浅读薛法根老师的教学艺术
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著名特级教师薛法根说:“如果我们的语文课真正是为学生所想的话,就一定要让学生学有所得,一堂课只要让学生在某些方面有所长进,就足够了,千万不要期待一堂课把所有的东西都教给学生,这样我们的语文课就能干净一点,语文课目标就能简单一点,从而让学生更轻松一点,更有效一点。”
看到薛法根是从一本教育杂志的封面上,听说薛法根是从同行们观课回来的赞叹中,目睹薛法根是在《爱如茉莉》的“平淡无奇但散发幽香”的课堂上,聆听薛法根则是在“不累、不偏、不空、不假”的讲座中。这次近距离感受薛老师《我和祖父的园子》的教学,,立刻有了一种“语文课的根就在这儿”的感觉。很久以来很多模糊的东西,今天,终于给了自己较为明确的答案。真实、扎实、朴实,就是语文课的灵魂,所以课上精彩纷呈。
薛法根说:“其实教师在学生和课文之间,应该做一个左右逢缘的‘红娘’,而不应做一个令人讨厌的‘第三者’。也就是说当学生对课文没有兴趣的时候,教师应当将课文中最有魅力的地方介绍给学生,让学生对课文产生兴趣,从而愿意甚至主动地阅读课文、开掘课文的内涵。”我想做好这个‘红娘’,首先得对学生和文本有足够的了解,才能在其中“穿针引线”。
这样的胸有成竹来自于平时的积淀,因为自认朗读不行,就钻研“朗读与技巧”,所以他能自信地说,虽然我自己的朗读不怎么样,但我会指导学生个个读好课文;出道时为了研究作文教学,买回贾志敏的光碟一遍遍观摩学习,所以有了成功;拉着同事一起读书的事情“屡见不鲜”……“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”“厚积而薄发”正是薛老师课堂上潇洒沉着的原因呀!
薛说:“语文课承载着太多的‘使命’,……我以为‘大道至简’,语文课必须反璞归真,体现一种‘简约之美’,正所谓‘简简单单教语文,扎扎实实促发展’。”他还提出了“教学目标简明,教学内容简约,教学环节简化,教学方法简便,教学媒介简单,教学用语简要。”的“六简”好课设计观。
在这节课上,薛老师没有让实物投影、电脑、多媒体、各种精美的音乐动画占领讲台,占领课堂。学生在课堂上所能表达的都是自己的理解,独特的个性化的感悟。这节课上教学程序简单。他引导学生钻研文本,没有用集体讨论代替个人阅读,也没有远离文本进行过度发挥。围绕课文就是解决了三个问题:有什么?怎么样?怎么写?从扣读导入,读中渐悟,引导学生感悟,整体感悟。真正做到:提领而顿,百毛皆顺。
记得他说过:“语文,要追求深刻的简单!”我想,这个简单不应该是随便的,应该是教师在充分把握教材的基础上,对教材进行二度开发,构建出适合本班学生认知规律、能力的“语文”,能够在简单字词的平面上有所发展的“语文”薛老师努力在原本“复杂”的
教育教学之中求“简单”。做到“简单”教学必须有内功。没有长期的积累,无从简单。
简单到了极致,就是美丽。简单才是教育的真谛,才是教学的真功,才是教改的目标。
在学生学习知识的过程中,错误的出现是难免的,问题是如何对待错误呢?布鲁纳曾经说过:“学生的错误都是有价值的。”薛法根说:“就学习的意义而言,错误本身就具有弥足珍贵的价值。学习就是一个不断尝试错误的过程,学生正是在不断地发生错误,纠正错误的过程中获得了丰富的知识,找到了科学的方法,提高了学习的能力,增进了情感的体验。”所以在教学一开始薛老师就对孩子们说:“你回答错了,我也要表扬!因为失败乃成功之母,因为你错误的回答,让其他同学知道了什么是正确的。”
在这节课上,薛老师始终微笑着,弯着腰倾听学生的回答。当学生回答正确时,薛老师大加赞赏“你真聪明。”“你真会朗读。”“给他掌声!”“我发现你读得越来越流利了,能再读读吗?”当学生回答有困难时,薛老师仍是一脸笑容“看来,你还没思考好,再想想,好吗?”“有谁想帮他回答这个问题?”……在他的课堂,学生畅所欲言,没有顾忌,他们不需要顾忌答错
的后果,他们也不需要顾忌同学的讥讽。在薛老师的课堂上,充满民主、和谐,正像这堂课所讲授的祖父的园子一样,充满自由和快乐。孩子们个个小脸通红、小手高举,愉快地学习着。
课前,薛老师让学生说说自己和他们原来的老师有哪些不同。刚开始,学生还不怎么敢说,渐渐地,在老师的微笑鼓励下,学生们说了很多。但在学生的回答中,薛老师不断地用“你看得真仔细。”“这个你都看到了!”……有意无意中让学生体会仔细观察就会发现不同。
课上薛老师给予了学生充足的静想默思的时间,第一次三分钟,第二次又差不多三分钟,在充分朗读的基础上,老师说:这个园子是一个怎样的园子?你能用一个词来表达吗?学生各抒己见:生机勃勃、无拘无束、自由自在、丰富多彩、、鸟语花香、生机盎然、美丽动人、烂漫等。答案不拘一格,真正体现了新课标发展学生思维、尊重独特心理体验的要求。课堂上有静有动,静中有动,那是思维的灵动;动中有静,那是高潮的前奏。
在对课文理解了一定程度后,薛老师叫学生用笔把作者在园子里自由的生活写下来,足足写了12分钟,真正把写落到了实处。在学生交流中,薛老师对学生说:“你听到了吗?她写的时候,先写了一个总起句,然后再写自由的生活。写得好!”没有硬性地规定,但却明确地告诉学生用这样的方法写好!
关于写,薛老师有一段精辟的话:“我们的语文课光说不写似乎成了一种时髦,学生练就了一张巧嘴,却留下了一只笨手,要写,就显得非常痛苦,这是缺少锻炼的缘故。写顺了,写惯了,就不再觉得是一件苦事,反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字,是思想……”是呀,就是这样扎实地指导,扎实地朗读,扎实地练笔,学生的语文怎么会学不好呢?
薛法根说:“站在讲台上,我时刻铭记这样一句格言‘孩子们的名字叫今天’,一个连今天的幸福都不曾拥有的孩子,又怎能拥有幸福的明天呢?而我。我们,正是掌握孩子们幸福今天和未来命运的人。”我欣赏薛大师的课堂,更欣赏他的做人。