有关本科教学评估指标体系的问答
本科教学评估
本科教学评估1. 什么是本科教学工作水平评估？普通高等学校本科教学工作水平评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评，也是贯彻《中华人民共和国高等教育法》的重要举措；是教育部对普通高等学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果和办学特色等进行全面评价的一项评估活动，旨在加强本科教学基本建设、深化教学改革、促进科学管理，提高本科教育教学质量和水平。
2. 为什么开展本科教学工作水平评估？第一，是贯彻执行党的教育方针，贯彻落实十六届三中、四中全会精神，实施教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》、办人民满意的高等教育的需要。
提高教学质量，一靠深化改革，二靠评估。
评估是一项最有效的措施，可以起到检查、督促作用。
第二，要促使高等学校更加重视教学工作，把主要精力放在教学上，放在提高人才培养质量上。
近10年的实践证明。
评估工作确实能够起到促进学校进一步端正办学指导思想，加强师资队伍建设，加强教学管理，改善办学条件，深化教育改革，提高教育质量的作用。
第三，是适应世界高等教育发展趋势的需要。
欧美从事高校评估工作有近百年的历史，而且他们越来越重视评估。
评估已经成为引导高校科学办学、深化改革、提高教学质量的重要手段，成为社会民众了解高等教育运行状况、了解教育质量、从而选择高校学习的重要渠道。
3.普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？以党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议精神和《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》，教育部召开的全国第一次普通高等学校教学工作会议提出的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》和《关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见》以及《中华人民共和国高等教育法》为依据。
《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025年)》问答
近日，教育部印发了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》（以下简称《方案》），启动新一轮审核评估工作。
教育部教育督导局负责人就相关问题回答了记者提问。
问：请简要介绍《方案》出台的背景和意义。
答：习近平总书记在全国教育大会上作出重要指示，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。
习近平总书记关于教育的重要论述为高等教育评估改革，特别是本科教育教学改革提供了根本遵循，《方案》的出台，对于本科教育教学改革发展具有重要意义。
一是全面落实中央教育评价改革任务。
2020年，中央出台《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，明确提出“改进本科教育教学评估，推进高校分类评价”“加强和改进教育评估监测”。
立足时代、面向未来，统筹谋划新一轮审核评估，对落实中央教育评价改革要求，引导高校坚定正确办学方向、抓实人才培养质量“最后一公里”具有重要作用。
二是加快构建中国特色高等教育质量保障体系。
高等教育评估是《高等教育法》法定任务，是现代高等教育体系的重要组成部分。
40年实践证明，评估对推动高等教育质量提升、保证高等教育健康发展具有不可替代的作用。
审核评估是高等教育质量保障体系的重要内容，研制新一轮审核评估方案，构建中国特色、符合时代需要的审核评估制度，建立健全校内校外协同联动的诊断改进机制，是加快实现高等教育质量保障体系制度化、长效化的紧迫任务。
三是切实改进本科教育教学评估工作。
上轮审核评估在引导高校“强内涵、促特色”方面作用明显，评估理念标准已在战线形成广泛共识，成为高等教育评估的品牌，并在国际上产生积极影响。
但还存在评估推动高校建立立德树人落实机制力度不够、评估分类不明确、评估结果刚性不强、评估整改乏力等不足，迫切需要在传承经验的基础上，对审核评估工作进行改革创新。
普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答教学内容
普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答发布时间：2012-05-11 浏览次数：1、教育部开展本科教学评估的意义目的？人才培养是高等学校的根本任务。
提高人才培养质量的重点是提高教学质量。
教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。
开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。
2、我国普通高等学校本科教学评估的发展历史？我国高等教育评估最早可追溯到1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，该文件在强调扩大高等学校办学自主权的同时，提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。
1994年起，原国家教委（教育部）对1978年以后新建的普通高等学校开展了本科教学工作合格评估。
1995年启动了对办学历史较长、水平较高的重点大学的优秀评估。
1999年启动了针对新建院校与重点大学之间的普通高等学校的随机性水平评估。
从2003年开始，教育部启动了普通高等学校本科教学工作水平评估，决定用五年的时间对我国所有的普通高等学校教学工作进行评估，并建立五年一轮的普通高等学校教学评估制度。
本轮评估结束后，教育部在认真总结经验的基础上，对评估指标方案做了重要调整，突出了分类指导、分类评估的理念，并决定从2011年启动新一轮本科教学评估工作。
3、本科教学工作评估的二十字方针是什么？二十字方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
”“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
教育部评估专家在线问答有关评估指标体系问答汇总梳理
教育部评估专家在线问答有关评估指标体系问答汇总梳理1．办学指导思想1.1学校定位2005-08-24 顾南问: 请问：在2004年新修订的评估方案中特别强调“三个符合度”，不知是否可以这样理解——学校定位符合社会发展需要，培养目标符合学校定位，培养方案符合培养目标的要求？1A11 许茂祖教授答：“三个符合度”是指：学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。
1.2办学思路2006-03-20 要尊严问: 专家你好,“教学中心地位”应该不难理解,但对于目前有些高校所发的岗位津贴肯定不是教学津贴，相反可以理解为科研津贴或坐班津贴，因为无论一个教师在考核的一年讲课多么受学生欢迎，课时数无论再多，无论职称多高，如果没有进款，这个教师几乎没有岗位津贴，少的每年只有800元，不知各位专家如何考核这样的学校？1A22 许茂祖教授答：学校在制定岗位金条管理办法时，应该同时考虑教学与科研工作，其中对教学工作，应该考核教师完成教学工作岗位任务的全面情况，包括完成成教学工作任务的质量情况。
2006-02-24 请问问: 观测点“教学中心地位”第一责任人责任明确应如何理解？1A22 邢永昌教授答：“1.2.2”C级标准中“第一责任人责任明确”，应该很容易理解。
专家组进校后会从第一责任人的思想、理念、认识、实际行动、具体表现等方面进行考察，做出评价。
2．师资队伍2.1师资队伍数量与结构2006-04-21 zhang 问: 专家您好! 请问:我校长期聘任的外籍教师可否算作专任教师?许茂祖教授答：长期聘任的外籍教师，如果符合专任教师的条件，即具有高等学校的教师资格，又承担教学任务，可以计入，否则不能计入。
2006-04-14 于泓问: 请问: 1.研究员(博导),从事本科教学工作,可否计入专任教师? 2.已经脱离教学工作的教授,是否必须计入专任教师?许茂祖教授答：分析师资结构时，前者不计入，后者计入；统计专任教师时，这两类人如果有高等学校的教师资格并有教学任务，均可计入，否则不可计入。
普通高等学校本科教学工作合格评估36问
1、开展高校教学评估的法律依据是什么？答：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对开展高等学校办学水平和教育质量评估（高等学校教学评估工作为其中的一种形式）都有明确规定。
《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度》。
”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定，“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。
”《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定，“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质量；组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量，并将评估结果向社会公布。
”2、国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估主要提出了哪些要求？答：提高质量是未来十年我国高等教育改革发展的核心任务。
为实现这一任务，国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估工作提出了明确要求：第二条提出，“制定教育质量国家标准，建立健全质量保障体系。
”第十九条，“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。
”第三十三条，“改进教育教学评价。
根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。
开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。
”第四十条，“推进专业评价。
鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。
建立科学、规范的评估制度。
探索与国际高水平教育评级机构合作，形成中国特色学校评价模式。
建立高等学校质量年度报告发布制度。
”第四十四条，“加强对民办教育的评估。
”第四十七条，“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。
”3、本科教学评估对提高高校教学质量有何作用？答：本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。
评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。
本科教学工作合格评估核心内容问答
本科教学工作合格评估核心内容问答一、什么是本科教学工作评估？答：普通高等学校本科教学工作评估，是国家教育部为贯彻《中华人民共和国高等教育法》，加强宏观管理、实行分类指导，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标要求，对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面进行的综合评估，保证和提高高等教育质量的重要举措。
二、普通高等学校本科教学工作合格评估的指导思想、依据、目的、意义？答：指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及第三次全国教育工作会议《关于深化教学改革，全面推行素质教育的决定》为指导，认真贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于进一步做好普通高等本科教育工作的若干意见》精神，以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
评估依据：普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，具体按照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》进行。
评估目的：通过合格评估，进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导，使新建本科院校教学条件基本达标，教学管理得到规范，教学质量得到保证。
评估意义：教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。
教育部规定，评估结论为“合格”的学校，评估结果作为该校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。
评估结论为“暂缓通过”的学校，需在规定的暂缓期(1—2年)内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。
评估结论为“不合格”的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。
可以说，评估结果将直接影响学校的社会声誉，而社会声誉又必将影响学校的招生和学生的就业，从而关系到学校的前途命运。
全体师生员工要有“院以我兴，我以院荣”的主人翁精神和高度的热情，投入到本科教学工作合格评估与建设中，努力为学院的建设与发展做出积极贡献。
本科教学工作合格评估知识问答(1)
以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设黄山学院本科教学合格评估宣传资料宣传部评建办二〇一二年九月黄山学院本科教学合格评估宣传资料一、评估基本知识1、本科教学工作评估的“二十字方针”是什么？答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
2、本科教学工作合格评估的核心内容是什么?答：核心内容可概括为4321。
即：四个促进：促进教学建设，促进经费投入，促进管理规范，促进质量提高；三个基本：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证；两个突出：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；（简记：地方性、应用型）一个引导：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
3、教育部新一轮本科教学评估的五种基本形式?答：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。
4、本科教学工作合格评估的评估结论及使用？答：普通高等学校本科教学工作合格评估的结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。
通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求；不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求；暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求5、本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的?答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。
如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≥l3%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
普通高等学校本科教学工作合格评估知识32问(9.28)
普通高等学校本科教学工作合格评估知识32问1.普通高等学校开展本科教学评估的发展历程是怎样的？答：1985年11月，原国家教育委员会发布《关于开展高等工程教育评估研究和试点的通知》，共有87所院校分别参加学校、专业、课程的评估；1990年，原国家教育委员会颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》；1994年，原国家教育委员会有组织、有计划地开展了本科教学评估工作，对1976年以来新建本科院校进行了教学合格评估；1996年，原国家教育委员会开始对国家重点建设学校开展教学工作优秀评估；1999年，教育部开始进行教学工作随机性水平评估；2002年，教育部开展教学工作水平评估；2003年，教育部决定建立五年一轮的高等学校教学评估制度；2004年，教育部成立了高等教育教学评估中心，调整原方案的一些指标、观测点和标准，以进一步落实教育部…2004‟02号文件精神；2003年—2008年，教育部对2000年之前成立的所有普通高等学校进行了本科教学工作水平评估；2009年—2011年，教育部对32所新建本科院校进行了本科教学工作合格评估试评估；2011年，教育部颁发《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高…2011‟9号文件）和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅…2011‟2号文件），并下发“普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法”和“普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系”，明确实行分类院校评估，分合格评估（2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校）和审核评估（参加过院校评估并获得通过的普通本科学校）。
2、胡锦涛总书记在清华百年校庆讲话中，强调高校四大功能是什么？答：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新。
3、胡锦涛总书记在清华百年校庆中，对全国青年学生提出哪三点希望？答：简要说，“三个结合”：文化知识学习和思想品德修养紧密结合、创新思维和社会实践紧密结合、全面发展和个性发展紧密结合。
本科评估
• 7、开展本科教学工作评估对提高高校教学质量有 何作用？ • 答：开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的 重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和 水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建 议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更 新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革 ，推动产学合作教育深入开展。同时，评估具有激 励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、 加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形 成自我约束和监控机制。实践证明，“以评促建、 以评促改、以评促管”已经取得切实的效果。通过 评估，学校教学工作水平明显提升，达到了提高教 学质量的目的，学生成为直接受益者。
• 10、本科教学工作合格评估指标体系有什么特点？ • 答：本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指 标，20个二级指标，39个观测点（见附表）构成。 主要有以下特点：一是强调领导作用，要求学校各 级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律 ，落实教学工作的中心地位。 • 二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学 研合作教育。三是强调经费投入，特别是政府和学 校举办方对学校办学经费的保障。四是强调学校内 部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质 量的长效机制。五是体现“以学生为本”的理念， 强调对学生的指导和服务。六是强调产出导向，重 视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量 的评价。
• 12、合格评估从哪些方面引导新建本科院校建设内 部质量保障体系？
• 答：主要表现在以下几方面：一是在“办学思路与领导作 用”指标中，明确提出“有以提高质量为核心、落实教学 中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保 障体系”。二是在教师队伍的数量与结构、教学基本设施 、教学经费投入等评估指标中都规定了具体的可量化的要 求，使学校人才培养工作有可靠的条件保障。三是对课堂 教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文（设计 ）与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活 动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管 措施。四是专门设置了“质量监控”这一评估指标，要求 “学校建立自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态 数据库的作用，对教学质量进行常态监控。”此外，还设 立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注重 收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，及时改进工 作。
本科教学工作合格评估知识学习题库
本科教学工作合格评估知识学习题库（共100小题）一、单选题（50小题）1、本科教学工作合格评估的核心内涵是。
(C)A.高校扩大招生规模B.促进我国经济发展C.四个促进，三个基本，两个突出，一个引导D.三控，两管，一协调2、按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）工科类本科院校生师比是。
(A)A.合格标准18:1，限制招生22:1B.合格标准19:1，限制招生20:1C.合格标准18:1，限制招生20:1D.合格标准19:1，限制招生22:13、“新时代高教40条”是指。
(C)。
A.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准B.一流本科教育宣言（“成都宣言”）C.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见(教高〔2018〕2号)D.教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知（教高函〔2018〕8号）4、在“新时代高教40条”中提到，建设高水平本科教育的基本原则是：坚持立德树人，德育为先；坚持学生中心，全面发展；坚持服务需求，成效导向；坚持完善机制，持续改进；坚持分类指导，。
(B)A.绿色发展B.特色发展C.创新发展D.质量发展5、下列哪一选项是本科教学工作合格评估的二十字方针内容？(C)A.以评促评、以评促改、以评促管、评建结合、重在管理B.以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在评估C.以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设D.以评促建、以评促改、以评代管、评建结合、重在建设6、按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号），工科类本科院校生均教学科研仪器设备值的合格标准为。
(C)A.3000元/生B.4000元/生C.5000元/生D.6000元/生7、在本科教学工作合格评估中，“暂缓通过”的学校整改期是年。
（B）A.1B.2C.3D.48、在本科教学工作合格评估中，“不通过”的学校整改期是年。
(C)A.1B.2C.3D.49、“新时代高教40条”指出，____是检验学校一切工作的根本标准。
本科教学工作水平评估知识竞赛题
本科教学工作水平评估知识竞赛题1、本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高校办学情况的评价。
请问：对高校办学的那几个方面进行评价。
（办学思路、办学条件、办学效果、办学特色）2、本科教学工作水平评估面向全国各类普通本科高校。
1994年教育部先后对高校开展了合格评估、优秀评估、随机性水平评估等三类评估。
请问：哪一年开始教育部把上述三类评估指标体系合并为本科教学工作水平评估？（2002年）3、我国有领导、有计划地开展高等学校教学工作评估是从《中共中央关于教育体制改革的决定》发布之后进行的。
请问：《决定》是哪一年发布的？（1985年）4、在国家《2003---2007年教育振兴计划》中，“高等学校教学质量与教学改革工程”被列为六大重点工程之一，在此项工程中明确规定所有本科院校必须接受评估，并确立了教学工作水平评估制度的时间周期。
请问：这一时间周期是几年？（5年一个周期）5、本科教学工作水平评估的依据是《中华人民共和国高等教育法》。
请问：《中华人民共和国高等教育法》中第几条是依据，其内容是什么？（44条；高等学校的办学水平、教学质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估）6、请问：本科教育工作水平评估的原则是什么？（以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设）7、请问：本科教育工作水平评估对学校的促进作用有哪些？（促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想，改善办学条件、强化教学管理、深化教学改革、提高教学质量、提升办学水平和效益，逐渐建立和完善自我发展、自我约束的机制）8、教育部专门设立“高等教育教学评估中心”，负责评估工作的组织实施。
请问：“评估中心”是什么时候成立的（2004年10月26日）9、请问：本科教育工作水平评估分几个阶段？哪几个阶段？（3；第一，自评自建阶段，是整个评估工作的基础。
第二，评估专家进校考察阶段，主要是对学校的自评工作和学校的教学工作进行全面的检查和评估。
第三，整改阶段，是巩固评建成果的重要阶段。
本科教学评估问题及答案
本科评估选择题1、主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校的评估方式是什么？（B）A、合格评估B、优秀评估C、随机性水平评估2、截至2004年底，使用《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》共评估了多少所普通高等学校？（C）A、114B、115 C 、116 D、1173、体育考察的内容中考察的是近几年对学生进行体质健康达标测试的统计表？（B）A、近两年B、近三年C、近四年D、近五年4、截至2004年底，高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校多少所？（D）A、103B、105C、106D、1075、目前，教育部高等教育教学评估中心已经组建了一个由多少人组成的普通高等学校本科教学工作水平评估专家库。
（B）A、1359 人B、1369 人C、1379人D、1389人6、实习基地是指具有稳定的实习场所（有协议）或没有协议但已经连续几年在同一个地方实习。
（A）A、三年B、四年C、五年D、六年简答题1、本科教学工作水平评估的原则是什么？答：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设2、1985年，国家教委颁布了一个什么文件后，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。
答：《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》3、1990年，国家教委颁布了我国第一部关于高等教育评估的法规是什么？答：《普通高等学校教育评估暂行规定》4、高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式是什么？答：合格评估、优秀评估和随机性水平评估5、主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校的评估方式是什么？答：合格评估6、2002年，谁将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案，即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》？答：教育部7、普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为哪几种？答：优秀、良好、合格和不合格8、2003年，教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行什么样的普通高等学校教学工作水平评估制度？答：“五年一轮”9、什么标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段？答：建立五年一轮的评估制度及成立评估中心10、本科教学水平评估的重点是什么？答：教学工作11、专家组进校考察评估时采用的方式是什么?请用四个字简单概括。
本科教学工作水平评估重要问题问答
本科教学工作水平评估重要问题问答2006-01-25 傅世平问: 请问专家：计算生师比一般是以年度计算还是以学年度计算？如果以学年度计算，那么当年毕业的学生一般在7月初就离校了，他们还需计算进去吗？许茂祖教授答：按学年计算。
当年毕业的学生还应计算在内。
2006-01-25 淮工问: 我院于2006年10月接受教育部专家评估，准备了03-04、04-05、05-06学年师生比的材料，请问专家是否考察进校学期的师生比？我们是否准备06-07-1学期专家组进校时期的师生比材料？谢谢您的帮助。
许茂祖教授答：可以将当学期的生师比写进自评报告，供专家参考。
这里要纠正你们的一个提法，你院不是2006年10月接受教育部专家评估，而是2006年10月接受教育部专家考察，至于评估，从2003年教育部发文进行5年一轮的评估时就已经开始了。
2006-01-25 zhangling 问: 尊敬的专家: 请问:11月份接受评估的学校,在填写"本科教学基本信息统计表"有关学生的人数时,是否应该截止到今年10月份的学生统计数 (即包括今年的新生) ?许茂祖教授答：截止到暑假结束的学年末。
2006-01-25 虚竹问: 请问：“如果计算生均经费，用年底的学生数；如用来计算学年度的数，则学生数统计到7月底。
”如果是明年下半年评估，其他不需统计数据的材料（如：教改项目的统计）是按年度还是按学年度统计整理？十分感谢！许茂祖教授答：原则是，凡直接与经费有关的数据，均按自然年度统计；其余数据则均按照学年度统计。
2005-12-09 pinggu 问: 请问:在统计生均教学科研仪器设备值的时候，所用的学生人数是折合在校生数，对于这个折合在校生数，在计算时是指年底的学生数经过折合后得到的数据，还是一学年的学生数目经过折合后得到的数据？钱仁根教授答：计算生均值时，经费数和学生数应同步，如教学科研仪器设备值是年底的决算数，则学生数用年底的折合学生数。
本科教学审核评估20问
本科教学评估20问1、什么是本科教学评估？答：本科教学评估，是教育部依据《中华人民共和国高等教育法》，为进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高我国高等学校本科教学水平、教育质量和办学效益而采取的一项重要举措。
2、本科教学评估的目的是什么？答：开展本科教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。
3、本科教学评估有哪些基本形式？答：本科教学评估有五种基本形式：一是教学基本状态数据常态监测；二是学校自我评估；三是实行分类的学校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业论证及评估；五是探索国际评估。
4、什么是审核评估？答：审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
5、合格评估工作的核心内涵是什么？答：合格评估核心内涵是“四个促进，三个基本，的两个突出，一个引导”。
“四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高；“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“两个突出”是指：突出服务区域（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；“一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
本科教学工作合格评估答疑
本科教学工作合格评估答疑问: 专家您好，请问专家，延聘教师计入教师总数时，折合系数是多少？是否与外聘教师一致折合系数为?谢谢！问: 专家你们好！我校制定了“低职高聘”的相关政策，也就是说我校将一些科研能力强、授课效果好具有讲师职称的教师，聘为副教授或教授，享受副教授或教授相关津贴待遇，请问在计算高职比时，这些教师能否计入到具有高级职称人数中。
答：不可以。
问: 专家您好：在刑教授的回答中说“专任教师必须是学校在编的”。
我的理解是“专任教师”和“外聘教师”对应的概念，”在编”是对“外聘”而言的。
我校202X年7月招聘的本科学历的教师，目前没有正式编制，只要他们有高等教育教师资格证书，又承担教学任务，就可以算专任教师。
我的理解对吗？可以计入专任教师。
否则不可计入。
问: 专家您好：请问在统计新办专业的数据时，是统计本科的，还是本、专科都统计？谢谢！答：只统计本科专业。
问: 专家您好!用来计算学年度的数,学生数应为7月底数,还是8月底数?谢谢! 答：以不计入当年秋入学的新生、计入当年夏季毕业的学生为原则。
问: 你好！专家！问一事：教育硕士等非高校教师类硕士在评估中是如何使用的？高校评估中是否存在不承认教育硕士一说？答：没有这种说法。
问: 专家：您好！请教一事，关于学缘结构分析问题，目前高校中有一些是本科毕业，又在职进修了硕士学位（只有硕士学位证书，没有硕士研究生毕业证书），在进行学缘结构分析时是分析教师本科时毕业院校的学缘结构，还是分析最后取得的硕士学位院校的学缘结构呢？答：一般不应计入。
问: 请问专家:双语教学的四类专业中;我校的生物工程(08180)与电气信息类(0806)中的专业是否属生物技术(XX)与电子信息科学类(0712),都要按10%的要求上双语课吗? 答：属于。
者问: 请问专家：专业（建设）、学科（建设）、课程（建设）的区别和联系是什么？答：专业建设是指学校所设置的本科专业的建设；课程建设是指学校所开设的本科生课程的建设。
本科教学合格评估知识问答
本科教学合格评估知识问答1．什么是普通高等学校本科教学工作合格评估答：普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“本科教学工作合格评估”）是教育部针对2000年以来未参加过院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了国家在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想。
本科教学工作合格评估属于认证评估模式，所有新建本科院校在规定期限内必须参加，通过评估引导并促进这批院校合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。
2．本科教学工作合格评估结论分哪三种评估结论如何使用答：本科教学工作合格评估结论分为：通过，暂缓通过，不通过。
“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。
“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。
在整改期间，将对学校采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。
整改期满后重新接受评估，重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。
3．本科教学工作合格评估由谁组织和实施答：由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心（简称“评估中心”）具体组织实施。
地方教育行政部门和部委教育主管部门要对学校的评建工作进行指导和支持。
4．本科教学工作合格评估的依据是什么答：以《中华人民共和国高等教育法》（简称“高等教育法”）为依据，具体按照《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅【2011】2号）进行。
5．本科教学工作合格评估的指导方针是什么答：指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
”“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。
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在线问答有关评估指标体系问答汇总1．办学指导思想1.1学校定位2005-08-24 顾南 问: 请问：在2004年新修订的评估方案中特别强调“三个符合度”，不知是否可以这样理解——学校定位符合社会发展需要，培养目标符合学校定位，培养方案符合培养目标的要求？1A11许茂祖教授答：“三个符合度”是指：学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。
1.2办学思路2006-03-20 要尊严 问: 专家你好,“教学中心地位”应该不难理解,但对于目前有些高校所发的岗位津贴肯定不是教学津贴，相反可以理解为科研津贴或坐班津贴，因为无论一个教师在考核的一年讲课多么受学生欢迎，课时数无论再多，无论职称多高，如果没有进款，这个教师几乎没有岗位津贴，少的每年只有800元，不知各位专家如何考核这样的学校？1A22许茂祖教授答：学校在制定岗位金条管理办法时，应该同时考虑教学与科研工作，其中对教学工作，应该考核教师完成教学工作岗位任务的全面情况，包括完成成教学工作任务的质量情况。
2006-03-03 王冠飞 问: 请问在某大学校园里有这样的说法“在这样的学校里，当什么都行，就是不能做老师”这说明教师的地位是何等的低下，教育部评估时对这样的学校是否有办法让其确立教学的中心地位？1A22邢永昌教授答：如果确实存在此种情况的话，专家组会有办法对学校是否确定了教学中心地位进行考察。
2006-02-26 王冠飞 问: 专家您好，评估中”教学中心地位”如何考察？这与高校的分配有无直接关系？有些高校教师的岗位津贴连一个普通工人或坐班人员的都不如，对于这样的学校，专家在评估时有无权力建议该高校修改分配政策？1A22邢永昌教授答：专家组会从多方面对学校的“教学中心地位”情况进行考察，并给出评价，应相信学校会有正确严肃对待专家组的考察意见的。
2006-02-24 请问 问: 观测点“教学中心地位”第一责任人责任明确应如何理解？1A22邢永昌教授答：“1.2.2”C级标准中“第一责任人责任明确”，应该很容易理解。
专家组进校后会从第一责任人的思想、理念、认识、实际行动、具体表现等方面进行考察，做出评价。
2．师资队伍2.1师资队伍数量与结构2006-04-21 zhang 问: 专家您好! 请问:我校长期聘任的外籍教师可否算作专任教师?2B11许茂祖教授答：如果符合专任教师的条件，即具有高等学校的教师资格，又承担教学任务，可以计入，否则不能计入。
2006-04-18 小陈问: 最近在教育部网站上看到了《对<普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）>设有研究生院重点大学部分评估指标的调整说明（征求意见稿）》,其中所列的指标大部分都提高了对该类院校的要求,但是其中"生师比"的A级调整为“将专任教师数乘以系数1.1”，权重调整为0.2。
如果我没有理解错的话,对该项指标是降低了要求。
是吗？请明示。
2B11答：不是降低要求，而是考虑此类高校的实际情况进行了一定调整。
2006-04-14 于泓问: 请问: 1.研究员(博导),从事本科教学工作,可否计入专任教师? 2.已经脱离教学工作的教授,是否必须计入专任教师?2B11许茂祖教授答：分析师资结构时，前者不计入，后者计入；统计专任教师时，这两类人如果有高等学校的教师资格并有教学任务，均可计入，否则不可计入。
2006-04-13 凌明亮问: 请问仅仅指导毕业论文(设计)的外聘教师能否计入生师比中的专任教师数？2B11许茂祖教授答：外聘教师都不能计入专任。
2006-04-12 评建办问: 请问：我们原来在上报《高等教育基层统计报表》时严格按“专任教师”指“具有高校教师资格证，专门从事教学工作的人员”来统计，与行政的双肩挑、实验系列的教学人员没有交叉，因此我们统计专任教师时只统计在系上专门从事教学的教师，而其他岗位的教学人员未统计在内。
现在，根据我们理解的评估指标中专任教师概念实际已放宽，只要从事教学工作的人员都可以统计入专任教师，可以交叉。
请问我们在整理前两年的花名册时是严格按《高等教育基层统计报表》中的数据来整理（据说专家到校检查时要带《高等教育基层统计报表》）还是可以从新按新的理解来整理花名册？请专家明示，谢谢。
2B11 许茂祖教授答：指标体系对专业教师的界定与《高等教育基层统计报表》是一致的，只是考虑目前的实际情况在评估时放宽掌握，将专门从事教学工作放宽为有教学任务，但是在承包基层报表时，仍然应按照其规定的标准统计。
2006-04-06 hanwx 问: 请问学校聘请的校外兼职研究生导师是否算外聘教师?外聘教师是否必须为本科生授课?谢谢2B11钱仁根教授答：外聘教师必须承担教学任务，因此外聘的研究生导师可以作为外聘教师。
外聘教师不一定要求给本科生讲授课程。
2006-04-05 张正问: 请问在计算生师比的时候教师总数是年底数还是７月份的人数，学生数是几月份的人数？2B11钱仁根教授答：生师比是按学年计算，一般计算到7月底，教师和学生人数都按7月底的数计算。
2006-04-04 未言问: 专家您好！我想请教几个问题！1、实验员、实验师、护师、会计、工程师、图书馆、编辑等人员如果承担了一定的教学任务，是否可以计算在师资内，又是否可以计算为专任教师？2、在统计教授、副教授上课时，如果原来是教师系列的，但现在不在教师系列的教授、副教授是否要统计？研究系列、管理系列的副高以上职称的人员是否要统计？谢谢！2B11钱仁根教授答：1问中，如果他具有高等教育教师资格证书，又承担教学工作，可以为专任教师，但不能作为“师资”。
教授、副教授上课只统计教授、副教授，其他职称的不统计。
您说的那位教师现在已不是教师系列的职称，那就不是教授、副教授，所以不必统计。
2006-03-31 师资科问: 专家您好，我校在分析师资队伍结构时遇到了两个问题，请给予帮助。
1、我校为突出办学特色，对课程设计进行改革，将部分教学系部的专业课程变为全校通修课（每个学生都上），在分析基础课教师结构时，可不可以将这部分教师算作基础课教师？还是只分析公共基础课教师结构？2、新办专业的专业课、专业基础课中有部分课程是由其他专业系部为其开设的，分析新办专业师资结构时承担这部分课程的教师算不算新办专业教师？2B11钱仁根教授答：分析基础课教师时，取哪些课程来分析学校自己确定，通修课程如果具有基础课性质可以作为基础课对待。
分析新办专业教师时，一般是指专业教师，少量的教师跨专业是可以的，但每个新专业必须要有自己独立的专业教师队伍。
2006-03-31 杨老师问: 请问副高级职务教师占专任教师的比例优秀标准是多少？师生比在师范院校优秀标准为1：15，对吗？谢谢！2B11钱仁根教授答：“副高级职务教师占专任教师的比例”在方案中没有这一指标。
师范院校师生比A：1：16。
2006-03-30 张维红问: 请问具有教师职格证,职称是实验系列,长期从事实验教学工作的教师能否计算在专任教师内?谢谢2B11钱仁根教授答：可以，但必须是高等教育教师资格证。
2006-03-29 guo 问: 请问专家：教师队伍统计的有关数据是按照学年统计还是按照自然年统计？谢谢！2B11钱仁根教授答：一般按学年统计。
2006-03-29 tsn 问: "2006-03-06 李武成问: 专家您好：我院现有部分教师有高校教师资格证，有我院评定的初级职称，从事教学工作，但没有编制，他们能否算我院专任教师？邢永昌教授答：没有编制，不在学校编制内就不算作学校的专任教师。
"请问是不是与方案专任教师定义矛盾?编制不是在整体结构中才考虑吗? 2B11钱仁根教授答：邢教授的回答是正确的。
专任教师首先必须是学校在编的人员。
2006-03-26 郑惠群问: 请问，专职实践教学的教师工作量与理论课教师的教学工作量是否相当，学校实践教学方面的师生比有没有要求？2B11钱仁根教授答：师生比是对全校而言的，不是对某个教学环节。
至于教学工作量的计算按学校规定执行。
2006-03-25 刘俊峰问: 请问，对李进才关于生师比内涵的解释，“计算生师比的时候教师总数是用专任教师数加上50%的外聘教师数。
专任教师有两个条件，一是必须要有高等教育的教师资格证书，二是必须承担教学任务，不一定是讲课，承担其他教学任务也可以。
过去统计时要求从事教学工作，现在有些放宽，只要高校教师资格证，从事了教学工作就可以统计载内，也包括了行政岗位的教师、临床教师、实验教师。
”可否理解为：生师比中专任教师的数量，除了学院编制的教师外，直属关系附属医院中符合专任教师条件的临床教师也可以按1：1的比例计算在内？请给予答复。
2B11钱仁根教授答：对医药院校C级标准按《评估方案》执行，附属医院的临床教学人员在计算师生比时不予考虑，A级标准按《补充说明》执行。
2006-03-24 王毅虹问: 专家：您好，我校专业系部教师中有部分教师只承担着学校通修课程的教学任务（非本专业专业课和专业基础课），分析专业师资结构时，这部分教师是否考虑在内？2B11钱仁根教授答：如果他们有教师系列职称，可以作为“师资”。
如果承担的是基础课，就按基础课师资分析，如果承担的专业课，则按专业课师资分析。
2006-03-24 micky 问: 港澳台华侨学生不属于来华留学生.请问在计算学生折合数时,港澳台华侨学生是否归入留学生系列按3倍系数计算,还是按在校本专科生按1倍系数计算.谢谢2B11钱仁根教授答：港澳台学生按本科生计算。
2006-03-24 商教评办问: 请问专家：学校外面的企事业单位中的行长、高级工程师，他们没有教师资格证，如果给学校的本科生上课，能否算作外聘教师？2B11钱仁根教授答：可以作为外聘教师。
2006-03-22 王丹问: 请问专家，我校在校本科生中除了普通本科生外还有专升本、工程学院本科生、高职学院本科生等类型，1、统计学生数时是否都包括在内？2、专家进校时是否也与普通本科一样考察？2B11钱仁根教授答：在考察教学资源时都要统计在内，专升本如与普通本科生混合编班的要考察，独立编班的不考察，高职的不考察。
2006-03-21 陈立志问: 请问专家：计算生师比时，“专任教师”是指“具有教师资格，专门从事教学工作的人员”。
问题一，校部机关有教师资格，兼任了教学工作的人员，可否计算为专任教师？问题二，辅导员有教师资格，兼任了教学工作，可否计算为专任教师？对以上问题，已经评估过的学校，为什么存在理解上的差异，有的算，有的不算？2B11许茂祖教授答：按照定义，均可计入专任教师。