习作教学专题研讨展示课活动记录摘要
语文作文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文作文教学越来越受到重视。
为了提高语文教师的作文教学水平，我校于2021年10月20日开展了语文作文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，促进教师之间的相互学习与共同成长。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，全体语文教师集中在一起，针对本学期作文教学的重点、难点进行集体备课。
备课过程中，教师们纷纷分享了自己在作文教学中的经验和心得，共同探讨了如何提高学生的写作兴趣、培养写作能力等问题。
2. 课堂观摩为了更好地展示作文教学成果，本次活动安排了两位教师进行课堂观摩。
第一位教师展示的是五年级的《我的妈妈》作文课，她通过生动的故事、丰富的教学手段，激发了学生的写作兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中完成了作文。
第二位教师展示的是六年级的《难忘的一件事》作文课，她运用多媒体技术，引导学生深入挖掘生活素材，培养学生的观察能力。
3. 研讨交流课堂观摩结束后，全体教师进行了热烈的研讨交流。
首先，两位授课教师分别对自己的教学设计和课堂实施进行了反思，提出了自己的不足之处。
然后，其他教师结合自己的教学实际，对两位教师的课堂教学进行了点评，提出了改进意见和建议。
4. 专家点评为了进一步提升教师们的作文教学水平，本次活动邀请了市语文教研员进行点评。
教研员对两位教师的课堂教学给予了充分肯定，认为她们能够紧密结合学生实际，运用多种教学方法，提高学生的写作能力。
同时，教研员也指出了两位教师在课堂教学中存在的问题，并提出了改进建议。
三、活动总结通过本次语文作文教研活动，教师们对作文教学有了更深入的认识，进一步明确了作文教学的目标和方向。
以下是本次活动的几点收获：1. 教师们对作文教学的重要性有了更加深刻的认识，纷纷表示要重视作文教学，努力提高自己的作文教学水平。
2. 通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，教师们相互学习、取长补短，共同提高了作文教学能力。
3. 教研员的专业点评，使教师们对作文教学有了更明确的方向，为今后的教学工作提供了有力指导。
小学语文习作教研探讨活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生的习作能力培养。
为了提高小学语文教师的习作教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了小学语文习作教研探讨活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师对习作教学的理解和把握，为学生提供更优质的教学服务。
二、活动目标1. 提高教师对习作教学重要性的认识，明确习作教学的目标和任务。
2. 丰富教师习作教学的方法和策略，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨习作教学中的疑难问题。
4. 培养学生的习作兴趣，提高学生的习作能力。
三、活动内容1. 习作教学理论研讨本次活动首先邀请了著名语文教育专家张教授进行专题讲座。
张教授从习作教学的理论基础、习作教学的目标与任务、习作教学的策略与方法等方面进行了深入剖析，使教师对习作教学有了更加全面的认识。
2. 优秀习作教学案例分享在研讨环节，我校优秀语文教师李老师分享了自己的习作教学经验。
李老师结合具体案例，详细介绍了如何在课堂中激发学生的习作兴趣，如何引导学生进行有效写作，以及如何评价学生的习作成果。
与会教师纷纷表示受益匪浅。
3. 习作教学疑难问题探讨在自由讨论环节，教师们围绕习作教学中遇到的疑难问题进行了热烈探讨。
如如何培养学生的观察能力、如何引导学生进行个性化写作、如何提高学生的习作修改能力等。
通过讨论，教师们找到了解决问题的有效途径。
4. 习作教学实践活动为了将研讨成果转化为实际教学能力，活动最后安排了习作教学实践活动。
教师们分组进行教学设计，并现场进行课堂展示。
活动中，教师们积极参与，互相学习，共同进步。
四、活动成果1. 教师对习作教学有了更加深入的认识，明确了习作教学的目标和任务。
2. 教师们掌握了多种习作教学方法，提高了教学效果。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。
4. 学生的习作兴趣得到激发，习作能力得到提高。
五、活动总结本次小学语文习作教研探讨活动取得了圆满成功。
作文教研活动实录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师作文教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了以“提升作文教学有效性”为主题的作文教研活动。
本次活动邀请了市教研员、优秀教师代表及我校全体语文教师参加。
二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，市教研员李老师为全体教师作了一场题为《作文教学的有效策略》的专题讲座。
李老师结合自身丰富的教学经验，从作文教学的目标、内容、方法、评价等方面进行了深入剖析，提出了许多切实可行的教学策略。
讲座中，李老师强调，作文教学要注重激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力。
2. 课例展示接着，我校优秀教师张老师展示了《记一次难忘的活动》作文教学课例。
张老师以学生生活为素材，引导学生从观察、思考、表达等方面进行写作训练。
课堂上，张老师运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、写作比赛等，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
课后，张老师分享了她的教学心得，为其他教师提供了宝贵的经验。
3. 教学研讨在课例展示环节结束后，全体教师围绕“如何提高作文教学有效性”这一主题进行了热烈研讨。
大家结合自身教学实践，畅谈了在作文教学中遇到的问题和困惑，分享了提高作文教学有效性的方法与技巧。
研讨过程中，教师们互相学习、取长补短，共同探讨作文教学的改进方向。
4. 专家点评市教研员李老师对本次活动进行了总结点评。
李老师充分肯定了本次活动取得的成果，认为我校教师积极参与，研讨氛围浓厚，为提高作文教学有效性提供了有益的借鉴。
同时，李老师针对教师在研讨中提出的问题，给予了针对性的指导和建议。
三、活动总结本次作文教研活动圆满结束。
通过本次活动，教师们对作文教学有了更深刻的认识，明确了提高作文教学有效性的途径和方法。
以下是本次活动的几点收获：1. 提高了教师对作文教学重要性的认识。
作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。
2. 拓宽了教师的教学思路。
通过学习优秀课例和专家点评，教师们对作文教学有了新的认识，为今后的教学提供了有益的借鉴。
关于作文的教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高作文教学质量，我校于2021年10月15日开展了以“提升作文教学实效性”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，探讨作文教学的创新方法，提升教师的教学水平。
二、活动时间2021年10月15日三、活动地点学校会议室四、参与人员语文教研组全体教师五、活动内容1. 集体备课活动伊始，语文教研组全体教师就本次教研活动的主题进行了集体备课。
备课过程中，教师们针对作文教学的难点和重点进行了深入探讨，并共同制定了以下备课方案：（1）明确作文教学目标，关注学生写作能力的提升。
（2）优化作文教学策略，激发学生写作兴趣。
（3）加强作文教学评价，促进学生写作水平的持续提高。
（4）结合实际教学，探索作文教学的创新方法。
2. 教学观摩在集体备课的基础上，我校邀请了市语文教研员来校进行教学观摩。
观摩课由我校青年教师张老师主讲，课题为《记叙文的写作技巧》。
张老师以生动活泼的教学方式，引导学生积极参与课堂互动，课堂气氛活跃。
课后，教研员对张老师的课堂教学进行了点评，并提出了宝贵的意见和建议。
3. 经验交流观摩课后，全体教师围绕“提升作文教学实效性”这一主题进行了经验交流。
以下是部分教师的发言摘要：（1）王老师：在作文教学中，要注重培养学生的观察力和想象力，让他们在生活中寻找写作素材。
（2）李老师：要善于运用多媒体技术，丰富作文教学手段，激发学生的写作兴趣。
（3）刘老师：要加强作文教学评价，关注学生的写作过程，及时给予反馈。
（4）陈老师：要注重培养学生的写作习惯，让他们养成良好的写作态度。
4. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，全体教师积极参与，共同探讨了作文教学的创新方法。
他强调，在今后的作文教学中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，不断提高作文教学质量。
作文研讨教研活动记录
时间：2021年10月15日地点：XX学校会议室参与人员：语文教研组全体成员一、活动背景随着新课程改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高我校语文教师作文教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2021年10月15日开展了作文研讨教研活动。
二、活动内容1. 课题研究：本次教研活动以“如何提高初中生作文写作能力”为课题，旨在通过研讨，找出提高学生作文写作能力的有效途径。
2. 经验分享：各年级语文教师结合自身教学实践，分享了提高学生作文写作能力的经验和方法。
3. 案例分析：针对不同类型的作文，教师们分析了学生写作中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
4. 互动研讨：教师们就作文教学中遇到的困惑和难题进行了深入探讨，共同寻求解决之道。
三、活动过程1. 课题研究活动伊始，教研组长明确了本次教研活动的主题和目标。
随后，各年级语文教师结合自身教学实践，就提高学生作文写作能力这一课题进行了研讨。
2. 经验分享各年级语文教师依次分享了提高学生作文写作能力的经验和方法。
例如，低年级教师强调培养学生的观察力和想象力；中年级教师注重引导学生掌握写作技巧；高年级教师则关注提高学生的写作深度和广度。
3. 案例分析针对不同类型的作文，教师们分析了学生写作中存在的问题。
如：记叙文写作中，学生往往记叙不清、描写不到位；议论文写作中，论据不足、论证无力；应用文写作中，格式不规范、内容空洞。
针对这些问题，教师们提出了相应的改进措施，如：加强写作技巧训练、提高阅读量、注重写作实践等。
4. 互动研讨在互动研讨环节，教师们就作文教学中遇到的困惑和难题进行了深入探讨。
如：如何引导学生进行个性化写作？如何提高学生的写作兴趣？如何处理作文批改与反馈？针对这些问题，教师们各抒己见，共同寻求解决之道。
四、活动总结本次作文研讨教研活动取得了圆满成功。
通过此次活动，教师们对提高学生作文写作能力有了更深刻的认识，也为今后的作文教学提供了有益的借鉴。
小学习作的教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高小学语文教师的教学水平，提升小学习作教学质量，我校于2021年10月15日开展了以“提升小学习作教学策略”为主题的教研活动。
本次活动邀请了区教研室专家进行指导，旨在通过研讨、交流，探索适合我校小学习作教学的策略，提高学生的写作能力。
二、活动目标1. 提高教师对小学习作教学的认识，明确小学习作教学的重要性。
2. 探索适合我校小学习作教学的策略，提高学生的写作兴趣和写作能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
三、活动内容1. 专家讲座区教研室专家首先为老师们带来了一场精彩的讲座，内容主要包括以下几个方面：（1）小学习作教学的基本原则和目标（2）小学习作教学的常见问题及对策（3）小学习作教学策略与方法专家结合实例，深入浅出地讲解了小学习作教学的理论知识，为老师们提供了丰富的教学思路。
2. 课堂观摩随后，老师们观摩了由我校优秀青年教师执教的一节小学习作示范课。
该课以“我的家乡”为主题，通过图片、视频等多种形式，激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活、感悟生活，从而写出富有真情实感的作文。
3. 教学研讨观摩课后，老师们围绕以下问题进行研讨：（1）这节课的教学目标是否明确？（2）教学过程是否合理？（3）教学方法是否有效？（4）如何提高学生的写作兴趣？在研讨过程中，老师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得，并对存在的问题提出了改进意见。
4. 专家点评区教研室专家对本次教研活动进行了点评，肯定了老师们在教学中取得的成绩，同时也指出了存在的问题和不足。
专家建议老师们在今后的教学中，要注重以下几个方面：（1）关注学生的个体差异，因材施教。
（2）注重培养学生的观察力和想象力。
（3）提高学生的语言表达能力。
（4）加强家校合作，共同促进学生写作能力的提高。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 提高了教师对小学习作教学的认识，明确了小学习作教学的重要性。
小学作文课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学作文教学质量，探索作文教学的新思路、新方法，我校于2021年9月30日开展了小学作文课教研活动。
本次活动邀请了区教研室语文教研员、我校语文教师及部分家长代表参加。
二、活动目标1. 提高小学作文教学质量，培养学生的写作兴趣和写作能力。
2. 探索作文教学的新思路、新方法，促进教师专业成长。
3. 加强家校沟通，共同关注学生的写作成长。
三、活动内容1. 课堂教学观摩本次活动首先进行了作文课堂教学观摩。
我校语文教师王老师执教了一节三年级作文课《我的好朋友》。
课堂上，王老师通过游戏、讨论、示范等方式，引导学生学会观察、思考，激发学生的写作兴趣。
学生们在课堂上积极参与，认真完成写作任务。
2. 评课交流观摩课后，与会教师对王老师的课堂教学进行了评课交流。
大家一致认为，王老师的课堂教学设计合理，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习积极性，是一节成功的作文课。
在交流过程中，老师们针对以下几个方面展开了讨论：（1）作文教学如何激发学生的兴趣？老师们认为，激发学生的兴趣是作文教学的关键。
教师可以通过游戏、故事、图片等多种形式，激发学生的好奇心，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
（2）如何培养学生的观察和思考能力？老师们认为，培养学生的观察和思考能力是提高作文质量的重要途径。
教师可以通过组织观察活动、讨论交流等方式，引导学生学会观察生活、思考问题，为写作积累素材。
（3）如何进行作文批改和评价？老师们认为，作文批改和评价是作文教学的重要环节。
教师应根据学生的写作水平，给予针对性的指导和评价，帮助学生提高写作能力。
3. 专家讲座区教研室语文教研员针对小学作文教学进行了专题讲座。
讲座内容主要包括：（1）小学作文教学现状及存在问题（2）作文教学策略与方法（3）作文评价标准及实施讲座中，教研员结合实际案例，深入浅出地讲解了作文教学的相关知识，为老师们提供了有益的指导。
4. 家校沟通活动最后，与会家长代表与教师进行了面对面交流。
作文教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提升作文教学质量，促进教师专业成长，我校作文教研组于2023年3月15日开展了主题为“深化作文教学改革，提升学生写作能力”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨作文教学的创新策略，提高教师的教学水平。
二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00活动地点：学校多功能厅三、活动参与人员作文教研组成员：张华、李明、王丽、刘强、赵静等特邀嘉宾：校语文教研组长陈老师四、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组长张华老师组织全体成员进行集体备课。
本次备课的主题是“初中生议论文写作指导”。
张老师首先分享了近期关于议论文写作的教学心得，接着，全体成员围绕以下议题展开讨论：（1）议论文写作的教学目标是什么？（2）如何引导学生掌握议论文的基本结构？（3）如何提高学生论据的运用能力？（4）如何培养学生的批判性思维能力？经过热烈讨论，教研组形成了以下共识：（1）议论文写作的教学目标应包括：引导学生掌握议论文的基本结构，提高论据的运用能力，培养学生的批判性思维能力。
（2）教师应注重引导学生分析议论文的论证过程，学会从不同角度思考问题。
（3）通过案例分析和范文解读，帮助学生提高议论文写作水平。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，李明老师展示了题为“议论文写作指导”的示范课。
课堂上，李老师以“环保问题”为话题，引导学生进行议论文写作。
李老师通过以下环节进行教学：（1）导入：播放环保公益广告，激发学生兴趣。
（2）讲授：讲解议论文的基本结构，分析优秀范文。
（3）实践：学生分组讨论，撰写议论文。
（4）点评：教师对学生的议论文进行点评，总结写作技巧。
观摩课后，全体成员对李老师的示范课进行了点评。
大家一致认为，李老师的课堂设计合理，教学方法得当，能够有效提高学生的议论文写作能力。
习作教学教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升我校语文教师习作教学水平，提高学生的习作能力，我校语文教研组于2022年9月30日开展了主题为“提升习作教学，促进学生语文素养”的教学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、交流研讨等形式，探讨习作教学的有效策略，促进教师专业成长。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级备课组针对本学期习作教学的重点、难点进行了深入探讨。
各备课组长结合教材和学情，制定了详细的习作教学计划，明确了教学目标和具体措施。
2. 课堂观摩本次活动共观摩了四节课，分别由四位语文教师执教。
四位教师分别从不同角度展示了习作教学的新思路、新方法。
（1）低年级习作教学低年级的习作教学以培养学生的观察力和想象力为主。
教师通过图片、视频等形式，激发学生的兴趣，引导学生观察生活中的细节，用简单的语言描述出来。
（2）中年级习作教学中年级的习作教学注重培养学生的写作技巧。
教师通过分析优秀作文，引导学生学习写作方法，提高写作水平。
（3）高年级习作教学高年级的习作教学以培养学生的创新思维和表达能力为主。
教师通过设置开放性的习作题目，鼓励学生发挥想象，创作出具有个性化的作文。
3. 交流研讨观摩课后，全体语文教师进行了热烈的交流研讨。
大家针对课堂观摩中存在的问题和不足，提出了自己的看法和建议。
（1）关于低年级习作教学教师们认为，低年级习作教学应注重激发学生的兴趣，培养学生的观察力和想象力。
可以通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。
（2）关于中年级习作教学教师们认为，中年级习作教学应注重培养学生的写作技巧。
可以通过分析优秀作文、开展写作比赛等方式，提高学生的写作水平。
（3）关于高年级习作教学教师们认为，高年级习作教学应注重培养学生的创新思维和表达能力。
可以通过设置开放性的习作题目、开展写作活动等方式，激发学生的创作热情。
三、活动总结本次习作教学教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂观摩和交流研讨，教师们对习作教学有了更深入的认识，明确了今后的教学方向。
作文课教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2022年9月15日活动地点：学校会议室活动主题：提升作文教学实效性，促进学生写作能力发展活动背景：随着新课程改革的不断深入，作文教学在语文教学中占据了越来越重要的地位。
为了更好地提高作文教学质量，促进学生的写作能力发展，我校语文教研组于2022年9月15日开展了作文课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升作文教学的实效性。
活动内容：一、集体备课活动伊始，教研组长对本次作文课教研活动进行了简要介绍，并明确了活动目标和要求。
随后，各年级备课组长分别带领本年级语文教师进行了集体备课。
1. 明确教学目标：各年级备课组针对本次作文课的教学内容，明确了教学目标，确保教学活动的针对性和实效性。
2. 确定教学重难点：针对本次作文课的教学内容，各年级备课组共同探讨了教学重难点，并制定了相应的教学策略。
3. 设计教学环节：各年级备课组根据教学目标和重难点，设计了教学环节，包括导入、讲解、练习、总结等。
二、课堂观摩在集体备课的基础上，各年级选派优秀教师进行课堂观摩。
观摩过程中，教师们认真记录，互相学习，共同探讨作文教学的有效方法。
1. 课堂导入：教师通过生动有趣的故事、图片、视频等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解示范：教师针对本次作文课的教学内容，进行详细讲解和示范，帮助学生掌握写作技巧。
3. 课堂练习：教师组织学生进行课堂练习，及时纠正学生写作中的错误，提高学生的写作水平。
4. 总结评价：教师对学生的课堂练习进行总结评价，鼓励学生积极参与，提高写作能力。
三、教学研讨课堂观摩结束后，各年级教师围绕作文教学的有效方法进行了深入研讨。
1. 教学策略：教师们共同探讨了如何运用多种教学策略，提高作文教学的实效性。
2. 教学方法：教师们分享了各自在作文教学中的有效教学方法，如情境教学法、合作学习法等。
3. 评价方式：教师们共同探讨了如何科学、合理地评价学生的写作水平，激发学生的学习兴趣。
高中作文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高高中作文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了高中作文教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的经验分享、互动研讨，提高作文教学水平，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，我校资深语文教师张老师以“如何提高高中作文教学质量”为主题进行了讲座。
张老师结合自身多年的教学经验，从以下几个方面进行了阐述：（1）明确作文教学目标：教师应根据教学大纲和学情，制定切实可行的作文教学目标，使学生在作文学习中有所收获。
（2）丰富作文教学内容：教师应关注社会热点、时事政治，引导学生关注生活，激发写作兴趣。
同时，加强作文技巧训练，提高学生的写作能力。
（3）创新作文教学方法：教师应运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，提高作文教学效果。
（4）注重作文评价反馈：教师应关注学生的作文，给予针对性的评价和反馈，帮助学生改进写作。
2. 互动研讨讲座结束后，教师们围绕张老师的讲座内容展开了热烈的研讨。
以下是部分研讨内容：（1）教师A：张老师提到的作文教学目标制定问题，我深有体会。
我认为，教师应结合学生的实际情况，制定分层教学目标，让每个学生都能在作文学习中得到提高。
（2）教师B：我同意教师A的观点。
同时，我认为教师还应关注学生的兴趣，通过开展各类作文活动，激发学生的写作热情。
（3）教师C：张老师提到的作文评价反馈问题，我深有感触。
我认为，教师应注重评价的及时性和针对性，帮助学生找到写作中的不足，提高作文水平。
3. 教学观摩为了更好地展示作文教学成果，活动安排了部分教师进行教学观摩。
观摩课由我校优秀教师李老师主讲，主题为“以生活为素材，写好记叙文”。
李老师以生动有趣的教学方法，引导学生关注生活，挖掘生活中的素材，写出高质量的记叙文。
观摩课后，教师们对李老师的课堂进行了点评，提出了宝贵意见。
4. 总结发言活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。
作文研究教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：XX市XX区XX小学会议室参与人员：全体语文教师、教研组长、教导主任活动主题：提升学生作文素养，创新作文教学策略---一、活动背景随着新课程改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教师的重视。
为了进一步提高我校学生的作文素养，探索创新作文教学策略，我校特举办本次作文研究教研活动。
二、活动流程1. 主题讲座2. 经验分享3. 分组讨论4. 成果展示5. 总结反思---三、活动内容1. 主题讲座活动伊始，由我校资深语文教师张老师做了题为《提升学生作文素养，创新作文教学策略》的专题讲座。
张老师从以下几个方面进行了阐述：- 作文素养的重要性：张老师强调了作文素养在学生综合素质中的地位，指出作文不仅是语文学习的基础，更是学生表达思想、展示个性的重要途径。
- 作文教学的现状：张老师分析了当前作文教学中存在的问题，如学生兴趣不高、写作技巧不足、写作内容空洞等。
- 创新作文教学策略：张老师提出了创新作文教学的具体策略，包括激发学生兴趣、培养学生观察力、加强写作技巧训练、注重个性化表达等。
2. 经验分享在讲座结束后，几位有丰富作文教学经验的教师分享了他们的教学心得。
其中，李老师分享了如何通过阅读教学提升学生的作文素养；王老师则介绍了如何利用信息技术辅助作文教学。
3. 分组讨论随后，全体教师分为四个小组，针对以下问题进行讨论：- 如何激发学生写作兴趣？- 如何培养学生的观察力和想象力？- 如何提高学生的写作技巧？- 如何引导学生进行个性化表达？在讨论过程中，各小组积极参与，各抒己见，提出了许多切实可行的建议。
4. 成果展示讨论结束后，各小组推选代表进行了成果展示。
其中，第三小组提出的“以生活为素材，开展写作实践活动”的建议得到了大家的一致认可。
5. 总结反思最后，教导主任对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
习作校本教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年4月10日活动地点：学校多功能厅参与人员：全体语文教师活动主题：基于核心素养的习作教学策略研究活动记录：一、活动背景随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育工作的核心目标。
习作教学作为语文教学的重要组成部分，对于提升学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
为了更好地贯彻核心素养教育理念，提高我校习作教学质量，特开展本次校本教研活动。
二、活动流程1. 专题讲座活动伊始，由我校资深语文教师张老师主讲，主题为“基于核心素养的习作教学策略研究”。
张老师结合自身丰富的教学经验，从以下几个方面进行了深入剖析：（1）核心素养的内涵及习作教学中的体现（2）习作教学中存在的问题及原因分析（3）基于核心素养的习作教学策略（4）案例分析及教学反思2. 分组讨论讲座结束后，全体教师分为四个小组，针对以下问题进行讨论：（1）如何将核心素养融入习作教学中？（2）如何培养学生的观察力、想象力、表达力？（3）如何有效评价学生的习作？（4）如何改进习作教学策略，提高教学质量？3. 成果分享各小组讨论结束后，每组选派一名代表进行成果分享。
以下为部分小组分享内容：（1）第一小组：提出将核心素养融入习作教学的具体措施，如：创设情境、引导学生观察生活、开展合作学习等。
（2）第二小组：强调培养学生的观察力、想象力、表达力的重要性，并提出相应的教学策略。
（3）第三小组：提出建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，激发学生的习作兴趣。
（4）第四小组：分享改进习作教学策略的经验，如：加强写作指导、注重学生个性化表达、开展写作竞赛等。
4. 总结与反思活动最后，校长对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，全体教师积极参与、认真研讨，为提高我校习作教学质量奠定了坚实基础。
同时，校长对今后的教学工作提出了以下几点要求：（1）教师要深入学习核心素养教育理念，将其贯穿于教学全过程。
（2）教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
小学作文教研活动记载(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学在小学语文教学中占据了越来越重要的地位。
为了提高小学作文教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月25日开展了小学作文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨作文教学的有效策略，提升教师的作文教学水平。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，各年级语文教师分组进行集体备课。
首先，各小组组长组织教师共同研究课程标准、教材内容，明确作文教学的目标和重难点。
然后，教师们围绕作文教学的主题，结合自身教学经验，共同探讨作文教学的方法和策略。
2. 课堂观摩集体备课结束后，各年级教师分别进行了课堂观摩。
观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对观摩课的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了详细的分析和评价。
三年级观摩课《可爱的动物》授课教师：张老师教学目标：1. 让学生了解动物的特点，激发学生对动物的喜爱之情。
2. 培养学生观察、描述动物的能力，提高学生的语言表达能力。
教学过程：1. 导入新课：通过图片展示，引导学生观察动物，激发学生对动物的喜爱之情。
2. 课堂活动：让学生观察教材中的动物图片，用简洁的语言描述动物的特点。
3. 互动环节：教师引导学生分组讨论，分享自己观察到的动物特点。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调观察和描述动物的重要性。
四年级观摩课《美丽的家乡》授课教师：李老师教学目标：1. 让学生了解家乡的美丽风光，培养学生热爱家乡的情感。
2. 提高学生的观察、描写能力，提高学生的写作水平。
教学过程：1. 导入新课：播放家乡风景视频，引导学生关注家乡的美丽。
2. 课堂活动：让学生回忆自己家乡的风景，用文字描述家乡的美丽。
3. 互动环节：教师组织学生进行小组讨论，分享自己家乡的风景。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调观察和描写家乡的重要性。
五年级观摩课《童年趣事》授课教师：王老师教学目标：1. 让学生回忆童年趣事，激发学生对童年的怀念之情。
作文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升我校语文教师的教学水平，特别是作文教学的实效性，学校于2023年4月15日组织了一次作文教研活动。
本次活动邀请了市教研员及优秀语文教师进行专题讲座和教学观摩，旨在通过交流分享，激发教师的教学热情，探讨作文教学的新思路、新方法。
二、活动时间及地点活动时间：2023年4月15日（星期六）上午8:30-12:00活动地点：学校多功能厅三、活动流程1. 签到入场上午8:30，参加活动的教师们陆续签到入场，领取活动资料，并就座。
2. 专家讲座8:40-9:30，市教研员张老师做了题为《作文教学的现状与对策》的专题讲座。
张老师从当前作文教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策和建议。
张老师的讲座深入浅出，内容丰富，引起了在座教师的强烈共鸣。
3. 教学观摩9:30-10:30，优秀语文教师李老师展示了她的作文课《我的家乡》。
李老师以生动活泼的教学方式，引导学生关注生活，激发学生的写作兴趣。
在课堂上，学生们积极参与，思维活跃，现场气氛热烈。
4. 互动交流10:30-11:30，与会教师分组进行讨论，交流各自在教学中的经验和困惑。
各组分别推选代表发言，分享教学心得。
在讨论中，教师们就作文教学的各个环节，如选题、构思、写作、修改等，进行了深入的探讨。
5. 总结发言11:30-12:00，学校领导对本次活动进行了总结。
领导肯定了本次教研活动的成效，并对今后的作文教学提出了期望和要求。
四、活动内容1. 作文教学的现状分析张老师指出，当前作文教学存在以下问题：- 学生写作兴趣不高，缺乏生活体验；- 教师指导方法单一，缺乏针对性；- 评价方式单一，难以激发学生的写作热情。
2. 作文教学的对策建议针对上述问题，张老师提出了以下对策建议：- 加强生活体验，激发写作兴趣；- 丰富教学手段，提高教学效果；- 多元化评价方式，关注学生个体差异。
3. 教学观摩及互动交流李老师的作文课《我的家乡》展示了以下特点：- 以学生为主体，注重学生个体差异；- 教学环节设计合理，层层递进；- 教学方法灵活多样，激发学生写作兴趣。
作文老师教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升作文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2023年4月15日开展了主题为“提升作文教学实效性”的教研活动。
本次活动邀请了区教研室专家、兄弟学校的优秀教师以及我校全体语文教师参加。
二、活动内容1. 专家讲座区教研室专家就作文教学的现状、存在的问题及改进措施进行了深入剖析。
专家强调，作文教学要注重培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，同时要关注学生的个性化发展。
专家还结合具体案例，分享了如何进行作文教学设计、如何激发学生的写作潜能等宝贵经验。
2. 经验分享我校优秀教师张老师分享了她在作文教学中的成功经验。
张老师认为，作文教学要注重激发学生的写作兴趣，通过多样化的教学手段，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。
此外，张老师还强调，教师要关注学生的个性化差异，因材施教，让每个学生都能在作文中找到自己的亮点。
3. 分组讨论与会教师分成若干小组，围绕以下议题进行讨论：（1）如何激发学生的写作兴趣？（2）如何提高学生的写作能力？（3）如何进行作文教学评价？（4）如何培养学生的个性化写作风格？在讨论过程中，教师们积极发言，分享自己的教学心得和经验。
经过激烈的讨论，各组形成了以下共识：（1）激发学生的写作兴趣是提高作文教学质量的关键。
教师可以通过创设情境、设置悬念、开展竞赛等方式，激发学生的写作兴趣。
（2）提高学生的写作能力需要多方面的努力。
教师要加强写作指导，引导学生掌握写作技巧，同时鼓励学生多阅读、多练习。
（3）作文教学评价要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的写作过程和写作成果。
（4）培养学生的个性化写作风格是作文教学的重要目标。
教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的特长，形成独特的写作风格。
4. 总结发言教研组长对本次活动进行了总结，并对今后的作文教学工作提出了要求。
他指出，教师要认真学习专家的讲座内容，结合自己的教学实际，不断改进作文教学方法，提高作文教学质量。
习作教研活动记录小学(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高小学语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年11月5日开展了小学语文习作教研活动。
本次活动以“提升小学语文习作教学实效”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，探索小学语文习作教学的新思路、新方法，提高学生的习作能力。
二、活动时间及地点时间：2021年11月5日地点：小学语文教研活动室三、活动流程1. 领导致辞首先，由学校校长发表致辞，强调了习作教学在小学语文教学中的重要性，并对本次教研活动提出了希望和要求。
2. 习作教学经验分享由我校优秀语文教师李老师分享她的习作教学经验。
李老师从以下几个方面进行了阐述：（1）创设情境，激发兴趣在习作教学中，教师应注重创设情境，让学生在真实的语境中感受写作的乐趣。
例如，可以组织学生进行户外观察、参观等活动，让学生在活动中积累素材，激发写作兴趣。
（2）指导方法，循序渐进教师应根据学生的年龄特点和认知水平，有针对性地指导写作方法。
从简单句到复合句，从片段到篇章，循序渐进地提高学生的写作能力。
（3）注重评价，激励成长教师应注重对学生的写作评价，既要关注学生的写作技巧，又要关注学生的情感表达。
通过评价，激励学生不断进步。
3. 习作教学研讨与会教师针对李老师的分享进行了深入研讨，提出了以下观点：（1）加强阅读，积累素材阅读是写作的基础，教师应引导学生广泛阅读，积累丰富的写作素材。
（2）关注学生个体差异，因材施教每个学生的写作水平不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的写作兴趣。
（3）创新教学方法，提高教学效果教师应不断探索创新教学方法，如运用多媒体技术、开展小组合作等，提高教学效果。
4. 习作教学实践为了检验研讨成果，教师们分组进行了习作教学实践。
在实践过程中，教师们注重以下方面：（1）创设情境，激发兴趣教师们通过组织学生参观校园、开展主题班会等活动，让学生在真实的语境中感受写作的乐趣。
（2）指导方法，循序渐进教师们针对学生的写作水平，分别进行了简单句、复合句、片段和篇章的写作指导。
教研活动记录作文课(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教师的关注。
为了提高作文教学质量，我校语文教研组于近日开展了一次以“作文教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等方式，探讨作文教学的有效策略，提升教师的专业素养。
二、活动时间2021年10月15日三、活动地点学校会议室四、活动参与人员语文教研组全体成员五、活动流程1. 集体备课活动伊始，教研组长组织全体成员进行集体备课。
首先，针对本学期作文教学的重点、难点进行了深入探讨，明确了作文教学的目标和方向。
接着，针对不同年级的作文教学，分别进行了详细的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法等。
2. 课堂观摩集体备课结束后，教研组成员分年级进行课堂观摩。
观摩过程中，老师们认真记录了课堂上的每一个细节，重点关注了教师如何激发学生的写作兴趣、如何引导学生进行有效写作、如何进行写作评价等方面。
3. 评课议课课堂观摩结束后，教研组成员集中进行评课议课。
首先，各年级组长分别对观摩课进行了点评，肯定了课堂的优点，同时也指出了存在的问题。
随后，教研组成员围绕以下三个方面展开了深入的讨论：（1）如何激发学生的写作兴趣针对这一问题，老师们认为可以从以下几个方面入手：1. 贴近学生生活，选取贴近学生生活的素材进行作文教学，激发学生的写作兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富作文教学手段，提高课堂趣味性。
3. 注重情感教育，引导学生关注社会热点，培养他们的社会责任感。
（2）如何引导学生进行有效写作1. 教师要善于引导学生观察生活、感悟生活，挖掘写作素材。
2. 鼓励学生多阅读、多积累，提高写作水平。
3. 注重写作技巧的培养，如审题、选材、构思、修改等。
（3）如何进行写作评价1. 评价要注重过程，关注学生的写作态度、写作过程。
2. 采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。
3. 注重评价的激励性，鼓励学生不断进步。
初三作文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学在初中语文教学中占据了越来越重要的地位。
为了提高初三作文教学质量，探索有效的作文教学方法，我校于2021年10月15日举行了初三作文教研活动。
本次活动邀请了资深语文教师担任主讲，旨在通过集体研讨、经验分享、课堂观摩等形式，提升教师们的作文教学能力。
二、活动内容1. 集体研讨活动伊始，各位教师围绕“如何提高初三作文教学质量”这一主题展开热烈讨论。
大家结合自身教学经验，分析了当前初三作文教学中存在的问题，如：学生写作兴趣不高、写作技巧缺乏、作文内容空洞等。
针对这些问题，教师们提出了以下建议：（1）激发学生写作兴趣。
教师可以通过设置有趣的话题、开展丰富多彩的作文活动等方式，激发学生的写作兴趣。
（2）加强写作技巧训练。
教师应注重培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，提高学生的写作技巧。
（3）丰富作文内容。
教师应引导学生关注生活，关注社会热点，使作文内容具有时代气息。
2. 经验分享资深语文教师结合自身多年教学经验，分享了以下作文教学策略：（1）注重学生个体差异。
针对不同学生的写作特点，教师应采取差异化的教学策略，使每个学生都能在作文教学中得到提升。
（2）注重作文批改。
教师应认真批改学生的作文，指出优点和不足，帮助学生改进写作。
（3）加强作文讲评。
教师应定期开展作文讲评活动，让学生分享自己的写作心得，提高学生的写作水平。
3. 课堂观摩为了使教师们更好地了解作文教学的新思路、新方法，本次活动安排了观摩课。
观摩课由我校优秀语文教师授课，内容为“以小见大”的作文教学。
课堂上，教师通过生动有趣的案例，引导学生从身边小事中发现大道理，培养学生的观察力和写作能力。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论。
大家认为，本次观摩课的教学方法值得借鉴，尤其是“以小见大”的作文教学策略，有助于提高学生的写作水平。
三、活动总结本次初三作文教研活动取得了圆满成功。
通过集体研讨、经验分享、课堂观摩等形式，教师们对作文教学有了更深入的认识，明确了提高作文教学质量的方向。
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《介绍我得小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课陈隆平这一单元紧紧围绕“作家笔下得人物”铺展开来,使学生感受了各具特点得鲜活人物形象。
本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴得特点”。
本节作文课得教学目得就是让学生学习抓住人物得外貌、语言、动作、神态去表现人物得性格特点。
执教得几位老师都能围绕这一教学目得组织教学,教学效果较好。
现对这几堂课评价如下:①努力创设情境,激发学生得写作兴趣这几节课教学伊始教师们都能创设情境,让学生先玩“人物竞猜”游戏,激发学生得兴趣。
让学生听会瞧语言描述,猜课本中或生活中她们瞧到或听到得人物。
顺势追问她们猜对得秘诀,渗透成功刻画人物形象得方法即抓住了人物得身份、外貌、工作等鲜明独特得特点,为这节课得作文指导奠定了基础,也有效地激发了学生们得参与兴趣,获得初步感悟。
②确定写作内容,指导审题意识在激发了学生得兴趣后,教师揭示了习作任务:让学生读第七单元得习作提示,用圈画关键词得方法自主审题,在学生汇报时及时点拨。
教会学生抓住关键词进行审题得技巧,突破审题关,从"习作对象、习作要求、修改要求"三方面明确本次习作要求,让学生有明确得学习任务,为学生说好写好习作打下坚实得基础。
③说写训练有效结合就是写好作文得妙方遵循了从说到写得原则。
第一步骤就是“我会说”,设计梯度提示"我印象深刻得人就是她(她)得一个特点就是,我准备用这个事例来表现她(她)得特点。
”引导学生把自己想说得话尽情地表述出来。
同时又以学过得文章《少年闰土》《一面》为例,让学生进一步学习抓住人物得外貌、语言、动作、神态去表现人物得性格特点得写作方法,引导学生如何具体说出小伙伴特点。
在此基础上再让学生去动笔写作,进入第二个步骤“我会写”环节。
由于时间得关系,都要求学生即兴现场写一个精彩得片断,表现人物某一方面得特点。
在第三个步骤“我会评”得环节中,教师都有评价标准得教学设计:人物特点就是否鲜明?选择得事例就是否典型？描写就是否具体生动？语言就是否通顺流畅(即文从句顺)？这时得评价标准具有针对性、指导性与实效性得,虽不能面面俱到,但在于能引导学生正确、高效地继续修改自己得习作,努力做到"妙笔生花"。
这环节中由于学生通过前面得学习,已基本掌握了写人得方法,再加上有老师提供得评价标准,所以学生写起来有章可循,评起来头头就是道,出现了许多精彩得点评,如有得学生从同学写得片段得遣词造句进行点评,有得则对片断中运用得修辞手法、细节描写,甚至就是段落结构进行精当得点评。
学生准确精彩得点评也说明了她们通过这节作文课得学习已较有效得掌握了写人得方法。
从这几节课学生得反应以及学生课后所写得习作来瞧,教学目标重难点能够达成,大部分学生能用课上所学到得习作方法去写身边得小伙伴。
“教学永远就是一门遗憾得艺术”, 思考之余提几点教学建议:如在引导学生选材时,应该花多点时间在这上面;引导学生抓住人物特点运用动作或语言或神态等细节描写将人物写具体,并让学生根据具体得人物特点去说说怎样运用上合适得细节描写写具体,这样或许写出来得效果会更好,而并非写作技巧指导点到为止。
另外在学生修改、评议别人得文章这方面还有待加强,学生虽然能够帮助同学修改,可就是修改得仍然只就是停留在语句就是否通顺这些基本东西上面,还没能真正做到从选材上、就是否突出特点这些方面去进行修改。
这些方面,都就是我们以后需要在习作教学中共同努力与改进得。
《介绍我得小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课李朝坤优点:①设情境,激发学生得写作兴趣俗话说:“兴趣就是最好得老师”。
如何让学生喜欢作文,并且乐于表达？这就得激发学生得兴趣。
老师伊始让学生先玩一个“人物竞猜”游戏,学生得兴趣便来了。
学生听语言描述,猜生活中她们瞧到或听到得人物。
因为感兴趣,学生听得很仔细,语言描述中抓住了人物得身份、外貌、工作等鲜明独特得特点,所以学生一下子就猜出所指得人物来了。
②确定写作内容就是写好作文得关键在激发了学生得兴趣后,教师及时揭示了习作任务:让学生自由读第五单元得习作提示,用圈画关键词得方法自主审题,在学生汇报时及时点拨。
教会学生抓住关键词进行审题得技巧,突破审题关,让学生有明确得学习任务。
为学生写好作文打下坚实得基础。
③教学思路清晰、条理分明。
老师在导入时,教师让学生观察图片,说图片进行口语交际得练习,然后评价补充,让学生明白修改作文得重要性与必要性。
明确了本节课得教学目标。
接着,出示本次习作得要求,让学生思考、梳理、交流生活中对父母不理解到理解得过程,激发学生得写作兴趣,然后,让学生写片段,把不理解到理解得得那件事写下来,之后进行交流、评价。
从同学得评价中,让作者反思自己得不足之处,然后进行修改。
整个过程过渡自然,结构严谨,环环紧扣,层层递进。
④有效指导不松懈。
老师在课例评讲上下足工夫,先让学生评,再对学生进行评点,使学生明白了外貌描写要突出人物特点,生动形象,还体会了对比、排比等修辞运用得好处,明白了如何围绕中心选材。
精彩需要艺术化语言得引导,课例中教师以“我建议”“您能按顺序重新说一遍吗”等语言不断点拨引导,有效地推进了对话交流。
改进得地方:①我们认为在修改习作分,教师应让学生谈哪些地方需要修改,怎么改得时候,应该让学生畅所欲言。
让学生明白可以有许多不同得表达方法。
②在学生了解了作文修改方法后,让学生用学到得方法修改小组内同学得作文,这样效果会更好。
《介绍我得小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课高小丽①目标明确,重点突出。
教师首先出示本单元习作要求,让学生读,说,明确了本节课得教学目标。
②教学思路清晰、条理分明。
老师整节讲评课得教学思路清晰、条理分明、在导入时,教师首先明确了本节课得教学目标,接着,出示了课内片段,让学生观察并说一说她们得写法,中间运用得一些技巧。
可谓一举俩得,及时出现亮点欣赏,为同学们得效仿起到了很好得作用。
欣赏其她同学得作品,从同学得评价中,小作者又可以反思自己得不足之处。
③注重对学生兴趣得激发兴趣就是最好得老师,这节课中,老师通过出示优秀习作名单与优秀作文,亮点欣赏等大大激发了学生得写作兴趣,学生得作品得到老师得肯定,在下次作文中一定会投入更大得热情。
在评改作文时,教师设计了各种不同得评价方式有总评、指导评改、例评、自评、互评、赏读。
使评改变得很有趣味,激发了学生得评改兴趣。
④调动了学生得主观能动性。
老师作文讲评过程中不就是教师一个人在讲解。
而要充分发挥了学生得积极性,调动学生积极参与,作文讲评得权利充分还给了学生。
让学生充分发表自己得见解,老师以平等得身份听取学生得发言,充分体现出教学得互动性、民主性、参与性。
《介绍我得小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课张茜①老师得形象与蔼可亲,活泼自然,一下子就把学生吸引住了,上课得气氛一下子高涨了起来。
②教学思路清晰、条理分明。
老师整节讲评课得教学思路清晰、条理分明、在导入时,教师首先明确了本节课得教学目标,接着,出示了课内片段,让学生观察并说一说她们得写法,中间运用得一些技巧。
可谓一举俩得,及时出现亮点欣赏,为同学们得效仿起到了很好得作用。
欣赏其她同学得作品,从同学得评价中,小作者又可以反思自己得不足之处。
《介绍我得小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课何建华①老师借助游戏,让学生明白要想让别人知道自己写得谁,必须要抓住特点来写,明确了学习目标。
②老师借助课文《少年闰土》引导学生掌握习作方法,并鼓励学生能够学以致用。
③在整节习作课循序渐进,上得扎扎实实,指导得针对性较强。
4、值得商榷得一点就就是,廉老师就是不就是这一节课灌输得学习方法太多,学生能不能在一节课上消化吸收？《介绍我得小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课李萍教学过程清晰明了,教态自然,明确写作要求,但没有调动学生得积极性。
导入贴近生活,激发学生得写作兴趣,教学环节井井有条,有如下优点:①明确习作要求,审题很重要,教给学生“抓关键词得”方法,由不理解到理解,以及把变化过程写清楚。
②片段引入,学习小伙伴得作品,学会运用学过得描写方法,语言、神态、动作、心理描写(内心独白、环境衬托)等描写方法。
③教师自身素质好,有很强得驾驭课堂得能力。
通过猜谜语方式导入,很有趣,注重了写作方法得指导,板书设计合理。
通过猜猜我就是谁导入,抓住人物特点,回顾课文《闰土》,学会运用描写方法,最后连段成文,教师个人素质较好。
在确定我得小伙伴时,先确定人物,思考小伙伴得特点,通过填表格得方法,明确写作对象,典型事例,这一环节设计较好。
《介绍我得小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课陈顺琼值得学习得地方:①明确要求,审题指导,把握写好习作得关键著名特级教师薛法根曾经强调:写什么永远要比该怎样写重要。
因此,老师在激发了学生得兴趣后,揭示了习作任务:让学生自由读习作提示,用圈画关键词得方法自主审题,在学生汇报时及时点拨。
教会学生抓住关键词进行审题得技巧,突破审题关,让学生有明确得学习任务,很好地解决了“写什么”得问题。
②借鉴例文,读写结合,习得方法就是秘诀。
老师积极根据“读写结合”、“说写结合”得基本原则,有得利用教材片段,有得利用课外阅读片段,通过研读外貌、语言、动作等描写得句子,总结出写好人物习作,关键就是抓住人物得细节描写:外貌抓特征,动作要细致,语言要恰当,神态、心理要真实。
设计得尤为用心,重点引导心理描写得三个方法,我想这应该就是学生最大得收获了,因为在学生后面得习作中就有了很好得体现。
这样得方法指导让学生习作前对于怎样写做到了心中有数,也将口语交际、经典文本、语文实践与习作内容相机渗透,把读与写、说与写有机整合,科学建构了读写联系点。
将课文经典片段所蕴含得写作知识与写作技巧及时迁移到习作训练活动中,形成学习方法与学习能力。
③修改习作,渗透方法,写好作文得妙方文章不厌百回改,反复推敲佳句来。
要想学生写出精彩得习作,就得教会她们学会修改自己得习作。
因此,精选出学生习作中得佳句读给大家听,教会学生语句活用修辞,细节恰到好处。
不仅引导学生赏析习作中得得精彩之笔,教师更就是穿针引线,巧妙点拨,及时渗透方法,如内心独白法、景物烘托法,幻觉想象法等,突破了习作“怎样写”得难点,激活了学生得思维,可谓独具匠心。
值得思考探究得地方:①怎样充分利用例文引路;利用例文进行写作指导,可以降低学生习作得门槛,减轻学生对作文得畏惧感,使学生习作有“章”可循。
可就是对于例文教师如何引导,引导到什么程度就是我们习作指导得难点,也就是我们急需重视与解决得问题。
本次活动中有得教师浅尝则止,有得教师细致分析,精心点拨,犹如阅读分析。
让我们“乱花渐欲迷人眼”,不知花采哪一枝,对此我们一线教师期望得到更多专家名师得引导。
②怎样处理规范指导与自由表达得问题;有效得指导,既能巧妙引领,突破难点,又能规范指导,增强了习作教学得有效性。