农村偏远地区小学英语教育问题及对策
农村教育问题现状及对策
农村教育问题现状及对策1. 引言1.1 农村教育问题现状概述农村教育问题一直是我国教育领域的一大难题。
随着城乡差距的不断拉大，农村教育资源的匮乏问题日益凸显。
在农村地区，学校数量不足，教学条件差，教育设施简陋，教师素质参差不齐。
农村家庭对教育的重视程度不高，家庭教育薄弱，无法为孩子提供良好的学习环境和支持。
由于这些原因，农村地区的教育质量普遍较低，学生学习动力不足，教育投入不足，导致农村学生与城市学生在教育机会和发展前景上存在明显的差距。
解决农村教育问题，不仅是教育领域的责任，也是促进农村发展、实现教育公平的重要任务。
只有通过加大对农村教育的投入，改善教育基础设施，提高教师素质，加强家庭教育指导，建立完善的教育保障机制，才能有效解决农村教育问题，促进农村教育的持续发展。
1.2 为何需要解决农村教育问题农村教育问题的存在，不仅仅是一种现象，更是一种深层次的社会问题。
农村教育问题直接影响了农村地区的经济发展和社会稳定。
由于教育资源匮乏、教育质量不均衡等问题，农村地区的人才培养和科技创新能力无法有效提升，导致了农村地区的经济发展相对滞后。
农村教育问题也严重影响了农村居民的生活质量和社会地位。
教育水平低下导致了农村居民就业难、生活贫困等问题，进一步加剧了城乡差距的扩大。
而且，农村教育问题也直接影响了农村青少年的成长和发展。
由于农村教育资源有限，教育质量不高，导致了农村青少年缺乏必要的知识和能力，影响了他们的个人发展和社会适应能力。
解决农村教育问题不仅是关乎农村地区发展的重要问题，更是关乎整个社会的发展和稳定的关键问题。
加大对农村教育问题的解决力度，已经成为当前中国教育发展的当务之急。
2. 正文2.1 农村教育资源匮乏农村教育资源匮乏是当前我国农村教育面临的重要问题之一。
由于农村地区经济相对落后，教育资源配置不均衡的情况普遍存在。
农村学校的基础设施相对简陋，教学设备不完善，图书馆、实验室等教学资源匮乏。
这导致了教学质量无法得到有效保障，学生的学习兴趣和能力难以得到有效培养。
浅谈偏远农村中小学生英语口语水平现状及其提高[1]
![浅谈偏远农村中小学生英语口语水平现状及其提高[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/14d4a5a38762caaedd33d484.png)
洪江市“沅水金秋”（2013）论文浅谈偏远农村中小学生英语口语水平现状及其提高洪江市群峰中心学校李薇薇偏远农村学生接触英语时间不长，接触频率不高，对英语还非常陌生，其地位根本无法与母语相媲美。
农村中小学英语教学一直是个教育难题。
偏远农村学生的口语水平由于各方面的原因，其现状令人堪忧。
本文从教育评价体制，教师的教学以及学生的学习等方面来进行浅显分析，希望能跟大家一起来探讨如何更好地将学生的英语口语水平提升到一定水平。
一、偏远农村学生英语口语水平现状及其原因分析（一）教学质量评估单一尽管现在全国上下都在尽心尽力进行新课程改革，大力提倡素质教育，关注学生全面发展。
然而很多地方，尤其是偏远农村，对英语教学质量评价的标准更多仅取决于学生的学业成绩。
着眼于学生考试时取得的分数，而很少关心教师在创设有效学习活动的环境与氛围上是否有所成就，更注重学生学习的成果，忽略了学习过程。
因而在口语教学上给予的关注与引导是有些欠缺的。
（二）教与学策略匮乏当前许多英语教师仍然摇摆于民主课堂和严肃课堂之间。
有些教师认为只有不断地要求学生反复机械地操练，沉浸于题海战术。
将课堂变成了机械操练的作坊。
教育教学过程中缺乏耐心，看到一遍一遍的教学后收效甚微，学生的表现令人不满时，就抓住学生的错误严惩不贷，习惯劈头盖脸地对学生进行严厉批评，甚至辱骂。
伤害了学生自尊心，自信心。
学生表面上顺从了，课堂内外似乎表现得更好更积极，但实际上内心始终对这门课没有认同感。
只有让学生真正爱上英语课，变被动学习为主动学习，才能真正将英语水平提升上来。
许多农村学生英语口语令人堪忧，没有掌握好英语口语学习的方法。
朗读速度慢，发音咬字不准确，读句子时不分轻重，升降调不分。
朗读课文时，学生习惯性地将每个字母、每个单词用力均匀，没有轻重缓急，亦无抑扬顿挫，将每个句子尾音咬太重、拉太长。
造成学生读句子十分吃力却收效甚微，致使英语美感流失，因而学生对英语的学习兴趣也就难以提升。
农村地区小学英语教育
农村地区小学英语教育的实践性探讨摘要：在义务教育均衡发展背景下，农村地区受地域和经济条件等的制约，其小学英语教育存在教师数量和质量不足、教学资源配备不足、学习氛围不足等现实阻碍，本文根据现状分析，结合前人研究基础和个人教学经验，从政府部门、农村学校、英语教师和学生家庭四个层面提出提高小学英语教学质量的建议。
关键词：农村地区小学英语教育现状与建议一．引言我国从2001年开始实施新课标，将英语课堂教育发展到小学，乡镇小学从2002年开始也逐步开设英语课程，经过十多年的发展，小学英语从高年级向低年级发展。
目前，在大城市或较发达地区从小学一年级就开设了英语课程，而农村地区与欠发达地区的小学英语教育在各方面都还有待进步。
此外，少数民族地区因还需学习本族语和汉语，其小学英语教育推行起来较为困难[1]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出了义务教育均衡发展这一战略性任务的要求[2]。
然而不管从全国还是省市区域内来看，义务教育要实现均衡发展尚有漫漫长路，在全国范围内，受经济社会发展水平的制约，我国东部地区和西部地区的教育资源具有明显差距；而在省市区域内中心城市与发展较慢的城市之间、城乡之间都存在着教育资源的不均。
因而，缩小区域差距和城乡差距，推进义务教育均衡发展仍旧是重要课题。
笔者从教的珠三角地区农村小学，在区域资源上处于相对优势，而在城乡资源上则处于相对劣势。
另外，尽管英语课程亦开设到一年级，但教学质量不甚高效。
在当前小学英语教育的发展趋势下，基于前人的研究基础，结合个人的教学经验，来总结分析农村地区小学英语教育的现状、存在问题，探索改进对策和有效路径，以期为地方教育部门推动义务教育均衡发展提供一定的理论性依据。
二．研究概述赵丽等将当前的小学英语教育研究分为可行性探讨、实践性研究和理论性研究等三个方面[3]。
可行性探讨方面包括小学开设英语课程的合理性、小学英语教学目标、中小学英语教学的承接等问题的讨论；实践性研究包括小学英语教学模式、课程设置、教学方法、教材配置等的探索；理论性研究则是通过总结小学英语教育实践过程，形成理性认识再反过来指导教育实践，目前该方面研究较少。
对农村中小学英语教学现状的一点思考
【 关键词 】农村师 质量 普遍 较低 。主要 体
众所 周知 ， 当今 国际上 ， 英语 已成 为世界 性 的通用语 言 ， 习英语 已不仅 是与 国际发展 接轨 学 的需要 ， 更是 我们学好科学 知识 的重要Ｔ具 。而
现在 ： 部分 教师观念陈 旧 ， ① 墨守成规 ， 不重视 教 改 。许多农 村教 师 的教学基 本上还 是老 师说学 生 听的模 式 。学 生在 学习过 程 中没有很 强 的参 与性 。②部分 教师误解误用新 教材 ， 对现行英语
教 材 的理 解 片 面 化 ， 多 教 师 自身 对 教 材 中 的知 许
农村英语教学 ， 由于底子薄 ， 师资水平参差不 齐 ， 教学设备条件 十分有限 ， 又缺 乏较好 的英语语 言 学习环境 ， 特别是 教学观 念 陈 旧， 学方 法与 评 教 价手段单 一 ， 英语 教学存 在不 少 问题 。因此 ， 提
标 的 中学 英语教 师数 量不 足 。根 据最 新统计 资
的机会 ， 容易产生厌 学情绪 。这是农村 中学生英 语 成绩 两极分化 严重 的重 要原 因之一 。③教 师 自身业 务素质和能力滞后 ， 甚至是不具备教 师资 格 的英语 教师 。他们 的英语 发音 、 听说能力等 都 很有 限 ， 因而无 法从 容组织 课堂交 流 活动 ， 易 容
导致学生 出现“ 巴英语 ” 哑 现象 ； 还有一些教师 缺 乏必要 的师范技 能 ， 法利用 简笔 画 、 文歌 曲 无 英
料 显示 ， 国 目前初 中英 语 教 师 学历 达标 率 为 我 ９ ．８ 高 中英语教 师学历 达标率 为 ５ ．４ 其 ０３％， ６８ ％， 中城镇 中学英 语教师学历基本 达标 ， 因此农村 中 学 尚有相 当数 量英语教师不符 合学历要求 ， 即使 现有达标教 师中也还包括 了很 多非大学英语 本 、 专科师 范毕业 生 。很多农 村学 校有 相 当一 部分 英 语教 师是从 其他 学科转 岗而来 的 。他们 使用 语 文与数学 的教学模 式来教英语 。 由此可见 ， 我 国农 村 中学还有很 多英语教师不 具备执教资格 ， 这 一现 象越往农 村偏 远地 区 ， 形越严 重 ， 情 这在 很 大程 度上 限制 了农 村 中学英语 教学 质量 的提 高 ， 得农村地 区的英 语教学 陷入更 大 的困境 之 使
农村英语教学
拿什么拯救你新课改下的农村英语教育虞城县镇里固乡中心中学：杜茂敬【内容摘要】英语是当今世界的通用语言，它像桥梁一样把世界各国紧密的联系在一起。
农村学生占义务教育学生总人数的76%，搞好农村教育才能让教育更加均衡平稳发展。
特别是当下，拜金主义盛行，教师的信仰，学生的思想都在无时无刻的发生着变化。
我在为师的路上迷失了方向，不知何去何从。
学生变得更个性，更难管理。
年前通过为期18天的华中师范大学的培训，真是让我大开眼界，茅塞顿开。
本文主要从农村中小学英语教育的现状分析，师资老龄化，专业教师匮乏，队伍不稳定，学校和社会上没有适合英语教育的教学氛围，留守儿童问题等，笔者阐述自己的几点解决方法，很多不到之处，望多多指教。
【关键字】农村中小学；课改；英语高效课堂；形势；留守儿童；信息技术；策略；教育部新出台的《国家英语课程标准》里明确指出：英语教程改革的重点就是要改变农村义务教育，切实让义务教育阶段均衡发展。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成就。
然而，农村英语教学的现状尚不能跟上社会的发展。
因此，切实推进农村的英语教学的改革，将成为我们不可推卸的责任和义务。
以下是我从我在农村中学16年的教学经验，谈谈现状和解决方法。
一、农村中小学英语教育的现状分析第一、师资老龄化，专业教师匮乏，队伍不稳定。
目前，我国农村中学英语教师的整体素质偏低，专业发展滞后，流动性大。
英语教师师资缺乏、一些学校已几年甚至更长时间没有真正输入过新的老师，他们当中要么是没学过英语，要么已荒废了多年，因此无力承担英语教学重任。
英语师资力量薄弱,严重影响英语教学。
尤其许多偏远地区，根本留不住人才，特别是英语专业的人才。
很多年轻的特岗教师，三年试用期满后，很快就申请调动，我所在的地方虞城县镇里固乡就是鲜明的例子。
2008年的时候一共招聘了14位特岗教师，目前只有一位还在。
农村条件落后，教学设备，生活环境，生活条件等等，和城里的一切都没法比，这是导致他们申请调离的问题之一。
农村小学英语教学存在的问题探析
、
农村 教学 中存 在 的问题
１ ． 农村教师教学素质偏 低 语言教学是教师和学生的交流行为 ， 在 交流过程中 ， 教师处于主导地位 ，因此教师 素质 的高低直接影响着教学质量的好坏 。目 前 ，农村小学英语教师的来源 ，有的是 民办 教师转正 ，有 的是 “ 学历合 同”转正的 ，有 的是 向社会招收的；而学历方面 ， 第一 学历 合格率低 ；年龄结构上 ，又大多趋 向两端 ， 即老教师和年轻教师 ， 这些都影响了教学效 果的最佳发挥。而且村小老师还普遍存在转 岗现象 ，即由原来任教语文 ， 政治 ，体育等 的教师转 岗而来。这些教师虽然存在多年教 学经验 ，在教学过程中也 能拿出优异的教学 成果 ，但是对学生长期的英语学 习来说 ，他 们的那些死记硬背 ， 模糊记忆会大大影响学 生以后 的学习 。 所 以， 对学生而言 ， 教师索质低对学生 的发展会产生很大的影响 。 ２ ． 农村小学教学条件及设施 相对 落后或 不足 ， 教学设施 ， 器材等严重缺乏 有 些偏远 地 区的村小 连最基 本 的录音 机都没办法配置 ， 更不用说电脑，白板等多 媒体设备 了， 这也大大影 响了学生学习英语 的兴趣及范 围。 高效的教学手段在教学 中没 能发挥它应有的作用 ， 这也大大制约了小学 生在英语课堂 中的参与度 。 ３ ． 农村孩子 比较胆小 ， 羞于说英语 农 村小 学 的学 生从小 受特定 环境 与家
问。教师应深入了解学生的家庭情况 ，多和 家长交流 ，促进教学 的顺利完成 。若教师能
利用 现代教学 资源给学 生呈现相关 主题 的 大量 、 难 易适度 而又有趣的材料（ 如学生描 写人物前， 可提供大量描写外表、性格等 习。 人物 特征 的表达形式 并配有生动 图形以供 学生在写作 中选择使用） 能使此种现状大有 改观 ， 可 以让学生在乐趣 中学习，减轻学生 的害羞和畏惧感 。 ４ ． 改进教学方法 ，提高课堂效率
论农村中小学英语教学中的衔接问题
关 键 词 中小 学 英 语教 学 衔 接 策 略
Ｏｎ ｔ ｈ ｅ Ｃｏ ｈ ｅ ｓ ｉ ｏ ｎ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ Ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ Ｒｕ ｒ ａ ｌ Ａｒ ｅ ａ ｓ ／ ／Ｏ ｕ Ｇｕ ｉ ｈ ｕ ａ
ｈｅ ｓ ｉ ｏ ｎ； ｓ 把ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ
１ 引言
儿童二语习得理论 中的临界期假说（ Ｃ Ｐ Ｈ） 指 出， 语 言习 得像 其他 生物功能一样 ，只有在恰 当的时间——语 言习得 的一个特定有 限的时间段 ， 受到刺激 才能成功运行 。过了青 春期之后 ， 语言学 习会变得更加 困难 、 更不完整 。而且 实践 也表明 ，从小学开始开设 英语课有助于培养儿童 学习英语 的兴趣和语感 、 开 阔视野 、 发展智力和提高文化素 质。所以 随着农村基础教育课程改革的不断深入 ，广 大农 村越 来越 多的小学 开始从小学三年级起开设英语课 。 但 由于多方面的原因 ，现在小学英语教学 的效果并不 能达到小学英语教学大纲的要求 ，尤其是一些教 学资源相 对落后 的偏远地 区， 这些地 区的小 学生进入 中学学 习后 ， 小 学英语与 中学英语存在的衔接 问题就越来越 突出 。造成为 数不少 的初一新生难 以适应初 中的学 习 ，其 成绩和学 习兴 趣 明显下降 ， 甚至产生害怕学 习英语的心理 ， 也给 中学 的英 语教育造成了一定 的困难 。因此 ， 研究 中小学英语 衔接对提 高基础教育英语教学质量具有重要的现实意义 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｌ ｙ ，ｒ ｕ ｒ ａ ｌ ｐ ｉ ｒ ｍａ ｙ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｄ ｒｏ ａ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ． Ｔ ｏ ｏ ｐ ｅ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｉ ｓ ｃ ｏ ｎ ｄ ｕ ｃ ｉ ｖ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｃ ｈ ｉ ｌ － ｄ ｒ ｅ ｎ ’ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ． Ｂ ｕ ｔ ｄ ｕ ｅ ｔ ｏ ｖ ａ ｒ ｉ ｏ ｕ ｓ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ｉ ｎ ｍａ ｎ ｙ ｒ ｕ ｒ ａ ｌ ａ ｒ ｅ ａ ｓ ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｎ — ｎ ｅ ｃ ｔ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ ｐ ｉ ｒ ｍａ ｙ ｒ ａ ｎ ｄ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｇ ｏ ｅ ｓ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ Ｓ ｃ ｏ ｎ ｔ ｉ ｎ ｕ ｏ ｕ ｓ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｌ ｅ ｒｎ ａ ｉ ｎ ｇ ，Ｓ Ｏ
浅谈在小学英语教学中遇到的问题
浅谈在小学英语教学中遇到的问题小学开设英语课是社会发展的需要，小学生学外语有其优越性。
我国小学英语教学发展的速度是很快的。
但是，小学英语教学正面临一些问题。
有的老师也说，我上每一节课前都精心备课，上课时学生们也很积极活跃，课后也很注重后进生的辅导，特别是农村小学的老师，他们花在培优扶困的时间比镇上的老师所花的时间是有过之而无不及，但是考试时成绩却不太理想。
我们采用的英语教材是换了几套的，而现在我国流行着好几种不同版本的教材，什么沿海版，华师大版，pep版本等等。
学生不仅要完成日常学习，到了六年级还要参加全国小学生习思英语竞赛；如此激烈的竞争只能给老师和学生造成巨大的压力，何来减负呢？现在我来谈谈本人在英语教学中遇到的一些问题：一、教材中语言不够真实的问题。
有些教材在语言的呈现上存在着不真实或不够地道的问题，也就是说语言不符合英语的表达方式，或者说有很重的中国式英语的味道。
这里所说的真实性指两个方面：一个是语言情景的真实性问题，一个是语言本身的真实性问题。
有些对话的编排是仅仅为了练习某个句型，尽管有一些插图，但是说话人之间所说的话缺乏连贯和逻辑。
关于语言的真实性问题的一个最简单的例子就是英语中的“What's this？”这个句型。
老师常常是指着杯子或黑板问学生“这是什么？”每个学生都知道那是杯子或黑板，语言就没有真正的交际意义，因为在真实的生活中，很少有人问这种明知故问的问题。
用“What’s this in English?”提问还比较合适。
因此，教材在编写中就要有意识地为学生展示出语言在实际运用中的意义和功能。
比如，设计一个不易辨认的物体，问学生“What's this？”，这样学生的回答也具有了真实意义上交际以及个性化的学习。
或者，设计一个猜物的场景，让学生运用这样的句型去猜测物品，这样语言才可能具有实际的交际意义。
只有地道的英语才有利于培养学生的实际语言运用能力，有利于激发学生的学习动机，提高学习效果。
农村英语教学的困境与解决对策
浅谈农村英语教学的困境与解决对策摘要：初中英语教学是学生学习过程中的关键环节。
因此，培养农村初中学生的英语学习兴趣，促使其充分发挥主动能动性，显得尤为重要。
学生消除对英语学习的恐惧感，树立起应有信心，农村初中英语教学才能顺利开展。
本文首先论述了重视农村初中英语教学的重要性，随后分析了农村初中英语教学存在的问题，最后提出了破解问题的具体措施，希望对提高农村初中英语教学质量起到积极作用。
关键词：农村；初中；英语教学；问题；对策【中图分类号】h31一、重视农村初中英语教学的重要性（一）重视农村初中英语教学，能够有效培养学生的记忆能力英语教育的目的无非是通过听、说、读、写的训练，促使学生扎实的掌握英语基础知识。
良好英语技能的培养离不开学生良好的记忆能力。
因为，学生的听力、沟通、阅读以及写作能力都离不开记忆能力的支撑，良好的记忆能力能够为学生的进一步学习打下坚实的基础，可见，培养记忆能力是英语教学的必然要求。
（二）重视农村初中英语教学，能够切实提升学生的交际能力英语能够提高人们的语言表达交流能力，为今后的工作打好语言沟通上的坚实基础。
注重英语教学交际能力的培养，可以较大幅度的提升学生的学习热情，使教师和学生形成一个良好的互动，英语学科的工具性作用自然会得以展现，对学生未来的工作具有莫大的帮助。
（三）重视农村初中英语教学，能够显著增强学生的综合能力英语教学离不开阅读理解这个部分的存在，阅读理解可以提高学生的语感能力、交流水平和分析能力等综合技能，为社会提供较为专业的服务型人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。
特别是部分学生将来有可能进入外企工作，良好的英语综合能力更是显得尤为重要。
二、农村初中英语教学存在的问题（一）各种不良意识经常出现，影响对英语教学的重视程度许多学生家长文化知识水平较低，更不懂得英语的重要性，也就不具备长远眼光，因此，仍然存留着上学无用的想法；另外，在农村有很多留守儿童，刚接触英语课，因此，显得尤为被动，对英语课充满了恐惧感，增加了学习上的心理负担；再者，一些教师依旧采用“填鸭式”的教学方法，无法调动其学生的积极性。
浅析新课标下小学英语教学调查分析及对策研究-2019年精选教育文档
浅析新课标下小学英语教学调查分析及对策研究在社会经济全球化进程推动下，全球经济快速发展，国家与国家之间的联系越来越密切，而语言交流在经济发展中的地位越来越显著，语言的学习通过学校教育教学来完成。
目前，英语教学受到社会的广泛关注，而小学英语教育成为英语教学的重要阶段，也是为高等教育打基础的阶段。
因此，在新课改的情况下，英语教育工作者要对英语教育发展有长远的打算，让小学英语教育与初中、高中、大学英语教育形成连贯的教学体系，从而有步骤有计划的发展英语教学，也能够充分的利用教学资源，从而全面提升小学英语教学的质量。
一、小学英语教学中出现的问题由于英语教学在学校中的教学时间比较短，因而小学英语教学中的问题也层出不穷，尤其对于农村小学英语教学而言，存在的问题更多。
因此，通过调查农村小学英语教学发现，首先，小学英语的课时安排非常少，每个班级的一周只能上两节英语课，并且教师在教学期间只重视单词教学，忽略了学生对英语的认识过程，而学生在对英语没有任何了解的情况下进行学习，到最后使得学生对英语学习失去兴趣。
其次，由于小学教师不标准的发音，使得学生掌握了错误的语音，从而养成不好的英语学习习惯，使得学生进入初中后纠正比较困难。
二、目前我国小学英语教学的现状调查以及调查结果分析研究由于我国农村教育占比例比较大，因而小学英语教学中存在的问题将会影响整体的教学质量。
因此，根据贵州省六盘水市的小学英语教育调查进行分析，调查对象包括村镇、城市两大组成部分，其中对六盘水市120名英语教师和6所小学的360名学生实施调查，针对小学英语教学所采用的调查方式是问卷调查法和访谈法。
通过调查发现，在乡镇级以上的每个学校都按照教育部门的规定开设了英语课程；在教材使用方面，第一次调查期间，英语教学主要采用的是《英语课程标准》，有教师反映目前采用的教材教学难度比较大，教学的内容也比较多，再加上英语课时安排比教少，因而教师在课堂教学时间安排方面比较少。
农村小学英语教学中存在的问题与解决办法
农村小学英语教学中存在的问题与解决办法内容摘要：我作为一名农村小学英语教师，深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。
硬件设施落后,师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。
这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。
不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们的教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较差。
笔者通过分析当前农村小学学生学习过程中存在的一些问题，提出了一些解决途径和方法。
关键词：农村小学英语英语教学解决办法一、农村教学中存在的问题㈠农村教师教学素质偏低语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。
目前，农村小学英语教师的来源，有的是民办教师转正，有的是向社会招收的；而学历方面，第一学历合格率低；年龄结构上，又大多趋向两端，即老教师和年轻教师，这些都影响了教学效果的最佳发挥。
而且农村大部分学校没有英语专业教师，部分学校是语文或数学老师兼带。
这些教师虽然存在多年教学经验，在教学过程中也能拿出优异的教学成果，但是对学生长期的英语学习来说，他们的那些死记硬背，模糊记忆会大大影响学生以后的学习。
比如说老师发音不准，那么学生单词发音也会有偏差，长此以往，那些错误的发音可能会一直停留在学生的脑海中，影响他们今后的学习。
所以，对学生而言，教师素质低对学生的发展会产生很大的影响。
㈡农村小学教学条件及设施相对落后或不足，教学设施，器材等严重缺乏有些偏远地区的村小连最基本的录音机都没办法配置，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这也大大影响了学生学习英语的兴趣。
高效的教学手段在教学中没能发挥它应有的作用，这也大大制约了小学生在英语课堂中的参与度。
㈢农村孩子比较胆小，羞于说英语。
小学英语教学中存在的问题及解决对策
小学英语教学中存在的问题及解决对策一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在小学阶段，学生对于学习英语的兴趣可能并不高。
有时候，他们可能会觉得英语学习很枯燥，缺乏趣味性，从而对学习英语产生抵触情绪。
2. 学习方法不得当小学生的认知能力和自主学习能力较低，有些学生可能并不知道如何有效地学习英语，他们可能只是被动地接受老师的教学，而缺乏主动性。
3. 师资力量不足小学英语教学需要专业的英语教师，但是在一些农村地区或者偏远地区，师资力量可能会比较不足，导致教学质量参差不齐。
二、解决对策1. 提高教学趣味性针对学生学习兴趣不高的问题，可以通过提高教学趣味性来吸引学生的注意力。
可以采用多媒体教学、游戏教学、互动教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而增加学习的乐趣。
2. 开展多元化的教学活动为了解决学习方法不得当的问题，可以在课堂上开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
比如可以通过唱歌、游戏、故事等形式来进行英语教学，让学生在不知不觉中提高他们的英语水平。
3. 提高师资水平针对师资力量不足的问题，可以通过加大对英语教师的培训力度来提高他们的专业水平。
可以通过引进外教或者开展跨校资源共享的方式来提高教师的教学水平，从而提高英语教学的质量。
三、具体实施方案1. 制定有趣的教学内容为了提高教学趣味性，可以制定一些有趣的教学内容，比如选取一些与学生生活相关的话题，设计一些有趣的游戏或者活动，吸引学生的注意力。
2. 培训教师专业技能为解决师资力量不足的问题，可以通过组织英语教师培训班或者开展教研活动，提高教师的专业水平。
可以鼓励教师参加一些教学比赛或者学术交流活动，促进教师的个人成长和学习。
3. 建立多媒体教学课堂通过引入多媒体教学课堂，可以更好地开展英语教学，提高教学效果。
可以借助多媒体教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习环境。
四、预期效果通过以上对策的实施，我们可以预期达到以下效果：1. 学生学习兴趣得到提高，学习英语变得更加有趣、动人。
浅谈偏远地区小学英语教学
浅 谈 偏远 地 区 小 学 英 语 教 学
◎ 张 亮
在英语新课改 的进程 中 ， 英语 这 门课 程 已经大踏 步进 入小学 课堂 。 但是 ， 在好多偏远贫 困地 区， 特别是 一些偏 远地 区小 学英语教 学还存 在 很多突 出问题 。面对偏远地 区小学英语 教学存在 的种 种现实 问题 ， 我们 今后该如何去做 ， 以便有效 提高偏 远地 区小学英 语教 学质量 ， 缩短 城 乡 差距 ， 最终城 乡教育均衡发展 。那么我们应 该如何 改善 小学英语 教学 中 的一些 问题 呢？以下是我对 于偏远 地 区小学英 语教 学存在 的 问题 及解 决这些 问题 的有效措施 ， 与同仁们交流 。 偏 远地 区英语教 学中存在 的问题 １ ． 偏远地 区小学教学条件及 设施 相对 落后或 不足 ， 教 学设 施 ， 器 材 等严重缺乏 有些偏 远地 区的学校 连最基本 的录音 机都没办 法配置 ， 更 不用说 电脑 ， 白板 等多媒 体设备 了 ， 这也 大大影 响 了学生学 习英语 的兴 趣及 范围。高效 的教 学手段 在教学 中没能发挥它应 有的作用 ， 这 也大大 制约 了小学 生在英语课堂 中的参 与度。我上小学 的时候 ， 由于教 学空 间 有 限。我们一 年级 到四年级 的同学在 同一个教室里 学习 ， 这个教 师既是 我们 的语文教 师 ， 又是数 学教 师 ， 还是 音乐 教师 。就 这一个 教师 是我们 到四年级 的教师 。我们 的桌椅都 是用木板搭成 的 ， 更 别说有 录音机或 电脑 了 ， 多媒体对 我们 而言就 听说 都没听说过 了。所以接触英语 的机会 相对 城市孩子来说要 少的多。 ２ ． 偏远地 区孩子比较胆小， 羞于说英语 偏远地 区的学生从 小受特 定环境与家庭 教育 的影响 ， 往往 做事 比较拘谨 、 不善 言谈 ， 害怕 说错被 老 师批评 ， 所 以羞 于说英语 。对我 而言 ， 我 养成 的习惯 就是 能不 回答问题 尽量 不回答 ， 很 害怕老师点 到 自己的名字 ， 提 问 自已。 即使是我 自己会 回答 的问题也 不会举 手 回答 。英 语学 习 中， 自己很 不好 意思讲 英语 ， 本 来 自己会的东西 ， 结果 老师一提问 ， 只顾得紧张 了 ， 连老师 的问题 都没 有 听清楚 。有 的时候本来 能够答 的很好 的 问题 ， 结果 回答 的结结 巴 巴的 ，
浅析农村小学英语教学现状及对策
浅析农村小学英语教学现状及对策作者：魏婷婷来源：《读写算·教研版》2013年第02期摘要：英语教育在小学课程中的重要性日渐增强，目前我国各地农村小学也都在开设英语课程，但农村小学与城市学校相比还存在较大的差距，硬件设施落后、师资力量薄弱；学生生源差，基础差，教学班额大、学生家长的素质低，这在很大程度上影响和制约了小学英语教学的进一步发展。
在农村英语教学，成了众学科中的“丑小鸭”。
本文针对以上情况，对农村小学英语存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策。
关键词：农村小学；小学英语；英语教学；解决对策中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）02-013-03一、引言小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。
根据国家教育部教基[2001]2号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的精神，我省各设地市区自2001年起先后在小学开设了英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。
目前，各地小学普遍开设了英语课，一些学校还从一年级就开设英语课。
十年过去了，我省各地区每年的开课率和学生受教育率不断在提高，但是在全省的排名中，泉州市的开课率（74.17%）和学生受教育率（70.65%）仍然居下，均居福建省第七和第八名。
主要原因是农村小学开设英语课程遇到的困难较多，发展极不平衡，其中德化县开课率才22%（2009年秋的统计表）。
究其原因，主要问题如下：一、农村英语教学中存在的客观问题1、教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。
农村小学教学条件及设施相对落后或不足，教学设施，器材等严重缺乏。
有些偏远地区的村小连最基本的录音机都没办法配置，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这在很大程度上制约了教学质量的提高。
2、课程设置不合理《英语课程标准》要求，小学毕业时英语程度达到“二级目标”所需的基本课时为每周三课时或两长两短（两节长课40分钟加两节短课20分钟）。
小学英语教学存在问题及对策分析
小学英语教学存在问题及对策分析作者：梁丹来源：《成长·读写月刊》2018年第05期【摘要】随着我国国际化脚步的迅速加快，英语在社会发展中越来越受到人们的重视，学习英语已经成了现在的普遍现象，而对于现在的教育行业来说小学英语教育则是以后社会人才进行英语学习的重中之重。
不可否认，当前小学英语的教学越来越受到学生家长和社会的重视，不过不可否认的是现阶段存在的问题也非常的多，从与其他国家的对比来看，小学英语的教育水平还有很大的发展空间，英语教学任重而道远。
为了适应现阶段社会的发展主流，增加社会人才的国际语言沟通能力，我们应该从娃娃抓起，在小学英语教育这个层面树立良好的学习习惯，保证社会栋梁在英语学习方面有法可循，让所有受过教育的国人对国际语言能够具有很强的运用。
【关键词】小学英语；英语教育；存在问题及对策一、小学英语教学存在的问题分析（一）小学英语受重视程度不够受传统教育思想的影响，部分家长和学生认为小学阶段只要学好语文和数学就行，造成许多学生对小学英语的学习流于形式，有一部分学生与家长认为小学英语课只是花架子，上了初中还要从头学起，因此他们对小学英语的重视不够，学习不够认真，完成作业的情况不好，家长不与学校老师密切配合，总觉得教学是老师和学生的事，与他们无关，成绩好了是学生的功劳，反之会遭到谴责。
英语在小学被好多人看成是副课，英语教师的待遇较之偏低，在职称聘任上不占优势。
（二）小学英语教师队伍参差不齐近些年高校一直在不断扩招，从一定程度上讲降低了现有的高校学生的素质水平，而现在小学的英语教师大多是从师范院校毕业的，只是在教学前期提高了自己在英语教育这一方面的水平，但实际上相对合格，高素质的英语教师这一岗位来说，还是非常不足的。
但是即便如此，师资力量还是相对非常的匮乏，我国现阶段农村地区的小学英语课仍然没有开放，最主要的原因就是师资力量的不足。
教师队伍本身资源就匮乏，而且教师的教学水平也参差不齐，这就导致了教师资源的分配严重不足。
偏远地区小学英语游戏教学法的养成
偏 远 地 区 小 学 英 语 游 戏 教 学 法 的 养 成
＠ 赵 瑛
什么是游戏教学法 ？ 游戏教学法是指在教学 中尽可能地采用 游戏的方式 ， 将枯燥 的语 言 现象转变为学生乐于接受 的、 生动有趣 的游 戏形式 ， 为 学生创造 和谐 、 有 趣、 丰富 的语言交际情境 ， 使 学生在 玩 中学 、 学 中玩 的教学方 式 ， 游戏 教 学法不仅使学生学 习了知识 ， 更重要 的是 培养 了兴趣 。我们倡导 的游戏 教学法吸收 了国内外外语教学 的合理成分 ， 并结合小学 英语课堂教 学实 际， 在实践 中创新 ， 在实践 中反思 。那么我们应 该怎样 进行对 小学英 语游 戏教学法 的养成呢？ 注意一堂课 中游戏的类型搭配与时 间安排 儿童 的天性爱玩 、 爱动 ， 而且注意力集 中不持久 。寓教 学于游 戏中 ， 可 以使学生在轻松愉快 的学习活 动 中掌握知 识。但是 我认 为学生不 能 单靠游戏去学习 ， 因为培养兴趣主要是 为了学习英语 。小学生学 习英语 不像英美 的移 民学 习英 语 ， 可以时刻融人到语 言环境 中 ， 提高语 言能力 。 而 目前小学生每周 只有 １ ０ ０多分 钟的英语课 ， 单靠游戏不 能培养学生持 久的兴趣 。而且有些时候游戏也会浪 费学生和教师 的时间 。所 以 ， 游戏 作为小学生学习英语语言知识 、 技能 、 培养兴 趣 的手段 ， 一定要注意 时间 与类型的安排 。不能一味 的用游戏代替 讲授。避免新 鲜劲儿一过 ， 孩子
一
孩子的世界里是一张 白纸 ， 画上 了就很 难摸去 。由于他们 的见识有 限， 分辨是非的能力也很差 。所 以我们在设计 游戏时一定要 注意不能 与 现实生活和事物大 相径庭 。如 ： 听过这 样一 节英语 课 ： 教 师把 ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ， ｒ ａ ｂ ｂ ｉ ｔ ， ｉ ｆ ｓ ｈ ， ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ， ｂ ｉ ｒ ｄ 的词 卡 放 在一 个 盒 子 里 ， 又把相应的动作 ｄ ｒ ｉ ｎ ｋ ｉ ｕ ｉ ｅ ｅ ， ｉ ｕ ｍ ｐ， ｓ ｗ ｉ ｍ， ｅ ａ ｔ ｍ ｅ ａ ｔ ， ｆ ｌ ｙ的词卡放在另一个 盒子里 。请 学生上来分 别在每个盒子中抽 一个卡 片组成一句完 整话 ， 说给大 家听。孩子们很兴 奋。可问题 出现了 ： Ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ｉ ｓ ｄ ｒ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ． 还可 以 ； Ｆ ｉ ｓ ｈ ｉ ｓ ｌ ｆ ｙ ｉ ｎ ｇ ．肯定错 的： Ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ｉ ｓ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ａ ｔ ． 有 的孩子就弄不清了。候子是食 肉动物 吗？老 师一时也说 不太清。这样 就在孩 子的 心灵 中打下 了一个 问号。虽然不 影响大局 ， 但要尽 量避免这种情况 的发 生。一旦不真实或模 糊的信息 留 在了孩子的脑海 中 ， 就很难摸去 了。因此 ， 游戏 的设 计一定要 依据真 实 性原则 ， 给孩子正确的指导 。不能就游戏论游戏。 五、 游 戏 也 需 要 时 尚性 教学中常遇到很 多游 戏是我们 几乎堂堂课 都“ 玩”的。但 已经不 能 说是“ 玩 ”了 ， 它已经没有 了游戏 的价值 ， 似乎就 是一个 程序 ， 学 生也没 有什么兴趣 ， 有时甚至都有些厌烦 了。这不禁 使我想到在信 息技术飞速 发展的时代 ， 人们 的大脑转速达到 了前所未有 的快 。快速 的思维需要一 种承载的平台。当学 生们在 电视 中、 媒体 中沉 迷于那些不 断推陈 出新 的 益智游戏或电脑游戏 时， 还会为这些课 堂上 传承了一代又 一代的游戏形 式而兴奋吗？教学 游戏也 需要 时 尚性 ！当然有很 经典 的操练性 游戏是 经久不衰的。但也需要我 们在保 留 的基 础上再 加工 。即使是再 经典 的 产物也需要 时代的催化剂 。要想把孩子的眼球和大脑从 电视 、 电脑 的娱 乐游戏中拉回来 ， 我们就要旁征博引 、 推 陈出新 ， 利用多种教 学媒 体和手 段， 使课 堂游戏成 为学生真正想玩 、 乐玩 的游戏 ， 让课堂游戏 也跟上时代 的步伐。 总之 ， 游戏是小学生非常喜欢 的活 动形 式。结 合学生 的年龄特点 和 心理活动特征 ， 在英语课 上适 当的运用游 戏教学 法 ， 可 以达到传 递信 息 或巩固 、 操练 、 复习所 学内容 的 目的。游戏 易激 发学生 的兴趣 ， 调动其种 极性 ， 使学生主动参 与到教学活动之 中。巧 妙设计的游戏 活动还利 于学 生的智力开发 、 情感 培养 ， 引发求 知欲 ， 培养 团 队精神 、 树立 合作 意 识。 在教学中 ， 我们 强调游戏教 学方 法的精髓 是愉快 教学 ， 一 定要让 学生在 轻松愉快的气氛中学习英语 。
浅谈贵州偏远地区农村教育现状及对策分析
296学苑论衡早在21世纪初期，经我国党中央提出我国建设社会主义新农村的宏伟计划，使我国新世纪的农村达到小康社会的水平。
但古往今来社会的发展离不开教育，因此教育在建设社会主义新农村道路上起着重要关联作用。
此时贵州边远地区农村教育也将在建设社会主义新农村的艰辛历程中发挥传播文化知识、培养新接班人的重要作用，更为当时塑造社会主义接班人的精神品格起着巨大的作用。
教育将会影响社会主义新时期农村建设的整个过程，并推动了当时我国社会主义新农村建设的快步发展。
但相比较，在贵州偏远地区乡村教育不具乐观，城乡教育出现台阶式的差距。
一、贵州偏远地区农村教育的现状（一）农村教育资源的匮乏近年来贵州教育事业得到空前的发展，但在偏远的地区农村教育出现缩减的现状，农村教育资源的匮乏一直都是农村教育发展的最大瓶颈。
十九大指出统筹推进城乡义务教育一体化发展，推进城乡学校建设实现教育均衡发展，加强对农村教育的投入。
面对现阶段的现实问题，要真正实现城乡均衡发展一件非常困难的问题，这主要是受各地区经济发展的和教育资源经费投入、当地政策支持的影响。
相对比较来说，城镇教育的投入不管是在经费还是政策的投入都要比农村投入多千倍。
例如：城镇学校的建设有单独的教学楼、办公楼、实验楼、美术室、音乐室等学校建设的达标上，城镇教育展现出现代教育的气息，而偏远山区大部分村小只有单独的一栋教学楼，一个村级完小带上学期班一共用7各班级，可学校教学楼只有6间教室2间办公室，学校只好腾出一间办公室来给学生用，老师的办公室成了多功能室。
（二）农村师资力量的薄弱贵州偏远的农村学校师资力量严重的不足，且出现老龄化和不稳定状态，根据调查农村学校中老教师居多，学历普遍低，大部分是中专、中师毕业，甚至有的还是民办教师转正。
这些老师在新课改实施后，由于信息化的进入，很多老师对学校的教育教学开展比较困难！在加上外出培训机会少，导致教学观念和教学方法不适应于现阶段教育的需求。
其次，由于教育分配的不均，贵州偏远的农村学校老师多数是语文、数学教师，再加上现在是应试教育，学校直注重学生的成绩，对学生的综合能力的培养不是很重视，因此常常出现把所有的课程都上成语文数学课。
农村小学英语教学浅谈
ｄｎ… ｅ ， 我 的课 堂 上 随 时都 有 听 到 ． 生 也会 在 适 当的 时候 帮 ｏｅ ｔ 在 ｃ 学 我评 价其 他 的 同学 。比之更 有效 的是 回答 正确 之 后或 者说 了一 个对 的句 子 以后 老 师夸 张 的竖起 的大拇 指 和满 脸 的笑 容 。 孩子 的心 里 比 喝 了蜜 还要 甜 ， 习 的劲头 会更 见 高涨 。悉 心 呵护 孩 子 的学 习兴 趣 学 和 自尊心 是我 一直 坚持 不 敢疏 忽 的举 措 之一 。
一
、
千 方 百计保 持 孩子 学 习英语 的兴 趣
儿 童天性 好模 仿 ， 好 动 ， 一切 事物 充满 了好 奇 。作 为启 蒙 活泼 对 阶段 语 言输 入者 的我 们干 系重 大 。可 因势利 导抓 住这 一 特征 引导 孩 子 的语 言 学 习 ， 成 以后 学 习 的长 足 发 展 ： 很 可 能一 不 小 心 在 孩 促 也 子 刚 刚满 怀 热情 地 接 触 到 一 门新 的功课 的开 始 就 过早 的 阻断 了 他 们求 知 的欲望 。因此 我觉 得培 养孩 子 的兴趣 远 比期末 考试 得 到一 个 好 的分数 更重 要 。教 学方 法尽 量避 免单 一 ， 多样 化 ， 计 丰富 多 力求 设 彩 的教 学活 动 。多 种形 式 的激 发 学生 的兴 趣 。 们 每节 课 的 学 习 使他 都尽 量保 持浓 厚 的兴趣 ， 立 自信 ， 建 养成 良好 的学 习 习惯 。不吝 语 言
Ｗ ｈ ｔａｎ Ｉｄ ｉｇ？ Ｏｈ．Ｉ ｍ ｕｔｎ ． ａ Ｉ ｏ ｎ ’ ｃ ｔ ｇ ｉ
Ｗ ｈ ｔａ ｌＩｃ ｔｉｇ ’ ｃ ｔｉｇ ｓ ｍｅ ａ ｌｓ ａ ｎ ｕｔｎ ？Ｉ ｍ ｕｔｎ ｏ ｐｐｅ ． Ｈｏ ｍａ ｙ ａ ｐｌｓ ｗ ｎ ｐ ｅ ？Ｇｕ ｓ ． ｅｓ
教学实践的问题(2篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，农村小学英语教学越来越受到广泛关注。
然而，农村小学英语教学效果普遍不尽如人意，成为制约农村教育发展的一大难题。
本文将分析农村小学英语教学存在的问题，并提出相应的解决策略，以期提高农村小学英语教学效果。
一、农村小学英语教学存在的问题1. 教师素质参差不齐农村小学英语教师普遍存在学历不高、教学经验不足、教学方法单一等问题。
部分教师甚至不具备英语专业背景，导致教学效果不佳。
2. 学生英语基础薄弱农村地区经济相对落后，家庭条件较差，很多学生无法接受良好的英语教育。
学生英语基础薄弱，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学资源匮乏农村小学英语教学资源匮乏，如教材、教具、网络资源等。
教师无法充分利用现有资源，导致教学效果受到影响。
4. 家庭教育支持不足农村地区家长对英语教育的重视程度不高，家庭教育支持不足。
家长往往认为英语不是农村学生的必备技能，导致学生缺乏学习动力。
5. 教学评价体系不完善农村小学英语教学评价体系不完善，过分依赖考试成绩，忽视学生学习过程和个性发展。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、提高农村小学英语教学效果的策略1. 提高教师素质（1）加强教师培训：组织教师参加英语教学培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）引进优秀教师：鼓励优秀教师到农村小学任教，优化教师队伍结构。
（3）鼓励教师进修：支持教师参加学历提升、专业进修等，提高教师综合素质。
2. 改善学生英语基础（1）开展英语启蒙教育：从小学低年级开始，开展英语启蒙教育，培养学生的英语学习兴趣。
（2）开设英语辅导班：针对英语基础薄弱的学生，开设英语辅导班，加强个别辅导。
（3）开展英语角活动：组织学生参加英语角活动，提高学生的英语口语表达能力。
3. 丰富教学资源（1）充分利用网络资源：鼓励教师利用网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）制作教具：教师可以根据教学需要，制作教具，提高学生的学习兴趣。
对农村小学英语教学中存在问题思考
等 作 为 教 学 常 规 检查 的 重 要 内容 。 ３ 补充新鲜血液 ， ． 加强师资培训 农 村小学英语 师资力量薄 弱 ， 多数 教师学 历不 够或没 有 教学经验。因此 ， 要通过各种 途径对农村 小学 英语 教师进行 业 务培训 ， 提高他 ， 而这些 教师 的英语 水平不 高， 发音不准 ， 无法成为英语课堂上交际活动的组织者。 由于农村生源的减少， 农村的教学结构也有所变化， 撤销合并 了—些学校， 学生多、 班级大、 教师少， 使许多农村小学教师的负担 过重， 有些教师身兼数职， 对于英语等学科是Ｊ 而力不足。
平非常有效。 ３ 实施 “ ． 农树中小学现代远程教育工程 ” 将大量 的现代化 教学设备 诸如卫 星接收 系统 、 多媒体 设 备、 计算机 、 电视机 、 影碟机 、 光盘等送到农村基层学校 以及 偏
远的农 村小 学。探讨研 究 出现 代远程教 育 的三 种教 育模式 ， 并进行专项课题研究 ， 成模式操作 流程 图。为农村 小学 教 形 育教学特别 是小 学英语教学工作 的开展奠定 了良好 的基础 。 ４“ ． 薄弱学科 ” 调研 小学英语学科 的教育教学 目前在我 国所处的情况不容 乐 观， 存在许多问题 ， 因此 国家教育部责成相关专家组成调研 小
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农村偏远地区小学英语教育问题及对策
作者：赵海州
来源：《新课程·小学》2019年第11期
摘要：随着课程改革的推进，英语作为基础的课程在小学三至六年级普遍开设，然而在农村偏远地区，英语课程在教授过程中不但给学生带来了学习困难，而且让英语教师产生了很多困惑。
关键词：农村偏远地区;小学英语;教育教学;英语课堂
众所周知，英语的学习是一个循序渐进的漫长过程，必须从基础知识抓起。
小学英语更是如此，这就要求小学英语教师认真研读教学大纲，端正自己的教学态度，全身心地投入到教育教学的工作中来。
尽管如此，农村偏远地区小学英语教学仍然存在着各方面的不足和制约。
譬如：思想滞后，经济条件差，交通不便利，硬件设施不齐全，缺少专业的英语教师等，导致农村偏远地区小学英语教学的极不均衡，成绩也相对较差。
一、制约农村偏远地区小学英语教育的因素
1.教师结构分配不合理，缺少专业英语教师
受编制的影响，农村学校英语教师的配备大多是非专业或专业兼职其他课程教学，因此教师在教学过程中出现发错音、教错词汇的现象。
还有部分刚刚走上教育教学岗位的年轻老师，虽然他们有系统化的专业知识体系，但因为缺乏经验，没有重难点和针对性，不能很好地投入到英语教学实践中去，这就大大降低了英语教学质量。
2.环境、经济因素限制硬件设施的充分利用
许多农村偏远地区学校配备的多媒体、一体机等硬件设施也基本是在教师进行公开课教学时才会使用。
而在我们教学点就只有一间多媒体室，且只有两位年轻教师会使用。
对于小学生而言，单纯的单词和对话教学太过于乏味，难以达到预期的教学效果。
要是有现代化的硬件设施，再配合英语教师在课堂上专业的教学功底，孩子们便能够在基本听、说、读、写上得到更多的收获。
孩子们的英语成绩会有大幅度的提升。
3.缺乏良好的语言环境和家庭氛围
大家都知道，英语作为一门语言要求我们大胆地去说，在实践中去运用。
一方面对于落后和封闭的农村偏远地区的小学里，学生用英语交流的环境更是少之又少。
英语课堂则是农村学生唯一有机会展示英语的地方。
同样，许多英语教师依然以中文教学为主，根本形不成学习英
语的语言环境。
学生也缺乏听、说英语的能力，英语学习的自觉性又不强，这样就不能完成基本的英语课堂，我们学校作为教学点更是如此。
另一方面在农村偏远地区，孩子们大多是留守儿童，他们的父母大多在外打工，由爷爷奶奶、亲戚朋友照看，孩子们根本得不到家庭的关怀。
再加上部分家长不重视英语的学习，就直接影响学生对待英语的学习态度。
久而久之，学生逃学、厌学的事情时有发生，成绩不容乐观。
二、联手共创科学的英语教学环境
1.加大教师培养力度，增强专业素养
农村偏远地区教师学历低是小学英语教学中普遍存在的问题，而且他们思想落后，进取、奉献精神淡化。
这就要求我们教育部门充加强教师培训，鼓励教师走出校门深造，提高水平。
同时，还应该加强校本培训，通过开学和假期的师德师风培训来提高思想和专业水准，让他们各方面的能力得到不断的加强，让新教师多向有经验的老教师请教教学经验，还要鼓励他们多学习，多听课，多评课，多談谈自己的意见和建议，从而提高小学英语的课堂教学质量。
新时期，教师的专业水准也要相应提高，可以通过各种途径去加强自身的学习，用来提高自身的语言功底，这样才能胜任新时期人民教师的神圣职责。
2.资金的保障是搞好教育的基石
先进的教学设施可以避免英语教育教学的乏味，不仅能丰富教师和学生专业知识，还可以丰富他们的业余生活，运用直观视频教学可以接触到更多的教育信息，了解更多的外面世界，能有效地提高英语教学的质量。
这就要求各级政府部门加大对农村小学的资金投入力度，配足、配齐各种教育设施，力求我们的教育也现代化，这样既丰富了孩子们的学习资源，又丰富了师生的业余爱好。
我们农村偏远地区的小学英语教师，也可以一边探索，一边结合实际需要进行教学。
这样能充分利用现代化教学设施，进而开阔学生的视野，提高课堂教学效果，让学生在快乐中学习英语。
3.增强英语教学的趣味性
小学生因为其心理和年龄的特征，对教师有了新的教学要求，那就是根据小学生组织生动活泼、高效有趣的英语课堂教学活动。
不但要学习新的教学方法，而且还要根据新的教学大纲制定教学计划;不但要有新的教学理念，而且要准确把握教材，寻找正确处理教材的方式，采用适合孩子们心理和年龄特点的课堂教学方法，用趣味性强、生动活泼、游戏相间等的新教学方法引导孩子们真正成为课堂教学的主体，运用新颖、灵活的教学方法来激励学生的趣味性，这样可以使课堂氛围更加活跃，让孩子们的被动学转为主动学，形成“学中乐”和“乐中学”的新的教学方法。
孩子们学得轻松，教师也教得得心应手，课堂也活了起来。
三、献身英语教育事业，提升自我价值
1.教育是民生之大计，是立国之根本
每个孩子都是每个家庭的希望和未来，作为教育工作者，我们应该积极地投身于教育事业，帮助学困生完成他们的学业。
尤其在农村偏远地区小学英语教学中，努力提升英语基础相对薄弱的后进生，资助家庭困难的留守儿童，要有耐心地辅导英语学困生。
2.英语教师应该摆正自己的心态，教书育人
教师要不厌其烦地对待那些学习英语有困难的学生，尊重学生的差异，采取鼓励为主、严格要求为辅的教育教学手段，静下心来潜心钻研，成为孩子们的领路人。
总而言之，在我国农村偏远地区小学当中，英语教学状况参差不齐，存在着多方面的问题。
基于此，对英语教学的薄弱环节进行梳理强化，各个部门要协调合作，将农村偏远地区小学英语教育教学改革到底，以提高教育教学的质量和效率。
参考文献：
[1]江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2009（6）：12-13.
[2]李爱平.在农村小学英语教学中做好学困生转变工作[J].中国教育技术装备，2013（7）：79-80.
[3]石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（8）：123.
[4]炎萍.河南省农村小学英语教师专业发展的困境与对策[J].海外英语，2016（5）：50-51，59.
作者简介：赵海州（1985.9—），男，汉族，甘肃省定西市陇西县人，本科学历，初级教师，长期从事小学英语教学研究工作。
编辑谢尾合。