第8课美国联邦政府的建立【人教版历史必修一】教学设计

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人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例

3.认识美国宪法对美国政治发展的影响，包括政治稳定、经济发展等方面。
4.能够分析历史人物、事件，具备一定的历史思维能力和批判性思维。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究、创新的能力。
2.引导学生运用历史资料，分析美国宪法制定的背景和过程，提高学生分析问题的能力。
本节课的知识深度适合高中一年级学生，旨在培养学生对美国政治制度的初步认识，为后续课程打下基础。通过本节课的学习，学生能更好地理解美国政治制度的基本原理，提高历史、政治学科素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解美国独立战争后国家面临的政治、经济困境，以及宪法制定的背景、过程和意义。
2.掌握美国1787年宪法的主要内容，包括联邦制、三权分立等政治制度的原理。
人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》，旨在让学生了解美国独立战争后，国家面临的政治、经济困境，以及宪法制定的背景、过程和意义。通过分析美国1787年宪法的内容，使学生掌握联邦制、三权分立等政治制度的原理，并认识其对美国政治发展的影响。
3.教师批改作业，了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的详细规划对于教学成功的重要性。在本节课的教学中，我将根据学生的实际情况，精心设计每一个教学环节，确保每位学生都能在轻松、愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。在教学过程中，我将关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持，帮助他们实现自身潜能。
4.总结归纳，巩固课堂成果：引导学生对所学知识进行总结，巩固课堂成果。教师总结本节课的要点，强调联邦制、三权分立等政治制度在美国政治发展中的重要性。

高中历史人教版必修一第八课美国联邦政府的建立教案

第8课美国联邦政府的建立教学设计一、课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

二、三维目标：1、知识与能力：熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程；记忆美国1787年宪法；理解美国联邦制的权力结构和两党制在分权制体制中的重要作用。

2、过程与方法：培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；培养学生通过比较、概括、分析自主得出历史结论的能力。

3、情感态度与价值观：体会政治文明发展历史，认识人类社会政治文明的统一性和多样性；理解一个国家实行的政治制度是由其国情决定的，不同的政治制度可以相互借鉴，取长补短。

三、教学重、难点：重点：1、对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。

2、对美国1787年宪法的评价。

难点：对分权与制衡原则的理解和掌握。

四、教学方法：1、以联邦宪法为主线贯穿始终，尽量体现“文明史观”的视角。

2、运用大量的图片、史料来创设问题情境，激发学生兴趣，激活学生思维，改变了传统教学中灌输式的教学方法，实现了教师教学行为的转变。

同时通过学生自主学习、合作探究等方式，获取知识，提升能力，实现了学生学习方式的转变。

3、注重评价的激励和引导作用，通过及时评价和不断激励来刺激学生的大脑，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能。

学习方法：自主学习、合作探究、分组讨论等。

六、教学过程：【事件导入，引出课题】事件：2013年 10月1日到17日美联邦政府停摆事件引出课题：第8课美国联邦政府的建立【讲授新课】（一）民主的尝试——“小政府”到“大政府”材料一独立初的美国没有统一法律、军队、财政，实际上是松散联盟…各州的权力很大，有权征兵、征税和发行货币，财政政策更是各行其是。

材料二“新英格兰出现的骚乱，社会动荡；我们商业上的不景气，与欧洲各国的贸易常处于不利地位以及笼罩在全国各地的那种普遍低迷消沉情绪，在很大程度上（如果不是完全的话）归咎于最高权力机构的无权。

历史人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》说课稿

在整个课程体系中，本节课起到了承上启下的作用。它既是对前面所学美国独立战争的延伸，也是对后面将要学习的美国政治制度发展的铺垫。通过本节课的学习，学生可以更加深入地了解美国政治制度的基本框架，为后续学习打下坚实基础。
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）了解美国独立战争后面临的困境，掌握制宪会议的召开背景和过程。
2.案例分析：选取与美国联邦政府建立相关的历史案例，让学生分析案例中涉及的问题，并提出解决方案。
3.互动问答：设计一系列关于本节课知识点的问答，要求学生现场回答，检验学生对知识点的掌握程度。
4.角色扮演：组织学生模拟制宪会议，让学生扮演不同角色，体验宪法制定的过程，提高学生的参与度和理解力。
（四）总结反馈
3.定期进行教学反思，与同事交流经验，不断优化教学策略，以提高教学效果。
3.角色扮演：组织学生模拟制宪会议，扮演不同角色，体验美国联邦政府建立的过程，提高学生的参与度和理解力。
4.课堂反馈：教师及时收集学生对课堂内容的疑问和建议，进行针对性讲解，确保学生掌握知识点。
5.评价互评：组织学生进行自评、互评，鼓励学生发现他人的优点，提高自我认知和团队协作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一段与美国联邦政府建立相关的历史视频作为新课导入。这段视频将展示美国独立战争后的混乱局面，以及制宪会议召开的重要性。观看视频后，我会提出以下问题：“为什么美国在赢得独立战争后还会面临困境？”“制宪会议是如何解决这些问题的？”通过这些问题，引发学生的思考，激发他们对新课的兴趣。
（2）掌握1787年宪法的基本内容，理解联邦政府三权分立原则。
（3）分析美国联邦政府建立的意义，提高学生的历史分析能力。

人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例

（二）问题导向
在本章节的教学中，问题导向法将发挥关键作用。教师将设计一系列具有思考价值的问题，引导学生主动探索、合作交流。例如：
1.美国独立战争胜利后，为什么需要建立联邦政府？
2. 1787年宪法的制定过程中，各派别是如何斗争与妥协的？
3.美国联邦政府的建立对美国政治体系产生了哪些影响？
4.如何评价美国联邦政府建立过程中的民主、共和、分权制衡等原则？
（四）多元化评价，关注学生个体差异
本案例注重对学生的多元化评价，既包括教师对学生的评价，也包括学生自评、互评。这种评价方式关注学生的个体差异，充分尊重每个学生的观点和意见，有助于激发学生的学习积极性，提高他们的自信心。
（五）拓展延伸，培养国际视野
本案例在教学中注重拓展延伸，引导学生了解美国政治制度的同时，认识到我国政治制度的优势。这种对比分析，有助于培养学生的国际视野，使他们能够站在更高的角度看待历史事件，增强民族自豪感和自信心。
人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
一、案例背景
在我国高中历史教学中，美国联邦政府的建立是一个重要的教学内容。人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》旨在帮助学生了解美国政治制度的形成过程，认识民主、共和、分权制衡等原则在美国政治体系中的体现。本案例以该课程为背景，结合实际教学，通过情境创设、问题导向、合作探究等教学方法，引导学生深入剖析美国联邦政府的建立过程，培养学生历史思维能力和批判性思维。
-探讨美国联邦政府建立过程中的民主、共和、分权制衡等原则，以及这些原则在现实政治中的体现。
2.各小组进行讨论，整理分析资料，形成小组观点。
3.各小组在课堂上分享讨论成果，其他小组进行评价和提问。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结美国联邦政府建立的历史背景、过程、主要内容及其意义。

人教版历史高中必修一第8课美国联邦政府的建立教学设计1

3.阅读拓展材料，要求：
-选择一篇关于美国联邦政府建立的相关历史文献或论述文章；
-阅读后，撰写一篇读后感，总结自己的收获和感悟，并提出至少一个问题进行思考。
4.组织课堂所学内容的复习和讨论，要求：
-学生之间相互提问，检验对课堂所学知识的掌握；
-分享学习心得，交流学习方法，共同提高；
-针对课堂练习中的错误，进行纠正和巩固。
3.简答题：要求学生运用所学知识，分析美国联邦政府建立的历史意义。
4.论述题：让学生结合实际，谈谈对美国联邦政府建立过程中争议和妥协的认识。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.提炼重点：概括本节课所学的美国联邦政府建立的历史背景、过程、内容和历史意义。
2.归纳方法：总结学习历史的方法，如比较法、分析法等，并强调学生在学习过程中要注意批判性思维和历史素养的培养。
3.解析1787年宪法的主要内容，如联邦制、三权分立、民主选举等，并分析其特点。
4.讲解美国联邦政府建立过程中的重要争论和妥协，如大州与小州、北方与南方的矛盾和解决。
5.分析美国联邦政府建立的历史意义，如维护国家统一、促进经济发展、推动民主政治等。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
4.汇报与评价：每组选派一名代表进行汇报，其他组员补充。在汇报过程中，教师及时点评，给予肯定和指导。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下习题：
1.选择题：考查学生对美国联邦政府建立相关史实的掌握，如宪法制定的时间、地点、主要参与者等。
2.判断题：考查学生对1787年宪法内容的理解，如联邦制、三权分立等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点

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2.教学目标：
通过小组讨论，培养学生合作探究、分析问题的能力，加深对所学知识的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
（1）设计选择题、简答题、案例分析题等，检测学生对美国联邦政府建立相关知识的掌握程度。
（2）组织学生进行互评、自评，提高学生的自我反思和批判性思维能力。
2.教学目标：
通过课堂练习，巩固所学知识，培养学生的解题能力和历史思维。
（2）鼓励学生关注现实政治，探讨美国联邦政府建立的政治制度对现代国家政治制度的影响，撰写研究报告或感悟文章。
4.视频观看：
推荐学生观看与美国联邦政府建立相关的纪录片，如《美国宪法的诞生》，加深对美国宪法和联邦政府建立过程的理解。
5.课堂反馈：
请学生在课后反思本节课的学习过程，总结自己在知识掌握、合作探究、课堂讨论等方面的优点和不足，为下一节课的学习做好准备。
考虑到学生的认知水平和兴趣点，本章节教学应注重激发学生的探究欲望，引导他们深入思考美国联邦政府建立的原因、过程和影响。同时，要关注学生分析、综合、评价等高阶思维能力的发展，帮助他们构建系统化的历史知识体系。
此外，学生在学习过程中可能存在以下问题：对美国宪法等法律文件的理解较为困难，对政治制度的运作方式感到抽象。因此，教师应运用生动形象的教学手段，如案例分析、图表展示等，帮助学生理解抽象概念，提高他们的历史素养。
3.设计案例分析、问题探究等教学活动，培养学生的思辨能力和历史思维。
4.通过对美国联邦政府建立过程的梳理，使学生掌握历史事件的发展脉络，提高他们的历史分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对美国联邦政府建立过程中民主、法治、平等原则的认同，增强他们的民主法治意识。
2.通过对美国联邦政府建立过程的了解，使学生认识到国家政治制度的重要性，培养他们关心国家大事、参与社会政治生活的责任感。

历史人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》教学设计

（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，我将设计以下练习题：
1.选择题：针对本节课的重点内容，设计一些选择题，检验学生对知识点的掌握。
2.问答题：要求学生回答与美国联邦政府建立过程相关的问题，如：“1787年宪法的制定背景是什么？”“美国联邦政府的三权分立原则具体体现在哪些方面？”
3.分析题：给出一个与美国联邦政府建立过程相关的案例，要求学生分析其中的争议和妥协，并提出自己的观点。
（二）教学难点
1. 1787年宪法的制定过程及其体现的政治智慧。
2.美国联邦政府三权分立原则在实际运作中的体现。
3.学生对美国联邦政府建立过程中所涉及的政治、经济、文化等方面的辩证分析。
（教学设想）
1.创设情境，激发兴趣
利用多媒体展示美国独立战争后的历史背景，引导学生思考美国邦联政府存在的问题，从而引出美国联邦政府建立的必要性。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和批判性思维，特布置以下作业：
1.请同学们结合所学，撰写一篇关于美国联邦政府建立过程的短文，要求涵盖以下要点：独立战争后的美国政治状况、1787年宪法的制定背景、宪法的主要内容与特点、美国联邦政府的建立及其意义。
2.分析美国联邦政府建立过程中的争议和妥协，选取一个典型案例，阐述其对当代政治制度的启示。要求论据充分，逻辑清晰，字数不少于500字。
4.分析美国联邦政府建立过程中的争议和妥协，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、辩论等形式，引导学生主动探究美国联邦政府建立的过程，提高学生的自主学习能力。
2.利用多媒体教学资源，如历史图片、纪录片等，帮助学生形象地了解美国联邦政府的建立，培养学生的历史思维。

人教版必修1历史：第8课美国联邦政府的建立优秀教学案例1

2.学生通过查阅史料、分享观点等方式，充分发表自己的见解，培养他们的合作与沟通能力。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论进程，适时提供帮助与引导，确保讨论的深入进行。
4.各小组选派代表进行汇报，分享讨论成果，其他小组成员进行评价、补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结美国联邦政府建立的历史背景、过程及意义。
（三）情感态度ห้องสมุดไป่ตู้价值观
1.培养学生对美国联邦政府建立的兴趣，提高他们对历史事件的关注度，培养他们的历史责任感。
2.使学生认识到民主制度在国家政治生活中的重要性，增强他们对民主制度的信仰。
3.引导学生思考不同政治制度对国家发展的影响，提高他们的政治素养，培养他们的国际视野。
4.培养学生尊重、包容不同政治制度的价值观，使他们具备和谐共处的品质。
2.强调重点知识点，如早期美国的民主制度、邦联政府的弊端、宪法的制定等，巩固学生的记忆。
3.通过对美国联邦政府建立过程的讨论，引导学生认识到民主制度在国家政治生活中的重要性。
4.总结本节课的学习方法，如情景创设、问题导向、小组合作等，鼓励学生在今后的学习中继续运用。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生结合所学知识，撰写关于美国联邦政府建立过程的短文，培养他们的实践能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握美国联邦政府建立的历史背景，包括早期美国的民主制度、邦联政府的弊端等。
2.使学生了解美国宪法的制定过程，以及宪法在美国联邦政府建立中的重要作用。
3.培养学生对美国联邦政府组织架构的理解，包括总统、国会、最高法院等机构的设置及职能。
4.引导学生了解美国联邦政府建立的意义，以及其对后世民主政治发展的影响。

人教版高中历史必修1优质教学设计1：第8课美国联邦政府的建立教案

第8课美国联邦政府的建立一、教学目标：1、知识与能力：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，了解美国两党制的发展情况，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同，评价美国1787年宪法。

通过教学培养学生概括、比较问题的能力，提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

2、过程与方法：运用讲述法、讲解法、图示法等方法，引导学生发现问题、探索问题、解决问题。

3．情感、态度与价值观：认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点；培养学生历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程；汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

二、教学重点：1、美国1787年宪法的主要内容。

2、美国联邦制的权力结构。

三、教学难点：美国总统制与英国君主立宪制的异同。

四、教学方法：以讲述法的叙述、概述、描述为主，以图示法和讲解法的释义说明为辅。

五、教学工具：六、教学过程：1、导入新课：老师：在讲课之前，先问同学们一个问题：美国的独立日是哪一天？有哪位同学知道？学生：是7月4号。

老师：对，美国独立日是7月4号，那么它是怎么由来的？美国是哪一年建国的呢？它建国之后是什么样的政体，又是如何发展的？这节课我们就来学习第8课《美国联邦政府的建立》。

2、讲授新课：我们先来学习美国在独立之初的严峻形势。

首先来了解一下独立的背景。

大家都知道，英国号称是“日不落”帝国，它在世界上有很多殖民地，从1607年到1733年，英国在北美洲的大西洋沿岸陆续占领了13个殖民地，英国人为了获取更多的有利于资本主义发展的利益，大肆虐待殖民地的人民，殖民地人民也组织起民兵与英军相对抗。

直到1775年，双方在莱克星顿发生了战斗，而结果是民兵取得了胜利，莱克星顿战役也就标志着美国独立战争正式爆发。

由于大陆会议的召开，13个殖民地的代表于1776年7月4日在费城通过了著名的《独立宣言》，这就是美国独立日的由来。

喜欢篮球的同学都知道，在NBA有一支费城76人队，它也是根据这次事件取的名字。

人教版高中历史必修1优质教学设计3：第8课美国联邦政府的建立教案

第8课美国联邦政府的建立（一）教学分析：教学内容分析：本课的教学内容为《美国联邦政府的建立》，此课在近代资产阶级代议制度这一单元中地位十分重要，同时也是必修一政治史中近代资本主义政治制度的重要组成部分，主要介绍的是18世纪末期美国获得了独立，建立了资本主义制度，确立了联邦制共和政体，它是美国人民根据自己的国情在政治制度方面所做出的巨大创造，是人类文明的优秀成果，是资产阶级代议制度的一种重要形式。

教学对象分析：教学对象是高一年级的学生，学生的基础较好，通过很多影视作品学生对美国的历史有一定的了解，同时学生对美国当今政局变动也较为感兴趣，所以在教学时可以利用这一特点引入一些史实和时政要闻帮助学生理解本课的教学内容，同时也可适当加入一些时事内容和探究问题，以扩大学生的知识面。

但另一方面，学生只是对美国的一些具体史实有所了解，对美国的政治制度却知之甚少，所以依照学生现有的知识水平，在对本节的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的难度；同时学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩展的“度”，注意与学生互动，引导学生对问题的进一步分析与把握，形成正确的价值观、世界观和人生观和分析问题的能力。

（二）内容问题：重点问题：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难点问题：依照学生现有的知识水平，对本节知识宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难度大；由于政治学科在高三教学中才涉及“邦联体制”与“联邦体制”，所以现在学生在理解这两个体制上略有难度。

以上的教学重难点依据常规教学方法学生较难掌握，学生必须在了解大量史实和实例的基础上才能升华出对“分权与制衡”，“邦联体制”，“联邦体制”等概念的认识，而制作专题网站，提供大量学习资源则解决了这一在常规教学中较难解决的困难。

（一）教学目标：目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用“分权与制掌握进一步提情境再现根据美国从邦联体制衡”美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同分析材料通过学习，搭建知识框架；体会现实，反思历史，探究学习，发现问题。

人教版必修1历史：第8课美国联邦政府的建立教学设计

3.讨论方法：小组内采用头脑风暴、轮流发言等形式，鼓励每位成员积极参与讨论。
4.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他小组给予评价和补充。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：检测学生对美国宪法主要内容、联邦政府构成等知识的掌握。
2.问答题：要求学生运用所学知识，回答关于美国联邦政府建立意义的问题。
3.阐述美国联邦政府的三部分构成，即立法、行政、司法三个分支，并了解各分支的职责和相互关系。
4.分析美国联邦政府建立的意义，以及它对世界政治制度的影响。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法，引导学生学习：
1.利用历史资料、图片等教学资源，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解美国宪法制定的过程和背景。
3.分析美国联邦政府建立的意义及其对世界政治制度的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动法，引导学生主动探究美国宪法制定的过程和背景。
-运用案例分析法，让学生深入了解美国联邦政府的运作机制。
-通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
2.教学策略：
-利用多媒体手段，如视频、图片等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保组内成员的多样性。
2.讨论主题：各小组围绕以下问题展开讨论：“美国宪法的主要内容和原则有哪些？”、“美国联邦政府建立的意义是什么？”、“对比我国政治制度，你认为美国联邦政府有哪些值得我们借鉴的地方？”等。
2.解析美国宪法的主要内容：详细讲解宪法中的分权制衡、三权分立等原则，以及联邦政府的三部分构成（立法、行政、司法）。

人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》教学设计

要性）①政治：松散联盟（邦联）；②经济：国内：互设
关卡；国际：没有统一关税。
２１８年宪法颁布的可能性：① 已经独立；② 启蒙思．７７
想影响。 ’
异同点，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们认
识到民主制度发展的共性与多元性，树立开放的世界意
识。
设计意图：培养学生从材料中提取信息的能力及学会
发挥想象、深入历史思考问题。教师：（渡）１８年的费城制宪会议开得并不顺过７７利。先是有人迟到，后是有人早退，最后又有３拒绝签人字，罗德岛则始终不肯派代表参加。会议过程中充满了唇
过三者间的分权、制衡，以实现公共权力的平衡。这部宪法虽然也有局限，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻地影响着世界其他国家的发展。３学情及教学策略分析：由于学生缺乏系统的世界近．现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。但是，由于美国在当今世界特：问题探究。２）
（）通过阅读材料，了解美国独立战争后的严峻形１势，认识建立强有力的中央政府的必要性和可能性，培养学生从材料中提取信息的能力。

人教版必修1历史：第8课美国联邦政府的建立优秀教学案例

在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合。通过课堂问答、小组讨论、历史小论文等多种形式，全面评估学生对美国联邦政府建立相关知识的掌握程度。同时，关注学生在学习过程中的参与度和思维品质，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解美国独立战争后国家政治体制的演变，掌握美国联邦政府建立的背景、过程及其意义。
2.学生分小组进行讨论，鼓励发表自己的观点，培养学生的历史思维和团队合作精神。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
2.强调联邦政府建立对美国国家发展的重要性，使学生认识到民主、法治、自由、平等等价值。
3.总结本节课的学习方法，鼓励学生在课后继续探究相关问题。
2.运用问题驱动法和小组讨论法，引导学生深入探讨美国联邦政府建立的曲折过程，培养学生的历史思维和团队合作精神。
3.利用史料、图片等教学资源，创设历史情境，让学生身临其境地感受美国宪法制定的艰辛历程。
4.注重课堂互动，鼓励学生积极参与，培养学生的口头表达能力和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对美国联邦政府建立过程中涌现出的伟大人物的敬仰之情，学习他们的爱国主义精神。
2.引导学生认识到联邦政府建立对于维护国家稳定、促进经济发展的重要意义，增强学生的国家意识。
3.培养学生热爱历史、探求真理的情感，激发学生对人类政治制度的兴趣和好奇心。
4.通过对美国联邦政府建立过程的学习，使学生认识到民主、法治、自由、平等的价值，培养学生的社会主义核心价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固记忆，提高学生的知识运用能力。

人教版必修1 历史：第8课美国联邦政府的建立教学设计1

必修1 第8课《美国联邦政府的建立》教学设计第一部分：教学说明1．教学内容：高中历史必修1第三章第8课《美国联邦政府的建立》2．教授年级：高一年级3．教材出处：人民教育出版社4．学时安排：45分钟第二部分：教学设计一、教学目标的设定（一）目标制定的依据性分析1．学生状态的分析：本课涉及的知识主要有“独立战争”、“英法资产阶级政治学说”、“1787年宪法的内容、原则、作用”；还涉及共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念。

高一学生没有世界近现代史的知识体系，也缺乏相关的政治学科知识。

学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力还有待提高，因此，对于高一的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。

因此，在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，对于重难点我采用了问题探究法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

1787年宪法中的“三权分立”、“分权与制衡”等原则涉及到一个国家整体的运作方式，依照高一学生现有的认识水平，对此的理解与掌握难度较大。

2．教学内容的分析：（1）本课所学内容对学生而言独特的发展价值：通过分析1787年宪法的内涵和历史地位，一方面培养学生的历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确对待历史的发展进程；另一方面使学生认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，树立开放的眼界，吸取先进文化遗产的世界意识。

（2）本课内容的知识结构：（二）目标内容1．基础性目标：（1）说出1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构（2）比较美国总统制与英国君主立宪制的异同2．发展性目标：（1）学会对相关材料的分析、比较、归纳、概括。

（2）自主探究学习，学会发现问题和解决问题。

（3）培养“论从史出”的历史学习方法和习惯。

（4）学会从经济基础与上层建筑之间的辨证关系分析历史现象。

人教版历史高中必修一：第8课美国联邦政府的建立优秀教学案例

3.美国联邦政府建立对当今世界政治格局产生了哪些影响？
学生将通过查阅资料、讨论、分析，共同完成研究任务。在讨论过程中，我会巡回指导，为学生提供必要的帮助。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将邀请各小组代表汇报他们的研究成果，并针对学生的回答进行点评和补充。然后，我会对本节课的重点内容进行梳理，强调美国联邦政府建立的历史背景、过程、意义及其对世界政治格局的影响。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.首先，介绍美国独立战争后邦联时期的政治、经济状况，分析当时美国社会面临的困境。
2.其次，详细讲解1787年宪法的制定过程，包括宪法的起草、各州代表在宪法制定会议上的争议与妥协，以及最终宪法的通过。
3.然后，深入解读宪法的主要内容，如联邦政府的三个分支、权力分配、相互制衡等，并分析这些内容如何解决当时美国社会的矛盾。
本案例通过多媒体展示和模拟宪法制定会议的方式，为学生创设了生动的历史情境，使学生在情境体验中更好地理解美国联邦政府建立的过程。这种教学方式有助于提高学生的代入感，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂参与度。
（二）问题导向，培养历史思维与批判性思维
本案例以问题为导向，引导学生围绕美国联邦政府建立的原因、过程及影响展开思考。通过设计具有启发性的问题，激发学生的好奇心，培养他们的历史思维和批判性思维。在解决问题的过程中，学生能够深入分析历史事件，形成自己的观点和认识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将通过展示一幅美国独立战争胜利后的庆祝画面，引导学生回顾上一课的内容，并自然过渡到本节课的主题——美国联邦政府的建立。接着，我会提出一个问题：“美国在赢得独立后，为什么会从邦联体制转变为联邦体制？”这个问题将激发学生的好奇心，为接下来的学习打下基础。

人教版高中历史必修1优质教学设计9：第8课美国联邦政府的建立教案

第8课美国联邦政府的建立【教学主旨】独立战争后美利坚民族取得自由，但是没有真正统一起来，所以美国政府一直在探索共和政体，最后通过1787年宪法确立共和道路。

【教学目标】知识与能力：结合美国独立之初的形势，分析1787年宪法颁布的原因，内容以及作用。

了解“分权与制衡”的具体表现；通过联邦与君主立宪制的对比，培养学生比较分析的能力。

过程与方法：通过材料分析与历史结论相结合，运用比较分析、问题探究等获得结论，从而实现对美国1787年宪法内容、作用和美国共和制有一个完整的认识。

情感态度价值观：根据美国联邦政治体制的发展，使学生了解政治制度的发展是人类发展的宝贵财富。

尊重世界各地的文化传统和产物，开放对世界的认识。

【教学重点】对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难点：1787年宪法对美国走向共和道路的意义【教材分析】美国联邦政府确立的共和制是近代西方资本主义政治制度中重要的一种，上承英国君主立宪制，下启资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展。

学情分析：高一年级学生，对美国有比较多的了解，但是对具体的政体制度比较模糊。

所以要求教师授课时用浅显易懂的语言解释共和政体，便于理解本课内容。

导入：多媒体显示：自由女神像图片以及材料：自由女神像（英语：Statue of Liberty），又称“自由照耀世界”（英语：Liberty Enlightening the World），位于美国纽约附近的自由岛。

问题设置：这些材料中反复出现哪个词？教师引导学生阅读本课的前言，并思考获得自由的美国将选择怎样的政治体制。

由此进入新课。

【设计意图】利用自由女神像结合现实，引出美国独立，引起学生的兴趣和思考，得出“共和”是与“君主制”是对立的。

【教学过程】一、独立之初的严峻形势问题探究一：学生阅读下面的材料结合课本，分析刚刚独立的美国面对什么样的问题，是什么造成这些问题的出现？多媒体显示材料：材料一：“新英格兰（美国地名）出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼罩在全国各地的那种普遍低迷消沉，在很大程度上归咎于最高权力机构的无权……”——华盛顿材料二:长达8年的独立战争使美国欠下了大量债务。

人教版高中历史必修一第8课美国联邦政府的建立_教学设计_教案

人教版高中历史必修一第8课美国联邦政府的建立_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1、知识与能力目标①掌握美国1787年宪法的背景、主要内容和联邦制的权力结构;使学生养成思考探究问题的学习习惯。

②进一步提高学生通过多种途径获取历史信息的能力和评价事物的能力。

2、过程与方法目标通过观看视频、情景再现、分析材料、分组讨论,进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。

通过探究学习,了解现实,反思历史,进一步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标通过本课学习使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。

培养学生历史唯物主义世界观,历史地、客观地看待事物,正确地对待历史发展进程。

认识人类社会发展的统一性与多样性,理解和尊重各地区、各民族的文化传统。

汲取人类创造的优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。

多媒体演示2:民主的基因——殖民地的自由传统我们知道美国是一个只有240年历史的新型国家,早在15世纪,欧洲人发现了美洲大陆,此后,欧洲各国移民蜂拥而至,一个个殖民地相继出现,到18世纪英国在北美大西洋沿岸陆续建立起13个殖民地,这些殖民地名义上是英国的殖民地,但实际上形成了一套自己的管理体制,有很大的自治权。

这种自治意识可以追溯到1620年一批英国清教徒乘着“五月花”号从欧洲大陆飘洋到美洲,他们在达到弗吉尼亚之前所起草签订的《五月号公约》。

多媒体演示3:《五月号公约》观看视频:五月花号(1分14秒)师:这就是这份契约的主要内容,请同学齐声朗读。

师:从契约的内容上体现出哪些意识?生:(讨论结果)自治意识、法治意思和创新意识。

师:这份公约被历史学家确认为美国历史上第一份政治性契约文件,第一次在没人监管的条件上一群人自行订立的一份自我管理的契约文件。

师:然而随着英国的殖民扩张,英国在北美的殖民统治变本加厉,激化了矛盾,最终在1775年北美人民在华盛顿领导下,发动了独立战争,1776年有杰斐逊起草《独立宣言》,宣布成立美利坚合众国。

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六、教学过程
（一）导入新课
美国国会参众两院议长为何敢于反对总统特朗中普美的贸易决战议爆？发后，美国国会众议院议长
保他罗们·瑞的恩反、对参议能院否临成时功议？长兼财政委员会主
席奥林·哈奇极力反对特朗普贸易战政策，并
设史以计与推意现动图实国：的会距从立离学法，生削减在熟总此悉统基的贸础现易上实授提出权出发相问，威胁题拉，，近敦设历置促悬特念朗，普在政时府空放变弃对换华中增激收发关学税生策学略习。兴趣，使学生初步感受时空观念。
二、对症下药——1787年宪法的颁布
（一）1787年宪法的内容
矛盾1: 中央与地方
的矛盾
1、国家结构：联邦制
在设计一个由人来统治人的政府时，最大的困难在于：你必须首先使政府有能力控制。
——“宪法之父”麦迪逊
联邦政府
中央集权
政经军外治济事交
各州政府
地方分权
（不违宪前提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一定的自治权）
2、权力结构：三权分立
在史料分析的基础上，通过学生的合作探究，对费城材制料三宪：会北议方上人想代解表放们黑奴的是矛不盾可分能的歧！进南行论证方这，各样突州南出应方该各南教争州方学取人州重把口与点每总北五量，方个就州提黑增的高人加矛当了历盾三，史个在解公国释民家来政的计权能算建，力杰斐。逊设中我们将比北方州更有话语权。
矛盾2: 人民自由与
政府权力的矛盾
总统
在设计一个由人
（行政权）
来统治人的政府时，
最大的困难在于：
你必须首先使政府
有能力控制；其次
要强制政府控制自
联邦
己。
政府
——“宪法之父”麦
迪逊
国会
最高法院
（立法权）
（司法权）
矛盾3: 大州与小州的矛盾
（人口最多的弗吉尼亚）主张：两院议席都按人口比例产生。
——易中天《艰难的一跃》
课堂教学设计
——美国联邦政府的建立
一、内容范围
人教版必修一第8课“美国联邦政府的建立”的相关内容。
二、教学主题
通过1787年宪法来认识美国民主共和政体的确立与发展。
三、课时安排
1课时
四、设备条件
在多媒体教室进行相关的教学活动。
五、教学目标
1、运用时空定位，分析美国1787年宪法颁布的背景，认识建立一个强有力的中央政府的必要性与紧迫性。
来自新泽西的威廉.佩特森提出尊重各州主权，各州在国会只有一票的投票权。
——王希《原则与妥协》
兼顾大小州
参议院的议员名额每州不论大小，均为两名。众议院议员名额则按各州人口比例分配。 ——《1787年宪法》
矛盾4: 南方州与北方州的矛盾
调和南北州
南部蓄奴州担心，中北部的自由州在国会中拥有较大的控制权……
从史出、归纳总结，使知识点得到拓展和升华。
总统（行政权）
分权与制衡
国会
可宣布国会违宪
最高法院
（立法权）法官任命须经参议院批准（司法权）
记者招待会
把学生分成三组，分别扮演美国国会议员、美国总统、最高法院大法官，由教师扮演的记者向他们发起提问：
1、请问作为议员的您有哪些权力？假如你们通过的法律被总统否决了，该怎么办呢？
松散的邦联体制
二、对症下药——1787年宪法的颁布 1787年，制宪会议在费城召开，制定宪法
这时的美国人不过是刚刚从大英帝国独立出来的“乡巴佬”。他们自由散漫，憎恶专制，如果不是因为迫不得已，他们是连国家和政府都不想要的。更不会在这里开近4个月的会，进行569次的表决……会议正式代表74人，但实际到会55人，中途退场的有13人，坚持到底的只有有42人，最后在宪法上签字的更只有12个州的39名代表。
政治：社会局势紧张，国家面临解体——无权设计意图：以问题引领作为展
开教学的切入点，让学生带着问
题有经目的济性：地无阅权读征教税材，第一无子权目制定经济内容政，在策自和主关学税习政的策基，础上无归力纳保护本国总结工教材业知和识商点业。的理利解益邦联—体—制无钱
的弊端以及建立一个强有力的中
央政培军府养事的学：必生要不的性掌时以握空及军观迫念队切、，性内，忧外患历史解释等核心素养—。—无力
2、通过研读费城制宪会议的相关史料，对费城制宪会议代表们的矛盾分歧进行论证，形成对该问题更全面、丰富的解释，提高历史解释能力。
3、以唯物史观为指导，利用不同史料的长处，对1787年宪法进行客观、全面的评价。
4、通过本课学习，引导学生感悟美国资产阶级代议制的确立发展对今天建设有中国特色的社会民主政治的借鉴作用，涵养家国情怀。
2、请问总统先生，您是怎么当上美国总统的呢？您有哪些权力？
3、请问法官先生，您是怎么当上大法官的？您拥有哪些权力？
设计意图：采用角色扮演法突出“学
生是课堂的主人”，体现教学的直观性和趣味性，提高课堂效率，有利于突破教学难点。
三、教学过程
（一）导入新课（二）讲授新课
1、身患重病——1787年宪法颁布的背景 2、对症下药——1787年宪法的内容 3、再现活力——美国的两党制
设计意图：通过这样的整合，体现教学内容以教材为主，但又不拘泥于教材，使教学内容直观化、形象化。
一、身患重病—1787年宪法颁布的背景
1 身患重病的美国有哪些病症？ 2 导致这些病症的病因是什么？ 3 请给出一剂良药？
5个黑人折合3个人来计算南方各州的人口总数。 ——摘编自《1787年宪法》
因此坚持要将奴隶人口
计算在州人口总数内。
——王希《原则与妥协》
归纳小结：
1787年宪法体现的妥协智慧
中央与地政府与人政府部门方的妥协民的妥协间的妥协
联邦制原则民主制原则分权与制衡原则
设计意图：引导学生根据史料层次剖析，论
情景剧表演：费城制宪会议
时间：1787年
地点：美国费城
人物：会议主持人——华盛顿弗吉尼亚州（大州）代表——伦道夫新泽西州（小州）代表——佩特森
大州与小州的矛盾
合作探究·感悟时空
成设联材邦计料国意一家图：度我：过们危中学要机央生么；与在要要地中么认方央在识的政地矛历府方盾的史政领府，导互需下相组要钳了解、感制受中、走体向会灭亡历。史的真实境况。通过情景华创盛设顿的的方激式烈让争学执级别生，人越材民切理高料自身解、二由距感美：与人任受国政民何制民府越一权宪主远级力、政会政的权府议体矛力都上建越是盾集各立不中可州过和信代程强的表中大，的复麦迪杂逊性、的政艰府难，性越需，要具特备别一的限定制的。时空观念。