鸟语
鸟语
词语拓展：
无（ ）无（ ） 有（ ）有（ ）
布谷鸟 在告诉 活中有哪些喜事 ？
喜鹊_______，它仿佛在告诉人们 ___________。
_______，它仿佛在告诉人 们___________。
提示：什么鸟儿，怎么叫 （叽叽喳喳、咕咕、啾啾、 引吭高歌、鸣唱…… ）仿佛
鸟叫声
布谷鸟——布谷布谷； 喜鹊——喳喳喳喳
唧唧喳喳、啾啾、咕咕……
呢喃软语
公冶长：公冶氏， 名长，字子长。春秋 时期鲁国人，是孔子 的学生。一说是齐国 人，是孔子的女婿。 传说他懂得鸟语，能 和各种鸟对话。
布谷鸟
对农民说，种田撒谷； 对学生说，认真读书；
对工人说，干劲十足。
这样无拘无束地一 问一答，有趣极了，我 自己仿佛也变成了一只 翩翩起舞的鸟儿。
说什么。
填空： 从________的那里，我认识
到_________；从_________的那 里，我懂得了___________；从 ________的那里，我学到了的
__________……
说话练习： 从__________的那里，我
_______________。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
选择下面句子中双引号的作用 1．表示直接引用。 2．表示特殊含义。 3．表示着重强调 4．表示特定称谓。 5．表示否定和讽刺
1、听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。2（ ）
2、我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！2（ ）
3、春天，布谷鸟“布谷，布谷”地啼叫着。1（ ）
4、我问布谷鸟：“你做些什么？”1（ ）
说说： 你准备怎样与鸟儿交朋友呢？
一分钟学鸟语
一分钟学鸟语
1、如果画眉发出娃娃的叫声，是在提醒同类有危险。
请大家藏起来的意思。
2、发出秋秋的连叫声是在说我害怕。
3、发出谷谷谷，并尾巴上下摆动是在说我想要个女孩。
4、发出谷谷谷，并在原地打圈或在栖棒上摆头是在说这地方是我的。
当心我咬你哦。
5、发出呜呜呜，并张开双翅。
是在说我要打架。
6、如果你走近画眉它发出呜呜呜，并张开双翅并叫着，那是它在说我爱你。
见到你真高兴。
它见到母鸟也会有此动作的。
7、如果你对着上性的话眉说：奥奥奥奥，它就会摆头并叫起来。
可惜我不知道“奥奥奥奥”对画眉听来到底是啥意思。
有可能是威胁的意思。
8、发出“科科科”类似的声音，表示害怕、示弱。
9、发“嘎——叽”这种声音，如果鸟没有立毛，表示想叫又不敢叫出来；如果鸟立毛了，表示鸟已经怕到了极点。
鸟语相关知识
鸟语相关知识鸟语是指鸟类发出的特定声音。
鸟类通过鸣叫、歌唱、呼喊等多种声音来传递不同信息，如求偶、发情、威胁、警示等。
研究鸟语可以了解和认知不同鸟类的生态习性和行为特征，也可以用于鸟类的保护和管理。
一、鸟语分类鸟语可以根据发声器官和音色进行分类。
根据发声器官，鸟语可分为喉鸣和嘴鸣两类。
喉鸣是指借助鸟类喉部的特殊构造发出的声音，如鸽子、鸭子等；嘴鸣则是指在上嘴下颚之间或上下两嘴之间发出的声音，如鹦鹉、松鸦等。
根据音色，可分为喜鹊式、啄木鸟式、鸽子式、鹦鹉式、喉囊式和蹦地鸟式等。
二、鸟语意义鸟类通过鸟语传递不同意义的信息，如求偶、发情、威胁、警示等。
以下是常见的鸟语意义：1.求偶：一些鸟类在求偶期间会发出特定的鸟语，吸引异性的注意，如美洲红尾雀的悠长尖叫声、蓝喉夜鹰的高亢鸣叫声等。
2.发情：在发情期间，一些雄性鸟类会发出具有挑战性的鸟语来吸引雌性，如雄性孔雀展翅打眼的“轰鸣声”、雄性黑冠麻鹊的长鸣声等。
3.威胁：鸟类在面对威胁或占领领地时，会发出具有警示作用的鸟语，以防止其他鸟类的侵犯，如鹈鹕的哀嚎、渡鸦的嘶鸣声等。
4.警示：当鸟类发现食物或其他威胁时，会发出警示声来警告同伴，如松鸦的“嘶嘶”声、鸽子的“呼哧呼哧”声等。
三、鸟语分析鸟语分析是指通过记录和分析鸟类的鸟语，对其生态特性和行为习惯进行研究。
鸟语分析可以用于鸟类保护、生态监测、疫情预警等方面。
鸟类专家可以通过对鸟语的熟悉程度，判断鸟类的种类、区分不同个体之间的差异、识别鸟类的行为和生境、了解它们的习性和繁殖状况等。
四、鸟语保护鸟语不仅是鸟类生存和繁殖的必要手段，也是其艺术表现和文化内涵的重要组成部分。
因此，鸟语保护非常重要。
对于受威胁的鸟类，应加强对它们的保护和研究，减少干扰和捕捉。
对于非保护鸟类，应引导人们正确观赏、了解和保护它们，加强鸟语的教育和科普推广。
总之，鸟语是鸟类独特的语言，它通过音色、节奏和声调等方式，传达着各种信息，富有变化和魅力。
《鸟语》课文教案
鸟语课文教案教材简介本课程使用的是《鸟语》一文，该文的作者是加西亚·马尔克斯，出自他的短篇小说集《中午的死亡和其他故事》。
该文曾被翻译成多种语言，并被收录于多个文学选集中。
本文是一篇典型的现代主义文学作品，其中融合了马尔克斯对人生、时间、空间等主题的探讨。
教学目标1.了解现代主义文学中的主要特点，对于马尔克斯的文学风格进行初步探究。
2.通过本文的学习，学生能够了解到一个女孩的成长历程，体会到时间和空间的转变对人生经历的影响，体会到人生的无常和荒谬。
3.提高学生的阅读理解能力，能够准确理解本文的主题和意义。
教学重点1.现代主义文学的特点及其在《鸟语》中的体现。
2.时间和空间的转变对主人公成长过程的影响。
3.思考人生意义的哲学性探究。
教学难点1.现代主义文学风格的分析。
2.时间和空间的转变对主人公成长过程的影响。
3.人生意义的哲学性探究。
教学方法1.阅读理解法：先让学生自主阅读本文，再引导学生对文章进行理解和分析。
2.端文本讲解法：对文章进行系统讲解并分析，引导学生深入理解文章的主题和意义。
3.问题解答法：根据学生的阅读情况和问题，对文章进行问题解答和讨论。
教学过程第一步：导入与预处理（10分钟）通过一段短视频或其他形式，引导学生先了解鸟类语言的存在，概述涉及到的鸟类和他们的语言习惯。
然后，引入教学主题——《鸟语》，启发学生阅读和了解本文。
第二步：阅读与理解（30分钟）1.分发文本，学生自主阅读，理解每个段落的意义，用简短的语句对每个段落进行概括；2.让学生讨论以下问题：–本文有哪些特点是现代主义文学的特点？–主人公的成长经历对于时间和空间的转变有哪些影响？–在本文中，作者通过哪些手法体现了人生的无常和荒谬？第三步：文本解析与分析（40分钟）1.让学生找到并解读文章中的比喻和象征；2.通过文本中精妙的描写和情节，探究作者的文学风格；3.分析文章中的人物形象以及文本中蕴含的哲学思考；第四步：总结与思考（20分钟）1.回答以下问题：–在整篇文章中，作者想告诉我们什么意思？–本文对于人们思考人生的意义有何启示？–如果你是作者，你能通过哪些方法来表达你想表达的主题？2.让学生思考现代主义文学的特点并将其与《鸟语》相联系。
《鸟语》语文教案
《鸟语》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鸟语》。
（2）理解诗歌《鸟语》的内容，体会作者对大自然的热爱和对鸟儿的赞美之情。
（3）学会生词和词汇，如“鸟语”、“花香”等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片、实物等辅助教具，帮助学生形象地理解诗歌内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《鸟语》。
（2）理解诗歌内容，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）生词和词汇的学习。
（2）通过诗歌理解作者对大自然的热爱和对鸟儿的赞美之情。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）诗歌《鸟语》的文本。
（2）与诗歌相关的图片、实物等教具。
（3）生词和词汇的卡片或黑板。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《鸟语》。
（2）准备好笔记本和笔，记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或实物等教具，引导学生谈论关于鸟儿的话题。
（2）提问学生对诗歌《鸟语》的预习情况，了解学生的基本理解。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌《鸟语》，注意停顿和语调的把握。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读。
（3）教师指导学生背诵诗歌，帮助学生记忆。
3. 理解与讨论：（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和词汇。
（2）学生讨论诗歌中的意境和作者的情感表达。
4. 应用与拓展：（1）学生分组，每组选择一首关于自然的诗歌进行朗读和背诵。
（2）每组派代表分享自己的诗歌，并简要解释诗歌的意境和情感。
五、作业布置：1. 请学生将诗歌《鸟语》回家后背诵给家长听，并请家长签字确认。
六、教学评估：1. 在课堂上，通过观察学生的朗读和背诵，评估学生对诗歌《鸟语》的掌握程度。
2. 通过学生的讨论和作业，评估学生对诗歌内容的理解和感悟。
鸟语幽默句子
鸟语幽默句子
1. 为什么鸟不会玩扑克牌？因为它们都会在脸上留下鸟牌。
2. 为什么鸟喜欢化妆？因为它们喜欢给自己添上一层“羽”妆。
3. 如果一只鸟停在你的头上，那就是好运；如果两只鸟停在你的头上，那就是好像你有两个头的样子。
4. 鸟语中最流行的打招呼方式是“啄一下”。
5. 为什么鸟们在互相说话时总是叽叽喳喳的？因为它们在用“鸟语音疗法”互相调气。
6. 鸟之间最流行的儿歌是：“一只鸟儿一只鸟儿真可爱，飞上树枝就开嗓，唱起歌来声声好！”
7. 为什么有些鸟会越冬南方？因为它们对北方的冬天已经了如指掌，觉得没有新鲜感。
8. 为什么鸟喜欢在电线上停留？因为它们觉得那是它们的“鸟精道场”。
9. 为什么鸟的胃不会消化铁？因为它们只能消化“鸟食”，对金属不敢兴趣。
10. 鸟不会骂人，但有时候它们会冲人叫，那就是鸟的“默默拒绝”。
11. 一只鸟对另一只鸟说：“我刚刚找到一个新玩具，你想知道是什么吗？喔，就是那辆来回的车！”
12. 两只鸟在树枝上聊天，其中一只问：“为什么你总是像个忧郁的鸟？”另一只回答：“那是因为我常常面对‘分枝’抉择。
”
13. 为什么鸟喜欢拍风景照？因为它们觉得从空中俯瞰的景色比地面上拍摄的更有“鸟瞰”。
14. 为什么鸟不善于加减法？因为它们总是觉得两只鸟才是“无敌鸟”。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计15篇《鸟语》教学设计1设计意图：这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了“我” 跟布谷鸟对话的情况，表现了“我”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。
教学中采取创设情境――启发想象――迁移写作。
教材分析：《鸟语》一文主要写了“我”从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”的主题。
文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重难点：通过朗读课文，了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、教学过程：―、揭示课题，导人新课（课件出示百鸟图）看过图之后有什么感受？用语言表达一下吧！二、教学新知1、通过预习，知道文中的“我”生活在哪里？最爱做什么？2、教师说关于公冶长的故事。
指导朗读第3自然段。
（课件）“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！（要把“我”那种向往的，心情读出来）教师范读，学生练读，指名读。
哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2、3两句。
师相机进行板书（接近交流）3、学习第4―9自然段（课件）自由读第4―9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗读。
（1）（课件）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读。
（2）（课件）这样无拘无束的――问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互读，指名分角色读。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计《鸟语》是一本非常优秀的教育类书籍，它通过对鸟类的行为和生活习性的观察，引导读者了解鸟的特点，学会观察和思考。
本教学设计旨在以《鸟语》为基础，设计一系列的教学活动，帮助学生开阔视野，培养观察力和思考能力。
一、教学目标1. 帮助学生了解鸟类的特点和生活习性，培养对自然界的热爱和保护意识。
2. 培养学生的观察和思考能力，提高科学素养。
3. 提高学生的阅读能力和语言表达能力。
二、教学准备1. 教师准备：熟悉《鸟语》内容，设计和准备相关的教学材料。
2. 学生准备：学生需要预先阅读《鸟语》相关章节，并准备参与课堂讨论。
三、教学活动设计1. 活动一：观察并描述鸟类行为内容：带领学生一起到户外进行鸟类观察，记录鸟类的行为特点，包括飞行、觅食、筑巢等方面。
流程：1）教师在课前告知学生活动内容，提醒学生在观察鸟类时要注意细节。
2）带领学生到户外进行鸟类观察，边观察边记录。
3）学生回到教室，把观察到的鸟类行为特点写成文字并分享给全班同学。
作业：要求学生结合观察结果，撰写一篇观察报告，描述自己所见的鸟类行为，并发表在班级展示板上。
2. 活动二：与鸟类来一次亲密接触内容：邀请一位鸟类保护志愿者或专业人士到教室，带来鸟类，并向学生介绍鸟类的生活习性，让学生近距离接触鸟类。
流程：1）邀请鸟类专业人士前来教室，向学生介绍鸟类的种类、特点和生活习性。
2）让学生近距离接触鸟类，观察鸟类的羽毛、脚部特征等细节。
3）学生与专业人士进行问答互动，提出问题并进行讨论。
作业：要求学生结合近距离接触的经历，撰写一篇小记述，记录自己与鸟类的亲密接触，表达对鸟类的感受和理解。
3. 活动三：模拟筑巢实验内容：组织学生进行一次筑巢实验，通过模拟鸟类筑巢过程，了解鸟类的筑巢技巧和筑巢行为。
流程：1）教师向学生介绍鸟类的筑巢行为和筑巢方法，让学生了解鸟类筑巢的重要性和技巧。
2）组织学生分组进行模拟筑巢实验，提供相关材料并让学生设计并制作自己的鸟巢模型。
《鸟语》说课稿
《鸟语》说课稿引言概述：《鸟语》是一种独特的语言，由鸟类使用来进行沟通和交流。
本文将从语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义四个方面详细阐述《鸟语》这一主题。
一、语言的起源1.1 语言的定义：语言是人类或者动物用来进行沟通和交流的系统。
1.2 语言的起源理论：有人认为语言起源于人类的生理和心理需求，而另一些人则认为语言是通过进化逐渐发展起来的。
1.3 鸟类的语言：鸟类的语言起源于它们的生存需求和社交行为，是通过进化逐渐形成的。
二、鸟语的特点2.1 音调：鸟语通常以特定的音调和节奏组成，不同的音调和节奏传达不同的信息。
2.2 音素：鸟语由一系列的音素组成，每一个音素都有特定的含义。
2.3 语法结构：鸟语的语法结构简单而灵便，通常由一系列的音素按照一定的顺序组成。
三、鸟语的分类3.1 地域分类：不同地区的鸟类发展出不同的鸟语，以适应各自的生存环境。
3.2 种类分类：不同种类的鸟类使用不同的鸟语进行交流，以满足不同的社交需求。
3.3 季节分类：在不同的季节，鸟类的鸟语也会发生变化，以适应不同的繁殖和迁徙需求。
四、鸟语的意义4.1 生存意义：鸟语匡助鸟类在寻觅食物、避免危（wei）险和寻觅伴侣等方面起到关键的作用。
4.2 社交意义：鸟语匡助鸟类在社交行为中进行沟通和交流，维持社会秩序和群体结构。
4.3 种群意义：鸟语有助于鸟类之间的合作和协调，提高种群的生存和繁衍能力。
总结：《鸟语》作为一种独特的语言，具有语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义等方面的特点。
通过对鸟语的研究和了解，我们可以更好地理解鸟类的生活和行为，也有助于人类对语言的起源和发展有更深入的认识。
对《鸟语》一文的认识
对《鸟语》一文的认识
8
人有人言，鸟有鸟语。
倾听鸟的鸣叫，与鸟交谈，想象鸟的“话语”，如痴如醉。
“我”从布谷鸟“布谷布谷”的叫声中，明白了布谷鸟在催人出工，催我勤奋刻苦好好学习；人们从喜鹊的“喳喳”声中，听到的是“喜事到家”。
因为喜欢鸟儿，才会把鸟儿的叫声想象得如此美妙，才会把美好的愿望和想象寄托在“鸟语”声中。
语言是思想的载体。
从一个人的语言我们可以看到他丰富的内心世界以及精神品质。
喜欢鸟儿，倾听“鸟语”，就会发现鸟儿身上具有许多优秀的品质：
布谷鸟用叫声催人奋发向上，叫人勤劳刻苦；喜鹊用它的语言给人带来希望安慰，给生活增添乐趣，让人忘记忧愁与烦恼；燕子勤劳，大雁守纪，苍鹰英勇顽强……
鸟儿不是人的朋友胜似人的朋友。
它们用自己的语言——鸣叫，用自己的行动——矫健的身姿，启迪人类向上、向善、乐观、顽强……
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《鸟语》-精品文档
04
鸟语的应用场景
野生动物保护
监测环境污染
鸟类对环境变化非常敏感 ，通过观察鸟类可以监测 环境污染程度，为环境保 护提供依据。
生态修复
通过引入鸟类等野生动物 ，可以促进生态系统的恢 复和平衡，改善生态环境 。
保护食物链完整性
鸟类在食物链中占据重要 位置，保护鸟类可以保护 食物链的完整性，维护生 态系统的稳定。
生态旅游
观鸟旅游
很多地方的鸟类资源丰富，吸引了很多观鸟旅游者前往观赏，促 进了地方旅游的发展。
生态教育
通过组织观鸟活动等生态旅游活动，可以让人们更加了解自然环境 和鸟类生态，提高生态意识。
野生动物保护意识的普及
通过观鸟等活动，可以让人们更加了解野生动物的生活习性和保护 意义，提高保护意识。
城市绿化与生态建设
未来的发展中，我们需要更加注重环境保护和可持续发展，推动经济社
会发展与环境保护相互促进。
02
生态旅游发展
学习鸟语可以促进生态旅游的发展，让更多的人了解和欣赏自然风光和
生物多样性。同时，生态旅游也可以提高公众的环保意识鸟类生存环境改善
通过学习鸟语，我们可以了解到鸟类生存环境的重要性。未来，我们需
了解鸟语可以帮助人们更好地观 察和理解鸟类的行为和生态习性
。
通过学习鸟语，人们可以更加深 入地了解鸟类是如何通过声音来 传递信息的，这对于保护和研究
鸟类具有重要意义。
此外，学习鸟语还可以增强人们 对自然环境的认识和欣赏能力。
02
鸟语的种类与特征
鸟语的分类
鸣叫声
歌声
咕噜声
尖叫声
鸟类通过不同的鸣叫声来传达各种信息， 如求偶、警告、防御等。根据鸣叫声的特 点，可以将鸟类分为多种类别，如夜莺、 画眉、鹦鹉等。
《鸟语》教案
《鸟语》教案教案：《鸟语》一、教学内容本课教材选用自《语文》三年级上册，第六单元第二课《鸟语》。
该课文主要讲述了一个小男孩通过模仿鸟语与鸟儿沟通，最终成为鸟类的朋友的故事。
课文语言优美，富有童趣，旨在培养学生对自然界的热爱和保护意识。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会故事中的情感变化。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
4. 培养学生爱护动物、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点1. 难点：理解课文中的比喻和拟人修辞手法，体会故事的情感内涵。
2. 重点：生字词的学习与运用，朗读技巧的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放鸟类鸣叫声，引导学生关注自然界的美好声音。
2. 课文朗读：学生自读课文，教师指导朗读技巧，注意语气、情感的把握。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师通过课件、卡片辅助教学，引导学生运用到实际情景中。
4. 内容理解：学生讲述故事大意，教师通过PPT展示课文内容，引导学生深入理解课文。
5. 情感体验：学生分组讨论，分享自己与自然界的小故事，培养保护生态环境的意识。
6. 课堂练习：学生运用生字词编写小故事，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 鸟类朋友2. 模仿鸟语3. 保护生态环境七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的鸟类朋友”为主题，写一篇小作文。
2. 作业答案：（示例）我眼中的鸟类朋友是我家楼下的燕子。
它们每次回来都会在固定的地方筑巢，我非常喜欢观察它们忙碌的样子。
燕子是我们的好朋友，我们要保护它们，保护我们的家园。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文的朗读和生字词学习较为扎实，但在情感体验方面还需加强引导，后续教学中可以尝试更多元的教学手段，如组织户外观察鸟类活动，让学生更深入地感受自然界的美好。
2. 拓展延伸：邀请鸟类专家进行讲座，让学生了解更多关于鸟类的知识，提高对生态保护的认识。
《鸟语》教学设计（15篇）
《鸟语》教学设计（15篇）《鸟语》教学设计(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《鸟语》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《鸟语》教学设计11、设计理念：《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。
在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。
课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。
有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。
有趣，文章写得有趣。
对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。
有爱，爱，是前提，是基础。
没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情;没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。
简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。
如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。
然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。
最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”，读中升华。
为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。
我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。
教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。
与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。
此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。
而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。
《鸟语》课文原文
《鸟语》课文原文《鸟语》需要引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。
接下来小编搜集了《鸟语》课文原文，仅供大家参考，希望帮助到大家。
鸟语我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。
据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。
有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
春天，布谷鸟飞来了。
它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做什么？”“种田织布。
”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。
”这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。
所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……鸟儿的确是我们的好朋友哇！拓展：《鸟语》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
《鸟语》教案15篇
《鸟语》教案15篇《鸟语》教案15篇《鸟语》教案1 教学目的：1、理解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会我的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：理解我对鸟儿的喜欢之情，并从中受到的启示和教育。
教学内容：京教版小学语文第七册第15课《鸟语》课时分配：一课时课前准备：1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件〔一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片〕。
教学过程：一、创设情境，激情导入：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？〔放鸟叫的音效和课件〕。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们如今就来看看吧，一起来学习这篇课文。
二、正音、解词：1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。
2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？〔作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事〕3、解释词语：软语、怠慢、搏击。
三、深化理解。
〔一〕、爱鸟。
1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。
〔二〕、懂鸟、学鸟。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。
2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。
〔老师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像勤劳刻苦的声音〕3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？〔刻苦学习〕4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？〔老师适时放喜鹊的叫声〕5、指名读课文，答复。
为什么说能给人以希望和抚慰？6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？四、总结课文，展开想象。
1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。
鸟语
行为语言
蜂窝上的蜜蜂 蜜蜂的运动语言可算是登峰造极的了，它能用独特的舞蹈动作向自己的伙伴，报告食物（蜜源） 的方向和距离。蜜源的距离不同，在一定时间内完成的舞蹈次数也不一样。有人因此提出了一个 诱人的设想：派人造的电子蜂打入蜜蜂之中，指挥蜜蜂活动。这样，不但可以按人的需要收获不 同的蜂蜜，还可以帮助植物传粉，提高农作物的产量，真是一举两得。
几年后，小公冶长已长大成人，他仍然每天上山打柴，同这些鸟一块戏耍。一天，突然听到乌鸦 说：“公冶长，公冶长，南山顶上有只獐，你吃肉来我吃肠。”公冶长听后跑到了南山，果然看 到有只死獐。
文学解释
他把死獐拖回家里剥了，然后把獐肉煮熟吃了，可是他忘记了乌鸦的话，把獐肠子埋了。乌鸦很 生气，认为公冶长不够朋友，就想报复他。时隔不久，这天公冶长正在山上打柴，突然乌鸦又说： “公冶长、公冶长，北山有只死绵羊，你吃肉我吃肠。”公冶长听后，又往北山跑去。在很远的 地方，他发现一堆人围着看什么，他以为又是一只死绵羊，恐怕被别人拖去，就喊：“你们别动， 是我打死的，是我打死的！”当他走近一看，躺在那里的不是死绵羊，原来是一个死人（当时他 还提把刀）。围观的人们把他捆了起来，送到县衙。到了县衙大堂，县官问他为什么要打死人。 公冶长申辩说：“这个人不是我打死的，我也不知道谁打死的。”于是他将事情的经过向县官讲 一遍，县官听了，暗说：“人怎么能会鸟语？”他怕公冶长撒谎，就叫差役背着公冶长，逮一个 小燕子装在一个笼子里，提到大堂上，这时老燕子飞来，在外面乱叫。县官就问公冶长：“外边 燕子说什么？”公冶长就说：“禀告大人，外边的燕子在说：我一没有得罪你，二没碍着你，为 什么把我的孩子关在笼子里？”这时县官才真正相信公冶长懂得鸟语，确定他没有杀人，就把公 冶长放了。
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文学解释
《鸟语》阅读及答案
《鸟语》阅读及答案《鸟语》阅读及答案「篇一」【原文】空山鸟语郭枫①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言么？我想你应该懂的。
在山上，谁都喜欢鸟的呜叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。
鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
③在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头项上鸣叫。
它们总是用五个不同的音符串成一支歌。
一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里进落。
我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红喙。
我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊！那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢？想着想着，自己却不禁失笑了。
真是太傻！名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实，人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
④山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。
【山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨？散乱地、及早地、漫天撒来，直把你全身淋透】；而后雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。
不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚。
谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢。
乃是自然中最可悲的族类啊！但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想？山雀们，什么都不管；它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一一片云彩罩地，嗳！为了欢乐，它们是忙碌的。
难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身？⑤过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竞灵空得如同饮醉了的月华：透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩；任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。
《聊斋志异之鸟语》原文及译文
引导语：《聊斋志异》，简称《聊斋》，俗名《⿁狐传》，是中国清代著名⼩说家蒲松龄创作的短篇⼩说集。
下⾯是yjbys店铺为你带来的《聊斋志异之鸟语》原⽂及译⽂，希望对⼤家有所帮助。
原⽂： 中州境有道⼠，募⾷乡村。
⾷已闻鹂鸣，因告主⼈使慎⽕。
问故，答⽈：“鸟云：‘⼤⽕难救，可怕!’”众笑之，竟不备。
明⽇果⽕，延烧数家，始惊其神。
好事者追及之，称为仙。
道⼠⽈：“我不过知鸟语⽿，何仙乎!”适有皂花雀鸣树上，众问何语。
⽈：“雀⾔：‘初六养之，初六养之;⼗四、⼗六殇之。
’想其家双⽣矣。
今⽇为初⼗，不出五六⽇，当俱死也。
”询之果⽣⼆⼦，⽆何并死，其⽇悉符。
⾢令闻其奇，招之，延为客。
时群鸭过，因问之。
对⽈：“明公内室必相争也。
鸭⽈：‘罢罢!偏向他!’”令⼤服，盖妻妾反唇，令适被喧聒⽽出也。
因留居署中，优礼之。
时辨鸟⾔，多奇中。
⽽道⼠朴野多肆⾔，辄⽆顾忌。
令最贪，⼀切供⽤诸物，皆折为钱以⼊之。
⼀⽇⽅坐，群鸭复来，令⼜诘之。
答⽈：“今⽇所⾔，不与前同，乃为明公会计⽿。
”问：“何计?”⽈：“彼云：‘蜡烛⼀百⼋，银朱⼀千⼋。
’”令惭，疑其相讥。
道⼠求去，不许。
逾数⽇宴客，忽闻杜宇。
客问之，答云：“鸟⽈：‘丢官⽽去。
’”众愕然失⾊。
令⼤怒，⽴逐⽽出。
未⼏令果以墨败。
呜呼!此仙⼈儆戒之，惜乎危厉熏⼼者，不之悟也! 齐俗呼蝉⽈“稍迁”，其绿⾊者⽈“都了”。
⾢有⽗⼦，俱青、社⽣，将赴岁试，忽有蝉落襟上。
⽗喜⽈：“稍迁，吉兆也。
”⼀僮视之，⽈：“何物稍迁，都了⽽已。
”⽗⼦不悦。
已⽽果皆被黜。
译⽂： 中州境内有⼀个道⼠，到乡村去募化⾷物。
吃过饭，听到黄鹂叫了⼀会⼉，他告诉主⼈要谨防⽕灾。
主⼈问他原因，他回答说：“我听到鸟说‘⼤⽕难救，可怕’。
”⼤家都笑他，⼀点也不防备。
第⼆天，这家果然失⽕，⽕势漫延，烧了好⼏家，这才醒悟道⼠的神奇。
有好事的⼈追上他，称他为神仙，道⼠说：“我不过能听懂鸟语罢了，哪⾥是什么神仙!”这时正巧有⼀只皂⾊的花雀在树上鸣叫，⼤伙问道⼠花雀说的什么，道⼠说：“花雀在说‘初六⽣的，初六⽣的，⼗四、⼗六就死了’，我想这家可能⽣了⼀对双胞胎，今天是初⼗，不出五六天，两个孩⼦会⼀起死掉。
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《鸟语》第二课时
一、激情导入
（媒体播放鸟鸣动画）
1、同学们，伴随着悦耳的鸟鸣声，今天，让我们跟随着小作者，再一次走进鸟语的世界里，一起读课题——《鸟语》。
生齐读课题。
2、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了古时候通晓鸟语的专家是谁呀？【公冶长】
3、老师有一个疑问了：人类语言和鸟类的语言截然不同，小作者是一个普普通通的农村孩子，那他哪能听得懂，甚至通晓鸟语呢？
自由读一读第一小节，来找出答案。
【板书：爱鸟】
4、爱鸟的他与鸟儿有着深厚的感情，带着这种深深的爱一起朗读第1小节。
5、小作者是多么爱鸟呀，爱鸟的他又是怎样和鸟儿亲近，交谈的呢？请一个同学读一读课文第4小节，从中找出答案。
二、新授内容
（一、和布谷鸟“对话”）
1、师：我和布谷鸟都说了些什么呢？【出示对话】
2、听过布谷鸟的叫声吗？【播放布谷鸟叫声】
3、自由地学一学布谷鸟的叫声。
4、用布谷鸟的叫声和老师对话好吗？
师：你做什么？生：布谷布谷。
师：你喜欢什么？生：布谷布谷。
5、在这‘布谷布谷’的叫声中，你听懂了布谷鸟在说什么吗？
6、（走到学生中间）
‘布谷布谷’，你听到了吗？猜猜它在说什么呢？（在学生中间互动，一问一答，3-4个同学）
7、小作者为什么会做出这样的猜想呢？（布谷鸟是报春之鸟,从它的‘布谷布谷’的叫声中知道快快布谷，快快出工）
8、想不想和布谷鸟交谈交谈？
9、分角色朗读。
【出示对话】<老师当小作者，同学们当一当布谷鸟，好吗？师生互换角色>
10、我和布谷鸟就是这样无拘无束地一问一答，一起读——【出示】
11、‘无拘无束’是什么意思呢？
你会和谁无拘无束地聊天？
在作者眼里，布谷鸟就是良师益友，他们就是这样无拘无束地一问一答，有趣极了。
我们一起美美地读一读这段话。
12、这无拘无束地一问一答还在继续着，猜猜布谷鸟还会说什么呢？（同桌讨论讨论）
（布谷布谷，好好学习；天天向上；好好读书；认真听讲；改正错误；不能马虎···）
13、从这么简单的语言中听出了这么多的意思，同学们真不简单！想不想和布谷鸟再交谈交谈？
14、分角色朗读。
【出示对话】<同桌之间分角色演一演，好吗？请1-2组。
下面，男生当小作者，女生当布谷鸟。
>
11、一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，老师在工作上还真不敢疏忽怠慢呢！一起读。
【出示】
12、在生活中，谁会催促我们呀？（老师，父母，朋友，同学···）
13、小小的布谷鸟真是我们的良师益友！
在我们贪玩的时候，布谷鸟催促我们要——（认真学习）
在做作业粗心的时候，布谷鸟催促我们要——（细心）
在我们放松的时候，布谷鸟随时提醒我们。
声声的催促饱含着深情，一想起——（引读）
14、师：这鸟语在催人奋进呀！老师觉得你们和小作者一样通晓布谷鸟的语言了呢。
15过渡：刚才小作者已经通晓了布谷鸟的语言，他还通晓哪些鸟语呢？
（二、和喜鹊“对话”）
（播放喜鹊叫声）
1、你听，你听，喜鹊正在枝头歌唱呢？你们觉得它唱得好听吗？
2、其实，与孔雀，百灵等鸟儿相比，喜鹊既没有出众的外表，也没有动人的嗓音。
可是人们为什么这么喜欢它呢？轻声读一读第6小节，从中找出答案。
（因为是报喜之鸟，能给人带来喜讯，给人带来希望和安慰···）
3、对呀！俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到。
”所以人们都喜欢听喜鹊叫。
你们听！这‘喳喳喳喳’的声音分明是在说——【出示：】
4、生活中有哪些喜事呢？（同桌讨论讨论）
5、你们盼望有哪些喜事到家呢？（考试满分，生日快乐，老师表扬，作文得奖，金榜题名，中了彩票，生了宝宝，叔叔结婚，拿到红包，世博举办，奥运召开····）
6、同学们，喜事可真多！谁愿意做一只喜鹊来报喜？【出示】
7、问：你有什么喜事吗？
7、生活中的喜事可真多呀，来，自己报喜，一起读“喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家。
”
8、（情境：今天早晨起床的时候，就听到窗外喜鹊‘喳喳喳喳’的叫声，中午的数学测试就得了满分）
听到这样的喜讯，你高兴吗？
9、可是喜鹊的‘话’常常不能应验啊，为什么还高兴呢？
（总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
）
10、是呀！每当这个时候——引读【出示】
11、喜欢喜鹊吗？让我们带着对喜鹊的喜爱之情将第6小节一起读一读。
12、小作者还通晓哪些鸟语呢？读一读课文第7小节，自由地说一说。
【出示】
13、是呀！作者已经和他们成为最好的朋友了？【出示知音那段话】
14、你们认为“知音”是什么呢？【知音：真正了解自己的人，无话不谈，心灵相通。
】
15、小作者不仅爱鸟，而且已经和鸟儿成为了知音，成了一个懂鸟的人。
【板书：懂鸟】
16、因为懂鸟，所以能作出各种各样的猜想，编出许许多多有趣的故事来。
我们虽然没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了深厚的感情，更从鸟儿身上得到了启示。
得到了什么启示？在第7小节中找一找，划一划，自己轻声读一读。
17、老师将这几句话编成了诗的形式，我们一起来美美地读一读。
【出示】
18、同学们，这个标点符号大家认识吗？（分号）
它用在并列句之间，字数相当，句式整齐，读起来很有气势，让我们再来一起读一读。
19、这里还有一个省略号，省略了什么呀？（还有其他的鸟，给予我们启示）
20、那你还能从其他鸟儿身上得到哪些启示呢？拿出作业纸，我们也模仿这个句式接下去写一写。
（师巡视，交流）
21、同学们，其实我们不仅仅是可以从鸟儿身上得到启示，还可以从大自然中的很多生物身上得到启示，【板书：得到启示】
比如说——
从蚂蚁身上，我们学到了团结一致的精神；
从密封身上，我们知道了勤劳的可贵··
22、鸟儿给了我们这么多的启示，难怪小作者会这样赞叹道：一起读——【出示】
23、老师想要送给同学们一段优美的文字。
23、同学们，这幅画面美吗？画面美，语言文字更加美。
我们一起来合作朗读，老师读一句，同学们接着读一句，好吗？
24、你最喜欢哪一句？（就请你用你那动听的嗓音表达出你对鸟儿的喜爱，适时评价）
25、是啊，鸟语是世间最美的语言。
如果你听懂了鸟语，就听懂了大自然的声音、心灵的声音、爱的声音……
假如天空里不见了鸟影，生活里闻不到鸟的叫声，人类将会多么寂寞啊。
26、所以说，鸟儿的确是我们的朋友啊！我们应当——（保护它们）
27、同学们，其实世界上，生活中有很多东西值得我们去关爱和保护。
甚至是小到干涸的泥地里的一滴水，它们也有着人一般的感情，它们也有喜怒哀乐，只是太渺小太渺小。
这都需要我们人类敞开自己的心扉，伸出自己的双手去珍爱这些生灵。
【板书：珍爱生灵】
三、作业设计
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2、听鸟语谈感想：仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
四、板书设计
15、鸟语
爱鸟、懂鸟
得到启示
珍爱生灵。