《插上科学的翅膀飞》教学反思
小学语文《习作：插上科学的翅膀飞》说课稿及教学反思
小学语文《习作：插上科学的翅膀飞》说课稿及教学反思一、说教材本次习作的内容是写一个科幻故事。
编写科幻故事的实质是写想象作文，不过具体要求是让学生插上科学幻想的翅膀，把头脑中天马行空的想象记录下来。
课本中给出了三个想象示例——大脑可以直接从书上拷贝知识、人能在火星上生活、用时光机穿越时空回到恐龙时代，这些想象都是极其大胆的、超前的。
由此可以看出此次习作训练意在激发学生的想象力，培养学生的创新思维，鼓励学生大胆想象、自由表达。
从以往的教学经验来看，让学生大胆发挥想象其实并不难，难的是以现实生活为基础展开大胆而合理的想象，脱离了生活实际的想象会成为无本之木，很容易发展成胡思乱想。
因此，教师一方面要减少束缚，充分利用教学资源，让学生拓展思路，放飞想象；另一方面要引导学生多角度、全方位地从生活体验中想开去，大胆创编故事。
二、说学情六年级学生的思维能力和动手能力有明显提高，对科学较感兴趣，在教学时做到能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。
保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。
让学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到易于动笔、乐于表去'的效果。
三、说教学目标1.引导学生以现实生活为基础，展开大胆的想象，表达一定的意思或中心。
2.启发学生多向思维、求异思维、创新思维，丰富想象的内容，培养创造力。
3.激发写作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说、写具体，培养表达能力。
4.鼓励学生积极思考、敢于探索、勇于创新，培养综合能力。
四、说教学重难点1.以现实生活为基础，展开大胆的想象，创编的故事既要新奇有趣，又要令人信服。
2.围绕要表现的中心恰当选材，要有情节，形象鲜明，语言生动。
3.激发学生的想象能力与创造能力，反映健康向上的情感和美好的愿望。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
六年级语文下册第五单元《习作插上科学的翅膀飞》教案及教学反思
六年级语文下册第五单元《习作插上科学的翅膀飞》教案及教学反思简介《习作插上科学的翅膀飞》是六年级语文下册的第五单元，课本主要讲述了如何运用科学知识，给作文插上“科学的翅膀”，让作文更加精彩生动。
在学习这一单元的时候，我们需要结合实际情况，注重培养学生的写作能力和科学思维能力，让学生在这一单元中收获更多的知识和技能。
教学目标在本单元的教学中，我们需要结合语文教学和科学教学，培养学生的科学思维能力和写作能力。
主要教学目标如下：1.理解科普类作文的特点和要求；2.培养学生的科学思维能力和科学素养；3.增强学生的写作能力，提高语言表达能力；4.学会运用科学知识，为作文“插上科学的翅膀”。
教学内容第一课时：科普文的特点和写作要素课堂内容1.科普文的定义和特点；2.科普文写作的基本要素；3.分析优秀科普文的写作技巧。
教学方法1.课堂讲解结合案例分析；2.小组讨论探讨科普文写作要素，并撰写简单的科普文。
教学反思这一课主要是讲解科普文的特点和要素，建立学生的科普文写作素养。
在教学中，我们采取了讲解和案例分析的方式，让学生对科普文有了初步的了解和认识。
同时，通过小组讨论和写作实践，学生能够更加深入地了解科普文的写作要素，并自己动手实践，为后续的学习和作文打下基础。
第二课时：科学知识的运用课堂内容1.科学知识与写作的结合；2.运用科学知识为作文“插上科学的翅膀”；3.阅读分析优秀科普文章。
教学方法1.课堂讲解与案例分析相结合；2.阅读分析优秀科普文章，学习科学知识；3.小组完成科普作品的编写。
教学反思这一课主要是讲解如何运用科学知识，为作文“插上科学的翅膀”。
在教学中，我们通过讲解和案例分析，让学生了解如何运用科学知识和科学方法，为作文增添新的内容和思路。
同时，在学习优秀科普文章的过程中，学生不仅能够学到科学知识，还能够拓展自己的知识面和视野，并通过小组合作，完成科普作品的编写，让学生在实践中提高写作能力和科学素养。
部编版小学语文六年级下册第五单元《习作：插上科学的翅膀飞》教学反思
部编版小学语文六年级下册第五单元《习作：插上科学的翅膀飞》教学反思前言：《习作：插上科学的翅膀飞》是小学语文六年级下册第五单元的一篇作文，教学内容涉及如何通过科学知识来提高习作能力，培养学生的科学文化素养等方面。
通过教学实践，我对该教材进行了深入反思与总结，下面将结合实际情况，从教学目标、教学过程、教学方法、教材评析等方面，展开我的教学反思。
一、教学目标1、知识目标本篇作文在内容上要求学生了解科学知识，能够在习作中运用这些知识点，要求学生用科学知识描写事物或现象，带有一定的科普性。
同时，通过这篇作文，让学生认识到科学与文学、艺术之间也有相互关联。
2、能力目标本单元的教学任务，要求学生在描写事物或现象时，突出其科学特点和文学形式，要求学生能够在文学创作中融合自己对科学知识的理解，形成独特的文学风格和个人文化素养，提高学生的文学修养和科学素质。
3、情感目标通过本篇习作的教学，让学生在写作过程中更了解科学知识，并以此为乐，悦于寻找和发现科学在生活中的应用，激发学生的科学興趣，进一步增强学生对科学的热爱和钦佩。
二、教学过程本节课程安排了三节课的时间来完成，我总结出以下内容。
第一节：教师示范案例，激发学习兴趣，理解篇章内容。
1、教师在黑板上根据教材中所给例子，展示出了用科学知识描绘一朵白云的不同效果，通过对比让学生明确了运用国学、历史、地理、卫生等方面的知识所写出的文学作品有哪些区别。
2、教师设计以望远镜为主题的写作活动，鼓励学生通过画图、摸奇异镜片、听科学节目等科普形式，了解望远镜的构造和使用方法，让学生能够丰富自己的视角，进一步理解如何用科学知识描绘事物。
第二节：学生自主学习，撰写作文，强调思维培养。
1、为了激发学生的写作兴趣，让学生进一步掌握并运用科学知识，设计了“百科对对碰”活动，让学生们分组进行自主编写习作，并将习作中的关键词逐一交流、对比、提问。
2、要求学生注意运用科技语言、术语，掌握张力处理等写作要素和技巧，同时加强学生自我反思，交流和求助同伴，夯实其写作能力。
小学语文_《习作-插上科学的翅膀飞》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编小学语文教材六年级下册第五单元习作插上科学的翅膀飞一、教材分析《插上科学的翅膀飞》是部编版六年级下册第五组“科学精神”单元的习作部分。
本单元的学习旨在激发学生产生对科学的兴趣，初步培养学生科学探究的精神。
其中略读课文《150年后，我们这样上学》是一篇科幻故事，本课是单元习作的内容，创作科幻故事。
六年级的想象作文，要求学生能够“按照要求”想象。
本次的习作要求是在想象中注入“科学元素”，以学生了解和熟悉的科学知识、科技成果为基础，展开大胆想象，完成一篇科幻故事的创作。
二、教学目标1.引导学生想象创作，在构思、创作、点评、拓展阅读的学习过程中，不断感受科幻故事中注入科学元素的重要性及写作技巧。
2.激发学生课下阅读和创作刊物的主动意识，培养写作的热情。
三、教学准备学生准备：1.班级主题阅读:关于科幻类的小说，观看科幻电影。
引导学生通过前置阅读自己喜欢的科幻作品，初步感知科幻作品的风格，激发好奇心。
2.了解当下先进的科学技术，主动探究并熟知自己最感兴趣的某项科学技术。
3.自读《150年后，我们这样上学》，完成学习单。
通过赏析阅读，读写链接，归纳出科幻故事写作方法：联系生活、细节描写、修辞手法（对比、夸张等）。
教师准备：1.《习作“插上科学的翅膀飞”》ppt2.《习作“插上科学的翅膀飞”》学习单四、教学过程课前观看国外“科幻电影短片”，询问学生发现短片中有几部科幻电影。
《阿凡达》《哈利波特》《火星救援》师：上课之前考考大家的注意力，有谁发现刚才的短片中有哪几部科幻电影？（学生自由回答，教师根据学生回答及时反馈。
）师：今天我们一起开启科幻之旅，上课。
（师生互相问好）【课前引起学生注意，观察学生的学习状态，初步了解学生对科幻作品的认知，为结尾处的德育渗透埋下伏笔。
】(一) 畅聊科幻，激发兴趣1.课件出示5幅科幻人物。
师：老师今天还给大家带来几个朋友，大家猜猜他们是那部科幻电影中的主人公？（课件出示，学生跟说，教师根据学生回答反馈。
人教部编版语文六年下册《习作：插上科学的翅膀飞》说课稿共二篇(附教学反思)
部编语文六下《习作：插上科学的翅膀飞》说课稿及教学反思（一）一、说教材“插上科学的翅膀飞”是新教材人教部编版小学语文六年级下册第五单元习作主题，本次习作要求是"展开想象，写科幻故事"，要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。
写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。
二、说教学目标1.以现实生活为基础，发挥科学想象力，把自己的所思所想，用文字通顺、准确地表述出来，表达一定的意思或中心;2.启发学生多向思维、求异思维，鼓励学生大胆想象，培养他们的想象力和创造力;3.认真读一读，找出不足，学会修改自己的习作。
三、说教学重难点教学重点：以现实生活为基础，发挥科学想象力，把自己的所思所想，用文字通顺、准确地表述出来，表达一定的意思或中心;教学难点：启发学生多向思维、求异思维，鼓励学生大胆想象，培养他们的想象力和创造力。
四、说学情六年级的学生爱读科幻故事，爱看科幻影视片，这也是小学生的共同特点，这个阶段的学生能够根据习作的内容来表达自己的见闻和想象的，也是好奇心和想象力最丰富时候，他们积累了一定的词语和句子，但是由于年龄和生活经验的限制，在谈论如何把现实与想象相结合时，显得比较困难一些，因此，在教学中多采用图片、画面来激起兴趣。
五、说教法学法创设情境，运用了自主合作交流方式，从指导学生放飞思维、构思故事入手，先说后写，从口头作文到书面作文，有序地提高学生的写作水平，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
教学时，教师可以借助教材中给出的问题提示，引导学生从故事的角色、情节、活动环境等方面进行习作构思。
老师组织学生畅谈自己阅读过的科幻故事或观看过的科幻影视片，有效地触发学生情趣，引发情感兴奋，让学生浮想联翩。
六、说教学过程板块一、启发情感，揭示课题1.教师：同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊、电视或网络上看过许多这类有趣的故事。
《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计及反思(部编本六年级下册)
《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计及反思(部编本六年级下册)教学目标：1、明白科学技术是第一生产力，科学技术推动了工农业的发展，落后的工业和农业正在走向现代化。
2、培养学生从小不断探索创新的精神，从小热爱科学，好好读书，长大了用科学文化知识来改变家乡落后的面貌。
教学过程：一、联系课文,轻松导入。
1.同学们还记得我们刚学的《他们那时候多有趣啊》是什么类型的文章吗?(科幻类)2.文中玛琪的机器人老师一次又一次地给玛琪做地理测试,玛琪非常痛苦,但是机器人老师知道吗?(不知道,它是一台机器,只能按照设计好的程序去教学生。
)3.请同学们再思考下,托米的机器人老师为什么被搬走一个月?(因为历史那部分内容完全显示不出图像。
)4.我们来想象一下,假如现在让你在一个机器人老师和一个真人老师中选择一个,你更希望是哪个老师?我们来探讨一下他们各自的优势和劣势在哪里?(学生自由发言:机器人老师的优点是可以就同一内容反复讲解,不知疲倦;而真人老师的优点是针对同学们的问题,个别辅导。
缺点也各不相同……)5.未来的学校是这样教学的,未来的工厂是怎样生产的呢?未来的农场又是怎样种植的呢?未来的……同学们,请发挥你们的想象,让想象插上科技的翅膀,带领我们奔向未来的世界吧。
(板书:插上科学的翅膀)二、自由讨论,启发思路。
1.各位小科学家们,请说说你为什么要选择这方面的内容去写。
(学生自由讨论)2.汇报讨论成果。
(1)引导学生先说出自己所描写的领域、范围或者方向等。
(2)同学们,我们勾画的未来蓝图如此美好、如此神奇,那么,要怎样把这些美好详略得当地描写出来呢?(此处可作重点描写部分的探讨和简略描写部分的探讨。
)(3)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生想象有没有什么更好的典型事例可以体现。
选择一两件比较有代表性的事例写下来。
(注意:事件必须能够突出想象的特点。
)三、整理思路,解析题目,自由习作。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写什么内容,想想神奇在哪里。
部编人教版六年级语文下册第五单元《习作：插上科学的翅膀飞》教案及教学反思
习作：插上科学的翅膀飞▶教学目标1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。
2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
▶教学重难点展开丰富的想象，写一个科幻故事。
▶教学策略1.习作前：创设习作情境。
2.习作中：搭建写作框架。
3.习作后：注重交流评价。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。
2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。
3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
▶教学过程板块一交流导入，畅谈故事1.谈话导入，激发兴趣。
老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。
如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。
课件出示：2.回忆交流，畅谈故事。
（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？（2）学生在小组内交流。
【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。
接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
板块二打开思路，大胆想象1.热身练习，引导想象。
（1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。
课件出示思维导图：课件出示：过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。
2.讨论交流，大胆想象。
（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？根据学生的回答，相机出示：课件出示：（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子：课件出示：【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。
《习作：插上科学的翅膀飞》教学反思
《习作插上科学的翅膀飞》教学反思第一，简化指导头绪。
新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。
另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。
他们都有使愿望实现的心理需求。
教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。
教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。
第二，自主合作实践新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。
保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。
让学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。
第三、提升思维品位研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。
学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得欢乐，才能激励他们再行动的动力。
教师在教学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、原因、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美好的愿望。
从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的过程中，培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性和广阔性，提升学生的思维品质，促进学生的智力与能力的发展。
插上科学的翅膀飞作文教学反思不足
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插上科学的翅膀教学反思简短
插上科学的翅膀教学反思简短
篇一：
插上科学的翅膀教学反思简短示例如下:
本次教学让学生体验科学探究的过程，激发学生学习科学的兴趣，让他们在探究中学习科学方法，培养科学素养。
在课堂上，学生们积极参与，与老师一起探索科学的奥秘，通过实验、观察、思考等方式，深入了解科学知识，提高科学思维能力。
在教学过程中，老师采用了探究式教学方式，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣。
同时，老师还利用多媒体教学手段，呈现生动、有趣的科学画面，让学生感受到科学的魅力，增强他们对科学的热爱。
通过本次教学，学生们不仅学到了科学知识，还培养了独立思考、探究问题的能力，增强了自信和勇气。
相信在今后的学习生活中，他们会继续努力探索科学的奥秘，成为科学领域的小能手。
篇二：
插上科学的翅膀教学反思简短示例如下:
本次课程“插上科学的翅膀”为学生们带来了一系列的科学实验，帮助他们深入了解科学知识和科学方法。
通过实验，学生们不仅展示了科学的奥秘，也锻炼了他们的动手能力和创新思维。
在实验过程中，我注意到学生们非常积极参与，他们好奇心强，学习热情高。
在实验过程中，我指导学生们如何正确操作实验设备，帮助他们克服实验中遇到的困难。
同时，我也鼓励他们多思考问题，多向老师和同学请教。
通过这次课程的学习，学生们不仅学到了科学知识，也培养了创新思维和实
践能力。
我相信，这次课程对他们的成长和发展将产生积极的影响。
插上科学的翅膀飞作文教后反思
插上科学的翅膀飞作文教后反思春天的阳光洒在校园里，鸟儿叽叽喳喳地唱着歌，我跟我的小伙伴们在草地上玩耍。
突然，一个声音传来：“嘿，快过来，我们来做一个科学实验吧！”是我的好朋友小明，他总是喜欢想出各种各样的稀奇古怪的点子。
“科学实验？是什么呀？”我好奇地问。
“就是我们用领口的水杯、一些砂糖和水，来做一个神奇的‘糖水’！”小明兴奋地说，眼睛闪闪发光。
“哇，听起来好厉害！”我忍不住大叫，心里已经开始幻想这个实验会有多神奇。
于是我们一起跑到了教学楼前的大树下，那儿总是有满满的阳光。
小明把水杯放在地上，拿出了一包砂糖，“你看，接下来我们要往里加水！”“加多少呢？”我问，感觉自己简直像个小科学家。
“当然是越多越好！这样才能变得超级好喝！”小明笑着说，眉头一挑，把整个水杯都倒满了水。
“哇，这样糖水会不会看起来像饮料呀？”我眨巴着眼睛，想象着自己喝上一口的样子。
“当然了！不过现在我们得先搅拌，让糖完全溶掉！”小明说着，用手里的树枝开始搅拌，水杯里的水波浪起伏，就像小鲸鱼在游泳。
“嘿，快用力搅拌！我们是不是可以变成小科学家啦？”我也拿起了一根树枝，和他一起搅拌。
“变小科学家当然没问题！但是我们得小心啊，不然糖可能会撒得满地都是！”小明提醒道，故作神秘。
“别担心，小心翼翼的！要不我们再加点吃的？”我突然想到了什么，觉得这样就能变成超级实验。
“你想加什么？”小明好奇地问。
“比如，我们可以加点果汁！”我满脸期待。
“好主意！那我们快去买！我爸爸在旁边的店里工作，我们可以借他的车去买！”小明开心地说。
没多久后，我们买回了水果汁，迫不及待地把它倒进了糖水里。
果汁和糖水在杯子里碰撞，发出“咕噜咕噜”的声音，就像在开派对一样。
“看，这就是我们的大科学实验！太酷了吧！”我兴奋地拍手。
“不过，实验要有结论对吧？”小明也认真起来。
我想了想，认真地说：“那我们的结论可以是：只要有想象力，科学就能变得超级好玩！”“对！而且我们还可以从中学到很多知识！”小明说得很认真。
《插上科学的翅膀飞》教学反思
《插上科学的翅膀飞》教学反思《插上科学的翅膀飞》教学反思 11.通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是同学们缺少想象力,缺少观察生活中值得记录的小细节,缺少善于发现的眼睛和创造性思维。
通过这节课的点评,同学们受益匪浅。
2.在平时的语文教学中,我在引导学生注意词句积累和开辟学生的想象力方面不够重视,学生的文章缺乏文彩,语言不够丰富多彩。
作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的.积极性都较高；学生的回答是那末富有想象力，那末富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。
那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到艰难。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或者表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，匡助学生归纳出想象应该斗胆、新鲜、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣,更吸引读者。
紧接着让学生给自己的想象内容起题目。
在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。
在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，故意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
《插上科学的翅膀飞》教学反思 2第一，简化指导头绪。
新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。
《插上科学的翅膀飞》教学设计反思
《插上科学的翅膀飞》教学设计教学目标1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。
2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。
3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
教学重难点展开丰富的想象，写一个科幻故事。
教学准备多媒体课件。
教学过程板块一交流导入，畅谈故事1.谈话导入，激发兴趣。
老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。
如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。
课件出示：2.回忆交流，畅谈故事。
（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？（2）学生在小组内交流。
板块二打开思路，大胆想象1.热身练习，引导想象。
（1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。
课件出示思维导图：课件出示：过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。
2.讨论交流，大胆想象。
（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？根据学生的回答，相机出示：课件出示：（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子：课件出示：板块三读写结合，领悟写法1.了解科幻故事的基本特点。
（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。
科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。
（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
部编版六年级下册《习作：插上科学的翅膀飞》教学反思
《习作：插上科学的翅膀飞》教学反思
本单元的习作目标是“展开想象，写科幻故事”，下面就从两个方面来谈本次教学设计如何达成单元习作目标：
一、如何展开想象？
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发学生的兴趣，胜过说教无数遍。
首先，用学生感兴趣的科幻故事引入，激发学生展开想象的浓厚兴趣。
接着，以思维导图的形式，启发学生发散思维，引导学生展开天马行空的想象。
最后，在讨论交流的过程中，学生相互启发，从而展开丰富而奇特的想象。
二、怎样写科幻故事？
首先是读写结合，以读促写。
回顾已学课文《他们那时候多有趣啊》，了解科幻故事的基本特点。
其次，欣赏范文，引导模仿。
这是小学阶段学生第一次写科幻作文，用范文引路，很有必要。
再说，学生是喜欢模仿且善于模仿的。
在实际教学中，这一做法收到了较好的教学效果。
杭州市第二小学六年级语文下册第五单元习作：插上科学的翅膀飞教案+反思新人教版
习作插上科学的翅膀飞［教学目标］1.以现实生活为基础，清楚、完整地编写科幻故事。
2.展开大胆、丰富的想象,表达一定的意思或中心。
3.发展学生的想象力与创造力。
［教学重难点］1。
清楚、完整地编写科幻故事,以现实生活为基础，展开大胆、丰富的想象，表达一定的意思或中心.2。
发展学生的想象力与创造力，反映人们健康向上的情感和美好的愿望。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1.通过本单元的学习，我们感受到了古往今来人们不断探索和发现的精神。
现在让我们也跟随他们的脚步插上科学的翅膀，任想象自由翱翔.(1）出示相关未来的图片。
（太空漫游、未来的汽车……)（2）看到图片后你想说些什么呢？（发生在未来世界里的、高科技的、觉得有些不可思议的……）2。
板书习作内容：插上科学的翅膀飞3.认识什么是科幻故事。
(1)学生自由介绍自己对科幻故事的认识.（2）老师小结,准确理解概念。
科幻故事是人们凭借自己的想象进行编写的,其故事中的内容是现实生活中所不存在的，或者未来世界似乎也不可能发生的。
但这些内容不是凭空想象的,而是有着一定的科学依据，一般要比现代科学要先进许多年。
二、启发情感，交流阅读1。
同学们你们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。
谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事?（学生自由讲述）2.让学生谈一谈听后的感受。
3.你们为什么喜欢这些科幻故事？它与我们的日常生活有什么不同?(小组交流)4.出示一些电视里的画面。
5.小结:是呀，这些科幻故事多么神奇有趣，它带领着我们穿越时空隧道，走进了奇妙的未知世界！让我们也开动脑筋，大胆想象，编一个令自己喜欢,让他人着迷的科幻故事.6.学生各自选择自己感兴趣的话题,描绘自己眼前看不到，却已在脑海中形成的一个幻想世界.三、阅读习作提示，相互交流，初步形成思路科幻故事也是想象作文中的一种。
想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。
插上科学的翅膀飞字插上科学的翅膀飞教学反思1(模板)
插上科学的翅膀飞教学反思1背景在教学中，我们常常会遇到学生学习不好的情况。
我们会想办法让他们更好地学习，但是有时候效果并不理想。
这时候，我们需要反思自己的教学方法，寻找并纠正可能存在的问题。
本文就是一篇我对自己教学方法的反思与总结，希望能为受众提供有用的思路和经验。
正文插上科学的翅膀飞如何让学生更好地学习？这是我们一直以来都在思考的问题。
最近，我在看一本书，其中有这样一句话：插上科学的翅膀飞。
这句话让我想到了科学教育的重要性，于是我开始思考如何结合科学教育来提高学生的学习效果。
科学教育是一种培养学生科学能力的教育活动。
它通过让学生体验科学活动、探索自然现象和问题，培养学生的观察、实验、思考和判断能力，引导学生形成科学思维和科学态度，以达到培养学生科学素养的目的。
我们可以在教学中结合科学教育来提高学生的学习效率。
比如，在学生熟悉了某个概念之后，我们可以引导学生进行实验，观察和探索现象，让学生通过实践加深对概念的理解。
这样做不仅能帮助学生更好地理解概念，还可以培养他们的探究能力和实验技能。
除了实验，我们还可以在教学中引入科学发现的故事，让学生了解科学在现实生活中的应用，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
通过这样的方式，学生会更加主动地探索和学习科学知识。
教学反思教学反思是一种自我审视的过程，可以帮助教师审视自己的教学行为，发现问题，纠正偏差，提高教学质量。
在我教授某门课程时，我发现学生似乎并没有理解课程的重点，分数也不是很理想。
于是，我进行了教学反思，找到了几个可能存在的问题：1.教学方法不合适：在教学过程中，我大多采用的是讲解和答疑的方式来传授知识，可能不能满足学生的学习需求。
为了改进这种情况，我需要尝试一些新的教学方法，比如说分组讨论、实验活动等。
2.教学材料不够深入：有时候我在批阅学生的作业时，会看到一些让我觉得不太熟悉的问题，这可能是因为我的教学材料不够深入。
因此，我需要花更多的时间去研究教学材料，提前准备好讲解内容，确保自己可以很好地回答学生的问题。
(2023春)部编版六年级语文下册《习作五 插上科学的翅膀飞》教案及教学反思
习作：插上科学的翅膀飞［教学目标］1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
【语文要素】2.能根据别人的建议修改习作。
［教学重难点］能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
［教学课时］1-2课时教学过程一、我来仿1.激趣导入：生活中，我们会遇到很多情况，很多问题，于是，有人想，如果大脑可以直接从书上拷贝知识……如果有时光机，可以穿越时空回到恐龙时代……于是，我们看到了一个又一个的科幻故事。
2.想一想你了解的科幻故事。
3.过渡：以现在的科学技术，这些想象可能暂时不能变成现实。
但是，只要有想象，它们就有一天会实现，给我们的生活带来巨大的变化，这就是科幻故事的魅力！4.创设情境：生活需要科学创造，这不，有一位叫小飞的同学在上学的路上经常遇到堵车，他一直为迟到而苦恼，幻想着有一天能够飞着去上学。
因此他有了很多大胆的想法，我们来读一下。
片段一：突然，一个挥舞着翅膀的仙子从天而降：“同学，别担心，我来送你上学去，请你跟我一起念咒语。
”仙子朝我伸出双手，我不由自主地将手搭在她的手上，默念咒语……慢慢地，我感觉自己越来越轻，越来越轻，轻飘飘地升上了天空，哇，仙子带我飞去学校了！片段二：“你可别小看这个书包，除了可以装书，背在身上，还能带你飞上天！”妈妈得意地向我展示着飞行书包的功能，“瞧，它的底部装有发射器，只要你按下遥控器上的启动按钮，就能立刻起飞。
另外，书包上面还配有语音导航功能。
这个遥控器还能调节飞行速度和方向。
有了这个书包，就再也不用怕堵车了，咱们可以腾云驾雾去上学了！”5.你觉得哪个片段读起来更可信一些？为什么？预设：第二个片段更可信，第一个片段中的仙子完全是幻想出来的，现实生活中根本不存在。
第二个片段中的发射器、导航等设备，都是已经发明出来的，有一定的科学依据，听起来更可信一些。
6.教师点拨：科幻不是天马行空的幻想，你大胆想象的科学技术可能还没发明出来，但是要基于一定的科学常识，令人信服。
部编人教版六年级语文下册：习作：插上科学的翅膀教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：习作：插上科学的翅膀教案+教学反思习作：插上科学的翅膀备课素材【相关素材】《海底两万里》：此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事。
1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德·兰不幸落水，到了怪物的脊背上。
他们发现这怪物并非是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。
潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。
尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。
他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》：天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
三颗无规则运行的太阳主导下，四光年外的“三体文明”百余次毁灭与重生，正被逼迫不得不逃离母星，而恰在此时，他们接收到了地球发来的信息。
对人性绝望的叶文洁向三体人暴露了地球的坐标，彻底改变了人类的命运。
《流浪地球》：太阳即将毁灭，过去无数岁月中做为人类精神支柱的存在，变成了死亡和恐怖的象征。
比起坐以待毙，人类选择挣扎到底。
庞大的地球逃脱计划开始实施。
然而人类所能制造的普通尺寸人造环境无法承受漫长的逃脱之旅。
所以人类只得在地球的一侧安装上巨大的地球发动机，将整个巨大地球环境圈化为移民方舟，以此逃离太阳系，前往新家园。
代价是高昂的，艺术、伦理、常识，一件又一件曾经无比熟悉的特色从人性中消失，逝去的生命更是多如繁星。
剩下的只有对生存的强烈渴望。
疑惑和猜忌一度在人类当中引发叛乱之火，然而太阳最后的灭亡瞬间平息了一切，人类终于怀揣希望踏上漫长的流浪之旅。
“地球啊，我的流浪地球啊”成为无数生活在这个时代的人弥留之际的遗言。
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《插上科学的翅膀飞》教学反思
第一，简化指导头绪。
新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。
另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。
他们都有使愿望实现的心理需求。
教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。
教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。
第二，自主合作实践
新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。
保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。
让学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。
第三、提升思维品位
研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。
学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得欢乐，才能激励他们再行动的动力。
教师在教学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、原因、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美好的愿望。
从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的过程中，培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性和广阔性，提升学生的思维品质，促进学生的智力与能力的发展。