第10课《小石潭记》(第3课时)-广东省河源市人教版八年级语文下册课件(共18张PPT)

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人教部编版八年级语文下第10课《小石潭记》课件

人教部编版八年级语文下第10课《小石潭记》课件
《永州八记》:
《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》
人教部编版八年级语文下第10课《小石潭记》课件
人教部编版八年级语文下第10课《小石潭记》课件
（北魏郦道元《水经注》）
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（北宋苏轼《记承天寺夜游》）
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人教部编版八年级语文下第10课《小石潭记》课件
清澈的日光里几条鱼儿在打盹儿静静的鱼影抹在石底似淡淡的水墨
解释加点词在句子中的意思。
• 1）从小丘西行百二十步
向西
• 2）斗折蛇行像北斗星那样、像长蛇那样
佁然/不动，（男）俶尔/远逝，往来/翕—忽—。（女）似/与游者/相—乐—。（齐）似/与游者/相—乐—。
实与虚
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
（南朝梁吴均《与朱元思书》）
绿水平潭，清洁澄深，俯视游鱼，类若乘空。
给下列加点的字注音。
篁竹（huá）ng清冽（）liè
为坻（ chí）为屿（为嵁（ kān）佁然（俶尔（ chù）翕忽（差互（ cī）寂寥（悄怆（chuà）ng幽邃（
）yǔ ）yǐ ）xī ）liáo ）suì
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部编人教版语文八年级下册第10课《小石潭记》优质课件

再读课文
在文中标示出表明作者游踪变化的词句。说一说，作者是怎样描写发现小石潭的经过及其周边景物的。 ①表明游踪变化的词语：从小丘西行—下见小潭—潭中—潭西南而望—坐潭上—记之而去。
再读课文
②作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同的景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小石潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方法，由近及远，写出了小石潭及其周边景物的特点。
再读课文
第3段写小石潭的水源。那条溪流“斗折蛇行，明灭可见”，溪岸“犬牙差互”，处处显示并强调着溪流 “曲折”的特点，这使作者不由得联想到自己曲折坎坷的人生经历，与这条溪流何其相似！第4段中的“四面竹树环合，寂寥无人”写出了环境的空旷、凄清，触发了作者的“迁谪意”；“凄神寒骨，悄怆幽邃”进一步强化了这种感情，进而凸显出作者寄寓其中的悲凉心情，所以作者“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。
再读课文
（1）小石潭的鱼“乐”：作者采用动、静相结合的手法，先描绘生动的画面，再加上拟人化的手法。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，正面写鱼儿的数量、活动；“佁然不动”，先写鱼儿一动不动、憨态可掬，潭底石头上印着清晰的鱼影子，这是静止的画面；“俶尔远逝，往来翕忽”，忽然，一些鱼儿飞快地游往远处，这是活动的画面。“似与游者相乐”，这些鱼儿，又好像跟游人嬉乐，这是作者把自己游乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐。
整体感知——梳理情节
第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分（2、3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分（5）：补充交待同行的人。

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特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“
游记散文的宗师”。通过上一课时对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪儿呢？这还有待于我们进一步探究。
品读课文
小石潭究竟有哪些特点呢？
1.品读课文，划出能体现小石潭特点的句子。 2.读一读，相互交流。
品读课文
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
【译文】以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩(等各种不同的形状)。【分析】“全石以为底”，潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，这都突出了小石潭的特点——奇特！
品读课文
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
第二段：潭中的景色与游鱼。
第三段：潭西南方的景观，未能探得溪流的起源。第四段：独坐潭上的凄凉感受。移步换景
第五段：记录同游的人。
内容梳理
“移步换景”，是指不固定视点 (即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。
第二课时
新课导入
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独
八年级语文下册教学课件
第三单元·第10课
小石潭记
第一课时
导入新课
同学们能想起这是
哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？《江雪》
导入新课
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
作者简介
背景简介
永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦。他在永州期间

人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》课件(共40张PPT)

环节四赏景探怀
赏石潭美景探作者情怀
活动一：品谈小石潭之美
1.可以用文中原句，也可用自己的语言谈谈小石潭的美. 2.用一两个恰当的形容词从总体上概括小石潭的美.
示例：小石潭的美，美在水声潺潺，“隔篁竹，闻水声，如
名珮环”，有一种远离尘世喧嚣的清幽。
活动二：撰写旅游词
永州市旅游公司准备开发小石潭景区，想请你为小石潭撰写一段宣传词，并推荐一个小石潭特色景点。
D．第①②段分别写了作者发现石潭之乐和观鱼之乐。
1.下列分析理解不恰当的一项是（B ）
A、作者隔着篁竹能找到小石潭，是小潭的流水声吸引了他。 B、“全石以为底”就是说潭底全部都是石头。 C、“寂寥”、“凄”、“寒”等词其实都是写心静的，暗示自己的遭遇，留露出一种孤独感。 D、文章表现了幽邃、凄凉之美。
2.下列对文章内容的理解和分析不当的一项是（ C）
A．“从小丘西行百二十步……伐竹取道，下见小潭” 交代了作者的游踪。
B．“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，写出了作者为“石潭”命名的缘由及近岸石头的千态万状。
C．“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，只写了鱼儿自由游弋的情态。
乐
如鸣佩环，心乐之
似与游者相乐
可
潭中鱼可百许头
斗折蛇行，明灭可见。
为
全石以为底为坻，为屿
作为成为
一词多义
清凉凄清
以为乐逗乐
大约可以，能够
解释下列词语。
词类活用
①从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。
②潭西南而望 ③心乐之。 ④斗折蛇行
西南：名词作状语，向西南。
乐：意动用法，以…为乐
小
石

人教部编版语文八年级下册课件：第10课小石潭记(共28张PPT)

第22课《礼记》二则
知识归纳
【通假字】 “见”同“现”。 (下见. 小潭) 【特殊句式】 1．倒装句
(1)如鸣珮环。(谓语前置) (2)全石以为底。(宾语前置) 2．省略句 (1)(余)乃记之而去。 (2)影布(于)石上。 (3)(向)潭西南而望，(溪流)斗折蛇行。
第22课《礼记》二则
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名词作状语，像狗)的，牙明齿灭那可样见。。其岸势犬. 牙.(
第22课《礼记》二则
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差互：交错不齐。差：交错。 )，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄. (
使……感到凄凉
)神寒( .
使……感到寒冷
)骨，悄. 怆.
忧伤(
)幽深邃( )。以因②为(
)其境过凄清清
(
), 停留 .
第22课《礼记》二则
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2.综合分析选择题。 (1)下面对课文的分析，.不.正确. 的一项是( D ) A.作者写隔竹林，闻水声，“伐竹取道”才见小潭的经过，给文章增加了探奇的情趣。 B.作者描写潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态，二者相互映衬，具有画面感。 C.小潭“不可久居”是因为“其境过清”，面对悄怆之景，作者心境不免凄寒悲凉。 D.作者将自己的情感融于山水的描绘之中，直抒胸臆，表达了被贬流放的忧伤怨愤。
于.是，就。
.
不可久居. (
)，乃. (
)记之而去。
跟随，同随游从者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶. (
第22课《礼记》二则
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2.文言词语选择题。
下列句子中加点词语意思相. 同. 的一项是( C ) A.潭中鱼可. 百许头 / 不可. 久居 B.水尤清. 冽 / 以其境过清. C.乃. 记之而去 / 于是上乃. 使使节诏将军 D.全石以为. 底 / 不足为. 外人道也

人教部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课件

(4)细品归纳：作者笔下的小石潭有着怎样的面貌？水——尤清冽。石——形态各异；树——蓊郁参差，摇曳多姿。鱼-— 自由轻灵，自得其乐。源流——狭长蜿蜒，源远流长。（5）作者采用了何种手法写水的清澈？
“水尤清冽":直接写潭水的清澈，一个“尤"字，突出了作者见水异常清澈的高兴喜爱之情。
“日光下澈，影布石上”;寥寥数笔，光影相衬，间接写出了水的清澈透明。 ——水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均(与朱元思书》) ——春冬之时，则素湍绿漳，回清倒影。(郦道元《三峡》) —— 高峰入云，清流见底。(陶弘景《签谢中书书》)
参差错落，富变化，舒缓有致，快慢相宜，读来和谐流畅，极有韵味。在这个理解的基础上，再次进行全文背诵。
《
小石
第二课时
潭
记
》
一、概括图景，领悟情感。 1.想象还原，归纳图景。
在想象还原过程中分步归纳出游记所描述的面面：例如：闻声寻潭图(未见其形，先闻其声)
石潭全景图(潭水清冽，潭石奇特) 潭边景物图(绿树缠绕，动静多变) 光影变幻图(光影相生，再衬水清) 潭中游血图(群鱼静动，自得其乐) 潭水寻源图(溪水蜿蜒，源远流长) 潭边氛围图(寒树苦竹，凄凉幽深)
《小石潭记》虽为“记”,但作者记游之外，融情于景、触景生情，委婉地表达了自己寄情山水只能获得短暂的欢愉，而伴随自己的却是永久的寂寥、凄凉与优伤。
二、比较联读，感悟特色
1.补充类文，感受特质。
补充阅读柳宗元“永州八记”中的《钴鉧潭西小丘记》,深入感受柳宗元山水游记的特质。
得西山后八日，寻1山口西北道2二百步3，又得钴鉧潭4。西二十五步，当湍5而浚 6者为鱼梁7。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒8偃蹇9，负土而出，争为奇状者，殆10不可数。其嵚然11相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然12角列13而上者，若熊罴14之登于山。

第10课《小石潭记》课件(共30张PPT) 统编版语文八年级下册

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
二、前期资料准备
名词作状语，向西
竹林
声音
好像珮环碰撞的声音
意动用法，感到高兴
名词作状语，向下
格外
清凉
整
把……作为
龙潭公园
导游任务
Байду номын сангаас
任务一
熟悉介绍内容（文本）
介绍景点特色，（把握作品作为典型游记的特点）
引导游客欣赏，陶冶情操（体会情感）
任务二
任务三
任务一•作者简介
柳宗元（773—819），字子厚，汉族，河东（现山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。
“头”不能换成“条”，“头”突出了潭中鱼儿的静态，鱼儿静待水中“空游无所依”，所以“影布石上”，与“俶尔远逝，往来翕忽”动静对比鲜明。
②“日光下彻”可以写成“日光下澈”吗？两者的区别在哪里？
“彻”比“澈”好，“彻”含蓄地道出了水的空灵感，阳光直达水底，上述描写潭水处处体现水清而透明，“澈”太直接的表露了水清，少了韵味。
(7)以：卷石底以出以其境过清全石以为底
连词，表修饰关系
连词，表修饰关系
连词，因为
动词，成为
连词，表承接关系
连词，而
介词，把
3、词类活用
(1)从小丘西行百二十步
名词作状语，表示动作的方向，向西
(2)下见小潭
(4)其岸势犬牙差互
名词作状语，表示方向，向下
名词作状语，向西南
C
相当于而，表修饰
动词，成为

新人教版八年级下册第10课《小石潭记》课件PPT(分课时)

1. 背诵课文，想象其中描写的美好景致。 2. 课外阅读“永州八记”其他篇目。 3. 运用本文的写作方法描写一处你喜欢的
景物。
观鱼潭
[唐]李白
观鱼碧潭上，木落潭水清。日暮紫鳞跃，圆波处处生。凉烟浮竹尽，秋月照沙明。何必沧浪去，兹焉可濯缨。
【赏析】此诗以闲适的笔调描写观鱼潭的乐趣，诗人在白天、日暮、夜晚三个不同时间观察描写鱼潭富于变化的景色，极写观看群鱼自由无碍戏游于碧波中的乐趣，表现了诗人对无拘无束生活的向往。特别是结句“何必沧浪去，兹焉可濯缨”体现了李白追求闲适自由和意欲摆脱功名利禄羁绊的高洁志趣。
翻译接近、
整块石头。靠近。弯曲。
水中高地。小岛。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为
（用潭…）以…整作块石为头，为把底，…靠…近岸作的为地方。，连词，而。石底周边蒙部分盖翻。卷过摇来，曳露。出水参面形，差成不高地齐、的小样岛、子。
嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
不不平平的的岩岩石、青石山葱。崖的。树，翠翠绿的绿藤的蔓，（树缠枝绕藤蔓。）覆盖缠绕、摇随曳风牵飘连，拂的
语，表示动作的方向。竹林。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，
从小土丘向西走一百二十步, 隔好着像竹丛珮，环听到碰了撞水的声,声音。珮、环，
心里为之高兴。
都是玉好饰像佩。带的珮环碰撞发出的声音，
心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
(我的）砍心倒情竹为子之，高开兴辟。出名一词条道作路状（走语过，去）表，格外。凉。示方向向，下向看见下一。个小潭，潭水特别清凉。
潭西南而望（名词作状语，向西南）
省略句：
斗折蛇行（省略主语“溪水”，可补充为“ （溪水）斗折蛇行” ）坐潭上（省略主语“我”和介词“于”，可补充为“（我）坐（于）潭上” ）

第10课《小石潭记》(教学课件)-初中语文人教部编版八年级下册

思考：阅读3自然段，我们望见了什么景，有什么特点。
跟着柳兄去旅游（探寻游踪）
潭水之境
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
冷清
中心词
清寂寥冷寂幽深
总结
跟着柳兄学记游踪（写作手法）
先听见水声（如鸣佩环），再发现小谭
发现石潭的经过（小丘篁竹水声小潭）导游
篁竹幽幽，其境静谧玉石相击，其音清越
小潭
寂静山林，清朗水声相互映衬
跟着柳兄去旅游（探寻游踪）
潭中之景
活动：你们都有一双发现美的眼睛，阅读1、2自然段，请介绍一下小石潭的美丽之处。
从（原句），我欣赏到小石潭的（景物），（特点）。
谭中之景
跟着柳兄去旅游（探寻游踪）
潭水之源
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
之。伐竹开辟取名道词，作下状语见，小向潭下，水格尤外清清洌凉。全整石以把为……底作，为近岸，卷
相石当底于以而，出表，修为饰坻，动为词屿，，成为为嵁，为岩。青树翠蔓，覆蒙盖络摇摇曳缀，
参参差差不披齐拂。
缠绕牵连
随风飘拂
二、疏通字词，翻译课文
概数表达：可+数量+许+量词
所字结构：
形容词作动词，
连词，名词作状语
交错
表修饰
知其源。
像蛇一样
源头
二、疏通字词，翻译课文
使动用法
坐潭上，四面竹树围环绕合，寂寂静寥寥无落人，使凄…神…凄寒凉骨，悄凄怆凉幽邃。

使动用法使……寒冷
幽深
因为凄清
停留
连词，表顺承

部编人教版语文八年级下第10课《小石潭记》优质课件 PPT

悟读——探究情怀
• 同样置身于优美的自然山水之间，王维“独坐幽篁里”安闲自得，李白“只有敬亭山”流连忘返，而柳宗元看过这水清、树茂、石奇、鱼悦、源幽的景象，却匆匆离开了。为什么这样匆匆离开呢？用原文句子回答。
江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
寒江独钓，石潭静坐，柳宗元常含着忧郁，孤独与凄凉之感挥之不去。
• 夫不能以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。
• 袁宏道（1568——1610）明代文学家，字中郎，又字无学，号石公，又号六休。汉族，荆州公安（今属湖北省公安县）人。宏道在文学上反对“文必秦汉，诗必盛唐”的风气，提出“独抒性灵，不拘格套”的性灵说。与其兄袁宗道、弟袁中道并有才名，合称“公安三袁”。
(游记散文) 柳宗元
作者简介
柳宗元（773—819）
柳宗元，字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。
写作背景: 唐永贞元年(805年),柳宗元
与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到旧官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。
3、“往来翕忽”，加点词义为：忽然
（ ×）
4、“隔篁竹”加点词义为：成林的竹子
（√ ）
C、清新的环境，原始的状态，虽然作者的心境郁闷，但也不忍心破坏这天造地设之物。因而只好“乃记之而去”。

第10课《小石潭记》课件(共39页)部编版语文八年级下册课件

小
石潭
记
文学体裁
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
作者简介
柳宗元（773—819），字子厚，河东（现在山西永济西）人，所以世称柳河东。因官迁柳州刺史，又称柳柳州。唐代文学家，与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”。作品丰富，尤以山水游记最富艺术独创性，著有《柳河东集》。
他可以心满意足，不再顾虑仕途枯荣。但是，
他是中国人，他是中国文
人。
——余秋雨《柳侯
祠》
被贬永州未能动摇其政治理想——
《封建论》无情抨击帝王“受命于天”的谬说《捕蛇者说》以蒋氏受三代毒蛇之苦，为我们展现中唐时农村凋敝、官绅残暴、民不聊生的惨痛画面《童区寄传》以十一岁少年杀死两个“好贼”，将进攻矛头对准了当时罪恶的人口买卖上《段太尉轶事状》通过描写段秀实沉着机智、不畏强暴、爱护人民的高尚品质，揭露拥兵自重的军阀暴行.......
①以为：把……作为。 ②过③④⑤⑥⑦⑧来卷为坻嵁翠蒙参：络，石：：蔓差水摇露底成不：披出以为平翠拂中缀高：水出的绿：。地蒙面：岩的参石石藤差盖。。缠底蔓不。绕周齐。边，，摇部随曳分风翻飘牵连卷拂。。靠过嵁的绕风来、，飘近树（，岩摇拂岸木小露各曳。边，石出种牵，翠潭水不连石绿）面同。底的以。的参周藤整成形差边蔓块为状不部。石坻。齐分蒙头、青，翻盖为屿葱随卷缠底、，
→比喻、以珮环之声写水声，突出水之清越，给人愉悦之感
水尤清冽 →正面描写、［尤］突出水之清冽，突显作者欣喜
皆若空游无所依，日光下澈影布石上
→侧面描写、鱼影映石上表现了潭水的清澈纯净

人教部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》课件(共28张PPT)

4/1/2019
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，
这些作品，画廊式地展示了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水州记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
译文：向潭的西南方向望去，（小溪）像北斗七星那样像狗的牙齿一样指示代词，那曲折，又像蛇那样蜿蜒前行，溪身时隐时现。那岸的形状像狗的牙齿一样相互交错，不能够知道小溪的源头（在什么地方）。
使……感到凄凉
忧伤的样子
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽是其中的一篇。
4/1/2019
• 体裁： “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
4/1/2019
1. 初读课文，画出生字词，并注上读音； 2.注意句子的节奏。
注意加点字的读音：
huáng quán chí
“仕不得志” 便纵情山水
一点凄凉千古意，独倚西风寥廓。并竹寻泉，和云种树，唤做真闲客。（辛
弃疾）
人生在世不称意,
明朝散发弄扁舟。（李白）久在樊笼里，
复得返自然。（陶渊明）
诗意的语言失意的人生
小石潭记
作业布置
要求：借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
潭中鱼/可百许头，皆若/空游/无所依。
译读课文，感其文
同桌合作:
借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译课文。

第10课《小石潭记》课件2023-2024学年统编版语文八年级下册

伟大的文字总是从贬谪之路开始
流放汉北，一定程度上成就了屈原的《离骚》；被贬永州，一定程度上成就了柳宗元的《永州八记》；被贬黄州，一定程度上成就了苏轼的前后《赤壁赋》；被贬邓州，一定程度上成就了范仲淹的《岳阳楼记》；
被贬滁州，一定程度上成就了欧阳修的《醉翁亭记》...
虽万受摒弃，
不更乎其内。
柳宗元与小石潭
1 无人问津，偏于一隅 2 内心清澈，思想灵动 3 困于樊牢，遭遇坎坷
柳宗元是贬官，趋利避祸从来有之，小石潭偏僻难寻，也很少被人寻。
“潭水清冽”，柳宗元的内心纯澈也是苍天可见。潭中的鱼儿灵动，潭四周生机勃发，柳宗元何尝不是腹有诗书，胸有抱负。
小石潭四面被竹树环合，牢牢圈住。柳宗元一心为国，结果被贬在外，在永州还是一个闲职，妻死女死母死，住所多次失火……一连串的打击，一次次地摧毁着他，令他无法突围。
竹林
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心
以……为乐
格外
乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，
蒙盖缠绕
卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇
缀，参差披拂。
从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我心里高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
以其境过清，不可久居。乃记之而去。
矛盾之处
为何明明五“寂寥无人”

人教部编版八年级语文下册第三单元第10课《小石潭记》课件(共53张PPT)

由远及近的赏析观看，从听觉和视觉两方面拓展：（1）“闻”字从听觉上写出小石潭环境的雅致。（2）“如鸣佩环”写出水流声音的清澈悦耳。（3）“心乐之”写出发现小石潭的心旷神怡之感。
2.伐[8]竹取[9]道，下见小潭[10]，水尤清冽[11]。
[8]伐：砍伐。 [9]取：这里指开辟。 [10]下见小潭：向下看就看见一个小潭。见，看见。下，向下。 [11]水尤清冽：水格外（特别）清澈。尤，格外，特别。清冽，清凉；冽，凉。
古今异义
通过游鱼的眼光和日光的照射描写出水的清澈；
[19]日光下澈，影布石上：阳光向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。
7 许： [19]日光下澈，影布石上：阳光向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。这样的写法表达了小石潭的什么特点？ [23]斗折蛇行，明灭可见：（溪水）像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲。
可，大约。许，左右。
[18]皆若空游无所依：好像在空中游动，什么依靠也没有。
空：在空中，名词作状语。
皆：全，都。
由点到面：写出了潭中鱼的数量和状态，鱼儿的自由漫游如在空中一般，自由自在。
6.日光下澈，影布石上[19]，佁然不动[20]，俶尔远逝[21]，往来翕忽[22]。
[19]日光下澈，影布石上：阳光向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的
7.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见[23]。
[23]斗折蛇行，明灭可见：（溪水）像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲。（望过去）一段看得见，一段看不见。斗折，像北斗七星那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样弯曲。明灭可见，若隐若现。灭，暗，看不见。
特别的情景描写：通过描写水底的清澈形貌来描写水的清澈；通过游鱼的眼光和日光的照射描写出水的清澈；通过动静结合的描写方式，勾画出了一幅生动活泼的游鱼图。

第10课《小石潭记》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

向柳宗元学写游记
▪移步换景+定点观察 ▪细节描写、正侧动静结合、修辞 ▪情景交融、移情于物 ▪……
作者的心情为什么会有这样的变化？
▪21中进士，31岁任监察御使。
▪33岁（805年）：因永贞革新失败，贬永州司马置员外同正员。 ▪27岁——34岁：妻亡故、母亡故。 ▪37岁（809年）：“得西山”、写《永州八记》。
一不可知其源。
▪ 妻亡故
▪ 子亡故
▪ 女亡故
▪ 母亡故
▪ 《捕蛇者说》《童区寄传》
有所思：
▪ 这些遭遇相似、志气相投的人为什么不能相互慰藉？因为中国文人受儒家文化影响很深，都有一个共同的梦想：达则兼济天下。像杜甫，自己住在一个破烂的草房还想着 “大庇天下寒士”，但这样丰满的梦想和这样消瘦的现实形成强烈的落差，这是他们彼此抱团都无法慰藉的疼痛。实现梦想的钥匙被牢牢攥在了当权者的手中！
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（cī）互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥（liáo）无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（ suì）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚（gōng ）古，余弟宗玄。隶（lì）而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。
▪“他是把自己的性格身世和山水结合起来爱它的……所以他能够写出永州山水的特征，创造出新的境界，写出情景相生的游记”
报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年断愁肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。
忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。
▪所以，我们无论是在苏舜钦的沧浪亭，还是欧阳修的醉翁亭，苏轼的超然台，苏辙的喜雨亭，不论是白居易转向闲适，王维着意禅宗，陶渊明醉心田园，总能读到英雄末路的长哭，生不逢时的喟叹，被贬谪流放的不平，浪迹山水的无奈，以及像柳宗元这样永世不能愈合的，一经触碰就流淌成河的忧伤。

第10课《小石潭记》课件（共24张PPT）2021—2022学年部编版语文八年级下册

5、作者是怎样写鱼的？渗透了作者怎样的感情？作者采用动静结合的方法，先描出生动的画面，
再加上拟人化的手法。
这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 6、作者观鱼时的心情和游览到最后的心情分别是什么？
二者是否矛盾？为什么？观鱼时心情是愉悦的；游览到最后心情是抑郁忧伤的。
小石潭记
柳宗元
柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
柳宗元在永州任上所作八篇山水游记，合称《永州八记》，《小石潭记》是最著名的一篇。
你了解吗？
记：古代的一种文体，以叙事为主，
成为坻、屿、嵁、岩
嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
不平的岩石覆盖
各种不同
缠绕
连结
长短高低不齐
的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，
副词, 左右,
名词作状语, 依靠, 名词作状语,
大约光景
在空中
１、作者是怎样发现小石潭的？
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
２、小石潭的全貌是怎样的？全石以为底，近岸，卷石底以出，
为坻，为屿，为嵁，为岩。
３、游鱼和潭水有什么特点？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
凭借向下
潭中的鱼大约有一百来条，好像都在
空中游动，什么依靠也没有。

部编版八年级语文下册第三单元第10课《小石潭记》教学课件共36张PPT含朗读

最突出的特点：幽静，作者还感受到一种幽深冷寂、孤凄悲凉的气氛。
2、作者先“闻水声”，“心乐之”，看到潭中游鱼感到轻松、快慰，后来又觉得“悄怆幽邃”，如何理解？
因为作者参与改革失败后被贬，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。1
6、凄、寒：凄神寒骨
凄、寒：形容词的使动用法，凄：使……清凉。寒：使……寒冷
课堂探究
细读第一段，思考下列问题。
1、指明小石潭方位的句子是：从小丘西行百二十步
2、写小石潭未见其形，先闻其声的句子是：隔篁竹，闻水声，如鸣珮环。
3、写小石潭周围环境景色的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
4、作者记述自己“心乐之”，作者“乐”的是什么？水声潺潺，好像玉佩玉环碰撞发出的声音，悦耳动听。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
课后作业
• 借鉴本文的写法,描写你熟悉的校园景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。
4、如何理解“似与游者相乐”的含义？
实际上是人鱼并写，写出了作者的欢悦心情。
品读第三段，思考下列问题：
描写小潭源流时，作者依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？
溪身：蜿蜒曲折岸势：参差不齐
比喻
品读第四段，思考下列问题：
1、小石潭最突出的特点是什么？除此之外，作者还感受到什么？
《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》
《袁家渴记》
《石渠记》
《石间记》
《小石城山记》
1．解释下列词语。
（1）潭中鱼可百许头（大约）（2）悄怆幽邃（忧伤）（3）斗折蛇行（像北斗星那样）

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凄
河源中学实验学校
柳宗元参与永贞革新，失败被贬，心中愤懑难平，因而悲凉凄苦是他的情感主调，而寄情山水正是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情，故在游山玩水的过程中欣赏到自然美景而得到的快乐都只是片刻的，一经凄清的环境触发，内心悲凉愁苦的心情就会情不自禁地流露出来。
河源中学实验学校
本文描写了小石潭的幽寂，渲染了凄清的气氛，抒发了作者被贬后的悲凉、凄苦之情。
其水之大，倍石渠三之一。亘石为底，达于两涯。若床
若堂，若陈筵席，若限阃（kǔn）奥。水平布其上，流
若织文，响若操琴。揭跣（ xiǎn）而往，折竹箭，扫
陈叶，排腐木，……翠羽之木，龙鳞之石，均荫其上。
古之人其有乐乎此耶？后之来者有能追予之践履耶？得
意之日，与石渠同。移步换景
形象比喻
借景抒情
柳宗元的山水游记就像一道道画廊向我们展示了永州一带的胜景。他观察细致，能抓住山、水、石、树等景物的特点，运用巧妙的比喻，给自然之景着以生命的色彩。
河源中学实验学校
作业
1.熟记文章重点字词。 2.背诵全文。 3.以旅游所见的景致为内容，写一篇小作文。
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►“一切景语皆情语”，分析作者在写景过程中蕴含着起伏变化的情感。
一切景语皆情语
发现水：清冽，水声清脆小潭石：全石，形态各异
乐
小
树蔓：青翠，蒙络摇缀
石潭中鱼：悠然自得潭景物水：清澈透明
乐
记
小潭溪流：曲折蜿蜒源流溪岸：参差不齐
小潭凄神寒骨环境悄怆幽邃
八年级语文下册人教版(部编版)
第三课时
河源中学实验学校
【学习目标】
1.理清文章的线索。 2.根据作者的感情变化，分析其原因。 3.学习写景方法，提高对美的鉴赏能力。
【一词多义】
可潭中鱼可百许头大约从从小丘西行由
不可知其源可以，能够
隶而从者
跟随
全石以为底作为
为为坻、为屿成为
以……为乐，意动用法
皆若空游无所依
在空中，名词作状语
日光下澈向下，名词作状语
斗折蛇行犬牙差互凄神寒骨
像北斗星那样，像蛇那样像狗的牙齿那样名词作状语
使（人的心情）凄凉，使（人的骨头）寒冷使动用法
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问题探究
►本文是一篇游记，请你理清本文的线索。
作者游踪西行—小石潭—潭边—潭西南—坐潭上写作顺序发现小潭—潭中景物—小潭源流—小潭环境
清水尤清冽
清澈
以其境过清凄清
如鸣珮环
玉饰
环四面竹树环合环绕
全石以为底
以卷石底以出
以其境过清
用相当于“而” 因为
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【古今异义词】
不可久居
古：停留今：住
乃记之而去
古：离开今：从所在地方到别的地方
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【词类活用】
从小丘西行百二十步向西，名词作状语
心乐之
饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。
……以兹丘之胜，致之沣、镐、鄠、杜，则贵游之士争买者，
日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父，过而陋之，贾四百，
连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎！书于石，
ห้องสมุดไป่ตู้
所以贺兹丘之遭也。移步换景
形象比喻
寓情于景
【知识拓展】
石渠之事既穷，上由桥西北下土山之阴，民又桥焉。
王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”不论是柳宗元笔下的小石潭，还是吴均笔下的的山水，皆是如此。
同学们也不妨拿起笔来，运用不同的写作手法，将我们的情感融于自然之景吧！
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小结
《小石潭记》是一篇游记散文，作者运用了多种手法描绘景物，生动细致，语言精炼，意境幽深，是历代传颂的佳作。至于文末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处的时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史，跟我们今天伟大的时代完全不合了，对于这一点我们要有明确的认识。我们面对成长过程中的困难和挫折，我们要……
河源中学实验学校
►这篇游记，作者在写景上运用了哪些写作手法？
移步换景定点观察动静结合
正侧面描写相结合比喻手法寓情于景
【知识拓展】
得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。西二十五
步，当湍而浚者为鱼梁。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇，
负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然相累而下者，若牛马之