中职体育课堂选项分组教学之策略探究
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四、 综 合
不高 。选项分组教学根据选项材料的不同 ， 根据不 同的体育能力 ，
兴趣爱好 ， 选择适合 的目标 ， 从而让每个学生在 自己的基础上选择
自己感 兴 趣 的运 动 项 目 ， 并 且 根 据 自己 的兴 趣 爱好 去学 习和 锻 炼 ，
从而让学生感受到强健 身体 、 不断运动 的乐趣 ， 有效地把握运动的 方法 ， 提升学生 的整体素养 ， 表现 出素质教育 的整体性 。
学校可以把整个学年的项 目都教授一遍 ， 使得学生不愿 意去学 、 老
师不愿意教 。 最后往往适得其反 。 器材和师资力量的限制 ， 使得体
自如 ， 主要是进行必修项 目学 习， 还要进行相应的选项教学和练习。
４ ． 学生体育成绩 的测定 充分地张扬学生的个性 ，制定课堂出勤和考试成绩相联 系的 制度 ， 考试 内容 以选项为 主 ， 让进行体育 锻炼的学生 ， 能够进行 自 我提升 ， 积极练 习， 不过多地增加负担 。加强学生进行体育锻炼 的 观念 ， 实现终身体育 的 目标 ， 加强学生 的身体素质。
希望能够得到进一 步的提升和锻炼。 如果使用过去 的教学方法 ， 使 用大量的时问去学 习学生不感兴趣的教学 内容 ，一定会造成学生 的厌学情绪 ， 虽然有时会根据兴趣项 目进行教学 ， 但是老师会考虑 到学生 的基础能力 ， 教学内容的安排也不够全面 ， 因此 学习热情也
办法 ： 我们 使用 “ 选项 主修 ， 配项 必修” 的准则 ， 体 育课堂收放
３ ． 兴 趣 选 项 和 大 纲 必 修 项 目之 间 的联 系
１ ． 兴趣是前进的动力 兴趣选项分组教学能够有效地激发学生的学习兴趣 ，加强学 生学习的积极性 和主动性。这也是根据体育教学和学 生学 习的基 本规律来确定 的 ， 中职学生通过九年义务教育 ， 尤其是初 中三年 的
体育学习和锻炼 ， 有的学生已经培养 了自己的体育兴趣项 目， 并且
３ ． 教 学 方 法 的 改进
２ ． 方 法 和 过 程
根据学校体育安排 ，体育师资力量和学生体育基础 等实 际状 传统教学采用灌输式和传播式的教学方法 ，没有把握住其中 况进行教学安排 。根据我校的实 际情况可 以划分为篮球 、 排球 、 足 的实际精 神。 这种失误 的教学方式不能有效地调动学生的积极性 ， 球、 乒乓球 、 羽毛球等 ， 学生依据 自己的兴趣 、 体育状况等 自由选择
２ ． 选项分组教学 能够 为学生的终身体育学习奠定坚实的基础
随着 中职学校体育教学的不 断改进 ， 要树立健康体育 的 目标 ，
培养学生 的兴趣爱好 ， 提升体育老师的整体 素养 ， 为社会 和国家培 养出更 多的具有健康体质和竞争 观念 的 ２ １ 世纪人才 。
参 考 文献 ：
过去 的体育教学内容比较宽泛 ， 在器材和时间允许 的范 围内，
传统体育教学 中有许多的问题 ， 改革 十分重要 。 体育选项分组
中等职业学校体育教学的主要任务是和中职生的培养任务相 教学是根据 中等职业学校的体育教学设备 、师资力量等因素进行
一
致。 中职学校学生的培养任务就是初级技术人才 ， 因此 中职体育 综合考虑 的， 并且 能够激发学生 的兴趣 ， 发挥学生 的优 势 ， 满足心
高教前沿
新课程学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
巾职 傩 胄 课堂 选 Ｉ 页 分 组教 学 之策 略探 究
韩伟 伟
（ 甘肃省高台县职业 中等 专业学校 ） 摘 要： 选项教学是新课改下 中职体 育课 有效教学的主要措 施之一 ， 它能够有效地提升 学生的运动技能 ， 锻 炼学生 学习体 育的能
在不断下降 ，根据有关调查表明 ：很多中职学生不但 文化基础薄 在这个教学时间之 内把教学 内容划分 为多个体育项 目。每个 弱， 体育能力也 比较差 。 许多学生对于篮球 、 足球 、 跆拳道等基础规 项 目就是一个教学小组 ， 学生可以依 照 自己的兴趣爱好 ， 有效地选 则 和相关技巧认识 不到位 。 如果不根据实际情况 ， 一直按照统一 的 择 自己感兴趣 的教 学 内容（ 每个 学生必须选择 ） ， 根据体育教学 的 难度进行教学 ，就严重违背 了体育学习规律 和中职学生的实际发 规律 ， 打破进度 的制约 ， 有效地提升学生 的学习兴趣 ， 激发学生 的 展状况 ， 从而使得 中职学生在集体活动过程 中出现逃课 的情况 ， 学 潜能 ， 更好 地实现体育教学的 目标。 生的学 习热情不高涨。所以 ， 中职教学 内容需要不断地改进 。
教学 的任务就是要大力发展初级人才 ， 提升初级人才的综合实力 。 理需求 ， 激发学生学习的积极性 。 ２ ． 教学 内容 的转 变 １ ． 选 项 分 组 教 学 就 是 指 把 一个 学 年 或 是 一个 学 期 划 分 为 一 个
随着 中职学校学生数量的不断增加 ，中职学校的整体质量也 教 学 阶段
力。体 育教 师在实 际教学过程 中应该敢于创新， 汲取经验教训 ， 进 一步地加 强选项分组教 学。
关键 词 ： 体育课堂； 选 项教 学 ； 解 决措 施 中职 学 校体 育教 学 的 实 际情 况和 特 征 三、 中 职 体 育 课如 何 进 行 选 项 分 组教 学
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
１ ． 目标 模 糊
不利于中职学生体育观念的建立和体育技能的提升。
二、 选 项 分 组 的教 学意 义 上课 的项 目 ， 从 而把 一 个 班 级 划 分 为 相 互 独立 的兴 趣 小 组 ， 再 在 小
组 中选拔 出技能 、 组织能力强 的人作为组长。 在体育教学 中老师可 以对各组进行技术方面 的指导 ，还可 以和其他老师进行合作对于 各个项 目进行针对性 的指导 。 以一个学期为一个阶段 ， 制订 出相应 的教学安排 、 目标和评价 准则 。
不高 。选项分组教学根据选项材料的不同 ， 根据不 同的体育能力 ，
兴趣爱好 ， 选择适合 的目标 ， 从而让每个学生在 自己的基础上选择
自己感 兴 趣 的运 动 项 目 ， 并 且 根 据 自己 的兴 趣 爱好 去学 习和 锻 炼 ，
从而让学生感受到强健 身体 、 不断运动 的乐趣 ， 有效地把握运动的 方法 ， 提升学生 的整体素养 ， 表现 出素质教育 的整体性 。
学校可以把整个学年的项 目都教授一遍 ， 使得学生不愿 意去学 、 老
师不愿意教 。 最后往往适得其反 。 器材和师资力量的限制 ， 使得体
自如 ， 主要是进行必修项 目学 习， 还要进行相应的选项教学和练习。
４ ． 学生体育成绩 的测定 充分地张扬学生的个性 ，制定课堂出勤和考试成绩相联 系的 制度 ， 考试 内容 以选项为 主 ， 让进行体育 锻炼的学生 ， 能够进行 自 我提升 ， 积极练 习， 不过多地增加负担 。加强学生进行体育锻炼 的 观念 ， 实现终身体育 的 目标 ， 加强学生 的身体素质。
希望能够得到进一 步的提升和锻炼。 如果使用过去 的教学方法 ， 使 用大量的时问去学 习学生不感兴趣的教学 内容 ，一定会造成学生 的厌学情绪 ， 虽然有时会根据兴趣项 目进行教学 ， 但是老师会考虑 到学生 的基础能力 ， 教学内容的安排也不够全面 ， 因此 学习热情也
办法 ： 我们 使用 “ 选项 主修 ， 配项 必修” 的准则 ， 体 育课堂收放
３ ． 兴 趣 选 项 和 大 纲 必 修 项 目之 间 的联 系
１ ． 兴趣是前进的动力 兴趣选项分组教学能够有效地激发学生的学习兴趣 ，加强学 生学习的积极性 和主动性。这也是根据体育教学和学 生学 习的基 本规律来确定 的 ， 中职学生通过九年义务教育 ， 尤其是初 中三年 的
体育学习和锻炼 ， 有的学生已经培养 了自己的体育兴趣项 目， 并且
３ ． 教 学 方 法 的 改进
２ ． 方 法 和 过 程
根据学校体育安排 ，体育师资力量和学生体育基础 等实 际状 传统教学采用灌输式和传播式的教学方法 ，没有把握住其中 况进行教学安排 。根据我校的实 际情况可 以划分为篮球 、 排球 、 足 的实际精 神。 这种失误 的教学方式不能有效地调动学生的积极性 ， 球、 乒乓球 、 羽毛球等 ， 学生依据 自己的兴趣 、 体育状况等 自由选择
２ ． 选项分组教学 能够 为学生的终身体育学习奠定坚实的基础
随着 中职学校体育教学的不 断改进 ， 要树立健康体育 的 目标 ，
培养学生 的兴趣爱好 ， 提升体育老师的整体 素养 ， 为社会 和国家培 养出更 多的具有健康体质和竞争 观念 的 ２ １ 世纪人才 。
参 考 文献 ：
过去 的体育教学内容比较宽泛 ， 在器材和时间允许 的范 围内，
传统体育教学 中有许多的问题 ， 改革 十分重要 。 体育选项分组
中等职业学校体育教学的主要任务是和中职生的培养任务相 教学是根据 中等职业学校的体育教学设备 、师资力量等因素进行
一
致。 中职学校学生的培养任务就是初级技术人才 ， 因此 中职体育 综合考虑 的， 并且 能够激发学生 的兴趣 ， 发挥学生 的优 势 ， 满足心
高教前沿
新课程学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
巾职 傩 胄 课堂 选 Ｉ 页 分 组教 学 之策 略探 究
韩伟 伟
（ 甘肃省高台县职业 中等 专业学校 ） 摘 要： 选项教学是新课改下 中职体 育课 有效教学的主要措 施之一 ， 它能够有效地提升 学生的运动技能 ， 锻 炼学生 学习体 育的能
在不断下降 ，根据有关调查表明 ：很多中职学生不但 文化基础薄 在这个教学时间之 内把教学 内容划分 为多个体育项 目。每个 弱， 体育能力也 比较差 。 许多学生对于篮球 、 足球 、 跆拳道等基础规 项 目就是一个教学小组 ， 学生可以依 照 自己的兴趣爱好 ， 有效地选 则 和相关技巧认识 不到位 。 如果不根据实际情况 ， 一直按照统一 的 择 自己感兴趣 的教 学 内容（ 每个 学生必须选择 ） ， 根据体育教学 的 难度进行教学 ，就严重违背 了体育学习规律 和中职学生的实际发 规律 ， 打破进度 的制约 ， 有效地提升学生 的学习兴趣 ， 激发学生 的 展状况 ， 从而使得 中职学生在集体活动过程 中出现逃课 的情况 ， 学 潜能 ， 更好 地实现体育教学的 目标。 生的学 习热情不高涨。所以 ， 中职教学 内容需要不断地改进 。
教学 的任务就是要大力发展初级人才 ， 提升初级人才的综合实力 。 理需求 ， 激发学生学习的积极性 。 ２ ． 教学 内容 的转 变 １ ． 选 项 分 组 教 学 就 是 指 把 一个 学 年 或 是 一个 学 期 划 分 为 一 个
随着 中职学校学生数量的不断增加 ，中职学校的整体质量也 教 学 阶段
力。体 育教 师在实 际教学过程 中应该敢于创新， 汲取经验教训 ， 进 一步地加 强选项分组教 学。
关键 词 ： 体育课堂； 选 项教 学 ； 解 决措 施 中职 学 校体 育教 学 的 实 际情 况和 特 征 三、 中 职 体 育 课如 何 进 行 选 项 分 组教 学
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
１ ． 目标 模 糊
不利于中职学生体育观念的建立和体育技能的提升。
二、 选 项 分 组 的教 学意 义 上课 的项 目 ， 从 而把 一 个 班 级 划 分 为 相 互 独立 的兴 趣 小 组 ， 再 在 小
组 中选拔 出技能 、 组织能力强 的人作为组长。 在体育教学 中老师可 以对各组进行技术方面 的指导 ，还可 以和其他老师进行合作对于 各个项 目进行针对性 的指导 。 以一个学期为一个阶段 ， 制订 出相应 的教学安排 、 目标和评价 准则 。