临床案例结合健康教育教学法在外科护理教学中的应用

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健康教育在外科病人护理中的应用

健康教育在外科病人护理中的应用摘要】对外科病人采取语言、文字图片、电化以及形象化教育等形式，因人而异实施入院教育、术前教育、术后教育、出院教育，改善了医患关系，提高了病人的满意度，缩短了住院日，降低了医疗费用，提高了床位使用率。

【关键词】健康教育外科病人护理健康教育是现代医学模式转变的必然要求，通过健康教育，可提高病人的依从性及进行心理治疗，达到降低致病的危险因素，预防疾病，促进健康的目的。

我们要给予术前教育，以减轻病人焦虑，提高手术适应能力；给予术后健康教育以提高病人治疗和护理的配合能力，减少并发症的发生，促进身心健康，因而外科病人的健康教育更具有深刻意义。

1 方法1.1 语言教育从入院到出院，语言交流贯穿始终。

护士利用巡视病房、治疗、护理前后与患者进行沟通，交流中，注意语言应通俗易懂、目的明确，注意眼神专注，表情亲切。

能正确运用倾听技巧，做到耐心诚恳，避免中断，适时引导，正确运用反馈等技巧，语气适宜，尊重理解、关心同情病人。

1.2 文字图片教育其内容力求深入浅出，通俗易懂，针对性强，并突出自我护理内容，使患者易于接受和掌握，在病人入院后逐步分阶段发给病区健康教育处方，根据病区附有图片的健康教育本，针对不同病人，结合图片讲解，给予答疑。

在病房大厅设有黑板报，每月一期，宣传健康知识，病房走廊以及人群聚集的地方，贴有健康教育标语、设宣传窗等。

1.3 形象化教育采用实物、模型、图片、示教等方法，如通过为病人演示一些手术体位的训练方法,针对功能训练的重点进行教育。

1.4 电化教育利用电视机、影碟机、健康教育光盘、录像、幻灯、投影、计算机多媒体等为病人提供健康教育。

病人较易理解接受并学习，促进病人相互学习、讨论相关疾病。

1.5 集体教育采取集中讲授的方法，向患者及家属讲解外科疾病特点及康复护理方法。

护士与患者一起就某个问题进行讨论，向患者及其家属进行示范操作，使患者获得感性认识。

1.6 个体教育根据患者的具体情况“因人而异，因病而异”进行个体化教育。

健康教育在外科护理中的应用价值

健康教育在外科护理中的应用价值摘要】：目的：关于健康教育在外科护理应用中的意义探究。

方法：本次研究选取我院2013年7月～2015年10月期间收治的98例外科患者作为研究对象。

采用计算机随机分配的方式,将98例外科患者随机分为对照组和观察组，每组49例。

对照组外科患者采用常规护理干预；观察组采用健康教育护理干预。

结果：观察组外科患者经过健康教育护理干预后其依从率85.71%（42/49）、手术成功率97.96%（48/49）、住院时间9.42±1.85d以及其对护理的满意率87.76%（43/49）等指标均明显优于对照组（P＜0.05）。

结论：健康教育护理干预对于外科护理中的作用非常明显。

【关键词】：健康教育；外科护理；意义探究健康教育是以“教”“学”的方式进行的一种护理模式。

它将患者与护理人员紧密的联系在一起[1-2]。

护理人员通过向患者宣传相关疾病、治疗、药物等健康教育知识。

本次实验中，我院给予外科手术患者健康教育护理干预，以研究该护理模式在外科手术患者护理中的意义。

具体报告如下：1 外科患者基线资料和治疗方法1.1 基线资料本次研究选取我院2013年7月～2015年10月期间收治的98例外科患者作为研究对象。

采用计算机随机分配的方式,将98例外科患者随机分为对照组和观察组，每组有49例患者。

对照组：男、女性外科患者28例、21例，年龄范围（21～67）岁，平均年龄（42.26±8.37）岁。

对照组外科患者中有输尿管患者12例，剖腹产患者7例，肾结石患者19例，阑尾炎患者6例，前列腺增生患者5例。

观察组：男、女性外科患者27例、22例，年龄范围（20～65）岁，平均年龄（42.28±8.14）岁。

观察组外科患者中有输尿管患者14例，剖腹产患者6例，肾结石患者18例，阑尾炎患者7例，前列腺增生患者4例。

通过对两组外科患者的年龄，性别比例，病程等资料的比较可知,其一般资料无明显差异（p＞0.05）。

健康教育在外科护理中的应用

健康教育在外科护理中的应用随着生物医学模式逐步向生理-- 心理-- 社会医学模式的转变，健康教育作为一种新型的服务模式，正逐步成为临床医疗服务的重要组成部分。

采用各种教育方法，提高人们的自我保护意识，通过预防措施达到身心健康的目的。

本文通过对我院88 例外科患者进行有针对性的健康教育，取得了较好的效果，有效地预防和减少了并发症的发生，促使患者早日康复。

现报告如下。

1 临床资料随机选取2013年 1 月～2013年12 月在我院治疗的一般资料外科住院患者120 例，年龄16 ～67 岁，男50 例，女70 例。

学生18 例，工人33 例，农民56 例，干部13 例。

2 健康教育的方式2.1 健康教育方式2.1.1 集体教育采取集中讲授的方法，向患者及家属讲解骨科疾病特点及康复护理方法。

2.2.2 个体教育根据患者的具体情况“因人而异、因病而异”进行个体化教育，对不识字、无法接受文字教育的患者，护士将教育内容讲解给其家属。

2.2.3 书面教育在医院走廊的墙壁上制作宣传栏，宣传骨科疾病的防治要点，介绍外科疾病的康复知识。

将比较重要或难懂的内容制成图文并配以通俗易懂的宣传卡片或手册，供患者及家属阅读。

2.3 入院宣传教育患者入院后，由于周围环境及生活都发生了很大的变化，往往会产生紧张、焦虑情绪，希望得到医务人员的重视和精心诊治。

因此，护士应根据不同患者的需要采取各种方法，及时做好心理疏导，克服心理障碍，帮助患者树立战胜疾病的信心。

2.4 术前准备护士对术前患者的各种检查、护理等应对患者及家属进行说明、解释及指导，以改变患者的负性心理。

鼓励患者术前练习并掌握深呼吸运动、咳嗽和排痰等方法，指导胸部手术者进行腹式呼吸的训练，腹部手术者进行胸式呼吸的训练。

术前应嘱咐患者戒烟、戒酒，练习床上大小便，预防感冒，以免延迟手术时间，还应增加营养。

2.5 术后健康教育2.5.1 术后检查及注意向患者及家属讲明麻醉术后的注意事项，指导患者采取正确的卧位。

健康教育为主体的教学方法在外科护理教学中的应用

健康教育为主体的教学方法在外科护理教学中的应用【摘要】目的：探讨以健康教育为主体的教学方法在外科护理教学中的应用。

方法：本校09级护理专业2个班，班级人数均为109人，随机分为对照班和实验班，对照班以传统教学方法授课，实验班以健康教育为主体的教学方法授课。

结果：采用教考分离，对照班平均分65分，合格率67%，优秀率10%，实验班平均分68分，合格率81%，优秀率19%。

结论：采用健康教育为主体的教学方法能提高护生的实际应用能力，提高了护生外科护理学的学习成绩。

【关键词】健康教育；外科护理；护理教学现代医学模式的确立使护理从单纯的疾病护理转向全面的人的健康护理。

健康教育作为整体护理中不可或缺的部分在“预防为主”的理念背景下显得举足轻重。

未来护理的发展趋势势必将护士推向健康教育的主要执行者。

而临床反馈，护生在健康教育工作开展中有诸多问题，如观念陈旧、生搬硬套、沟通障碍等。

这些问题都直指教学改革。

笔者采用以健康教育为主体的教学方法，取得了显著效果：1 对象本校09级高职护理专业2个班，班级人数均为109人，皆为女生，随机分为对照班和实验班。

2 方法2.1教材及教学课时均采用校本教材：巫向前主编《临床专科护理》（上海科技教育出版社）。

教学时数均为108学时（理论82学时及实训26学时）。

2.2传统教学方法对照班采用传统教学方法，教学重点放在护理措施上，健康教育只作简单讲解。

2.3健康教育为主体的教学方法实验班采用以健康教育为主体的教学方法，教学重点除护理措施外，健康教育部分主要通过给予护生相关病例后使其根据评估内容实施针对性的健康教育。

现以“乳癌护理”为例，介绍具体教学过程。

2.3.1设置典型病例，导入新课“患者，女，57岁，1周前洗澡时发现左乳外上象限有一蚕豆大小无痛肿块，遂来我院检查。

”通过病例，按护理程序导入相关教学内容，并通过给予护生该病例的治疗过程，使其根据具体评估内容实施针对性的健康教育，最后由教师点评。

健康教育在外科护理中应用

健康教育在外科护理中的应用研究【摘要】目的探究健康教育在外科护理中的意义与价值。

方法选取2010年1月至2012年11月来我院外科接受手术治疗的患者133例，按随机数字表法分为观察组和对照组，观察组在外科护理中除进行常规护理外，在入院起就进行健康教育，对照组只进行常规护理。

统计患者对术后护理满意度。

结果术后统计观察组有47例患者对护理满意，19例患者感觉一般，无不满意和投诉患者；对照组有33例患者对护理满意，14例患者感觉一般，10不满意，2例投诉。

结论健康教育在外科护理中占有重要地位，可以让患者感受到非常周到体贴细致的服务，提高患者满意度，临床上值得推广。

【关键词】健康教育；外科护理；常规护理doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.04.531文章编号：1004-7484（2013）-04-2037-01健康教育贯穿于整个护理活动之中，是护理工作的重要组成部分，是整体护理实践取得成功的关键环节之一[1]。

健康教育是对患者宣传保健知识，通过提高患者的自我护理能力达到促进健康、预防疾病的目的。

健康教育包括从患者入院到康复出院的过程中，分别对患者进行入院教育、与疾病有关的知识的介绍、心理指导、各种检查及用药知识的指导、饮食知识指导、患者的出院指导；随着医学模式与健康概念的转变，患者对护理的要求更高，本院通过把健康教育应用在外科护理中，取得了较好的疗效，现报道如下：1资料与方法1.1一般资料选取2010年1月至2012年11月来我院外科接受手术治疗的患者133例，男性74例，女性59例，其中肾结石手术39例，输尿管结石手术25例，前列腺增生手术14例，阑尾炎切除手术38例，剖腹产手术17例。

按随机数字表法分为观察组和对照组，观察组66例，其中男性37例（56.06%），女性29例（43.94%），患者年龄20-65岁，平均（39.3±3.6）岁，肾结石手术20例，输尿管结石手术12例，前列腺增生手术7例，阑尾炎切除手术19例，剖腹产手术8例；对照组67例，其中男性37例（55.22%），女性30例（44.78%），患者年龄19-65岁，平均（38.6±3.6）岁，肾结石手术19例，输尿管结石手术13例，前列腺增生手术7例，阑尾炎切除手术19例，剖腹产手术9例。

外科健康教育在外科护理工作中的应用

外科健康教育在外科护理工作中的应用引言：外科健康教育是外科护理工作中至关重要的一环。

外科护理人员在患者手术前、手术期间和手术后的各个阶段，负责为患者提供相关的健康教育，以帮助他们更好地理解手术过程、预防并发症、恢复康复等方面的知识。

本文将探讨外科健康教育在外科护理工作中的应用。

一、术前健康教育：术前健康教育是外科护理工作中不可或缺的一部分。

在患者即将进行手术的时候，外科护理人员需要与患者进行详细的沟通，向他们解释手术的目的、过程、风险和获益，并提供相关的资料供患者了解。

在这个过程中，外科护理人员需要关注以下几个方面：1.认知：外科护理人员需要根据患者的年龄、教育程度和文化背景，选择适当的方式和语言向患者介绍手术的相关知识。

他们可以使用简单明了的语言，使用图表和模型等辅助工具，帮助患者更好地理解手术过程和相关的预后。

此外，还应当解答患者可能存在的疑惑和担忧，减少他们的焦虑和恐惧。

2.自我管理：外科护理人员可以向患者提供一些术前准备的具体指导，如提醒他们在手术前一天停止用药、让其开始进行特殊的清洁措施、告知麻醉前不可进食等等。

通过这些指导，患者可以更好地准备手术，降低手术风险。

3.心理支持：术前是患者最焦虑和紧张的时刻，外科护理人员需要给予患者足够的心理支持。

他们可以鼓励患者坚强、积极地面对手术，提供情感上的安慰，缓解患者的紧张情绪。

这对于患者的手术效果和恢复非常重要。

二、术中健康教育：术中健康教育是为了确保手术过程顺利进行，避免术中并发症的发生。

外科护理人员在这个阶段发挥着重要的作用，需要关注以下几个方面：1.安全：外科护理人员需要向患者传授一些必要的安全知识，如手术室内的安全规定、麻醉剂的安全使用、手术器械的使用方法等等。

这些知识的掌握可以减少手术风险，保护患者的安全。

2.协助：外科护理人员需要与医生和其他医护人员紧密合作，协助完成手术过程中的各项工作。

他们需要熟悉手术器械的使用和消毒方法，适时为医生提供所需的器械和药品，确保手术的顺利进行。

健康教育在外科护理中的应用探讨

健康教育在外科护理中的应用探讨摘要】目的：探讨健康教育在外科护理中的应用价值。

方法：将我院外科在2015年1月-2015年12月期间收治的100例患者作为本次研究对象，将其随机分为观察组与对照组，每组50例。

对照组接受常规的临床治疗和护理，观察组同时行健康教育护理，对比两组患者的投诉率与护理满意度。

结果：观察组患者在护理期间的投诉率少于对照组，两组对比差异显著，有统计学意义（P<0.05）；观察组患者取得的护理满意度明显高于对照组，两组对比差异显著，有统计学意义（P<0.05）。

结论：对外科疾病患者在针对性临床治疗和护理的基础上，实施健康教育，可减少护理期间投诉情况，提高外科临床护理满意度，值得在临床推广与应用。

【关键词】健康教育；外科护理；应用【中图分类号】R473.6 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2017）23-0253-02随着医疗技术的不断发展，人们对医疗服务水平的要求越来越高。

外科患者多、病种复杂、手术类型多、病情转化快，外科护理对患者病情康复也有重要作用。

健康教育是临床护理工作的关键环节，健康教育融于患者治疗和护理的各个阶段，对巩固治疗效果有重要作用。

通过实施健康护理，提高患者对临床护理工作的满意度和遵医行为，减少患者在住院期间的护理不当、护理纠纷事件的出现[1]。

此次研究为探讨健康教育在外科护理中的应用价值，选取我院的100例外科患者进行对比分析，主要正文见下。

1.资料与方法1.1 一般资料将我院外科在2015年1月—2015年12月期间收治的100例患者作为本次研究对象，将其随机分为观察组与对照组，每组50例。

观察组患者男性27例，女性23例，患者年龄39～84岁，平均年龄（48.4±1.5）岁，其中阑尾炎切除手术30例，骨科手术10例，肛肠手术10例。

对照组患者男性25例，女性25例，患者年龄34～80岁，平均年龄（45.4±1.5）岁，其中阑尾炎切除手术31例，骨科手术8例，肛肠11例。

健康教育在外科护理中的应用

健康教育在外科护理中的应用目的：研究外科护理中实施健康教育的临床意义及临床价值。

方法：我院选择2011年8月～2013年8月间诊治的266例手术患者，根据入院的单双号将其分为两组，观察组患者在入院后实施常规护理措施外，同时对其进行健康教育，对照组患者入院后只进行常规护理；比较两组患者术后对护理的满意度。

结果：通过对两组患者进行比较得出，观察组中有94例患者对护理满意，38例感觉一般，未见有不满意和投诉的患者；对照组中有66例患者对护理满意，28例感觉一般，20例不满意，4例投诉。

结论：健康教育能够使患者感受到体贴细致的服务，用于外科实施手术治疗前后的患者具有十分重要的临床意义，有助于提升患者对疾病的认知度，同时促进患者的康复，提升患者对护理的满意度，值得在临床上大力推广使用。

标签：健康教育外科护理临床应用健康教育主要是通过信息传播和行为干预两种方式进行的，帮助患者个人以及一个群体掌握相关的卫生保健知识，建立健康的观念，自觉的遵守有助于健康的行为和生活方式。

在整个护理活动中都存在健康教育，这也是护理工作的一部分，也是护理实践得到成功的关键问题[1]。

健康教育主要是向患者宣传健康知识，使患者提高自身的护理能力，预防疾病，促进健康等。

健康教育应从患者入院时开始直到康复出院，期间要进行入院指导、与所患疾病相关的知识介绍、各项检查、心理指导、饮食知识指导、用药知识指导以及出院指导；随着我国医学模式的不断转变，患者对护理的要求越来越高[2].我院选择2011年8月～2013年8月间诊治的266例手术患者，对其护理效果进行分析，现报告如下。

1 资料与方法1.1 基本资料我院选择2011年8月～2013年8月间诊治的266例手术患者，其中148例为男性，118例为女性；所患疾病：76例为阑尾炎切除手术，78例为胃癌根治术，50例为胆结石手术，34例为大隐静脉曲张手术，28例为腹股沟斜疝修补术。

根据入院的单双号将其分为两组，观察组的132例患者中，74例为男性，58例为女性；年龄在21～66岁之间，平均为（38.6±3.8）岁；其中40例为胃癌根治术，24例为胆结石手术，14例为腹股沟斜疝修补术，38例为阑尾炎切除手术，16例为大隐静脉曲张手术；对照组的134例患者中，74例为男性，60例为女性；年龄在20～65岁之间，平均为（39.1±3.5）岁；其中38例为胃癌根治术，26例为胆结石手术，14例为大隐静脉曲张手术，38例为阑尾炎切除手术，18例为腹股沟斜疝修补术；比较两组患者的性别、年龄、疾病种类等信息，均未见明显差异，可以进行比较（P>0.05）。

健康教育路径在外科护理工作中的应用效果

表１２组患者平均住院日、次均费用情况比较（ ± ｓ）
临床健康教育是通过护理人员有目的、有计划的教育，使患者及其家属掌握健康知识，自愿采取有利于健康的行为和生活方式。为减轻患者的医疗负担，缩短住院日，使患者得到更好的医疗护理服务，我们借鉴临床护理路径的理论和实施方法，制作健康教育路径，应用在临床护理工作中，取得满意结果，现总结
短患者住院时间、减少住院费用，提高患者健康知识掌握程度、遵医行为和对护理质量满意度。
【关键词】健康教育路径；临床护理工作；应用研究
【中图分类号】Ｒ４７３．６【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００７ — ８９９１（２０１４）０３ — ０１５０— ０２
・
１５Ｏ・
河南外科学杂志２０１４年５月第２０卷第３期ＨＥＮＡＮＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＵＲＧＥＲＹＭａｃ．２０１４。Ｖｏ１．２０．Ｎｏ．３
房对于实现科室的“ 服务好，质量好，医德好 ” ，争做“ 群众满意”
的科室具有重要意义。
４参考文献
［２］ＬｙｎｃｈＭ，Ｐａｉｎａｓｔｈｅ触ｈｖｉｔａｌｓｉｇｎ［Ｊ］．ＪＩｎｔｒａｖｅｎＮｕｔｓ，２００１，
２４（２）：８５— ９４．
例。２组患者在性别、年龄、文化层次、疾病诊断方面的差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５），具有可比性。１．２方法成立健康教育路径小组，参考方海云临床常见

健康教育在外科护理学中的应用

健康教育在外科护理学中的应用[关键词]健康教育；外科护理学健康教育是通过信息传播和行为干预，使个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。

其目的是增进健康，预防疾病。

护理健康教育要求护士不仅对病人的疾病提供治疗和护理，还要为促进病人的健康提供服务，交给病人有关的护理知识和技能，使其对疾病防患于未然，正确的对待疾病，减轻其心理负担，调动主观能动性，自觉地配合治疗和护理．减少可能出现的并发症和避免疾病复发，增强病人的自护能力，提高生活质量。

我科通过人院、住院、出院三个阶段，术前、术后两个方面，为病人进行了有效的护理健康教育，缩短了疗程，提高了疗效。

现将护理体会介绍如下：1入院宣教热情主动的入院接待，可使病人尽快适应病人角色。

和蔼亲切的态度、周到礼貌的语言，可使病人感受到关心和尊重，产生信任，有利于其充分表达情感，减轻负性情绪的影响，从而正视现实，以积极的心态接受手术。

具体内容包括：1.1环境介绍介绍病区环境及管床医师和护士，使病人尽快适应陌生的环境，减轻焦虑及紧张心里。

1.2鼓励病人介绍病人结识同类手术康复者，讲解自己的经历及经验，病人之间相互交流，使病人通过同类患者的现身说法体会成功的经验。

帮助病人树立战胜疾病的信心及勇气，往往会取得事半功倍的效果。

1.3高质量护理工作态度认真细致，技术娴熟，护士以良好的精神面貌、高度的爱心、同情心、责任心和过硬的护理技术满足病人，赢得病人的信任。

多关心安慰患者，加强与病人沟通。

了解引起焦虑、恐惧的原因，尽量满足其合理要求。

1.4生活护理帮助其安排住院后的生活，告之其适当的休息、娱乐，分散注意力，便于减轻害怕和孤独感。

指导病人运用合适的放松方法，如深呼吸、散步、听音乐等。

2术前宣教2.1疾病概括根据病人的年龄和文化程度等特点，结合其病情，利用图片资料、宣传手册、录音、录像或小讲课等多种形式介绍疾病的有关知识，手术的方式，术者的临床经验，不仅有利于纠正病人对自身疾病的错误认识，提高其健康意识，而且能使病人对自身将经历的一系列治疗过程有所了解，减少恐慌，主动配合护理措施的实施。

案例教学法在外科护理学教学中的应用

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在教学过程中利用多种教学手段，高教学效果，提由平面转向立体、由静止变为动态，提高学生的学习兴趣。（）１采用启
参考文献：
时随意点名提问。由于每个学生都有被提问的可能性，因而学生下课后都能及时复习，积极思考，广泛调研。如为了解现今社
【李儒忠．化民族教学改革的八个问题一１】深
在新疆财经学院民族教
会不合理使用抗生素的现状和危害，让学生利用课余时间假扮
感冒患者去医院调研，或在学校随学，提高学生学习兴趣。如在介绍心绞痛药物时，师先教
从心绞痛的发病机制入手，让学生推断符合治疗手段的药物应具备的条件。这样不但联系了临床知识，还使讲授内容条理分明，便于学生理解与记忆【（）３２充分利用多媒体教学。ｌ。多媒体能
充分利用色彩、动画直观地展示教学内容，不仅可加深学生的
学研讨会上的讲话．新疆财经学院学报，０２３３８２０，：－．［王小平．２】药理学教学方法探析叨．卫生职业教育，０８１（６：３２０，１２）８～
８．４
时由学生就其调查结果发言，并进行讨论。这种活动的开展不
仅能大大提高学生学习的积极性，更重要的是能让学生知道使用抗生素时必须慎重。
１对象和方法１１对象．

外科护理健康教育案例

外科护理健康教育案例
《外科护理健康教育案例》
病房中，患者们往往需要接受外科护理的健康教育，以便更好地理解和管理自己的疾病和手术后的康复。

以下是一个外科护理健康教育的案例。

患者王先生是一名胃癌患者，他即将进行胃部手术。

在入院后，护士立即展开了外科护理健康教育工作。

首先，护士向王先生详细介绍了手术的过程和风险，并指导他进行术前准备，包括禁食等。

其次，护士向王先生解释了手术后的注意事项，包括饮食、活动和伤口护理等。

护士还给王先生提供了相关的教育资料，让他能够在日常生活中更好地遵循医嘱。

在手术后，护士继续对王先生进行健康教育。

她耐心地为王先生演示了正确的呼吸方法和体位转换技巧，以预防肺部感染和静脉血栓；并详细说明了伤口护理的方法和原则；此外，护士还向王先生介绍了适宜的康复体育锻炼，以促进术后康复。

通过外科护理健康教育，王先生对自己的疾病和手术康复有了更深入的了解，也更有信心和动力去积极配合治疗。

同时，他的家人也能更好地支持和照料他。

在这样的健康教育下，王先生术后恢复良好，甚至在出院后也能够自我管理好自己，更好地走出了疾病的阴影。

通过这个案例，我们看到了外科护理健康教育对患者康复的重要性。

它不仅能够提高患者对疾病的认识，帮助他们更好地配
合治疗，还能够降低术后并发症的风险，加速康复进程。

因此，在外科护理中，健康教育是一项必不可少的工作，也是护士们始终坚持并不断提升的一项重要技能。

浅谈健康教育在外科护理中的应用

浅谈健康教育在外科护理中的应用摘要】目的：通过健康教育在外科住院患者中的应用探讨，以增强护理人员的健康教育的理念，保证护理质量。

方法：对健康教育在外科护理中的应用进行回顾性分析。

结果：通过对外科病患实施持续性健康教育,有效提高了患者住院期间对健康教育的需求、满意度和对治疗成功的信心。

结论：健康教育提高了外科护理的质量【关键词】健康教育；外科护理；应用【中图分类号】R473.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2017）20-0308-02健康教育是整体护理的重要组成部分，它是以医院为基地，通过对患者及家属有计划、有目的、有评价的教育活动，促使人们自愿地采纳有利于健康的行为和生活方式，消除或减少影响健康的危险因素，从而达到预防疾病、促进健康、提高生活质量的目的。

本科从2015年1月—2016年10月对308例外科住院患者在住院期间健康教育质量的情况进行总结分析，现报告如下。

1.一般资料外科住院患者308例，年龄17～68岁，其中男140例，女168例，学生21例，工人93例，农民107例，干部87例。

2.方法2.1 资料评估为了健康教育的顺利开展，提高外科护理质量，首先护理人员应做好健康教育的准备工作，积极与病人交流，主动询问病情和病患的感受，并了解患者的病史等，收集资料，资料包含的主要内容有个人的概况，身心状况，社会文化层次，对自我健康状况的认知，健康教育的意识等，并对因素进行分析，针对病患可能存在的问题，对症下药，及时纠正并予以正确的指导。

2.2 实施连续性健康教育方案健康教育是一个连续的过程，贯穿外科护理的全过程，为了保证护理质量，必须分阶段地进行健康教育，制定合适的教育方案，具体分为入院宣教、手术前教育、手术后健康教育和出院指导四个阶段的教育。

2.2.1入院宣教：（1）新入院的患者，多数会感到陌生、孤独和恐惧，护理人员首先要以热情、和蔼、亲切的态度，主动与患者及家属接触，向他们做详细的入院介绍，包括医院环境、主管医生、责任护士、查房及治疗时间、作息制度、探视及陪住制度、各种标本如何留置，做某些特殊检查前的准备内容及输液过程中注意事项、饮食的指导等。

外科健康教育在外科护理工作中的应用

外科健康教育在外科护理工作中的应用整体护理是集身心护理、健康教育和院外指导为一体的新的护理模式。

随着预防保健工作的不断发展人们对存在或潜在的健康间题认识的不断深化, 使护理工作的范围不断扩展它要求护理工作者不仅具有牢固的医学、护理基础理论和丰富的临床经验更需要具有广博的预防保健知识把防病治病的手段与方法教给广大群众加强护理工作的社会性和预防为主的普及性, 从而提高全社会的健康水平。

1健康教育的内容1.1 入院宣教患者入院后其生活及周围环境均发生很大的变化,由于环境的陌生及其对手术的担心恐惧,往往会产生紧张、焦虑情绪,希望得到医务人员的重视和精心照顾,因此,责任护士在病人入院时应热情接待,护送病人到床边,详细介绍入院须知、病区环境、主管医生和护士,教会使用床头呼叫器,介绍同室患者,让病人尽快熟悉医院环境及有关制度,进入病人角色。

责任护士要成为病人与之交流的知心人,对病人提出的问题要耐心解答,消除病人的顾虑,使病人处于接受诊断、治疗的最佳精神状态。

1.2 治疗阶段的宣教1.2.1 责任护士制定切实可行的健康教育目标通过采集病史、查体和与病人和家属的交流,了解病人的生活习惯、饮食起居及对健康的理解,了解病人对自己疾病的认识程度,然后根据病人的文化知识水平,采用不同方式进行健康教育,制定切实可行的教育措施。

1.2.2 重视病人参与与护理目标的制定和护理活动护理的最终目的是促进健康,使病人生活自理。

由于护理是一个整体,病人也是一个整体,在实施护理的过程中就形成一个整体的护患关系,二者不能分开,因此护士制定护理目标及方案时应请病人主动参与并积极配合。

1.2.3 责任护士将健康教育渗透到各种检查及治疗中,并在其中发挥重要的辅助和补充作用。

病人的各种检查、治疗、护理等应对病人及家属进行说明、解释及指导,以改变病人的负性心理。

向病人及家属讲解手术的简要过程,术后留置各种管道的目的、意义、不适症状及配合方法,讲解促进早日康复的各种措施,使病人理解并积极配合。

案例教学法在临床外科护理教学中的应用研究

案例教学法在临床外科护理教学中的应用研究摘要：随着教学改革的发展，教学方式也逐渐变得多样，这为素质教学目标实现奠定了良好基础。

其中，案例教学法作为新育人方式之一，教学中教师可以结合内容选择合适的案例，通过引导与设计等方式，让学生主动对知识进行探究，促使学生自主学习能力与意识不断提升同时，进一步提升课堂教学质量与效率。

基于此，本文主要以临床外科护理教学为例，对教学中应用案例教学法方式进行研究，仅供参考。

关键词：案例教学法；临床外科护理教学；应用研究案例教学法是指教学中教师选择具有代表性的案例作为知识讲解参考资料，让学生通过案例分析获取知识，提升能力等。

临床外科护理是相关专业学生需学习专业课程之一，具有实践性强特点。

由于外科护理学知识内容比较多，且需要学生全部掌握，所以专业教师借助案例教学法创新临床护理教学时，要想更好的培养高素质人才，还需要教师找到适合学生学习的教学方式，这样才可以帮助学生更好的学习专业知识。

一、案例教学法在教学中应用积极意义（一）对课堂氛围活跃性提升有积极意义案例教学法与传统教学方式不同。

传统教学中，教师主要以自己为主，并且很少开展以学生为主的互动活动[1]。

但是，案例教学法却不是，需要教师重视互动教学，借助互动教学推动教学质量与效率提升。

所以在临床外科护理教学中，教师运用案例教学法创新课堂活动时，首先要明确这一教学方式应用要求。

比如，案例教学法要求教师要与学生进行互动，共同探究学习内容，引导学生自主探究等。

在学生进行互动过程中，既可以较好的激发学生思维，让学生主动思考外科护理知识，也可以促使学生在互动中成为课堂主体的同时，让课堂氛围变得更加活跃[2]。

（二）对专业学生综合能力提升有重要作用临床外科护理教学中，需要教师帮助学生掌握理论知识，并且可以运用理论知识解决实际问题，这样教学才算完成基本任务。

由于教师使用案例教学法进行临床护理教学时，需要教师根据学生实际学习情况、具体教学内容与目标等选择案例，并积极引导学生主动对案例内容进行探究，所以教师在设计新课堂活动时，必须要做好充分准备，而后才可以进行知识讲解[3]。

案例教学法在《外科护理学》教学中的应用

案例教学法在《外科护理学》教学中的应用摘要：目的：本文分析案例教学法在《外科护理学》教学中的应用效果。

方法：本文选择我校2015级护理专业学生290名为实验对象，分为实验组（147名）和对照组（143名）两组，给予对照组学生常规教学，给予实验组学生案例教学，对比两组学生的评判性思能力评分和护理测试成绩。

结果：实验组学生的评判性思维能力评分和护理测试成绩高于对照组学生。

结论：案例教学法在《外科护理学》教学中的应用，可以提高学生的评判性思维能力，适合被应用和推广。

关键词：案例教学法；《外科护理学》；教学案例教学法属于一种基础的教学方式，旨在通过真实的事件来推动教学工作，引导学生在教学课堂上分析和讨论，以此来提高学生的分析能力和思维能力。

随着护理专业的发展，临床医学对护理人员的要求在逐渐提高，护理教学工作也需要作出相应的改革，因此可以在护理教学中应用案例教学法。

为此，本文选择我校2015级护理专业学生290名为试验对象，分析案例教学法在《外科护理学》教学中的应用效果。

1.资料及方法1.1一般资料本文选择我校2015级护理专业学生290名为实验对象，分为实验组（147名）和对照组（143名）两组。

实验对象年龄在19-22岁之间。

1.2实验方法给予对照组学生常规教学，给予实验组学生案例教学，具体如下。

1.2.1常规教学教师按照教学程序将护理知识教授给学生，以此来实现护理教学目标。

1.2.2案例教学第一，案例准备。

教师需要按照教学大纲、教材内容、教学目标、学生学习能力，选择教学案例，同时要确保案例的完整性、典型性、难度适中[1]。

随后，围绕教学案例制定问题，问题需要能够体现教学知识点，同时又在案例中显现出来。

第二，发放案例。

在课前一周左右的时间，教师需要将案例发放给学生，学生需要在结合教材知识的同时，查阅与案例和教材知识相关的文献，教师则可以在教学过程中通过案例内容，来激发学生学习的积极性。

第三，学生讨论。

健康教育在外科病人护理中的应用程丽

手术中及手术后的护理。对患者进行手术中护理，主要是指患者在手术过程，感到疼痛，对患者进行药物止痛或是心理疏导止痛。对患者进行手术后的护理，包括患者在手术后，需要进行的用药护理。详细告知患者药剂药量以及服用时间，对患者伤口进行护理，进行换药等。患者在进行手术之后，需要恢复训练，需要告知患者可以锻炼的时长和锻炼强度。对于病情较为特殊的病人，应该在护理人员的知道下，进行康复锻炼。
健康教育在外科病人护理中的应用程丽
摘要】目的：分析健康教育在外科病人护理中的应用效果。方法：选取2018年7月-2019年7月我院收治的外科病人108例作为研究对象，按照是否开展健康教育护理将其平均分为两组，采用常规护理方式进行护理的外科病人为对照组，采用健康教育进行护理的外科病人为观察组，在进行护理2个疗程后，对比两组患者的护理满意度及健康知识情况。结果：在两组患者进行护理2个疗程后，观察组患者的护理满意度要高于对照组患者的护理满意度，且对健康知识的了解程度较高。结论：健康教育的开展能够提高外科病人的护理满意度与健康知识水平，有助于患者的健康状况及临床护理工作的开展。
1.2方法
对照组给予围手术期常规护理，实验组患者在对照组基础上给予健康教育。
手术前的护理。患者在正式接受外科手术之前，对患者进行护理方式主要是心理护理，以及术前正常准备护理。患者山于患病，对病情以及医学知识的掌握较浅，容易产生害怕或是焦虑的心理。护理人员在进行入院前护理时，主要针对患者心理进行疏导，帮患者进行情绪稳定。患者的情绪稳定，能够提高对手术的配合度，对手术的顺利进行以及手术的成功，具有重要作用。对手术前的准备护理，包括常规的注意事项护理。例如手术前禁止饮食，以及手术中需要患者进行配合的项目。患者在详细了解后，容易使患者提高对手术的配合程度。
【参考文献】

健康教育在外科病人护理中的应用

健康教育在外科病人护理中的应用【摘要】目的：探讨健康教育在外科病人护理中的应用效果。

方法：选2018年7月-2019年7月在本院外科治疗的患者80例，随机分组，对照组40例，行常规护理，观察组40例，除常规护理外，增加健康教育。

对比两组健康知识掌握度。

结果：护理前，两组健康知识评分无明显差异（P＜0.05）；经护理，观察组健康知识评分高于对照组（P＜0.05）。

结论：对外科患者进行健康教育，能够较好地改善其认知，可应用。

【关键词】外科；健康教育；健康知识掌握度；护理满意度外科患者在接受治疗的过程中需辅助护理干预，而护理干预中增加健康教育内容，不仅有利于提高患者对疾病的认知度，也能使患者的主观能动性增强，这对治疗过程的顺利及治疗结果的改善都具有积极意义[1-2]。

随着社会发展，在疾病治理方面，越来越多的患者开始意识到健康知识的重要性，健康教育在护理中的应用也得到了广泛认可和支持[3]。

为进一步研究健康教育在外外科患者中的应用价值，研究选本院80例外科患者，择其中40例给予健康教育，并分析效果，现报道如下。

1资料与方法1.1临床资料选2018年7月-2019年7月在本院治疗的80例外科患者，随机分组，对照组40例，年龄18~76岁，平均（46.3±2.1）岁；腹部探查术14例，前列腺增生术16例，阑尾炎切除术10例；观察组40例，年龄19~77岁，平均（46.4±2.3）岁；腹部探查术16例，前列腺增生术15例，阑尾炎切除术9例；两组患者基本资料无显著差异（P＞0.05），可对比。

1.2方法（1）对照组用常规护理，包含入院常规接待、病情评估、资料收集、常规检查等。

针对需要手术的患者，进行术前查体和检验，安抚患者情绪，对其病情进行动态监测并做好记录，术中给予吸氧、麻醉等，密切配合医生。

术后继续观察患者病情，指导患者卧床，按照医嘱为患者用药，叮嘱患者饮食注意事项等。

（2）观察组除常规护理外，增加健康教育。

案例教学法在外科护理学中的应用

案例教学法在外科护理学中的应用摘要：案例教学以其形象、模拟真实、理论联系实际和教学互动等特点而取得显著的教学成效。

但案例教学也有一定的局限性，如果案例教学与其他教学法联合应用，将取得最佳教学效果。

关键词：案例教学法；外科护理学；应用护理学是一门实践性很强的学科，临床护理课程是高等护理教育中的主干课，是培养学生成为一名合格的职业护士的关键课程。

以往教师主讲、学生被动听的传统教学模式已不能满足现在和将来社会的需要，改革临床护理课程教学方法已势在必行。

案例式教学它以临床病例为中心提出相关问题，启发学生研讨有关的基础和临床知识，训练学生运用相关知识分析和处理临床案例的能力。

其核心思想是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的临床思维能力和记忆能力。

近年来笔者对护理专科生外科护理课程教学方法进行探讨，在外科护理课程教学中尝试实施以病例为主导的教学方法，形成以学生为主体，教师为主导的教学格局收到了一定的教学效果。

一、案例教学的含义和目的案例教学是指教师选取有代表性的案例，在课堂上组织引导学生对案例进行分析、与学生共同讨论，提出问题，加深学生对基本理论、知识和技能的理解和掌握的过程。

最后教师进行总结，将抽象的内容具体化。

它强调学生的主体性、参与性。

其目的在于提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。

二、案例教学的组织实施1.案例教学准备阶段教师根据不同章节的具体内容及教学目标，确定哪些内容适合案例教学。

教师根据教学目的精心选择或撰写教学案例极为重要，好的案例会使教学过程精彩无限，事半功倍。

选择的案例应具有特定的针对性，适用于所学内容，具有专题性，内容设计要能引出大量的思考与讨论空间。

2.课前病例导人法在课前针对所要讲述的疾病，首先介绍一个典型病例，并围绕病例设定问题，以激发学生的兴趣与求知欲，吸引其注意力。

病例导入完后，再系统讲述疾病的病因、病理、生理、临床表现、辅助检查及护理。

然后再围绕该病例，引导学生联系已学过的知识，启发学生思考，让学生由被动接受知识，转变成主动探索学习，最后教师总结评价，从而使理论知识得以深化。

临床案例结合健康教育教学法在外科护理教学中的应用

健康教育在外科病人护理中的应用

健康教育在外科护理中的应用价值

健康教育在外科护理中的应用

健康教育为主体的教学方法在外科护理教学中的应用

健康教育在外科护理中应用

外科健康教育在外科护理工作中的应用

健康教育在外科护理中的应用探讨

健康教育在外科护理中的应用

健康教育路径在外科护理工作中的应用效果

健康教育在外科护理学中的应用

案例教学法在外科护理学教学中的应用

外科护理健康教育案例

浅谈健康教育在外科护理中的应用

外科健康教育在外科护理工作中的应用

案例教学法在临床外科护理教学中的应用研究

案例教学法在《外科护理学》教学中的应用

健康教育在外科病人护理中的应用 程丽

健康教育在外科病人护理中的应用

案例教学法在外科护理学中的应用

健康教育在外科病人护理中的应用程丽