2017年高考生物(全国1卷)复习策略(共148张PPT)
2017年高考生物一模备考复习策略
2017年高考生物一模备考复习策略一、依据新课标进行有效备考新课程内容变化的特点是内容多而新，实验内容及其他活动多，体现生物科学的时代性和实践性，注重生活性，强调情感、态度和价值观。
三个选修模块除基因工程、细胞工程、微生物和发酵工程、酶工程等少数的内容来自原大纲教学内容的选修部分，其余绝大多数内容都是全新的。
选修模块共有14个实验，除“DNA粗提取和鉴定”这个实验外，其余13个实验全部集中在选修1(生物技术实践)，都是全新的内容，对于必修的变化见下表：二、依据考试大纲说明有效备考准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。
增加点：细胞的类型；物质出入细胞的方式、异化作用；遗传信息的转录与翻译；生物变异在育种上的应用转基因生物及其安全性；植物生长调节剂及应用；演替；家系分析、样方法、标志重捕法；生物学重大发现的启迪做出假设和预期设计可行的实验方案和实验装置收集、分析数据，做出合理判断对简单的实验方案做出恰当的评价和修订删除点：生物体内化学元素的种类及作用；植物对水分的吸收和利用植物的矿质营养、人和动物体内三大营养物质的代谢；细胞质遗传的特点；生殖的种类及特征；基因的结构与表达；生态因素及其作用、生物多样性及其保护生态环境问题；层次要求提高点：生物膜系统、细胞质、细胞核的结够和功能→细胞膜、细胞器的结构和功能；酶的化学本质酶的高效性和专一性酶需要适宜的条件 ATP分子结构 ATP在细胞代谢中的作用→酶、 ATP的特性和作用；现代生物进化理论→生物进化理论；其他植物激素的生理作用（I--II）；种群及其数量的变化（I--II）；层次要求降低点：水和无机盐离子的作用（II--I）；遗传的基本规律（II--I）；受精作用（II--I）；生态系统的稳定性（II--I）；三、了解近三年北京高考命题特点命题时不必过分强调命题时应强调枝节内容。
年高考生物复习的方法和策略课件PPTppt文档
（2016，新课标Ⅱ）5.
如果采用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度，下列做法中
整体研究历年高考试题——找共性； 重点研究近年高考试题——找趋势； 对比研究同类试题——找变化。
（2016，新课标Ⅰ，1）下列与细胞相关的叙述，正确的 是（ ） A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸 C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP
Ⅱ
复习建议
1、列表比较真核生物和原核生物结构上的异同
2、让学生从不同角度分类比较各种细胞器
3、让学生列表比较物质进出细胞的方式
4、让学生牢记细胞膜的组成成分和功能
（2016，新课标Ⅰ，6）理论上，下列关于人类单基因遗传病 的叙述，正确的是 D
A．常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基 因的基因频率 平方
新情境与重要化合物的结构和功能巧妙结合
（2018年全国卷Ⅰ ）2.生物体内的DNA常与蛋白质结合，以DNA-蛋白 质复合物的形式存在。下列相关叙述错误的是 A.真核细胞染色体和染色质中都存在DNA-蛋白质复合物 B.真核细胞的核中有DNA-蛋白质复合物，而原核细胞的拟核中没有 C.若复合物中的某蛋白参与DNA复制，则该蛋白可能是DNA聚合酶 D.若复合物中正在进行RNA的合成，则该复合物中含有RNA聚合酶
（2018年全国Ⅰ卷）第1题
生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错误的是 （D） A.叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶 B.溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏 C.细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道 D.线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶
2017高考生物备考策略攻略_2017年高考生物试题
《2017高考生物备考策略攻略_2017年高考生物试题》摘要：备战高考生物有有哪些策略呢?接下来小编为你整理了2017年高考生物备考策略，一起来看看吧，2017年高考生物备考策略：夯实基础，构建知识网络，提高应试能力，2017年高考生物备考策略：老师精讲，学生精练高考这个对无数学生有着极其重要意义的一次考试。
备战高考生物有有哪些策略呢?接下来小编为你整理了2017年高考生物备考策略，一起来看看吧。
贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：1.生物的物质性观点;2.结构和功能相统一的观点;3.生物体局部与整体相统一的观点;4.生命活动对立统一的观点;5.生物进化的观点;6.生物与环境相统一的观点。
同学们在复习过程中，要把知识点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。
对这些观点的理解和认识应该贯穿于整个复习过程中，从历年来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。
高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考必须具备的，对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。
双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就没有能力，打好了基础，能力才会提高。
根据考试大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。
1.将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。
2.将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固。
如：细胞与生殖发育;新陈代谢与生命活动的调节;生命的延续、发展与进化等。
3.以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。
总复习备考阶段在强调基本知识(概念、原理、法则、定律、过程、事实)、基本能力(方法、技能、思路、记忆、理解、应用)、基本观点的基础上，注意对知识的整理加工，把知识内化为能力素质。
2017高考生物考前冲刺复习 第2部分 应考高分策略一 强
兴奋(2分) ______________ 。
答题模板 1.“一看”识图 看名称，明确图示类型。 2.“二明”析图一明确图中各部分提供的有效信息。 二明确图中各部分之间的关系。 3.“一联”说图 联系题目设问，利用所学知识和图中信息准确答题。
[典例精析] 试卷案例 (2016· 高考四川卷)生长抑素(SS)是一种 14 个氨基酸的环状多 肽，由下丘脑合成释放，可直接影响促甲状腺激素(TSH)的 分泌。
14(2分) 分子 H2O；下丘脑分泌的 (1)合成 1 分子 SS 可产生________ 体液 的运输到达靶器官 。 SS 经________
(2)急性高血糖和药物 A 均可促进 SS 的分泌， 进而影响 TSH 的分泌，有人对健康志愿者进行不同处理，测定其血浆中 TSH 水平，结果如图(注：TRH 为促甲状腺激素释放激素)。
①给予受试者葡萄糖处理造成急性高血糖后，受试者胰岛细
胰高血糖素 将减少。 胞分泌的____________
垂体 分泌的 TSH 含量升 ②用 TRH 处理后，受试者体内________ 甲状腺 激素分泌增多，细胞代谢速率加快， 高，导致机体________
产热增加。 ③由实验结果可知： 与对照组相比， 处理组 TSH 的增加量较
少 抑制 作用。从总 ________ ，说明 SS 对 TSH 的分泌具有________
体趋势看，与药物 A 相比，急性高血糖对 SS 分泌的促进作
强 。 用更_______
④设置处理组 3 的目的是探究 急性高血糖与药物A共同作用对SS分泌的影响(2分) ___________________________________________________ 。
2017高考生物一轮复习策略(高效篇)
[键入文字]
2017 高考生物一轮复习策略（高效篇）
2017 高考生物一轮复习策略已经为大家分享，具体如下，希望对考生有帮助：按章节捋清知识点，掌握生物学基础知识和基本原理，构建知识体系，配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，通过复习将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力综合能力培养和提高的前提。
一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。
一、充分发挥《考试大纲》高考试题的强大导向作用
在老师的引导下，在刚进入高考复习阶段就要认真研读上一年的《考试大纲》，明确高考的要求，知道自己应在哪些方面下功夫，以便使自己的复习目标与老师要求合拍，与高考接轨。
通过认真做前三年的本地所用的高考试题，体会考试大纲在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求程度。
二、用生物学的基本观点指导复习
贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：
1.生物的物质性观点;
2.结构和功能相统一的观点;
3.生物体局部与整体相统一的观点;
4.生命活动对立统一的观点;
5.生物进化的观点;
6.生物与环境相统一的观点。
同学们在复习过程中，要把知识点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。
对这些观点的理解和认识应该贯穿于整个复习过程中，从历年来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。
三、夯实基础，构建知识网络，提高应试能力
1。
2017年高考生物(全国卷)备考策略(优质)
• ——学习并运用归纳与演绎、分析与综合、 抽象与概括、模拟与建模、批判与创新， 逻辑推演与历史发展统一的思维方法
• ——运用科学思维方式探究生命现象及规 律，审视或论证生物学社会议题
• 3.充分利用课本、适度迁移引申
• ⑴阅读章节的前言和小结
• ——前言阐明本单元课题目标和重点
• ——本章小结重申单本元的重要概念
• ⑵复读正文中的三类知识
• ——清理描述事实性知识的术语、数字、 符号或图示
• ——关注经典实验及其研究方法或基于证 据和逻辑推理的理性思维训练内容
• ——拆解以黑体字强化表述重要概念的命 题句式（短语或短句）
• 课本中三类知识之间的关系
研究方法、思维方式
探索、抽象
人人审理批勇乐勤信珍健自社国国劳问技 文文美性判于学于息爱全我会家际动题术 积情情思质探善反意生人管责认理意解应 淀怀趣维疑究学思识命格理任同解识决用
• ⑵领会命题原则和指导思想
• ——重申高考贯彻“在全面考查双基的同 时，注重学科能力考查”的原则
• ——命题以能力测试为核心，考查考生对 所学相关课程基础知识、基本技能的掌握 程度和综合运用所学知识分析、解决问题 的能力。
改述 解释 外推
已知信息 整合应用
未知信息 搜集加工
信息 处理
理解 能力
能力 考查
实验 探究
综合 应用
解释自然界 生物学问题
解释社会中 生物学问题
技能性 验证性 探究性 评价与
实验
实验
实验
修正
• ——理性思维是人们基于论证和逻辑推理 方式的思维，它有利于培养和提高人们的 科学思维素养，具体要求是：
• 备考探讨的问题
2017届高三生物复习备考策略(共142张)
4．下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（ ） A．ATP能在神经元线粒体的内膜上产生 B．神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP C．突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATP D．神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP
因素相关的知识。对信息获取及表达能力都有一定要求
变相选择题处理方式的意义： 一是避免答案的多样性； 二是降低了试题的难度；
31．（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破 裂，T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，病患动物更易被其他病原 体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病．回答列问题： （1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是 病毒 甲破坏B细胞，使T细胞功能下降，动物乙特异性免疫功能下降，各种感 染机会增加． ． （2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为 抗原 可诱导B淋巴细 胞增殖、分化成 浆细胞 和记忆细胞．记忆细胞在机体被病毒甲感染 时能够 迅速增值、分化形成浆细胞，快速产生大量抗体 ，从而引起 预防该肿瘤病的作用．-----是教材内容填空 （3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜 运输方式，这两种方式的共同点有 需要消耗能量 、 能运输生物大 分子等 （答出两点即可）．
❖ （1）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有 具有标记基因、具有一个或多个限制酶切点、能在受体细胞 中复制并稳定保存 （答出两点即可）．而作为基因表达载 体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子．
❖ （2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四 种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含有环状目的基因的细 胞是不能区分的，其原因是 不含有氨苄青霉素抗性基因， 在含有氨苄青霉素的培养基上都不能生长 ；并且 含有质 粒的大肠杆菌 和 含重组质粒的大肠杆菌 的细胞也是不 能区分的，其原因是 都含有氨苄青霉素抗性基因，在含有 氨苄青霉素的培养基上都能生长 ．在上述筛选的基础上， 若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌的单菌 落，还需使用含有原因是 四环素 的固体培养基．
17级高三生物高考复习备考方案
17级生物高三复习备考方案17级生物组一、学生现状：根据近几次生物考试情况，特别是省一统成绩，暴露出很多问题，具体表现为：1. 基本概念很不清楚，有些题目反复做，反复错，习惯性错误明显；2. 知识不成系统，遗忘程度很高；3. 实验能力薄弱，学生对有关实验的题目产生畏惧感，基本的答题模板不掌握；4. 答题不规范、不准确，缺乏生物学素养。
二、指导思想：以教材、教学大纲、考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。
三、复习目标：通过对基础知识的全面梳理，背诵和理解记忆，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生应用生物学知识分析问题和解决问题的能力；通过对相关知识的重新整合，逐步形成知识网络和知识系统，提高学生对基础知识的理解和记忆的能力；通过适当的习题训练，实现知识的迁移和能力的提升。
通过一轮复习，要使年级均分达到65-70分，一层次均分达到75分以上，二层次达到70分以上，三层次达到65分以上。
力争让生物成绩成为理综总分中贡献值最大的学科之一。
四、复习安排：五、复习策略：第一轮：高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜高考必须具备的。
在一轮复习中，以教材为主，强化基础知识。
注意个体教学，加强单独辅导。
对于尖子生要引导他们加强系统复习，注重知识的综合性，适当加大难度，加深深度，拓展宽度。
一般学生要注重基础知识的记忆、理解。
要求比尖子生要稍低一些，对他们要多鼓励、多表扬。
适当给优秀生吃偏饭，在课堂上多提问，多给机会，课下多辅导在复习内容上，练习布置上普通生与尖子生也要有所区别，力争使全体学生通过复习在不同的起点上都能有所提高。
做到宽到边，深到底，不放过任何一个知识点。
全面系统的复习，才能使学生面对考题内容、形式变化而泰然处之。
对于一些非重点内容（如课本上的小资料、小问号、课外读等），由于平时疏于复习而往往在高考中失分，这是非常可惜的，因为这些内容往往在试题中出得并不难，因此有必要给以关注。
2017年高三生物一轮复习策略
4.对语言表达能力的考查要求提高了，如第32题以问答题的形式呈现。
5.学科素养的标准，在今年的高考生物题中得到体现。 例如，第3题是课本实验知识的迁移应用，考查学生的科学素养——实验探究能力。第5题
题干直接点明考查学科素养——自然与人和谐统一的思想。
一轮复习的依据
课标
考试大纲
考试说明
高考试题
一轮复习的目的
必修2
( 1)遗传规律，包括遗传两个规律的实质、遗传规律的应用、孟德尔遗传比率的变化等。 （2）减数分裂，包括减数分裂各期的特征，减数分裂过程中同源染色体、DNA与染色体的变化，减数分
裂与有丝分裂图像的判断等。 （3）遗传物质，包括证明DNA是遗传物质实验的分析，DNA的结构特点，遗传信息的复制、转录与翻译。
注意选修实验与必修内容的联系
选修内容
必修内容
选修一 微生物的利用
（1）微生物的分离和培养 （2）某种微生物数量的测定 （3）培养基对微生物的选择作用 （4）利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物 在其他方面的应用
种群密度的增长曲线 血球计数板的应用
酵母菌、醋酸菌等微生物的代谢特点 酵母菌的呼吸类型
一轮复习具体要求 1、认真研究课标、考纲、考题
认真研究课程标准、理综考试说明和理综高考试题的特点，把握好备考的方向。
以知识为主体、能力测试为主导是高考命题的指导思想，试题重视对考生科学素养的考查。所以， 要充分认识和理解高考能力要求的基本含义，并以此来指导生物的备考复习工作。
2、挖掘并利用好教材
3.更加注重与生活的联系、注重考生对生物技术的实践应用 试题注重理论联系实际，关注社会热点，体现时代气息，情景选自于生活实际。如第6题涉及常见
的人类遗传病、31题涉及免疫与病毒问题、39题涉及到了室内不同高度空气中微生物的分布调查。这些试 题在引导考生运用生物学知识分析和解决问题，符合新课程的要求，有利于STS教育，对中学生物教学起 到良好的导向作用。
2017年高考生物的备考策略总结
2017年高考生物的备考策略总结保障时间分配高考理综300分，150分钟时间，平均2分/分钟。
而生物共72分，较之物理和化学，生物简单，所以生物用时应该在30分钟左右。
5道选择题用时在5分钟左右，非选择题用时25分钟左右。
如果时间分配不够，结果是没有做完题，或者匆忙做完但正答率非常低。
很多学生对待生物题就是“率性而为”：严格按照顺序做题，最后只剩下几分钟、十几分钟做生物，缺乏统筹安排，即使平时复习再好也没时间做题，导致简单的生物题也得不到分。
在综合练习阶段，做每套试题都要注意时间分配合理，这样才能把掌握了的知识准确而规范地写到试卷上，才有可能得满分或者得高分。
提高解题能力知识方面。
通过一轮的系统复习和二轮的专题复习，学生的基础知识基本过关，不同的学生可能在不同的章节、模块的知识上应用不熟练或者理解不够准确。
自己要在综合练习中诊断出来，及时弥补上，还要针对性地加强模块练习，能够把握所学知识的要点和知识之间的内在联系，形成知识网和知识体系。
做到备考无盲区，知识无软肋，百战不殆。
审题方面。
学生自己归纳丢分原因时经常说“粗心”，其实主要是审题不到位。
考试时间相对不足，这就要求我们必须提高审题效率。
第一次读题时就把关键词、重要条件、补充说明等有用信息用笔划下来，以便回读时及时找到。
审题时要注意表格、图表、图解等信息，它们更直观形象，信息量更大，根据需要进行图文转换答题。
审题要避免思维定势以固有经验答题，而是应该尊重题干条件和信息的具体问题具体分析。
当遇到新颖材料题时，审题时要做到简化已知条件，找出关键词，知识回归课本，这类题目的重要特征就是高起点低落点。
在做大的主观题时，审题特别要注意在主题干的条件下还要注意分题干的限制和要求。
答题环节。
选择题的解答要快速准确，这首先需要扎实的知识基础。
其次还要讲究解题技巧。
生物题是单项选择题，可以利用选项间的相互矛盾排除某个选项，或者两个选项实质一样，则它们一定不是正确选项等方法快速解题。
2017年高考生物复习攻略
高考生物复习攻略1、分类整理法。
有很多章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较混乱。
如复习到细胞器的时候，可以用不同的标准将这些细胞器进行分类：有无膜结构(单层膜和双层膜)、有无核酸或遗传物质、是否与能量转换有关、植物细胞所特有的细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢过程中产生水、是否含有色素等，只有这样才能切实掌握这些细胞器的结构和功能;再如遗传规律部分，可以按照性状类和交配类将众多的概念进行分类，找出不同概念之间的区别和内在联系。
再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，通过分类比较可以切实掌握其内涵。
2、图解归纳法。
如果说分类整理法适合于掌握概念，那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。
如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。
其实高考题中就有很多图解类题目，如果不掌握读图的方法就很难自如地解答这类题目。
那么如何读图呢?首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调节的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及 TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。
同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。
同时要对图表累知识要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。
3、联想迁移法。
教材中的很多知识点看起来是孤立的，但很多知识存在着共性。
对于这些知识可以采用联想迁移法进行掌握。
如孟德尔选择豌豆作为遗传学实验材料，而摩尔根采用果蝇作为实验材料，这两种生物之间就存在着一些相同的优点：有明显的易于区分的相对性状、产生的子代数量多、易于培养等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯通的作用。
2017年高考生物复习策略
单位
变异
脱氧核苷酸
基因重组
准确无误
出现差错
染色体变异 基因突变
表现型 隐性性状 显性性状
可遗传 变异
遗传
变异
传递信息
整合 概念图（衍射概念图）举例：
总之，构建知识结构的方法多种多样，关键是找到相互联系，发散自己的思维，从多个维度联系相关的知识。
同一知识点可以连接在不同的知识结构中，成为不同知识结构中的联络点，这样知识网络就从平面结构转向 立体结构。复习过程中还可以随时补充进新内容，使知识网的联系更加广泛、更加优化，考试时，什么样的综合应 用题都不害怕了。
教学的指导思想 回归课本，重在理解
选择题：较简单，总结四本教材知识点融合在一起 简答题：重点考查分析问题、解决问题的思维能力。
第二轮复习常用)（3）除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有________（答出一点即可）。 2、(2015·课标卷Ⅰ，31)(1)通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别是______。 (3)在该湖泊中，能量沿食物链流动时，所具有的两个特点是________________。 3、(2016·课标卷Ⅱ，29）（4）生物体内酶的特性有（答出两点即可）________________。 4、(2016·课标卷Ⅲ，40）（3）DNA连接酶是将两个DNA片段连接起来的酶，常见的有____________和____________， 其中既能连接黏性末端又能连接平末端的是____________。
构建基因知识体系
表达信息
调控细胞代谢
决定细胞结构
显性基因 隐性基因
基因型
空间结构 结构特点 原核和真核细胞 的基因结构 人类基因组计划
基因工程
酶与激素
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5．在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活 实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些 生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想．根据这一思想 和生态学知识，下列说法错误的是（ ） A．生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律 B．若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用 C．“退耕还林、还草”是提现自然与人和谐统一思想的实例 D．人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗 标准 【点评】考点：生态系统的功能和稳定性。题目以关注社会 、关注生态为出发点，难度较传病的叙述，正确的是 （ ） A．常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病 基因的基因频率 B．常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病 基因的基因频率 C．X 染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病 基因的基因频率 D．X 染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病 基因的基因频率 【点评】考点：遗传病发病率、基因频率。考查了人类不 同类型单基因遗传病的发病率与基因频率的关系，相对难 度要大，属于理解与综合运用能力考查．
，标记的两条单链只能分配到2个噬菌体的双链DNA分子中，因此得到的n个噬菌 体中，只有2个带标记 【点评】本题考查了ATP的结构、DNA结构与复制。明确dATP去掉两个磷酸集团 以后，是DNA的基本单位，这是解题（2）关键。（3）原因表述，很多同学就不 知道怎么表述了，或者表述不完整。本题对获取题 干信息进行推理的能力要求 高。
29．（10分）有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子．用α、β 和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A﹣Pα ～Pβ～Pγ或dA﹣Pα～Pβ～Pγ）．回答下列问题； （1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生 ADP．若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在 ATP的 γ （填“α”“β”或γ”）位上． （2）若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新 合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的 α （填 “α”“β”或γ”）位上． （3）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感 染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间．若得到的所有噬菌 体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体 所占比例2/n为原因是 一个含32P标记的噬菌体双链DNA分子经半保留复制后
新课程2017高考解读 及教学备考策略
第一部分
高考全国新课标卷生物 试题分析
一、2016全国新课标卷生物试题特点 二、近四年高考全国新课标卷生物命 题规律 三、2017年高考命题趋势预测
一、2016全国新课标卷生物试题特点
（一）2016年新课标卷Ⅰ试题回顾
2016年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅰ）
4．下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（ ） A．ATP能在神经元线粒体的内膜上产生 B．神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP C．突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATP D．神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP
【点评】 考点：神经传导与传递。考查神经细胞在兴奋 传导与传递过程中，有ATP产生和耗能的判断，比较综合， 属于理解层次考查，难度适中。
3．若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验 中，下列操作顺序合理的是（ ） A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时 间后检测产物的量 B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时 间后检测产物的量 C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时 间后检测产物的量 D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→ 一段时间后检测产物的量 【点评】考点：主要考查酶的特性。本题以测定酶活力实 验为载体，主要考查酶活力测定的方法步骤，难度适中。
一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分） 1．下列与细胞相关的叙述，正确的是（ ） A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸 C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 D．在叶绿体中可进行CO 的固定但不能合成ATP
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【点评】本题考查了原核细胞核真核细胞结构与功能，旨 在考查学生理解所学知识的要点，把握知识的内在联系形 成知识网络，并结合题干信息进行推理、判断．属于理解 层次考，难度适中。
30.（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种 植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙 组提供低光照，其他培养条件相同．培养较长一段时间（T）后，测定两组 植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收 CO2 的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示．回答下列问题： （1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是 光照强度 ； （2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 CO2浓度 （填“CO2浓度”或“O2浓度”） （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽按照甲组的条件培养T时间后， 再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同 ，根据这一结果能够得到的初步结论是乙组光合作用强度与甲组的不同是由 环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的． 【点评】考点：光合作用，变异。 本题着重考查了影响光合作用的环境 因素相关的知识。对信息获取及表达能力都有一定要求
2．离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水 解ATP释放的能量跨膜运输离子．下列叙述正确的是（ ） A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散 B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的 C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率 D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率 【点评】考点：物质跨膜。本题考查物质跨膜运输方式及其 异同，要求考生识记三种小分子物质跨膜运输的方式及其特 点，能结合题干信息作出准确的判断，属于考纲识记和理解 层次的考查，难度适中。