联系自己的生活实际， 感悟文中蕴含的人生哲理。 2 、培养学生探究性阅读和 创造性阅读的能力，提倡 多角度、有创意的阅读
第一课时
溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋
走一步，再走一步
天地就将不一样
寒 冬 再 走 一 步 便 是 春
深 秋 走 一 步 是 寒 冬
失 败 再 走 一 步 可 能 就 是 成 功
) chuò
qì
头晕目眩
yì
耸 （耸立） 怂 （怂恿）
灌 （灌溉） 罐 （瓦罐）
（陡峭） （俏丽）
屡 （屡次） 峭 篓 （竹篓） 俏
训诫：
嶙峋： 纳罕：
告诫、教导。 小心翼翼：谨慎小心， 丝毫不敢疏忽的样子。翼 翼，谨慎、严肃的样子。 形容人瘦削。 惊奇、诧异。
炫目： 使眼睛昏花。 啜泣：抽噎，抽抽搭
走 一 再 步 走 一 步
1、那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩 弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。 2、“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。” 3、“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。 4、我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直 牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。 5、“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。” 6、“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。 7、我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌 木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。 8、其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也 跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。 9、我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。 10、接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。 11、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——” 12、“再见!”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。 13、他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利 看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。 14、我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我 听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。 15、时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 16、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声 音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” 17、“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” 18、“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着 的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?” 19、我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 20、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 21、这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在 移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。 22、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿， 然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。 23、我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我 便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
搭地哭。
默读文章（或听读课文） 组织学生复述课文 默读，理清故事发生的时 间、地点、人物；
1、故事发生在美国的哪个城市？ 费城 2、故事发生在什么时间？
3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字 的是哪两个？ 内德和杰利 6个
1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？
心里惧怕
2、“我”是怎样脱险的？
是爸爸让我鼓起勇气，我才爬了 下来
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文 和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不 散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方 法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
训诫( jiè ) 迂回( 凝视(
yū )
耸立( 嶙峋( 啜泣( 小心翼翼
) sǒng
l)í n xún
ní ng ) xuàn
挫 折 走 一 步 或 许 还 是 失 败
咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步
于是就没有了路
路尽天绝处 不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
读了上面这 首诗，你想说点 什么？
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒 写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理 美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样 式。
遇到的危险
1 A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬） B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心 在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向 上爬） C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看 在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）