浅谈商务英语阅读课教学法的改革
试论商务英语阅读课程教学改革与实践
试论商务英语阅读课程教学改革与实践概要：本论文旨在改革商务英语阅读课堂教学，提高学生职场英语实际应用能力。
通过调动三个因素如教师、学生和学习资源的积极因素，关注学生的学习方式、激发学生兴趣，提高学生课程参与状态，关注教师的情感激励和采用多元评价法等方面，有效地提高应用型大学非英语专业本科生职业英语（EOP）能力。
传统教学模式下的教师“一言堂”，重视系统知识的精彩传授，学生觉得学习困难而无法参与。
“真正有效的学习应该是不应该阻碍学习，而应该是有助于学习并促进学习；不应该是学生适应教材和教师，而是教师和教材去适应学生。
”传统教学对学生的评价形式轻口试，重笔试；轻评价功能，重选拔功能。
为了标准统一，方便易行，往往是一张卷定乾坤，不是多读、多说、多背，多写，商务英语听说课的目标培养综合英语高素质人才的目标就无从实现。
传统教学只是凭借教师一张嘴，一本书，一支粉笔。
不去吸收最新的资源，教学手段和方法简单落伍，脱离了现代化网络教育背景，不了解社会对于人才发展的最新需求。
怎么能培养出英语综合能力较强的现代化人才呢？一、相关研究和实践匮乏（1）在国际上，唐纳德·C·荷烈治（Donald C.Orlich）、罗伯特·J·哈尔德（Robert Harder）和理查德·C·卡拉汉（Richard C.Callahan）合著《教学策略：有效教学指南：第8版）》。
该书在介绍关于有效教学的基础知识、教学设计基本工具和制定有效教学计划的基本工具和基础知识的基础上，探讨动态的课堂教学，主要介绍如何创造有效的学习环境，包括课堂提问、小组讨论、合作学习，课堂评价等。
该书深入浅出，一方面从不同学科探讨了有效教学的理论，吸纳了教育学，心理学，社会学等不同领域的研究成果，具有较高的理论水平，同时又非常注重理论和实践的结合，提供了丰富的实践案例，有助于教师掌握最常用的课堂教学策略和教学技巧，具有很强的实用性。
商务英语专业精读课教学改革
商务英语专业精读课教学改革初探【摘要】商务英语专业的精读课是一门培养学生综合英语技能，集听、说、读、写、译于一体的课程。
随着社会不断进步，当今社会对毕业生英语综合能力的认可，迫使学校不断的提高教学目标以顺应不断发展社会的需求。
本文以商务英语专业精读课为研究对象，分析传统精读课堂教学存在的问题，结合现代教育技术手段，探讨改革精读课教学方法。
其目的在于为同行或感兴趣的人士提供一些做法的参考与借鉴。
【关键词】商务英语专业精读课精读课教学改革课堂教学商务英语专业精读课，一直以来都是商务英语专业教学中的一个重点，是学生提高专业能力最关键的一门课程。
这门课程教学效果的好坏直接影响着学生的专业四级和专业八级考试的成绩，更影响着他们对于英语学习的认识、态度、方法等等，因此，这门课程的教学就显得尤为重要。
笔者根据自己多年的精读课教学中的经验，对如何更好的结合教材，科学化教学模式，提高教学质量，培养学生良好的专业技能提出了自己的一些看法。
一、教师教学观念的改变传统的教育观念中，教师是教学的中心，是教学信息的唯一携带者，他们的任务就是将知识传递给学生，为学生解决书本上面的问题，是名符其实的“教书匠”。
教师不能只把自己看成是主动的“输出”方，而学生只是被动的“输人”方。
随着教学重点向语言交际功能的转变，学生将成为教学的中心，教师除发挥教学的主导作用外，更重要的是想方设法调动学生的学习积极性。
改变课堂沉闷气氛，使学生在积极的参与中不断提高语言的实际运用能力，这是传统的精读课教学模式所不能替代的。
二、培养学生学习兴趣现在英语开课的时间越来越早，但在经历小学、初中、高中十几年的学习后，大多数人却属于都属于是为了学习而学习，当然这与中国的应试教育体制有关系。
所以久而久之，学生就形成了这样一种认知图式：英语的学习，听说交际不实用，在得高分上远不如对词汇和语法的投资见效。
长此以往，学生渐渐就丧失了学习英语的兴趣。
通过以下方法逐步改变学生学习的观念，培养学习兴趣。
浅论商务英语教学改革
浅论商务英语教学改革摘要：世界经济的快速发展和我国电子商务的迅速普及，使得商务英语人才就业前景十分广阔，但同时工作单位对毕业生的要求也越来越高。
本文就商务英语课程在教学中存在的问题，提出了符合实际的课程整合模式、多种教学改进方式，以及多元评价教学成果的改革措施。
希望通过教学改革，可以提高学生的商务英语能力，为其职业发展提供充分的保障。
关键词：商务英语教学改革教学模式随着经济全球化的发展，我国的外贸体制改革不断深化，许多大企业对商务英语人才求贤若渴，可实际上商务英语毕业生的就业情况并不乐观，这说明商务英语课程在教学中存在着一些问题。
如何解决这些问题，如何让学生愉快地学习商务英语、满足工作岗位的需要是本文论述的主要内容。
1、教学中存在的问题1.1 课程内容不能满足就业岗位需要根据市场调查发现，重点考察毕业生商务英语能力的单位有国际商务公司、外贸公司、船务公司、金融保险机构、物流公司等外向型企事业单位。
毕业生主要从事的工作有商务英语专员、商务现场翻译、高级商务助理、高级行政专员、外贸单证员、商务营销员、商务英语导游、商务英语客服、商务英语培训专员等。
据反馈信息表明多数单位都觉得毕业生商务英语能力不强，与工作岗位的要求还有一定的差距；而部分毕业生则反映学习的课程与工作的内容相关度不高，难以实现零距离上岗。
1.2 教学内容单一，学生实际运用能力不强商务英语的课程不能是简单的“商务+英语”，而应该是商务知识、贸易知识、营销知识、物流知识、经济知识、计算机知识的有机融合，虽然市场上商务英语的书籍不少，但大多是偏重于某一领域，因此教学内容往往以偏概全。
商务英语是一门实用性很强的课程，但是多数院校对商务英语课程实训环节重视程度不高，实验教学很少实施。
理论脱离实际，学生的实际运用能力不强。
1.3 英语综合知识讲授较少，学生口语能力不强因为高职院校的学生在学习商务英语之前，都学习过公共英语，所以部分教师只注重教授专业知识，而忽略了学生基本语言能力的培养。
商务英语阅读教学改革研究
2020年49期总第541期ENGLISH ON CAMPUS商务英语阅读教学改革研究文/郭晓露 郭红梅【摘要】伴随着高校教学改革的深入进行，商务英语阅读教学也变得越来越重要。
通过英语阅读教学，不仅可以帮助学生掌握英语基础知识，同时还可以提高学生的阅读能力。
本文将从翻转课堂的概念和教学特点出发，分析当前高校商务英语阅读教学的现状，阐述高校商务英语阅读教学中翻转课堂教学模式实施的重要意义，最后提出翻转课堂模式下商务英语阅读教学的创新模式，旨在提高商务英语阅读教学质量和提高学生的英语阅读能力。
【关键词】商务英语；阅读教学；翻转课堂【作者简介】郭晓露(1993.05-)，女，汉族，新疆乌鲁木齐人，新疆昌吉学院外语系，助教，硕士，研究方向：英语教学法、二语习得相关研究；郭红梅(1982.08-)，女，汉族，安徽利辛人，新疆昌吉学院外语系，讲师，硕士，研究方向：英语教学法、跨文化商务交际。
随着国际商务交流活动的快速发展，复合型的高素质商务英语人才成为用人单位亟需的人才资源。
高等院校承担着高技术综合人才培养的重任，因此深化高等教育改革成为当前高等教育发展的重要方向。
商务英语阅读教学可以培养学生的语言能力，同时还可以提升学生的沟通表达技巧。
因此，将翻转课堂的教学模式应用在商务英语阅读教学中具有重要的意义，不仅可以创新商务英语阅读教学的方式，还可以提升商务英语阅读的教学质量和学生英语阅读能力。
一、翻转课堂的概念和教学特点1.翻转课堂的概念。
翻转课堂这一概念最早是由美国的一所高中提出的，后来被广泛运用在了不同学科教学之中。
翻转课堂就是在现有教学工作的基础上，通过教师的视频和音频课程录制，将教学内容通过网络的形式发送给学生。
教师要转变教学的主体地位，提高学生在课堂学习中的能动性，从而突出学生在学习中的主体地位，进而提升课堂教学的整体质量。
翻转课堂包含课前预习、课中讲解和课后巩固三个重要阶段。
通过三个阶段的实施，教师可以为学生的学习提供科学性的规划，培养学生的学习自主能力。
商务英语专业教学改革方案与实施计划
商务英语专业教学改革试点申报材料一、专业教学改革的指导思想和目标1、专业教学改革的指导思想商务英语专业教学要以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要论述为指导，以党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据，全面落实党的教育方针，提高认识，更新观念，围绕高等职业院校商务英语专业的培养目标，构建符合社会主义市场经济需要的现代课程体系和培养模式，使我校的商务英语专业具有鲜明的职教特色、地方特色和专业特色，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。
专业教学在重视学生必备的基础理论和专业基本知识的基础上，重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力、适应职业岗位变化的能力，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有健全的体魄。
2、专业教学改革的目标以商务英语专业应用型人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，构建以应用为主旨的课程和教学内容体系，突出高职教育特色。
运用现代职业课程开发模式，以目前社会岗位需求为依据，明确专业培养目标，形成以提高学生全面素质为根本，以能力培养为主线，符合地方经济发展和学生的全面发展要求，体现灵活性、适应性和实践性，适应以人为本的现代教育理念的专业培养方案。
培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美、劳等方面全面发展的掌握商务英语的专业人才。
培养能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的外语、商务复合型人才。
具体目标如下：1)、通过改革试点，修订完善突出高职高专特色的课程体系和教学内容体系，优质课程达60%以上。
2)、通过专业教学改革，在三年内总结形成高级技能培训，产、学、研结合，实习双师型教师培养三个特色项目。
3)、学生具有较强的就业竞争能力，一次性就业率达90%以上。
4)、学生具有较强的岗位适应能力，用人单位满意率80%以上。
浅议商务英语教学中的教学法
文化交流。现代商务英语不再是传统意义上的对外
贸易业务英语 ， 而应该发展成为包括进出口贸易 、 金
融、 、 、 管理 旅游 电子商务 、 商务礼仪和跨文化交流等
基本国际商务知识在 内的完整的英语体系。商务英
语人才应该从过去单一的外贸型人才转向现在的复
讨论 问题和解决问题 的机会 ， 培养学生独立思考和 独立研究 的能力 。在 商务英语教学 中， 将学生分成 小组 ， 教师提出一个具体问题或方案 ， 由学生 以小组
语教学 中教学法的应用谈几点浅见 。 ２ １ 分组讨论法 讨论 法作 为西方高等学校教育 ． 中一种主要的教学方法 ， 近几年来 对我 国传统教学 法造成了一定 的冲击。它为学生提供 了分析问题 、
社会对 国际商务人才提出了新的要求 ， 他们既要懂
得专业知识又要精通英语 ， 还要通晓国际惯例 ， 善于
调查 、 实验 、 论证等 ， 相互配合完成报告 （ 主要在课下
进 行 ） 。
（） ２ 由各小组代表发言 ， 做专题报告 ， 同时进行
全班研讨 ， 报告人及小组成员当场回答 同学们 的各
种提问（ 课堂进行 ） 。
（） ３教师总结。教师在分组讨论教学中， 主要承 担活动组织者的角色 ， 给予指导 、 总结 ， 提出建议 ， 并 予以监督 ， 保证活动的工作语言为英语 。 分组讨论法转 变了学生被动接受知识 的观念 ，
２ 商务英语教 学法
商务英语与普通英语不 同， 它作为专门用途英
语（ Ｓ ） Ｅ Ｐ 的一个分支 ， 必须 围绕 “ 实物性 ” 实 用 和“
广阔的领域 、 更深的层次融入国际生活。我国对外 经济战略正从“ 出口导向型” 全球化经营” 向“ 转变，
对“高职商务英语专业泛读课程教学改革”的探索
（） 减 轻 学 生 学 习的 紧张 感 ， 他 们 １为 让 轻 松 地 来 到我 的 英 语 课 堂 ， 课 前 我 设 计 在 了这 个 两 分钟 的 热 身 运 动 。 了 使 课 堂 不 为 单 调 ， 的 热 身运 动 也 是 形 式 多 样 的 。 英 我 有
２． 高职 商务 英语 泛 读课 程 内容 上 的改革 我 们 课 本 材 料 以 外 的 阅 读 选 读 。 经 常 会 ２ 我
泛 读是一 门 灵活性 很大 的课程 ， 了 为 从 以下两个网站搜寻资料 ： 使 学生 提 高 阅读 能 力我 在 实 际教 学 中对 泛
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兴趣势在 必行 。
在 从 事 商 务 英 语 泛 读 教 学 的 这 几 年 币 。
里 ， 不 断 地 探索 ， 断 地 思 考 ， 断 地 尝 我 不 不 由 于 阅 读 总 是 打 好 基 础 ， 高 英 语 水 提 练 熟 。 充分 调 动 、 挥 学 生 的 积极 性 及 主 要 发 试 ， 商 务 英 语 泛 读 教 学 有 了一 些 新 的 思 平 的 必 要 环 节 ， 以 本 课 的宗 旨是 ： 练 ， 对 所 多
中 国科教创新 导刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
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ห้องสมุดไป่ตู้
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科 教 研 究
１ ２ 高职 学 生英 语学 习现 状 ． 数 有 了 显 著 增 加 高 职 高 专 和成 人 院 校 的
开放教育《商务英语阅读》课程的教学与研究
【 关键 词】 开放 教 育 开 放 生 普 专 生 教 学法 英 语 阅读
【 中图 分 类 号】 Ｇ ２ ４３
语法 方 面 的注 释和 说 明 。正课 文后 附有 生词 表 ． 以 及 关 于 专 业 知 识 、 文 化 背 景 和 语 言 难 点 的 注
内容 。 课 刚 开 始 时 可 让 学 生 提 出 他 们 在 预 习 过 程
中 所 遇 到 的 难 点 ， 这 样 既 检 查 了 学 生 课 前 的 预 习
过 课 前 的 认 真 预 习 来 了 解 大 部 分 的 课 文 内 容 。 因
的一 门 新 课 ， 是 选 修 课 。 同 时 ， 语 （ 务 方 向 ） 也 英 商
的普 专 生 也 选 修 这 门 课 。课 程 的教 学 目的 是 培 养
学 生 通 过 阅 读 商 务 英 语 文 章 获 取 商 务 信 息 的 基 本 能 力 ． 在 此 基 础 上 ． 养 学 生 的 阅 读 习 惯 和 并 培 阅读 技 巧 ． 进 一 步 学 习 后 续 的 商 务 英 语 课 程 打 为 下 良好 的 基 础 。
释 。还 有 正 文 的 中文 翻 译 供 学 生 在 预 习 和 复 习 时
参考 。 以 往 ， 大 部 分 的 学 生 用 书 和 参 考 书 是 分 开 绝
学 生 的 预 习 而
情况 ， 又使 教 师 对 学 生 的 学 习态 度 、 语 程 度 等 有 英
方式 ． 将 文字 主教 材 和辅 导 内容 编 写在 同一本 即
浅谈独立学院商务英语教学改革之思考
３ 独立 院校 商务英语教 学改革思考
３． １校本 教材 的建设 校 本 教 材 可 组 织 本 校 本 专 业 熟 悉 学生 情况 的教师所设计和编 写 ， 针 对 学 习基 础 和 兴 趣 选择 材 料 、 设 计 问题 和安 排 练 习 ， 便 于课 堂 教 学的 开 展 。 此外， 校 本教 材 的 建设 也 是 提 高 本校 商 务英 语 教 师 科 研 水 平 的一 个平 台 ， 年 轻 教 师可 以 在 这 个 平 台 上 培 养 或提 升 自身 的 科 研 能 力 ， 对 进 一 步 的研 究 做铺垫 。 ３ ． ２ 结合 课程 及学 生特 点选 取 教学 方法 商 务 英 语 的 目的 是 用 英 语 进 行 商 务 活 动。 建 立 商 务环 境 ， 利 用情 景 教 学 可 以 增 强 学生 的 感 性 认 识 ， 更 加 直 观 地 学 习 商 务 原 理， 使 抽 象 的 商 务原 则具 体 化 ， 从 而利 于 理 解和 掌 握 。 营造 商 务环 境 ， 适 当 的组 织 角 色 扮演 ， 加 深 学 生 对商 务 专 业 知 识 技 能 的 理 解。 在 商务英语 专业课程 的 教学 当中， 还 可 以 采 用 案 例 教学 法 。 案 例 教 学 法 首 创 于 美 国哈 佛 大 学 ， 发展至今已有ｌ ０ ０ 多年 的 历 史， 而 我国从２ ０ 世纪 ８ ０ 年 代 开 始 引 进 案 例 教学法 ， 此 后 很 多学 着 逐 渐 将 其 应 用 于 外 语教 学 当 中（ 何威， １ ９ ９ ９ ： ３ ６ ） 。 案 例 法可 以 帮 助学 生 在 学 习 过 程 中加 深 对 相原 理 和 知 识 的理 解 。 与 传 统 教 学模 式 相 比 ， 案 例教 学 法 更注重对学生 实际能力的培养 ， 引导 学 生 独 立 自主 学 习 ， 培 养独 立 思 考 、 分 析 问题 和 解决问题的能 力。
商务英语实践教学方法的改革
关键词 ： 务英语 ； 商 实践 教 学 ； 业 能 力 就
中图分 类号 ：编号 ：０ ９－ １６ ２ １ ）８—１ １ ２ １０ ４ ５ （０ ２ ０ ８ —０
我国高校商务英语专业人才的教育始终以培养专门
提高语言交际能力的实践课可以在低年级同理论课
继 续教 育研 究
２１ 年第 ８ ０２ 期
商务英语实践教学方法的改革
陈 梅
（ 尔 滨体 育 学 院 公 共 教 学部 ， 龙 江 哈 尔滨 哈 黑 １０ ８ ） ５０ ０
摘要 ： 多年 来 ， 国高校 商务英语专业教 学基 本上沿用 了学科 型教 学课程体 系， 我 把理论知识 的传授作 为重点， 实 而 用知识则相对不 多，实践教 学所 占的比例更是 少之又 少。 实践教 学仅作 为验证理论知识 的一种手段 而已， 无法发挥其 应有 的作 用。商务英语 实践教 学就是要努力培养学生的综合素质和就业能力。
技能。
将来的实习见习做好充分的准备。三是实践展示课。让
学生 进行自 设计， 主 培养学生形成融会贯通知识和 综合运 使教学基 地真 正成为学生训练和提高技能的 重要场所。 用语言的能力。四是技能实践课。对学生进行探索和创 高校 教师 多数是硕士或博士， 具有很强的理论基础， 新能力的培养， 为今后开展科研工作奠定基础。 但实践教 学能 力往往有待提高。因此， 可以利用实践教学
基础商务英语阅读课程教学法改革
在教 学过 程 中，教师 可 以结合 学生 的实 际英语 水平 和 课程教材 的特 点注意搜集整理商务专业词汇 ，并按照词汇的 难 易程度和 其使用范 围对其进行分类 ，帮助 学生循序渐进地 扩 大 自己的词汇量 。特别是可 以运用翻译 练习等形式提醒学 生注 意积累在商务领域有着特殊含义 ，
用 紧 密 相 关 。 ” （ 蔷 ，２ ）任 务 型 教 学 法 更 加 注 重 对 语 言 王 ６ 学 习者听说能力 的培养 ，使其在 面对 面的 日常交流 中有 效沟 通 并完成交际任务 ，对 学生的语 言操作和运用 能力 的培养亦 十 分有效 。除此之外 ，该教学法 在课堂教学 中的实际操 作形 式也 很灵活 ，课前对教 学任 务的认真准备 ，可 以使教师在课 堂授课 过程 中根 据授 课 目的及 学生 需要 的不 同调整 训练 重 心 。对学生需要 、能力和 兴趣的关注 ，可 以更加有 效地 调动 学生学习的积 极性和参 与课 堂活动 的热情 。
基础商务英语阅读课程教学法改革
孙 丹 萍
（ 吉林华桥外 国语学 院 吉林 长春
１０ ） ３ １７ １
［ 摘要】 近年 来有 关商 务英语 阅读课 程 的教 学研 究主要 集 中在课 堂教 学法的改革 方 面，本文试从 民 办本科 高校应 用型人 才培 养模 式，着手探 讨 民办高等院校低年 级学生基础商 务英语 阅读课 的课程特 点 及 其课 堂教 学 法 改革 所应 采取 的 具体 措 施 和 方 式 。 【 关键词】 基础商 务英语 阅读 教 学法 民办高校 应 用型人 才培 养模 式 【 中图分类号】Ｇ ２ ．２ ［ ６ ３ ３ 文献标 识码 】Ａ ［ 文章编号 】１０ －５ ４ （０ ） ０ —０ ０ ～０ ９ ３９ ２ １ ０ ２ ５ ２０ ２
高职商务英语阅读课中的任务型语言教学研究
高职商务英语阅读课中的任务型语言教学研究摘要:近年来,任务型语言教学模式作为一种新的教学理念和教学活动方式已被我国英语教学工作者认识和接受。
本文结合了任务型语言教学法对高职商务英语阅读课程教学进行了改革和研究,探讨了任务型语言教学法在该课程中实施的可行性。
关键词:任务型语言教学高职商务英语阅读目前,随着社会的发展,我国的高等职业教育要求学校加强对学生能力的培养,以前传统的重知识的“填鸭式”教学模式不仅不能适应社会发展的需要,而且在某种程度上制约了高等职业教育素质教育的实施。
教育部制定的《英语课程标准》在英语教学策略方面,明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”。
因此,高职院校英语教学改革势在必行。
1 任务型语言教学法任务型语言教学的倡导者认为,掌握语言的最佳途径是让学生完成各种任务,强调“做中学”,是一种把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学模式。
Prabhu于1979年在他的交际教学课堂中使用了任务型语言教学法,并于80年代提出任务型语言教学法的目的在于使学生通过用语言完成任务的方式来学习语言。
在此基础上,Nunan对交际任务设计模式的研究以及Willis对任务型学习框架的分析,进一步深化了任务型教学的内涵。
其中,Willis的三阶段任务循环模式是目前颇受欢迎的一种教学模式,共分为三个阶段(前任务pre-task、任务环task cycle、后任务post-task)和六大模块(介绍主题和任务introduction to topic and task、任务task、计划planning、报告report、分析analysis、操练practice)。
2 高职商务英语阅读课程教学中存在的问题商务英语是一种专门用途英语(English for Special Purpose),是我国职业教育的重要组成部分。
高职商务英语阅读的材料专业性强,涉及的背景知识和语言点颇多,旨在使学生通过课程的学习提高阅读能力,同时了解更多的商务知识及文化常识,培养学生获取商务信息的基本技能,提升学生跨文化交际能力。
《商务英语》课程教学方法改革初探
《 商务英语》 课程教学方法改革初探
陈 丽 芳
（ 浙江 医药 高 等专 科 学 校 ， 江 宁 波 ３ ５ ０ ） 浙 １ １０
摘 要 ： 以项 目为导 向、 以任务为驱 动的课程教学改革设 计思路弥４ 了传统《 １ 、 商务英语》 堂以教 师为中 课
心 的 模 式缺 陷。 基 于 Ｊｈ ｅ ｙ 从 做 中学 ” ｏ ｎＤ ｗ “ 的理 论 ， 过 引 入“ 习教 师” “ 拟 职 肠 ” “ 言 竞 技 场 ” 子模 通 实 、模 、语 各
体验外语作为一项工具 能给学 习者带来 利益 ， 为充
从的地位。师生之间通过分工合 作完成项 目任务 ， 而学生也在“ 中发现 、 做” 分析问题 ， 并在教 师的引导 下解决 问题 ， 而达到在“ 中学 习的 目的。商务 从 做”
英语课程引入该种教 学方法 ， 能够激发学 生的学 习 热情和求知欲 ， 充分发挥学生 自主学 习的优 势， 提高 学生利用有效信息 分析问题 、 解决 问题 的能力。通
分利 用 自 己双 语 沟 通 能 力、 现 个 人 价 值 提 供 实
条件 。
二 、 学方 法改 革的现 实 依据 教
１ 商务 英 语传 统课 堂教 学模 式 的 缺 陷 ．
过学生 自行设计项 目提高创新 、 探索 的精神 ， 通过 分 工合作提高学生 团队协作精神 ， 通过教 师的反馈评
境， 学生也 缺乏主动交 流的热情 。课 堂教学 缺乏 效 率， 学生在英 语学 习中对 书本 持有 盲 信 态度 ， 乏 缺
块 的 项 目设 计和 实 施 方 案 ， 《 务 英语 》 堂 变成 传 送 语 言和 商务 信 息 ， 验 国别 文 化 ， 炼 学 生 综合 素 质 的 使 商 课 体 锻
商务英语课程建设与教学方法改革
（） ２ 构建 多元化 的评 价机 制 。高 职高 专 院校应 坚持 “ 以 评 促 建 、 实 基 础 ” 指 导 思 想 来 构 建 评 价 机 制 ， 定 切 实 务 的 制 可 行 的 评 价 指 标 体 系 ， 强 对 课 程 设 置 、 学 活 动 、 园 环 加 教 校
境 等 软 硬 件 设 施 的 评 价 与 检 查 ， 提 高 工 作 效 率 与 教 学 质 以 量 ， 进教 学改革 的步伐 ， 出高职学 院的课程特 色 。 促 突
（） 过 实 践 教 学 ， 途 径 培 养 学 生 对 英 语 语 言 的 分 ３通 多
作 者 简 介 ： 君 荣 （ ９ ２ ， ， 西赣 州 人 ， 师 ， 科 学 历 ， 江 职 业 技 术 学 院 应 用 外 语 系教 师 ， 究方 向 ： 务 英 语 翻 译 理 熊 １８ 一） 男 江 讲 本 九 研 商
先 进 技 术 、 备 ， 进 教 学 手 段 、 善 教 学 环 境 ， 励 精 品 课 设 改 改 奖 程 与 教 材 建 设 、 研 奖 励 等 。加 强 学 校 网 络 资 源 建 设 。有 科 效 的 激 励 机 制 是 推 动 教 育 事 业 发 展 的 内 在 动 力 。 鼓 励 教 师 、 学 管 理 人 员 和 学 生 积 极 参 加 高 职 学 院 各 种 精 品 课 程 教 建设 、 教学科研 活 动 及竞 赛 。并结 合 学校 实 际 情况 相应 地 给予专项 基金 、 助及 奖励 ， 障学 校 教学 、 资 保 科研 等 各 种建
析 、 解 和实际 运 用能 力 。商务 英语 重 在 现实 商 务 活动 中 理 的 应 用 ， 以 在 教 学 与 实 践 活 动 中 ， 师 应 突 出 理 论 和 实 践 所 教 教 学 有 机 地 结 合 ， 用 各 种 英 语 竞 赛 、 流 活 动 、 会 实 践 利 交 社 及英语角等 活动 ； 荐和 分 配学 生 到有 关 的外 贸 进 出 口公 推 司 实 习 ， 学 生在 相 应 的环 境 中 对 所 学 知 识 进 一 步 巩 固 、 使 应 用 和 深 化 ， 补 在 校 园学 习 课 堂 和 教 材 学 习 的 局 限 ， 断 拓 弥 不 宽 知 识 面 和 视 野 ， 养 和 提 高 学 生 主 动 创 新 思 维 与 运 用 英 培 语语 言的能力 。 （） 现代 教育技术 广泛运 用 到商务 英语 课 堂教学 中。 ４将 ①课 堂教学充分 引入 计 算 机多 媒体 网络技 术 ， 将教 学 内 容 以有 声 的 视 、 、 、 等 直 观 的 与 教 学 活 动 融 为 一 体 ； 运 听 说 译 ② 用计 算机多媒体 平 台开 展 商务 英语 模 拟谈 判 练 习 ； 学 生 ③ 通 过 交 流 、 动 ， 高 独 立 分 析 问 题 、 解 问 题 、 决 问 题 能 互 提 理 解 力 ； 教 师 及 时 发 现 并 解 决 问 题 ； 总 结 优 缺 ， 取 经 验 教 ④ ⑤ 吸 训 ， 累经验 。 积
大学商务英语教学改革存在的问题探析
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ ７ ６
大 学商 务 英 语 教 学 改革 存 在 的 问题 探 析
张 爽
（ 郑州大学 西亚斯 国际学 院， 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ７ ）
２ ０ １ ３年 ９月 第３ ２卷第 ９期
黑 龙江教育 学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｉ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ３ Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． ９
并且应 当具备 相应 的 实践 工作 经 验 和 比较 强 的实践 能 力。 加强大学商务英语课 程教师的实践能力 ， 是提升专业教学效
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ８—２ ６ ． 作者简 介 ： 张爽 （ １ ９ ８ ０ 一） ， 女， 河南郑 州人 ， 助教 ， 硕士， 从事大学英语教学 、 商务 英语 、 英语 口。例如 ， 大学商务英语采取传 统的教师
为主体 的方式 ， 进行 知识 的单 向传授 ， 没有 调动 学生 的积极 性、 主动性 、 独立性 ， 学生往往 依 赖于 教材 ， 欠缺 独立 思考 的
能力和实际运用 的能力 ； 实践教 学法 的运 用欠缺 ， 学 生 的实
际运用能力诸如商务 交流 能力和商 务知 识等没 有得 到有 效
的实践提升。
２ 解决 大学 商务 英 语教 学 改革 中存 在 的问题 的
策 略
２ ． １ 校方加强商务英语课 程的教师队伍建设 由于商务英语课程本 身的特性 ， 要求课任教师既要拥 有 扎实的英语语言理论 功底 ， 又要 具备 良好 的教师职 业道德 ，
商务英语阅读课程教学方法探析
因此商务英语阅读课在教学过程 中既要侧重商务英语语言知识 的
学习 ， 又注重商务概 念 、 商务理论 、 商务 案例 、 商务文化 等知识的传授 。 而从课程本身来说 ， 阅读课 是注重通过阅读让学生掌握相关阅读技巧 ， 提高阅读速度和语言能力。因此 ， 提高学生商务英语阅读能力 ， 改进商 务英语 阅读课程的教学方法是高校每位商务英语阅读教师广泛关注 的
一
商务英语阅读课的讲 授对 象为商务英语专业的低年级学生或者经 济管理相关专业的学生。这些学 生的共同特点是 ： 首先 ， 学生通过高考 来到大学 ， 多年的苦读课本 的习惯 使他们成为学历型人才 ， 注重词汇积 累、 通晓语法 、 掌握很多课本知识 ， 而忽略了书本知识的实际应用 ， 实践 能 力 较 差 。这 种 学 习方 法必 然 不 适用 于 带 有 很 强 实 践 性 的 商 务 英 语 阅
严谨 、 商务金融类专业术语较多 的特点 ， 对学生 的阅读实践 和学 习动机 都造成 了障碍 。 内容上看 ， 从 这类文章包含大量 的商务主题的理论 知识
和背景 知识 ， 学生对这些背景知识 比较薄弱 ， 容易造成学生对理解 内容 主 旨的广泛 的阅读障碍。
４ 课堂教学于语言知识的讲解 ， 强调教师和课本知识的权威性及绝对性 ， 缺乏学生
作为－ Ｉ专 门用途英语 ， －＇ ］ 商务英语阅读课有其 自身特点 。 商务英语 阅读材料广泛取材于原版的商务周刊 ， 财经杂志 或商务理论教 材中 ， 涉 及贸易运作、 企业管理 、 财务核算 、 金融分析 、 股市行情 等各项专业 商务 内容。 从语 言上来说 ， 大部分商务文章存在着篇幅较长 、 句式复杂 、 结构
商务英语专业教学内容改革策略
商务英语专业教学内容改革策略近年来，随着经济全球化的快速发展，商务英语专业的培养需求不断增加。
然而，传统的商务英语教学内容和方法已经无法满足现代商务环境中的需求。
因此，商务英语专业的教学改革势在必行。
本文将探讨商务英语专业教学内容改革的策略。
一、更新教学内容商务英语专业的教学内容需要与时俱进，以适应现代商务环境的需求。
首先，应增加与国际贸易、跨文化交际等方面相关的内容，以培养学生在国际商务中的综合素质。
其次，应加强商务英语实践教学，注重学生在实践中的应用能力培养。
此外，还应关注商业伦理和社会责任等新领域的教学内容，以培养出具备道德素质的商务英语专业人才。
二、灵活运用教学方法在商务英语专业教学中，教学方法的灵活运用至关重要。
传统的课堂讲授模式逐渐不能满足学生的需求，因此，教师应采用多种教学方法结合。
例如，可以引入案例分析法，以真实的商业案例作为教学材料，让学生通过案例分析解决实际问题。
同时，借助信息技术手段如多媒体、网络等，提供更多的实践机会和资源，拓展学生的学习渠道。
三、提高教师素质与能力商务英语专业教师的素质和能力直接关系到教学效果的提高。
因此，对教师的培养和专业发展也是教学内容改革的重要方面。
一方面，学校需要加强对商务英语教师的培训，提高他们的教学水平和专业素质。
另一方面，学校可以鼓励教师积极参与学术交流和科研活动，提升他们的教学能力和学术研究水平，进而为学生提供更高质量的商务英语教学。
四、注重实践教学环节商务英语专业的学生通常在实习或毕业后投身于实际商务工作。
因此，在教学内容改革中，应注重实践教学环节的设置。
可以通过与企业、机构的合作，提供实践机会，让学生在实际商务环境中锻炼自己的能力。
同时，可以引入商务英语竞赛、模拟商务会谈等活动，激发学生学习的积极性和主动性。
五、建立评估机制教学内容改革的目标在于提高学生的综合素质和能力。
为了检验教学效果，建立科学的评估机制是必不可少的。
评估可以包括课堂作业、考试、项目报告等多种形式，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
新文科背景下《商务英语阅读》课程教学改革与实践研究
新文科背景下《商务英语阅读》课程教学改革与实践研究作者：张春璐来源：《校园英语》 2021年第28期文/张春璐【摘要】根据新文科建设工作会议的要求，各高校都在探索构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系，培养以“敢闯会创”为核心的人才。
而学科建设中课程提质是抓手，本文对目前《商务英语阅读》课程教学现状进行分析，根据存在的问题，选择恰当的教学方法，从教学目标、教学内容、教学手段、考核评价方式等方面对《商务英语阅读》课程进行了教学改革与实践。
【关键词】创新创业教育；价值引领；商务英语【作者简介】张春璐(1982-)，女，汉族，辽宁辽阳人，内蒙古科技大学经济与管理学院，讲师，硕士，研究方向：战略决策与产业发展。
【基金项目】2020年内蒙古科技大学校级教改项目“新文科背景下基于CBI教学理念的商务英语阅读课程教学改革与实践研究”(项目编号：JY2020049)。
“一带一路”倡议的落地实施使得我国的国际贸易和投资逐渐增强，兼具商务实践和跨文化交流能力的商务人才需求也愈来愈大，同时对人才也提出了更高的要求，设定了更高的标准。
商务英语系列课程作为特定用途英语课程，其教学可提高学习者的商务能力，满足他们从事贸易、商务活动等的英语交际需求，教学重要性十分关键。
从近几年的文献资料来看，关于商务英语教学的研究主要围绕商务英语专业人才培养模式、混合式教学和翻转课堂等内容，上述研究对专业建设和课程改革进行了很好的尝试。
本文以笔者所在的理工科院校国际经济与贸易专业学生为研究对象，结合新文科建设中创新发展的要求，以培养新时代文科人才、实现民族伟大复兴为目标，进行课程教学改革。
改革主要体现在课堂教学中强化价值引领，创新教学内容，优化课堂教学模式，提升学术内涵，丰富形式载体并创新方法手段，把握教育教学的主阵地。
在教学中，教师应更加突出以学生为中心，不断改进的教育理念，致力于培养复合型、创新型人才，以满足社会对人才的需求。
一、教学现状及存在的问题笔者多年从事《商务英语阅读》课程的教学工作，该课程面向理工科院校国际经济与贸易专业大学二年级学生，共48学时，开设在第3学期。
浅谈高职商务英语教学方法改革
浅谈高职商务英语教学方法改革【摘要】长期以来，高职院校的商务英语教学多采用传统的重理论、轻实践的教学模式，这与高职院校人才培养的目标不尽相符。
文章提出了目前商务英语教学中面临的困境，并结合自己的教学实践，探讨了多种教学方法在教学过程中的综合运用。
【关键词】商务英语；高职；教学方法一、引言随着全球经济一体化进程的加快，我国同世界各国的经济合作和文化交流与日俱增，社会对懂外贸、通英语的复合型人才的需求不断增长。
基于这种形式，国内各大高校纷纷开设了商务英语专业，努力培养适合当代市场需求的“懂业务、精英语”的复合型应用人才。
对于高职院校来讲，如何结合自身实际，根据学生特点，培养应用型、复合型的商务英语人才是一个现实的问题。
二、商务英语专业教学现状商务英语是一种特殊用途英语（English for Specific Purpose，即ESP）。
商务英语教学不同于一般的英语语言教学，它比一般的英语具有更强的专业性。
它要求学生不仅具备英语语言的基础知识，还要熟悉商贸知识，能自如运用英语从事商务活动。
可是现在很多高校的商务英语专业都是按照“商务+英语”这一教学模式，忽视商务文化意识的培养。
同时，在商务英语教学中，缺少真实的商务活动，商务活动与英语教学不能充分融合。
三、商务英语教学方法探讨1.案例教学法。
案例教学也称实例教学法或个案教学法，哈佛商学院MBA 普遍采用这种教学方法。
案例教学法主要是对具有一定真实性、实践性和针对性的典型事例、实例或个案分析通过分析、辩论、演绎、推断、归纳和总结，以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
案例教学法可以将真实的商务世界引入课堂，在充满趣味性和实践性的学习过程中，培养学生分析商务情境、解决具体问题的能力。
在发展商务专业技能的同时，提高其语言交际能力和商务文化意识。
案例教学一般包括四个环节：案例准备、案例分析、案例总结和案例报告撰写。
四个环节紧密相扣，相辅相成。
案例教学对教师的专业素质有着很高的要求，教师不仅要熟悉案例，还要具有广博的知识积累和娴熟的专业知识，采取适当的方法启发并调动学生的积极性。
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易闪闪
� � � � � � 湖南信息科学职业学院 湖南 长沙
� 摘 要 � 在世 界 全球 化 趋势 及 我国 � 改 革 开放 的 大环 境 下 我 们 需 要越 来 越 � 本达 不到 商务 英语 专业 的标 准 无法 满足 学生 商务 英语 教学 的需 要 所
� � 以 这就 成了 提高 学生 的商 务英 语阅 读能 力的 一个 难点 � 多的 国际 商务 人才 本 文主 要探 讨了 商务 英语 阅读 教学 的相 关内 容 首先 分析 了
为中 心的 � 教学 理念 完成 了 � 由重 "教"到 重"学 "的 转变 提 倡内 容教 学法 念 在开 展这 一工 作时 教师 通常 需要 花费 一个 学 时的 时间 来 导入 相关 的有 石磊 (2009 � ) 张美 君 ( � 2008) 徐晶 等等 � � 的背 景 知识 另一 方面 引导 学生 对 泛读 教程 中 的相 关的 阅 读技 能知 � � � 识 进行 学习 指 导 学 生对 难 句 长句 进 行 分析 明 确 学习 中 的重 点 与 难 商务 英语 阅读 的特 点 � � 点 同时 开展 随堂 的阅 读质 量与 阅读 速度 训练 为做 好上 述两 方面 的工 3. 1 丰 富的专 业词 汇 商 务文 化群 体之 中一 种特 殊的 英语 形式 就是 作 教师 应对 两本 教材 中的 内容 进行 整合 以充 分 利用 学生 有 限的 学习 商务 � 英语 它属 于 一种现 代英 语的 功能 变体 � 包 含了 很 多的 专业 术 语及 时间 � � 专业 名 � 词 同 时一 些 常用 的 词语 也 被 赋予 比 较特 殊 的含 义 比 方 说 " � 4. 2. 3 课 后练 习 " 在商 务英 语中 不是 水池 的意 思 而 是指 合伙 使 用的 人力 或 物品 要想 准确 地理解 把 握那 些专 业性较 强的 商 务英 语 � 等 " " � 在商 务英 语中 不是 信任 的意 思 而� 是指 信托 等等 除此之 外 的文 章 就必 须不 断地 扩展 学生 的知 识面 而知 识 面的 扩展 主 要依 靠商 为了 遵循 商务 交往 之中 的省 力省 时的 原则 商 务英 语 中还 � 包含 � 了 很多 务英 语 文章 及英汉 对照 版的 经 济类书 籍的 阅读 来实 现 所以 我们 决 不 � 既定 的 缩 略语 比 如 " � " 其 全称 是 � � 能忽 视课 后练 习的 重要 性 为此 教师 应倡 导学 生 主动 参与 课 后的 拓展 � 指 的是 分析 个 人或 公司 情 况的 一 种 报告 � "I "的 全称 是 I 学习 并 引导 学生 掌握 商务 领域 最新 的发 展动 态 � � 指的 是借据 的意 思等 等 结语 我们 必须 在实 践中 不断 深化 商务 英语 教 学的 改革 实 现 商务 知识 3. 2 广 泛的题 材 丰富 的专 业背 景知 识 "通 常商 务英 � 语包 含了 某种 � � 和语 言教 学 的有机 结合 明 确商 务英 语课 程改 革的 主 次两 条路 线 在巩 工作或者某一行业所特有 的 内 容 以及 和 商务 环 境 有 关 的 交 际 内 容 " � 固 语言 功能 教学的 主要 地 位的 同时也 不能 放 松商 务知 识 的培 养 � (E J C 2002) 商 务环 境的 范 畴极 为 广泛 涉 及 � 发 深入 剖析 教材 充分 利用 教材 � 有关 � 的各 个领 域 以 � 往语 言教 学的 教材 多使 用文 学方 面的 内容 尽 管也 � 情 况的 变化 调整教 学 方法 � 包含 了金 融 经 济 等方面 的知 识 但是 其专 业程 度较 差 系统 性 不强 根 除此 � � 之 外 我 们还 应对 学生 的知 识水 平有 个科 学的 评估 并 从学 生 的需 要出 到了 电子 商务 国 际贸易 企 业管 理 财 经 信息 以及 金 融等 和商 务 活动 在 教学 实 践中 还应 根 据学 生的 实际
4. 2 改 变教 学模 式
我们 在教 学 中使 用两
� � 务 英语 阅 读课 的 教学 现 状 达成 了 共识 ( 安文 旭 2006 � 曾 利 红 2009 石 教学 模式 在很 大程 度上 会受 到教 材的 影 响 � 阅读 课 程的 教学 思 路及 方 法 利 用大 � 量 的英 语 阅 读材 料 采 取翻 译 法 课 上的 分析 总结 及课 后的 练习
境下 我国 逐 步登 上了世 � 界舞 台 中国 向世 界开 放的 广 度与 深度 也 � 不断 思路 及 内容 的连贯 这 里所 说的 逻辑 合理 指的 是语 篇思 维合 理 句 子 结 扩大 对 国际 商务 人才的 需 � 求也 随之 增大 商务 英语 就是 在这 一背 景下 构合 理及 段落 安排 合理 产生 的 当 前人 � 们 非常重 视对 商务 英语 教学 的研 究 学生 主要 通过 阅读 综合 后 分析 来完 成知 识输 入 并且语 � 言教 学中 的重 点环 节是 � 阅 读 因此 我们 有 必要 3. 4 信 息量 比较 大 时 事 的结 合程 度高 对阅 读教 学进 行深 入地 探讨 � 济 事件 及经 济形 势及 时地 更新 商务知 识 信息 � 息的 速 度 还 会使 得信 息量 剧增 商务 英语 阅读 的教 学目 标 � 商务 英语 阅读 的教 学法 改革 � � 商 务英 语 属于 专 门用 途 英语 (E ) 的 一个 分 支 以 � � 商务 和英 语的 有机 结合 就形 成了 商务 英 语 对 于 商务 英语 而 言 其 只有 掌握 了必 备的 金融 学 财 政学 经 济学 及管 理 学的 相关 的 基础 � � 认为 在 商务 知识 教学 和语 言教 学的 结合 中 应 明 确进 行课 程 改革 的两 我们 把商 务英 语的 教学 目标 界定为 在 英语 语境 之 中让 学生 能够 对 � 中所 涉及 的 业务和 语言 的关 系属 于主 从关 系 而并 不是 并重 关系 笔者 � 知识 才 能学 好商 务英语 然而 英语 是实 现商 务交 际的 桥梁 与纽 带 � 所 商务 领域 的专 业知 识进 � 行系 统地 学习 并 且使 学生 在 学习 � 商务 知 识的 条线 路 的主 次地位 应 将培 养语 言功 能作 为主 要线 路 将 培养 商务 知 识 同时 提高 自身 商务 � 英语 的水 平 以期 实现 使用 � 英语 进 行商 务交 � 流 的水 作 为次 要线 路 并 实现 两条 线路 的有 机结 合 根据 这 一思 路 我认 为在 平 商务 英语 阅读 教学 主要 包含 两个 方面 的内 容 的教 学 就是 指将 重要 的商 务知 识作 为教 学的 重 点 � 对商 务 英语 教学专 业进 行改 革 时应注 意下 述几 个方 面 一方 面 是商 务知 识 我们 应当 根 据现 阶段 的 经 这 不仅 需要 提 高更 新信 并 且一 般情 况下 文章 的 语篇 思维 模 式都 是先
磊 徐 晶 2009 胡璐 2009 � ) 商 务 英 语 阅读 课 继 承 � 了以 往 英 � 语 专业 的 � 套教 材相 结 合的形 式 将教 学活 动分 为三 个部 分 分别 是 课前 的 准备 � � 课堂 上以 教师 的讲 授为 主 教 学 多为 语法及 词汇 � 方面 的 内容 对于 专门 4. 2. 1 课前 准备 为掌 握有 关的 背 景知 识 在 课 前学 生 应做 好 查找 � � 资料 的 工作 对有 关的 商务 材料 进行 课前 的预 习 并且 对 相关 的词 汇 进 用途 英语 的商 务英 语阅 读课 而言 使 用以 往传 统的 教 学方 法无 法 满足 � � 行 分类 整理 课前 准确 的自 学阶 段 是为 了让 学生 充分 了解有 关 的商 务 学生 对语 言技 能及 商务 知识 的全 面需 求 也无 法明 确 商务 知识 教 授与 � 专业 的知 识 提高 其自 主学 习的 能力 引导 学生 完 成对 阅读 内 容的 理解 阅读 技能 的主 � 次地 位 � � � 与把 握 通过 课前 准备 环节 学 生的学 习 兴趣 得到 了 激发 学 习动 力得 对于 商务 英语 教学 中的 这类 问题 许多 学 者都 提出 了 进行 商务 英 以增 强 语教 学改 � 革的 建议 朱 惠华 (2007 )从教 学 材料 的选 择 及商 务英 语阅 读 � 课 的 课 程定 位 出 发 阐 述 了 � 自己 的 建 议 王 璇 (2004) 张 媛 媛 � 柴晶晶 4. 2. 2 课上 分析 总 结 在课 堂上 应 做好 两 个方 面 的 工作 一 方 面是 (2009 )非 常 重视 构 建内 容 图式 实 现 了商 务 英 语阅 � 读 教学 和 图 式理 论 教师 应 对学 生的预 习任 务的 完 成情况 进 行检 查 � 的有 机结 合 曾利 红(2009)基 于构 � 建主 义 的基 础 阐述 了以 学 习 学生 学 生的 学习 方法及 学 习成 果 在此 基 础上 总结 归 纳 以 引导 学生 形 成关 于所 学 知识 的整 体概
4. 1 改 变教 材
借助 于阅 读 � 的手 � 以往 我们 在教 学中 使用 的是 由上 海外 语 教育 出版 社 出版 由 姚媛
� � � � 王守 仁编 写 的 泛 读教 程 这一 教材主 要 进行 阅读 技 巧的 讲解 重 点 培 段 使用 语 言载 体 对 学生 商 务文 体 的阅 读 进行 指 导 使 学生 能 够准 确 � 养 的是 学生 的阅 读技 能 然 而其 所涉 及的 商务 知识 极 为有 限 因而 很难 � 地掌 握不 同的 商务 环境 中所 需要 的商 务知 识 另 一 方面 是阅 读 � 教学 指 � � � � 满足 商务 英 语专业 学生 的学 习需 要 因此 为 弥补 泛读 教程 的 这一 缺 的是 为了 实现 提高 学生 的阅 读速 度与 理解 能力 的 目标 教 师指 导 学生 � 陷 也为 了更 好地 开展 教学 我们 在这 一教 材的 基 础上 应增 加 相关 的商 掌握 � 所需 的阅 读技 能 并 切实 提高 学 生的语 言运 用能 力 � 务知 识 的阅 读素材 商务 英语 阅读 的教 学现 状 很多 教学 一线 的教 师及 研究 商务 英语 教学 的专 家 学者 都对 当前 商