小学心理咨询室活动记录3
(完整)小学生心理辅导个案记录
如果对您有帮助！感谢评论与分享小学生心理辅导个案记录导读：本文小学生心理辅导个案记录，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一：小学生心理辅导个案记录 学生姓名: 周阳仪班级：二（1）班 辅导老师: 袁火红时间：2013年10月21日 地点:学校心理咨询室 辅导目标： 诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”. 目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。
辅导过程： 第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案 积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细如果对您有帮助！感谢评论与分享向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。
掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系 在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。
借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。
这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作 1、营造舒适的环境进行心理晤谈 在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。
第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。
第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。
小学班级心理辅导记录完整版
小学班级心理辅导记录 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】班级心理辅导记录个别咨询记录学生基本情况：XX，男，8岁，小学二年级学生。
该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
1、卫生习惯差，手脸总是有污秽； 2、人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
班主任评语：由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。
别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。
该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
自我陈述：还在陈述，我代笔：我从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，爷爷对我言听计从，千方百计满足我，后来父亲怕我吃亏，叫我回击欺负他的人，渐渐地，我由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人。
心理小测验结果：1、一群朋友计划去做一件你不想做的事，你将：A、什么都不说，只是跟随着他们。
B、向他们解释你为什么不想去做，并且劝说他们也不去做。
C、问一下成人，看他（她）认为你应该怎么做。
D、找个借口拒绝参加（他的选择是A）2、你正在写作业，一个朋友来找你出去，你就：A、告诉朋友你正在写作业，不能出去玩。
B、请家里的一个人去开门并说你感到不舒服。
C、你自己去开门，并为你不能出去而请他原谅。
D、停止工作同朋友一起出去。
（他的选择是B）心理测验记录分析：你应该更自信一点，说出自己所想的，自己做出决定。
不要过于受你的朋友的想法和行为的影响，也不要由你的父母为你做出所有的决定。
心理健康教育在校活动记录
心理健康教育在校活动记录为了提高学生心理健康水平，培养学生健全人格，本学期我们开展了一系列心理健康教育活动。
以下为活动记录：1. 心理健康讲座日期：2022年3月1日地点：学校报告厅主讲人：张博士（心理学家）活动内容：- 张博士介绍了心理健康的重要性，分析了学生常见的心理问题及其成因。
- 针对如何提高心理素质，张博士给出了方法和建议，如培养良好的生活习惯、学会调整情绪等。
- 与学生互动环节，解答了同学们关于心理健康的疑问。
参与人数：200人反馈：- 学生A：“这次讲座让我明白了心理健康的重要性，以后我会更加关注自己的心理状况。
”- 学生B：“张博士的建议很有用，我会尝试运用到生活中。
”2. 心理健康知识竞赛日期：2022年3月15日地点：学校教室活动内容：- 竞赛内容包括心理健康知识、心理素质提升方法等。
- 采用书面形式进行，每人限时完成。
- 设立奖项：一等奖、二等奖、三等奖及优秀奖。
参与人数：300人获奖名单：- 一等奖：李明- 二等奖：王丽- 三等奖：张华- 优秀奖：其余参赛者反馈：- 学生C：“这次竞赛让我学到了很多心理健康知识，对我的成长很有帮助。
”- 学生D：“竞争激烈的比赛让我更加自信，以后我会继续努力。
”3. 心理健康主题班会日期：2022年4月1日地点：班级教室主持人：班主任活动内容：- 班主任介绍了本班同学心理健康状况，分析了存在的问题。
- 引导学生关注心理健康，分享了自己的心理调适方法。
- 组织学生进行小组讨论，互相分享心理健康的经验和感悟。
参与人数：50人反馈：- 学生E：“通过这次班会，我更加重视心理健康，也学会了如何调整自己的情绪。
”- 学生F：“与同学们分享心得让我收获了更多关爱和理解。
”4. 心理健康心理咨询日期：2022年4月15日地点：学校心理咨询室咨询师：李咨询师（心理学家）活动内容：- 李咨询师为学生提供一对一心理咨询服务。
- 针对学生提出的心理问题，给予专业指导和建议。
小学生心理辅导记录
小学生心理辅导记录背景介绍作为小学生的心理辅导员，我负责帮助学生解决他们在学习和生活中遇到的心理问题。
这些问题可能包括学习压力、人际关系、自我认同等方面。
在过去的一段时间里，我与一位小学生进行了心理辅导，并记录了我们的交流内容。
学生信息•姓名：小明•年级：三年级•性别：男辅导记录第一次辅导日期：2021年3月1日在首次辅导中，我与小明进行了初步的了解。
我们开始谈论他在学校的感受以及他所遇到的困难。
小明表示最近他在数学方面遇到了困难，感到学习上的压力很大。
他陈述了他的担忧，他担心自己会被老师和同学嘲笑。
我向他解释了每个人在学习过程中都会遇到困难，而面对困难时，应该积极寻求帮助和解决办法。
我鼓励他积极参与课堂，向老师请教问题，并建议他与同学们互相帮助。
第二次辅导日期：2021年3月8日在第二次辅导中，我与小明讨论了他与同学之间的关系。
小明说他在班级中感到有些孤立，并感到难以与同学建立友谊。
我询问他是否试过与同学们进行沟通，他说他有些害羞，不敢主动与同学交流。
我鼓励他在课间休息或活动时间积极参与到集体活动中，多和同学们交流。
我还和小明一起制定了一个小目标，让他每天主动与一个同学打个招呼或交谈一会儿。
第三次辅导日期：2021年3月15日在第三次辅导中，我向小明询问他在上一周中尝试与同学交流的情况。
小明表示他成功地与一个同学交谈了，虽然还有些紧张，但他感到很有成就感。
我们一起分享了这个成功的经历，并对他鼓励他继续保持积极的态度。
在接下来的辅导中，我计划继续帮助小明建立更多的自信和社交能力。
第四次辅导日期：2021年3月22日在第四次辅导中，我与小明聊起了他的兴趣爱好。
小明表示他喜欢画画，但缺乏自信展示自己的作品。
我和他一起讨论了一些提高自信的方法，包括参加绘画比赛和与家人朋友分享自己的作品。
我建议他参加学校的艺术班，这样他可以结识更多对绘画感兴趣的同学，并在学习中提高自己的技能。
结束语通过与小明的心理辅导，他学会了更好地面对学习中的困难和人际关系问题，还重拾了对画画的热爱。
小学心理辅导社团社团活动记录-小学心理疏导活动记录
小学心理辅导社团社团活动记录-小学心
理疏导活动记录
活动名称: 心理疏导小组活动
活动日期: 2022年5月10日
活动地点: 小学心理辅导室
参与人员: 心理辅导老师、小学生
活动目标
本次心理疏导小组活动的目标是帮助小学生掌握应对压力和情绪管理的方法，提高他们的心理健康水平。
活动内容
1. 活动开始，心理辅导老师对小学生进行简单的自我介绍，并说明活动的目的和意义。
2. 心理辅导老师介绍不同的情绪类型（如愤怒、悲伤、快乐等），并与小学生分享各种情绪产生的原因。
3. 小学生们分组进行角色扮演，模拟不同情绪下的场景，并尝试找出适合应对和管理该情绪的方法。
4. 心理辅导老师引导小学生们讨论并总结情绪管理的技巧，如深呼吸、积极思考和寻求支持。
5. 心理辅导老师以故事和图片的形式给小学生们展示正面情绪和心理健康的重要性，并鼓励他们积极表达自己的真实感受。
6. 活动结束，心理辅导老师与小学生们共同总结活动内容，并再次强调心理健康的重要性。
活动效果
通过本次心理疏导小组活动，小学生们增加了对不同情绪的认识和理解，并学会了一些应对和管理情绪的方法。
他们在角色扮演中积极思考，并与组员共同探讨解决方案。
活动结束后，小学生们表达了对活动的喜爱和对心理辅导的感激之情。
相信他们在今后的研究和生活中，能够更好地应对压力和管理情绪，提高他们的心理健康水平。
参考资料
- 无。
小学生心理辅导记录典型案例3篇
我积极地与学生XX作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决不可以再干！老师相信你会努力去改的！我告诉他如果一周内没有攻击性行为或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
3.家庭因素
一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来学生XX的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，学生XX的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。学生XX常常觉得自己是茫
辅导过程：
（一）父母的配合
经过和学生XX父母长时间的沟通，我劝导学生XX爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。最终，我们逐步达成了一致意见。从那以后，我就很少听到学生XX爸爸打儿子的事了。关于XX特别爱看打斗影视，还时不时地拳打脚踢进行模仿的问题，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又建议他的家长即时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。
小学生心理辅导个案记录
辅导后记：
经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事。他能按时完成作业，期末考试中，也取得了令人满意的成绩。我相信他通过他自身的努力，今后一定会取得更大的进步。
辅导后记：
进行了一段时间的心理辅导后，该生的自信心明显提高了，在校内，他能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他内向，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了自信，学习成绩也提高了。
效果反馈：
现在的他在课堂上经常举手发言，声音也比较响亮，下课和同学们玩得很开心，学习成绩也在不知不觉中提高了。
辅导过程：
通过了解，该学生与爷爷生活在一起，平时很少与其他小朋友一起玩耍，显得非常安静。为了能多让他多展现自己，在不断的成功中树立自信，我经常为他创造课堂上发言的机会，上课时引导他回答问题，多给他说话的机会，只要他有一点儿进步，及时给予他肯定，增加他的信心。我要求他每天带着同学们早读，增加他的胆量。引导他和班级中性格外向、活泼开朗的同学交朋友，带他参与各种班级活动，鼓励他多与别人交流。当然，集体的力量是无穷的，我注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助他在集体中找回自信，学会交往。
辅导过程：
通过观察了解，我发现他的家长成员间的教育方式走向了两个极端。母亲教育方法粗暴，从小到大都是用“打”解决问题，爷爷奶奶却非常的溺爱孩子，家长们常在孩子面前，为了如何教育他而争吵。这就造成了孩子在不同成员间呈现出不同的行为模式。一方面，孩子由于爷爷奶奶的过分保护，并没有在母亲的打骂下形成好的行为习惯，另一方面，他又学着妈妈的样子，将暴力施加到同学身上。因此，我多次找家长谈心，帮助家长提高思想认识、转变观念，并向家长推荐优秀的家庭教育报刊，让他们学习正确的家庭教育的方式。
心理咨询室活动记录2篇
心理咨询室活动记录心理咨询室活动记录精选2篇（一）日期：XX年XX月XX日时间：XX：XX-XX：XX地点：心理咨询室参与人员：1. 心理咨询师（咨询师姓名）2. 客户（客户姓名）活动内容：本次心理咨询室活动主要是为客户提供个人心理咨询服务，帮助其处理与情绪和心理健康相关的问题。
活动记录：1. 开场：咨询师向客户表示欢迎，简要介绍心理咨询室的目的和流程，确保客户对咨询活动有基本了解，并解答客户可能有的疑问。
2. 问题探索：咨询师通过提问和倾听客户的陈述，逐步了解客户的具体问题和关切。
咨询师帮助客户澄清内心的困惑和矛盾，并引导客户深入思考问题的根源和可能的解决方案。
3. 情绪表达：客户在咨询过程中表达了自己的情绪和感受，咨询师与客户共同探索这些情绪的来源和影响，并提供情绪管理的建议和技巧。
4. 资源分享：咨询师根据客户的具体情况，向其提供相关的心理资源和支持。
这些资源包括书籍、网站、社区组织等，旨在帮助客户更好地了解自身问题，并找到适合自己的支持途径。
5. 目标设定：在活动的最后阶段，咨询师与客户一起制定了具体的目标和行动计划。
这些目标是基于客户的需求和咨询师的建议，旨在帮助客户实现心理健康和个人成长。
结语：本次活动中，咨询师与客户共同探索了客户的问题和情绪，并提供了相应的支持和建议。
咨询师鼓励客户积极参与自我调适和成长的过程，以促进其心理健康和个人发展。
下一次心理咨询室活动将继续以这个客户为中心，深入探索其问题，并提供相应支持。
心理咨询室活动记录精选2篇（二）在心理咨询室工作期间，我主要负责提供心理咨询和支持，帮助客户解决各种心理问题。
以下是我的工作总结：- 我与各个客户进行了个别心理咨询，了解他们的问题和需求。
我使用了不同的心理治疗方法和技巧，例如认知行为疗法、解决问题疗法和心理动力学疗法等。
- 我与客户建立了信任关系，让他们感到舒适和安全。
我倾听他们的问题和困惑，提供支持和鼓励，并与他们合作制定个人目标和计划。
心理辅导教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：学校心理咨询室参与人员：心理辅导教师、班主任、学校领导活动主题：探讨学生心理健康教育与辅导策略一、活动背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，学生的心理压力越来越大。
为了更好地关注学生的心理健康，提高心理辅导工作的实效性，我校特开展了本次心理辅导教研活动。
二、活动内容1. 主题讲座由学校心理辅导教师王老师主讲，主题为“中学生心理健康现状与辅导策略”。
王老师首先介绍了中学生心理健康的基本概念和现状，通过生动的案例分析了中学生常见的心理问题，如焦虑、抑郁、厌学等。
接着，王老师结合实际案例，分享了心理辅导的策略和方法，包括倾听、共情、心理疏导、心理干预等。
2. 经验分享在讲座结束后，参与活动的教师们纷纷分享了自己的经验和心得。
班主任张老师提到，在日常工作中，要注意观察学生的情绪变化，及时发现并处理学生的心理问题。
心理辅导教师李老师则分享了自己在心理咨询中运用的一些技巧，如放松训练、认知重构等。
3. 小组讨论分为三个小组，分别围绕以下三个主题进行讨论：（1）如何提高心理辅导工作的针对性？（2）如何加强家校合作，共同关注学生心理健康？（3）如何开展心理健康教育课程，提高学生的心理素质？在讨论过程中，教师们各抒己见，积极献言献策。
例如，有教师提出可以建立学生心理档案，了解学生的心理特点，从而提高心理辅导工作的针对性；有教师建议学校可以开设家长课堂，提高家长的心理健康意识，共同关注学生的心理健康。
4. 总结发言学校领导对本次教研活动给予了充分肯定，并对今后的心理辅导工作提出了要求。
领导强调，心理辅导工作是一项长期而艰巨的任务，需要全体教师共同努力。
学校将加大对心理辅导工作的支持力度，为学生的心理健康保驾护航。
三、活动总结本次心理辅导教研活动取得了圆满成功。
通过讲座、经验分享、小组讨论等形式，教师们对中学生心理健康教育与辅导策略有了更深入的了解，为今后的工作提供了有力指导。
心理咨询教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年9月15日二、活动地点：学校心理咨询室三、活动主题：心理咨询技能提升与心理健康教育探讨四、参与人员：心理咨询教师、心理学专业教师、学生代表五、活动流程：一、活动开场1. 主持人开场，介绍活动背景和目的。
2. 活动流程简要介绍。
二、专题讲座1. 邀请心理学专家进行心理咨询技能提升讲座。
讲座主题：《心理咨询技巧与案例分析》讲座内容：（1）心理咨询的基本概念与原则；（2）心理咨询的技巧与方法；（3）心理咨询案例分析与讨论。
2. 邀请心理健康教育专家进行心理健康教育讲座。
讲座主题：《心理健康教育的重要性与实施策略》讲座内容：（1）心理健康教育的概念与目标；（2）心理健康教育的实施策略；（3）心理健康教育与心理咨询的关系。
三、分组讨论1. 将参与人员分成小组，每组讨论以下问题：（1）心理咨询技能提升对教师和学生的重要性；（2）如何将心理健康教育融入教育教学活动中；（3）如何提高心理咨询室的使用效率。
2. 各小组讨论完毕后，代表发言，分享讨论成果。
四、专家点评与总结1. 专家对分组讨论的成果进行点评，提出建议和改进措施。
2. 活动主持人对本次活动进行总结，强调心理咨询与心理健康教育的重要性。
六、活动成果：一、教师技能提升1. 参与教师对心理咨询技巧与方法有了更深入的了解；2. 教师掌握了心理咨询案例分析的方法，提高了心理咨询水平。
二、心理健康教育1. 教师认识到心理健康教育的重要性，明确了心理健康教育的目标；2. 教师了解了心理健康教育的实施策略，为今后的教育教学工作提供了指导。
三、学生受益1. 学生代表对心理咨询有了更全面的了解，提高了心理健康意识；2. 学生代表学会了如何应对心理问题，为自身心理健康提供了保障。
七、活动反思：一、活动亮点1. 邀请心理学专家进行讲座，提高了教师的心理咨询技能；2. 分组讨论环节，让教师和学生在互动中提升自身能力；3. 专家点评与总结环节，为活动提供了有针对性的建议。
小学心理健康教育活动记录
小学心理健康教育活动记录
《小学心理健康教育活动记录》
日期：2022年3月15日
地点：XX小学
活动内容：
1. 专题讲座：心理健康知识普及
本次活动邀请了心理健康专家来学校进行专题讲座，向学生
们普及了心理健康知识，包括情绪管理、压力释放、自我认知等方面的内容。
专家通过生动的案例分析和互动的方式，让学生对心理健康有了更深入的了解。
2. 心理健康游戏：团体互动
在讲座结束后，学校组织了一些有趣的心理健康游戏，让学
生们通过团体互动的方式进行学习。
比如情绪传递游戏、沟通协作游戏等，让学生们在娱乐中学习，增强了他们的心理健康意识。
3. 心理健康手工制作：情绪表达
学校还安排了手工制作活动，让学生们用纸板、颜料等材料
制作“情绪表达盒子”。
在制作过程中，学生们有机会将自己的情绪用画笔表达出来，同时也可以了解到情绪的正常表达方式，有利于他们更好地认识自己。
活动总结及评价：
这次活动充分调动了学生们的参与积极性，让他们在娱乐中学习，增强了心理健康的意识。
专题讲座让学生了解了更多的心理健康知识，心理健康游戏和手工制作活动则让学生们在实际操作中获得了更深入的体验。
通过这样的心理健康教育活动，学校希望能够增强学生们的心理适应能力，提高他们的情绪调节能力，为他们健康成长打下良好的基础。
希望未来还有更多类似的教育活动，让学生们能够更积极地关注和维护自己的心理健康。
小学生心理健康教育活动案例记录
小学生心理健康教育活动案例记录教育活动名称：建立积极情绪的小学生工作坊活动目标：帮助小学生建立积极的情绪和心理健康，增强情绪管理能力。
活动内容：1.活动导入：主持人向学生介绍活动的目的和内容，鼓励学生积极参与。
2.理解情绪：通过游戏和讨论的方式，帮助学生理解常见的情绪（如快乐、愤怒、悲伤等）的原因和表达方式。
3.舒缓情绪：教授学生一些舒缓情绪的方法，如深呼吸、放松游戏等，引导学生亲身体验并分享感受。
4.情绪管理：通过角色扮演的方式，让学生分组模拟情境，找出不同情绪下的积极应对方式，并进行讨论和分享。
5.自我认知：通过听音乐、绘画等活动，帮助学生发现和表达自己的情绪，增强自我认知和表达能力。
6.团队合作：进行小组活动，在限定时间内完成任务，鼓励学生彼此合作、相互支持，培养团队合作精神。
7.活动总结：回顾活动内容和学生的收获，鼓励学生在日常生活中运用所学的知识和技巧。
活动计划：时间：2小时人数：20人（可根据实际情况调整）材料准备：工作坊所需的教具、音乐、绘画工具等。
活动记录：本次心理健康教育工作坊于XX年XX月XX日在XXX小学举行。
活动前，工作人员提前到场布置教室，准备好所需教具和材料。
活动开始时，主持人首先向学生们介绍了活动的目的和内容，并激发了学生们的兴趣和参与欲望。
随后，通过游戏和讨论，让学生们理解了情绪的意义，并了解了常见情绪的表达方式。
接下来的舒缓情绪环节，工作人员通过引导学生进行深呼吸和放松游戏，帮助学生亲身体验到了如何通过这些方法舒缓自己的情绪，并与其他学生分享了自己的感受和体验。
紧接着是情绪管理的环节。
工作人员分组让学生模拟不同情绪下的情境，学生们积极参与，并且表现出了很好的合作精神。
在模拟情境结束后，每个小组进行了讨论和分享，学生们纷纷表示通过这个活动学到了如何在不同的情绪下做出积极的应对和表达。
下一个环节是自我认知的活动。
通过听音乐、绘画等活动，学生们表达了自己的情绪，并与其他学生进行了交流和分享。
小学生心理咨询辅导记录
一、来访者的根本情况：
来访者是一名女学生.她的问题是：她与男生相处得不错,但被其他女生认 为这是可耻的.导致她集中不了精神上课,测试考得很糟糕.
二、咨询过程展示、分析：
技巧分类
咨询师与来访者的对话
过程评论
倾听和 影响
聚焦
面质
鼓励
来访者
一、开始阶段：建立咨询关 系、掌握来访者的材料及进 行分析、诊断.
28.来访者：我没方法专心 听他讲什么.
开放式 问题
来访者
29.咨询者：溜号的时候都 想些什么？
收集资料.找准了问题的关 键点,从关键点出发,层层 突破.
30.来访者：想一些令我烦 恼的事,我让自己/、要想, 可是没有用.
开放式 问题,鼓 励
来访者
31.咨询者：什么烦恼的事？能告诉老师吗？
鼓励来访者把事情说出来.
32.来访者：〔有所迟疑〕老 师您说,是不是女生跟男生 交朋友就是坏事,是可耻 的？我说的是普通朋友.
自我披 露,鼓励
事件
33.咨询者：我不认为这有 什么可耻.男女学生交往是 很正常、很普通,也是很必 要的.
说明自己的观点.
34.来访者：可是我班有 的女生就说我可耻,还当着 我的面说很多难听的话. 我 和那几个男生就是普通朋 友,大家合得来,有时候一 起出去玩,有时候互相帮 助,这怎么可耻了 ？〔哭泣, 稍稍平静之后〕我不想让人
果会更好.
39.来访者：同意.
逻辑结 果、鼓励
来访者、 他人
40.咨询者：A个目标是 客观公正地看待问题, 就是 帮助你澄清头脑中的迷惑
“男女生交往真的可耻 吗〞,树立正确的认知.第 二个目标是调节情绪、 保持 积极乐观的心情. 就是要把 你心中郁闷、委屈的情绪全 都发泄出去,回复以前那个 积极乐观的你.我觉得空椅 技木对你比拟适宜, 怎么做 呢？就是在你的对面放一张 空椅子,首先你想象空椅上 坐的就是诽谤你的那几个 女生.你尽可能说出心中的 感受,你可以质问她们为什 么要这样说,为什么要伤害 你.把心中的气愤、委屈和 平时不会和她们吵的话都 说出来.其次,想象空椅中 坐的是你的同学们, 你向他 们解释这件事的始末,他们 完全了解了,他们都支持 你,站在你这边为你打气, 帮你渡过难关,你觉得这样 做行吗？
三年级心理健康辅导记录
（一）相关测试结果
引导学生倾诉自己的烦恼，从中了解到学生大量情绪的认知困扰和心理矛盾。发现王方豪对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。另外，发觉王方豪常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性，家庭的教育方式存在严重偏差。
（二）成长过程
父母在外打工没时间管孩子，即使知道孩子的毛病也没有条件调教。久而久之坏毛病已经养成了习惯，极难改正。
（三）综合分析与诊断
该儿童目前要解决的问题主要有三方面因素，具体分析如下：
1.个人因素
通过观察，我发现王方豪对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望，严重影响他的身心健康发展。
综上所述，可以看到：个人、家庭、学校等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系。
四、辅导过程
(一)目的：
1.了解基本情况；
2.建立良好的咨询关系；
3.确定主要问题；
4.探寻改变意愿；
5.进行咨询分析。
（二）方法：晤谈、心理测验
（三）过程：
1.填咨询登记表，询问基本情况；
2.确定咨询主题；
3.与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿；
心理咨询室活动记录
时间
2019.9
地点
活动过程
一、基本情况
姓名:性别:男年龄:8班级:三年级一班
二、主要问题
孩子头脑聪明知识面广，语言表达能力很好，但自制力较差，违反课堂纪律。课堂上有教师在时，有分心现象。教师不在时，违反课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。
六年级心理健康辅导记录
时间
2019.9
地点
心理咨询室
活动过程
一、基本情况
姓名:，性别:男年龄:12，班级:六年级二班
二、主要问题
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
（二）综合分析与诊断
根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
三、分析与诊断
（一）成长过程
透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
第三阶段
对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他立刻坐端正。过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。
心理咨询室工作记录
心理咨询室工作记录日期: [日期]
工作内容
进行心理咨询服务
记录和整理咨询过程和内容
提供针对性的建议和指导
参加专业培训和学习
与咨询师团队进行案例讨论和交流
主要活动
1.与来访者进行初次咨询，了解其问题和需求
2.进行个案咨询，运用合适的心理咨询技术和方法
3.监督和评估咨询过程中的进展和效果
4.进行心理测试和评估，辅助诊断
5.编写咨询报告和个案总结，提供给来访者和团队
6.参加每周团队会议，讨论个案和共享经验
7.参与专业培训和学习活动，不断提升专业素质
8.与其他相关部门合作，协调案例转介
遇到的困难和挑战
部分来访者情绪波动较大，需要耐心倾听和理解
部分来访者存在自责、焦虑等情绪问题，需要引导其树立积极心态
部分来访者对心理咨询存在疑虑和拒绝情绪，需要建立信任关系
部分情况涉及敏感话题或隐私问题，需要妥善处理和保护
成就和收获
能够通过专业咨询和指导，帮助来访者解决心理问题，改善心理健康状态
能够与团队成员进行案例讨论和交流，共同成长和进步
能够通过专业培训和学习，不断提升自身专业素质和服务能力能够培养出良好的沟通和倾听能力，与来访者建立有效的信任关系
对工作的改进意见
继续学习和探索新的心理咨询技术和方法，提供更全面和专业的服务
加强与其他相关部门的合作和沟通，完善案例转介机制
定期进行个人时间管理和心理调适，保持工作状态和积极心态以上为心理咨询室工作记录，供参考使用。
心理辅导个案记录
吉翔希望小学学生心理辅导个案记录
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导
纪
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帮助制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得系：老师经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解杜天成在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析杜天成的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（3）经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。进教室后不能认真听课，吵得大家不能上课。
三、分析与诊断
不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑别人说他的坏话。
3、具体事例
（1）喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
（2）一次课间，他又去戏弄别的的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
赵湖小学心理咨询室活动记录
时间
2012.12.4
地点
心理咨询室
活动过程
一、基本情况
姓名:赵长松性别:男 年龄:12班级:六年级
二、主要问题
1、对父亲不敢说话，因父亲管束严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲较能注意孩子想法。
2、高年级后，不适应学校的规章制度的约束，纪律差。同学之间的互不相让更是让他无法接受。他自尊心强，又好表现，可因人际关系差，没人听他的指挥。故老师、同学也常向家长反映，家长的批评也逐渐增多，事事不顺心，引起他对老师与同学不满，也对家长不满，滋长了报复心理和攻击性行为，经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还暴跳如雷。有时上课较专心，对老师提出的问题，能积极大胆地发言，好表现自己，总希望能在大家面前露一手，得到夸奖，因为管不住自己，常常在课堂上做小动作，得不到老师和同学的信任，反过来又挫伤了自尊心。