小学自主高效课堂教学评价表
小学自主高效课堂教学评价表
拓展延伸
评练过程知识得到拓展，延伸，学生知识形成条理化和系统化。
5
教学
基本
功10分
指导
科学指导学生掌握所学知识的内容和恰当的学习方法，善于培养学生学会学习、学会合作、学会交流。
3
组织
有效组织学生进行自主学习，组内学习和展示探索，课堂始终处于高效有序的状态
3
调控
在保证课堂高效、有序进展的同时，充分展示教师的机智和才智，保证学生按正确的轨迹进行积极主动的学习和探究。
4
小学自主高效课堂教学评价表
姓名： 学科： 时间：
教学环节
具体要求
分数
得分
简评
导10分
课题导入
简捷直接，能有效激发学生学习动机和学习兴趣。
2
目标导引
体现目标的可操作性和学生实际有效结合。
4
自学指导
学习要求和方法指导具体与所学知识内容有机结合。
4
学20分
自主学习
学生能根据教师的要求和指导对照学习目标和自学提纲主动、独立地自学，学习态度认真。
5
组内学习
主动开展组内合作与交流，学习氛围好。
5
学习时效
按时完成任务，实现组内的经验共享，时间控制在10分钟左右。
10
评25分
自学展示
以小组为单位汇报学习成果和组内不能解决的问题教师组织引导科学恰当。
5
交流评价
以学生为主体评价研讨共同归纳规律性的知识和方法
15
目标达成
时间控制在15分钟左右，教师依据目标和交流中出现的问题对学生进行口头检测，检测有针对性，效果好。
5
练习ห้องสมุดไป่ตู้
分10
练习形式
小学健康教育高效课堂教学评价表
小学健康教育高效课堂教学评价表一、课程设计评价1. 教学目标是否明确，能否达到学生的健康教育需求？2. 教学内容是否符合学生的年龄特点和身心发展需求？3. 教学内容是否科学、全面、系统？4. 教学内容是否与学生的日常生活和实际需求相结合？5. 教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极参预？二、教学方法评价1. 教学方法是否多样化，能否激发学生的学习兴趣？2. 教学方法是否能够满足学生的不同学习需求和能力水平？3. 教学方法是否灵便运用，能否激发学生的思维能力和创造力？4. 教学方法是否能够培养学生的合作意识和团队精神？5. 教学方法是否能够引导学生主动参预，培养其自主学习能力？三、教学资源评价1. 教学教材是否科学、准确、易懂？2. 教学辅助材料是否丰富、生动、具有吸引力？3. 教学设备是否齐全、先进、能够支持多种教学方法？4. 教学场所是否安全、整洁、舒适，能否满足学生的学习需求？5. 教学资源是否能够提供多样化的学习机会和体验？四、教学评价评价1. 教学评价方式是否多样化，能否全面了解学生的学习情况？2. 教学评价是否能够及时、准确地反馈学生的学习发展？3. 教学评价是否能够激发学生的学习动力和自信心？4. 教学评价是否能够匡助学生发现自身的优势和不足，促进其全面发展？5. 教学评价是否能够为教师提供有效的教学反馈和改进建议？五、教学环境评价1. 教学环境是否积极向上，能否营造良好的学习氛围？2. 教学环境是否安全、卫生，能否保障学生的身体健康？3. 教学环境是否舒适、整洁，能否促进学生的学习效果？4. 教学环境是否能够提供良好的交流和互动机会？5. 教学环境是否能够充分利用，满足学生的学习需求？六、教师教育评价1. 教师是否具备专业的健康教育知识和技能？2. 教师是否能够根据学生的实际情况和需求进行个性化教学？3. 教师是否能够灵便运用教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性？4. 教师是否能够与学生建立良好的师生关系，促进学生的全面发展？5. 教师是否能够不断提升自身的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务？以上是对小学健康教育高效课堂教学的评价表，通过评价各个方面的内容，可以全面了解课堂教学的质量和效果。
高效课堂教学评价表
任课教师
年级
学科
时
间
课题 评 价 项 目 评 估
课型
得
分
指
标
权重 小项 大项
5分 3分 2分 2分 2分 2分 4分 2分 1分 1分 4分 2分 3分 1分 1分 2分 2分 2分 2分 3分 2分 2分 另加 1-5分 15分 12分 7分 3分 8分 7分 5分 5分 2分 2分 2分 2分 2实
(10分) 3．目标对不同层次学生有不同达标要求
1．目标切合教材要求和学生实际，从“最近发展区”切入
教学内容 1．知识正确，容量适当，学生能接受 2．把握教材内在联系和重点突破，重组、整合教材，形成个性
（6分） 3．以教材为例，训练学生能力，指导学法 教 教学过程 （8分） 2．结构流程有利于学生参与学习实践
3、善于组织教学，能随机调整 在课堂结构创设学境、教学和媒体运用等方面有独特创举，效果 教学特色 显著 l、全员参与积极、有效 参与状态 2．有个别不参与，效度较好 (15分) 3. 20%左右不参与 4、1/3以的学生不参与 交往姿态 1．有多边、丰富、多样的信息联系
学 的 方 面
（15分） 2．课堂上的人际交往有良好的合作氛围 思维状态 2．问题与见解有挑战性与创造性 （12分） 3．能联系实际举一反三展开创造
面
和效果的 2、精心安排，有层次性、针对性和开放性的练习活动 检测 3．以师之情唤生之情，师生和谐平等
(8分) 4．给学生一定消化思考余地．课业负担合理，轻负高效
1．教态大方自然，语言准确简练；演示操作规范，指导得法；
教学素质 板书科学、工楷、美观 （7分） 2、运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化
武汉市小学健康教育高效课堂教学评价表
武汉市小学健康教育高效课堂教学评价表武汉市小学健康教育高效课堂教学评价标准的说明1.指导思想:依据教育部《中小学健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）和《学校健康教育评价》精神，结合市局和教科院关于构建高效课堂评价的具体要求，本着“健康第一，以人为本”思想核心，制定小学健康教育课堂评价标准。
旨在“服务教师,关注学生，促进师生共同发展”。
2.对构建小学健康教育高效课堂教学评价体系的说明2．1．以新课改的教育理念建构高效课堂教学评价标准,既评教又评学，以学生的达成状况来评价教学的有效性。
传统的健康教育课堂评价，大多是对教师在做评价，课堂教学的评价过分注重教师在课堂教学过程中的表现，对学生学习状态的关注不够。
2．2．以促进教师共同发展为基本前提架构评价体系建立高效课堂评价以促进教学的有效性,促进师生共同发展为目的，旨在为师生共同发展服务。
因此在构建评价体系时主要从教师的教育理念（教学行为的表达）和学生学习目标的达成情况(教学效果)两个方面考虑，对学生学习状况和教师的教学行为的评价更为客观，且互为因果。
2．3．评价体系的权重内容既然课堂高效落脚在教学的终极目标——目标的达成情况上，所以评价体系的基本内容自然不能脱离教学行为和教学效果以及教师基本素质三个重要组成。
评价指标中不再强调是否使用多媒体等教学辅助材料的量而更加关注教学方法与手段的使用效果。
更加注重教学活动的有效性和实用性。
3．对评价体系中主要权项的说明3．1．教学目标的设计与达成度依据《纲要》中对水平一（小学1-2年级）水平二（小学3-4年级）和水平三（小学5-6年级）的基本要求，标高切合实际：既要符合《纲要》的目标要求，更要结合我市学生实际和武汉市地域环境特点适宜选材，将预设起点与现实起点相结合，标高要让学生通过努力易于达成。
3．2．教学的重点与难点教学重点突出，结合学生生活实际准确把握学习难点并能有效分解，做到深入浅出，通俗易懂。
3．3．教学方法及手段教学方法灵活多样，符合小学生年龄特点和认知规律，教学手段新颖赋予创意对激发学生学习兴趣，达成教学目标起到积极作用。
高效课堂多维、综合评价表
生 成 2、学习过程有满足、成功与愉悦感，有成功的尝试和 教 状 体验，对后续学习更有信心。（3分） 3 2 1 学 态 研 3、能大胆进行尝试和知识的应用，并能进行知识的迁 究 移，转化为技能。（3分） 3 2 1 学生学习状态评价合计得分
教 1、个性、知识、技能、智力、创造力的开发,激活,转化, 3 2 1 学 形成方式自然,反馈性检验效果好。（3分） 3 2 1 效 2、教学情绪和谐饱满，学生学得主动活跃，有自主 果 学习能力。（3分） 3 2 1 3 2 1
情 感 状 态
1、学生带着情感学习，课堂学习能进入角色，进入情境, 有学习氛围。（3分） 3 2 1 2、学生受到感染，受到熏陶,受到德育美育教育。（3分） 1、学生学习效率高，不但学得了知识，更学得了方法、受 到德育、智育、美育等多方面的教育，人和综合素质得到 开发和发展。（3分）
教 学 3 2 1 技 能
等级
优中差
整 合 信 参 2．学习欲望强，兴趣浓，全心投入，积极参与。（3 息 3 2 1 与 分） 状 3、整体发展,全员参与。60%以上学生能与小组交流或 态 积极发言。（3分） 3 2 1 教 4、、学生独立阅读思考、自主活动时间占课堂的70% 学 。（3分） 3 2 1 内 容 1、联系实际，联系生活，在全班、小组或同桌间自主地联 信 系自己的生活经验提供有价值的信息素材。（3分） 3 2 1 息 状 2、主动与教师、同学交流学习信息，反馈学习信息，提出 态 见解，自主进行知识迁移，解决实际问题。（5分）
交 1、师生关系和谐，学生学习主动。（3分） 往 状 态 2、同学之间能开展合作、探究性学习。（3分）
1、善于发现问题，自主提出问题。（3分）
教 3 2 1 学 方 法
3 2 1
自主合作高效课堂教学评价表
2教态自然、亲切、端庄、大方
2
3板书工整、清晰，言简意赅，层次清楚
2
4能熟练使用现代化教学手段
2
5应变和调控课堂水平强
2
六、教学效果
(体现效率意识)（25分）Biblioteka 1教学目标达成，教学效果好
8
2学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
9
3信息量适度，学生负担合理，短时高效
8
七、教学个性
(体现特色意识)（7分）
1教学有个性特点
自主合作高效课堂教学评价表
评价项目与
现代教学观
评价标准
分
值
评分
一、教学目的
(体现目标意识)
（15分）
1教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际
5
2重点难点的提出与处理得当，抓住关键，能以简驾繁，所教知识准确
6
3教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
4
二、教学程序
(体现主体意识)
（15分）
1教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
3
2教师形成教学风格
4
考核人意见
总
分
4
3体现“先学后教、当堂训练”的基本模式
5
4教学信息多项交流，反馈即时，矫正奏效
3
5从实际出发，使用现代教学手段
3
四、情感教育
(体现情感意识)（8分）
1教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新水平
5
2注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
3
五、教学基本功
(体现技能意识)
（10分）
1用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
3
2面向全体，体现差异，因材施教，全面提升学生素质
小学语文“高效课堂”教学评价表
参赛序号：
教学理念
动机导向。从要我写到我要写，唤醒学生的表达冲动；
尝试先写。从先指导到先写作，顺应表达的自然发生；
方法支撑。从给方法到要方法，满足学生的真实需求。
教学过程
评价
项目
评价要点
教师
行为
30分
目标明确
1.目标具体、明确，符合学生的认知水平，让学生易于动笔，乐于表达，立足于提升学生表达素养。
2.“三维”目标全面体现，能力训练点明确，教学重点突出，符合小学生表达要求。
内容精当
1.贴近学生实际，能唤醒学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生表达思路。
2.注重学生表达方法、习惯及思维能力的培养。
环节简约
1.环节清晰紧凑，简约适用；有效运用课程资源和多媒体课件。
2.将指导、表达、评改等合理地贯穿于教学全过程。恰当处理“导”与“放”的关系，学生主体地位突出，全员主动参与，参与时空得到充分保证。
2.学生对表达内容和形式感兴趣，思维流畅，有创新意识，有独特见解。
3.每个学生都得到表达训练的机会，有充分思考和表达的时间和空间，思维能力和表达能力得到发展和提高
教学
特色
10分
1.有创新，有亮点。
2.有个性，有特点。
教学
效果
10分
目标达成度高，体现学习过程，学生能力得到发展，语文素养得到教学策略灵活有效。
2.指导措施具体有效。能抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，习作技能得到训练和提高。
3.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
学生
状态
50分
1.全体学生积极参与学习，课堂气氛活跃，学生表达兴趣及求知欲得到增强。
小学音乐教育高效课堂教学评价表
小学音乐教育高效课堂教学评价表
一、课堂组织与管理
1. 上课前是否有良好的准备工作？
2. 是否有明确的课堂目标和教学计划？
3. 上课时是否能够有效组织学生，保持秩序？
二、教学内容
1. 教学内容是否符合小学音乐教育的教学要求？
2. 是否能够生动形象地展示教学内容？
3. 是否能够让学生充分理解教学内容？
三、教学方法
1. 是否能够运用多种教学方法，激发学生的研究兴趣？
2. 是否能够根据学生的实际情况，灵活调整教学方法？
3. 是否能够合理安排课堂时间，充分利用各种教学资源？
四、教学效果
1. 学生是否能够积极参与课堂活动？
2. 学生是否能够掌握教学内容，提高音乐素养？
3. 教学效果是否能够得到有效评估和反馈？
五、教师态度与能力
1. 教师是否具备良好的教育教学态度？
2. 教师是否具备扎实的音乐教育专业知识和能力？
3. 教师是否能够根据学生的表现，提供个性化的指导和辅导？
六、学生评价
1. 学生对教学内容的理解和掌握程度如何？
2. 学生对教学方法和教师的评价如何？
3. 学生对课堂活动的参与度如何？
以上评价表可用于对小学音乐教育课堂的高效教学进行评估，并根据评价结果进行教学改进和提高。
高效课堂评价表(2024年修改)
课堂效果
（20分）
1.目标达成可控可测。（当堂训练或检测，教学目标达成度高）10分
2.面向全体，分层达标。（面向全体学生，各层次学生在知识、素养等方面均有收获或发展）5分
3.课堂氛围融洽，情境营造有成效。（师生关系平等，学生学习兴趣浓厚，学生善于思考，思维能力得到提升）5分
2.以学定教，发展学生核心素养。（目标明确具体，教学重点突出）5分
3.整合教学内容，重视学习活动。（教学内容适量，教学设计科学，学习活动有层次，作业布置有针对性）5分
4.以教定评，以评促学、促教。（采用多元化的评价方式，将评价贯穿于教学整个过程）5分
5.现代信息技术使用合理，教学手段选择恰当。（教具选用恰当，媒介运用合理，体现信息技术与教学的深度融合，板书设计科学美观等）5分
总体Leabharlann 评价描述合计得分注：1.在“总体评价描述”栏中填写课堂上学生学习效果及教师引导的整体印象、个性化的教学特色和特别好的教学创意等；2.等级分A（85分以上）、B（75-84分）、C（60-74分）、D（59分以下）四等。
听课人：时间_________________
附件3
霍城县中小学高效课堂教学评价表
学校：__________学科：______授课教师：___________课题：___________
一级指标
二级指标及说明
得分
学生表现
（50分）
1.主动投入学习，深入参与课堂。（学生能主动做好课前学习准备，课堂参与面广，积极完成课堂学习任务）10分
2.认真倾听，独立思考。（学生能认真倾听，有较充分的独立思考时间）10分
3.善于合作学习，积极有效探究。（学生积极参与合作学习活动，客观理性表达个人观点，解决问题有质量）10分
高效课堂评价表
授课教师：
科目：
授课班级：
听课教师：
时间：
导项 目
教学评价标准
学
1、教学目标：符合课程标准的要求，切合学生实际，根据每节课的教学内容和学
案 或
情，确定科学的具有可测性的教学目标。 教学目标
2、导学目标：导入要恰当、自然、语言要有激情和情境创设。目标要准确、具体
教
、清楚、有层次性、接近学生的学习发展区。
A
5分
B C
D
综合等级评定
90分（含）及以上为A等，80（含）——90分（不含）为B等，70（含）--80分（不 含）为C等， 70分（不含）以下为D等
B C
的同时，点拨新知有深广度；注重教给学生学习规律和学习方法。熟练、科学合理
D
利用现代化教学手段辅助教学，体现学科特点。
10、教学机智：灵活驾驭被激活的课堂，关注学生学习状态和听课感受，能根据课 堂生成调整预案。
11、特色意识：教学有个性。
12、学习方式的转变，学生真正成为学习的主人。
13、学习主动性：积极参与，自主构建和合作交流相结合。 学生学习情况 13、学习个性：有独特的学习风格和学习策略。
D
学生核心素养的发展，做到学有收获。
教学效果
18、很好的达成预期教学目标，并有意外收获，师生间各有所得。 19、能及时的检测本堂课的学习情况，体现层次差异的的学习效果。
A
25分
B C
20、整堂课的学习是学生自主探究、合作交流，教师教学有新理念、既能面向全体又能关注个体差异的学习发展区。 22、专业基本功：教学方法灵活、教学语言规范、教育机智自如。
学 设
导学案（或教 学设计案）
高效课堂教学评价表
诚信学校“双层四环”高效课堂评价表
授课人：年级班第节得分：
评价标准权重得分
教师导学情况(45分）1 改革创新意识强，课堂大胆开放，收放自如 5
2 使用导学案 5
3 课堂环节紧凑，时间调控合理，完成导学任务 5
4 精讲多练，大胆放手，问题解决到位，效果良好
5 5
关注学生学习状态和学习过程，适时调控。
有指导，
有要求，有规范
5
6 任务分配清楚，及时矫正纠错、提炼总结 5
7 评价适时恰当，激励性、指导性强 5
8 采取多种方式巩固落实课堂学习内容且效果好 5
9 语言专业、精练，教师走近学生 5
学生学习情况(55分)1 学生自主学习专注度高，精神状态好，注意力集中9
2 学生合作有效度，探究有深度。
课堂互动，激情高效9
3 学生回答问题大声、大胆、大方9
4 学生展示、点评认真规范，训练有素9 5
学生能够积极质疑，生生互动、生师互动好，课堂激
情而高效
9 6 学生讨论时无假学习现象10
优点：
意见和建议。
小学数学高效课堂教学评价量表(新修订)
小学数学高效课堂教学评价量表(新修订)1. 教学目标评价- 能否清晰地说明本节课的教学目标。
- 能否将教学目标与学生的实际情况相结合。
- 能否设置可操作、可测量的教学目标。
2. 教学方法评价- 教学内容是否简洁明了。
- 教学方法是否多样化和灵活。
- 教学方法是否符合学生的研究特点。
3. 教学资源评价- 教学资源是否丰富有效。
- 教学资源是否紧密配合教学内容。
- 教学资源是否能够激发学生的研究兴趣。
4. 教学组织评价- 教学组织是否合理有序。
- 教学时间是否充分利用。
- 教学环节是否过渡流畅。
5. 课堂氛围评价- 课堂氛围是否积极活跃。
- 学生是否参与度高。
- 教师是否能够及时纠正学生的错误。
6. 教师表现评价- 教师是否备课充分。
- 教师是否掌握教材内容。
- 教师是否能够激发学生的研究热情。
7. 学生研究情况评价- 学生是否能够独立思考问题。
- 学生是否能够积极参与课堂活动。
- 学生是否能够掌握教学内容。
8. 教学效果评价- 学生是否对所学知识有兴趣。
- 学生是否能够灵活运用所学知识。
- 学生是否能够在课后进行巩固练。
9. 教师评价- 教师对自身教学的总结和评价。
10. 学生评价- 学生对本节课的反馈和建议。
以上是小学数学高效课堂教学评价量表的新修订内容。
通过对教学目标、教学方法、教学资源、教学组织、课堂氛围、教师表现、学生学习情况、教学效果、教师自评和学生评价等方面的评价，可以全面了解和评估数学课堂的教学情况，以促进教学质量的提高。
中小学高效课堂教学评价标准表及解读制度
中小学高效课堂教学评价标准表及解读制度凡事预则立，不预则废。
为进一步落实课程标准要求，加强课堂管理，规范教学行为，提高广大教师设计、实施、评价教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特编拟“中小学高效课堂教学评价标准表及解读”如下，作为教学评价制度，权供同行们参考。
一、中小学高效课堂教学评价标准表科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：二、此表逐条解读第一条教学目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看教学目标制定是否合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。
第二条三维目标，有机相融，明确具体，易于理解，便于实施：看教案是否通过具体的教学情境，将三维目标进行有机的整合。
内容是否明确具体，通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。
第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看教学内容是否适应不同学生学习的基础，教案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现让“优等生吃饱，一般生吃好，学困生吃了”的教学目标。
第四条预习充分，先学后教，掌控学情，以学而教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，一堂课开始学生要有足够的时间自学课文。
看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。
学习就像过墙头，学生自己往上爬，老师、同学顺势一㨄，坎就过去了。
看课堂上教师是否解释教学目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。
然后，围绕教学目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学”等教学活动。
期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。
第五条主次清楚，抓住关键，突重破难，及时反馈，训练到位：看上课教师是否组织学生学重点，议重点，讲重点，练重点，结重点，是否注意及时反馈，检查训练是否到位。
第六条层次分明，环节完整，区分时限，衔接紧密，按时完成：看是否分层教学生自己学，体现“上不封顶，下要保底”的原则：1、分层提问：对好中差学生设计一些针对性的问题。
各学科高效课堂评价表
（35分）
教师熟悉教材、并能创造性的、科学合理的整合教材。
5分
注重学生的学习兴趣，在综合性的音乐实践活动中，使学生充分感受和体验音乐与人、音乐与社会，音乐与生活的关系。
5分
有效整合三维目标，正确处理好音乐感知，表现，鉴赏和创造之间的关系。让学生的音乐知识、技能与审美能力得到和谐发展。
5分
20
15
10
2. 师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动；
3. 学生的思维品质和能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。
教师素质
10分
1. 基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力；
5分
把握教材内容结构，没有知识性错误和疏漏
5分
教材、练习时间搭配合理，能创造性使用和拓展
5分
恰当和正确使用多媒体辅助教学手段
5分
组织合理有序，教师参与学练活动
10分
学生在分组练习、讨论、展示、竞赛等活动中，敢于积极提出问题，发表不同见解，具有较强的求知欲
20分
注重学生练习过程中的反应和前后效果的变化，注重发展性评价
15％
能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。
能设计针对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。
设计思想
能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
15％
新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。
有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。
小学语文“高效课堂”教学评价标准
小学语文“高效课堂”教学评价表授课人：课题：评课人：教师行为评分学生行为评分行为要素行为标准操作关键词（示例）行为要素行为标准目标制定10 准确把握“三维”目标与教学对象、教学内容的关系；目标描述具体、简明、可操作性强如：联系主动状态15提前能主动预习课文，提出并记录自己的学习困惑；能在老师和同伴的帮助下逐步学会自主去解决提出的困惑资源利用10 重视语文教材，关注与教材内容相关联的经验以及其他阅读材料，广泛涉猎、灵活取材如：广泛关注参与状态15能全员全程参与学习，积极发表见解内容确定20 具有“不把课文简单等同于教学内容”的思想，能从教学需要出发，创造性地利用语文教材如：再创造交往状态10同学之间能友好交流，相互指点，与他人交往时能够言语得体教学实施30 能从语文教学的特点如实践性、情景性、体验性等出发，展开教学过程；合理分配教与学的时间，给学生更多的阅读与思考及实践空间；具有平等交流、引导有序、合理生成等特征；技术运用真正服务于教学如：实践思维状态30能够将语言与形象进行转化，学会用自己的语言进行表述，解释所见所闻所学；愿意参与学习上的争论并表达自己的理由，对文本的理解有自己的见解教学评价20 能运用多种方式实施多元评价；评价能够关注文本的价值取向和学生的发展；评价语言体现语文学科特点如：观照情绪状态20能自我调节情绪，随文本进入相应情绪状态，在学习中通过点头、微笑等各种行为或神态传达自己的心情反思跟进10 能够自主反思教学流程，找准影响高效的原因并做出改进如：及时生成状态10在原有基础上，有进步与变化，逐步产生对后续学习的期待与信心，能逐步养成总结自身学习所得，提出新的学习问题与目标的习惯总评总评评课时间：年月日。
高效课堂教学评价表
高效课堂教学评价表为了提高教学效果，评价教学质量是非常重要的一项工作。
本文将介绍一种用于评价高效课堂教学的评价表，通过该评价表可以全面、客观地评估教师在课堂教学中的表现，从而为教师提供有针对性的改进建议。
一、教学内容评价项评价标准教学目标达成学生是否达到教学目标，如是否掌握了相关知识、是否培养了实际操作能力等教学内容设置教学内容是否丰富、有逻辑性、易于理解，是否与学科知识紧密结合，是否能够引发学生的兴趣和思考教学内容呈现教学内容是否清晰准确地传达给学生，是否通过多种途径呈现，如文字、图表、多媒体等教学内容设计教学内容是否具有层次性，是否能够引导学生进行综合思考与分析，是否具有启发性教学材料的选择与使用教师使用的教材和教辅材料是否与教学内容相符，是否能够帮助学生更好地理解和掌握知识二、教学方法评价项评价标准教学方法的多样性教师是否运用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践、案例分析等教学方法的适应性教师是否根据学生的不同需求和差异制定相应的教学方法，是否能够满足学生的学习特点教学方法的灵活性教师是否根据教学实际情况的变化及时调整教学方法，是否能够适应学生的学习进度和反馈教学方法的引导性教师在授课过程中是否能够积极引导学生进行思考、讨论，激发学生的学习主动性教学方法的有效性教师运用的教学方法是否能够促进学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果三、教学组织评价项评价标准课堂组织与管理教师是否能够有效组织与管理课堂，如控制学生纪律、管理学生学习时间、组织学生讨论等教学进度控制教师是否能够合理安排教学进度，是否能够充分利用课堂时间进行教学活动，是否能够完成教学目标学生合作与交流教师是否能够鼓励学生之间的合作与交流，是否能够创设良好的学习氛围，是否能够有效引导学生互相学习、帮助和支持反馈与评价教师是否能够及时向学生提供反馈与评价，是否能够根据学生的实际情况进行评价和调整教学策略学习资源的利用和创新性使用教师是否能够利用各种学习资源，如课本、教辅材料、电子资源等，是否能够创新性地利用这些资源进行教学，提高教学效果四、教学效果评价项评价标准学生学习兴趣学生在课堂上是否表现出浓厚的学习兴趣，是否能够主动参与学习和发表自己的观点学生参与度学生在课堂上是否主动参与讨论、提问、回答问题，是否积极与教师和同学互动学生学习成绩学生是否在教师的引导和激励下取得了理想的学习成绩，是否达到教学目标学生评价与反馈学生对教师教学的评价和反馈，包括课程安排、教学内容、教学方法等是否积极向教师反馈，是否能够提出建设性的意见和建议教学效果评估教学效果评估包括学生评测、测试和作业的成绩，是否能够客观反映教学效果，是否能够对教师的教学进行客观评价，为教师提供有益的改进建议和帮助五、总结本文介绍了一种用于评价高效课堂教学的评价表，通过对教学内容、教学方法、教学组织和教学效果等方面的评价，可以全面、客观地评估教师在课堂教学中的表现。
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小学自主高效课堂教学评价表
鲁小龙姓名：学科：
时间：
教学环节具体要求分
数
得分简评
导
1 0
分课题导入简捷直接，能有效激发学
生学习动机和学习兴趣。
2
目标导引体现目标的可操作性和
学生实际有效结合。
4
自学指导学习要求和方法指导具
体与所学知识内容有机结合。
4
学
2 0
分自主学习学生能根据教师的要求
和指导对照学习目标和自学
提纲主动、独立地自学，学习
态度认真。
5
组内学习主动开展组内合作与交
流，学习氛围好。
5
学习时效按时完成任务，实现组内
的经验共享，时间控制在10分
钟左右。
1
评
2 5
分自学展示以小组为单位汇报学习
成果和组内不能解决的问题
教师组织引导科学恰当。
5
交流评价以学生为主体评价研讨
共同归纳规律性的知识和方
法
1
5
目标达成时间控制在15分钟左
右，教师依据目标和交流中出
现的问题对学生进行口头检
测，检测有针对性，效果好。
5
练
1 0
分练习形式以达标测试形式为主，学
生要在单位时间内完成练习
内容；控制在10分钟左右。
5
练习效果全体学生完成本课教学
目标，并为学有余力的学生提
供相关要求和知识信息。
5
教学效目标完成教师完成了教学任务，学
生实现了知识与技能、过程与
方法、情感态度与价值观的教
学目标。
1
果
2 5
分学生发展课堂上实现了每个学生
在不同层次上的不同体验和
不同收获。
1
拓展延伸评练过程知识得到拓展，
延伸，学生知识形成条理化和
系统化。
5
教
学
基
本
功
1 0
分指导科学指导学生掌握所学
知识的内容和恰当的学习方
法，善于培养学生学会学习、
学会合作、学会交流。
3
组织有效组织学生进行自主
学习，组内学习和展示探索，
课堂始终处于高效有序的状
态
3
调控在保证课堂高效、有序进
展的同时，充分展示教师的机
智和才智，保证学生按正确的
轨迹进行积极主动的学习和
探究。
4。