高中语文综合性学习研究论文
高中学生研究性课题报告范文语文
高中学生研究性课题报告范文：语文摘要本研究旨在探究语文研究性课题的实施对高中学生学术能力的影响。
通过开展研究性课题，培养学生的科研能力和创新思维，提高学生的语文学术水平和综合素质。
本报告通过对101名高中学生的调查，分析了他们在语文研究性课题实施过程中的学术收益和心理感受。
研究结果表明，研究性课题对提高学生的语文学术能力和综合素质有积极的影响，并且能够激发学生的学习兴趣和创新思维。
引言随着社会发展的迅速变化和知识经济的兴起，高中学生的学习任务越来越重，对于培养学生的科研能力和创新思维提出了更高的要求。
研究性学习作为一种新的教学模式，逐渐受到教育界的重视。
语文学科作为高中阶段的必修课程，如何通过研究性学习提升学生的学术能力和综合素质成为一个值得探讨的问题。
本研究旨在通过开展语文研究性课题，培养高中学生的科研能力和创新思维，提高学生的语文学术水平和综合素质。
为了深入了解研究性学习对学生的影响，本研究将调查101名高中学生在语文研究性课题实施过程中的学术收益和心理感受。
方法受试者本研究共有101名高中学生参与，其中男性48人，女性53人。
受试者的年级为高二和高三，平均年龄为17岁。
测量工具本研究采用问卷调查的方式收集数据。
问卷包括两个部分：一是学术收益，二是心理感受。
学术收益部分包括学生在语文研究性课题中表现出的学术能力增长情况。
心理感受部分包括学生对研究性学习的态度和感受。
数据分析本研究采用定量和定性相结合的方法对数据进行分析。
定量分析主要采用统计学方法，如平均数、标准差等，以描述学生在学术收益和心理感受方面的情况。
定性分析主要通过对学生填写的问卷数据进行内容分析，整理出一些主要的观点和感受。
结果学术收益研究结果显示，通过语文研究性课题的实施，学生在语言表达和批判性思维方面得到了明显的提高。
其中，92%的学生表示他们的写作能力得到了提升，87%的学生表示他们的批判性思维能力得到了锻炼。
此外，67%的学生表示他们对文学作品的分析能力也得到了增强。
高中语文教学论文 高一语文教学论文范文(通用8篇)
高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。
虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。
1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。
今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。
2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。
当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。
3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。
平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。
今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。
4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。
第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。
而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。
语文以其独特的魅力深深地吸引着我。
出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
传统教学中，教占有绝对的主导地位。
还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。
于是，开始尝试新的教学方法。
课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。
构建高效综合性高中语文课堂[论文]
![构建高效综合性高中语文课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/db2654c80c22590102029d37.png)
构建高效的综合性高中语文课堂探析高效的综合性高中语文课堂的构建，是语文教学改革的一个重大课题。
通过高效的综合性高中语文课堂的构建，可以实现学生个性的全面可持续发展。
在高中语文课程教学中，总是会面临这样那样的问题，如何很好地利用综合性语文课堂教学的特征优势，来实现高中语文教学的顺利进行，作简要讲述。
高中语文课堂综合性高效构建措施综合性高中语文课程的相关基本理念，是让学生的语文素养得到全面的提升，使语文课程的育人功能被充分发挥出来，与此同时，在进行高中语文教学的时候还要注重与语文相关的审美、应用以及探究能力的有效发掘与培养，从而实现学生语文能力的个性发展与促进。
一、高中语文课堂教学存在的相关问题1.教师立足点把握不准确教师在进行教学设计时，要依据课程目标，设置好相关的教学内容，把握好学生的接受能力，结合实际条件来实施高中语文教学。
但是，有些高中语文教师在把握教学立足点时不是很到位，不能够结合自身情况来实施教学计划，在一定程度上会影响到综合性高中语文教学活动的有效开展。
所以，综合性高中语文教学的立足点应该考虑三个主要方面：教师想教什么，怎样教，实际教了些什么。
2.高中课堂教学中的语文教学与其他学科教学主次地位分不清语文这门学科是一门基础性非常强的基础学科，语文这门学科与其他学科的相互交叉性较强，语文课堂的教学知识的延伸范围是极其广泛的。
但是，有些教师在实际的语文课堂教学中进行知识延伸的时候总是不能够有效地回扣到语文主题上，这样很容易让语文教学变成了其他学科的知识教学；与此同时，我们都知道语文教学内容的主体是学生语文知识的汲取以及其语文能力的培养，但是，有些时候的高中语文课堂教学会经常混淆人文修养与知识能力的主从地位，使得学生的语文知识能力提升缓慢。
3.高中语文课堂教学中教师授课与学生自主学习的结合出现断口传统的语文课堂教学模式主要是以教师的授课为主，由于传统教学模式的禁锢，学生鲜明的个性差异就被忽视了，使得学生的语文素养的发挥与提升受到了层层阻碍，教师的教学能力进展空间也逐渐缩小。
小议高中语文专题性学习活动论文
小议高中语文专题性学习活动摘要:高中语文专题性学习是指学生在教师的指导下,对自然、社会和生活等方面的某问题进行专题性研究,在研究过程中主动获取知识、积极应用知识、全力解决问题的学习活动。
本文阐述了高中语文专题性学习要强化方法指导、强化挖掘教材、强化课外迁移。
关键词:专题性学习高中语文方法指导挖掘教材课外迁移高中语文专题性学习是指学生在教师的指导下,对自然、社会和生活等方面的某问题进行专题性研究,在研究过程中主动获取知识、积极应用知识、全力解决问题的学习活动。
语文专题性学习是课内学习的延伸与拓展,可以有效引导学生发现问题、探究问题和掌握知识。
下面,笔者结合多年的教学实践,谈谈对高中语文专题性学习活动的看法。
一、强化方法指导,激励学生积极参与通过高中语文专题性学习,可以改变学生单纯地接受教师传道授业和解惑的局面,着力构建好开放、综合的学习环境,为学生提供多种渠道来获取知识,专业化地提升学生的语文素质。
同时,将学到的知识有机结合于实践,从而达到培养创新精神和实践能力。
语文教师应该根据课标要求、专题特点以及学生具体情况,确定专题性学习的途径和方法。
首先要合理分组分工。
根据专题性学习的具体内容,进行合理的分组分工,每组最好不要超过10个人,每个小组由教师指定组长或学生推荐组长,组长负责协调和分工,小组根据自己的长处和有利的条件选择或到教师处领取专题性学习问题。
其次要合理采取活动形式。
教师应根据开展的专题性学习活动的性质、难易等特点,规定完成期限,并根据期限,适时进行督查和指导,特别是要帮助学生确定活动实施的具体形式,一般来讲,语文专题性学习可以分为活动型(例如专题研究戏曲的形式)、资料型(例如专题研究四大名著)、调研型(例如专题研究农民问题)、综合型(例如专题研究居民文化中的建筑特色),当然,这几种方法也要互相补充,互相印证,这才可以更好地开展专题性学习活动。
最后是合理进行成果展示和评价。
教师应该根据学生的专题性学习的成果,采取不同形式,予以展示和评价,以不断鼓励学生和显现学生的价值,比如:进行专题性学习论文成果展或成果研讨会等等,以激励更多的学生以更大的兴趣投身到专题性学习中来。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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跨学科视域下的高中语文综合性教学研究与实践
跨学科视域下的高中语文综合性教学研究与实践摘要：高中语文综合学习是新课程改革的亮点，主要体现在语文知识的综合运用和发展上。
传统的语文教学模式是以教师的叙述为基础的，很难引起学生的注意。
因此，中学语文教师应积极转变教学方法，采用综合学习方法促进学生的发展。
本文对高中语文教学实践进行了初步探索，以期对高中语文教学产生积极的影响。
关键词：高中语文；综合性教学；研究与实践前言：在当今的教育观念中，素质教育比应试教育更受到人们的重视。
所谓素质教育，就是从德育、智育、体育、美育四个方面不断提高人的素质。
素质教育比应试教育有许多优势。
首先，素质教育应彻底抛弃“以偏概全”的原有原则，对品德高尚的学生从严治教。
这样做是为了鼓励学生积极观察社会，了解生活。
积极探索自己的兴趣爱好，做出自己的选择。
一、注重听说读写的整体优化和协调发展在语文综合学习中，注重培养学生的听、说、读、写能力和教学内容的综合性，决定了这四个方面的互补性和协调性。
在语文综合学习中，单一性学习的好坏直接影响到综合学习的整体效果。
因此，在高中语文教学中，教师要善于把听、说、读、写结合起来，使学生能够以综合的方法学习语文内容，从而有效地提高语文素养。
例如，在学习高中语文必修课《我与地坛》时，本文围绕“深爱生命”一篇文章的教学目标是，引导学生理解、场景描写与作者思考人生价值观的关系，品味作者的语言，深入理解作者的思考。
首先，为了充分调动学生的情感，让学生在课前观看《我与地坛》视频，了解作者的经历。
然后通过舞台剧《千手观音》来介绍本文，让同学们谈对邰丽华的理解，从而介绍石铁生的例子。
让学生们明白为什么作者想逃走？为什么作者想逃走？第二，一个世界是什么意思，另一个世界呢？第三，这篇文章的中心思想是什么。
读完以后，互相讨论，把答案写下来，以帮助学生整理课文中的线索。
在研究了这一节之后，为了扩大他们的视野，还要要求学生将他们所看到的与所听到的结合起来，并讲一些勇于面对困难并与之斗争的例子。
谈谈高中语文综合性学习
场合 和条件 。只响‘， 生将 教材 内容在 语 实践 『 内化 为 学 ｌ １ １ 自己丰富 的 背养 时 ，学生 的 语能 才会 逐步提 高与 什养 。还要通 过观察、 凋查 、 访
渐７ 欠发展 。 此 ， 学生不仅要 认真 阅凑课内外书籍 ， 教材 将
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基 陛与生俱 米地决定 了语 文在 自身学 习巾的整 合性和 实 践性 。所 以说 ， 义学科综合性学 不是 缺乏有关 资料 ， 足缺少具体以效 的办法 和策 略。刀 么 ， Ｊ 在语文教学实践 ｒ如 ｛ １ １ 何 落 实 综 合 性 学 ） 呢？ Ｊ
一
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师 设 定 几 个 问题 交 Ｉ学 生 讨 论 。没 有 来 自学 生 ｎ己 思 考 的 Ｊ ｔ
学科综 介性学习的质量和效率。
二、 旨在 全 面 提 高 学 生 的语 文 素 养
沿文能 的实质 足概括化 、系统化 了的语义知识 和 沿 义技能 。语义综合性学 习注重语文知识 生活知识 的统整、
、
找 准 契 合 点 ， 胆 整 合 大
础、 自我 发展办向和学 需 求等 ‘ 的差异 ， 面 激发学 生的兴
典 型新颖 的成语故事 、 详实科 学的有 关史料 、 Ｊ 力练情操 的文化积淀， 文 历史 的契合点 的三大突破 【 ； 足语 ＿ 人义 、 ＿ ＿ Ｊ ‘ 宗教 、 生态 系统 的保 护等 ， 是语义 和地理学科整合 的着 手
高中语文综合性学习策略的探究与实践
【 探索与实践 】
高 中语 文综 合性学 习策略 的探 究 与实践
白永锋 （ 甘肃省合水县第一 中学 ， 甘肃
合水
７ ５０ ） ４４ ０
摘要： 语文综合性学习是 一种 面向社会 、 面向未来 的创新性 学习 ， 是提 高学生语 文 自主 学习能力、 促进 学生语 文素养形成 的重要 学习方式。在新课程 大力倡导大语文理念的背景下 ， 高中语文教师要 通过 对语 文综合性 学习本 质 的科 学探讨 ， 构思切 实可行 的策略 ， 高学生语 文综合性 学习的 实效 ， 面开发和培 育学生的语文素养。 提 全 关键词 ： 高中语 文 ； 综合性学 习； 实施策略 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ：６４ ９２ （０２ ０ — １３ ０ １７ — ３ ４２ １ ）４ ０ ７ — ２
分展示 灵活性 、 多样 性 、 全面性 。
参考文献 ：
育者为 团队 目标 而不懈奋斗 ， 同时 ， 关键 的即为应 特别 推动 其他受教育者能够真正做出 自己的贡献” 认知精 。 制理 论 ， 斯莱文教授 在精 制方面进行 了相 关论述 ： 教育
过程 内的精制 能够 推动受教育者认 知传授 的知识 同时 开展 相应的活动 。精制特 别科学 的途径 即为给另 外的 受教 育者论 述材料 。 二、 合作学习在大学英语教学中的应用 （ ） 一 准备 阶段 合 作学 习是 以小组 为单位 的共 同学习 ，首先 教师 要将学 生合 理分组 ， 教学 中可采 取小组（ — 人 ） ４ ６ 合作 学 习的方式 。在编组时 ， 要考虑到学生个体在学习语 言过 程 中的差异 ， 了提 高每个 学生学 习的积 极性 ， 每个 为 使 学生都有 更多的锻炼机会 ， 分组原 则 比较 理想的是 “ 组 间同质 ， 内异质 ” 即小组 间水平 相近 ， 组 ， 每小组 中尽 量使 成员在 性格 、 性 特征 、 习成 绩 、 个 学 兴趣爱好 等诸 多方 面保 持合理性差异 。综合 一切可能影 响到合作学 习方式 的因素 ， 搭配协调好 每个小组成员 ， 使每个组员 能融入集体 ， 自觉 的参与 小组学 习活动 。 （ ） 二 合作学 习的具体形式 １ ． 课前演讲 。每次上课拿 出 １ ０分钟 由一个学 生演 讲。 演讲 的内容 由小组成员课下共 同准备完成 。 演讲本 身５ 分钟 ， 之后 的提 问讨论 ５ 分钟 。组员准备演讲 时挑 选他 们感兴趣的话题 ，然后 翻阅适合大学 生英语水平 的杂志 和报纸 。 中喜欢 的文 章 ， 整文章 的长度 和语 选 调 言难度 ： 做演讲前把生词写在黑板上 。 演讲 开始时首先 介绍 演讲 的概要 ：过程 中 ， 演讲 人将重 点呈现板书 ， 其 他学 生则适 当地做些 笔 记：结束后 由演讲者 向听众 提 问有 关讲座内容方 而的问题 ：或 回答听众的提问 。 ２学生组织 课堂教学 ： 阅读内容分成若干部分布 ． 将 营给符小组 ， 学 生存业 余时间收集 与该主题相 关 的 背 景 ｌ 阎和词组等等 共同合作然后把收集好的 、
创新语文教学,生成魅力课堂——浅谈高中语文综合性学习
创 新 语 文 教 学 ， 生 成 魅 力 课 堂
浅谈 高 中语 文综 合 性 学 习
白 红 云
（ 开封县第一高级中学 ， 河南 开封 摘 要 ： 综 合 性 学 习是 一 个 全 新 的教 学 概 念 ． 是 新 课 程 标 准的 一 个 崭 新 内容 ， 同 时也 是 一 种 有 效 的 学 习 方 法 。 文章 针 对 如 何 开 展 高 中语 文 结合 性 学 习进 行 了分 析 关键词： 高 中语 文 综合 性 学 习 教 材 生活 实际 社会 作 为 奋 斗 在 一线 的语 文 教 育 丁 作 者 ，笔 者 确 实 感 受 到 新 课 标 的 实 施 给语 文课 堂带 来 的 生 机 与 活 力 ，特 别 是 综 合 性 学 习 这一 板块 ， 是 对 语 文 教 学 内容 的一 项 重 大 改 革 ， 有效提高 了 学 生 的 学 习 效率 ．拓 展 了学 生 的学 习 空 间 ，开 阔 了学 生 的 视 野 。同时 ， 综 合 性 学 习 作 为 一 个 独 具 特 色 的领 域 ， 首 次 成 为 我 国 语 文 课程 体 系 的有 机 构 成 部 分 ． 是语 文新 课 改 的一 大 亮 点 。 综 合性 学 习 是一 个 全 新 的 教 学 概 念 ，是 新 课 程 标 准 的 一 个 崭新 内 容 ，同 时也 是一 种有 效 的 学 习 方 法 。新 课 程 标 准 强 调 ： “ 语 文综 合性 学 习有 利 于学 生 在 感 兴 趣 的 自主 活 动 中全 面 提 高语文素 养 ， 是培养学生 主动探究 、 团结 合 作 、 勇 于 创 新 精 神 的重 要 途 径 ， 应 该 积极 提 倡 。 ” 布 鲁 纳认 为 ： “ 知识 的获得 是 一 个主 动 的过 程 ．学 习者 不 应 是 信 息 的被 动接 受 者 ， 而应 该是 知 识获 取 的 主动 参 与者 。 ” 教 师 应 该 重视 语 文科 目的综 合性 学 习 ．在 平 常 的课 堂教 学 中积 极 开 展 各 种行 之有 效语 文综 合性 实践 活 动 。那 么 ， 怎样 顺应 时 代赋 予 我 们 的重 任 ， 有 效提 高语 文综 合性 学 习效 率 呢？ 从教学出发 。 在 教 材 基础 上 拓 宽 学 习资 源 综合性学习 、 写作 、 口语 交 际是 并 列 出现 在 每 个单 元 的 后 面 的训 练 项 目． 这 就 要求 我 们 充 分 利 用 好 有 限 的 教 材 资 源 ． 让 每 个 单 元 后 面 的综 合 性 学 习 板 块 都 真 正 得 到 运 用 。如 人 教 新 课 标 版 教 材 的第 四单 元 “ 表达 与交流 ” 中提 到 了 亲 近 自然 ． 写 景 要 抓 住 人 物 的 特 征 老 师 要 抓 住 这 一 教 材 资 源 ， 好好“ 借 题 发挥 ” ． 可 围 绕 这 一 主 题 展 开 各 种 综 合 性 的学 习 活 动 ， 如 让 学 生 自主 讨 论 、 辩论 、 诗 朗诵 等 。 在平常的教学过程中 ， 我 每 隔 几 个 星期 ， 都 会 让 学 生 用 一 些彩纸 、 卡 片等 装 饰 品在 课室 的后 墙 上 精 心 布 置 一 个 漂 亮 的 、 全 新 的 黑 板 报 ．将 之 作 为 一 个 专 供 综 合 性 学 习使 用 的 学 习专 栏． 让 每 一 位 学 生 一 走 进 教 室 就感 受 到一 股 浓 浓 的学 习 氛 围 。 二、 从 学生 的实 际 出发 。 把 握 活动 契机 语 文 综 合 实 践 活 动 是 学 生 的 实 践 活 动 ，我 们 应 突 出学 生 的 主 体地 位 ， 让 学 生 的 学 习 自主性 得 到 充 分 发挥 。新 课 标下 的 语 文 综 合性 学 习更 强调 学 生 的 主 体作 用 ， 要求 教 师 充 分 发挥 学 生 的 主 观 能动 性 ， 强 调 学 生 的 自主学 习 能 力 。在 这 样 的 综合 性 教学巾 ， 学 生 以 自己感 兴 趣 的 事 物 为学 习 内 容 ， 以 自 己独 特 的 视 角选 取 研 究 主 题 ： 凭 自己 的见 解 提 出 假设 并 搜 寻 相 关 资料 。 在综 合性 学 习过 程 巾 ， “ 学 什么 ． 怎 么学 ” 的问题是学生 自 主解 决 或 在 老师 的指 导下 自主 解决 ，这 就 要求 我 们切 合 不 同学 生 的 实际 情况 ， 因材施 教 。比如 学生 都很 喜欢 关 于人 文景 观方 面 知识 的学 习 。 人 文地 理 是人 类 文化 遗产 中的耀 眼 明 珠 ． 今天 的 名 胜古 迹无 不 曾是 古时 文人 墨客 经 常登 楼赋 诗 的佳处 。开 封府 、 大 相 国寺 、 清 明上 河 园 、 包 公 祠 等景 观 不 仅 是 旅 游胜 地 ． 更 是 思 想 碰 撞 的 文化 载体 。 以此 为 专题 ， 从 溯 源历 史 角度 、 文 化 碰对 碰 角
高中语文综合性实践活动探究
高中语文综合性实践活动探究高中语文综合性实践活动是指在语文教学中，通过实践活动来促进学生语文素养的综合提升。
这种教学方法旨在培养学生的实践能力、思辨能力和创新能力，使他们在实践中体验语文的魅力，提高语文学习的主动性和积极性。
本文将对高中语文综合性实践活动的意义、方法和效果进行探究。
1. 培养学生实践能力。
通过实践活动，学生能够亲身参与锻炼自己的实践能力。
学生可以通过实践活动来了解汉字的演变历程，并亲自制作汉字书法作品，提高自己的书法技能。
2. 发展学生思辨能力。
实践活动通常需要学生进行实地考察、实验研究等，这些活动需要学生进行观察和思考，培养他们的思辨能力。
通过实践，学生能够深入思考问题，提出自己的见解和解决办法。
3. 提升学生创新能力。
实践活动通常需要学生进行一些创新性的设计和操作，在实践过程中，学生能够培养创新意识和创新思维，提高自己的创新能力。
4. 激发学生对语文的兴趣。
由于实践活动的真实性和趣味性，学生在参与其中时会感受到语文的实际应用和乐趣，从而激发他们对语文的兴趣和热爱。
1. 实地考察。
学生可以通过实地考察来深入了解一些文化古迹、名人故居等，学习其中的历史和文化知识。
在实地考察中，学生可以进行观察、拍摄照片、制作小册子等，增加他们的实践经验和实际操作能力。
2. 实验研究。
学生可以通过实验研究来了解一些语言现象和规律。
学生可以通过实验来研究语音变异规律，了解音变现象和字音变异。
通过实验，学生能够体验到语言的变化和规律，提高他们的观察和分析能力。
3. 制作实物。
学生可以通过制作实物的方式来加深对语文知识的理解。
学生可以通过制作剧本来演绎名著中的经典场景，通过制作模型来介绍文化古迹的特点等。
通过制作实物，学生能够深入了解语文知识，提高他们的动手能力和表达能力。
4. 文艺创作。
学生可以通过文艺创作来表达自己的情感和思想。
学生可以通过写作、朗诵、演讲等形式来表达自己对一本书的感想，对某个社会问题的看法等。
高中语文性学习的论文
高中语文研究性学习之我见摘要：当今世界，国力竞争日趋激烈，国力竞争说到底是人才竞争。
新世纪社会经济发展对人才培养的要求是：要有良好的综合素质，鲜明的个性特长，强烈的社会责任感，丰富的创新能力，突出的实践能力，强有力的国际竞争能力。
时代呼唤有创新精神和实践能力的人才，旨在培养创新精神和实践能力的研究性学习应运而生。
高中语文研究性学习是高中语文教学中一个十分重要的组成部分。
关键词：研究性学习求知需要交往动机注意品质高中语文研究性学习的一个重要任务就是要重视学生思维能力的培养。
开设研究性学习课程的宗旨是为了全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力。
高中语文研究性学习是指学生在教师指导下，以探究解决语文学科的问题为主，从自然、社会和生活中选择和确定专题，以类似科学研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。
笔者根据教学实践认为，只要处理好设计研究、组织专题探讨和延续性研究这三方面的有关问题，语文学习必能教学相长。
本文就开展研究性学习对老师的专业发展的影响谈谈自己的认识。
1．刺激教师的求知需要。
需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极源泉。
要适应开展语文研究性学习的需要，语文教师必须学习研究性学习的有关理论和实践经验，要明确研究性学习的概念、本质、特点、开设意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理办法，等等。
这无疑会刺激教师对研究性学习尤其是语文研究性学习的求知需要。
教师的求知需要增强了，有利于适应当今社会，有利于平衡心理，从而有利于自己的心理健康。
2．增强教师的交往动机。
动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。
交往动机指人们愿意与其他人进行交往，建立友谊关系需要的心理倾向。
“学会分享与合作”既是研究性学习的一个目标，又是现代人所应具备的一项基本素质。
要引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息和创意以及成果，教师自己得敢于与人沟通、善于与人合作、乐于同他人共享信息与创意和成果。
论高中语文研究性学习
和 现 代 派 的 特 色 ， 学 生 做 个 《 代 诗 歌 的精 致 与 朦胧 》 让 现 的研 究 性学习。
学 习 了海 子 的诗 ， 以 让 学 生 查 阅 海 子 的 资 料 ， 一 篇 《 可 写 海
那 如何 激 发 学 生 潜 能 ， 升 学 生个 人 素 养 ， 到 知 识 的 宝 矿 提 挖 呢 ？研 究性 学 习 应 运 而生 。
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论 中语 究性 学习 高 局中语 文研
张 文 嘉
（ 都 华 西 中 学 四Ｊ 成 都 成 ｌ Ｉ ６ ００ ） １０ ０ 【 要 】语 文教 学是 一 个 不 断 追 求教 育创 新 的 过 程 ， 文研 究性 学 习应 通 过 丰 富 多彩 的 活动 形 式 ， 学 生 为主 体 ， 学 生发 展 潜 能 摘 语 以 让
再 如 学 习 了余 秋 雨 的 《 士塔 》 可 以结 合 读 本 中 的《 屋 的 道 ， 老 窗 口》 余 秋 雨 的其 他 散 文 集如 《 化苦 旅 》 《 冷 长 河 》 ， 学 ， 文 、霜 等 让
生 谈 谈 他 的 散文 特 点 。 学 习 了 莎土 比亚 的戏 剧 ， 以 给学 生 介 绍 他 的 四大 悲 剧 ， 可 再 让 学 生 做 一 个莎 翁 的整 体 研究 。 学 习 了戏 曲单 元 ， 以给 学 生 介 绍 中 国 的一 些传 统戏 曲 ， 可 比 如 京剧 、 剧 、ｌ 、 梅 戏 、 曲 等 ， 学 生做 《 国传 统 戏 曲》 豫 ｊ剧 黄 ｌ 昆 让 中 的调 查 报 告 。 文 学 作 品 中 可 以作 为 研究 课 题 的 内容 很 多 ， 如作 品 的题 材 、 思想意 义、 物形象 、 达技巧 、 人 表 文化 心理 以及 作 品 中所 展 示 的
高三语文教学论文15篇
高三语文教学论文15篇高三语文教学论文摘要：高三语文教学应正确地引导学生精力的投放、时间的安排以及对学生方法的启发。
让学生在学习中充分感受学习的成效，激发学生的激情、兴趣，也有助于富有针对性地展开新的复习；真正改善和提升教学质量，在教学过程中应精于讲述富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”，给学生解决问题留出时间，有助于启发学生自主学习。
关键词高三语文教学教学论文教学高三语文教学论文:高三语文教学应重视非智力因素摘要：高三语文教学有其特殊性，强调积累和分类，注重训练和落实，功利性明显。
多数学生已穷其力、竭其智。
如果教学能重视学生的非智力因素，往往就能取得良好的效果。
关键词：高三语文非智力因素自信焦虑高三语文的教与学有其特殊性，课堂教学必须具有总结中学阶段语文知识的性质。
特别强调积累和分类，注重训练和落实，紧贴高考，功利性明显。
学生需要通过量的训练达到质的飞越，提高应试能力。
重压下，多数学生已竭尽全力，但并不都能达到理想效果。
至此，再谈智力因素已毫无意义，反而应重视非智力因素对教学的影响。
多数心理学家认为，非智力因素主要有八个方面：兴趣与爱好;愉快的情绪、对事业的热情;对挫折的忍受性与意志力;活泼的性格、宽阔的胸怀;自信心与好强心;远大的理想与目标;高抱负;焦虑。
高三紧张的学习和频繁的考试容易使学生产生焦虑和挫败感。
这时非智力因素中对挫折的忍受性与意志力、自信心与好强心、焦虑对学生的影响特别大。
如果学生语文状态不好，通过分析就会发现绝大多数不是智力跟不上，而是患得患失。
一遇到挫折就开始焦虑，进而怀疑自己的能力，缺乏自信。
这时首先要做的就是树立学生自信心，实践证明很正确。
2012年，笔者在一所三星级中学高三任教。
当时为确保尖子生有更好的学习氛围，学校挑选了20个成绩最拔尖的学生重新组班。
笔者担任此班语文教学工作。
开班前，学校组织老师对每个学生的情况都做了全面分析，要求针对具体情况进行提优补差。
关于高中语文综合性学习的探究与实践
的生动性、激发了学生的学习兴趣，更好地帮助学生理解人体生理学知识。
另外，我们通过积极建立生理学课程网站，丰富生理学教学内容，并推荐一些国际上的顶级医学院校网络教学资源，使留学生学到更多的生理学知识，此种方式可很好地弥补在有限的课堂上无法学习的大量生理学知识，有部分院校也采取了同样的方法[4]，从而提高了教学质量。
3.课后交流与答疑。
我校招收的留学生来自多个不同的国家，其基础参差不齐。
为了提高学生对所学知识的理解和掌握程度，除了平时课后利用E-mail或单独辅导等方式做好课后辅导外，我们在阶段性课程讲解完后都安排相应老师对学生们做专门的辅导和答疑。
在答疑过程中，老师在解答留学生在学习中遇到的问题的同时还可通过语言交流锻炼自己同学生的英语语言交流能力，增进老师与留学生之间的相互理解。
五、注重实验教学改革我们对留学生生理学实验教学进行了改革，保留了部分经典的生理学实验教学，同时加入一些与临床相关的生理学指标检测实验，构建基础与临床相结合的实验教学体系，如在血液章节，我们加入红细胞和白细胞计数实验内容，在心脏章节加入人体血压和肺功能测定实验内容。
另外，在实验构成上增加综合性实验项目数量，通过综合性实验项目的教学提高学生综合分析解决问题的能力。
六、教学成效显著据生源国国家医学考试协会反馈，我校培养的医学留学生其中已有超过75%的留学生回国后通过了生源国行医执照考试，并有学生通过美国职业医生第一阶段考试。
国内许多高校以及相关国家大使及其他政府官员先后多次来我校考察访问，对学校的医学留学生教育给予了高度评价。
我校的人才培养质量也得到了生源国医学界及学生家长的高度认可，有较好的国际影响和社会声誉。
经过多年探索，我们从聘请外教为主到外教和国内教师共同承担直至最后全部由教研室教师承担留学生生理学全英文教学，经历了一系列的艰难探索，其中，全英文教学师资的培养在所有环节中起到了决定性的作用。
上述积累的一些教学经验，在此与同行共享，希望能对该课程教学质量的提高起到积极的促进作用。
谈谈高中语文研究性学习
谈谈高中语文研究性学习提要：中学教师应及时转变思想观念，提高指导技能，针对研究性学习的特点，采取与生活贯通、学科渗透等方式，全方位、分层次地开展研究性学习，引导学生走上研究之路。
关键词：关键词：研究性学习；教师；指导作用。
一、传统中学语文教学的弊端传统语文教学的是人们通常所说的“填鸭式”的教育，它以教师为中心，学生围绕教师转，即教师向学生单向的“灌输”，这样不少教师通过辛辛苦苦的“讲授”，把自己备课的结果硬塞给学生，同时在阅读方面教师规定学生完成必读的书目，导致学生对语文课程缺乏兴趣，甚至于形成一种语文学习就是做作业、写作文、看书等不愉快的活动。
在整个的语文教学活动中，教师用自己的思维过程代替了学生的思维过程，学生没有独立思考的机会和时间，这样“单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量”。
其结果是用一种声音代替了众多的声音，只有理论没有实践；只重视知识的传授，而忽视学生学习能力的培养；只重视学习，而忽略创新。
随着时代的发展，社会更需要的是具有探究创新精神的人才，如此教学势必走向“创新”的反面，必须进行改革。
二、研究性学习的概念对研究性学习，现在较普遍的看法是指学生在教师的指导(引导)下，从学习生活或社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决问题的一种学习方式或学习活动。
研究性学习，培养人的创造能力和创意识的学习是信息时代学校教育的核心。
在新一轮基础教育课程改革中，研究性学习正以其特有的开放性、自主性、综合性、过程性引起人们的高度重视和深刻思考，中学教师应及时转变思想观念，提高指导技能，针对研究性学习的特点，采取与生活贯通、学科渗透等方式，全方位、分层次地开展研究性学习，引导学生走上研究之路。
三、研究性学习的途径研究性学习就是要提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这三方面的能力是一起提高的，所以，一个课题的完成过程就是三方面能力逐步提高的过程。
1、教师素质的提高。
浅议高中语文研究性学习
一
８ ．增强学 生的思维能 力。思维是人 脑
对客 观现 实 的概括 的 、间接 的反 映。 它是 种 高级 的认 识活 动。语 文研 究性 学 习非 运而 生。语 文学 科是 基础 学科 中 的基础 ， 是 人 心理 活动 （ 意 识）对 一定 对象 的选 或 顺应 时代 的要 求 ，培 养富 有创 新精 神和 实 择性 和集 中性 。有意 注意 是服 从于 预定 的 常强 调培 养研 究者 解决 问题 的能 力 ，要 解 践能 力 的人才 ，是语 文学科 面 临 的义不容 目的、需要 作意 志努 力 的注意 ：自我注意 决 问题必 定要 进行 思维 的心 智操 作 ，必须 辞而 又非 常艰 巨 的任务 。下面 就高 中语 文 是对 自己的身 体、行 为和 观念 的注 意 。语 要有较强的分析能力 、 综合能力 、 比较能力 、 研究 性学 习 中学生 心理 的影 响谈谈 自己的 文研 究性 学 习具有很 强 的 目的性 ，要完 成 抽象 思维 能 力、具象 思维 能 力、创 造性 思 维 能力 。所 以，从事 和指 导学 生 开展 高 中 研究任务又需要坚强 的意志克服不少 困难 ： １ ．刺激学生 的求知需要 。需要是有 机 在研 究性 学 习的过 程 中，需要 时时 注意监 语文 研究 性学 习 ，将 会大 大 增强 学生 的思 体 内部 的某种 缺乏 或不 平衡 状态 ．它表现 控 自己 的行为 和意 识。不 言而 喻 ，开展语 维能力 ．提高思维 品质 。 出有 机体 的生 存和 发展 对于 客观条 件 的依 文研 究性 学 习能够 较好 地培养 学生 的有 意 ９ ．增强 学生与人合 作的能 力。在亲身
浅议 高 中语 文研 究性 学 习
李冬 雪
高中语文教学中开展研究性学习教学策略论文
高中语文教学中开展研究性学习教学策略摘要：作为素质教育所提倡的“综合实践活动”重要组成部分的研究性学习是一种新型的学习方式，是一种在生活实践中获取语文知识的教学方法，是新课程改革的重点。
本文拟从我国高中语文的教学现状出发，分析在语文教学中开展研究性学习的必要性和可行性，并提出有效开展研究性学习的方法策略。
关键词：研究性学习高中语文教学教学策略一、研究性学习研究性学习的核心价值观是学生的主体地位和学生的发展，为此开展研究性学习必须给予学生充分的自由。
首先是选择课题的自由，课题研究是落实研究性学习最为主要的形式，没有课题研究就没有实实在在的研究性学习。
单课题的选择上，应该让学习根据自己的兴趣、学习的需要、获得研究素材的便利条件来确定，这样才能形成丰富多彩的局面。
其次是选择合作伙伴的自由，研究性学习是一种合作学习，一个人往往难以胜完成，不同的课题需要不同的人选。
比如某课题需要熟悉电脑方面的人才，那么课题组成员中就必须又这样的人。
这样的组合能起到人尽其才、优势互补的作用。
再次是给予学生探索的自由，确定课题只是为自己预定了一个目的地，至于走什么路则由学生自己决定，只要到达目的地就行。
可以走材料分析之路，可以走实地考察之路，也可以走访谈咨询之类，或者兼而“走”之，等等，由学生各显神通，最后是给学生展示的自由，完成展示是研究性学习中最后一个环节，其成果有可能是错误地，片面的，这无关宏旨，重要的是恰当的展示给大家。
高中语文的研究性学习从学生的个性特征和兴趣爱好出发，坚持语文基础知识与语文生活经验并重，在教师的指导下进行一系列的研究性学习活动。
在新时期，高中语文教学开展研究性学习是时代的需要，具有必然性和紧迫性。
二、我国高中语文的教学现状1.高中语文的教学理念有所转变在具体的语文教学实践活动中，强调教师的绝对权威，学生处于学习的边缘位置，被动地接受知识，影响学生学习的积极性和主动性。
经过近十年的教育改革，我国大部分教师都已经参加先进教学理念的教育和学习，语文教师在教学中自觉坚持以“理论联系实践”和“以学生为主”的理念开展教学实践活动。
对于高中语文研究性学习的探讨
及性 学 习强 调小 组 合作 研究 ，强调 研究 信 息 、创 意 和成 果 的经 常交 流 和共 同分 享 。这 就需 要 口头 言语一 一 口语 交 际来 完成 ； 高 中语 文研 究成 果 的表 达 主要 应 由书 面言语 来担 任 ，当然 ，研
究性 学 习成 果表 达 的方 式是 多 样化 的 。在进 行语 文 研究 性学 习
美 的感 情 。培 养学 生 的审美 能力 是 高中语 文教 学 的又 一重 点 。
高 中语 文 以及性 学 习有 助于 促进人 的知 、情 、意全 面 发展 ，文 学 鉴赏 和创 作 活动是 进 行审 美 的重 要渠道 。 阅读优 秀 的作 品 ，
品 位其语 言 ，感 受其 思 想及 艺术 的魅 力 ，能较 好地 发展 想像 力
作 品的 领悟 能力 及鉴 赏 能力 、个性 与创新 表达 的能力 等等 ；还 能 够发 展学 生 的模仿 能 力和 创造 能力 ，如 创造 出一 些文 学作 品
等 ；还 可 以发展 学生 的 认知 能力 和元认 知 能力 ，不 仅 可 以大 大
时 ，尤 其不 能离 开 内部 言语 。特别 是 阅读 活动 中作 品 内涵 的多 义性 和模糊 性 ，常 常遇 到 “ 只 可意 会 ，不可 言传 ”的情 况 ，必 须借 助 内部 言语 一 一思 考 问题 时对 自己发 出言 语 的活 动才 能完 成 。显 而易 见 ，高 中语 文研 究 性学 习是 提 高学 生言 语水 平 的有
学 习 是 指 学 生在 教 师指 导 下 ， 以探 究 解决 语 文学 科 的 问题 为 主 ，从 自然 、社 会 和生 活 中选 择 和确定 专题 ，以类 似科 学研 究 的方 式 使学 生主 动 地获 取 知识 、应 用知 识 、解决 问 题 的一种 学 习方 式 。对 现 代教育有 着 重要 的作用 。 １ ．提 高学 生的 思维 能力。 高 中语 文 学 习 要 “ 重 点 关 注 学 生思 考 问 题 的深 度 和 广
浅探高中语文教学中的研究性学习
其三 ， 研究性 学 习过程 中对于培 养学 生 的批 判 精神 具有 很 大
学习语 文 ， 是 希望 他们 能 深一 步 地理 解 ， 同 时对 各 种社 会 现象 也 有一 定 的判 断能力 ，即拥 有 批 判能 力 。例如 ， 我 在 执教 人 教版 必
； 五 ，
亏
不是 杂 乱无 章 的 ， 而 是 把科 学 的探 究 活 动 引 入在 研究 过 程 中来 ， 的作用 。斯 坦伯 格说 ： 我们 之所 以要使 学生 以研究 性学 习的 方式
高 中语 文 的教学 任 务 主 要 体现 在 语 言 的 较 高 水平 的运 用 和 修二陶渊明的＜ 归园田居》 时， 就结合了 初中的‘ 桃花源记》 教学资 人 文精 神 的熏染 等 方 面 。所 以高 中语 文 教 材 的特 点 体 现在 以下 源 以及在 网上查 找桃 花源 原型 一 ～星子县 桃源村 ， 同时 要求 学生
其次， 在语文 教学 中进 行研 究性 学 习也 是 十分 必 要 的。文 学 知识本 身并 不特 别 重 要 ， 唯 一重 要 的是这 种 知 识 是如 何 学 习 的 。 性 以及 创造 性在 研 究 性学 习过 程 中得 到 了 充分 的体 现 。２ 、 开 放 这无 关 紧要 ， 而从 文学 欣赏 中得 到 愉悦 却是 极 性 。学 生在 研究 学 习过 程 中 ， 不 再 受 以 前条 条 框 框 的禁 锢 ， 学 生 学生们 知道 什么 ， 可 以根 据 自己的兴 趣 、 知 识 层次 、 能力 等 因素 自我 进 行 研 究 。所 其重要 的。语 文 教育 的人 文 特 性 中包 含 着 极 大 的情 感 教育 的成 而情 感教 育 中又包 含兴 趣性 和创造 性 。 以 具有很 大 的 开放 性 。３ 、 亲 历性 。 研究 性 学 习强 调 学 生 的亲 身 分 ， 实践， 从 做 中学 ， 从 研 究 中学 习。４ 、 探 究性 。学 生在 研究 时 ， 并 学生 在 探究 中培 养 了 自己的创造 精神 及实 践 能力 。
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高中语文综合性学习研究
【摘要】语文综合性学习是提升学生语文自主学习能力、促进学生语文素养形成的重要学习方式。
本文通过对语文综合性学习本质的科学探讨,多角度、多层次地阐释了在高中阶段实施语文综合性学习性本质内涵及其潜在价值。
【关键词】语文学习高中教学研究综合性学习
语文综合性学习是我国新一轮课程改革大力提倡的学习活动。
它立足于语文学科,以学生语文素养和综合能力的提高为宗旨,以丰
富的学习内容、灵活的学习方式等学习要素的有效整合为设计手段,力图实现学生语文知识和能力的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通以及书本学习与实践活动的紧密结合。
当前的语文教学的这种封闭状况再也不能继续下去了,新的课程改革明确提出了综合性学习的话题。
而目前,国内教育界对这一块的研究几乎还是空缺,广大教师在实施新课程标准中,由于未能及
时得到相关培训,也没有相关教材、资料,在实际操作中感到非常困难,在这种背景下,我们提出“高中语文综合性学习活动学习方式的研究”课题。
一、语文综合性学习的本质内涵
高中语文研究性学习是指学生在教师指导下,以探究解决语文学科的问题为主,从自然、社会和生活中选择和确定专题,以类似科学研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学
习方式。
笔者根据教学实践认为,只要处理好设计研究、组织专题探讨和延续性研究这三方面的有关问题,语文学习必能教学相长。
综合性学习是对语文课本学习的提升与拓展,为学生自主探究创设问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。
深受学生最喜爱的一项语文学习内容,活动内容的新颖开放、活动方式灵活。
二、综合性学习中的问题和思考
学习方式的问题近些年来也引起教育领域内有识之士的高度关注。
华东师范大学施良方教授及华南师范大学桑新民教授等都在相关学习论的研究成果中先后提出学生的学习方式问题。
崛起于上海并已在全国形成燎原之势的研究性学习方式的探索,也是国内教育实践中富有推广意义的成果。
(一)语文综合性学习强调统整性,要力避语文综合性学习活动中的唯智主义,要突破传统狭隘的语文学科的课程观,防止语文综合性学习“唯语文”倾向。
(二)语文综合性学习注重自主性、实践性,开放性,教师要引导学生自主设计、自主探究,发掘、利用课外、校外的语文学习资源,让学生自主开展实践活动,切莫本本主义,画地为牢,越俎代庖。
三、研究高中语文综合性学习现状,分析问题所在,在正确认识这一理念的基础上,探索适合高中生语文综合性学习的途径
(一)注重培育学生的信息素养。
在语文综合性学习活动中,教师
不仅要引导学生“使用计算机进行编辑、版面设计、制作个人网页和演示文稿”,而且要激励学生“借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料……了解用于支撑观点的关键材料。
”同时,语文教学内容的综合性决定了语文综合性学习必须注重听说读写各种要素的
综合,注重学生听说读写能力的整体发展。
教师应引导学生在语文综合实践活动中生动活泼地学习语文,使学生的听说读写相互穿插、彼此融合,形成一个有机的整体,从而促进语文能力的整体提高。
(二)倡导研究性学习方式。
语文的综合性“绝不是语文与文学、政治学、社会学、伦理学等等的相加式的总和,也绝不是语言文字与语言学、社会学、词汇学、修辞学、文章学,写作学、阅读学等的配伍式结合。
”语文综合性学习综合利用语文、艺术以及脑科学、思维科学、心理学方面的最新研究成果,分析和解决语文学习中的问题和困惑。
师生通过一系列言语活动和言语实践,共同拓宽语文学习和应用的领域,在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高语文学习效率。
所以,我们力图通过这一课题的研究,牢固树立新的课程理念,进一步明确课程改革的精神,充分利用现实生活中的语文教育资源,
优化语文学习环境,探索课内外联系,校内外沟通、学科间融合的语文教育方式,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学
习的内容、渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,砥砺能力;并结合校区的实际情况,按阶段形成样本,为广大教师的
语文教育提供参考资料和建议。
(三)加强理论学习,更新观念,研究语文教学规律,为开展课题研究奠定坚实的理论基础。
认真学习国家《基础教育课程改革纲要》,并组织专题讨论,研讨本次课程改革的精神实质和基本思路,请课改专家为课题组成员举办专题讲座,帮助大家领会《纲要》的内涵,更新教育观念。
组织课题组成员学习研讨《高中语文教学大纲》以及《高中语文课程标准》,以及语文改革的有关理论文章,也组织大家学习叶圣陶、张致公、魏书生等语文教育家的文章,博采众长,提高自己的理论素养,研究语文教学的规律,为开展课题研究奠定坚实的理论基础。
(四)语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性,不要拘泥干既定的教学目标,目标在活动过程中,目标在不断生成中,语文综合性学习的教育价值具有整体性、多元性,教育价值在活动过程中,在活动过程中生成新的教育价值。
在一定意义上,过程即目标。
(五)把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段,对过程中教育价值发掘不够,缺乏及时的评价、激励和督导。
开展活动直奔目标而去,既无视语文综合性学习过程中的目标不确定性、丰富多彩性和目标生成性,又忽视展开性目标和表现性目标。
实践证明,学生参与高中语文研究性学习,能够增长收集、分析和利用信息的能力,能够培养科学态度和科学道德,能够增强对社会的责任心和使命感。
学生参加高中语文研究性学习活动,还会对自己的心理产生一系列积极的影响,能够提高学生的心理素质,充分
开发学生的潜能,培养学生乐观向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准解读》
[2]温立三《语文课程改革十大聚焦》.
[3]吕达《新世纪中国基础教育课程教材改革》.
[4]刘启迪《论综合课程的学习活动方式》
[5j《教育致力语文能力和人文素质的提高》。