从百草园到三味书屋定用
部编版七年级语文上册第三单元《从百草园到三味书屋》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版七年级语文上册第三单元《从百草园到三味书屋》学习任务单（公开课导学案）及作业设计部编版七年级语文上册第三单元《从百草园到三味书屋》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，了解文章的基本内容。
2.品味描写“百草园”的语段，通过抓住关键词句，体会童年生活的美好。
【课前学习任务】1.搜集资料，了解鲁迅及《朝花夕拾》的相关信息。
2.读准、写会课后“读读写写”中的字词。
【课上学习任务】单元起始活动：今夏六月，同学们参加了各种形式的“毕业典礼”，如今升入中学，回望小学，你一定有很多难忘的人和事……本单元中选择了中外名家写“学习生活”的几篇文章，为了激发同学们的学习兴趣，与同学们的生活相联，年级美篇我面向全年级同学开展朋友圈发圈积赞活动。
活动要求：1.在你的朋友圈中发两组照片，并配以文字。
一组是回忆你的旧日同窗或师长，表达你对告别小学生活的感悟，一组是反映你现在的中学生活，表达你对未来的畅想和展望。
2.需要将你朋友圈里的点赞数和评论截图，获赞和评论最多的同学，将被评选为“发圈小达人”。
3.获奖作品晋级到年级公众号的评选决赛中，参与年级评奖活动。
学习任务一：默读全文，复述全文主要内容。
默读要求 1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯。
2.全文共计2473 个字，请同学们在默读时计时，在7 分钟之内读完。
复述要求1.复述内容中包括：谁、在哪儿、做了什么、有什么感受。
2.字数要求：50 字以内。
学习任务二：1.朗读描写“百草园”的段落，说说“百草园”是个怎样的园子。
这是一个的百草园2.把笔下的景物和趣事用儿童的视角重新分类：类别笔下的事、物好看的好听的好吃的好玩的3.用“不必说……也不必说……单是……就有……”句式把这些事物串联在一起。
你觉得重点写的是“不必说……也不必说……”还是“单是……”呢？4.童年鲁迅眼中的百草园是“乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？【学习资源】《朝花夕拾》小引鲁迅我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。
《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）
《从百草园到三味书屋》优秀教案《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《从百草园到三味书屋》优秀教案1[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a、写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段《从百草园到三味书屋》优秀教案2【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024最新-从百草园到三味书屋导学案 从百草园到三味书屋备课教案6篇
从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋备课教案6篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是小编帮家人们收集的6篇从百草园到三味书屋备课教案，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
从百草园到三味书屋教案篇一9从百草园到三味书屋知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。
（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
（难点）教学过程★★★一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。
其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。
今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
从百草园到三味书屋,上课用
（ 扫）开一块雪，（ 露 ）出地面，用 一枝短棒（ 支）起一面大的竹筛来， 下面（撒 ）些秕谷，棒上（系 ）一条 长绳，人远远地（牵）着，（ 看）鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一（拉 ），便（罩 ）住了。
抓住关键动词,你能背下来么？
扫开 露 支
撒
系
牵
看
拉
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
A．表明前后内容并列，都有趣味。
B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详
写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主 要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是” 后面的内容。
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本段在结构上有什么特点？
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再 写 局部的“泥墙根一带”；由低到 高 写静物， 再由 高 到 低 写动物；整体是 从植物到 动物 ， 局部是从 动物 到植物。 层次井然，条理分明，活泼多姿。
鲁迅的塾师寿镜吾
先生是一 位极方正、 质朴、博 学的人。
寿静吾是怎样的老师？你怎样看？
极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉，后来却好 起来了…… 他有一条戒尺，但是不常用…… 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇 着，向后面拗过去，拗过去。
三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?
作 业
写一段对自己的发展产生过 影响的生活经历。300字左右。
百草园，绍兴 城内鲁迅家房 屋后面的园子。 三味书屋，， 鲁迅小时候 (12岁到17岁) 在这里读书。
部分景物 图片
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注意下列词语的字音和字形：
zá o
《从百草园到三味书屋》教例评析(通用13篇)
《从百草园到三味书屋》教例评析（通用13篇）《从百草园到三味书屋》教例评析篇1[教例简述]这是周章轼老师的一个教例（见人民教育出版社《教与学》1994年第9期）。
步骤一，拉出“百草园”这一板块的线条：景物：长吟的鸣蝉肥胖而伏的黄蜂动态碧绿的菜畦多彩紫红的桑椹生气勃勃冲向云霄的叫天子活动：听油蛉低唱翻断砖头按斑蝥拔何首乌愉悦身心摘覆盆子乐趣无穷听故事拍雪人心态：乐在其中，非常依恋步骤二，拉出“三味书屋”这一板书的线条：景物：黑油的竹门挂匾的书房静态有鹿和古树的画单调狭窄的小园沉郁窒息活动：拜孔子拜先生枯燥无味死读书束缚不了偷偷地描画静静地溜玩心态：爱好转移，单调无聊步骤三，将“百草园”与“三叶书层”进行对比——板块碰撞：两幅画面不同两种活动不同两相比照的结构两种情致不同传旨揭要的构思两种心态不同文旨：表现了喜爱生气勃勃的在自然，追求自由欢乐的天真童雅，客观上反映出私塾教育的陈腐内容和落后的方式。
[评析]这个教例，淡痰地表现出过程，鲜亮地表现出结果。
这个教例，基本上不表现方法，突出地表现了思路。
教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握课文结构特点，先品读一个板块，再品读一个板块，然后对比施教——进行板块碰撞，在对比之中让同学理解课文的主旨，理解课文的构思技巧。
教者的“三部曲”令人回味：两个板块的“分部”教学是对教材的理解性品读，两件板块的“碰撞”教学则是对教材的升华式品读。
这种整体式的板块碰撞深化了阅读理解的层次，使教学内容具有生动的立体感，自然也就提高了教读的品位与质量。
由这个“板块碰撞”，笔者联想到比较式阅读教学：比较式阅读教学，一个恢宏浩大的教学方法子系统，多少有识之士阐发了真知灼见，多少能工巧匠设计了精彩教案。
人们说它是讨论教材的能见度极高的“视角”，人们说它是事半功倍的好方法，人们说它是进展同学思维的必由之路……但有特别重要的一点人们还没有说破：比较阅读教学，阅读教学中一种基本的优秀教学设计思路！请仔细地运用这种教学设计思路吧，它将让多姿多彩的教学方案呈现在你的教学蓝图上。
七年级下学期语文从百草园到三味书屋(人教版)分解
•
少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书签，
写着“读书三到：心到、眼到、口到”，夹在
书页里用以自勉。有的同学整天只想玩，为了 防止同学影响自己学习，他还曾在书桌上贴一
张红纸条：“君子自重”。有一次迟到，被老
师责备，他就在书桌上刻了个“早”字，从此
再也没有迟到过。据说，每一次，寿镜吾先生
（2） 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
菜畦
碧绿
有
桑
声 有 色 视觉
皂荚树 何首乌根
高大 臃肿
形状
覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球
有
滋
鸣蝉 蟋蟀
长吟 弹琴
声音 —— 听 觉
有 味
覆盆子
又酸又甜 —— 味道—— 味觉
• 练习：调动各种感官，描写一物。 要求：有形有色，有滋有味。
• 1．衬托关系。
• 2．对比关系。
• 3．统一关系。
归纳主题
通过对百草园和三味书屋美好生活 的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新 鲜知识，天真幼稚，自由欢乐的心理。
本课写作梳理：
• 片段练习：
• （1）景物描写：仿第二段，描写《我的乐园》 • （2）动作描写：仿第七段 • （3）心理描写：仿第九段，描写自己不理解的种种猜测。
题目分析考考你
• 文题出现两处地名“百草园”和“三 味书屋”，这些都是童作年者生_活____学__习、 _____的场所。
• 作者用“从……到……”的格式把它们 联系在一起，可以发现，课文大致分为两 ___个部分。 童年的游戏、玩
• 反映了作者由__耍__到__长_大__读__书____的成长过 程。同时也表明了文章主要是以_空__间_变 换为顺序记叙的。
• 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰 好握在手里，皮极薄，色明黄，形微 扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶， 瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔和 清新的味儿。
从百草园到三味书屋 上课实用
• 2.选出下面红色字注音、解释不全对的一项( A ) A.人迹罕至（ｈàｎ稀少） 人声鼎沸（ｆèｉ水开） B.拗过去（ǎｏ用力弯曲）敛在盒里（ｌｉǎｎ放） C.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡） D.总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì 寻找）
1、揣摩标题的含义，从题目中，我 们可以看出文章讲了什么？
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿” 矛盾吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草”是一般成 人的看法； 用“似乎”是对成人的这种看法 加以否定，表达的是孩子的看法—— “是我的乐园”，所以并不矛盾。
研读第一段
• 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时
却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
历史上绍兴名人辈出“三皇五 帝，越占其二”，传说中的舜皇和 大禹在绍兴留下了许多足迹。越王 勾践在绍兴“十年生聚、十年教 训”，其卧薪尝胆的故事已演化为 富有民族特色的胆剑精神。北京中 华世纪坛的4 O个中华名人雕塑中， 绍兴名人占了四位，他们分别是王 羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当 今中国科学院和工程院院士中，绍 兴籍院士有56名。
“百草园”“三味书屋”点名全 文记叙的两个地方。 “从„„到„„”表明文章是按 “百草园”在前、“三味书屋”在后 的时间和空间顺序来写的。
整体把握
快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两 部分的起止语句以及中间的过渡段。 （从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间 “来不及等它走到中间去”是写百草园的部分； 从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了 吧”是写三味书屋的部分； 中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾 里去了”是两部分之间的过渡段）。
我们曾学过他写的散文《风筝》。
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜 集了10篇文章，大部分作品是作者回忆 自己童年、少年时代生活的。写本篇文 章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题 名为《朝花夕拾》， 意思是: 早上的花到傍晚才拾 取，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含
从百草园到三味书屋标题含义和作用
从百草园到三味书屋标题含义和作用
《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一篇回忆性散文，讲述了他童年时期在百草园和三味书屋的生活经历。
标题的含义：
1.标题中的“百草园”和“三味书屋”分别代表了作者童年时期的两处
重要场所，暗示了文章的主题是对童年生活的回忆。
2.“从……到……”的结构表明了作者的成长过程，即从自由、快乐的百
草园生活，过渡到受到约束、学习知识的三味书屋生活。
标题的作用：
1.点明文章主旨：通过描述作者在百草园和三味书屋的生活，表达
了对童年时光的怀念和对成长的思考。
2.引起读者的阅读兴趣：百草园和三味书屋都是具有浓厚文化氛围
的地方，读者可能会对作者在这些地方的生活经历产生好奇。
3.形成对比：标题中的“百草园”和“三味书屋”代表了作者童年生活的
两个阶段，形成了鲜明的对比，使文章更具层次感。
总的来说，《从百草园到三味书屋》这个标题既点明了文章主旨，又引起了读者的阅读兴趣，是一个非常恰当的标题。
部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋教案推荐(3)篇
部编版语文七年级上册９从百草园到三味书屋教案推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋教案第【1】篇〗教学准备教学目标1．体会作者在文章中表达的感情；2．领会课文按空间顺序安排材料的写法；3.学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法教学重难点1．体会作者在文章中表达的感情；2．领会课文按空间顺序安排材料的写法；3.学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法教学过程一、基础积累1.查阅资料，了解作者生平和写作背景。
2.积累词语。
二、有感情地朗读课文，注意语速和节奏，初步感受作者“百草园”和“三味书屋”的感情。
三、整体感知：1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？2、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。
可用“的百草园”；“的三味书屋”的形式说出来。
并从文章中找出你的理由。
3、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
4、百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？5、过渡段表现了作者怎样的思想感情？6、三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？7、鲁迅希望有什么样的儿童教育？8、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？四、研讨与探究通过感悟文章的重点语句进一步理解内容。
1、美文美读，结合自己喜欢的语句体会写法。
品析语言，体会意境美：快速朗读课文（用笔画出自己最喜欢的句子或段落，读给同学听听并说出自己喜欢的理由，直接用笔记在文段中）①标出文中每一句的描写角度。
②标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。
2、从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？作者写这一段文字的目的是什么？主题探讨感受大家谈3、对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
从百草园到三味书屋教学设计优秀5篇
从百草园到三味书屋教学设计优秀5篇《从百草园到三味书屋》教学设计篇一《从百草园到三味书屋》〖教学目标〗①、识记积累有关字、词和文学文体常识。
②、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。
〖重点〗目标②〖难点〗目标②中“体会记叙的感情色彩”〖教学方法〗根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法—— 能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。
〖学法指导〗1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。
2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。
〖教学过程〗第一课时〖布置预习〗（1）、查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。
（2）、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。
（3）、指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。
（4）、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字。
（5）、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。
〖课堂教学程序〗（一）导入新课，明确目标：1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。
2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。
（二）预习检查：作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查“预习（1）、（2）、（3）”，教师帮助明确后，完成“目标①”。
二是检查“预习（5）”时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。
初中语文群文阅读七年级上册-09(从百草园到三味书屋——理解标题的含义和作用)
09、从百草园到三味书屋——群文阅读小标题,大作用——理解标题的含义和作用本课的标题用“.......”的句式点明了事情发生的地点和范围。
从题目可以看出,文章写了两部分内容:一.是在百草园发生的事,二.是在三味书屋发生的事。
【考点解读】标题是文章内容、思想感情的高度概括。
理解标题的含义有助于读懂文章,把握文章的主要内容和思想感情。
理解标题的含义和作用，是中考阅读中常见的考点。
常见的考查方式有：1.文章为何以《X X》为题?谈谈你的理解。
2.谈谈本文以《X X》为题的好处。
3.结合文意，说说标题《XX》的含义。
4.标题是否能用《XX》替换?请说说理由。
或:本文标题与《X X》哪个更好?【技法点拨】一、理解标题含义要注意以下四点1.析标题字词就是从文章标题中的关键词的本义、字面义人手,联系文章内容,得出标题的深层含义和作用。
如《秋天的怀念》——课中，“秋天”点明了时间，“怀念”点明了内容。
秋天的到来引起了“我”对母亲深深的怀念，表现了母子间的似海深情。
2.析标题修辞就是从理解文章标题的修辞手法人手,联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义和作用。
3.析内容主旨就是从文章的写作内容、作者情感、主题意蕴人手,分析标题揭示的思想内容。
4.析背景、线索有些文章,我们需要通过了解文章背景或梳理文章线索才能深层次地理解文章内容和作者情感。
这样的文章,在理解文章标题时可以通过分析文章背景或线索来分析标题揭示的思想内容。
如《散步》这篇文章，“散步”既是文章的中心事件,又是全文的线索;文章把散步过程中祖孙三代互敬互爱的几个特写镜头连缀起来,构成了一个有机的整体。
二、标题的作用(1)提示线索;(2)象征人物的形象或精神;(3)标示作者感情的触发点;(4)含蓄地或形象地揭示文章中心(要具体写出中心是什么);(5)概括文章内容;(6)设置悬念,吸引读者。
答题模式：快速记忆口诀:“吸读”“线”“象”，“概括”“心”“情”。
从百草园到三味书屋不必说也不必说的作用
从百草园到三味书屋不必说也不必说的作用从百草园到三味书屋不必说也不必说，因为这些内容早已成为中国文学史上一个独特而神秘的话题。
人们常以自己的理解去想象、感受它所描写的世界。
其实如果认真研究起来就会发现：“从百草园到
三味书屋”虽然都着力于描绘一种可爱的动物——虫子，但细心品读之后你会发现在这里还有另外两种生命存在：“日光图”与“月光图”。
没错，这正是鲁迅先生通过儿童视角对百草园的全景式画面铺展开来。
前者是主观臆造出的无拘无束的天性；后者则是虚拟客观的有机体，并且直接引用了大量鲁迅先生最喜欢提及却又很少详述背景知识点
的典故诗句加强印证作家创意表达。
当我把目光移向黑板时候眼睛被牢牢地吸住。
- 1 -。
《从百草园到三味书屋》教案：理解传统文化在现代教育中的应用
从百草园到三味书屋，这两个文化符号代表了不同历史时期不同文化价值观的代表性差异。
作为一个现代人，我们需要认识传统文化在现代教育中的应用是非常重要的。
本文将从以下几个方面来探讨如何理解传统文化在现代教育中的应用。
一、传统文化是现代文化的源头宋代《百草园》是中国文化中的一颗璀璨明珠，它以图画、文字、音韵、分类、认识、使用等多个角度试图展示自然万物和人类社会联系的种种方面，可谓是中华文化的美学体系的绝佳表现。
正是在这样的现实背景下，才有了现今许多关于自然、人类社会和美学等领域的研究。
而《百草园》中干、支、叶、花四种类的分类方法，仍被广泛应用在植物分类上。
同样的，《三味书屋》作为明代公元1542年出版的一部字词词典，几乎囊括了当时的所有中文语言文字，是中华文化中语言文字方面的典范之作。
而它对于现代汉语语言学的发展影响深远。
它的组字、用字、用法等方面为后来的汉语语言学奠定了基础。
认识传统文化不仅仅是要了解其历史地位和价值，更是要看到与现代文化和现实生活之间的关系，应用传统文化中可持续的思想和智慧，对当前的社会问题也是有益的。
二、教育培养的是人才，更是文化人中华传统文化通过千百年的传承沉淀出了独具魅力的人文精神，这种精神无论对于个人的行为规范还是社会的和谐都有着重要的作用。
教育的目的是培养出具有综合素质、人文素养、专业知识和创新精神的人才。
在这种育人理念之下，传统文化的融合与创新必然要求教育改革与发展。
这也是当前各大高校、中小学倡导中华传统文化课程的核心思想，旨在让学生能够领略中华文化的博大精深与独特魅力。
传统文化的学习使人们更好地理解中华文明，以更加科学的眼光看待人类社会的发展历程。
三、传统文化是智慧的源泉在传统文化中，智慧是体现最为充分的部分之一。
传统文化中的智慧源泉非常深厚，秉承着“知行合一”、“以德为先”、“安贫守道”、“人伦天理”等大智慧。
如此多的传统智慧，对于我们来讲，更是蕴含了直如和深入人心的启示，让我们在现实生活中做出更为准确和正确的抉择。
从“乐园”到“失乐园”--《从百草园到三味书屋》主题的重新定位
作者： 罗天涛
作者机构： 北京外国语大学附属苏州湾外国语学校,215021
出版物刊名： 教育研究与评论：课堂观察
页码： 66-69页
年卷期： 2014年 第8期
主题词：�从百草园到三味书屋》 乐园 文学作品 散文
摘要：鲁迅的文学作品多以冷峻示人，其杂文如匕首投枪，小说似雪峰冰峭，唯独散文，却不乏温情脉脉之作。
尤其是那些叙写孩童生活的篇章，可谓是大匠运斤，摄神勾魂。
每每读之，如沐春风。
《从百草园到三味书屋》就是这样一篇极富代表性的散文，虽经数十年几代人的阐释，终究难以穷尽它的奥妙。
仅以该文的主题为例，争论几度，意见若干种，至今也难定一尊。
本文试图从文本出发，重新对该文的主题进行更合理的定位。
从百草园到三味书屋题目的作用
从百草园到三味书屋题目的作用
作用是点明了作者回忆童年生活的地点和范围，作者用这两个地名，其实是写两个地方的不同生活，百草园是童年不读书的时候玩耍的地方，在那个地方，作者保留了童年最好的记忆。
无忧无虑的生活，天真烂漫，不受私塾老师老师的约束，不受封建礼教的限制。
而三味书屋则是一个处处受约束的地方，私塾先生的管束，读书的沉闷，都与童年生活的百草园形成强烈的对比。
所以，作者有意取两个地名作为文章的标题，目的是要强调两个不同地点的强烈反照，来彰显封建教育制度扼杀人性的本质。
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三、徜徉于百草园，趣味无限
• 1、在百草园里，作者为我们讲述了哪些趣事？ • （ 2 ）：春、夏、秋三季的景色 • （3-6）：长妈妈给我讲美女蛇的故事 • （7-8）：冬天的百草园捕鸟的乐趣
三、徜徉于百草园，趣味无限
• 2、作者是怎样把这些“趣”写出来的呢？精读第二 段。 • (本段的内容，理解词语妙用，课文句式，感知写作 顺序，品析修辞）
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联读：《阿长与<山海经>》 推荐理由： （1）符合本单元主题，充满童趣与深情 （2）承接第一单元‚人物风采‛ （3）是中考名著阅读重点篇目 （4）经典，教学价值大。
• 《阿长与<山海经>》导读：
• 阅读文章要学会感悟语词背后的感情。
• （1）文章一开始大谈如何‚憎恶‛长妈妈。 你能从这一连串的贬义词语中读出一种温馨、 一种爱恋以及掩饰不住的幽默吗？ • （实在不大佩服、最讨厌、不耐烦、磨难、 繁琐之至、非常麻烦）
不必说……也不必说……
写百草园整体
再写局部的“泥墙根一带”
由低到高写静物
由高到低写动物
局部是从动物写到植物
• 句式练习：不必说，也不必说，单是------
初 中 语 文
七 下
阅读课文3-6段：
用自己的语言复述美
女蛇的故事。（要求：情 节完整，形象生动。）
初 中 语 文
七 下 长的草里是不去的
初 中 语 文
百草园
初 中 语 文
七 下
百草园里的菜畦
四、回忆三味书屋的读书生活
• 1.作者是怎样过渡到第二部分的？表现了怎样的感情？
也许 也许 也许------――种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何
我将不能常到百草园了――遗憾，热爱 Ade Ade――恋恋不舍、依依惜别
我的 我的 们 们 们——对百草园动物植物朋友般的亲密
寿镜吾
• 寿镜吾(1849～1929)，20岁中秀才。 • 他愤于洋人跋扈，官场黑暗，不愿参加乡试， 在家中三味书屋坐馆教书，直至80岁高龄。 • 他博学、正直、甘于淡泊、关心学生，是一位 很好的老师。是鲁迅一生最为敬重的三位老师 之一。
１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 ·述而》， 应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就 自然来到了”。 ２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林· 身体》， 应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就 像一个狗洞大开着’。” ３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九 潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。
我似乎遇着了一个霹雳，全体都 震悚起来；赶紧去接过来，打开纸 包，是四本小小的书，略略一翻， 人面的兽，九头的蛇，……果然都 在内。 • 又使我发生新的敬意了，别人不 肯做，或不能做的事，她却能够做 成功。她确有伟大的神力。谋害隐 鼠的怨恨，从此完全消灭了。
•
•
一位没有姓名，大字不识，连山海经都 说不清楚的保姆，居然能体察一个孩子的喜 好与需要，给孩子的意外和惊喜，我似乎遇 着了一个霹雳，全体都震悚起来，这是令人 震撼的一种惊喜，年幼的鲁迅，被善良朴实 的长妈妈默默的爱震惊了。这爱和震惊持续 了四十年，中年的鲁迅， 仍然真诚地为她 祈祷——
师生共同读书；学生做游戏、画画儿。
3. 你觉得寿先生是一个什么样的人？
• • • • 方正、质朴、博学 并不太‚严厉‛（严而不厉）、和蔼 朴真（古朴） 刻板而可爱
• 文字中作者温和的微笑，眷念的深情。
初 中 语 文
七 下
敬 的 意 思 。
还这学三 包个生味 括“都书 知老尊屋 识”称的 渊不他先 博但为生 、指寿寿 受年老镜 人龄先吾 尊大生， ，。
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏
意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝 酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。
（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”； “颠倒”原作“倾倒”。）
• 4. 课文前半部分写百草园，后半部分写 三味书屋。那么生活在百草园中的‚我‛ 与生活在三味书屋中的‚我‛有什么区 别呢？
从百草园到三味书屋
鲁迅
从百草园到三味书屋
鲁迅
• 鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代 伟大的文学家、思想家、革命家。 • 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 • 散文集《朝花夕拾》 • 散文诗集《野草》 • 杂文集《坟》《二心集》 • 第一篇白话小说《狂人日记》 • 《朝花夕拾》 • 写于1926年，在写的那段时间，鲁迅生活辗转迁 徙，在一年中从北京到了厦门，然后到广州，居无 定所，心情苦闷。苦闷无聊时，回忆往事是最好的 安慰。把陆续发表的《旧事重提》，改为集子《朝 花夕拾》。
边模拟捕鸟的动作， 边复述捕鸟的过程。
初 中 语 文
七 下
用准确的动词填空：
（ ）开一块雪，（ ）出地 面，用一枝短棒（ ）起一面大的 竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上 （ ）一条长绳，人远远地（ ） 着， （ ）鸟雀下来（ ）食， （ ）到竹筛底下的时候，将绳子 一（ ），便（ ）住了。
初 中 语 文
初 中 语 文
七 下
回顾课文第一部分内容后填空：
百草园是我的“乐园”，因为这里 美丽 观赏 有（ ）的景物可以（ ）； 美味 品尝 有（ ）的食物可以（ ）； 可爱 玩耍 有（ ）的动物可以（ ）； 神奇 倾听 有（ ）的故事可以（ ）； 有趣 进行 有（ ）的捕鸟可以（ ）。
初 中 语 文
七 下
两个叹号——感情深厚强烈 最后一个省略号——回忆很多，趣味很多，无限依恋。 • 也许，也许，也许——我不知道为什么这片草原没有了生机与活 力。也许是树木被砍了、花儿娇气了、草儿劳累了，也许是雨水
太少了，也许是人来得太多了，-------都无从知道。
• 2.在三味书屋的读书生活中有哪些乐趣？ 提问‚怪哉‛一虫的事；后园自寻乐趣；
七 下
思考： 童年时的作者站在静悄悄的 百草园里，想着长妈妈讲的美女 蛇的故事，此时对百草园会有什 么样的感受呢？ 增添了百草园的神秘感， 更丰富了“乐园”的情趣。
三、徜徉于百草园，趣味无限
• 4、作者是怎样描写冬天在百草园捕鸟的 情形的？ • 准确恰当的使用动词 • 扫开、露出、支起、撒些 • 系、牵、看、拉、罩住 • 清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了 儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。
“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极 必反的道理。”
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文
献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一 级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞 茅、橘柚。” ；金叵罗，颠倒 淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂 岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、 “嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
《阿长与山海经》 • 厌她 • 烦她 • 恨她 她居然买来了作者渴慕已久的 • 敬她 绘图本的《山海经》
• （2）长妈妈一声高喊把文章引入一个新 的境界。从“哥儿，三哼经”，快人快 语的语气中，你对长妈妈有什么新的感 受？
•
过了十多天，或者一个月罢， 我还记得，是她告假回家以后的 四五天，她穿着新的蓝布衫回来 了，一见面，就将一包书递给我， 高兴地说道：——“哥儿，有画儿 的‘三哼经’，我给你买来了！”
鲁迅《社戏》
• 练习：模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也 用五个以上的动词描写一种活动，表现系列动作， 注意用词准确。
擦黑板 • 老师已经站在了门口，他忽然看见黑板 还没擦。他两步就从第一排蹿上讲台，抓起 讲桌上的板擦，一转身，面朝黑板，抡起膀 子，用足力气，从上到下，从左到右，“哗 哗”两三下，大半个黑板的字就消失了，只 剩高处的标题，他跳起来，一下，两下，三 下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一扔， 带着满身的粉尘跑下了讲台，喘着粗气一屁 股坐在了自己的座位上。
初 中 语 文
七 下
阅读课文7、8两段，根据课 文内容填空：
写百草园的冬天，先以无味 作陪衬，然后写 （ 下雪带来的乐趣 ）。 写捕鸟，先不直接写，而是先写 （ 拍雪人和塑雪罗汉 ）的不相宜， 突出雪地捕鸟的无穷趣味。
品味动词准确性
初 中 语 文
七 下
细读课文第7段： 划出描写捕鸟的动词，
然后用手边的物品做道具，
• ‚哥儿，有画儿的‘三哼经’，‛又表明了她 的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。她把 ‚山海经‛说成是‚三哼经‛，那么她在买书 的过程中经历的困难就可想而知：怎样到处打 听、怎样跑书店、书摊，为此费了多大的劲。 想像中更觉得那真是一种‚伟大的神力‛。
• （3）写到哥儿的反应，作者用了一连串 的大词，‚霹雳、伟大的神力、震悚、 敬意‛来写那么平凡的一个人。我为什 么会有这样的反应？
初 中 语 文
七 下
高大的皂荚树
初 中 语 文
七 下
紫红的桑葚
初 中 语 文
七 下
鸣蝉
初 中 语 文
七 下
蜈蚣
初 中 语 文
七 下
何首乌
初 中 语 文
七 下
木莲
初 中 语 文
七 下
覆盆子
三、徜徉于百草园，趣味无限：
（2） 菜畦 桑葚 蜂 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 碧绿 紫红 黄 颜色 视觉 形状 有 滋 有 味 有 声 有 色
黄蜂 肥胖 皂荚树 高大 何首乌根 臃肿 覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 蟋蟀 覆盆子 长吟 弹琴 又酸又甜
声音 ——
听 觉
—— 味道—— 味觉
三、徜徉于百草园，趣味无限：