语文：《以意逆志,知人论世》课件(新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》)

必修、选修教学过程与方法的区别 必修是普及性的，以老师的引导为主，学生的 学习相对来说属于接受和模仿阶段。
选修是提高性的，从理论上来说，应以学生活 动为主，学生的学习应更具有自主性和探究性， 学习内容应有更多的拓展，学习方式应更灵活。
中国古代诗歌欣赏
因声求气，吟咏诗韵
置身诗境，缘景明情 以意逆志，知人论世
时代不同，身份不同，情感相异
学生活动（专题学习）： 杜甫、陆游爱国主义诗歌之比较 或：杜甫或陆游的“诸葛亮”情结 （位卑未敢忘忧国：杜甫或陆游的“诸葛亮”情结）
学习《蜀相》《书愤》后，①印发杜甫、陆 游有关诸葛亮诗各10首课下阅读，每人至少能自 己解读其中两首。②课堂交流自己对两位诗人诗 歌的理解，并阅读杜甫、陆游生平资料尤其是写 作相关诗歌时的生活背景资料（印发），对专题 形成自己的观点，用不少于100字的语段加以表述。 （用一节课时间让学生自己交流、阅读、写作） ③课下再查相关文献，完成一篇专题学习小论文。
三、“以意逆志，知人论世”教学实践
（一）《长恨歌》：以李杨爱情为话题展开专题 学习 教学目的 １、学习使用“以意逆志，知人论世”的方法欣 赏 诗歌 ２、引导学生用自己的眼光看历史，用历史的眼 光看事实 ３、配合议论文写作，学习从不同角度立论 ４、结合《文章写作与修改》的“材料的有机转 化”看在不同的文体中如何使用同一材料 （学案“歌”与“传”的不同）
此题设计能让学生“置身诗境，缘景明情”， 引导他们感受诗人“忧思”之浓郁，体会作者匠 心之所在。
规律4：洞察慧心品诗味
以上内容解读，情感分析，意境欣赏， 我们便是在“以意逆志”。
那么诗人为何而忧呢？要明白这一点，我 们便要“知人论世” 。
（3）思考题（学生活动）： 结合阮籍生平
以及他所处的时代，谈谈你对诗人“忧思” 的理解？ （读透）
中国古代诗歌欣赏
以意逆志，知人论世
必修目标
知道
7．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学 体裁的基本特征及主要表现手法。 了解作品所涉及的有 关背景材料，用于分析和理解作品。 （基本的鉴赏知识）
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重 审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言， 领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感 体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神， 了解人类丰富的社会生活和情感世界。 具备 （基本的鉴赏能力：由感悟与品味至审美与探究能力） 8．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精 神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发 展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧； 用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 （基本的文化素养：应用与评价，价值观） 形成
以 意 逆 志
作者之志
作者之意读者之意 Biblioteka 受、接纳， 考证、探究， 追溯、反求
作品之志
读者以 “己意” 去“逆” 作者作品 之志”。
？
二、“以意逆志，知人论世”的感性认 识
杜牧《江南春》绝句中有“千里莺啼绿映红”明朝人 杨慎以为诗中“千”应为“十”，原因是“千里绿映红 谁人见得，千里莺啼谁人听得？”
选修目标 1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情 感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思 想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用 历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给 予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗 文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量 的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关 的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、 散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意 蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成 果，交流体会。
查阅阮籍的相关资料：其人其时
规律5：知人论世悟诗意
（二）知人论世
1、《一剪梅》与《声声慢》（或《如梦令》）比 较阅读 意象及情感比较：境遇不同，诗情有别 3、姜夔《扬州慢》与辛弃疾《京口北固亭怀古》 比较阅读 用典及风格比较：诗人不同，风格迥异
3、《蜀相》与《书愤》比较阅读 （关于诗歌形象及情感的对比：学生活动 ） 杜诗主要形象是“蜀相”，诗人对诸葛亮表现 出称颂、崇敬、仰慕之情，作者将自己的理想和 悲情全部寄托于“蜀相”这一形象； 陆诗主要形象是诗人自己，诸葛亮只是一个用 来烘托主要形象的陪衬，作者以之用来自比，体 现自己收复河山的壮志雄心，报效国家的耿耿忠 心。 规律6：把握形象抓主体 两者都是一片忧国忧民情怀但杜诗表现一种深 沉、叹惋、感伤的情绪，悲凉中带上一份无奈。 陆游诗表现了因怀才不遇壮志难酬而生的愤懑 不平，激愤中带着志气和雄心。
“鸿”再着一“孤”字，又以“号”状其声，凄清 之意已出。
规律3：察言观色看特点
如果我们抽去诗中第三联“孤鸿号外野，翔 鸟鸣北林”，诗意会改变吗？ 夜中不能寐，起坐弹鸣琴。
薄帷鉴明月，清风吹我襟。
徘徊将何见，忧思独伤心。
此问设计可以让学生明确第三联“孤鸿号外野， 翔鸟鸣北林”在诗中的作用。
课堂练习：请根据阮籍诗的意境，用散文的笔 法扩写“孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”两句。
《文章写作与修改》３８页有示例： 根据杜甫 《旅夜书怀》的意境，对 “细草微风岸，危樯独夜舟”两句用散文的 笔法进行扩写。
月光下，旷野中，一片清冷。
一只孤鸿掠过，哀号声声，在寂静的夜空中 散播着恐怖和悲凉。 夜色里，北林中，树木森森。
飞鸟彷徨其中，带着忧伤的鸣声，随月光透过 薄帷，随清风浸入骨髓。
征及主要表现手法。 选修：初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性
必修：为形成一定的传统文化底蕴奠定基础
选修：提高文学修养 了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
必修、选修教材的区别
实际上必修四本书诗歌选材按年代排列：先秦、魏晋、 唐、宋。 将阅读鉴赏能力的培养放到每一个阶段的学习 之中，以“点”的形式呈现，虽然这些“点”是零散的， 且基本上由我们老师自由选择，但四个诗歌单元的学习， 从理论上说，我们的学生应该已具备一定的鉴赏能力。 选修教材则打破这一顺序，按诗歌本身的规律和鉴赏 方法选材、组材：以意逆志，知人论世；置身诗境，缘景 明情；因声求气，吟咏诗韵。将过去我们在必修学习中的 一个个点贯穿起来，形成一个诗歌阅读鉴赏的体系。
清澈如水的月光透过薄薄的帐幔照了进 来，清风吹拂我的衣襟。
清朗明净？ 寂静凄清？
夜中不能寐，起坐弹鸣琴。 薄帷鉴明月，清风吹我襟。 是文人雅士的闲情逸致，还是伤心 人别有怀抱？
不“能”寐，似乎是“伤心人别有怀抱”， 但不能肯定，需要证实。
规律1：关联组合顾前后
夜中不能寐，起坐弹鸣琴。 薄帷鉴明月，清风吹我襟。
孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
徘徊将何见，忧思独伤心。
看尾联果然是寂静凄清，最鲜明的证据就是 “忧思”“伤心”。 规律2：字里行间觅诗情 还有其他证据吗？诗歌靠形象反映生活，这 首诗除了抒情主人公、清风明月，还写了哪些形 象，这些形象的特点与我们的初步解读吻合吗？
（2）解读诗句、文辞 ，感受形象特点。
“翔鸟”本有生机，但栖于“北林”，便带忧 伤。 通过对诗句、文辞的准确解读，窥见作 品意旨作者情感
寒冷的夜凄 清的雨下了 一夜雨雾迷 蒙江天相连 孤独迷茫。 雨中的楚山 显得清冷孤 独…
作者当 孤 时多次 被贬处 于众口 交恶的 环境中
表达与朋 友分别时 的凄苦孤 寂和自己 要冰清玉 洁坚持操 守的心情 志向。
以景写情， 情景交融。 以处境艰难 衬托坚持操 守。 含蓄蕴藉， 优柔舒缓。
诗歌阅读六步法 1：关联组合顾前后 （句不离篇，诗中任何语词都服务于主要形象的特点） 2：字里行间觅诗情 3：把握形象抓主体 （诗中着力表现的能体现词人情感的形象） 4：察言（颜）观色看特点 （透过诗中描写形象的词语看形象特点） 5：洞察慧心品诗味 （感受诗人隐藏的情感，体会其艺术匠心） （作者直接表达情感的词句）
《书愤》为陆游赋闲6年后被起用为严州知州时 所作。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓 报国两重情感。但他赴京受命，曾写了有名的七 律《临安春雨初霁》，其中“小楼一夜听春雨， 深巷明朝卖杏花”两句，得到皇上激赏，可皇上 并不了解陆游的真正抱负，只教他到严州后“职 事之暇，可以赋咏自适”。所以，陆游虽被起用， 但报国理想依然难以实现，所以他“愤懑”；当 然因为他还是一位国家大臣，还有“愤”的地位 和条件。
正因为有如此凄凉之境，我们才能更深刻 地感受到诗人正如那林中飞鸟、旷野孤鸿，起 坐独彷徨之凄楚。而此时此景中诗人自己也清 清楚楚感觉到内心的悲凉，于是凄凄惨惨地发 出“忧思独伤心”的悲叹。
这里的景物描写渲染了夜之凄清、境之悲凉， 让诗人的周围都弥漫着忧伤的空气，将诗人的情 感推向高潮。所以此处写景实为抒情，首先景中 含情，其次景亦助情，可谓情景交融，是表现诗 人情感、突出诗歌主旨的杰妙佳笔。
6：知人论世悟诗意
（结合作者生活时代及其个人生平推测诗意）
一、“以意逆志，知人论世”的理论解释
说诗者，不以文害辞，不以辞害志； 以意逆志，是为得之
从作品的整体出发,由表及里,由浅入深地理解诗作 的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
通过对诗句、文辞的 准确解读，窥见作品 意旨作者情感
将自己的主观感受、生活 体验融入欣赏过程，可以 帮助推测作者本意，甚而 读出新的旨趣。
预习： 完成学案上的【任务性预习】 课堂学习： 一、检查预习。首先是预习题6：阅读《长恨歌》， 说明白居易分几个层次叙述李杨悲剧，并用简要 语言概述各层内容，例：杨妃入宫受宠，明皇迷 色误国。 答案： （1）杨妃入宫受宠，明皇迷色误国； （2）马嵬生离死别，蜀中伤心断肠； （3）还都触景生情，回宫绵绵相思； （4）仙山寻得杨妃，遥寄信物誓词。 或：（1）杨妃入宫受宠，明皇迷色误国； （2）马嵬生离死别，相思日日夜夜； （3）天上人间遥思，长恨绵绵无绝。