浅谈如何使用苏教版语文教材中的插图研究
浅谈如何使用苏教版语文教材中的插图研究
一、首先认识插图的类型小学语文课本中的插图，有着独特的教学功能,教师要善于利用这些功能向学生实施教学，就可以收到事半功倍的教学效果，从而有效地提高教学质量。
ﻭ(一）识字解词型ﻭ这类型的插图多出现在小学低年级的语文课本中。
形式多样，色彩鲜艳。
对于初入学的儿童来说,具有极其有效的启蒙作用。
由于初入学儿童的认识能力是有限的，对于汉字的这种抽象的字形、字音、字义的认识存在着一定的困难,儿童就可以借助认识实物图形，即可识字.由于图画具有直观形象的特点，某些字词的理解,用口头语言来叙述难以说清，比较抽象,学生难以理解掌握。
而利用课文中的插图结合讲解，就能收到良好的效果。
ﻭ（二）单幅学文型ﻭ如《赵州桥》、《荷花》这些课文的插图,图意就直接表达了文章的主要部分，反映了作者的写作目的，在分析文章时,重视了插图在这方面的作用，在无形中就增强了学生的概括分析能力.ﻭ（三）多幅连贯型ﻭ在语文教学中,文章的阅读分析，理解句、段的含义,是实现语文教学目标的重要组成部分,由于学生缺乏形象思维,不容易理解课文中的重点句段或词句，这样就可以对照课文中的插图进行分析，句意就变得简单浅显了。
如教学《詹天佑》一文,分析詹天佑设计的“人"字形线路，“人”字形线路到底是怎样的设计的？火车利用两个车头怎样拉、怎样推?过岔道口后怎样推、怎样拉？如何向前进的？利用插图，学生对这段句意的理解就迎刃而解了。
（四)寓含道理型课文插图大多出自名家之手,图以载道，结合课文讲解,可直观、生动地对学生进行思想品质的教育。
如苏教版四年级教材《珍珠鸟》一课中的第6自然段是课文的重难点，该怎样突破重难点呢？教学时可以结合插图，指导学生认真看图、说图,充分发挥想象。
作者生怕惊醒鸟儿,停下了手中的笔；珍珠鸟在作者的肩上睡得那么熟。
从图上看作者的神情，鸟儿熟睡的样子,你体会到什么？学生在看图想象中体会到了文中雏鸟对作者的信任,作者对鸟的呵护，人与鸟之间可贵而感人的默契，信赖-—创造出的美好境界.这一幅人鸟相亲的形象的画面会永远留在学生的记忆中。
浅谈苏教版小学语文教材中插图的美育功能
浅谈苏教版小学语文教材中插图的美育功能作者：陈玲娟来源：《文教资料》2014年第13期摘要：惟妙惟肖、形象生动的精美插图是苏教版小学语文教材的重要组成部分，是文字无法替代的图画语言，更能给学生以美的感受和理解，是对学生进行美育的重要途径。
在课堂教学中巧妙有效地利用教材插图，突出发挥其辅助功能，图文结合，激发学生学习兴趣，学生一边理解吸收语言文字，一边逐步提高审美感知能力、审美鉴赏能力、审美表达和创造能力，达到完美的课堂教学境界。
关键词：语文教材插图课堂教学美育功能《义务教育语文课程标准（2011年版）》多次明确指出，语文课程要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
优美直观的插图是不可替代的教学资源，与课文展示的美相依托，从形式、内容、意境等诸方面创造一种审美氛围，唤起学生的审美感受，养成审美情趣。
图文结合，不仅能加深学生对课文的深层次理解，更有利于教师在教学中深入浅出地对学生进行审美教育，提高学生感受美、鉴赏美、表达和创造美的能力，使学生潜移默化地受到文学和艺术的双重熏陶。
一、看图入境，唤起学生的审美感受苏教版插图内容丰富广泛，都是精心挑选的珍品，涉及日月星辰、花鸟鱼虫、山川河流、名胜古迹、风土人情、名人轶事、童话故事等方面。
丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界和绚丽多彩的现实生活等无不引导学生畅游其中获得审美感知、审美欣赏、审美理念等方面的享受和熏陶。
（一）插图再现了千姿百态的自然美满山晶莹透亮的梅花把春报，满池千姿百态的荷花迎夏来，秋姑娘染红了枫叶，冬爷爷飘洒一朵朵晶亮洁白的冰花。
伸出长长的手臂，仿佛在跟游客依依惜别的迎客松；似一匹宽幅白练泻落在一片群山环抱的谷地里的黄果树瀑布；宛如一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天边缘的三亚落日；好像清水洗过的蓝宝石，湛蓝透亮的拉萨天空……插图描绘了大自然美丽的风光，身临其境，仿佛领略了大自然的美，唤起了学生“美”的直觉感受。
苏教版中低年级小学语文课本插图在语文教学中的运用
苏教版中低年级小学语文课本插图在语文教学中的运用
苏教版中低年级小学语文课本中的插图在语文教学中发挥了非
常重要的作用。
下面列举了一些具体的运用：
1. 吸引学生的注意力。
插图是学生了解故事情节和人物形象的
一种重要渠道，他们通过观察插图可以更好地理解和记忆故事内容。
2. 帮助学生理解课文。
课本中的插图很多时候是作者想要表达
的情境和细节，通过图示可以把这些情境和细节表现得更加形象化，帮助学生深入理解文章内容。
3. 培养学生的丰富想象力。
通过图示，学生可以更直观地感受
文章中的情境和人物，从而更容易想象出更丰富的场景和情境。
4. 提高学生的综合素质。
插图可以激发学生的想象力，帮助他
们从绘画、创意等方面发掘自己的潜能，提高学生综合素质。
总的来说，在语文教学中，插图是一种非常重要的教学工具，
它让学生更容易理解和记住课文内容，并激发学生的想象力和创造力，提高他们的综合素质。
苏教版小学语文教材中插图资源的开发与利用研究
苏教版小学语文教材中插图资源的开发与利用研究作者：李金玉来源：《新课程·小学》2018年第09期摘要：教科书插图在语文教育中起到重要的辅助学习作用。
插图是教科书里穿插于文字中用于表现教学内容的一种重要形式之一。
大多数语文课程教材为了提升教材趣味、增强可记忆性，帮助学生更好地理解学习内容、把握所学知识，会匹配丰富多样、形式各异的插图。
小学时期是学生思维发展的过渡时期，由具象事物影响的形象思维为主逐渐过渡到联想联系影响的抽象思维为主，所以插图在学习中所起的作用便至关重要。
但在如今我国的基础教育的教材中并没有对插图进行细致的研究与运用，插图的真正功用并未发挥到淋漓尽致。
以苏教版语文教材为例来分析与研究对插图资源的合理有效运用。
关键词：苏教版；语文教材；插图资源；开发与利用一、插图资源的功效内容切题、寓意深切的插图是深化知识内容的得力助手，不仅能够在色彩上刺激记忆联想能力，更能在理解方面提升内容感染力。
图像化的教学内容能够培养学生养成良好的思维习惯，强化认知规律。
插图能够刺激视觉感应，相较单纯的文字而言也更具吸引力。
在学生的感性思维与理性思维强度随着学习不断强化时，适当的插图刺激能够促进两种思维方式的相辅相成，在注重理性思维的同时培养相应的感性思维能力。
有相关资料显示，附带插图的教材比不附加插图的教材更能引起学生注意力，延续阅读欲望，提升学习兴趣，增强对所读内容的理解。
提高学生的记忆效率。
认知是通过感官感受对信息进行录入，大脑对信息进行加工处理并合理输出。
图像在认知的过程中对于信息录入、记忆与处理都有极大的影响。
插图是文学语言的一种，将语言文字进行可视化处理，以图片、图画、插画的形式表现文字内涵。
这种内容表现形式将多个记忆单位转化为可视的单个记忆单位，在减轻学生记忆负担的同时也能扩充固有的记忆容量。
以插图形式表现的知识在信息录入时能够提高记忆速度，同时也更助于知识之间的连贯性记忆，在知识的实际运用时也能更快地进行信息提取，进而提升学习效率。
浅谈如何用好语文课本中的插图
具 师 也可 以利 用 插 图直 观形 象 地 向学 生讲 解 ，这 样就 能够 收 到 良好 为 呢？ 体地 说 就 是 ，每 幅 插 图都 蕴 涵着 一 个 生动 的小 故事 。教 师 可 结 合 实 际 让 学 生 口述 他 所 理 解 的插 图 或 用文 字 描 述 下 来 。 的教 学效 果 。 这 样 不但 锻 炼 了 学生 的 口语 表 达 能力 ， 时也 训练 了学 生 的写 作 同 ２ 单幅 学文 型 ．
一
、
小 学 生 由于 语 言 发 展 有 限 ， 口头表 达 常 出现 或 过 于 简 单或 错 乱无 序 的 问题 ，写作 时 也常 常无 话 可说 、无 事可 写 。教师 可 巧 ． 妙 借用 插 图这 一直 观手 段 ， 引导学 生利 用插 图进行 说话 和 写话练
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
插 图的 增 多符 合新 课 标 的要 求 ，可 以帮 助 小学 生更 快速 、更容 易 习 ，训 练学 生 的语 言表 达和 写 作 能力 。课 文每 幅插 图都 蕴涵 着 一
长 的教 学工 具 或手 段 ， 以此 来提 高 学生 的直 观感 受 能 力 ，用 具体 师 引导 学生 看 图， 并提 出 问题 ： （） 是一个 什 么样 的环 境呢 ？２ １这 （） 这 的感 性 思维 来弥 补 因理性 思 维不 足 带来 的理 解缺 陷， 而课 本插 图 邱 少 云 为什 么 趴在 火 堆 中一 动 不 动 呢？ 时候 的邱 少 云在 想 什 么 就是 这 样 的工 具与 手 段 。插 图是 教材 的有机 组 成部 分 ，是 非 常值 呢 ？ 学生 通 过看 图想 象会 急于 想 知道 结 果 ， 望学 习课文 中是 怎 渴
１ 识 字解 词 型 ．
母 亲》 一文 中的第 一 幅 图很 美 ，给 我们 展现 了一位 勤劳 的母 亲 的
白璧微瑕细细说——谈苏教版小学语文教材的插图
黑龙江大庆市乘风第四小学( 163414) 殷得绵提起小学语文课本，总会勾起我们美好的回忆。
当课文中或慷慨激昂，或行云流水的文字，渐渐远去随岁月模糊时，那一幅幅个性鲜明的插图却依然能够清晰浮现在脑海之中：白求恩在硝烟中为受伤的战士做手术；鲁迅书桌上那个花骨朵般的“早”字；蜿蜒起伏、雄伟壮观的万里长城；还有十里长街送总理的男女老少……插图之所以会在我们的记忆中那般深刻，是因为小学生，尤其是低年级学生，以具体形象思维为主，很容易被课本中直观形象的插图所吸引。
因此，我们要求插图应与课文内容一样，尽量准确无误，不能误导学生。
但在近几年的教学过程中，我却发现，苏教版小学语文教材中的几幅插图有着白璧微瑕之误。
例如，苏教版第二册第一单元的《识字4》中有一则字谜：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。
”旁边的插图画了一匹奔跑的骏马，一块稻田和一方池塘，还有两个小朋友。
这幅插图设计合理，能够辅助学生猜出谜底“也”字。
但画面中奔跑的马怎么可能两只前脚同时向前，而两只后脚同时向后呢？为了验证插图的正确性，我上网搜寻了徐悲鸿先生的《奔马》《飞马》《八骏图》等作品，又下载了一些奔马的照片和奔马的视频仔细研究，最终确定马是不可能以插图中这种姿势奔跑的。
我不禁疑惑起来，难道绘图者在画插图前没有认真观察过骏马奔跑吗？还是认为这种姿势比较好看，而随心意绘画了呢？苏教版第三册《识字5》是由四组“词串”组成的韵文，其中有一组词——滑雪、溜冰、跳绳。
本来学生对这三种户外活动都有生活经验，理解起来并不难，但看了教材中的插图后，反倒让学生产生了疑问：“图中两个小朋友明明穿着带轱辘的旱冰鞋，为什么要到雪地上溜冰呢？他们不会陷到雪里吗？”是啊，绘图者为什么非要让两个孩子穿着旱冰鞋在雪地里溜冰？要知道那将是怎样艰难的过程啊！绘图者还特地给孩子画上灿烂的笑容。
难道孩子此时正在吟诵唐寅《桃花庵歌》中的诗句“别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿”吗？这笑容，着实刺痛了我的心！同样的常识性错误在第六册第11课《赶海》中也出现了。
浅谈插图在小学语文教学中的应用
浅谈插图在小学语文教学中的应用随着教育的改革，教材随之也消失了新的改观，现在教材注意了实际性、科学性、直观性。
苏教版教材的学校语文课本上有很多精致的插图，从形式上看，有单幅、多幅；有照片、有绘画等形式多样，风格各异，有很高的审美价值。
从内容上看，所配插图表现出的人物形象，实物图片，特定情景，自然风景等等内容丰富，掩盖面广。
这一幅幅细致传神的插图对同学特别有吸引力，为引导同学走进文本起到了很大的作用。
语文老师应当好好利用这些珍贵的教学资源，充分发挥插图的作用。
在多年教学实践中，我发觉了插图的诸多妙用。
一、利用插图，理解课文1.用以导入新课我国古代教育家孔子曾指出，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。
也就是说学习要有爱好，才能学得好。
受心理特征和年龄特征的影响，学校生对文字往往不感爱好，面对详细可感的彩图却兴致勃勃，喜爱形象性的东西，对画面特殊感爱好，一些插图能引起同学的奇怪心，激发阅读爱好，在阅读课文时很想从图中知道课文的内容，把图作为依托，关心阅读课文。
老师可依据同学这种心理特点，利用插图来引导同学学习新课。
如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，首先指导同学看图，了解课文主要讲的是狐狸和乌鸦之间发生的故事，由这一幅图提出质疑，乌鸦嘴里叼着一块肉，站在一棵大树上干什么？为什么不回窝里去?一只狐狸站在大树下，嘴里口水直流，它会打什么办法，能把乌鸦嘴里叼的肉骗到手吗?由于同学都有奇怪心强的心理，就会迫不及待地带着自己的问题去读课文，去感知课文内容了，为更进一步阅读理解作好预备，也为把握新的学问打下良好的基础。
2.用以理解重难点。
课文里有的插图体现了重难点内容，老师可用插图来关心同学理解。
如教学《乡下孩子》一课时，指导同学观看插图，回答下列问题：画面右上角画的是什么人？她身上穿什么衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？画面上小女孩的表情怎样？她右手挎着什么？通过指导看图，避开了抽象讲解说理，使同学较为轻松地领悟诗意。
苏教版小学语文教科书插图使用状况的调查研究
苏教版小学语文教科书插图使用状况的调查研究
对苏教版小学语文教科书插图使用状况进行调查研究，可以探究以下方面：
1. 教科书插图的数量和频率：研究教科书中插图的数量和出现频率，是否符合教学需要和学生的认知特点。
2. 插图内容的类型和多样性：研究插图内容的类型和多样性，是否丰富多彩，能够激发学生的学习兴趣和发挥想象力。
3. 插图与课文的关系：研究插图与课文的关系，是否彰显教学目的，能够帮助学生理解课文，进而提升学生的阅读能力。
4. 插图的设计和质量：研究插图的设计和质量，包括图像的色彩、线条、构图、表现力等方面，是否合理、生动、精美，提高学生视觉艺术鉴赏能力。
5. 学生对教科书插图的反应和感受：研究学生对教科书插图的反应和感受，包括插图是否能够引起学生兴趣、激发学习欲望，是否有助于学生理解课文等方面的变化。
通过对以上方面的研究，可以全面了解苏教版小学语文教科书插图使用状况，进一步提高教材质量，从而更好地满足学生的学习需求和提高教育教学质量。
苏教版初中插图教案
苏教版初中插图教案教学目标：1. 让学生通过观察插图，培养观察能力和想象力。
2. 引导学生通过插图，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的审美情趣，提高艺术鉴赏能力。
教学重点：1. 观察插图，理解课文内容。
2. 培养学生的审美情趣。
教学难点：1. 如何引导学生通过插图理解课文内容。
2. 如何培养学生的审美情趣。
教学准备：1. 教材：苏教版初中插图教案。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察插图，提问：你们看到了什么？插图中的画面给你什么感受？2. 学生分享观察到的内容和感受。
二、探究课文内容（15分钟）1. 让学生阅读课文，同时观察插图，尝试通过插图理解课文内容。
2. 学生阅读课文，教师巡回指导。
3. 学生分享通过插图理解课文的体会。
三、分析插图（20分钟）1. 教师引导学生分析插图的构图、色彩、线条等方面，培养学生的审美情趣。
2. 学生分享对插图的分析成果。
3. 教师总结插图的特点，引导学生欣赏插图的艺术价值。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生通过插图理解课文的内容。
2. 强调观察插图的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据本节课的学习内容，学生回家后选择一幅自己喜欢的插图，分析其构图、色彩、线条等方面，并写一篇简要的分析报告。
2. 学生通过插图理解课文，撰写一篇读后感。
教学反思：本节课通过引导学生观察插图，培养学生的观察能力和想象力。
同时，通过分析插图，提高学生的审美情趣。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，引导他们积极参与课堂讨论，发挥他们的主观能动性。
在课后，要加强对学生的指导，鼓励他们多观察、多思考，将所学知识运用到日常生活中。
苏教版初中课本插画教案
苏教版初中课本插画教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和分析插画，更好地理解和把握课文内容。
2. 培养学生欣赏和评价插画的能力，提高他们的审美素养。
3. 引导学生通过插画展开想象，激发他们的创新意识。
二、教学内容：1. 插画欣赏：分析课文的插图，让学生从线条、色彩、构图等方面进行观察和欣赏。
2. 插画解读：通过插图引导学生深入理解课文内容，把握人物形象、故事情节等。
3. 插画创作：学生根据自己对课文的理解和想象，创作一幅插画作品。
三、教学过程：1. 导入新课：教师展示课文插画，引导学生关注插画，激发学生的学习兴趣。
2. 插画欣赏：教师带领学生欣赏课文插画，从线条、色彩、构图等方面进行分析，提高学生的审美能力。
3. 插画解读：教师引导学生结合课文内容，对插画进行解读，加深学生对课文的理解。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己对插画的欣赏和解读心得，促进学生的思维碰撞。
5. 插画创作：教师布置创作任务，学生根据自己对课文的理解和想象，创作一幅插画作品。
6. 作品展示：学生展示自己的插画作品，教师和学生共同评价，给予肯定和鼓励。
四、教学策略：1. 引导观察：教师引导学生细致观察插画，从线条、色彩、构图等方面进行分析。
2. 问题驱动：教师提出问题，引导学生思考和讨论，深化对课文内容的理解。
3. 创意培养：教师鼓励学生发挥想象，创作具有个性的插画作品。
4. 评价激励：教师以鼓励为主，评价学生的插画作品，提高学生的自信心。
五、教学评价：1. 学生对插画的欣赏和解读能力。
2. 学生插画创作的创新意识和绘画技巧。
3. 学生在小组讨论中的参与度和合作精神。
六、教学资源：1. 课文插画。
2. 绘画工具和材料。
3. 相关参考资料。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 教师在教学中要注重培养学生的观察能力和审美素养。
2. 鼓励学生在插画创作中发挥个性，充分展示自己的想象力。
3. 教师要关注学生的学习差异，给予个别指导，提高学生的插画技能。
苏教版初中课文插图教案
苏教版初中课文插图教案教学目标：1. 通过观察插图，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者对白杨树的赞美之情。
2. 培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
3. 提高学生对插图的观察能力，培养学生的审美情趣。
教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对白杨树的赞美之情。
2. 培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
教学难点：1. 观察插图，理解插图与课文内容的关系。
2. 培养学生对插图的观察能力和审美情趣。
教学准备：1. 课文《白杨礼赞》及相关插图。
2. 投影仪或白板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察插图，询问学生对插图的初步感受和认识。
2. 学生分享观察插图的体会，教师总结并引导学生关注插图与课文内容的关系。
二、讲解课文内容（15分钟）1. 回顾课文内容，引导学生关注课文中对白杨树的描述。
2. 教师详细讲解课文中的重要句子和词语，帮助学生深入理解作者对白杨树的赞美之情。
三、分析插图（20分钟）1. 教师引导学生观察插图，注意插图中的细节描绘。
2. 学生分享观察插图的发现和感受，教师引导学生将插图与课文内容进行对比分析。
3. 教师讲解插图中的象征意义和寓意，帮助学生理解插图与课文内容的紧密联系。
四、讨论和思考（10分钟）1. 学生分组讨论，思考插图对课文的理解和启示。
2. 各小组分享讨论成果，教师引导学生从中总结出插图在课文中的作用和意义。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结插图在课文中的作用和意义。
2. 学生分享自己的学习体会和感悟，教师给予鼓励和指导。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生结合插图，重新阅读课文，感受作者对白杨树的赞美之情。
2. 学生绘制一幅以白杨树为主题的插图，并写一段文字描述插图的寓意和象征意义。
教学反思：本节课通过观察插图，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者对白杨树的赞美之情。
在讲解插图的过程中，教师引导学生关注插图的细节描绘，分析插图的象征意义和寓意，使学生深入理解插图与课文内容的紧密联系。
初中苏教版语文插画教案
教案：初中苏教版语文插图教学教学目标：1. 理解课文内容，把握插图所表达的主题和情感。
2. 培养学生的观察能力和想象力，提高对插图的欣赏和解读能力。
3. 引导学生通过插图与课文内容的结合，深入理解课文，提高阅读理解能力。
教学重点：1. 理解插图的主题和情感表达。
2. 培养学生的观察能力和想象力。
教学难点：1. 引导学生通过插图与课文内容的结合，深入理解课文。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教学准备：1. 课文教材和插图。
2. 投影仪或白板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察插图，注意插图的细节和特点。
2. 让学生分享自己对插图的观察和感受。
二、插图主题和情感表达（10分钟）1. 引导学生分析插图的主题和情感表达，注意插图中的元素和象征意义。
2. 让学生用自己的话描述插图的主题和情感，并分享给同学。
三、插图与课文内容的结合（10分钟）1. 引导学生观察插图与课文内容的关联，注意插图中的细节与课文中的描述是否相符。
2. 让学生通过插图来深入理解课文，解释插图对课文内容的理解和补充作用。
四、小组讨论和分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论自己在观察插图和课文内容时的发现和感受。
2. 每个小组选择一名代表分享自己的讨论结果和感受。
五、总结和反思（5分钟）1. 让学生总结自己在本次教学活动中的收获和体会。
2. 教师进行总结和点评，强调插图在阅读理解中的重要作用。
教学延伸：1. 让学生回家后，找出一本自己喜欢的书籍，观察其中的插图，并写一篇关于插图的短文，描述插图的主题和情感表达，以及插图与课文内容的关联。
2. 教师可以组织一次插图展览，让学生展示自己的作品，并分享自己的写作过程和感受。
教学反思：本教案通过观察和分析插图，引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
在教学过程中，要注意培养学生的观察能力和想象力，让他们用自己的话来描述插图的主题和情感表达。
同时，要引导学生通过插图与课文内容的结合，来深入理解课文。
如何利用苏教版初中语文教材插图组织教学
漠 里 的奇 怪 现 象 》 沙 漠 奇 观 ， 等 ， 可 以 由 “ ” 导 人 新 的 等 都 读 图 课 。 学 习 《 峡 》 篇古 文 时 ， 虑 到 学 生 对 学 习古 文 的兴 致 在 三 这 考 不 高 ， 先 安 排 学 生 打 开 插 图《 陵 峡 》 请 学 生 面 图默 思 ：我 我 西 ， “
２ 坚持 以专 业 培 训 为 主要 抓 手 ．
专 业 教 师 成 长 为 “ 师 型 ” 师 需 要 付 出大 量 的 时 间 和 精 双 教 力 ， 需 要 一 个 过 程 。 校 必 须 采 取 相 应 的措 施 调 动 专 业 教 师 这 学 的积极性 、 主动 性 。在 学 校 推 进 “ 师 型 ” 师 制 度 的 初 期 ， 双 教 对 “ 师型 ” 师 ， 是 从 待 遇 上 提 高 其 课 时 费 。 据其 实 际 工 作 双 教 一 根 情 况 ， 高其 效 益 奖 ； 是 同 等 条 件 下 ， 先 评 职 晋 级 、 先 选 提 二 优 评 优 ； 是 给 予 更 多 的 外 出学 习 、 修 、 训 、 观 、 察 和 出 国 三 进 培 参 考 的机会 ； 四是 建 立 “ 师 型 ” 师 培训 、 修 基 金 ， 参 加 “ 师 双 教 进 对 双 型 ” 师 培 训 的教 师 给 予 适 当补 贴 。 着 “ 师 型 ” 师 培 养 的 教 随 双 教 大众化 ， 校可逐渐减少奖励 ， 专业教师必须是 “ 师型 ” 学 将 双 教 师 作 为 一项 制度 确 定 下来 ， 使 “ 师 型 ” 师 大 众 化 ， 高 专 促 双 教 提 业 教 师 自觉 参 与 培训 、 修 的 自觉性 。 进
起 学 生 对 作 者 的 注 意 ， 而 引 导 他 们 关 注 作 品 ． 发 阅 读 的 继 引
初中语文教学论文 浅谈语文教学中如何用好课文插图
浅谈语文教学中如何用好课文插图图画是教材的重要组成部分，有助于对语言文字的理解，有助于培养学生的观察力、想象力和爱美的情趣。
这句话，揭示了教材中插图的重要作用，给我们语文老师明确指出：要上好语文课，必须认真钻研教材，认真准备好课文中插图的教法，借助插图加深学生对课文的理解。
因为语言刻画的形象必须通过联想和想象才能在学生脑子里形成视象，而插图则可直接刺激视角，更具直观性。
如何用好课文中的插图呢？我做了以下几方面的探索。
一、全面观察，启发诱导（一）全面观察。
让学生对所给的课文插图进行全面观察，看看图上画了些什么人，他们在做什么？有些什么景物以及景物的特点等。
例如：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第13课《动手做做看》的插图，学生通过观察，不能看出图中有一个小朋友，她正把一条金鱼放进一个装满水的杯子里，金鱼一放进杯子里，水就漫出来了，这小朋友的表情看上去特别惊奇，杯子旁边还放着一个插着玫瑰的花瓶。
这样学生对整幅图有了直观的全面了解，为进一步深入理解课文内容作准备。
（二）启发诱导。
在学生对画面基本了解的基础上，根据教学的要求，对学生进行启发诱导，深挖图中隐含的深层意思。
1、渗透给学生一些观察方法，如从远到近或从近到远，上下或左右的观察法，使学生能按一定顺序观察，并把图意按一定顺序说出来。
2、根据课题要求，结合图中景物、人物及人物表情、动作等，进一步启发诱导，使学生知道一些凭直觉无法感知而对丰富课文内容很有作用的题材。
二、借助插图，培养学生的爱美情趣教育家叶圣陶曾经说过：“图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象，涵养学生的美感。
”课文中的插图与词语和句子的关系是十分密切的，如果不认真引导学生仔细观察，不引导学生动手动脑，图画中的美感就体现不出来，插图的作用就发挥不出来。
所以，要发挥插图的功能，使学生学得愉快，学有成效。
三、以图激趣，用好文中插图在课堂教学中，对教师最有意义的是学生学习动机的激发。
苏教版初中教材插图教案
苏教版初中教材插图教案一、教学目标：1. 让学生了解插图在教材中的作用，提高学生对插图的观察和分析能力。
2. 培养学生运用插图辅助学习，提高学习兴趣和效果。
3. 引导学生通过插图，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
二、教学内容：1. 插图的定义和作用2. 插图的分类和特点3. 插图在教材中的运用方法4. 学生实践环节三、教学过程：1. 导入：引导学生关注教材中的插图，让学生意识到插图的存在和作用。
2. 讲解：介绍插图的定义、分类和特点，让学生了解插图的基本知识。
3. 分析：通过对教材中插图的实例分析，让学生掌握插图在教学中的运用方法。
4. 实践：让学生选取教材中的插图，结合课文内容进行分析和解读，提高学生的阅读理解能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调插图在教学中的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解插图的定义、分类和特点，让学生了解插图的基本知识。
2. 案例分析法：分析教材中的插图实例，让学生掌握插图在教学中的运用方法。
3. 实践操作法：让学生选取教材中的插图，进行分析和解读，提高学生的阅读理解能力。
4. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的看法和心得，提高学生的合作能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 学生实践成果：评价学生在实践环节中的表现，包括插图选取、分析和解读等方面。
3. 学生满意度：课后对学生进行问卷调查，了解学生对插图教学的满意程度。
六、教学资源：1. 教材：苏教版初中教材，含插图。
2. 投影仪：用于展示教材插图，方便学生观察和分析。
3. 问卷调查表：用于了解学生对插图教学的满意程度。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学步骤：1. 导入：引导学生关注教材中的插图，让学生意识到插图的存在和作用。
2. 讲解：介绍插图的定义、分类和特点，让学生了解插图的基本知识。
3. 分析：通过对教材中插图的实例分析，让学生掌握插图在教学中的运用方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何使用苏教版语文教材中的插图研究各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小插图大用处——浅谈如何使用苏教版语文教材中的插图研究
江苏省宿迁市沭阳县贤官中心小学仲学文
新课程标准提到要开发多种教育资源，提高教学效率。
课本插图是编者根据课文内容精心绘制编辑的，它不仅可以引起学生学习的兴趣，还可以培养学生的观察、理解能力，说话、写话能力和想象能力。
苏教版小学语文课本中的每篇文章都配有插图，它们与课文相辅相成，是不可缺少的教学资源。
因此，在语文教学中，我们要充分利用课本中的插图，发挥其独特作用，让语文教学变得更加生动、有趣。
缘起：在苏教版小学语文教材里，几乎每一篇课文都有一到两幅精美的插
图。
这些插图符合小学生的心理特点，这些直观形象且透着趣味的画面能帮助学生更好的理解课文内容，培养他们的观察、想象和语言表达能力。
但是当多媒体普遍应用于教学后，插图似乎离我们越来越远。
主要原因，大概有以下两个方面：
原因一：多媒体的普遍运用，很大程度上取代了插图
在现今的语文阅读教学中，课件是最常用的教学辅助手段。
在日常的听课中，我们常常看到教学课件赏心悦目：音乐悦耳，文字闪烁，动画形象。
而作为语文教材的第二语言——课文插图，却倍受冷落，教者往往视而不见。
原因二：插图在许多教师的印象中已渐渐被淡化
教师往往为了制作课件费尽心思查找各种各样的资料，花费大量的时间与精力。
好像唯有这样才能体现新课程理念。
殊不知，语文教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂，是锦上添花的
方式。
其作用不止于画面本身，它的影响是潜在的，深远的。
思考：
当学生们刚拿到课本时往往是先迫切地翻看文中的插图。
为什么插图能如磁铁般地吸引着学生呢？它究竟有着怎样的魅力？教师在教学中该如何有效利用？
一、首先认识插图的类型
小学语文课本中的插图，有着独特的教学功能，教师要善于利用这些功能向学生实施教学，就可以收到事半功倍的教学效果，从而有效地提高教学质量。
识字解词型
这类型的插图多出现在小学低年级的语文课本中。
形式多样，色彩鲜艳。
对于初入学的儿童来说，具有极其有效的启蒙作用。
由于初入学儿童的认识能力是有限的，对于汉字的这种抽象的字形、字音、字义的认识存在着一定的困难，儿童就可以借助认识实物图形，即可识字。
由于图画具有直观形象的特点，
某些字词的理解，用口头语言来叙述难以说清，比较抽象，学生难以理解掌握。
而利用课文中的插图结合讲解，就能收到良好的效果。
单幅学文型
如《赵州桥》、《荷花》这些课文的插图，图意就直接表达了文章的主要部分，反映了作者的写作目的，在分析文章时，重视了插图在这方面的作用，在无形中就增强了学生的概括分析能力。
多幅连贯型
在语文教学中，文章的阅读分析，理解句、段的含义，是实现语文教学目标的重要组成部分，由于学生缺乏形象思维，不容易理解课文中的重点句段或词句，这样就可以对照课文中的插图进行分析，句意就变得简单浅显了。
如教学《詹天佑》一文，分析詹天佑设计的“人”字形线路，“人”字形线路到底是怎样的设计的？火车利用两个车头怎样拉、怎样推？过岔道口后怎样推、怎样拉？如何向前进的？利用插图，学生对这段
句意的理解就迎刃而解了。
寓含道理型
课文插图大多出自名家之手，图以载道，结合课文讲解，可直观、生动地对学生进行思想品质的教育。
如苏教版四年级教材《珍珠鸟》一课中的第6自然段是课文的重难点，该怎样突破重难点呢？教学时可以结合插图，指导学生认真看图、说图，充分发挥想象。
作者生怕惊醒鸟儿，停下了手中的笔；珍珠鸟在作者的肩上睡得那么熟。
从图上看作者的神情，鸟儿熟睡的样子，你体会到什么？学生在看图想象中体会到了文中雏鸟对作者的信任，作者对鸟的呵护，人与鸟之间可贵而感人的默契，信赖——创造出的美好境界。
这一幅人鸟相亲的形象的画面会永远留在学生的记忆中。
实践：
如何发挥插图在教学中的作用，这是关系到教师如何运用插图进行教学的问题。
我认为：
仔细观察，做到看得清说得准
首先带领学生了解图的大意，把看到的内容清楚的说出来，培养学生说话的完整性。
其次要求学生带着问题观察，培养学生细致观察的品质以及培养学生说话的准确性。
最后引导学生按一定的顺序观察，如：先主后次，先人后事，从左到右，从远到近等，培养学生说话的条理性。
理解课文，做到图文结合
有课文单单看图不能“悟”出其中的道理，或单单读读课文也不能理解其中的难点。
教师必须把看图和学文结合起来，才能深刻理解课文。
在教学《虎门销烟》一课时，我让学生仔细观察《虎门销烟》一文的插图。
从林则徐凛然正气的神情入手，去体会他为民请愿，不销毁鸦片誓不罢休的雄心壮志；引导学生仔细观察一群光着脊背、赤着双脚的民工热火朝天销毁鸦片的场面，大胆想象人们对鸦片的仇恨和销毁鸦片时的喜悦心情。
在学生观察理解的基础上，我
又引导学生联想人们看到鸦片被销毁时欢呼雀跃的场景，使学生真切体会到了虎门销烟的重要历史意义。
这类插图往往是表现课文中的精彩部分，教师更要引导学生多读、多悟，才能感受到课文的精神实质。
发挥想象，做到想创结合
儿童的想象力是神奇的。
它具有突发性，最能体现人的创造力。
形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。
如果就图讲图，学生的想象会受到插图内容的局限。
因此，我们必须设法引导学生推想插图中未出现的内容，为学生开辟想象的广阔天地。
《村居》的插图就是一幅描绘诗句中所描写情景，特别是放纸鸢的几个儿童，更是活泼可爱。
于是，我让学生仔细观察插图用具体生动的语言描写儿童放纸鸢的情景。
学生在写话时，展开了丰富的想象，写出了他们的动作、语言、神态，甚至连心理活动都描写的惟妙惟肖，书中的插图在学生的描写中“活”了起来。
追求：
插图教学是一门极其重要的教学艺术。
它对于提高学生的语文素养，有着极其重要的作用。
我们只有予以重视，巧妙地加以实施，让其发挥独特的作用。
这些图文并茂的插图就会让孩子从中找到了一个属于自己的世界，获得了美的感受，获得了无限的乐趣。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。