例谈初中物理课堂教学的实验导入
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用导入是课堂教学的重要环节之一，它可以激发学生兴趣，引起学生的思考，为后续的学习内容打下良好的基础。
物理是一门抽象的科学学科，对于初中生来说，往往较为陌生和抽象。
在物理课堂教学中，导入环节的运用非常重要。
下面将介绍几种常用的物理课堂导入方法。
一、启发式问题导入法启发式问题导入法是一种非常常用且有效的物理课堂导入方法。
教师可以通过一个或一组有趣的问题，开启学生的思维，引发学生对物理现象的思考和探索。
通过学生的讨论和思考，教师可以逐步引导学生理解物理概念，建立起正确的物理观念。
在引导学生学习热传导的过程中，教师可以提问：“为什么冬天我们穿戴厚厚的羽绒服，但感觉到冷空气还是会通过羽绒服进入我们的身体？”这样的问题可以引起学生的好奇心和思考，激发他们对热传导现象的进一步探索。
二、实验导入法实验导入法是一种非常直观且生动的课堂导入方法。
通过进行物理实验，让学生亲自操作和观察，从而引发他们的思考和兴趣。
根据不同的物理知识点，选择不同的实验进行导入效果更好。
教师可以通过分光镜实验引导学生了解光的反射和折射规律；通过拉伸弹簧实验引导学生理解胡克定律等。
在进行实验导入时，教师应注意引导学生观察实验现象，提出问题，推理和探究，从而培养学生的实践能力和科学思维。
三、生活现象导入法生活现象导入法是一种将物理知识与学生的日常生活联系起来的导入方法。
通过引用学生熟悉的生活现象，激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受物理知识。
在学习声音的传播过程时，教师可以通过问学生为什么在一处房间可以听到另一处房间里的音乐声这样的问题，让学生回忆和观察日常生活中的声音传播现象，并逐步引导他们理解声音的传播规律。
四、多媒体导入法多媒体导入法是一种运用多媒体资料（如图片、视频、音频等）进行导入的方法。
通过多媒体的形式，给学生展示丰富的物理现象和实验，让学生能够直观地感受到物理的魅力，并调动他们的学习兴趣和主动性。
在学习电路的导体和绝缘体时，教师可以通过播放一个有趣的视频，展示电流通过导体和绝缘体的不同效果，让学生通过观察和思考发现它们的不同特点。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用导入是物理课堂教学的重要环节之一，它是为了引发学生的学习兴趣、激发学生的思考、调动学生的积极性，从而为后续的知识学习做好铺垫。
在物理课堂教学中，教师可以运用多种导入方法来达到这一目的，下面将从实例中来具体介绍几种常见的导入方法。
一、激发兴趣法利用问题引导学生进行思考，从而引发学生对物理知识的兴趣。
教师可以利用一些有趣的物理现象、疑问或者生活中的问题引发学生的兴趣，例如教师可以放一个金属的鱼钩在火上加热，然后让学生观察其变化，并提问：“为什么金属鱼钩加热后会变得红热？”这样的问题会引发学生的思考，从而激发其对物理的兴趣。
二、情境创设法通过给学生提供一个情境，让学生在情境中进行思考和探索。
教师可以设计一个与学生生活密切相关的情境，引导学生在情境中进行物理现象的观察和分析，从而引入相关的物理知识。
在学习力与功率时，教师可以设计一个实际情境，让学生思考如何提高一个抬水的工作效率，通过思考和实际操作，引导学生逐渐理解力和功率的概念。
三、问题引导法通过提出富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而为后续的知识学习做好铺垫。
教师可以选择一些具有启发性的问题，如：“为什么我们在引擎启动的时候会听到‘噗噗’的声音？” “为什么小船划水时会有一股向后的力？”让学生在探究中逐渐理解物理现象背后的原理。
四、实验观察法通过进行实验或观察，让学生亲自参与探究，从而引发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些简单的实验或观察活动，让学生实际操作和观察物理现象，从中获取一些规律或者结论。
教师可以让学生进行一个简单的水面承载物体实验，让学生观察承载物体所受的力是否与物体的重量有关。
五、质疑法通过提出质疑的观点或者问题，引发学生对物理知识的思考和探索。
教师可以提出一些引人深思的观点，或者让学生在某些看似矛盾的现象或问题中进行思考和探索。
教师可以提出“为什么空气中有空无一物的地方？”这样的问题，引发学生对真空概念的思考和探索。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用物理是一门让学生感觉非常抽象和难以理解的科目，但是通过适当的导入方法，可以使学生对物理产生浓厚的兴趣和热情。
在初中物理课堂教学中，教师需要灵活运用多种导入方法，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动参与学习。
本文将讨论关于初中物理课堂教学导入方法的运用。
一、实验引入法实验引入法是一种通过展示具体实验现象来引入课程内容的方法。
这种方法能够让学生亲眼看到物理原理的具体应用，激发学生对物理学习的兴趣。
在学习光学原理时，可以通过展示凸透镜成像实验来引入光的折射原理，让学生直观感受到光的传播规律。
通过实验引入法，学生可以从实践中深刻理解物理原理，提高学习的效果。
二、故事引入法故事引入法是一种通过讲述有趣的故事来引入课程内容的方法。
故事中的情节可以吸引学生的注意力，帮助他们对物理知识产生浓厚的兴趣。
在学习力学原理时，可以通过讲述牛顿的苹果故事来引入牛顿力学的概念，让学生了解物体受力情况下的运动规律。
通过故事引入法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，增加学习的趣味性。
四、问题引入法问题引入法是一种通过提出问题来引入课程内容的方法。
问题能够引发学生思考，激发他们对物理知识的好奇心和求知欲。
在学习热力学知识时，可以通过提出“为什么水烧开后会沸腾？”的问题来引入热传递的概念，让学生思考热量传递的原理和机制。
通过问题引入法，可以让学生主动参与学习，培养他们的思维能力和分析能力。
五、引入实际问题引入实际问题是一种通过提出与学生日常生活相关的问题来引入课程内容的方法。
这种方法能够让学生将课堂知识与实际生活联系起来，增强学习的针对性和实用性。
在学习声学知识时，可以通过提出“为什么有些材料隔音效果好，有些材料隔音效果差？”的问题来引入声音传播的原理，让学生了解声音传播的规律和影响因素。
通过引入实际问题，可以让学生在学习中感受到物理知识的实际应用，增强学习的动力和兴趣。
在初中物理课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的导入方法，引发学生的兴趣，提高课堂教学效果。
初中物理课堂引入与导入技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂引入与导入技巧第一篇范文：初中物理课堂引入与导入技巧在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧是提高教学效果、激发学生兴趣的关键。
作为特级教师，我们要充分认识到引入与导入在教学过程中的重要性，灵活运用各种技巧，为学生营造一个生动、有趣、富有思考的课堂氛围。
本文将从实际教学案例出发，探讨初中物理课堂引入与导入的技巧。
二、课堂引入技巧1.生活实例引入：以学生熟悉的生活实例为切入点，将物理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授力的概念时，可以引入提书包、拉车等生活实例，让学生感受力的作用。
2.实验引入：通过生动有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发探究欲望。
如在教授磁铁性质时，可以设计一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生亲眼见证磁铁的神奇力量。
3.问题引入：以问题为导向，引导学生思考，激发学生的好奇心。
例如，在教授光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”引导学生思考光的传播原理。
4.故事引入：通过讲述与教学内容相关的故事，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在教授阿基米德原理时，可以讲述阿基米德发现浮力原理的故事。
三、课堂导入技巧1.复习导入：通过对已学知识的复习，引导学生自然地进入新课。
例如，在教授平面镜成像时，可以先复习光的传播路线，从而导入平面镜成像的知识。
2.悬念导入：设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
如在教授牛顿第一定律时，可以提问：“物体为什么会保持静止或匀速直线运动？”激发学生对牛顿第一定律的兴趣。
3.图片导入：利用图片、图表等视觉素材，引发学生的注意力，导入新课。
例如，在教授地球的运动时，可以展示地球、太阳、月球的图片，引导学生关注地球的运动。
4.媒体导入：运用多媒体课件、视频等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
如在教授声音的产生时，可以播放一段乐器的演奏视频，让学生感受声音的魅力。
总之，在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧起着至关重要的作用。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用物理是一门理论和实践相结合的学科，它的学习需要通过生动的实例和有趣的方法来引导学生进入知识的世界。
在初中阶段，物理课程作为培养学生科学素养和逻辑思维能力的一部分，教师在教学过程中需要合理运用各种导入方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将结合实际教学经验，探讨初中物理课堂教学导入方法的运用。
一、实验法导入实验法是物理教学中常用的导入方法之一。
通过简单的实验，引起学生的好奇心和探究欲望，激发他们的学习兴趣。
在讲解光的折射定律时，可以利用凹凸透镜和水晶棱镜的折射例子，让学生亲自操作并观察实验现象，由此引导他们了解折射定律，并进一步引发对光学知识的探究和思考。
二、引题法导入引题法是利用引人注目的题目或图像来导入知识，激发学生的好奇心和思考动力。
在讲解牛顿第二定律时，可以用如下问题引导学生思考：“为什么相同的力作用在不同质量的物体上，产生的加速度大小不同？”通过这样的引题，激发学生思考和探究的欲望，从而引入牛顿第二定律的内容。
这样的引题法使得知识的导入更加生动，并激发了学生的兴趣，有利于知识的传授和学生的理解。
三、情景模拟导入情景模拟是一种生动形象的导入方法，通过模拟实际生活或自然现象的场景，引导学生主动参与学习，增强他们的亲身体验和感悟。
在讲解热传递的过程时，可以设计一个模拟实验场景，让学生分别站在太阳底下和树荫下，通过自身的感受来了解热传递的过程。
这样的情景模拟既增强了学生对知识的亲身体验，又激发了他们的学习兴趣。
问题导入法是一种常用的引导学生主动学习的导入方法。
通过提出引人注目的问题，引发学生对知识的思考和探讨。
在讲解电路中的电阻时，可以提出问题：“为什么在电路中串联和并联的电阻对电路的总阻抗有不同的影响？”通过这样的问题导入，激发学生对电路中电阻问题的思考和探讨，提高他们对知识的理解和应用能力。
五、比较分析导入比较分析导入法是利用物理现象的对比来引导学生进入知识，通过对比分析使得知识更加生动、形象。
初中物理课堂中导入案例分析-精品文档
初中物理课堂中导入案例分析一、引言导入是新教学内容的开始，有效的课程导入，可以激发学生的兴趣，引起学生动机，让学生快速明确学习目标和任务，使学习过程更具目标性和针对性。
课堂导入是课堂教学的重要环节之一，尤其是抽象的初中物理课程，课堂导入的成败对教学效果有着更大的影响，初中物理教师更应重视导入的有效性问题。
目前导入的方案有很多，同一内容导入方案也不同。
本文对初中物理课堂导入案例进行分析，探讨初中物理课堂有效导入的策略。
二、成功案例分析案例1：在开展《惯性》教学前，教师采用实验法进行教学导入。
首先，教师手拿盛满水的玻璃杯，让学生观察并记录在不同运动方向下水的倾斜方向。
（1）教师手持玻璃杯向左边运动，水向什么方向溢出。
运动停止后，水向什么方向溢出？（2）将水杯放于讲桌上，用塑料板覆盖玻璃杯口，于玻璃杯口位置木板上放置一个鸡蛋，提示学生观察击打塑料板后发生什么现象。
教师用木棒击打塑料片，并使塑料片快速飞离玻璃口，此时鸡蛋掉入水杯中。
学生发现鸡蛋掉入水杯后，学生顿时兴奋起来，然后不断相互反问：怎么回事，怎么回事。
导入分析：本导入采用实验导入方式，首先通过水杯运动状态下水溢出情况激发学生对本次课程教学内容的基本认识，而且学生在日常生活中对该问题有基本的认识和了解，但是由于学生可以让学生结合个人生活经验进行观察，激发学生的兴趣，激起学生思考。
然后，教师再通过“鸡蛋落水”实验，通过获得与学生认知相反的实验结果，可进一步激发学生对实验结果本质的探究，从学生观察实验结果后的连续反问行为，也可以看出学生对实验的兴趣和对了解实验本质的迫切要求。
虽然本次实验装置很简单，但是却很好地达到了激发学生好奇心的作用。
实验导入具有直观性的特点，中学生的思维具有习惯性和形象性特点，抽象思维能力较差。
再形象、清楚的描述，也无法达到实验产生的效果，学生也更愿意相信眼睛看到的内容。
因此，实验导入教学可以提高可信度和可视度，实验的趣味性，也可以提高学生的兴趣，触发学生的兴奋点。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用初中物理课堂教学导入是指在开始教学前，教师通过一系列的教学方法和手段，唤起学生学习物理的兴趣，提供相关知识背景，并引发学生思考，为接下来的教学内容做好铺垫。
下面介绍几种常用的初中物理课堂教学导入方法的运用。
一、疑问导入法：疑问导入法是通过提问的方式，引发学生的兴趣和思考，激发他们的求知欲。
教师可以提出一个与本课相关的问题，引导学生思考，并让学生试图回答问题。
在讲解光的传播速度时，可以问学生：“光为什么传播速度那么快？有没有较好的解释？”这样的导入方式不仅调动了学生的积极性，还可以启发他们思考和质疑，为后续的知识讲解打下良好基础。
二、实物导入法：实物导入法是通过展示具体的实物或实验现象，引起学生的兴趣和好奇心，从而激发他们学习的动力。
教师可以准备一些与本节课内容相关的实物，让学生观察、思考和猜测，从而引出本课的重难点。
在讲解天体运动时，可以准备一张月亮的照片，引导学生观察，然后问学生：“为什么月亮每天都能变化形状？”这样的导入方式通过直接观察实物，激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受新的知识。
三、情景导入法：情景导入法是通过创设具体情境，让学生融入体验并思考相关的物理现象。
教师可以将学生带入一个具体场景中，让学生角色扮演或观察，引导他们自主探索和发现。
在讲解电磁感应时，可以设计一个实验情景，让学生在一个电磁铁上放置一根金属棒，然后打开开关，观察金属棒的变化，并引导学生思考金属棒受力的原因。
这样的导入方式通过实际操作和互动，使学生更加主动参与进来，提高他们的学习兴趣和动力。
五、故事导入法：故事导入法是通过讲述一个有趣的故事或寓言，引起学生的兴趣和思考，激发他们对物理知识的兴趣。
教师可以讲述一个与本节课内容有关的故事，引导学生思考和讨论。
在讲解力的平衡时，可以讲述牛顿的故事，引导学生思考：牛顿是如何发现力的平衡的？这样的导入方式通过生动有趣的故事，吸引学生的注意力，调动他们的积极性，提供知识背景，并为后续的知识讲解创造良好的氛围。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用初中物理课堂教学导入方法是指在教学开始阶段，通过一定的手段和方法引导学生进入课堂学习状态，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动中。
下面介绍五种常用的初中物理课堂教学导入方法。
方法一：问题导入法教师通过提出一个具有引导性的问题，激发学生的思考，引起学生的兴趣。
问题应当紧扣本节课所要讲解的内容，让学生能够通过思考和讨论，逐步揭示问题的答案，引导学生产生兴趣和探索的欲望。
在讲解杠杆原理时，可以提问：“为什么用杠杆可以起重物，而不用杠杆就很难？”，通过这个问题引出杠杆的优势和作用。
方法二：实验引入法通过进行小型实验或观察，带领学生去感受和发现现象，激发学生对问题的思考和探索。
实验可以直观地展示物理规律，增加学生的参与度和兴趣。
在讲解光的反射定律时，可以通过实验让学生观察反射现象，用镜子展示光线的反射特点。
方法三：故事引入法通过编讲一个有趣的故事，将物理知识和现实生活联系起来，激发学生的好奇心和求知欲。
故事情节应当简洁明了，紧扣物理概念，引导学生主动思考和猜测，培养学生运用物理知识解决问题的能力。
在讲解万有引力时，可以通过讲述牛顿和苹果树的故事，引导学生思考万有引力的起源和作用。
方法四：图示引入法通过展示一幅图片或图表，引导学生观察和思考，让学生从图示中获取信息，并进行分析和推理。
图示可以直观地展示物理概念和规律，帮助学生理解抽象的物理概念。
在讲解电路中的电阻时，可以通过展示一个电路图，引导学生观察电阻的位置和作用。
方法五：问题反思法通过提出一些与学生已有知识有关的问题，在学生的脑海中唤起他们已知的知识和理解，再通过问题的引导，将学生逐步引向新的知识点。
这样可以调动学生的积极性和主动性，加强学生对已有知识的关联和延伸，提高学习效果。
在讲解电流的概念时，可以提问：“什么是电流？与电压有什么关系？”，通过这个问题引导学生回忆和思考电流的概念和特点。
初中物理课堂教学导入方法是提高教学效果的重要环节。
浅谈中学物理教学的课前导入
浅谈中学物理教学的课前导入在教学过程中，教师有目的、有计划地引入新课，可以培养学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，使学生更好地理解物理概念，从而培养学生的动手能力。
一、创设实验情景引入新课教师在讲解新课前有目的地做一些演示实验，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授教科版八年级物理第九章第四节《大气压强》时，教师拿出皮碗，提问学生：怎样才能让它们紧贴在一起拉不开呢？找学生到讲台上演示，演示成功后提问：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？给学生设置悬念。
然后老师拿出茶杯、硬纸片，茶杯装满水后将硬纸片盖在玻璃杯上面，然后按住纸片把杯子倒置过来，松手后纸片不掉，水不洒，将杯口的方向改变，纸片仍然不掉。
老师提问学生：什么原因使硬纸片不掉下来呢？让学生自由讨论，给学生留下悬念。
通过演示实验法，激发学生学习物理的兴趣，帮助学生更好地理解物理概念，加强对物理知识的巩固。
二、复习提问式引入新课复习上一节的内容，为新课的讲解做下铺垫，使学生的知识更加牢固。
如在讲解教科版八年级第八章《牛顿第一定律和惯性》第二课时，提问学生：1.牛顿第一定律的内容是什么？让学生口头回答，或在黑板上默写。
2.怎样理解牛顿第一定律的内容？让学生分别回答，既复习了上一节内容，又为讲解牛顿第一定律———惯性定律做一定的铺垫。
又如在讲解教科版八年级第九章《压强》一课时，先以问题的方式复习引入：1.为什么载重量大的汽车要多安装车轮？2. 为什么铁路上的钢轨不直接铺在地面上而是铺在用石子堆积的地基上？3.为什么潜水员潜入深海时需要特殊的潜水服和装备？4.用橡皮制作的吸盘挂钩为什么能挂在墙面上，并能承担重物？让学生带着问题学习，调动学生的思维，充分发挥学生的积极性、主动性，既复习巩固了前面的知识，又为新知识的学习做铺垫。
三、利用现代化的教学手段引入新课例如讲解教科版八年级物理第十二章第三节《水能和风能》时，利用VCD 播放水电站、风能的利用专题宣传片，让学生认识到风能也是一种天然巨大的机械能源，既扩展了学生的视野，又丰富了学生的知识。
初中物理导入课教案人教版
教案：初中物理导入课教学目标：1. 让学生了解物理学的基本概念和研究对象，激发学生对物理学的兴趣。
2. 培养学生观察现象、提出问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，体验物理现象，培养学生的动手能力和科学思维。
教学重点：1. 物理学的基本概念和研究对象。
2. 实验和观察的方法。
教学难点：1. 物理学的基本概念。
2. 实验和观察的方法。
教学准备：1. 教室内的各种物理仪器和设备。
2. 学生分组，每组配备实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以生动有趣的故事或现象引入，让学生初步了解物理学的研究内容和对象。
2. 引导学生思考，激发学生对物理学的兴趣。
二、教学内容（20分钟）1. 物理学的基本概念：力、质量、速度、温度等。
2. 物理学的研究对象：物体、运动、力等。
三、实验和观察（20分钟）1. 教师演示实验，让学生观察和体验物理现象。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
3. 教师引导学生提出问题，培养学生的观察和思考能力。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
教学反思：本节课通过生动有趣的故事和现象引入，激发了学生对物理学的兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生掌握物理学的基本概念和研究对象，并通过实验和观察，让学生体验物理现象，培养学生的动手能力和科学思维。
在总结和反思环节，教师引导学生巩固知识，分享学习体会，提高学生的自我认知和表达能力。
整个教学过程流畅，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入的有效策略初中物理课堂导入的有效策略可以帮助激发学生的兴趣，引起他们的注意力，为接下来的学习打下良好基础。
以下是一些有效的导入策略：1. 物理现象引入：通过展示或讲解有趣的物理现象来引起学生的兴趣，向学生展示一个摆锤的演示实验，让学生思考为什么摆锤能够保持稳定。
这种方式可以激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 图片或视频引入：使用有趣的图片或视频来引起学生的兴趣。
展示一张火箭发射的图片或视频，并询问学生如何解释火箭发射时的物理原理。
这样可以激发学生的思考，并帮助他们建立起与物理知识的联系。
3. 现实生活中的物理应用：引入与物理知识相关的现实生活中的应用，讨论手机是如何工作的，为什么铁磁性材料可以吸引磁铁等等。
这样可以帮助学生理解物理知识与实际生活的联系，并激发他们学习的兴趣。
4. 小游戏或竞赛：设置简单的小游戏或竞赛来引导学生思考和参与。
让学生通过观察物体的运动来判断它们受到的力的大小，并以团队的形式进行竞赛。
这样可以增强学生的动手实践能力和合作精神。
5. 提问和思考引导：通过提出引人深思的问题来引导学生思考和讨论。
询问学生为什么月球上的物体会落地得慢，让他们思考引力的作用。
这样可以激发学生的思维能力和对物理问题的好奇心。
6. 外部资源引入：利用多媒体、物理实验室以及互联网等外部资源来丰富课堂导入。
引入一个与当天课程内容相关的实验视频，让学生通过观察和分析视频中的现象来探讨物理原理。
这样可以增加学生的参与度和对物理知识的理解。
7. 问题解决引入：提出一个有挑战性的问题，让学生思考并提出解决方案。
让学生思考如何建立一个简单的电路，然后组织他们进行实验和讨论，以解决问题。
这样可以增强学生的解决问题的能力和培养他们的独立思考能力。
有效的物理课堂导入策略应当注重培养学生的思维能力、启发学生的好奇心，帮助他们建立与实际生活的联系，激发他们对物理学习的兴趣和热情。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用初中物理课堂的导入环节是教师引导学生进入学习状态的重要环节，也是激发学生学习兴趣、调动学生思维与注意力的有效手段。
下面将介绍几种常用的初中物理课堂教学导入方法。
一、提问法提问是教学中常用的有效方法之一，通过提问能够引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
在物理课堂的导入中，可以采取提出问题的方式引导学生进入学习状态。
可以运用一些具体的问题，如："你们从家里到学校，需要消耗什么能量？"、"什么是电流？"等。
通过这些问题，学生可以思考并回答出与学习内容相关的问题，由此引导学生进入学习的主题，为后续知识的学习做好准备。
二、实验法实验法是初中物理教学中常用的导入方法之一。
通过展示物理实验或进行简单的实验操作，引导学生观察现象、提出疑问，激发学生的好奇心和探索欲望，提高学生学习的主动性。
在讲解电路的开关时，可以在班级中做一个简单的示范实验，让学生观察实验现象，思考实验结果的原因。
这样能够帮助学生理解和记忆相关的物理知识，提高学生的主动学习能力。
三、故事法故事法是在教学中讲述一个与物理知识相关的故事或启发性的案例，让学生从中思考、分析和归纳出物理知识。
通过讲故事的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和注意力。
在讲解光的传播速度时，可以讲述阿尔伯特·爱因斯坦的相对论与光速不变的故事，让学生明白光的传播速度是有限的。
通过这个故事，学生能够对光的传播速度有更深入的理解。
四、多媒体导入多媒体导入是一种现代化的导入方式，运用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种形式，生动、直观地展示与学习内容相关的事物，使学生迅速进入学习状态。
在学习力学时，可以通过播放多媒体课件来展示各种物体受力运动的场景和效果，让学生直观地了解力学的基本概念和规律。
这种方式可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、游戏引入在物理课堂导入时，可以设计一些有趣的小游戏，通过游戏的方式来引导学生进入学习状态。
【初中物理】例谈物理课的实验导入
【初中物理】例谈物理课的实验导入所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。
实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。
笔者在教学实践中主要采用了以下一些方法，现举例说明，与同行讨论。
1、惊讶现象引入法。
这就是一种相当广泛的实验引入方法。
利用学生意想不到的奇特现象，唤醒学生的特别注意，引发学生思索，从而产生猛烈的求知欲性欲而引入新课。
例1：大气压强-覆杯实验导入将一只玻璃杯注满水，用一张塑料卡片砌在杯口上，再握住卡片把水杯好像过来。
问，当把头松开后，可以产生什么现象？松手后学生吃惊不已。
从而唤起了学生猛烈的自学兴趣。
2、黑箱导入法。
所谓“黑箱”是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。
这种研究方法就称之为“黑箱方法”利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。
基准2：能量的切换与动量-魔筒引入。
这是一只金属圆筒，称之为“魔筒”，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生？演示后学生奇怪，滚出去的圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去？原来筒里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物（如图）。
为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动？在运动过程中能量是怎样转换的？学习了下面的课题，这些问题就不难解决。
3、协调故事引入法。
在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中采用一些故事片割断，并搞一些演示模拟，就可以创设出来非常活跃的自学情境。
例3：大气压强-模拟马德堡半球实验导入。
这儿存有两个橡皮半球，用力将它们侵蚀而合在一起，恳请两个力气小的同学上来，看看他们能够无法把两个半球打响？他们费和了九牛二虎之力都没打响，这就是为什么？其实，晚在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众搞了一个精彩的实验。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用
物理是自然科学中重要的一门学科，许多学校都有开设物理课程。
为了使课堂教学更加生动活泼，老师们需要采取有效的导入方法，引擎学生的兴趣和注意力。
下面介绍几种初中物理课堂教学导入方法的运用。
一、情景模拟法
情景模拟法是将学生带入到现实生活中的场景中去，让他们体验其中的感受，然后再引出本次课的主题。
例如，如果要讲到物理中的电路，可以先让学生闭上眼睛，想象自己在黑暗中，手里拿着一盏手电筒，然后让他们考虑一下为什么这个手电筒可以发光？引出电路中的电能转换为光能的原理。
二、实验演示法
实验演示法可以使学生更加直观地了解物理原理和现象。
老师可以利用实验装置演示一些经典的物理实验，如牛顿的万有引力实验，阿克塞尔轮实验等，让学生在实验中亲手探究物理原理，从而引发他们的兴趣和好奇心，提高他们对物理学的热爱和学习积极性。
三、问答互动法
问答互动法是老师提出问题，学生进行思考、回答的方式。
这种方法可以通过提问的方式，帮助学生发现课文中的疑点和事实，激发他们的思考。
例如，如果讲解光学，老师可以问学生：为什么我们能够看到物体？怎样才能够看到影子？然后引出光的传播、光线成像等问题，让学生通过问题的思考深入了解光学的知识。
四、多媒体教学法
多媒体教学法是在课堂上运用影像、音频、图像等多种媒介进行课堂教学。
这种方法可以使学生在视觉、听觉、触觉等多方面进行感受，提高学生学习的效果和兴趣。
例如，在讲解机械波时，可以播放一些机械波的视频，让学生通过视频的感受深刻理解机械波的传播和性质。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用初中物理课堂教学导入方法是指在课堂开始时，通过一系列活动或问题，引起学生的兴趣，激发学生的思维，为后续知识的学习做好准备。
以下是几种常见的初中物理课堂教学导入方法的运用。
一、问题导入法问题导入法是指教师在课堂开始时提出一个或一系列引人思考的问题，以引起学生们思考和探究的欲望，进而帮助学生进入学习状态。
在学习电流时，教师可以提问：“你们家里的灯是如何发光的？”这个问题引起了学生们对电流的疑问和思考，激发了他们学习的兴趣。
二、情境导入法情境导入法是指教师通过给学生提供一个具体的生活情境，让学生从实际生活中的经验出发，引导他们思考与本课内容相关的问题。
在学习压强时，教师可以用一个大气球和一个小气球做实验，让学生观察两个气球的大小变化，然后问学生：“你觉得为什么两个气球的大小会发生变化？”这样可以让学生从观察实验现象开始思考与压强相关的知识。
三、图片导入法图片导入法是指教师通过展示一张图片或幻灯片，让学生观察、思考和抽象出问题，从而引发学生的学习兴趣。
在学习声音传播时，教师可以展示一幅火箭发射的图片，然后问学生：“你们知道火箭发射时为什么会发出巨大的噪声吗？”这样可以从视觉角度切入问题，激发学生对声音传播的兴趣。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一个简单的实验，让学生亲身参与观察实验现象，从而引发学生对所学知识的兴趣。
在学习重力时，教师可以进行一个简单的实验，让学生比较不同物体在空气和水中的下落情况，然后问学生：“你觉得为什么同样的物体在水中下落的速度会比在空气中慢？”这样可以通过实验观察和讨论，引导学生思考和学习重力的内容。
五、故事导入法故事导入法是指教师通过讲述一个与本课内容相关的故事，以引起学生们的兴趣和好奇心。
在学习电路时，教师可以讲述一个关于电击事故的故事，引起学生对电路中安全问题的思考和防范意识。
初中物理课堂教学导入方法的运用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
例谈初中物理课堂教学的实验导入
例谈初中物理课堂教学的实验导入内容摘要:实验导入指的是运用实验导入新课,是初中物理课堂导入的最主要方法。
作为课堂实验教学的开端,它对于整堂课的教学有着十分重要的意义,笔者试从实验导入在物理课堂导入的具体方法、实验导入的基本结构两个方面来论述,从而实现优化物理课堂教学和积极倡导自主、合作、探究的新课改理念的双赢效果。
关键词:物理课堂教学实验导入基本结构“实验导入”指的是运用实验导入新课。
它是课堂实验教学的开端,与一切有目的的行为一样,良好的开端具有十分重要的意义。
实验导入的主要任务是在学习者和新的学习内容之间创设理想的诱发情境,激发学生学习兴趣和求知欲,使之具有思维意识,明确学习目的,动员必要的已有经验和认识,运用学会的学习方法。
一、实验导入的具体方法(1惊奇现象导入法这是一种相当普遍的实验导入法。
利用学生意想不到的奇特现象,唤起学生的注意,引起学生思考,从而产生强烈的求知欲望而引入新课。
例:动能与势能相互转化实验导入。
将一金属小球放在钢轨的一端,请注意观察小球怎样运动。
用手弹开小球,小球开始运动,到达下一个圆轨的顶端,小球不会掉下,这是为什么呢?(2配合故事导入法在物理学的发展过程中,充满着许许多多妙趣横生的故事和传说,如果在课堂教学中选用一些故事片段,并做一些模拟演示,就会创设出非常活跃的学习情境。
例:杠杆原理实验导入公元前,罗马帝国借口向小小的叙拉古城发动进攻,海军统帅---玛乐赛路声称,只要五天便能攻下该城,可让他们万万没有想到的是,年迈的阿基米德在领导着叙拉古城的保卫战;有一天,罗马大量战舰驶近该城,阿基米德就命令18架巨大远程投射器---杠杆投射,一块块250kg以上的石头,落在敌人的战舰上,有的把战舰砸个大窟窿,有的把桅杆砸倒,有的把罗马士兵砸成肉泥,有的落在地中海里,溅起几丈高的水柱,让罗马士兵仓猝撤逃。
(3解决实际问题和实验竞赛导入法创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课,往往也能产生很好的效果。
精妙的初中物理导入教学初探
精妙的初中物理导入教学初探
物理是一门关于自然界基本规律的科学，而初中物理教学作为学生对物理知识的第一
次系统学习，导入教学环节尤为重要。
如何在导入教学环节中引起学生的兴趣，激发学生
对物理的好奇心和求知欲，成为了每一位初中物理老师都需要认真思考和钻研的问题。
要将物理的晦涩难懂转化为生动形象。
通过生活中的实例，将物理知识与学生的生活
联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中理解物理原理。
我们可以通过一些趣味性实验来导
入物理知识，让学生在实验中发现规律，从而引发他们对物理的兴趣。
可以利用一些真实的案例来引入物理知识。
讲解抛物运动可以以篮球运动员投篮为例，讲解万有引力可以以行星轨道为例，这样既增加了课堂的趣味性，也让学生更容易理解抽
象的物理概念。
导入教学环节也可以适当运用一些多媒体和互动式的教学方式，比如利用PPT、视频
等展示一些生动有趣的物理现象和实验，或者设计一些互动性的问题让学生思考和回答，
从而吸引学生的注意力和积极性。
最重要的是，导入教学环节要与学生的实际情况和兴趣相结合，不能一味地沿用老套
的方法，要给学生留下深刻印象。
可以设置一些生活情境，让学生在实际操作中引入物理
知识，这样既能调动学生的学习积极性，又能让他们更加深入理解物理知识。
初中物理导入教学环节的设计是非常重要的，它直接关系到学生对物理学习的兴趣和
态度。
在教学中，我们应该不断摸索出适合学生的导入方式，让他们在愉快的氛围中学习
到更多的物理知识。
希望每一位物理老师都能在教学中发现更多精妙的初中物理导入方法，为学生打开一扇通往物理世界的大门。
【2000字】。
精妙的初中物理导入教学初探
精妙的初中物理导入教学初探随着教育的不断发展，教学方法的多样化已成为教育发展的重要趋势。
在初中物理教学中，导入教学环节的重要性不言而喻，它是引导学生进入学习状态的重要工具。
因此，合理运用导入教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力。
一、游戏导入法游戏是吸引学生注意力的一种很有趣的方式。
游戏导入法可以增强学生的情感体验和思维活跃程度，调动学生的参与热情，拉近学生与物理之间的距离，创造良好的心理氛围。
例如，教师可以利用魔术、益智、谜语等方式进行导入，激发学生的好奇心，为学习物理奠定坚实的基础。
二、实验导入法实验导入法是以实例为切入点，以直观感受为导向，让学生在操作中感知自然规律，增强学生的实践能力。
实验导入法适用于许多物理知识的讲解，例如，通过物理实验的方式展示杠杆原理或电路原理等内容，使学生在操作中深入理解物理规律。
三、教学视频导入法教学视频导入法是利用多媒体技术，以生动的视觉形式来增强学生的兴趣。
通过视频的展示，学生能够更加直观地感受到物理规律的具体表现，了解物理现象的基本知识和应用技巧。
此外，教学视频导入法还可以在一定程度上提高学生的自学能力。
四、问题导入法问题导入法主要是通过提出问题来激励学生思考，并引导他们逐步发现物理规律。
教师可以针对学生可能出现的疑惑或错误观念，提出一些与实际情况相关的、有趣的问题，引导学生思考。
这种导入方式有助于学生形成自主学习的思维方式，提高学生的思辨能力。
总之，不同的导入教学方式各有特点，不同的方法适用于不同的教学环境。
教师在教学中要根据教学内容的不同特征、学生的不同需求，选择合适的导入方法。
科学、灵活、多样化的导入教学方式可以提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入的有效策略在初中物理课堂中，导入是非常重要的一环，它能够引发学生的兴趣，激发他们学习的动力。
下面是一些有效的导入策略供您参考：1. 提出问题：在课堂开始时，可以提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考和探索欲望。
例如，“为什么太阳升起时看起来很大，但到了中午却变小了？”这样的问题不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们思考背后的物理原理。
2. 实物展示：通过展示真实的物体或现象，激发学生对物理知识的兴趣。
例如，在讲解力学的概念时，可以带来一把老旧的弹簧秤，让学生观察并思考它是如何测量物体的重力的。
3. 图片展示：使用图片或照片来说明物理原理，激发学生的好奇心。
例如，讲解光学时，可以展示一张有趣的光学现象的图片，如彩虹的形成。
学生可以自主探索彩虹形成的原理。
4. 小实验演示：进行一些简单的实验，展示物理现象。
例如，讲解热学时，可以展示一个红外线热像仪，让学生观察不同物体的热分布。
这样的实验演示可以激发学生的好奇心，并让他们更好地理解物理原理。
5. 视频播放：展示一段有趣、生动的物理相关视频，引起学生的兴趣。
例如，在讲解宇宙天体时，可以播放有关太阳系或宇宙大爆炸的视频，让学生能够形象地了解和感受到这些抽象的概念。
6. 游戏活动：通过一些物理相关的游戏活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计一个物理知识问答游戏或者通过小组竞赛的方式来解决物理问题。
这样的活动能够让学生积极参与，并在游戏中学习物理知识。
7. 科学故事：通过讲述一个科学故事来吸引学生的注意力。
例如，讲述牛顿探索万有引力的故事，让学生从中了解到科学的发展过程和科学家的努力。
8. 反思思考：在导入的最后，可以提出一些问题，让学生反思和总结自己对这个话题的理解。
这样可以进一步巩固学生对所学知识的理解和记忆。
总之，好的导入策略能够在初中物理课堂中点燃学生的学习兴趣，激发他们主动探索和深入思考的能力。
教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择相应的导入策略，以提高教学效果。
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例谈初中物理课堂教学的实验导入
邵阳市北塔区陈家桥中学喻志超
内容摘要：实验导入指的是运用实验导入新课，是初中物理课堂导入的最主要方法。
作为课堂实验教学的开端，它对于整堂课的教学有着十分重要的意义，笔者试从实验导入在物理课堂导入的具体方法、实验导入的基本结构两个方面来论述，从而实现优化物理课堂教学和积极倡导自主、合作、探究的新课改理念的双赢效果。
关键词：物理课堂教学实验导入基本结构
“实验导入”指的是运用实验导入新课。
它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。
实验导入的主要任务是在学习者和新的学习内容之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使之具有思维意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
一、实验导入的具体方法
（1）惊奇现象导入法
这是一种相当普遍的实验导入法。
利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而引入新课。
例：动能与势能相互转化实验导入。
将一金属小球放在钢轨的一端，请注意观察小球怎样运动。
用手弹开小球，小球开始运动，到达下一个圆轨的顶端，小球不会掉下，这是为什么呢？
（2）配合故事导入法
在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片段，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。
例：杠杆原理实验导入
公元前，罗马帝国借口向小小的叙拉古城发动进攻，海军统帅---玛乐赛路声称，只要五天便能攻下该城，可让他们万万没有想到的是，年迈的阿基米德在领导着叙拉古城的保卫战；有一天，罗马大量战舰驶近该城，阿基米德就命令18架巨大远程投射器---杠杆投射，一块块250kg以上的石头，落在敌人的战舰上，有的把战舰砸个大窟窿，有的把桅杆砸倒，有的把罗马士兵砸成肉泥，有的落在地中海里，溅起几丈高的水柱，让罗马士兵仓猝撤逃。
（3）解决实际问题和实验竞赛导入法
创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。
例：两力合成——拉健身弹簧。
黑板前挂了一只健身拉力器，请一位同学来拉弹簧的下端把手，要求拉到黑板上划线的位置，请一位力气小的女同学来拉，没能拉到划线位置。
她完成了任务吗？学生回答：没有。
谁来帮忙？结果两个共同完成任务，哪位同学能独立完成任务？请上来试一下。
这位同学力气真不小，一个人就顶上两个人的力，换句话说，把弹簧拉到线上，他所施的力与两个小同学共同施力的效果相同。
当一个力的作用效果与两个力共同作用的效果相同时，物理上就把这个力叫做另两个力的合力。
由于实际问题中，一个物
体往往受到多个力的作用于，从效果上用一个力代替几个力，就会使问题得到简化，因此求合力是很有意义的，本节课我们就来研究同一直线上的两个力的合成。
（4）实验复习导入法
利用实验复习，既可创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。
例：阿基米德原理----浮力实验导入
有些同学认为深度增加，浮力增大，理由是深度h增大，压强P增大，而面积S不变，根据压力F=PS，得出F增大的错误观点。
请问，我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的？（出示实验装置）把重物慢慢放入水中，观察弹簧测力计示数如何变化；猜想一下浮力与什么因素有关？回答：深度。
请继续观察重物浸没以后，弹簧测力计示数又是如何变化？回答示数不变。
由称重法计算浮力F浮=G物-F，可得出浮力不变；因此可得浮力只与重物排开的体积有关，与深度无关，从而排除上述错误观点。
实验导入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法。
选择的依据主要是教学内容的特点和学生情况。
一般在学习单元开始时或课题比较平直，可以考虑选择趣味性较强的演示法和故事法；如果学生存在着顽固的错误概念，就需要选择能激起强烈思维冲突的方法；如果课题与前面所学知识的联系性较强，而学生的已有知识不足，则选择复习导入的方法；应用性较强的课题，多引用联系实际的方法；对年龄较小的同学，可多用竞赛的方法。
二、实验导入的基本结构
实验导入的基本结构包括：创设实验情境----激发思维冲突---明确学习目标---铺设达标阶梯。
（1）在导入阶段创设实际情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言，抑扬顿错的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发直感兴趣，更重要的是，要依靠所创设的情境的内容和教师将学生无意注意转变为有意注意。
（2）激发认知冲突，这是保证学生有意注意，激励学习动机最有效的途径。
当新奇的现象出乎学生意料之外时，好奇的心理驱使他们积极思索，教师要精心地引导和组织，及时抓住学生闪现出来的矛盾，掀起思维冲突的狂澜，使学生渴望解决问题，这是决定导入阶段成败最关键的一环，因此，在该课题教学中，应设法让学生的错误观点暴露出来，再加以击破。
（3）明确目的，建立联系，在激起思维冲突之后，应当使学生明确学习的目标和解决问题途径。
当然，导入结构并不是截然分开的，而是不同的课堂结构，要求不同的导入结构。
物理课堂实验导入中的理性、批判、自由、竞争、公平等精神特质都是独特的人文内涵，对形成人的求真意识，创新观念、独立人格、进取心态是不可或缺的精神与教学资源。
我们只有摒弃“时间+汗水”的“无用功”，多做探究教法及开卷有益的学法的“有用功”，才能实现教学相得益彰的良好效果，才能真正把以生为本、自主、合作、探究的新课改理念落到实处。