《驿路梨花》课件-1
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14.《驿路梨花》ppt课件(共47张)
—“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相 传的雷锋精神。
第31页，共47页。
五件好事(hǎoshì)
• 你能找出五件好事是什么?
第32页，共47页。
五件好事(hǎoshì)
• 我和老余给房顶加草,挖排水沟 • 瑶族老人专门运粮食 • 一群小姑娘照管小屋 • 解放军叔叔砍树割草盖小屋 • 梨花姑娘照料小屋
暮色 夕阳西下 一弯新月 这天夜里
第二天早上
全文按时间顺序组织材料，采用的是顺序，其中
老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小茅屋，梨花姐妹 照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和保持的过程 来看，文章又是倒叙。
第10页，共47页。
记叙的顺序有哪些，分别有什么作用？ 顺叙、倒叙、插叙
1、顺叙： 按照事件的发生、发展和结局的 时间顺序来写就是(jiùshì)顺叙。一 般包括时间的先后、空间或地点 的转换和事件发展的过程。例如
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武 均州报已复西京》。诗的最后两句是：“悬 知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”
驿路，课文指过往行人所走的道路。
第7页，共47页。
默读课文，然后划分段落(duànluò)层次。
全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可划为5部分。 第一部分（1--8）主要写“我们”在梨树林中发现小 屋。 第二部分（9--12）：主要写“我们”水足饭饱之后， 怀着满意的心情猜测。 第三部分（13--27）：我们和老猎人的误会 第四部分（28--36）：遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小
插叙
第36页，共47页。
瑶族老人 借住 2
照看小茅屋
这样(zhèyàng)写有什么作用？
设置悬念
波澜起伏，引人入胜
第37页，共47页。
第31页，共47页。
五件好事(hǎoshì)
• 你能找出五件好事是什么?
第32页，共47页。
五件好事(hǎoshì)
• 我和老余给房顶加草,挖排水沟 • 瑶族老人专门运粮食 • 一群小姑娘照管小屋 • 解放军叔叔砍树割草盖小屋 • 梨花姑娘照料小屋
暮色 夕阳西下 一弯新月 这天夜里
第二天早上
全文按时间顺序组织材料，采用的是顺序，其中
老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小茅屋，梨花姐妹 照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和保持的过程 来看，文章又是倒叙。
第10页，共47页。
记叙的顺序有哪些，分别有什么作用？ 顺叙、倒叙、插叙
1、顺叙： 按照事件的发生、发展和结局的 时间顺序来写就是(jiùshì)顺叙。一 般包括时间的先后、空间或地点 的转换和事件发展的过程。例如
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武 均州报已复西京》。诗的最后两句是：“悬 知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”
驿路，课文指过往行人所走的道路。
第7页，共47页。
默读课文，然后划分段落(duànluò)层次。
全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可划为5部分。 第一部分（1--8）主要写“我们”在梨树林中发现小 屋。 第二部分（9--12）：主要写“我们”水足饭饱之后， 怀着满意的心情猜测。 第三部分（13--27）：我们和老猎人的误会 第四部分（28--36）：遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小
插叙
第36页，共47页。
瑶族老人 借住 2
照看小茅屋
这样(zhèyàng)写有什么作用？
设置悬念
波澜起伏，引人入胜
第37页，共47页。
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共47张PPT)
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
错啦！茅屋不是我们修的！
是他们修的小茅屋呀！
这才是梨花！ 可你见不着喔！
她出嫁了
真是驿路梨花处处开呀！
人 出现 物 顺序
所做 好事
“我”和 老余
1
瑶族老人 2
给房顶加草，挖 排水沟
专门运粮食
一群姑娘 3
照管小屋
做好事 时间
一天早晨
同上、前天 晚上
姐姐出嫁后
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢 的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘 在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人 自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的 梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上 赞颂的是世代相传的雷锋精神。
以花写人，以花映人，写出了花的美，更突 出了人的精神美。
主旨归纳
通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意 为人民群众服务的思想影响下，甘当无名英雄， 热情帮助有困难过路群众的事迹，显示了社会主 义祖国处处有温暖的动人场面，歌颂了各族人民 之间互相关心爱护的生动的精神面貌。
结构梳理
驿路梨花
梨花 发现小屋
1、谈谈在日常生活中我们如何实实在在地把梨花的精神传递下去？ 小茅屋的真正主人是谁？
“两动”是动眼，动脑；“四不”是 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
瑶族老人是专门运粮食的。 按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？
不出声、不动唇、不指读、不回视。 驿路（ ）
陡峭（ ）
误认为梨花的妹妹就是梨花
句诗：“驿路梨花处处开。”
“充满朝气”写出了哈尼小姑娘的活力， “不由得”写出了作者被这种情景所感动，
《驿路梨花》PPT教学课文课件(第1课时)
从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙地运 用插叙，穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。
合作探究
1.文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？ 明确：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写 了这里的环境。突出了山的高、大、多， 衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的 出现给我们带来的惊喜做了铺垫。
明确：第一部分（ 1～8 ）：写“我”和老余正在焦急地赶路时 ， 发现了小茅屋 。
第二部分（ 9～12）：写小茅屋帮助“我们”解除饥饿疲劳 ， 引发“我们”对小茅屋主人的猜想 。
第三部分（13～27）： 写瑶族老人述说小茅屋主人名叫梨花 。
第四部分（28～36）：写梨花之妹讲出小茅屋的来历。 第五部分（37）：赞美西南 少数民族人民学习雷锋、助人为 乐的精神就像洁白的梨花，开遍 神州大地。
本文表示时间的词语： 暮色 、 夕阳西下 、 一弯新月 、上个月 、 这天夜里 、 第二天早上 、 十多年前 、 前几年 。
课文描写的顺序。
发现小茅 屋
投宿小茅 屋
遇见瑶族老人， 听他讲述
单击此处 添加文字
听梨花妹妹讲 述小茅屋的来
历
修葺小茅 屋
事件发生的顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅 屋——哈尼姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花之妹继续照 料小茅屋——瑶族老人借住——“我”和老余路过这里住宿，瑶 族老人送大米，“我们”一起修葺了小茅屋。
2.作者是怎样对小茅屋进行细致描写的？这些描写使你对小 屋“主人”产生了什么样的印象呢？
明确：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。” “门是从外扣着的。白木门板上用 黑炭写着两个字：‘请进！’”我 们可以想见小茅屋主人的一颗赤诚 的心，火一般的热情，善良又体贴。
合作探究
1.文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？ 明确：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写 了这里的环境。突出了山的高、大、多， 衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的 出现给我们带来的惊喜做了铺垫。
明确：第一部分（ 1～8 ）：写“我”和老余正在焦急地赶路时 ， 发现了小茅屋 。
第二部分（ 9～12）：写小茅屋帮助“我们”解除饥饿疲劳 ， 引发“我们”对小茅屋主人的猜想 。
第三部分（13～27）： 写瑶族老人述说小茅屋主人名叫梨花 。
第四部分（28～36）：写梨花之妹讲出小茅屋的来历。 第五部分（37）：赞美西南 少数民族人民学习雷锋、助人为 乐的精神就像洁白的梨花，开遍 神州大地。
本文表示时间的词语： 暮色 、 夕阳西下 、 一弯新月 、上个月 、 这天夜里 、 第二天早上 、 十多年前 、 前几年 。
课文描写的顺序。
发现小茅 屋
投宿小茅 屋
遇见瑶族老人， 听他讲述
单击此处 添加文字
听梨花妹妹讲 述小茅屋的来
历
修葺小茅 屋
事件发生的顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅 屋——哈尼姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花之妹继续照 料小茅屋——瑶族老人借住——“我”和老余路过这里住宿，瑶 族老人送大米，“我们”一起修葺了小茅屋。
2.作者是怎样对小茅屋进行细致描写的？这些描写使你对小 屋“主人”产生了什么样的印象呢？
明确：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。” “门是从外扣着的。白木门板上用 黑炭写着两个字：‘请进！’”我 们可以想见小茅屋主人的一颗赤诚 的心，火一般的热情，善良又体贴。
《驿路梨花》七年级语文课件
课文分析
悬念及其作用
悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取
一种积极手段。
阅
读
作用：①使故事情节跌宕起伏，环环相扣。②吸引读者的阅读兴趣，使
答 题
读者不由自主进入文章所创设的情境中。
笔
设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。
记
例如本课中，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、
随堂测试
1. 下列加下划线字注音及词语书写有误的一项是（ C ） A. 晦涩（huì） 竹篾（miè） 妥帖 B. 商酌（zhuó） 聚拢（lǒng） 陡峭 C. 譬如（pì） 拖沓（dà） 恍惚 D. 繁碎（suì） 村寨（zhài） 教诲
随堂测试
2. 下列词语书写无误的一项是（ B ） A. 晶莹 迁徒 夕阳 边境 B. 露宿 竹篾 蔑视 瑶族 C. 火枪 幕色 稻草 折损 D. 雷锋 作楫 屋梁 漆黑
介 绍 作者
彭荆风
1929年生，江西萍乡人，作家。 主要作品有短篇小说集《边寨亲人》《驿路梨 花》，长篇小说《鹿衔草》，与人合写电影文 学剧本《边寨烽火》《芦笙恋歌》等。
写 作 背景
这篇文章写于1977年。 “文化大革命”后，党中央重新发出了学习雷锋的号召。 作者曾随军在云南生活多年，有感于这里的淳朴民风和 人们热情好客、乐于助人的精神品质，写下了与此相关 的人和事。
➢ 表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。
课文分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四 五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我 们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
第15课《驿路梨花》课件(共42张ppt)
练笔实践
你身边有没有令人感动的 “梨花”故事？请你描绘 一朵。（100字左右）
驿路梨花
彭荆风
第二课时
学习目标
1.把握文章的记叙顺序（重点） 2.理解文章构思和表达的妙处（难点）
新课引入
文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕 “小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念， 分两个层次，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好 品格。你能找出这三次悬念吗？
再读文本 填写表格
上个月
瑶族老人借住
暮色中到第二天早晨 前几年梨花出嫁后
“我们”路过住宿，修屋 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋
十多年前的第二天以后
梨花姑娘常常来照料小茅屋
十多年前
解放军战士路过建小茅屋
跳读文本
这是一个______的小屋。 并勾画出相应的句子。
温馨 地处偏远 解人之困 ......
检查预习
露宿 lù 竹篾 miè 修葺 qì 麂子 jǐ 折损 zhé 着想 zhuó 陡峭 dŏuqiào
快速阅读 感知文意
快读口诀：“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”
用简要的语言概括，本文给我们讲述了 一个怎样的故事？（人物+事件）
我和老余在深山中遇到了一座可以借宿 的小屋，心存感激，寻找小屋的主人并 为小屋付出的故事。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨 树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨 花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这 是自然界的梨花，带给人希望和温暖。
细读解疑
解放军叔叔砍树割草盖小屋 插叙 梨花姑娘照料小屋 插叙 一群哈尼族小姑娘照管小屋 插叙 瑶族老人专门运粮食 我和老余给房顶加草,挖排水沟
细读解疑
《驿路梨花》优秀ppt课件
实践行动
鼓励学生将雷锋精神落实到实际行动中，如参加志愿服务活动、帮 助他人解决问题等，让雷锋精神真正融入生活。
THANK YOU
学生按照角色要求进行表演，展示人物在故事中的情感起伏和内心 变化，其他同学和老师可以观看并给予评价。
思考题：如何将雷锋精神融入日常生活？
个人思考
学生独立思考如何将雷锋精神融入自己的日常生活，可以从学习、 生活、社交等方面入手。
分享交流
学生将自己的思考成果在小组或班级范围内进行分享，听取其他同 学的想法和建议，互相启发和借鉴。
相遇
讲述“我”和老余在梨树林中 意外相遇，共同寻找小茅屋的 过程。
真相大白
哈尼小姑娘的出现揭示了小茅 屋的真正主人，以及背后的感 人故事。
引子
描述驿路上的梨花，引发读者 对故事的兴趣。
误会
通过“我”和老余的对话，展 现两人对小茅屋主人的误解。
结尾
以梨花为象征，表达了对雷锋 精神的赞美和传承。
人物形象分析
和体验。
作品风格
彭荆风的作品以现实主义为基础， 注重人物塑造和情节构思，语言朴 实生动，富有地方特色。
主要作品
《绿林女杰》、《边寨烽火》、 《芦笙恋歌》等，其中《驿路梨花》 是他的代表作之一。
时代背景与地域特色
时代背景
作品创作于20世纪50年代初期， 正值新中国成立后的大规模建设 时期，全国人民团结一心，共建
06
课堂互动环节与思考题设置
小组讨论：如何理解雷锋精神内涵？
01
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选取一个方面（如奉献、友爱、互助、进步
等）进行深入讨论，探讨雷锋精神的具体体现和意义。
02
分享交流
各小组选派代表，在全班范围内分享讨论成果，其他同学可以提问或补
鼓励学生将雷锋精神落实到实际行动中，如参加志愿服务活动、帮 助他人解决问题等，让雷锋精神真正融入生活。
THANK YOU
学生按照角色要求进行表演，展示人物在故事中的情感起伏和内心 变化，其他同学和老师可以观看并给予评价。
思考题：如何将雷锋精神融入日常生活？
个人思考
学生独立思考如何将雷锋精神融入自己的日常生活，可以从学习、 生活、社交等方面入手。
分享交流
学生将自己的思考成果在小组或班级范围内进行分享，听取其他同 学的想法和建议，互相启发和借鉴。
相遇
讲述“我”和老余在梨树林中 意外相遇，共同寻找小茅屋的 过程。
真相大白
哈尼小姑娘的出现揭示了小茅 屋的真正主人，以及背后的感 人故事。
引子
描述驿路上的梨花，引发读者 对故事的兴趣。
误会
通过“我”和老余的对话，展 现两人对小茅屋主人的误解。
结尾
以梨花为象征，表达了对雷锋 精神的赞美和传承。
人物形象分析
和体验。
作品风格
彭荆风的作品以现实主义为基础， 注重人物塑造和情节构思，语言朴 实生动，富有地方特色。
主要作品
《绿林女杰》、《边寨烽火》、 《芦笙恋歌》等，其中《驿路梨花》 是他的代表作之一。
时代背景与地域特色
时代背景
作品创作于20世纪50年代初期， 正值新中国成立后的大规模建设 时期，全国人民团结一心，共建
06
课堂互动环节与思考题设置
小组讨论：如何理解雷锋精神内涵？
01
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选取一个方面（如奉献、友爱、互助、进步
等）进行深入讨论，探讨雷锋精神的具体体现和意义。
02
分享交流
各小组选派代表，在全班范围内分享讨论成果，其他同学可以提问或补
《驿路梨花》优秀课件PPT
驿路梨花
CONTENTS
目
1 学习目标
录
2 初读感知
3 新知探究
4 拓展延伸
学习目体会本文标题的深刻含义, 理解 “梨花”的象征义和
作用。 3.学习本文叙述故事波澜起伏，直接、间接描写相结合的
写作方法。 4.学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬助人为乐的精
检查预习
1.订正字音 驿路(yì)
暮色(mù)
太阳寨(zhài) 竹篾(miè)
喷香(pèn) 扛着(kánɡ) 香气四溢(yì)
撵走(niǎn) 麂子(jǐ) 修葺(qì)
陡峭(dǒu qiào) 火塘(tánɡ) 瑶族(yáo) 恍惚(huǎnɡ hū) 菌子(jùn)
2.词语释义 驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用
8.本文是怎样结束全篇的?具有什么样的表现力量？
“照管”和“照顾”都是动词，都含有“关 照”的意思。
“照管”着重于关照、管理，多用于物。 “照顾”着重于特别关心、照看，多用于人， 用于物时属拟人手法。
整体感知
1.这个故事写到了哪些人物？
“我”和老余，瑶族老人， 一群哈尼小姑娘，解放军战士， 梨花。
2.这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？
的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过 往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清的样子。 陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。 恍惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受 不起。
3.词语辨析 照管 照顾
6.全文是按什么顺序来展开叙述的？又是以什么为主线来展开情节的？
全文是按顺叙来展开叙述的，其 间又用了插叙来介绍瑶族老人还米的 缘由及解放军盖小茅屋的来龙去脉。 又是以“我”和老余的见闻为主线来 展开情节的。
CONTENTS
目
1 学习目标
录
2 初读感知
3 新知探究
4 拓展延伸
学习目体会本文标题的深刻含义, 理解 “梨花”的象征义和
作用。 3.学习本文叙述故事波澜起伏，直接、间接描写相结合的
写作方法。 4.学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬助人为乐的精
检查预习
1.订正字音 驿路(yì)
暮色(mù)
太阳寨(zhài) 竹篾(miè)
喷香(pèn) 扛着(kánɡ) 香气四溢(yì)
撵走(niǎn) 麂子(jǐ) 修葺(qì)
陡峭(dǒu qiào) 火塘(tánɡ) 瑶族(yáo) 恍惚(huǎnɡ hū) 菌子(jùn)
2.词语释义 驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用
8.本文是怎样结束全篇的?具有什么样的表现力量？
“照管”和“照顾”都是动词，都含有“关 照”的意思。
“照管”着重于关照、管理，多用于物。 “照顾”着重于特别关心、照看，多用于人， 用于物时属拟人手法。
整体感知
1.这个故事写到了哪些人物？
“我”和老余，瑶族老人， 一群哈尼小姑娘，解放军战士， 梨花。
2.这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？
的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过 往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清的样子。 陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。 恍惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受 不起。
3.词语辨析 照管 照顾
6.全文是按什么顺序来展开叙述的？又是以什么为主线来展开情节的？
全文是按顺叙来展开叙述的，其 间又用了插叙来介绍瑶族老人还米的 缘由及解放军盖小茅屋的来龙去脉。 又是以“我”和老余的见闻为主线来 展开情节的。
第15课《驿路梨花》课件(共31张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
走近作者
彭荆风（1929年11月22日—2018年7月24日）
出生于江西省鄱阳县，祖籍江西省萍乡市，中国当代军旅作家，历 任昆明军区宣传部副部长、中国作协云南分会副主席、成都军区创 作室主任、第六届全国人大代表。 1949年6月，在南昌参加中国人民解放军。1950年，加入中国共 产党。956年9月，加入中国作家协会。“反右运动”期间，被错 划为右派分子，1957年9月至1961年年底，被流放至滇西宾居农 场劳动改造。“文化大革命”期间，遭受多次批斗，1968年，被 投入监狱，关押长达7年。1975年8月，出狱，并在之后得到平反。 2018年7月24日上午6时53分，彭荆风逝世，享年89岁。 【代表作】：《驿路梨花》、《解放大西南》、《太阳升起》、 《初进佤山》等。
写作背景
作者从1950年春, 三十多年大部分时间都在云南生活。写《驿路 梨花》 是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党中央重新提出 了学习雷锋。 作者想起了边疆许许多多朴实的人和事, 想起了他 曾经见过的那深山大岭里的小茅屋, 默默为小茅屋打柴、背水的 哈尼族人, 以及为了后来的旅客, 临行前都要给小茅屋做点事的先 行者。 想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。
精读课文
1.本文悬念贯穿全文，这个悬念是什么？共设置了几次悬念？
三次悬念
茅屋的主人是谁？
悬念一
“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有 灯。“我们”产生了这是什么人的房子的疑问。
悬念二 悬念三
我们”认为瑶族老人是主人，而老人说：“我不 是主人。”到底谁是主人呢？
当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要 谢我们，不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。 ”解放军叔叔为什么盖房子呢？
精读课文
6.探讨交流：课文结尾引用陆游的诗句有何作用？
《驿路梨花》优秀课件-(1)教学内容
“ 我 ” 和 老 余
投 宿 修（22）上个月 葺 小 屋（33）十多年前
瑶族老人借住、 照看小茅屋
解放军建造 小茅屋 梨花姑娘
（35）前几年
照料小茅屋
哈尼小姑娘照料小茅屋
略读课文，理思路
这些事如果按时间的顺序，该怎样说？ ①“我”和老余投宿、修葺小屋 ②瑶族老人借住、照看小茅屋 ③梨花姑娘照料小茅屋 ④解放军建造小茅屋 ⑤哈尼小姑娘照料小茅屋
实写， 以自然环境的美烘托不平常的 小屋，把读者带进优美的意境之中，也 为下文小屋的出现做铺垫。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢 的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘 在梨花丛中歌唱……”
2、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中 恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还 看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花 丛中歌唱……
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
是他们修的小茅屋呀！
这才是梨花！ 可你见不着喔！
她出嫁了
真是驿路梨花处处开呀！
小茅屋的真正主人是谁？
瑶族老人吗？ 梨花吗？梨花的 Nhomakorabea妹吗？茅屋的建造者、 照管者都是主人
解放军叔叔吗？
这样写有什么作用？
设置悬念 波澜起伏，引人入胜
四写梨花： 请你找出文中找出描写“梨花”
实写， 以自然环境的美烘托不平常的 小屋，把读者带进优美的意境之中，也 为下文小屋的出现做铺垫。
课文有几次写到梨花？找出句子，并分 析这些描写起什么作用？
1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树 林啊！
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光， 在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我 们身上。
第15课《驿路梨花》课件(21张PPT)
任务二：闻事美
中考考点——记叙顺序
作用：①交代了……的内容；解释了……的原因；
（解放军建下伏笔；
叙
③对主要情节起补充、衬托作用；
④突出人物性格；
⑤使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
任务二：闻事美
三个悬念 两次误会
悬念一：初见小 屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族 老人，谁是主人？
预习展示
写作背景
本文选自《光明日报》(1997年11月27日)，有改动。1950年春，作 者随军进入云南，此后三十多年大部分的时间都在那里生活。《驿路梨 花》写于1977年秋天。那时，党中央重新提出学习雷锋的号召。这让作 者想起了边疆许多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的茅 屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客，临 行前都要给茅屋做点事的先行者。想起这些，无形中一股力量使作者重 新拿起笔来，写下了这篇文章。
当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中 国人民解放军，1952年开始发表作品。文革中，他 受迫害，坐了七年牢。打倒“四人帮”后重新提笔 写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。
他在祖国的西南边疆生活了几十年，其作品多 以边疆军民的生活和斗争为题材，具有鲜明的地域 特色。著有：长篇小说《鹿衔草》中篇小说《蛮帅 部落的后代》中、短篇小说集《绿色的网》《驿路 梨花》
迷茫： 广阔而看不清的样子。 陡峭： (山势等)坡度很大，直上直下。 恍惚： (记得、听得、看得)不真切；不清楚。 香气四溢： 指香气浓郁，向四面飘散。溢，充满而流出来。 修葺： 修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损： 损失。文中指对方礼节过重，自己承受不起。
任务一：品景美
见小茅屋，欣赏梨花美景
雷 锋 梨花妹妹 精神
语文部编版《驿路梨花》优秀课件1
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围绕悬念，复述故 事，讲出精彩。
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文中涉及到哪些人物？ 这些人物各自为小茅 屋做了什么事？
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谁才是茅屋真正的主人？
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下节语文课，老师突然检查古文背诵， 那么长的一篇，我还没背熟。课间，我 连作业都不写，一直在背书。课上，我 的同桌被老师抽到了，他背得不熟，老 师让他下了课去办公室。又有许多同学 被叫了起来。等了半天，老师也没抽到 我。
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如果小说直接从十多年 前解放军战士建造小茅 屋讲起，一直讲到现在， 好不好？
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倒叙，是根据表达的需
要，把事件的结局或某个 最突出的片断提在前边叙 述，然后再从事件的开头 按原来的发展顺序进行叙 述。
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解放军战士
瑶族老人
梨花
谁才是茅屋真正的主人？
一群哈尼族小姑娘 “我”和老余
语文部编版《驿路梨花》优秀课件1
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层层设疑，引悬念。 一波三折，多起伏。
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主题阅读
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语文部编版部编版《驿路梨花》优秀课件1
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围绕悬念，复述故 事，讲出精彩。
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文中涉及到哪些人物？ 这些人物各自为小茅 屋做了什么事？
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谁才是茅屋真正的主人？
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下节语文课，老师突然检查古文背诵， 那么长的一篇，我还没背熟。课间，我 连作业都不写，一直在背书。课上，我 的同桌被老师抽到了，他背得不熟，老 师让他下了课去办公室。又有许多同学 被叫了起来。等了半天，老师也没抽到 我。
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如果小说直接从十多年 前解放军战士建造小茅 屋讲起，一直讲到现在， 好不好？
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倒叙，是根据表达的需
要，把事件的结局或某个 最突出的片断提在前边叙 述，然后再从事件的开头 按原来的发展顺序进行叙 述。
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解放军战士
瑶族老人
梨花
谁才是茅屋真正的主人？
一群哈尼族小姑娘 “我”和老余
语文部编版《驿路梨花》优秀课件1
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层层设疑，引悬念。 一波三折，多起伏。
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主题阅读
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第15课《驿路梨花》课件(共49张PPT)
归纳总结
特色总结
1.巧设悬念。 作者在行文构思上巧设悬念——“谁是小茅屋的主人”，
推进情节的发展，引人入胜。 2.结构巧妙。
小说以“我”和老余的见闻为线索，采用顺叙方式组织材 料，通过人物的诉说把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间， 也就是顺叙中有插叙，这样就显得全文结构紧凑。
课文拓展积累
国学经典
卜算子·咏梅 ［宋］陆游
课文全篇探究
由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。④“这天 夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里 漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌 唱……”虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉， 为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋 “主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生 了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
导入
导入
导入
导入
陆游有诗“驿路梨花处处开”，是梨花的美景引起 了诗人的诗兴；而作家彭荆风在哀牢山的大山深处，也 看到了梨花盛开的情景，在这里，他不但看到了美景， 而且深受感动。他到底经历了一件什么事情？今天，我 们就来学习他的小说《驿路梨花》。
15 驿路梨花
第 一 课 时
学习目标
阅读目标 1 掌握一种略读小说的方法：以人物出现的顺序，粗知故事梗概。
预习资料速查
作 者
彭 荆 风 （ 1929—2018 ） ， 江 西 萍 乡
简 人，作家。作品大多描写边疆战斗生活
介 和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆
特色，受到读者一致好评。作品有长篇
小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说
《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》
《红指甲》等。
预习资料速查
背
14《驿路梨花》课件(共28张幻灯片)
二、品味梨花
二写梨花（在文章中间第二十七段。我梦见了哈尼 小姑娘——梨花在清香四溢的梨花丛中歌唱。） 虚写，着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨 花和人物——梨花相映生辉。
二、品味梨花
三写梨花（在文章结尾。我望着这群充满朝气的 哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗： “驿路梨花处处开”。） 实写，起到点题点人的作用，引用陆游诗句，结 构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映， 完成了主题的升华。Biblioteka 设置悬念 波澜起伏，引人入胜
争做故事传承者！
哪个小组的代表能按照课文记叙的 顺序帮我们把课文复述一遍？
争做故事传承者！
哪个小组的代表能按照事件发生的 顺序帮我们把课文复述一遍？
一、踏上“驿路”
二、品味梨花
二、品味梨花
1.本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以 梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描 写到底有几处？各在文章的哪一部分？哪些是实 写，哪些是虚写？分别起着什么作用？
二、品味梨花
题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的 梨花外，还指什么？ 题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨 花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以物喻 人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在 内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放， 从而深化了主题。
一、踏上“驿路” 二、品味梨花 三、感悟传承
14
驿路梨花
（第一课时）
闻武均州报已复西京
宋代：陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
一、踏上“驿路”
谁踏上过这“驿路”？
他们分别在这驿路上做了什么？
《驿路梨花》精品-七年级下册语文PPT课件
合作探究
2.本文的写作顺序有什么特点? 这样写有什么好处? • 顺叙、插叙相结合
合作探究
顺叙
按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。 一般 包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
字词学习
qiào
陡峭
jùn
菌子
jǐ
麂子
lù
露宿
pèn
喷香
niǎn
撵走
qì
修葺
mù
暮色
yǎn
掩映
miè
竹篾
yì
yì zhé zhài lòu kánɡ mánɡ zháo
yínɡ yōu
香气四溢 驿 路 折损 寨子 简陋 扛 迷茫 着急 晶莹 悠闲
huǎnɡhū
恍惚
劳累 lèi 累 果实累 léi
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。 以自然环境美烘托不平常的 小屋， 把读者带进优美的意境之中。
精读细研
这天夜里， 我睡得十分香甜， 梦中恍惚在那香气四溢的梨花林 里漫步， 还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚实映衬， 香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉， 为全文营 造一种景和人融合的意境， 表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精 神的赞美之情。 照应文题的同时， 产生了第二个误会， 推动故事 情节向纵深发展。
作者介绍
彭荆风， 当代作家。 他只读过两年初中， 1949 年参加中 国人民解放军， 1952年开始在报刊上发表作品。 “文化大革命” 中， 受到林彪、江青反革命集团的迫害， 他坐了七年监狱。 打 倒“四人帮”后重新提笔写作， 《驿路梨花》是他重新提笔后的第 一篇。 著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》， 中篇小说《蛮帅部 落的后代》， 中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
2024版驿路梨花优秀ppt课件[1]
![2024版驿路梨花优秀ppt课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/cb5e55042a160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9d1a.png)
2024/1/25
无私奉献的哈尼小姑娘
01
通过描写小姑娘的外貌、语言和行动，展现了她纯洁善良、乐
于助人的品质。
热情好客的瑶族老人
02
通过老人的言行举止，表现了他的热情好客和淳朴善良。
充满感恩之心的“我”和老余
03
通过“我”和老余的对话和行动，表达了他们对哈尼小姑娘和
瑶族老人的感激之情。
9
优美语句欣赏与解读
制造悬念
通过设置悬念，引发读者 的好奇心和探究欲，使读 者对故事情节产生浓厚兴 趣。
2024/1/25
利用误会
通过人物之间的误会，推 动情节发展，增强故事的 曲折性和戏剧性。
悬念与误会的结合
将悬念与误会手法相结合， 使故事情节更加扣人心弦， 增强读者的阅读体验。
16
细腻心理描写展现人物内心世界
内心独白
彭荆风简介
彭荆风，当代作家，出生于江西萍乡， 长期在云南生活和工作，对云南地区 的文化和风情有深入的了解和体验。
作品风格
主要作品
《边寨烽火》、《芦笙恋歌》、《蛮 帅部落的后代》等，多以云南地区为 背景，展现当地的风土人情和民族精 神。
彭荆风的作品以现实主义为基础，注 重人物塑造和情节构思，语言朴实生 动，富有地方特色。
《民族文学与文化研究》（关纪新著）
深入探讨民族文学与文化的关系，以及民族文学在现代社会中的意义和作用。
2024/1/25
《多元文化视野下的民族文学研究》（李晓峰著）
从多元文化视角出发，对民族文学进行跨学科、综合性的研究。
22
06
课堂互动环节与思考题
2024/1/25
23
分组讨论
讨论《驿路梨花》中 主要人物形象的特点 和塑造手法。
-课件七年级语文部编版下册《驿路梨花》精选课件
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
环境描写：“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，写出了山峦的连绵起伏，“迷茫的暮色”点明了时间。
美了梨花姑娘助人为乐精神的发扬光大：受过帮助的过路人，心生感激，尽力照料小茅屋。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
“白色梨花开满枝头”“在忽明忽暗的梨树林里走着”，我们发现了可以落脚的小茅屋。
的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大 神
态
的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声 描
写
了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路
人呢！”
设置悬念
我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以
及那充满了热情的“请进”二字，都是出自
那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
抒情：“多好的梨花啊！”直接抒情，
表达了“我们”对哈尼小姑娘梨花的感激
人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、
热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良
好社会风貌。
1.构思巧妙，引人入胜。
本文叙述了“我”和老余的所见所闻，
围绕“小茅屋的主人到底是谁”，巧设了
“两次误会”“三个悬念”。第一次误会：
“我们”认为瑶族老人是“主人”，他不
是。第二次误会：“我们”和瑶族老人认
为那个十四五岁的哈尼小姑娘是主人，她又
文中指对方行礼过重，自己承受不起。
”直接抒情，表达了“我们”对哈尼小姑娘梨花的感激与赞美之情。
引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，又表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，雷锋精神之花开遍
了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。
再现梨花，引用诗句：热情赞美，结束全篇
环境描写：“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，写出了山峦的连绵起伏，“迷茫的暮色”点明了时间。
美了梨花姑娘助人为乐精神的发扬光大：受过帮助的过路人，心生感激，尽力照料小茅屋。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
“白色梨花开满枝头”“在忽明忽暗的梨树林里走着”，我们发现了可以落脚的小茅屋。
的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大 神
态
的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声 描
写
了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路
人呢！”
设置悬念
我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以
及那充满了热情的“请进”二字，都是出自
那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
抒情：“多好的梨花啊！”直接抒情，
表达了“我们”对哈尼小姑娘梨花的感激
人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、
热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良
好社会风貌。
1.构思巧妙，引人入胜。
本文叙述了“我”和老余的所见所闻，
围绕“小茅屋的主人到底是谁”，巧设了
“两次误会”“三个悬念”。第一次误会：
“我们”认为瑶族老人是“主人”，他不
是。第二次误会：“我们”和瑶族老人认
为那个十四五岁的哈尼小姑娘是主人，她又
文中指对方行礼过重，自己承受不起。
”直接抒情，表达了“我们”对哈尼小姑娘梨花的感激与赞美之情。
引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，又表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，雷锋精神之花开遍
了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。
再现梨花，引用诗句：热情赞美，结束全篇
14《驿路梨花》课件(共28张幻灯片)
三、感悟传承
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的 故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生 根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民 群众助人为乐的高尚品德。
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1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦 想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是 流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。 10、一句简单的问候，是不简单的牵挂;一声平常的祝福，是不平常的感动;条消息送去的是无声的支持与鼓励，愿你永远坚强应对未来，胜利属于你! 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。 14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。 18、过自己喜欢的生活，成为自己喜欢的样子，其实很简单，就是把无数个"今天"过好，这就意味着不辜负不蹉跎时光，以饱满的热情迎接每一件事，让生命的每一天都有 滋有味。 19、上天不会亏待努力的人，也不会同情假勤奋的人，你有多努力时光它知道。 20、成长这一路就是懂得闭嘴努力，知道低调谦逊，学会强大自己，在每一个值得珍惜的日子里，拼命去成为自己想成为的人。
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驿 路 梨 花 处 处 开
雷 锋 精 神 代 代 传
主题·探究
文章的标题是“驿路梨花”，字面的意 义是指驿路上的梨花，实际上是一语双关， 它还指什么？ “梨花”不仅指梨花这个人， 还指梨花这样乐于助人 热情纯朴 知恩图报 的边疆百姓， 梨花也是雷锋精神不断发扬光大的象征。
用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句 有什么含义？
问题探究同思考
主人 ?
小挑战： 1.请你以“我”和老余的所见所闻的经 过来复述小说。 2.请以小木屋被建造、被照料的过程 来复述。
新课·讲解
插叙
5 插叙 3
梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋
梨花姑娘照料小茅屋
4 插叙
十几年前 解放军路过 建小茅屋
“我们”路过 1 住宿，修屋
瑶族老人 借住 2 照看小茅屋
白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨
花处处开”。
望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白
的梨花，我想说：___________________
背景链接
本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。作者 从1959年春，随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里 生活。写《驿路梨花》是作者在被迫搁笔多年后的1977年秋。 那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆 许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的 小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来 的游客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股 无形的力量迫使作者拿起笔来，写下了这篇文章。
写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣 , 以自然美景烘托不 平常的小屋，把读者带进美的意境.
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍 惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见 一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中 虚写 歌唱……
内容上,虚实映衬,以自然美衬托人物美，为全文 营造一种和谐的意境 , 表达了作者对梨花等人助 人为乐精神的赞美。 结构上 , 照应文题 , 产生第二个误会 , 推动情节发 展.
人的生命是有限的，可是，为人民服务
是无限的。我要把有限的生命投入到无限的
为人民服务中去 。
——雷锋
拓展延伸
有关梨花的诗句 1.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》） 2.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平《春怨》）
3.燕子来时新社，梨花落后清明花风雨处。 （辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》）
归纳·讲解
悬念一
这是什么人的房子呢？
悬念二
到底谁是房子的主人呢？
悬念三
解放军为什么盖房子呢？
归纳· 讲解
巧设悬念
三环节：1.设悬念 2.探悬念 3.释悬念
1.使情节波澜起伏、环环相扣 2.吸引读者阅读兴趣
3.增强……的震撼力
4.突出……中心或者人物形象
勤学善思，学以致用
指导· 写话
• 写法训练 • 学习“巧设悬念”的方法，写几段话 。（提示： 可以写家庭或同学之间的矛盾冲突）
《第二次考试》何为
细读课文，找出文中设置悬念的语段，体会其表 达效果。
课文有几处描写梨花的语句， 这些描写起什么作用？
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
内容上,衬托出“我”和老余暮色中行军见到梨花林的欣 喜和希望. 结构上,点题,为下文梦见梨树从中的哈尼小姑娘作铺垫. 实写
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽 明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸 上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身 上。
新课·讲解
这样写有什么作用？
设置悬念
波澜起伏，引人入胜
悬念，在古典小说里称为“扣子”或
“关子”, 即设置疑团，不做解答，以唤起
读者“穷根究底” 的欲望和急切期待的心理， 借以激发读者的阅读兴趣。
含英咀华，悟情析法
读课文，以圈点勾画，作批注的方式，找
出文中围绕“小茅屋的主人是谁”层层设置悬
念的语段，体会其表达效果
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁 白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花 处处开。”
双关 内容上,引用诗句，梨花寓意双关，暗示了雷锋精神 不断发扬光大的旺盛生命力,升华了主题。 结构上,再次点题,首尾呼应,使文章结构更严谨,浑然 一体.
齐读课文最后一段：仿写
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁
苔 （清）袁枚 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。
师友互助解课题：
驿路，课文指过往行人所走的道路。
闻武均州报已复西京 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
问题探究谁抢答？
本篇的核心事件是什么？ 围绕什么来写？
1 驿路原指行人所经之路，即我和老余在边 疆所行之路，是雷锋精神长盛不衰的地域见 证。 2 梨花的含义 3 将标题与主题，梨花的自然美与人物的心 灵美巧妙联合。同时语出陆游的诗，增添了 文化韵味。
主题小结
小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故 事,生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中 生根、开花、发扬光大的动人情景， 再现了 西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳 朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌 。